ESCUELA PRE UNIVERSITARIA

CICLO 2008 - I

ESCUELA PROFESIONAL:
PSICOLOGÍA

TEMA:
PROCESOS DE APRENDIZAJE

APELLIDOS Y NOMBRES:
NIZAMA BURGA, Miguel Ángel.

AULA:
407

AÑO:
2008

CHICLAYO – PERÚ
 2

A DIOS POR SER LA LUZ QUE ALUMBRA MI CAMINO…

… a mis padres por brindarnos la confianza necesaria para el
desarrollo de este trabajo…
… a mi MAESTRA por los conocimientos que día a día nos
impartió y por ser partícipe de nuestro desarrollo personal e
Intelectual...
 3

A la Docente: PILAR CABRERA, por sacrificar los momentos

con su familia, con la finalidad de brindarnos un mayor
aprendizaje para que seamos profesionales competitivos,
innovadores, seres humanos con valores, y que logremos ser
profesionales de éxito.

SUMARIO
 4

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
SUMARIO
INTRODUCCION

CAPITULO I: EL APRENDIZAJE
1.1. Diversas Definiciones sobre el aprendizaje.
1.1.1. Según Walter Blu.
1.1.2. Según Kolb.
1.1.3. castllo.J y sagastegui. A.
1.2. Leyes del Aprendizaje
1.2.1. Ley del Ejercicio.
1.2.2. Ley del Efecto.
1.2.3. Ley de La Disposición.
1.2.4. Ley de Respuestas Múltiples.
1.2.5. Ley de Asimilación o Analogía.
1.3. Estrategias del Aprendizaje
1.4. Factores del Aprendizaje
1.4.1. Motivación.
1.4.2. Concentración.
1.4.3. Dinamización.
1.4.4. Organización.
1.4.5. Comprensión.
1.4.6. Repetición o repaso.

CAPITULO II: ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN KOLB

2.1. CONVERGENTE
2.2. DIVERGENTE
2.3. ASIMILADOR
2.4. ACOMODADOR
CAPITULO III: TIPOS DE APRENDIZAJE
 5

3.1. Motor
3.2. Cognoscitivo
3.3. Social
3.4. Actitudinal
3.5. Afectivo
3.6. Electrónica
3.7. Por Recepción
3.8. Por Descubrimiento
3.9. Repetitivo
3.10. Significativo

CAPITULO IV: PROCESOS DEL APRENDIZAJE

4.1. ¿Qué es el Proceso del Aprendizaje?
4.2. Teorías del Proceso del Aprendizaje
4.2.1. Conductuales
4.2.2. Cognitivas
4.3.3. Humanísticas
4.3. Proceso Del Aprendizaje según Woodruff.
4.3.1. Proceso I.
4.3.2. Proceso II
4.3.3. Proceso III.
4.3.4. Proceso IV.
4.3.5. Proceso V.
4.3.6. Proceso VI.

CAPITULO V: PROPUESTAS DE BLOOM SOBRE EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
5.1. LA PROPUESTA DE BLOOM
5.1.1. DOMINIO COGNOSCITIVO
5.1.2. DOMINIO AFECTIVO
5.1.3. DOMINIO PSICOMOTOR
 6

ANEXOS
CONCLUSIONES
BIBLOGRAFIA
ÍNDICE

INTRODUCCION
 7

El presente trabajo trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los

fundamentos pedagógicos a la práctica, el docente se enfrenta a varios
problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, aún los
profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el
conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la
estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser
aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el profesor,
y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el
conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc.
Aún cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas de
aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto,
los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto
en su formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como
del alumno para aplicarlas de manera cotidiana.
El presente trabajo monográfico denominado PROCESOS DE APRENDIZAJE
consta de V capítulos relacionados a:
Capítulo I: El Aprendizaje, Definiciones, Leyes del Aprendizaje, Estrategias Del
Aprendizaje, Factores Del Aprendizaje
El Capítulo II: trata sobre: los estilos de Aprendizaje según kolb.
El Capitulo III: Tipos de Aprendizaje.
El Capitulo IV: Procesos de Aprendizaje, Teorías del Aprendizaje. Procesos de
Aprendizaje según BOLLM.
Espero haber podido resumir en este trabajo monográfico las inquietudes del
trabajo de investigación ya que por su naturaleza monográfica se desarrolla
desde un punto de vista descriptivo y a la vez espero haber satisfecho las
expectativas de mis compañeros y también los objetivos del curso.
 8

