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TextosescogidosdePierreBourdieu

Lalgicadeloscampos.......................................................................................2 Lalgicadeloscampos.......................................................................................8 Espaciosocialycampopoltico.......................................................................17 Lostresestadosdelcapitalcultural*..............................................................20 Laopininpblicanoexiste*..........................................................................25

Lalgicadeloscampos
PierreBourdieu(1995) El uso de conceptos abiertos es un modo permanente de recordar que los conceptos slo puedentenerunadefinicinsistemticaysoncreadosparaemplearseenunaformasistemti camente emprica. Nociones como las de habitus, campo y capital pueden ser definidas, pero slodentrodelsistematericoqueellasconstituyen;jamsenformaaislada. Pensarentrminosdecamposignificapensarentrminosderelaciones.

Podra afirmar que lo real es relacional: lo que existe en el mundo social son relaciones; no interacciones o vnculos intersubjetivos entre agentes, sino relaciones objetivas que existen independientemente de la conciencia y la voluntad individuales, como dijera Marx.(relacinobjetivacontextoquellevanaunasituacindetermina
da).

Entrminosanalticos,un campo puede definirse como una red o configuracin de relaciones objetivas entre posiciones. Estas posiciones se definen objetivamente en su existencia y en las determinaciones que imponen a sus ocupantes, ya sean agentes o instituciones, por su situacin actual y potencial en la estructura de la distribucin de las diferentes especies de poder cuya posesin implica el acceso a las ganancias especficas que estn en juego dentro del campo y, de paso, por sus relaciones objetivas con las dems posiciones(dominacin,subordinacin,homo logacin, etc.) (definicin de campo). En las sociedades altamente diferenciadas, el cosmos social estconstituidoporelconjuntodeestosmicrocosmossocialesrelativamenteautnomos,espa ciosderelacionesobjetivasqueformanlabasedeunalgicayunanecesidadespecficas,que sonirreductiblesalasquerigenlosdemscampos.

Se puede comparar el campo a un juego. Tenemos apuestas que son, en lo esencial, resultado de la competicin entre los jugadores; una inversin en el juego. Y sino surgen entre ellos antagonismos, es porque otorgan al juego y a las apuestas una creencia que no se pone en tela de juicio, y este complot forma la base de su competicin y conflictos.
(defenderelespacionoseponeenteladejuicio;perohaydiferentesobjetivosdentrodelmismocampo queoriginanconflictos).Existencartasvlidasyeficientesentodosloscampossetratadelases

peciesfundamentalesdecapitalperosuvalorrelativotriunfosvarasegnloscampose,inclu so,deacuerdoconlosestadossucesivosdeunmismocampo.Elvalordeunaespeciedecapital porejemplo,eldominiodelgriegodependedelaexistenciadeunjuego,deuncampoenel cualdichotriunfopuedautilizarse.

Un capital o una especie de capital es el factor eficiente en un campo dado, como arma y como apuesta; permite a su poseedor ejercer un poder, una influencia, por tanto existir en un determinado campo, en vez de ser una simple cantidad deleznable (queserompe).(definicindecapital:dentrodelafbricahaycapitalesdiferentes
enjuego;yelcapitaldelosobrerosejerceelpodereinfluye).

El estado de las relaciones de fuerza entre los jugadores es lo que define la estructura del campo: podemos imaginar que cada jugador tiene pilas de fichas de diferentes colores, correspondiente a diferentes especies de capital que posee, de manera que su fuerza relativa en el juego, su posicin en el espacio de juego, sus estrategias y jugadas dependen del volumen global de sus fichas y de la estructura de las pilas de fichas, al mismo tiempo que del volumen global de la estructura de su capital(relacionesdefuerzasdentrodelafbricaydiferentesespeciesdecapi talenjuegoquedefinirnlasestrategias).Dosindividuosposeedoresdeuncapitalglobalaproxi madamente equivalente pueden diferir, tanto en su posicin como en sus tomas de posicin, porelhechoqueunotienemuchocapitaleconmicoypococapitalcultural(unpropietariode unaempresaprivada),yelotro,muchocapitalculturalypococapitaleconmico(unprofesor). Las estrategias del jugador y todo lo que define su juego dependen del volumen, de la estructura de su capital en el momento considerado y de las posibilidades de juego que aquellas les aseguran; tambin de la evolucin en el tiempo del volumen y la estructura de su capital, es decir, de su trayectoria social y de las disposiciones (habitus) que

son constituidas en la relacin prolongada con cierta estructura objetiva de posibilidades. (relacionar con los operariosqueterminanteniendomayorvozalahoradetomardecisiones). Los jugadores pueden jugar para incrementar o conservar su capital, sus fichas, conforme a las reglas tcitas del juego y a las necesidades de reproduccin tanto del juego como de las apuestas. Tambin pueden intentar trasformar, en parte o en su totalidad, las reglas inmanentes del juego.(relacionarconlostalleristasqueintentanmo dificarlasreglasdelosoperarios),porejemplo:cambiarelvalorrelativodelasfichas,laparidad entrelasdiferentesespeciesdecapital,medianteestrategiasencaminadasadesacreditarlasub especiedecapitalenlacualdescansalafuerzadesusadversariosyevaluarlaespeciedecapital queellosposeenenabundancia.
Cmo se determina la existencia de un campo y sus fronteras?

Los lmites del campo siempre se plantean dentro del campo mismoy,porconsiguiente,noadmitenin gunarespuestaapriori. Los participantes en un campo procuran en todo momento diferenciarse de sus rivales, a fin de reducir la competencia y establecer un monopolio sobre un determinado subsector del campo. (relacionar
conlapermanentediferenciacinquelosoperariosmarcanenlasentrevistaslugardetrabajo).

Asimismo, los participantes se esfuerzan por excluir del campo a una parte de los colegas actuales o potenciales, aumentando, por ejemplo, el valor del derecho de ingreso o imponiendo cierta definicin de pertenencia al mismo.(relacionarcuandoeloperariohabladesusderechosdentrodelafbrica;yrelacionarcuan dohabladesuespacioyformadetrabajoquecondicionaelingresodealguiendeafuera). Sus esfuerzos por imponer o hacer reconocer tal o cual criterio de competencia y pertenencia pueden ser ms o menos exitosos, segn la coyuntura. (relacionar con la continua expansin del Centro Cultural, ms all de la con formidadonodelosoperarios).Lasfronterasdelcamponopuedendeterminarsesinomediante unainvestigacinemprica.Los campos siempre conllevan barreras de ingreso tcitas o institucionalizadas. Uncampopuedeconcebirsecomounespaciodondeseejerceunefectodecampo,desuer tequeloquelesucedeaunobjetoqueatraviesaesteespacionopuedeexplicarsecabalmente por sus solas propiedades intrnsecas. Los lmites del campo se encuentran en el punto en el cual termina los efectos de campo. Debemos intentar medir en cada caso, mediante diversos procedimientos, el punto en que estos efectos estadsticamente detectables disminuyen o se anulan. Solamente, estudiando cada uno de estos universos, podemos determinar cmo son constituidosconcretamente,endndeterminan,quinesformanparteyquinessonexcluidos deellos,ysirealmenteconstituyenuncampo. Cules son los motores del funcionamiento y el cambio del campo? El principio de la dinmica de un campo radica en la configuracin particular de su estructura, en la distancia o en los intervalos que separan a las diferentes fuerzas especficas que se enfrentan dentro del mismo. (fuerzasque seenfrentan:operariosdelatardevs.talleristasdelatarde).Lasfuerzasquesonactivasenelcampo yqueelanalistaseleccionacomopertinentes,porqueproducenlasdiferenciasmsimportantes, sonaquellasquedefinenelcapitalespecfico. Un capital slo existe y funciona en relacin con un campo; confiere un poder sobre el campo, sobre los instrumentos materializados o incorporados de produccin o reproduccin, cuya distribucin constituye la estructura misma del campo, as como sobre las regularidades y las reglas que definen el funcionamiento ordinario del campo y, de ah, sobre las ganancias que se generan en el mismo.(verlosdiferentes
capitalesenjuegoenunmismocampo;cmofuncionan;culdominayenqucircunstancias)

Entantoquecampodefuerzasactualesypotenciales, el campo es igualmente campo de luchas por la conservacin o la transformacin de la configuracin de dichas fuerzas.(vercmosedalaluchaentreambos
gruposdentrodelafbrica)

Como estructura de relaciones objetivas entre posiciones de fuerza, el campo subyace y orientalas estrategiasmediantelascualeslosocupantesdedichasposicionesintentan, indivi dualocolectivamente,salvaguardaromejorarsuposicineimponerelprincipiodejerarquiza

cinmsfavorableasuspropiosproductos.Dichadeotramanera, las estrategias de los agentes dependen de su posicin en el campo, es decir, en la distribucin del capital especfico, as como de la percepcin que tienen del campo, esto es, de su punto de vista sobre el campo como vista tomada a partir de punto dentro del campo.
(diferentesestrategiasdeambosladossegnsuposicindentrodelafbrica,ysegnelcapitalespecfi codecadagrupo,ysegnsuvisindellugarinters).

Cul es la diferencia entre un campo y un aparato, como lo entiende Althusser, o entre un campo y un sistema, tal como lo concibe Luhmann? Enuncampohayluchas;porlotantohayhistorias. Elsistemaescolar,elEstado,laIglesia,lospartidospolticosylossindicatosnosonapara tos,sinocampos.Enuncampo,losagentesylasinstitucionesluchan,conapegoalasregulari dadesylasreglasconstitutivasdeesteespaciodejuegocongradosdiversosdefuerzay,para apropiarsedelasgananciasespecficasqueestnenjuegoeneljuego. Quienes dominan en un determinado campo estn en posicin de hacerlo funcionar en su beneficio, pero siempre deben tener en cuenta la resistencia, las protestas, las reivindicaciones y las pretensiones, polticas o no, de los dominados.(relacionardominado
resoperariosdominadostalleristasojo!enciertosaspectossolamente;peroesimportanteteneren cuentaquelosoperariossiempretienenencuentalaresistenciadelostalleristas).

Dentrodeciertascondicioneshistricas,uncampopuedecomenzarafuncionarcomoapa rato.Cuandoeldominantelograaplastaroanularlaresistenciaylasreaccionesdeldominado, cuandotodoslosmovimientosocurrenexclusivamentedearribahaciaabajo,laluchayladia lctica constitutivas del campo tienden a desaparecer. Slo puede haber historia mientras los individuos se rebelen, resistan y reaccionen. Las instituciones totalitarias asilos, prisiones, campodeconcentracinylasdictadurassonintentodeacabarconlahistoria. Lateoradesistemascontienealgunassemejanzassuperficialesconlateoradeloscampos. Elconceptodecampoexcluyeelfuncionalismoyelorganicismo:losproductosdeuncam podadopuedensersistemticossinserresultadodeunsistemay,enparticular,deunsistema caracterizadoporfuncionescomunes,unacohesininternayunaautorregulacin;postulados stosdelateoradsistemasquedebenserrechazados.

El campo es escenario de relaciones de fuerzas y de luchas encaminadas a transformarlas y, el sitio de un cambio permanente. La coherencia que puede observarse en un estado dado del campo, su aparente orientacinhaciaunafuncinnicaesresultadodelconflictoylacompetenciamsnodeuna suertedeautodesarrolloinmanentedelaestructura.
Unasegundadiferencia,esqueuncamponoestintegradoporpartesocomponentes. Cada subcampo posee su propia lgica, reglas y regularidades especficas, y cada etapa de la divisin de un campo conlleva un autntico salto cualitativo (subcamposectoroperariovs.subcamposectortalleristas;tododentro
delmismocampolafbrica)(porejemplo,cuandopasamosdelniveldelcampoliterarioensuconjun toaaquldelsubcampodelanovelaodelteatro).