CAPÍTULO I:

EL APRENDIZAJE

1.1. Diversas Definiciones sobre el aprendizaje

1.1.1. Según Walter Blu:
Según Anaya, V. (s/f: 88.89) El” aprendizaje” es le significado de las
palabras tales como el cambio, modificación, crecimiento,
desarrollo y adaptación. Consiste en una serie de actos
encaminados a adquirir conocimientos para resolver dificultades
ante situaciones nuevas.
Es el proceso mediante el cual el ser humano o animales adquieren
una ampliación de sus conocimientos o aptitudes, lo que modificará
su personalidad independientemente de la simple maduración.
Este proceso permite al ser humano adquirir una experiencia, a
veces por la repetición y con ello una nueva forma de conducta
mejorando así la conducta anterior.

1.1.2. Según Kolb:

El aprendizaje es un proceso CUADRUPLE en el que, partiendo de
las experiencias concretas, el ser humano pasa a realizar
observaciones reflexivas sobre su experiencia, luego a
 9

conceptualizaciones abstractas con el fin de crear principios que

integren sus observaciones en teorías para finalmente usar estas
teorías como guía de su experimentación activa.
Parte del aprendizaje que realizamos se asienta en el mundo que
nos rodea y se basa en la reflexión que hacemos de nuestros actos
pasados. Por otra parte efectuamos la construcción de nuestras
acciones futuras sobre la reflexión que hacemos de nuestro
aprendizaje. Estas ideas han sido recogidas por Kolb, los cuales
son ejes fundamentales de su modelo de aprendizaje.
Enciclopedia: océano.

EL MODELO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE KOLL

Véase en Anexo: 01

1.1.3. Según Castillo y Sagastegui.A:

Es el cambio relativo permanentemente ala conducta potencial del
ser humano debido a la práctica y ala experiencia. En la cual cada
persona adquiere habilidades destrezas practicas, obteniendo así
nuevas estrategias de conocimiento y acción.
Así mismo se considera el aprendizaje como toda manifestación del
organismo que origina una nueva pauta de pensamiento y
conducta.
Castillo y Sagastegui.A. (2004)
1.2. Leyes del Aprendizaje.
El aprendizaje ha sido estudiado psicológica y pedagógicamente por
numerosos autores y que a su vez han formulado un gran número de
principios o leyes del aprendizaje. Entre los más destacados figúrale
psicólogo Norte-americano, Edwuard Lee Thorndike, quien estableció las
siguientes leyes básicas del aprender.Anaya.V. (199).

1.1. Ley del Ejercicio:

 10

Según la cual se aprende más fácilmente por la repetición, por la

práctica continua. Así por ejemplo la repetición continúa de sus
ejercicios, la práctica incesante, es lo que permite adquirir a los
grandes artistas la maestría y facilidad de ejecución que tanto
asombro nos causan. Atletas, acróbatas, músicos, todos saben que
la práctica es el secreto que conduce a la perfección.
Esta ley se aplica como se puede comprender, principalmente al
aprendizaje memorista y muscular.

1.2. Ley del Efecto:

Según la cual el aprender se facilita cuando va acompañado de
resultados satisfactorios. O sea, siempre que una respuesta vaya
seguida de un efecto agradable para el sujeto, la conexión existente
entre dicha respuesta y el estímulo antecedente, tiende a hacerse
más fuerte. A la inversa, cuando el efecto es desagradable, la
conexión tiende a debilitarse.

1.3. Ley de la Disposición:

Según la cual el aprender es más fácil cuando se está dispuesto a
hacerlo. Es decir que uno aprende con más facilidad cuando hay
concordancia entre el nivel o edad del educando y ciertos
conocimientos o habilidades previas.