Todo campo constituye un espacio de juego potencialmente abierto cuyos lmites son fronteras dinmicas, las cuales son objeto de luchas dentro del mismo campo.(enelIMPAhayfronterasdinmicas).
Cmo debe llevarse a cabo el estudio de un campo, y cules son las etapas necesarias en este tipo de anlisis? IMPORTANTE: FORMA DE ANLISIS DEL CAMPO Elanlisisdecampoimplicatresmomentos. Primero,hayqueanalizarlaposicindelcampoenrelacinconelcampodelpoder.Asse descubrequeelcampoliterario,porejemplo,estincluidoenelcampodelpoder,dondeocupa unaposicindominada(losartistasylosescritoressonunafraccindominadadelaclasedo

minante)(versilostalleristassonunafraccindominadadelosoperariosquealahoradeto mardecisionessonlosdominadores) Segundo,esnecesarioestablecerlaestructuraobjetivadelasrelacionesentrelasposiciones ocupadasporlosagentesolasinstitucionesquecompitendentrodelcampoencuestin.(versi laestructuraobjetivaenestecasoeselobjetivoencomnmantenerelespaciodelafbrica). Tercero,sedebenanalizarloshabitusdelosagentes,losdiferentessistemasdedisposicio nes que stos adquirieron mediante la interiorizacin de un tipo determinado de condiciones socialesyeconmicasyqueencuentran,enunatrayectoriadefinidadentrodelcampoconside rado,unaoportunidadmsomenosfavorabledeactualizarse.(verelhabitusdeambosgrupos) Elcampodelasposicionesesinseparabledelcampodelastomasdeposicin,entendido comoelsistemaestructuradodelasprcticasyexpresionesdelosagentes.Ambosespacios,el delasposicionesobjetivas(objetivoencomn)yeldelastomasdeposicin(objetivosindivi dualesdecadagrupo),debenanalizarsejuntosytratarsecomodostraduccionesdeunamisma frase.Dadaunasituacindeequilibrio,elespaciodelasposicionestiendearegirelespaciode lastomasdeposicin.(endefinitiva,elobjetivoencomnmantenerenpielafbricaterminarigien
dosobrelosobjetivosindividualesoperarios,mayorproduccinyfuentedetrabajotalleristas,mayor expansin cultural).Podemosobservarlacorrespondenciaentrelasposicionesobjetivasdelos

bancosenelcampoeconmicoylasestrategiasquestosaplicanenmateriadepublicidad,ad ministracindelpersonal,etc. El campo constituye una mediacin capital entre las condiciones socioeconmicas y las prcticas de quienes forman parte de l? Lasdeterminacionesquepesansobrelosagentessituadosenuncampodeterminado(inte lectuales, artistas, polticos o industrias de la construccin) nunca ejercen directamente sobre ellos,sinosloatravsdelamediacinespecficaconstituidaporlasformasylasfuerzasdel campo,esdecir,despusdehabersufridounareestructuracin,lacualestantomsimportante cuantomsautnomoseaelcampo,estoes,cuantomscapazseadeimponersulgicaespec fica,queeselproductoacumuladodeunahistoriaparticular. Unatercerapropiedadgeneraldeloscamposeselhechodequesonsistemasderelaciones independientesdelaspoblacionesquedefinendichasrelaciones.Cuandohablodelcampointe lectual,squeenestecampoencontrarpartculasqueobedecenafuerzasdeatraccin,dere pulsin,etc.,comosucedeenuncampomagntico.Elindividuocomoelelectrnesunaema nacindelcampo.Elintelectualoelartistaenparticularsloexistencomotalesporquehayun campointelectualoartstico. Lanocindecampoestahpararecordarqueelverdaderoobjetodeunacienciasocialno eselindividuo,esdecir,elautor,aunqueslopuedaconstruirseuncampoapartirdeindivi duos,puestoquelainformacinnecesariaparaelanlisisestadsticosueleestarligadaaindivi duosoinstitucionessingulares. El centro de las operaciones de investigacin debe ser el campo. Esto implica que la ciencia, a los individuos, los construye como agentes y no como individuos biolgicos, actores o sujetos: estos agentes son socialmente constituidos como activos y actuantes en el campo, debido a que poseen las caractersticas necesarias para ser eficientes en dicho campo, para producir efectos en l. Es a travs del conocimiento del campo donde ellos estn inmersos que podemos captar mejor lo que define su singularidad, su originalidad, su punto de vista como posicin, a partir de la cual se conforma su visin particular del mundo y del mismo campo. Lo cual se explica por el hecho de que existe, en todo momento, algo as como un derecho de entrada que todo campo impone y que define el derecho de participar; seleccionando as ciertos agentes con respecto a otros. (ver como funciona esto con los operarios).

Lo que legitima el derecho de ingresar a un campo es la posesin de particulares caractersticas.(definirlasca ractersticasdelcampoaestudiarLaFbrica).Una de las metas de la investigacin es identificar estas caractersticas eficientes, estas formas de capital especfico.Asnosencontramosanteunaespeciedecrculo hermenutico: para construir un campo, hay que identificar aquellas formas de capital especfico que habrn de ser eficientes en l y, para construir estas formas de capital especfico, se debe conocer la lgica especfica del campo.
(identificarelcapitalespecficoenlaFbrica,yapartirdeahdefinirlalgicadeesecampo).

Los agentes sociales son portadores de capital y, segn su trayectoria y la posicin que ocupan en el campo en virtud de su dotacin de capital (volumen y estructura), propenden a orientarse activamente, ya sea hacia la conservacin de la distribucin del capital ya sea hacia la subversin de dicha distribucin.(estoserelacionaconlaan
tigedaddelosoperarios,suluchapormantenerellugardetrabajo,etc.;todoconformasucapitaldo minanteenelcampoLaFbrica).

El universo social, al menos en las sociedades avanzadas, se compone de varios campos diferenciados que poseen, al mismo tiempo, propiedades invariantes (que justifica el proyecto de una teora general de los campos) y propiedades variables, arraigadas en su lgica e historia especficas (lo cual requiere un anlisis gentico y comparativo de cada uno de ellos) Cmo se articulan entre s estos diferentes campos? Creoquenoexisteunaleytranshistricadelasrelacionesentreloscampos.Desdeluego, esdifcilnoadmitirque,enlassociedadesindustriales,elcampoeconmicoejerceefectosparti cularmentepoderosos.Ejemplo:elcampoartsticoaccede,afinalesdelsigloXIX,alaautono ma:estporcompletoliberadodelencargoydelasociedadcomanditaria,producelmismo supropiomercadoque,porotraparte,esunmercadodiferido. HansHaacke,cuestionadesdeelpuntodevistaartsticoloslogrosdelacreacinartstica enmateriadeautonoma.Porejemplo,paraunaexposicinenelMuseoGuggenheim,present un cuadroilustrativodelosorgenes de los recursosfinancieros delafamiliaGuggenheim:el administradordelmuseonotenaotraopcinsinoenunciar,enelcasodeexhibirlo,oponerse enridculoantelosdemsartistas,enelcasodenohacerlo.Yasdescubrimosquelaautonoma quelosartistas,enunprincipiodependientesconrespectoalcontenidoylaformadesusobras, habanganado,implicabaunasupeditacinalanecesidad;losartistashabanhechodelanece sidadunavirtudaladjudicarseeldominioabsolutodelaforma,peroalcostodeunarenuncia igualmenteabsolutaalafuncin. Comolodemuestraesteejemplo, las relaciones entre los campos, nunca se definen de una vez por todas, ni siquiera en las tendencias generales de su evolucin. Y la mayor virtud de la nocin es la de obligar a preguntarse, con respecto a cada campo, cules son sus lmites, cmo se articula con otros campos, etc. En un nmero reciente de Actes de la recherche en sciences sociales, dedicada a la economa domstica, es decir, al conjunto de los espacios sociales que deber tenerse en cuenta para entender la produccin y circulacin de este bien econmico particular que es la vivienda individual, usted analiz la gnesis de las polticas estatales que, por lo menos en este caso determinan en una forma muy directa el funcionamiento del mercado. Y tambin esboz una teora del Estado como una especie de metacampo. EnelEstadoloqueencontramosesunconjuntodecamposburocrticosoadministrativos dondelosagentesygruposdeagentesgubernamentalesonogubernamentalesluchanenper sonaoporprocuracinporestaformaparticulardepoderqueeselpoderderegirunaesfera particular de prcticas (la produccin de viviendas individuales o habitacionales colectivas) mediante leyes, reglamentos, medidas administrativas (subsidios, autorizaciones, etc.), todo aquelloquecorrespondaaunapoltica.AselEstadoseraunconjuntodecamposdefuerzasen dondesellevanacaboluchascuyoobjetivoseraelmonopoliodelaviolenciasimblicalegtima:es decir,elpoderdeconstituireimponercomouniversalyuniversalmenteaplicableenelmarco

deunanacin,estoes,dentrodeloslmitesfronterizosdeunpas,unconjuntocomndenor mascoercitivas. Estoscampossonescenariosdelenfrentamientoentrefuerzaspertenecientestantoalsector privado(banquerosybancos,empresasconstructorasyconstructores,etc.)comoalsectorp blico(ministerios,serviciosdentrodedichosministerios,etc.)esdecir,subuniversos,organiza dosellosmismosencamposy,almismotiempo,unidosydivididosporluchasinternasyposi cionesdefuerza. Podra usted precisar en qu se distingue su concepcin del Estado como conjunto de campos burocrticos parcialmente desglosados de la nocin de Estado organizacional, desarrollada por Edward Lauman y David Knoke, y del network analysis? Laestructuradeuncampo,comoespacioderelacionesobjetivasentreposicionesdefinidas porsurangoenladistribucindelospoderesodelasespeciesdecapital,difieredelasredes ms o menos duraderas donde puede manifestarse por un tiempo ms o menos prolongado. Ellaeslaquedeterminalaposibilidadoimposibilidaddequeseinstaurenlosintercambiosque expresanymantienenlaexistenciaderedes. Latareadelacienciaessacararelucirlaestructuradeladistribucindelosrecursos(ode lasespeciesdecapital)que,atravsdelosinteresesydisposicionesquecondiciona,tiendeade terminarlaestructuradelastomasdeposicinindividualesycolectivas. Enelnetworkanalysis,elanlisisdeestasestructuras(querequiereunmododepensamien toestructural,msdifcildeexpresarmediantedatoscuantificadosyformalizados,salvoquese recurraalanlisisdelascorrespondencias),hasidosacrificadoenfavordelanlisisdelosnexos particulares (entre agentes e instituciones) y de los flujos (de informacin, recursos, servicios, etc.)enloscualesaquellossemanifiestan. Podra afirmar que la construccin del Estado dinstico y, luego, del Estado burocrtico, adoptlaformadeunprocesodeconcentracindediferentesespeciesdepoder,odecapital,y quedesemboc,enunprimermomento,enlamonopolizacinprivadadeunpoderpblico,a lavezexternoysuperioratodoslospoderesprivados.Laconcentracindeestasdiferenteses peciesdecapital,quecorriparejaconlaconstruccindelosdiferentescamposcorrespondien tesoriginelsurgimientodeuncapitalespecfico,propiamenteestatalynacidodelaacumula cin,quepermitealEstadoejercerunpodersobrelosdiferentescamposysobrelasdiferentes especiesparticularesdecapital.Estaespeciedemetacapitalcapazdeejercerunpodersobrelas otrasespeciesdecapitaly,enparticular,sobrelastasasdeintercambioentreellasdefineelpo derpropiamenteestatal.DeahsedesprendequelaconstruccindelEstadoseasimultneaala construccindelcampodelpoder,entendidocomoelespaciodejuegodentrodelcuallospo seedoresdecapitalluchan,sobretodo,porelpodersobreelEstado,esdecir,sobreelcapitales tatalqueotorgapodersobrelasdiferentesespeciesdecapitalysobresureproduccin.