1.4. Ley de Asimilación o Analogía:

Cuando un individuo afronta una situación parecida a otra en que
aprendió una respuesta, trata de responder como lo hizo en la
primera. Esta ley está en íntima relación con la transferencia del
aprendizaje.

1.3. Estrategias del Aprendizaje.

 11

Son los procesos que sirven de base a la realización de tareas

intelectuales. Una estrategia es esencialmente un método para
comprender una tarea o más, generalmente para alcanzar un objetivo.
Cada estrategia utilizará diversos procedimientos en el transcurso de su
operación.
Nosotros podemos conceptuar a las estrategias de aprendizaje como un
conjunto de eventos, procesos o instrumentos y tácticas que debidamente
ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado
en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar
determinadas y alcanzar determinadas competencias. Castillo. J y
Sagastuegui A. (2004)

1.4. Factores del Aprendizaje:

El hombre según sus necesidades e intereses puede alcanzar cualquier o
todos los tipos de aprendizaje, los cuales son 6:

1.4.1. Motivación: Es el deseo de hacer algo para satisfacer una

necesidad o interés, gracias a este factor da lugar a una mejor
concentración.
1.4.2. Concentración: Es la máxima atención sobre el material de
estudio dejando atrás todo lo que rodea para así poder captar el
mensaje del autor y hacer la crítica constante.
1.4.3. Dinamización: Es l empeño que pone el estudiante para así
facilitar su aprendizaje.
1.4.4. Organización: Es el proceso de captar la idea principal del tema
y asimismo analizar cada una de sus partes.
1.4.5. Comprensión: Consiste en descubrir los conceptos básicos y
organizar la información para aplicarlos en cada caso.
1.4.6. Repetición o Repaso: Implica aplicar lo aprendido mediante
actividades afines, variadas e interesantes.
 12

CAPITULO II:
ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN KOLB.

2.1.CONVERGENTE: Es el estilo en el cual hay predominio de la

conceptualización abstracta y de la experimentación activa .El sujeto
presenta habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, buscando
soluciones a problemas y preguntas .Se aplica en carrera como ingeniería,
si tu tienes este estilo de aprendizaje, procura usar las técnicas de la
pregunta o de la pedagogía problemática.

2.2.DIVIRGENTE: Es el estilo donde se desarrolla mayormente la experiencia

concreta y la organización reflexiva. Aquí prima la imaginación, la capacidad
y gusto para desarrollar experimentos .El sujeto observa la realidad desde
diversos ángulos, con imaginación y sensibilidad. Carreras donde se plasma
este estilo de aprender son la historia, la psicología y las ciencias políticas,
según Kolb.

2.3.ASIMILADOR: Es el estilo donde se juntan conceptualización abstracta y

observación reflexiva. Los sujetos son creadores de modelos teóricos y
usan mucho la inducción, tendiendo a integrar la información en forma
lógica y concisa. En quienes predominan este estilo de aprendizaje dan más
 13

importancia al sentido lógico de los planteamientos que a su aplicabilidad.

Es característica de campos como las matemáticas, la física, la economía,
la sociología y los idiomas.

2.4.ACOMODADOR: Es el estilo donde sobresale la experimentación activa y

la experiencia concreta. Su fuerte es hacer cosas y llevar acabo proyectos y
experimentos. Actúan en base ala intuición y al instinto.
 14

CAPÍTULO III:
TIPOS DE APRENDIZAJE

Tipos Aprendizaje Según: Castillo y Sagastegui.A. (2004)

3.1.Motor:
Es la adquisición de coordinación, rapidez y precisión, en lo cual se
usan los músculos de forma eficaz.

3.2.Cognoscitivo:
Consta de adquirir la información de losa objetos y fenómenos del
mundo exterior e interior.

3.3.Social:
Proceso en el cual se da la adaptación en la vida social y culturar
implicando así el aprendizaje de normas, leyes, costumbres, creencias
que existen en el medio ambiente en el cual vive el ser humano .

3.4.Actitudinal:
Es la formación de actividades favorables o negativas relacionadas
hacia personas, situaciones, etc.…
 15

3.5.Afectivo:
Es el adquirimiento de experiencias de conductas emocionales de grado
o de desagrado de aceptación o rechazo frente a determinadas cosas.

3.6.Electrónica:
Consta en utilizar las tecnologías de la información (Internet, multimedia,
etc.…) iniciando así un nuevo dialogo que facilite la construcción del
aprendizaje.

3.7.Recepción:
Se da cuando la información es simplemente recibida por lso
estudiantes. Estos son eminentemente pasivos.
3.8.Por Descubrimiento:
Se produce cuando la información es activamente descubierta por los
alumnos. A veces, este descubrimiento se hace de manera autónoma y
otras de forma guiada.

3.9.Repetitivo o Mecánico:
Se da cuando los alumnos aprenden sin comprender el significado real
de lo que captan .Repite mecánicamente lo que aprenden .este tipo de
aprendizaje acontece cuando los nuevos aprendizaje no se encadenan a
ya tiene el alumno.

3.10.Significativo:
Ocurre cuando cada nuevo conocimiento o saber tiene un pleno
significado para el que aprende, es decir, entiende lo nuevo que llega a
su mente.
 16

CAPITULO IV:
PROCESOS DEL APRENDIZAJE

4.1.¿Qué es el proceso del APRENDIZAJE?

Es el crecimiento del desarrollo del conocimiento científico, tanto así que
el cerebro humano es incapaz de retener toda la información existente,
ni mucho menos el tiempo posible para recordar todo los datos
avanzados en la humanidad.
Este proceso tiene que guardar relación con todo los hombres entre sus
necesidades e intereses y su nivel de desarrollo , dándose así que cada
uno de nosotros debemos ayudar al profesor manteniendo siempre el
interés en las clases par así identificar los tipos de procedimientos y
estrategias mas fáciles para nuestro aprendizaje y el de nuestros
compañeros .
Una característica importante del proceso del aprendizaje es el aprender
día a día de manera significativa.
Castillo y Sagastegui.A (2004).

4.2.TEORIAS DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE.

 17

Según Chiroque.S y Rodríguez. (1998).

4.2.1. TEORIAS CONDUCTUALES.
La tesis centras de estas teorías, encabezada por SKINNER, es:
El aprendizaje es una conducta observable y se modifica por las
condiciones del ambiente considerando lo siguiente:
 La enseñanza es el estimulo.
 El aprendizaje es la respuesta.
 Las consecuencias positivas o negativas de la respuesta actúa
como refuerzo.
El factor principal que explica el aprendizaje es el reforzamiento.
Tanto el desarrollo racional, como el de los sentimientos, se
traducen en conductas observables en el alumno, las cuales
están determinadas por los reforzadores que se usan.

4.2.2. TEORIA COGNITIVAS:

Dentro de las teorías cognitivas se estudian el proceso de cómo
se conoce y aquí surge varios especialistas, destacando el
procedimiento de la información lo cual se considera que todo
aprendizaje supone organización y estructura interna,
considerando lo siguiente:
 Entender un tema es comprender su estructura, o sea como
se relaciona sus partes.
 La secuencia del aprendizaje no es sino la secuencia de
procesamientos de información que se le da también a los
cerebros como lo son las computadoras.
 La memoria actúa como un almacén de información que
permite reportarla cuando se necesita.

4.2.3. TEORIAS HUMANISTICAS.

KARL ROGERS es el autor principal de este enfoque.
La preocupación central de ellos no esta en como se prende, sino
en el para que sirve aprender .En este sentido se considera que
 18

el aprendizaje es funcional al desarrollo integral de las personas,

de allí que importa no solamente desarrollar la razón , sino
también los sentimientos y los valores.
KRAL ROGERS señala los siguientes principios del aprendizaje:
Toda persona tiene necesidad y deseo de aprender, cuando más
revelante es el tema para el aprendiz, mas significativo es el
aprendizaje.
Hay que promover que el alumno descubra nuevos aprendizajes.