Lalgicadeloscampos
EntrevistaaPierreBourdieu* La nocin de campo forma parte, junto con las de habitus y capital, de los conceptos centrales de su obra, que comprende estudios sobre los campos artstico y literario, el campo de las grandes escuelas, los campos cientfico y religioso, el campo del poder, el campo jurdico, el campo burocrtico, etc. Usted utiliza la nocin de campo en un sentido muy tcnico y preciso que est, quizs, en parte ocultado por su significacin corriente. Podra decir de dnde viene esta nocin (para los americanos evoca, en forma verosmil, la Field theory de Kurt Lewin), qu sentido le da usted, y cules son sus funciones tericas? Comonomegustanmucholasdefinicionesprofesorales,querracomenzarconunbreve excursussobresuuso.PodraremitiraqualMtierdusociologue.Esunlibrounpocoescolar,pe ro que contiene sin embargo principios tericos y metodolgicos que permitiran comprender queunacantidaddeabreviacionesyelipsesquequizssemereprochansondehechorechazos concientesyeleccionesdeliberadas.Porejemplo,elusodeconceptosabiertosesunmediopara romper con el positivismo pero sta es una frase hecha. Para ser ms preciso, es un medio permanentepararecordarquelosconceptosnotienensinounadefinicinsistmicaysoncon cebidos para ponerse en prctica empricamente de manera sistemtica. Nociones tales como habitus,campoycapitalpuedendefinirse,perosolamenteenelinteriordelsistematericoque constituyen,nuncaenestadoaislado. Dentrodelamismalgicasemepreguntafrecuentemente,enEstadosUnidos,porquno propongoteorademedianoalcance(middlerangetheory).Piensoqueseraenprincipiouna manera de satisfacer una expectativa positivista, a la manera del ya viejo libro de Berelson y Steiner(1964)compilacindelconjuntodelasleyesparcialesestablecidasporlascienciassocia les.ComolomostrDuhemhacemuchotiempoenelplanodelafsica,yluegoQuine,lacien cianoconocesinosistemasdeleyes.Yloqueesverdaderoconrespectoalosconceptos,esver daderoconrespectoalasrelaciones.Delmismomodo,siusomuchomselanlisisdecorres pondenciasqueelanlisisderegresinmltiple,porejemplo,esporqueesunatcnicarelacio naldeanlisisdelosdatoscuyafilosofacorrespondeexactamente,aloquees,amimodode ver,larealidaddelmundosocial.Esunatcnicaquepiensatrminosderelaciones,precisa menteyointentopensarlanocindecampo. Pensarentrminosdecampoespensarrelacionalmente(1968b,1982c,pp.4142).Elmodo depensamientorelacional(antesqueestructuralista,msestrecho)es,comolomostrCassi rerenSubstanceetFonction,lamarcadistintivadelacienciamoderna,ysepodramostrarquese laencuentratraslasempresascientficastandiferentes,enapariencia,comolasdelformalista rusoTynianov,ladelpsiclogoKurtLewin,ladeNorbertElasylasdelospionerosdelestruc turalismo en antropologa, en lingstica e historia, de Sapir y Jakobson a Dumzil y Lvi Strauss.(LewininvocaexplcitamenteaCassirer,comoyo,parasuperarelsustancialismoaris totlico que impregna espontneamente el pensamiento del mundo social). Yo podra, defor mandolafamosafrmuladeHegel,decirquelorealesrelacional:loqueexisteenelmundoso cialsonrelacionesnointeraccionesolazosintersubjetivosentreagentessinorelacionesobjeti vasqueexistenindependientementedelasconcienciasydelasvoluntadesindividuales,co modecaMarx. Entrminosanalticos,uncampopuededefinirsecomounatramaoconfiguracinderela cionesobjetivasentreposiciones.Esasposicionessedefinenobjetivamenteensuexistenciayen lasdeterminacionesqueimponenasusocupantes,agentesoinstituciones,porsusituacin(si tus)actualypotencialenlaestructuradeladistribucindelasdiferentesespeciesdepoder(o

decapital),cuyadisposicincomandaelaccesoalosbeneficiosespecficosqueestnenjuego enelcampo,y,almismotiempo,porsusrelacionesobjetivasconlasotrasposiciones(domina cin,subordinacin,homologa,etc.).Enlassociedadesaltamentediferenciadaselcosmosso cialestconstituidoporelconjuntodeesosmicrocosmossocialesrelativamenteautnomos,es paciosderelacionesobjetivasquesonellugardeunalgicaydeunanecesidadirreductiblesa aquellas que rigen los otros campos. Por ejemplo, el campo artstico, el campo religioso y el econmicoobedecenalgicasdiferentes:elcampoeconmicoemergi,histricamente,entanto queuniversoenelque,comosedice,losnegociossonlosnegocios,businessisbusiness,ydel quelasrelacionesdeparentesco,deamistadydeamorestn,enprincipio,excluidas;elcampo artstico,porelcontrario,seconstituyenyporelrechazo,olainversin,delaleydelprove chomaterial(1971d). Usted utiliza frecuentemente la imagen del juego para dar una primera intuicin de lo que entiende por campo. Efectivamente,sepuedecompararelcampoconunjuego(aunqueadiferenciadeunjuego noseaelproductodeunacreacindeliberadaynoobedezcaareglas,omejor,regularidadesno explicitadasycodificadas).Tenemosdeestemodoapuestasqueson,enloesencial,elproducto delacompeticinentrelosjugadores;unainvestiduraeneljuego,illusio(deludus,juego):los jugadores entran en el juego se oponen, a veces ferozmente, slo porque tienen en comn el atribuiraljuegoyalasapuestasunacreencia(doxa),unreconocimientoqueescapaalcuestio namiento(losjugadoresaceptan,porelhechodejugareljuego,ynoporuncontrato,queva lelapenajugareljuego)yestaconnivenciaestenelprincipiodesucompeticinydesuscon flictos.Disponendetriunfos,esdecirdecartasmaestrascuyafuerzavarasegneljuego:del mismomodoquecambialafuerzarelativadelascartassegnlosjuegos,lajerarquadelasdi ferentesespeciesdecapital(econmico,cultural,social,simblico)varaenlosdiferentescam pos.Dichodeotromodo,haycartasquesonvlidas,eficientesentodosloscampossonlases pecies fundamentales de capital, pero su valor relativo en tanto que triunfos vara segn los campos,einclusosegnlosestadossucesivosdeunmismocampo.Dandoporsupuestoque, ms fundamentalmente, el valor de una especie de capital por ejemplo el conocimiento del griegoodelclculointegraldependedelaexistenciadeunjuego,deuncampoenelqueese triunfopuedeserutilizado:uncapitalounaespeciedecapitalesaquelloqueeseficienteenun campodeterminado,comoarmaycomoapuestadelucha,locualpermiteasu,portadorejercer un poder, una influencia; por lo tanto, existir en un campo determinado, en lugar de ser una simple cantidad despreciable. En el trabajo emprico el determinar qu es el campo, cuales sonloslmites,ydeterminarquespeciesdecapitalactanenl,dentrodequlmitesejerce sus efectos, etc., es una misma cosa. (Se ve que las nociones de capital y de campo son estre chamenteinterdependientes.) Esencadamomentoelestadodelasrelacionesdefuerzaentrelosjugadoresloquedefine laestructuradelcampo:sepuedeimaginarquecadajugadortienedelantedespilasdefichas dediferentescolores,correspondientesalasdiferentesespeciesdecapitalqueposee,demanera talquesufuerzarelativaeneljuego,suposicinenelespaciodejuego,ytambinsusestrate gias dejuego,lo quesellamaenfrancs su juego (jeu), losgolpes, msomenos riesgosos, msomenosprudentes,msomenossubversivosoconservadoresqueemprendedependenal mismotiempodelvolumenglobaldesusfichasydelaestructuradelaspilasdefichas,delvo lumenglobaldelaestructuradesucapital;pudiendodiferirdosindividuosdotadosdeunca pital global ms o menos equivalente tanto en su posicin como es sus tomas de posicin, en tantoqueunotiene(relativamente)muchocapitaleconmicoypococapitalcultural(unpatrn

deunaempresaprivada,porejemplo);yelotrotienemuchocapitalculturalypococapitaleco nmico(porejemplounprofesor). Msexactamente,lasestrategiasdeunjugadorenloquedefinesujuegodependende hechonoslodelvolumenydelaestructuradesucapitalenelmomentoconsideradoydelas chanceseneljuego(Huyghenshablabadelusiones,siempredeludusparadefinirlasprobabili dadesobjetivas)queellasleaseguran,sinotambindelaevolucineneltiempodelvolumeny laestructuradesucapital,esdecirdesutrayectoriasocialydelasdisposiciones(habitus)quese constituyeronenlarelacinprolongadaconunaciertaestructuraobjetivadechances. Yestonoestodo:losjugadorespuedenjugarparaaumentaroconservarsucapital,susfi chas,esdecirconformementealasreglastcitasdeljuegoyalasnecesidadesdelareproduc cindeljuegoydelasapuestas;peropuedentambintrabajarparatransformar,parcialoto talmente,lasreglasinmanentesdeljuego,cambiarporejemploelvalorrelativodelasfichas,la tasadecambioentrediferentesespeciesdecapital,porestrategiastendientesadesacreditarla subespecie de capital sobre la que reposa la fuerza de sus adversarios (por ejemplo el capital econmico)yavalorizarlaespeciedecapitaldelaqueellosestnparticularmentedotados(por ejemploelcapitaljurdico).Numerosasluchasenelcampodelpodersondeestetipo:especial mente las que apuntan a apoderarse de un poder sobre el Estado, es decir sobre los recursos econmicosypolticosquepermitenalEstadoejercerunpodersobretodoslosjuegosysobre lasreglasquelosrigen. Esta analoga permite ver el lazo entre los conceptos que usted pone en juego en su teora. Pero es necesario ahora retomar de manera ms precisa ciertas cuestiones. En primer lugar, Cmo se determinan la existencia de un campo y sus fronteras? Lapreguntaacercadeloslmitesdelcamposeformulasiempredentrodelcampomismo y,enconsecuencia,noadmiteunarespuestaapriori.Losparticipantesdeuncampo,porejem plo las empresas econmicas, los sastres, los escritores, trabajan constantemente para diferen ciarse de sus rivales ms prximos, con el objetivo de reducir la competencia y establecer un monopoliosobreunsubsectorparticulardecampo(habraquecorregirestafrase,quesucumbe alsesgoteleolgicoaquelquemeatribuyenfrecuentementecuandosecomprendequehago delainvestigacindeladistincinelprincipiodelasprcticasculturales:todavaunefectofu nestohayunaproduccindediferenciaquenoesennadaelproductodelainvestigacindela diferencia;haymuchagentepiensoporejemploenFlaubertparalacualexistirdentrodeun campo es, eo ipso, diferir, ser diferente, afirmar la diferencia; esta gente estaba frecuentemente dotadadecaractersticasquehacanquenodebieranestarall,quedebieranhabersidoelimi nadosdeentrada;perocierroelparntesis);trabajantambinparaexcluirdelcampounaparte delosparticipantesactualesopotenciales,especialmenteelevandoelderechodeentrada,oim poniendounaciertadefinicindelapertenencia:esloquehacemos,porejemplo,cuandodeci mosqueXoYnoesunsocilogo,ounverdaderosocilogo,conformealasleyesinscriptasen laleyfundamentaldelcampotalcomonosotroslaconcebimos.Susesfuerzosparaimponery hacerreconocertalocualcriteriodecompetenciaydepertenenciapuedenresultarmsome nosexitosos,segnlacoyuntura.Deestemodo,lasfronterasdelcamponopuedendeterminar se sino por una investigacin emprica. Toman slo raramente la forma de fronteras jurdicas (con,porejemplo,elnumerusclausus),inclusosiloscamposconllevanbarrerasalaentrada, tcitasoinstitucionalizadas. Ariesgodeparecerquesacrificolatautologa,diraquesepuedeconcebiruncampocomo unespacioenelqueseejerceunefectodecampo,demaneraqueloqueleocurreaunobjeto queatraviesaesecamponopuedeserexplicadocompletamenteporsussolaspropiedadesin