4.3. Proceso Del Aprendizaje según Woodruff: Llera. B. (1999).

Este famoso psicólogo norteamericano, divide en 6 las etapas del proceso
del aprender los cuales son:
4.3.1. Proceso I:
Los motivos del aprendiz tornan a este susceptible al estimulo .la
motivación, pues, esto que hace posible la realización de todas
las de mas actividades tendientes al aprendizaje .Pero conviene
aclarar que woodruff considera como motivación el estado interno
de necesidades, de tal modo el maestro no es el que motiva sino
que el solo presenta actividades en forma tal que el sujeto ve la
relación entre sus motivos consistentes.
4.3.2. Proceso II
Una meta se relaciona con la motivación .el sujeto aprendiz
advierte que si logras ciertas metas puedes satisfacer sus motivos
estimulados .Realmente aquí empiezan las actividades propias
del aprendizaje, con la fijación del objetivo que satisface la
necesidad del aprendizaje .Ahora bien el objetivo, tal como
implica su significación etimológica, requiere de esfuerzos, pues
entre el sujeto y lo incentivos existen obstáculos que vencer
previamente.

4.3.3. Proceso III.

 19

La tensión dentro del aprendiz aumenta .Dentro del sujeto se

produce una carga de energía, lo que significa que esta listo par
actuar en busca de la restauración de equilibrio orgánico .En esta
tensión intervienen los motivos; pues la intensidad en que se
trata de salvar los obstáculos esta en proporción directa con
aquellos motivos y la resistencia que ofrecen estos obstáculos.
4.3.4. Proceso IV.
El sujeto busca una forma de actuar adecuada para lograr el
objetivo, la conducta inicialmente generada resulta variable , pero
la eficacia de las respuestas va tornándose cada vez mas
adecuada o medida que se aproxima al objetivo .Mientras mas
difícil sea la situación mas confusa e ineficaz será la conducta del
sujeto aprendiz . Y basado, muchas veces en las experiencias
previas, sus capacidades, su preparación y su madures general,
llega a la vivencia de la experiencia nuevas.
4.3.5. Proceso V.
El aprendiz fija su forma la forma de actuar que le resulte mas
adecuada, el procedimiento para fijar el aprendizaje logrado
depende en mucho del tipo de objetivo que se perdigue: esta
etapa de fijación se traducirá en el ejercicio si la destreza es el
objetivo del aprendizaje, en la repetición intencional y significativa
si es aprendizaje asociativo; en la familiarización si se trata d
gustos y experiencias en la conclusión se trata de razonamiento,
etc.
4.3.6. Proceso VI.
El aprendiz descartara finalmente aquellas formas de conducta
que resulten inapropiadas .los modos de conducta que no son
pertinentes a la situación se eliminan .Se descartan debido a que
carecen de atracción como medios de satisfacer los motivos.
 20

CAPITULO V:
PROPUESTAS DE BLOOM SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

5.1. LA PROPUESTA DE BLOOM:

Bloom diferencia los procesos referidos al dominio cognoscitivo, afectivo
y psicomotor. Para cada dominio señala un proceso de desarrollo del
aprendizaje. Lo importante de la propuesta de bloom es que nos señala
que todo aprendizaje debe darse a nivel de conceptos, de afecto o de
emociones y de desarrollo psicomotor.
Chiroque.S y Rodríguez.(1998).

5.1.1. DOMINIO CONGNOSCITIVO:

El dominio cognoscitivo tiene como principal objetivo el
aprendizaje de conceptos para elaborar un aparato teórico que
permita que permita conocer mejor la realidad. Sus 6 niveles
cognoscitivos deben ser dosificados en la enseñanza y
aprendizaje.
Véase en anexo: 03

5.1.2. DOMINIO AFECTIVO:

 21

El dominio afectivo apunta al desarrollo de la personalidad del

aprendizaje. Se expresa en su nivel de adaptación o rechazo en
la ejecución de una tarea o en la interacción con otras personas.
Véase en anexo: 03

5.1.3. DOMINIO PSICOMOTOR:

El dominio psicomotor esta referido a los gestos humanos y
movimientos, producto del dominio muscular y de la actividad
psicomotriz.
Véase en anexo: 03

MODELO DE APRENDIZAJE DE KOLB

 22

Experiencias Observación,
concretas reflexión

Modelo de
aprendizaje (Kolb)

Conceptualización
Experimentación abstracta,
activa generalización

ANEXO 01: Enciclopedia Océano. Aprender

aprender.

ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN KOLB

 23

ESTILOS DE APRENDIZAJE
SEGÚN KOLB

CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR

Predominio de: Predominio de: Predominio de: Predominio de:

 Conceptualización  Experiencia  Conceptualización  Experimentación
abstracta. (3) concreta (1) y abstracta (5) y activa (4) y
 Experimentación  Organización  Observación  Experiencia
activa. (4) reflexiva (2) reflexiva (2) concreta (1)
 Inteligencia  Inteligencia
intrapersonal. interpersonal.

ANEXO 02: METODOLOGIA. (1998).

 24

PROCESOS DEL APRENDIZAJE PROPUESTA DE

BLOOM.

DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTOR

CONOCIMIENTOS RECEPCIÓN IMITACIÓN

 De datos específicos.  Disposición para  Se asume un patrón de
 De leyes, secuencias… aceptar o rechazar el referencias en
 Abstracción de campos. contenido. movimientos.

COMPRENSIÓN ATENCIÓN SELECTIVA MANIPULACIÓN

 Interpelación.  Focalización en una  Coger objetos de
 Extrapolación parte gratificante para trabajo.
el alumno.

APLICACIÓN RESPUESTA PRECISIÓN

 Ensayo en lo práctico.  Evidencia de interés  Se delimita un objeto de
 Determinación de aportes desportado. trabajo.
y dificultades.

ANÁLISIS VALORACIÓN COORDINACIÓN

 Descomposición de la  Reconocimiento.  Intervienen varios
realidad.  Compromiso. aspectos de manera
 Relación entre sincronizada.
elementos.

SÍNTESIS ORGANIZACIÓN AUTOMATIZACIÓN

 Determinación de un  Formación de  Se generan
elemento que explica el estructuras integradas comportamientos y
fenómeno o proceso. al quehacer. movimientos
mecánicos.

EVALUACIÓN
 Selección de aspectos
por evaluar.
 Juicio de valor.

ANEXO 03: METODOLOGIA. (1998).

 25

CONCLUSIONES

• Se considera al aprendizaje como toda modificación del organismo que

origina una nueva pauta de pensamiento y conducta.
• Los procesos de aprendizaje son los procesos que sirven de base a la
realización de tareas intelectuales. Una estrategia es esencialmente un
método para comprender una tarea o más, generalmente para alcanzar
un objetivo.
• El aprendizaje significativo ocurre cuando cada nuevo conocimiento o
saber tiene un pleno significado para el que aprende, es decir, entiende
lo nuevo que llega a su mente.
• El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano o animales
adquieren una ampliación de sus conocimientos o aptitudes, lo que
modificará su personalidad independientemente de la simple
maduración.
• Toda persona tiene necesidad y deseo de aprender, cuando más
revelante es el tema para el aprendiz, más significativo es el
aprendizaje.
• Hay que promover que el alumno descubra nuevos aprendizajes.
• El proceso de aprendizaje permite la manera como interactúan los
alumnos y docentes a través de diferentes momentos alo largo del
proceso de enseñanza y aprendizaje .Donde los alumnos aportaran y
compartirán sus saberse previos y como partir de estos van
confrontando y sistematizando sus propias adquisiciones hacia la
brusquedad de nuevas infamaciones.
• El proceso de aprendizaje es el aprender día a día de manera
significativa.
 26

BIBLIOGRAFIA

 APRENDER A APRENDER. España: Océano.