trnsecas.Loslmitesdelcamposesitanenelpuntoenelquecesanlosefectosdecampo.En consecuencia, hay que tratar de medir, en cada caso, por medios variados, el punto en el que esos efectos estadsticamente detectables declinan o se anulan en el trabajo de investigacin emprica,laconstruccindeuncamponoseefectaporunactodedecisin.Porejemplo,no creo que el conjunto de las asociaciones culturales (coros, grupos de teatro, clubes de lectura, etc.)detalEstadoamericanoodetaldepartamentofrancsconstituyauncampo.Opuestamen te,eltrabajodeJeromeKarabel(1984)sugierequelasprincipalesuniversidadesamericanases tnligadasporrelacionesobjetivastalesquelaestructuradeesasrelaciones(materialesosim blicas)ejerceefectosenelinteriordecadaunadeellas.Lomismoconrespectoalosdiarios: MichaelSchudson(1978)muestraquenoesposiblecomprenderlaemergenciadelaideamo derna de objetividad en el periodismo, si no se ve que dicha objetividad aparece en diarios cuidadososdeafirmarsurespetodelasnormasderespetabilidad,oponiendolasinformacio nesalassimplesnoticiasdelosrganosdeprensamenosexigentes.Solamenteestudiando cadaunodeestosuniversospuedeestablecersecmoestnconcretamenteconstituidos,dnde terminan,quformapartedeellosyquno,ysiconstituyenverdaderamenteuncampo. Cules son los motores del funcionamiento y del cambio del campo? Elprincipiodeladinmicadeuncamporesideenlaconfiguracinparticulardesuestruc tura,enladistanciaentrelasdiferentesfuerzasespecficasqueseenfrentanenl.Lasfuerzas queson activasen elcampo queel analista seleccionadeesehecho como pertinentes, porque producenlasdiferenciasmsimportantes,sonlasquedefinenelcapitalespecfico.Comohedi choapropsitodeljuegoydelostriunfos,uncapitalnoexistenifuncionasinoenrelacinaun campo:confiereunpodersobreelcampo,sobrelosinstrumentosmaterializadosoincorporados deproduccinodereproduccin,cuyadistribucinconstituyelaestructuramismadelcampo; sobrelasregularidadesylasreglasquedefinenelfuncionamientodelcampo;ysobrelosbene ficiosqueenlseengendran. Campodefuerzasactualesypotenciales,elcampoestambinuncampodeluchasporla conservacinolatransformacindelaconfiguracindesusfuerzas.Adems,elcampo,entan toqueestructuraderelacionesobjetivasentreposicionesdefuerza,sostieneyorientalasestra tegiasporlascualeslosocupantesdeesasposicionesbuscan,individualocolectivamente,sal vaguardaromejorarsuposicineimponerelprincipiodejerarquizacinmsfavorableasus propiosproductos.Dichodeotromodo,lasestrategiasdelosagentesdependendesuposicin enelcampo,esdecirenladistribucindelcapitalespecfico,ydelapercepcinquetienendel campo,esdecirdesupuntodevistasobreelcampoentantoquevistatomadaapartirdeun puntodentrodelcampo. Qu diferencia hay entre un campo y un aparato en el sentido de Althusser o un sistema tal como lo concibe Luhmann, por ejemplo? Unadiferenciaesencial:enuncampohayluchas,porlotantohistoria.Soymuyhostilala nocindeaparatoqueesparamelcaballodeTroyadelfuncionalismodelopeor:unaparato es una mquina infernal, programada para alcanzar ciertos objetivos. (Ese fantasma del com plot,laideadequeunavoluntaddemonacaesresponsabledetodoloquesucedeenelmundo social,frecuentaelpensamientocrtico).Elsistemaescolar,elEstado,laIglesia,lospartidos polticosolossindicatosnosonaparatos,sinocampos.Enuncampo,losagentesylasinstitu cionesluchan,siguiendolasregularidadesylasreglasconstitutivasdeeseespaciodejuego(y, enciertascoyunturas,apropsitodeesasmismasreglas),congradosdiversosdefuerzay,por lotanto,condistintasposibilidadesdexitoparaapropiarsedelosbeneficiosespecficosquees tnenjuegoeneljuego.Losquedominanenuncampodadoestnenposicindehacerlofun

cionarensuprovecho,perodebentenersiempreencuentalaresistencia,laprotesta,lasreivin dicaciones,laspretensiones,polticasono,delosdominados. Ciertamente,enciertascondicioneshistricas,quedebenserestudiadasdemaneraempri ca,uncampopuedecomenzarafuncionarcomounaparato.Cuandoeldominadorlograanular yaplastarlaresistenciaylasreaccionesdeldominado,cuandotodoslosmovimientossedirigen exclusivamentedesdeloaltohacialobajo,laluchayladialcticaconstitutivasdelcampotien denadesaparecer.Hayhistoriadesdequelagenteserebela,resiste,reacciona.Lasinstituciones totalitariasasilos,prisiones,camposdeconcentracinolosEstadosdictatorialessontentativas deponerfinalahistoria.Deestemodo,losaparatosrepresentanuncasolmite,algoquepuede ser consideradocomounestadopatolgico de los campos,peroesunlmitenuncarealmente alcanzado,inclusoenlosregmenesdichostotalitariosmsrepresivos. Encuantoalateoradelossistemas,esverdaderoqueencontramosenellauncierton merodeparecidossuperficialesconlateoradeloscampos.Sepodrafcilmenteretraducirlos conceptosdeautoreferencialidadodeautoorganizacinporloqueyocolocobajolano cindeautonoma;enlosdoscasos,esverdad,elprocesodediferenciacinydeautonomiza cinjuegaunrolcentral.Perolasdiferenciasentrelasdosteorassonsinembargoradicales.En primerlugar,lanocindecampoexcluyeelfuncionalismoyelorganicismo:losproductosde uncampodadopuedensersistemticossinserproductosdeunsistema,yenparticulardeun sistema caracterizado por funciones comunes, una cohesin interna y una autorregulacin postulados de la teora de los sistemas que deben ser rechazados. Si bien esverdad que en el campoliterariooenelcampoartsticosepuedentratarlastomasdeposicinconstitutivasde unespaciodeposiblescomounsistema,estastomasdeposicinposiblesformanunsistemade diferencias, de propiedades distintivas y antagnicas que no se desarrollan segn su propio movimientointerno(comoimplicaelconceptodeautoreferencialidad),sinoatravsdeloscon flictosinternosalcampodeproduccin.Elcampoesellugarderelacionesdefuerzaynoso lamentedesentidoydeluchastendientesatransformarloy,porlotanto,ellugardeuncambio permanente. La coherencia que puede observarse en un estado dado del campo, su aparente orientacinhaciaunafuncinnica(porejemploenelcasodelasgrandesescuelasdeFrancia, lareproduccindelaestructuradelcampodelpoder)eselproductodelconflictoydelacom petencia,ynodeunasuertedeautodesarrolloinmanentedelaestructura. Unasegundadiferenciamayoresqueuncamponotiene,partes,componentes,cadasub campotienesupropialgica,susreglasyregularidadesespecficas,ycadaetapaenladivisin deuncampoconllevaunverdaderosaltocualitativo(como,porejemplo,cuandosepasadeun nivel del campo literario en su conjunto al subcampo de la novela o del teatro). Todo campo constituye un espacio de juego potencialmente abierto, cuyos lmites son fronteras dinmicas, quesonunjuegodeluchasenelinteriordelcampomismo.Uncampoesunjuegoquenadieha inventadoyqueesmuchomsfluidoycomplejoquetodoslosjuegosquepuedanimaginarse. Digoestoparaaprehenderplenamentetodoloqueseparalosconceptosdecampoydesistema, hayqueponerlosenprcticaycompararlosatravsdelosobjetosempricosqueproducen. Brevemente, cmo debe conducirse el estudio de un campo, y cules son las etapas necesarias en este tipo de anlisis? Unanlisisentrminosdecampoimplicatresmomentosnecesariosyconectadosentres (1971a).Enprimerlugar,sedebeanalizarlaposicindelcampoenrelacinalcampodelpoder (1983c),dondeocupaunaposicindominada.(O,enunlenguajemuchomenosadecuado:los artistasylosescritores,omsgeneralmentelosintelectuales,sonunafraccindominadadela clasedominante).Ensegundolugar,sedebeestablecerlaestructuraobjetivadelasrelaciones

entre las posiciones ocupadas por los agentes o las instituciones que estn en competencia en esecampo.Entercerlugar,sedebenanalizarloshabitusdelosagentes,losdiferentessistemas de disposiciones que han adquirido a travs de la interiorizacin de un tipo determinado de condiciones sociales y econmicas y que encuentran en una trayectoria definida en el interior delcampoconsideradounaocasinmsomenosfavorabledeactualizarse. Elcampodelasposicionesesmetodolgicamenteinseparabledelcampodelastomasde posicin,entendidocomoelsistemaestructuradodelasprcticasyexpresionesdelosagentes. Losdosespacios,eldelasposicionesobjetivasyeldelastomasdeposicin,debenseranaliza dosjuntosytratadoscomodostraduccionesdelamismafrase,segnlafrmuladeSpinoza. Dichoesto,ensituacindeequilibrioelespaciodelasposicionestiendeacomandarelespacio delastomasdeposicin.Lasrevolucionesartsticassonelresultadodelatransformacindelas relacionesdepoderconstitutivasdelespaciodelasposicionesartsticas,quesevuelveposible porelencuentrodelaintencinsubversivadeunafraccindelosproductoresconlasexpecta tivasdeunafraccindesupblico,esdecir,porunatransformacindelasrelacionesentreel campointelectualyelcampodelpoder(1987g).Loqueesverdaderoparaelcampoartsticova letambinparaotroscampos.Sepuededeestemodoobservarlamismacorrespondenciaentre lasposicionesenelcampouniversitarioenlavsperademayodel68ylasposicionestomadas en ocasin de esos acontecimientos, como lo muestro en Homo academicus, o incluso entre las posiciones estratgicasdelosbancos y empresasenelcampo econmicoy las estrategias que ponenenprcticaenmateriadepublicidadodegestindelpersonal,etc. Dicho de otro modo, el campo es una mediacin capital entre las condiciones econmicas y sociales y las prcticas de quienes forman parte de l? Lasdeterminacionesquepesansobrelosagentessituadosdentrodeuncampodetermina do(intelectuales,artistas,polticosoindustrialesdelaconstruccin)noseejercennuncadirec tamentesobreellos,sinosolamenteatravsdelamediacinespecficaqueconstituyenlasfor masylasfuerzasdelcampo,esdecirluegodehabersufridounareestructuracin(osiseprefie re, una refraccin) que es ms importante cuanto ms autnomo es el campo, es decir que es mscapazdeimponersulgicaespecfica,productoacumuladodeunahistoriaparticular.Di choesto,podemosobservartodaunagamadehomologasestructuralesyfuncionalesentreel campodelafilosofa,elcampopoltico,elcampoliterario,etc.,ylaestructuradelespaciosocial: cada uno de ellos tiene sus dominantes y sus dominados, sus luchas por la conservacin o la subversin,susmecanismosdereproduccin,etc.Perocadaunadeestascaractersticasreviste encadacampounaformaespecfica,irreductible(pudiendoserdefinidaunaanalogacomoun parecido en la diferencia). De este modo, las luchas en el interior del campo filosfico, por ejemplo,estnsiempresubdeterminadasytiendenafuncionarenunalgicadoble.Tienenim plicacionespolticasenvirtuddelahomologadelasposicionesqueseestablecenentretalytal escuelafilosfica,ytalytalgrupopolticoosocialdentrodelespaciosocialtomadoensucon junto. Unatercerapropiedadgeneraldeloscamposeselhechodequesonsistemasderelaciones independientesdelaspoblacionesquedefinenesasrelaciones.Cuandohablodecampointelec tual,smuybienque,dentrodel,voyaencontrarpartculas(simulemosporunmomento quesetratadeuncampofsico)queestnbajoelimperiodefuerzasdeatraccin,derepulsin, etc.,comoenuncampomagntico.Hablardecampoesacordarlaprimacaaesesistemadere lacionesobjetivassobrelaspartculas.Sepodra,retomandolafrmuladeunfsicoalemn,de cirqueelindividuoes,comoelelectrn,unAusgeburtdesFelds,unaemanacindelcampo.Talo talintelectualparticular,talotalartistanoexisteentantoquetalsinoporquetieneuncampo intelectualoartstico.(Sepuededeestemodoresolverlaeternapregunta,caraaloshistoriado

resdelarte,desaberenqumomentosepasadelartesanoalartista:preguntaque,formulada enesostrminos,estcasidesprovistadesentidoyaqueestatransicinsehaceprogresivamen te,almismotiempoqueseconstituauncampoartsticoenlacualalgoascomounartistapo dacomenzaraexistir). Lanocindecampoestallpararecordarqueelverdaderoobjetodeunacienciasocialno es el individuo, el autor, incluso si un campo no puede construirse sino a partir de indivi duos,yaquelainformacinnecesariaparaelanlisisestadsticoestgeneralmenteligadaain dividuosoinstitucionessingulares.Eselcampoloquedebeestarenelcentrodelasoperacio nesdeinvestigacin,estonoimplicadeningunamaneraquelosindividuosseanpurasilusio nes,quenoexistan.Perolaciencialosconstruyecomoagentes,ynocomoindividuosbiolgi cos, actores o sujetos; estos agentes se constituyen socialmente como activos y actuantes en el campoporelhechodequeposeenlascualidadesnecesariasparasereficientesenl,parapro ducir efectos en l. E incluso a partir del conocimiento del campo en el que estn insertos se puedeaprehendermejoraquelloquehaceasusingularidad,suoriginalidad,supuntodevista como posicin (dentro de un campo), a partir de la cual se instituye su visin particular del mundo,ydelcampomismo... Lo cual se explica por el hecho de que a cada momento hay algo as como un derecho de entrada que todo campo impone y que define el derecho a participar, seleccionando as ciertos agentes y no otros... Laposesindeunaconfiguracinparticulardepropiedadesesloquelegitimaelderecho deentrarenuncampo.Unodelosobjetivosdelainvestigacinesidentificaresaspropiedades activas, esas caractersticas eficientes, es decir, esas formas de capital especfico. Estamos as ubicadosfrenteaunaespeciedecrculohermenutico:paraconstruirelcampo,hayqueidenti ficarlasformasdecapitalespecficoqueserneficientesenl,yparaconstruiresasformasde capital especfico, hay que conocer la lgica especficadel campo. Es un vaivn incesante, de ntrodelprocesodeinvestigacin,largoydifcil. Decirquelaestructuradelcampohabrnnotadoqueheconstruidoprogresivamenteuna definicindelconceptoestdefinidaporladistribucindelasespeciesparticularesdecapital quesonactivasenlesdecirque,cuandomiconocimientodelasformasdecapitalesadecua do,puedodiferenciartodoloquehayquediferenciar.Porejemplo,yallestunodelosprinci pios que ha guiado mi trabajo sobre los profesores de universidad, no podemos satisfacernos conunmodeloexplicativoqueseaincapazdediferenciarpersonas,omejor,posicionesquela intuicin ordinaria del universo particular opone muy fuertemente, y debemos interrogarnos sobrelasvariablesolvidadasquepermitirandistinguirlos,(parntesis:laintuicinordinariaes totalmenterespetable;simplementehayqueestarsegurodenohacerlaintervenirenelanlisis sinodemaneraconcienteyrazonada,ydecontrolarempricamentesuvalidez,adiferenciade esossocilogosquelautilizaninconscientemente,comocuandoconstruyenesasespeciesdeti pologasdualistasquecriticoenelprincipiodehomoacademicus,talescomointelectualuniver salporoposicinalocal). ltimopunto:losagentessocialesnosonparticularesmecnicamenteatradosyempu jadosporfuerzasexteriores.Sonmsbienportadoresdecapitaly,segnsutrayectoriaylapo sicinqueocupanenelcampoenvirtuddesudotacinencapital(volumenyestructura),tie nenpropensinaorientarseactivamente,yaseahacialaconservacindeladistribucindelca pitalohacialasubversindedichadistribucin.Lascosasnosontansimples,evidentemente, peropiensoqueesunaproposicinmuygeneral,quevaleparaelespaciosocialensuconjunto,

sinembargonoimplicaquetodoslosposeedoresdeungrancapitalseanautomticamentecon servadores. Podra precisar qu es lo que entiende por la doble relacin oscura entre el habitus y el campo y cmo funciona? Larelacinentreelhabitusyelcampoesenprimerlugarunarelacindecondicionamien to:elcampoestructuraelhabitus,queeselproductodelaincorporacindelanecesidadinma nentedeesecampoodeunconjuntodecamposmsomenosconcordantespudiendoestarlas discordanciasalprincipioexpresadasbajolaformadehabitusdivididos,hastadestrozados.Pe roestambinunarelacindeconocimientoodeconstruccincognitiva:elhabituscontribuyea constituirelcampocomomundosignificativo,dotadodesentidoydevalor,enelcualvalela penainvertirsuenerga,deestosesiguendoscosas:enprimerlugar,larelacindeconocimien todependedelarelacindecondicionamientoquelaprecedeyquedaformaalasestructuras delhabitus;ensegundolugar,lacienciasocialesnecesariamenteunconocimientodeuncono cimientoydebehacerlugaraunafenomenologasociolgicamentefundadasobrelaexperien ciaprimariadelcampo. La existencia humana, el habitus como social hecho cuerpo, es esa cosa del mundo por la cualhayunmundo:elmundomecomprende,peroyolocomprendo,msomenosestodeca Pascal.Larealidadsocialexiste,pordecirlodealgnmodo,dosveces,enlascosasyenlosce rebros,enloscamposyenloshabitus,enelexterioryenelinteriordelosagentes.Y,encuando elhabitusentraenrelacinconunmundosocialdelqueesproducto,escomounpezenelagua yelmundoseleaparececomoobvio.Podra,paraquemecomprendan,prolongarlaspalabras dePascal:elmundomecomprende,peroyolocomprendo;esporquelmehaproducido,por quehaproducidolascategorasqueleaplico,quesemeaparececomoobvio,evidente.Enlare lacinentreelhabitusyelcampo,lahistoriaentraenrelacinconsigomisma:esunaverdadera complicidadontolgicaque,comoHeideggeryMerleauPontylosugirieron,uneelagente(que noesunsujetoounaconciencia,nielsimpleejecutantedeunrol,olaactualizacindeunaes tructuraodeunafuncin)yelmundosocial(quenoesnuncaunasimplecosa,inclusosidebe serconstruidocomotaldurantelafaseobjetivistadelainvestigacin(1980d,p.6)).Estarelacin deconocimientoprcticonoseestableceentreunsujetoyunobjetoconstituidocomotalyfor muladocomounproblema.Siendoelhabituslosocialincorporado,estcomoensucasade ntro del campo que habita, que percibe inmediatamente como dotado de sentido a inters. El conocimientoprcticoqueprocurapuededescribirseporanalogaconlaphronesisaristotlicao, mejor,conlaorthedoxadelaquehablaPlatnenelMnon:delmismomodoquelaopinin recta cae sobre lo verdadero, de alguna manera, sin saber cmo ni porqu, la coincidencia entrelasdisposicionesylaposicin,entreelsentidodeljuegoyeljuego,conducealagentea hacerloquetienequehacersinproponerloexplcitamentecomounobjetivo,deesteladodel clculoeinclusodelaconciencia,deesteladodeldiscursoydelarepresentacin. Sustituyendo la relacin construida entre el habitus y el campo por la relacin aparente entre el actor y la estructura, lleva el tiempo al corazn del anlisis sociolgico y, a contrario, revela las insuficiencias de la concepcin destemporalizada de la accin de las visiones estructuralistas o racionalistas de la accin. Larelacinentreelhabitusyelcampo,concebidoscomodosmodosdeexistenciadelahis toria,permitefundarunateoradelatemporalidadquerompesimultneamentecondosfiloso fasopuestas:porunlado,lavisinmetafsicaquetrataeltiempocomounarealidadens,in dependientedelagente(conlametforadelro)y,porelotro,unafilosofadelaconciencia.Le josdeserunacondicinaprioriytrascendentaldelahistoricidad,eltiempoesaquelloquela actividadprcticaproduceenelactomismoporelcualseproduceasmisma.Porquelaprcti

caesproductodeunhabitusqueesasuvezproductodelaincorporacindelasregularidades inmanentesydelastendenciasinmanentesdelmundo;contieneenellamismaunaanticipacin de esas tendencias yde esas regularidades, es decir una referencia no thtica a un futuro ins criptoenlainmediatezdelpresente.Eltiemposeengendraenlaefectuacinmismadelacto(o delpensamiento)comoactualizacindeunapotencialidadquees,pordefinicin,presentifica cindeunnoactualydespresentificacindeunactual,lomismoqueelsentidocomndescribe comoelpasodeltiempo.Laprcticanoconstituye(salvoexcepciones)elfuturocomotal,de ntrodeunproyectoounplanarmadosporunactodevoluntadconcienteydeliberada.Laacti vidadprctica,enlamedidaenquetienesentido,enqueesrazonable,esdecirengendradapor habitusqueestnajustadosalastendenciasinmanentesdelcampo,trasciendeelpresenteinme diatoporlamovilizacinprcticadelpasadoylaanticipacinprcticadelfuturoinscriptoenel presenteenestadodepotencialidadobjetiva.Elhabitussetemporalizaenelactomismoatravs delcualserealizaporqueimplicaunareferenciaprcticaalfuturoimplicadoenelpasadodel queesproducto.Habraqueprecisar,afinarydiversificaresteanlisis,peroquerasolamente hacerentrevercmolateoradelaprcticacondensadaenlasnocionesdecampoydehabitus permitedesembarazarsedelarepresentacinmetafsicadeltiempoydelahistoriacomoreali dades en s mismas, exteriores y anteriores a la prctica, sin abrazar por ello la filosofa de la conciencia, que sostiene las visiones de la temporalidad que se encuentran en Husserl o en la teoradelaaccinracional.