 CASTILLO S. y SAGASTEGUI (2004). Persona, Familia y Relaciones
Humanas. Chiclayo. Perú.
 CHIROQUE S. y RODRIGUEZ. S. (1998). Metodología. Quipus E.I.R.L.
 Llera. B. (1997) Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje.
 PEREZ P. (2000). Psicología Educativa. Piura. Perú. U.D.E.P.
 27

INDICE

PORTADA………………………………………………………………… 01
DEDICATORIA…………………………………………………………… 02
AGRADECIMIENTO……………………………………………………… 03
SUMARIO…………………………………………………………………. 04
INTRODUCCION…………………………………………………………. 07

CAPITULO I: EL APRENDIZAJE……………………………………… 08
1.1 Diversas Definiciones sobre el Aprendizaje…..………………….. 08
1.1.1.Según Walter Blu.
1.1.2.Según Kolb.
1.1.3.según Castillo y Sagastegui.A.
1.2. Leyes del Aprendizaje…………………………………………… 09
1.2.1. Ley del Ejercicio………………………………………….. 10
1.2.2. Ley del Efecto…………………………………………….. 10
1.2.3. Ley de La Disposición…………………………………… 10
1.2.4. Ley de Asimilación o Analogía…………………………. 10
1.3. Estrategias del Aprendizaje…………………………………….. 11
1.4. Factores del Aprendizaje………………………………………… 11
1.4.1. Motivación…………………………………………………. 11
1.4.2. Concentración…………………………………………….. 11
1.4.3. Dinamización……………………………………………… 11
1.4.4. Organización……………………………………………… 11
1.4.5. Comprensión……………………………………………… 11
1.4.6. Repetición o repaso………………………………………. 11

CAPITULO II: ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN KOLB……….. 12

2.1. CONVERGENTE………………………………………………….. 12
2.2. DIVERGENTE……………………………………………………… 12
2.3. ASIMILADOR………………………………………………………. 12
2.4. ACOMODADOR…………………………………………………… 13
 28

CAPITULO III: TIPOS DE APRENDIZAJE……………………………… 14

3.1. Motor…………………………………………………………………. 14
3.2. Cognoscitivo…………………………………………………………. 14
3.3. Social…………………………………………………………………. 14
3.4. Actitudinal……………………………………………………………. 14
3.5. Afectivo………………………………………………………………. 15
3.6. Electrónica………………………………………………………….. 15
3.7. Por Recepción………………………………………………………. 15
3.8. Por Descubrimiento………………………………………………… 15
3.9. Repetitivo……………………………………………………………. 15
3.10. Significativo………………………………………………………….. 15

CAPITULO IV: PROCESOS DEL APRENDIZAJE……………………… 16

4.1. ¿Qué es el Proceso del Aprendizaje?......................................... 16
4.2. Teorías del Proceso del Aprendizaje………………………………. 17
4.2.1. Conductuales………………………………………………… 17
4.2.2. Cognitivas……………………………………………………. 17
4.3.3. Humanísticas………………………………………………… 17
4.3. Proceso Del Aprendizaje según Woodruff…………………… 18
4.3.1. Proceso I……………………………………………………. 18
4.3.2. Proceso II……………………………………………………. 18
4.3.3. Proceso III……………………………………………………. 19
4.3.4. Proceso IV…………………………………………………….. 19
4.3.5. Proceso V…………………………………………………….. 19
4.3.6. Proceso VI……………………………………………………. 19

CAPITULO V: PROPUESTAS DE BLOOM SOBRE EL PROCESO DE

APRENDIZAJE…………………………………………… 20
5.1. LA PROPUESTA DE BLOOM……………………………………… 20
5.1.1. DOMINIO COGNOSCITIVO…………………………….. 21
5.1.2. DOMINIO AFECTIVO……………………………………. 21
5.1.3. DOMINIO PSICOMOTOR………………………………. 21
 29

ANEXO 1……………………………………………………………………… 22
ANEXO 2……………………………………………………………………… 23
ANEXO 3……………………………………………………………………… 24
CONCLUSIONES…………………………………………………………… 25
BIBLOGRAFIA……………………………………………………………… 26
ÍNDICE………………………………………………………………………… 27