Espaciosocialycampopoltico
PierreBourdieu La reflexin sobre las clases sociales se encierra muy frecuentemente en la cuestin de la existencia o de la noexistencia de clases y las teoras de la percepcin del mundo social que construyenlasrepresentacionesconcernientesalasclasessocialesseorganizansegnoposicio nes anlogas a aquellas que encontramos a propsito de la percepcin del mundo natural. La oposicinentreteoraempiristasegnlapercepcindesprendedelarealidadsusestructurasy teoraconstructivistaparalacualnohayobjetospercibidossinoesporunactodeconstruccin eslamismaquetieneefectoentreelmundonaturaloelmundosocial,entrecienciasdelanatu ralezaocienciassociales.Alateorarealistaquefundalaexistenciadelasclasessocialesensu medida emprica por ndices objetivos, la teora constructivista objeta la imposibilidad de en contrardiscontinuidaddentrodelarealidad:losingresoscomolamayoradelaspropiedades socialesquepodemosatribuiralosindividuossedistribuyendemaneracontinuayladivisin encategorasdiscontinuasrealizadasobreestecontinuumesenteramenteproducidoporlaesta dstica. Estasuspensindelareflexinalrededordeestainterrogacinentrminossustancialesre envaalahistoriayalestadopresentedelcampodelascienciassociales,queestatravesado pordivisionesinstitucionaleseintelectualesentrelostericospurosylosempiristas,perotam binporlanaturalezamismadelosjuegosquesedisimulanbajolacuestindelasclasessocia les:eljuegodedebatesalrededordelanocindeclasesocialesenefectodeordenpoltico,te niendolaheteronimiadelcampodelascienciassocialesporconsecuenciaquelainvestigacin en ciencias sociales permanezca encerrada en una retraduccin pseudosabia de problemas y divisionespolticas.Estossondehecholosdefensoresdeposicionespolticasdederechayde izquierdaqueseenfrentanenesteterreno,losprimerosdefendiendounateoradelaestratifica cinsocialquetiendeaevacuarlanocindeluchasocialligadaalaafirmacindelaexistencia de clases sociales, los segundos exponiendo una teora de clases sociales que, utilizando fre cuentementeparadescribirlasluchassocialesconceptosviejosestereotipados,estntotalmente desarmadosparacomprenderensuoriginalidadhistricalasnuevasformasdeconflictossocia lesobservablesenlarealidadpresente. Paraescaparaestaproblemticapoltica,debemosenprincipioplantearlaexistenciadeun espacio social, comparable al espacio fsico, que el socilogo reconstruye a la manera de una carta geogrfica. Construido sobre la base de principios de diferenciacin o de distribucin constituidosporunconjuntodepropiedadesoperantesalinteriordeluniversosocialconside rado,esteespacioestorientado,conunpolopositivoyunpolonegativo,enelcuallosindivi duos estn situados no importa dnde, no importa cmo, pero ocupan un lugar determinado porsuposicindentrodeladistribucinderecursossociales.Losindividuospertenecientesa diferentesregionesdeesteespacioestnseparadospordistanciasmsomenosmayorespero puedentambinoperaralinteriordeesteespaciodesplazamientosquenoseefectandecual quiermodoyexigenesfuerzosy,deformageneral,tiempo. Sobrelabasedelconocimientodelespaciodeposiciones,sepuedendividirclaseslgicaso tericas compuestas del conjunto de agentes que ocupan posiciones semejantes que, ubicados encondicionessemejantesysometidosacondicionamientossemejantes,tienentodaslasposibi lidades de tener disposiciones e intereses semejantes, pues de producir prcticas, comporta mientosytambinopinionessemejantes.Estasclasesnosonclasesreales,esdecirgruposcons tituidosdeindividuosunidosporlaconcienciadesuidentidadcomnydesupertenenciaala

misma unidad social; se trata ms bien de clases probables cuyos elementos constitutivos son movilizables(ynonecesariamentemovilizadosprcticamente)sobrelabasedesussimilitudes, esdecirdesupertenenciaaunamismaclasesdeposiciones,aunamismaregindelespacioso cial. El espacio social constituye pues una estructura de probabilidades de acercamiento o de distanciamiento,deproximidadodedistanciasocialesentrelosindividuos(queseactualizan porejemplodemaneraparticularmentemanifiestaenlasregularidadesdeloscomportamientos matrimoniales)yelpasodelaprobabilidadalarealidadnocaeporsupropiopeso,contraria mente a lo que supone la teora marxista cuyo error reside precisamente en que concluye de maneraautomticaestepasodeloprobablealoreal.Enotrostrminoslateoramarxista,iden tificandolaclaseconstruidaylaclasereal,identifica,comoMarxmismolereprochabaaHegel, las cosas de la lgica y la lgica de las cosas donde, para hablar ms simplemente, comete el errordecreerquelascosasqueexistenenellenguajeexistenenlarealidad:enestaperspectiva, elsaltoontolgicoesconcebido,sea,enunalgicamecnicaytotalmentedeterminista,como debiendoinevitablementeoperarseconeltiempo,sea,enunalgicaplenamentevoluntaristay espontaneista,comoelefectodelatomadeconciencia,identificadaconunatomadecono cimientodelateora,operadabajoladireccinilustradadelpartido.Enamboscasos,lateora marxistaomiteinterrogarsesobrelosprocesossociales,sobrelaalquimiamisteriosaporlacual un grupo en lucha, una clase activa surge de condiciones econmicas objetivas, omitiendo hacerlateoradelefectomismoquelateoraproducealniveldelarealidadsocialporsuinter vencin,entantoteora,dentrodeluniversoderepresentacionessimblicasysocialesoincluso dentrodelespaciopoltico. Enefecto,todateoradeluniversosocial,porresueltamenteobjetivistaquesea,debeinte grar en su sistema explicativo la representacin que los agentes se hacen del mundo social y, msprecisamente,lacontribucinqueaportanalaconstruccindelavisindeestemundoy, porello,alaconstruccinmismadeestemundo.Dichodeotromodo,debetomarencuentael trabajosimblicodefabricacindegrupos,trabajoderepresentacin(entodoslossentidosdel trmino)quelosagentessocialesnodejanderealizarparaimponersuvisindelmundoolavi sindesupropiaposicinenestemundo,desuidentidadsocial.Elespaciosocial,enefecto,no essolamenteunobjetodepercepcindentrodelcuallosindividuosolasinstitucionesestnca racterizadas de manera fija por la combinacin de un cierto nmero de propiedades y por la ocupacin de una posicin determinada dentro de un sistema de clasificacin; es tambin un juegodeluchasentrelosagentesporimponersuconstruccinysurepresentacindelmundo social,suscategorasdepercepcinydeclasificacin,yporelloporactuarsobreelmundoso cial.Lavisindominantedelmundosocialoinclusolaproduccindetaxonomaslegisladoras, eseljuegodeunaluchaentreagentesque,segnsuposicindentrodelasdistribucionesdedi ferentesrecursossociales(losespaciosdecapital,econmico,cultural,social)ydentrodelespa ciodeclasificacionesenqueseencuentranpotencialmenteinscritos,estnmuydesigualmente armados para imponer su visin del mundo y particularmente para actuar al nivel de las de nominacionesydelasinstitucionesque,comolosesquemasdepercepcinydeapreciacinde positadosenellenguaje,olosttulos(denobleza,escolares)sonellosmismoselproductodelu chassimblicasydeluchasdeclasificacinanterioresyexpresan,bajounaformamsomenos transformada,elestadoderelacionesdefuerzasimblicas. Perolaluchasimblicaquelibranpermanentementelosgruposdeagentessocialespasa,y de manera cada vez ms marcada y cada vez ms visible, por la mediacin de un cuerpo de profesionalesdelarepresentacin(entodoslossentidosdeltrmino),productoresculturalese ideolgicos,hombrespolticos,representantessindicales,que,actuandocomoportavocesdelos gruposalserviciodeloscualesponensucompetenciaespecfica,supodersimblico,seenfren

tanentreprofesionalesalinteriordelcampodeproduccinsimblica.Estosprofesionalesocu panalinteriordeestecampounaposicinhomlogaaaquellaqueocupanenelespaciosocial losgruposcuyastomasdeposicinponenenforma,ycuyosinteresesexpresan:lahomologa deposicinentremandadosymandanteshacequelosprimeroslleguenaserviralosintereses de los segundos sirviendo a sus propios intereses, ligados a juegos especficos del campo de produccinsimblica.Eltrabajopropiamentepolticoquerealizanestosprofesionales,destina dosahacerveryahacercreer,aproduciryaimponerlaclasificacinlegtimaolegal(oficial), ambicinindisociablementegnoseolgicaypoltica,asulgicapropia,queestvinculadaala autonoma del campo propiamente poltico con sus diferentes categoras de productores, sus divisionesysusjuegosespecficos. Zurich,octubre1985

Lostresestadosdelcapitalcultural*
PierreBourdieu Lacondicindecapitalculturalseimponeenprimerlugarcomounahiptesisindispensa bleparadarcuentadelasdiferenciasenlosresultadosescolaresquepresentanniosdedife rentesclasessocialesrespectodelxitoescolar,esdecir,losbeneficiosespecficosquelosni osdedistintasclasesyfraccionesdeclasepuedenobtenerdelmercadoescolar,enrelacinala distribucindelcapitalculturalentreclasesyfraccionesdeclase.Estepuntodepartidasignifica unarupturaconlossupuestosinherentestantoalavisincomnqueconsideraelxitooelfra casoescolarcomoelresultadodelasaptitudesnaturales,comoalasteorasdecapitalhuma no 1 . Loseconomistastienenelaparentemritodeplantearexplcitamentelacuestindelarela cinentrelastasasderendimientoaseguradasporlainversineducativaylainversinecon mica (y de su evolucin). A pesar de que su medicin del rendimiento escolar slo toma en cuentalasinversionesylasgananciasmonetarias(odirectamenteconvertiblesendinero),como losgastosqueconllevanlosestudiosyelequivalenteendinerodeltiempodestinadoalestudio, nopuedendarcuentadelaspartesrelativasquelosdiferentesagentesoclasesotorganalain versin econmica y cultural, porque no toman en cuenta, sistemticamente, la estructura de oportunidadesdiferencialesdelbeneficioquelesesprometidoporlosdiferentesmercados,en funcindelvolumenydelaestructuradesupatrimonio. Adems,aldejardereubicarlasestrategiasdeinversinescolarenelconjuntodelasestra tegiaseducativasyenelsistemadelasestrategiasdelareproduccin,secondenanadejaresca par,porunaparadojanecesaria,lasmsocultaylamsdeterminadasocialmentedelasinver sioneseducativas,asaber,latransmisindelcapitalcultural. Susinterrogantessobrelarelacinentrelaaptitud(ability)porlosestudiosylainversin deestudios,demuestranqueignoranquelaaptitudoeldonestambinelproductodeuna inversinentiempoycapitalcultural(id.,p.6366).Yseentiendeentonces,quealevaluarlos beneficiosdelainversinescolar,slosepuedeninterrogarsobrelarentabilidaddelosgastos educativosparalasociedadensuconjunto(socialrateofreturn)(id.,p.121),osobrelacontri bucindelaeducacinalaproductividadnacional(Thesocialgainofeducationasmeasuredby itseffectsonnationalproductivity)(id.,p.155). Esta definicin, tpicamente funcionalista de las funciones de la educacin, que ignora la contribucin que el sistema de enseanza aporta a la reproduccin de la estructura social, al sancionarlatransmisinhereditariadelcapitalculturalseencuentradehechocomprometida, desdesuorigen,conunadefinicindelcapitalhumano,lacualapesardesusconnotaciones humanistas, no escapa a un economicismo e ignora que el rendimiento de la accin escolar depende del capital cultural previamente invertido por la familia. Desconoce tambin que el rendimientoeconmicoysocialdelttuloescolar,dependedelcapitalsocial,tambinheredado, yquepuedeponerseasuservicio. El capital cultural puede existir bajo tres formas: en el estado incorporado, es decir, bajo la formadedisposicionesduraderasdelorganismo;enelestadoobjetivado,bajolaformadebienes
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Hablardelosconceptosatravsdeellosmismosenvezdehacerlosfuncionar,siempreloexponeaunoaseres quemticoyformal,esdecir,tericoenelsentidomscorrientedeestetrmino,yelmscomnmenteapro bado.

culturales,cuadros,libros,diccionarios,instrumentos,maquinaria,loscualessonlahuellaola realizacindeteorasodecrticasadichasteoras,ydeproblemticas,etc.,yfinalmenteenel estadoinstitucionalizado,comoformadeobjetivacinmuyparticular,porquetalcomosepuede verconeltituloescolar,confierealcapitalculturalquesupuestamentedebedegarantizar laspropiedadestotalmenteoriginales.


El estado incorporado

Lamayorpartedelaspropiedadesdelcapitalculturalpuedededucirsedelhechodeque ensuestadofundamentalseencuentraligadoalcuerpoysuponelaincorporacin.Laacumulacin delcapitalculturalexigeunaincorporacinque,enlamedidaenquesuponeuntrabajodeincul cacinydeasimilacin,consumetiempo,tiempoquetienequeserinvertidopersonalmenteporel inversionista(aligualqueelbronceado,nopuederealizarseporpoder 2 ):Eltrabajopersonal, el trabajo de adquisicin, es un trabajo del sujeto sobre s mismo (se habla de cultivarse). El capitalculturalesuntenertransformadorenser,unapropiedadhechacuerpoqueseconvierte enunaparteintegrantedelapersona,unhbito. 3 Quienloposeehapagadoconsuperso na,conloquetienedemspersonal:sutiempo.Estecapitalpersonalnopuedesertransmi tidoinstantneamente(adiferenciadeldinero,delttulodepropiedadyandenobleza)porel donoporlatransmisinhereditaria,lacompraoelintercambio.Puedeadquirirse,enloesen cial,demaneratotalmenteencubiertaeinconscienteyquedamarcadoporsuscondicionespri mitivasdeadquisicin;nopuedeacumularsemsalldelascapacidadesdeapropiacindeun agente en particular; se debilita y muere con su portador (con sus capacidades biolgicas, su memoria,etc.).Porestarligadodemltiplesmanerasalapersona,asusingularidadbiolgica, yporserobjetodeunatransmisinhereditariasiemprealtamenteencubiertayhastainvisible, constituye un desafo para todos aquellos que apliquen la vieja y persistente distincin que hacanlosjuristasgriegosentrelaspropiedadesheredadas(tapatroa)ylasadquiridas(epiktera) esdecir,agregadasporelpropioindividuoasupatrimoniohereditariodemaneraquealcan ceaacumularlosprestigiosdelapropiedadinnataylosmritosdelaadquisicin.Deallque estecapitalculturalpresentaunmsaltogradodeencubrimientoqueelcapitaleconmico,por loqueestpredispuestoafuncionarcomocapitalsimblico,esdecirdesconocidoyreconocido, ejerciendounefectode(des)conocimiento,porejemplosobreelmercadomatrimonialoelmer cadodebienesculturalesenlosqueelcapitaleconmiconoestplenamentereconocido.

Deall,dequetodaslasmedidasdelcapitalcultural,lasmsexactasseanlasmedidasdereferenciaatiempode adquisicin,acondicin,porsupuesto,denoreducirloaltiempodeescolarizacinydetomarencuentalaprimade educacinfamiliardndoleunvalorpositivo(correspondientealvalordeltiempoganado,deavance)onegativo (correspondientealtiempoperdido,yduplicado,puestoquehabrquegastartiempoparacorregirlosefectos)se gnsudistanciarespectoalasexigenciasdelmercadoescolar.(Esnecesariopreguntar,afindeevitartodoma lentendido, que esta propuesta no implica ningn reconocimiento del valor de los veredictos escolares y slo consisteenregistrarlarelacinqueestableceenloshechos,entreunciertocapitalculturalylasleyesdelmercado escolar?)Quiznoseaintilrecordarquealgunasdisposicionesafectadasporunvalornegativoenelmercado escolar,puedentenerunvaloraltamentepositivosobreotrosmercadosyprimero,porsupuesto,enlasrelaciones internasalaclase. Deallquelautilizacinolaexplotacindelcapitalculturalmetaenproblemaspeculiaresalosdetentadoresdel capital econmico o poltico, trtese de mecenas privados, o bien, en el otro extremo, de patrones empresarios queempleancuadrosdotadosdeunaespecficacompetenciacultural(sinreferirnosyaalosnuevosmecenasde Estado):Cmocomprarestecapitalestrechamenteunidoalapersona,sincomprarlaaella,siesoocasionapri varsedelefectodedisimulacindeladependencia?Cmoconcentrarelcapitalcuestinnecesariaparaciertas empresassinconcentrarasusportadores,sideelloresultanconsecuenciasrechazadasdeantemano?

Laeconomadelasgrandescoleccionesdepintura,delasgrandesfundacionesculturales, ascomolaeconomadelabeneficencia,delagenerosidadydellegado,descansasobrepropie dadesdelcapitalculturalqueloseconomistasnopuedenexplicar.Porsunaturaleza,alecono micismo se le escapa la alquimia propiamente social por la que el capital econmico se trans formaencapitalsimblico,capitaldenegadoomsbiendesconocido.Paradjicamentetambin ignora la lgica propiamente simblica de la distincin que asegura provechos materiales y simblicosalosposeedoresdeunfuertecapitalcultural,quienesrecibenunvalordeescasezse gnsuposicinenlaestructuradeladistribucindelcapitalcultural(enultimoanlisis,este valordeescasezsebasaenelprincipiodequenotodoslosagentestienenlosmedioseconmicos yculturalesparapermitirasushijosproseguirsusestudios,msalldeunmnimonecesario paralareproduccindelafuerzadetrabajomenosvaloradaenunmomentodado). Sinduda,enlalgicadelatransmisindelcapitalculturalesdonderesideelprincipioms poderosodelaeficaciaideolgicadeestetipodecapital. Porunapartesesabequelaapropiacindelcapitalculturalobjetivadoyporlotanto,el tiempo necesariopara realizarla dependeprincipalmentedel capitalculturalincorporadoal conjuntodelafamilia,incorporacinquesedamedianteelefectoArrowgeneralizado 4 ytodas lasformasdetransmisinimplcita,entreotrascosas.Porotraparte,sesabequelaacumulacin inicialdecapitalcultural,condicindeacumulacinrpidayfcildecualquiertipodecapital culturaltil,comienzadesdesuorigen,sinretrasoniprdidadetiempo,sloparalasfamilias dotadasconunfuertecapitalcultural.Enestecaso,eltiempodeacumulacincomprendelato talidaddeltiempodesocializacin.Deallquelatransmisindelcapitalculturalseasindudala formamejordisimuladadetransmisinhereditariadecapitaly,porlomismo,suimportancia relativa en el sistemade las estrategias de la reproduccin es mayor, en la medida en que las formasdirectasyposiblesdetransmisintiendenasermsfuertementecensuradasycontrola das. Inmediatamentesevequeesatravsdeltiemponecesarioparalaadquisicincomosees tableceelvnculoentreelcapitaleconmicoyelcapitalcultural.Efectivamente,lasdiferencias entreelcapitalculturaldeunafamilia,implicandiferencias,primero,enlaprecocidaddelinicio de la transmisin y acumulacin, teniendo por lmite la plena utilizacin de la totalidad del tiempobiolgicodisponible,siendoeltiempolibremximopuestoalserviciodelcapitalcultu ralmximo.Ensegundotrmino,implicadiferenciasenlacapacidaddesatisfacerlasexigencias propiamenteculturalesdeunaempresadeadquisicinprolongada.Ademsycorrelativamen te,eltiempoduranteelqueunindividuopuedeprolongarsuesfuerzodeadquisicin,depende deltiempolibrequesufamilialepuedeasegurar,dedecir,liberardelanecesidadeconmica, comocondicindelaacumulacininicial.
El estado objetivado

Elcapitalculturalensuestadoobjetivadoposeeunciertonmerodepropiedadesquese definensolamenteensurelacinconelcapitalculturalensuformaincorporada.Elcapitalcul
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LoqueyollamoelefectoArrowgeneralizado,eselhechodequeelconjuntodelosbienesculturales,cuadros, monumentos, mquinas, objetos labrados, y en particular, todosaquellosque forman partedelambiente natal, ejercenporsusolaexistencia,unefectoeducativo;essindudaunodelosfactoresestructuralesdelaexplosin escolar,enelsentidoenqueelcrecimientodelacantidaddecapitalculturalacumuladoenelestadoobjetivoin crementaasuvez,laaccineducativaqueejerceautomticamenteenelmedioambiente.Siademsdeesto,el capitalculturalincorporadocrececonstantemente,sepuedevercmo,encadageneracin,loqueelsistemapue deconsiderarcomoyaadquirido,sehaidoincrementando.

tural objetivado en apoyos materiales tales como escritos, pinturas, monumentos, etc., es transmisibleensumaterialidad. Unacoleccindecuadros,porejemplo,setransmitetambincomoelcapitaleconmico,si no es que mejor, ya que posee un nivel de eufemizacin superior que aqul. Pero lo que es transmisibleeslapropiedadjurdicayno(onecesariamente)loqueconstituyelacondicinde laapropiacinespecfica,esdecir,laposesindeinstrumentosquepermitenconsumiruncua droobienutilizarunamquina,yqueporserunaformadecapitalincorporado,sesometena lasmismasleyesdetransmisin. Aslosbienesculturalespuedenserobjetodeunaapropiacinmaterialquesuponeelcapi taleconmico,ademsdeunaapropiacinsimblica,quesuponeelcapitalcultural.Deallque elpropietariodelosinstrumentosdeproduccindebedeencontrarlamaneradeapropiarse,o biendelcapitalincorporado,queeslacondicindeapropiacinespecfica,obiendelosservi ciosdelosposeedoresdeestecapital:essuficientetenerelcapitaleconmicoparatenermqui nas;paraapropirselasyutilizarlasdeacuerdoconsudestinoespecfico(definidoporelcapital cientficoytcnicoqueseencuentraenellasincorporado)hayquedisponer,personalmenteo porpoder,delcapitalincorporado.Talessindudaelfundamentodelestatutoambiguodelos cuadros: si se enfatiza el hecho de que no son los propietarios (en el sentido estrictamente econmico) de los medios de produccin que utilizan, y que solamente sacan provecho de su capitalculturalvendiendolosserviciosylosproductosquelesesposible,selesubicadellado delosdominados;siseinsisteenelhechodequesebeneficianconlautilizacindeunaforma particulardecapital,soncolocadosdelladodelosdominadores.Todopareceindicarqueenla medidaenqueseincrementaelcapitalculturalincorporadoalosinstrumentosdeproduccin (aligualqueeltiempoincorporadonecesarioparaadquirirlosmediosdeapropirselo,osea, paraatenderasuintencinobjetiva,sudestinoysufuncin)lafuerzacolectivadelospropieta riosdelcapitalculturaltenderaaincrementarse,amenosdequelosdueosdelaespeciedo minantedelcapitalnoestuvieranencondicindeponeracompetiralosposeedoresdelcapital cultural(stos,adems,tienenunainclinacinalacompetencia,dadaslascondicionesmismas desuseleccinyformacin,particularmenteenlalgicadelacompetenciaescolaryelconcur so). Elcapitalculturalensuestadoobjetivadosepresentacontodaslasaparienciasdeununi versoautnomoycoherente,que,apesardeserelproductodelactuarhistrico,tienesuspro pias leyes trascendentes a las voluntades individuales, y que, como lo muestra claramente el ejemplodelalengua,permaneceirreductibleanteloquecadaagenteoanelconjuntodeagen tespuedeapropiarse(esdecir,decapitalculturalincorporado). Sinembargo,hayquetenercuidadodenoolvidarqueestecapitalculturalsolamentesub siste como capital material y simblicamente activo, en la medida en que es apropiado por agentesycomprometido,comoarmaycomoapuestaquesearriesgaenlasluchascuyoscam posdeproduccincultural(campoartstico,campocientfico,etc.)ymsall,elcampodelas clasessocialesseanellugarendondelosagentesobtenganlosbeneficiosganadosporeldo miniosobreestecapitalobjetivado,yporlotanto,enlamedidadesucapitalincorporado. 5

Lamayoradelasveceslarelacindialcticaentreelcapitalculturalobjetivado,cuyaformaporexcelenciaesla escritura,yelcapitalincorporado,sehareducidoaunadescripcinexaltadadeladegradacindelesprituporla letra,delovivoporloinerte,delacreacinporlarutina,delagraciaporlapesadez

El estado institucionalizado

Laobjetivacindelcapitalculturalbajolaformadettulosconstituyeunadelasmaneras deneutralizaralgunasdelaspropiedadesque,porincorporado,tienelosmismoslmitesbiol gicosquesucontenedor.Conelttuloescolaresapatentedecompetenciaculturalqueconfie reasuportadorunvalorconvencional,constanteyjurdicamentegarantizadodesdeelpunto devistadelaculturalaalquimiasocialproduceunaformadecapitalculturalquetieneuna autonomarelativarespectoasuportadorydelcapitalculturalquelposeeefectivamenteen unmomentodado;instituyeelcapitalculturalporlamagiacolectiva,alamanera(segnMer leauPonty)comolosvivosinstituyensusmuertosmediantelosritosdeluto.Bastaconpensar enelconcurso,elcualapartirdelcontinuumdelasdiferenciasinfinitesimalesentresusresulta dos,producediscontinuidadesdurablesybrutalesdeltodoylanada,comoaquelloqueseparaell timoaprobadodelprimerreprobado,einstituyeunadiferenciaesencialentrelacompetenciaes tatutariamentereconocidaygarantizada,yelsimplecapitalcultural,alqueseleexigeconstan tementevalidarse.Seveclaramenteenestecaso,lamagiadelpoderdeinstituir,elpoderdehacer verydehacercreer,o,enunapalabra,reconocer. Noexistesinounafronteramgica,esdecirimpuestaysostenida(avecesarriesgandola vida),porlacreenciacolectiva(verdaddelladodelosPirineos,errormsalldeellos).Esla misma diacrisis originarialaque instituyeel grupocomorealidad alavezconstante(es decir, trascendentealosindividuos),homogneaydiferente,mediantelainstitucin(arbitrariaydes conocidaentantotal)deunafronterajurdicaqueinstituyelosltimosvaloresdelgrupo,aque llosquetienencomoprincipiolacreenciadelgrupoensupropiovaloryquesedefinenenopo sicinalosotrosgrupos. Alconferirleunreconocimientoinstitucionalalcapitalculturalposedoporundetermina doagente,elttuloescolarpermiteasustitularescompararseyaunintercambiarse(sustituyn doselosunosporlosotrosenlasucesin).Ypermitetambinestablecertasasdeconvertibilidad entrecapitalculturalycapitaleconmico,garantizandoelvalormonetariodeundeterminado capitalescolar.Elttulo,productodelaconversindelcapitaleconmicoencapitalcultural,es tableceelvalorrelativodelcapitalculturaldelportadordeundeterminadottulo,enrelacina los otros poseedores de ttulos y tambin, de manera inseparable, establece el valor en dinero conelcualpuedesercambiadoenelmercadodetrabajo.Lainversinescolarslotienesentido siunmnimodereversibilidadenlaconversinestobjetivamentegarantizado.Dadoquelos beneficiosmaterialesysimblicosgarantizadosporelttuloescolardependentambindesues casez,puedesucederquelasinversiones(entiempoyesfuerzos)seanmenosrentablesdeloes perableenelmomentodesudefinicin(oseaquelatasadeconvertibilidaddelcapitalescolary delcapitaleconmicosufrieronunamodificacindefacto).Lasestrategiasdereconversindel capitaleconmicoencapitalcultural,comofactorescoyunturalesdelaexplosinescolarydela inflacindelosttulosescolares,sondeterminadasporlastransformacionesdelasestructuras deoportunidadesdelbeneficio,aseguradasporlosdiferentestiposdecapital.

Laopininpblicanoexiste* 1
PierreBourdieu Quisierasealar,enprimerlugar,quemipropsitonoesdenunciardemaneramecnicay fcillasencuestasdeopinin,sinoprocederaunanlisisrigurosodesufuncionamientoysus funciones. Lo que implica que se cuestionen los tres postulados que implcitamente suponen. Todaencuestadeopininsuponequetodoelmundopuedetenerunaopinin;o,enotraspala bras,quelaproduccindeunaopininestalalcancedetodos.Aunariesgodecontrariarun sentimientoingenuamentedemocrtico,pondrendudaesteprimerpostulado.Segundopos tulado:sesuponequetodaslasopinionestienenelmismopeso.Piensoquesepuededemostrar que no hay nada de esto y que el hecho de acumular opiniones que no tienen en absoluto la mismafuerzarealllevaaproducirartefactosdesprovistosdesentido.Tercerpostuladoimplci to:enelsimplehechodeplantearlelamismapreguntaatodoelmundosehallaimplicadala hiptesisdequehayunconsensosobrelosproblemas,entreotraspalabras,quehayunacuerdo sobrelaspreguntasquevalelapenaplantear.Estostrespostuladosimplican,meparece,toda unaseriededistorsionesqueseobservaninclusocuandosecumplentodaslascondicionesdel rigormetodolgicoenlarecogidayanlisisdelosdatos. Amenudoselehacenreprochestcnicosalasencuestasdeopinin.Porejemplo,secues tionalarepresentatividaddelasmuestras.Piensoque,enelestadoactualdelosmediosutiliza dosporlasempresasquerealizanencuestas,laobjecinapenastienefundamento.Tambinse lesreprochaelhacerpreguntassesgadaso,msbien,elsesgarlaspreguntasensuformulacin: estoyaesmsciertoymuchasvecessecondicionalarespuestamediantelaformadehacerla pregunta.As,porejemplo,transgrediendoelpreceptoelementaldelaconstruccindeuncues tionarioqueexigequeselesdsusoportunidadesatodaslasrespuestasposibles,frecuente menteseomiteenlaspreguntasoenlasrespuestaspropuestasunadelasopcionesposibles,o inclusoseproponevariasveceslamismaopcinbajoformulacionesdiferentes.Haytodaclase desesgosdeestetipoyserainteresantepreguntarseporlascondicionessocialesdeaparicin de estos sesgos. En muchos casos se deben a las condiciones en las que trabajan las personas que producen los cuestionarios. Pero, sobre todo, se deben al hecho de que las problemticas que fabrican los institutos de opinin estn subordinadas a una demanda de tipo particular. As, cuando emprendimos el anlisis de una gran encuesta nacional sobre la opinin de los francesesrespectoalsistemadeenseanza,extrajimosdelosarchivosdeunaseriedegabinetes deestudioslaspreguntasreferentesalaenseanza.Estonospermiticonstatarquedesdema yo de 1968 se haban planteado ms de doscientas preguntas sobre el sistema de enseanza, frenteamenosdeveinteentre1960y1968.Esosignificaquelasproblemticasqueseleimpo nenaestetipodeorganismosestnprofundamenteligadasalacoyunturaydominadasporun tipodeterminadodedemandasocial.Lacuestindelaenseanza,porejemplo,slopuedeser planteadaporuninstitutodeopininpblicacuandoseconvierteenproblemapoltico.Seve enseguidaladiferenciaqueseparaaestasinstitucionesdeloscentrosdeinvestigacinquege neransusproblemticas,sinoenununiversopuro,entodocasoconunadistanciamuchoma yorrespectoalademandasocialensuformadirectaeninmediata.
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*ConferenciaimpartidaenNoroit(Arras)enenerode1972ypublicadaenLestempsmodernes,no.318,enerode 1973,pp.12921309.Ver,tambin:P.Bourdieu,Questionsdesociologie,Pars,Minuit,1984,pp.222250.Hayver sinencastellanodeEnriqueMartnCriadoen:CuestionesdeSociologa,Istmo,Espaa,2000,pp.220232,Col. Fundamentos,no.166.

Unanlisisestadsticosumariodelaspreguntasplanteadasnospusodemanifiestoquela inmensa mayora estaba directamente vinculadas a las preocupaciones polticas del personal poltico.Sinosentretuviramosestatardejugandoalospapelitosysiyolesdijeraqueescri bieranlascincocuestionesquelesparecenmsimportanteseneltemadelaenseanza,segu ramenteobtendramosunalistamuydiferentedelaqueobtenemosalsacarlaspreguntasque fueronefectivamenteplanteadasporlasencuestasdeopinin.Lapregunta:Hayqueintrodu cirlapolticaenlosinstitutos?(ovariantesdelamisma)sehizomuyamenudo,mientrasque lapregunta:Hayquemodificarlosprogramas?oHayquemodificarelmododetransmi sin de los contenidos? apenas se plante. Lo mismo con Hay que reciclar a los docentes? Preguntasquesonmuyimportantes,almenosdesdeotraperspectiva. Las problemticas que proponen las encuestas de opinin estn subordinadas a intereses polticos,yestopesaenormementetantosobrelasignificacindelasrespuestascomosobrela significacinqueseleconfierealapublicacindelosresultados.Laencuestadeopinines,en elestadoactual,uninstrumentodeaccinpoltica;sufuncinmsimportanteconsiste,quiz, enimponerlailusindequeexisteunaopininpblicacomosumatoriapuramenteaditivade opiniones individuales; en imponer la idea de que existe algo que sera como la media de las opinionesolaopininmedia.Laopininpblicaqueapareceenlasprimeraspginasdelos peridicosenformadeporcentajes(el60%delosfrancesesestnafavorde...),estaopininp blicaesunsimpleypuroartefactocuyafuncinesdisimularqueelestadodelaopininenun momentodadoesunsistemadefuerzas,detensiones,yquenohaynadamsinadecuadopara representarelestadodelaopininqueunporcentaje. Sabemosquetodoejerciciodelafuerzavaacompaadoporundiscursocuyofineslegiti marlafuerzadelquelaejerce;sepuededecirinclusoquelopropiodetodarelacindefuerza eselhechodequesloejercetodasufuerzaenlamedidaenquesedisimulacomotal.Ensu ma,expresndolodeformasencilla,elhombrepolticoeselquedice:Diosestdenuestrapar te.ElequivalentedeDiosestdenuestraparteeshoyendalaopininpblicaestdenues tra parte. He aqu el efecto fundamental de la encuesta de opinin: constituir la idea de que existe una opinin pblica unnime y, as, legitimar una poltica y reforzar las relaciones de fuerzaquelasostienenolahacenposible. Trashaberdichoalprincipioloquequeradeciralfinal,voyatratardesealarmuyrpi damente cules son las operaciones mediante las que se produce este efecto de consenso. La primeraoperacin,quetienecomopuntodepartidaelpostuladodequetodoelmundodebe tener una opinin, consiste en ignorar los nocontestan 2 . Por ejemplo, le preguntas a la gente: EstustedafavordelgobiernoPompidou?Registrasun30%denocontestan,un20%des, un50%deno.Puedesdecir:lapartedepersonasencontraessuperioralapartedepersonasa favorydespusquedaesteresiduodel30%.Tambinpuedesvolveracalcularlosporcentajesa favoryencontraexcluyendolosnocontestan.Estasimpleeleccinesunaoperacintericade unaimportanciafantsticasobrelaquequisierareflexionarconustedes. Eliminarlosnocontestaneshacerloquesehaceenunaconsultaelectoraldondehaypa peletasenblancoonulas;esimponerlealaencuestadeopininlafilosofaimplcitadelacon sultaelectoral.Sisemiraconmayoratencin,seobservaquelatasadenocontestanesmsele vadadeformageneralentrelasmujeresqueentreloshombres,queladistanciaentremujeresy
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Lesnonrponses:bajoestadenominacinestncomprendidos,enfrancs,losnosabeylosnocontestadelas encuestas.Paranosobrecargareltextoconsiglashemospreferidotraducirlapornocontestan,dandoporen tendidoquesecorrespondeconestosdosapartados(NS/NC)(NotadeEnriqueMartnCriado.).

hombres se eleva a medida que los problemas planteados son ms especficamente polticos. Otraobservacin:cuantomstrataunapreguntasobreproblemasdelsaber,deconocimiento, mayoresladistanciaentrelastasasdenocontestan delosmsinstruidosylasdelosmenos instruidos.Alainversa,cuandolaspreguntastratandeproblemasticoslasvariacionesdelos nocontestan por nivel de instruccin son pequeas (ejemplo: Hay que ser severo con los hijos?).Otraobservacin:cuantomssetrataunapreguntasobreproblemasconflictivos,sobre un nudo de contradicciones (por ejemplo, una pregunta sobre la situacin en Checoslovaquia parapersonasquevotancomunista),cuantasmstensioneslegeneraunapreguntaaunacate gora determinada, ms frecuentes son los nocontestan en esta categora. Por consiguiente, el simpleanlisisestadsticodelosnocontestanproporcionaunainformacinsobreloquesigni ficalapregunta,ascomosobrelacategoraconsiderada,hallndosestadefinidatantoporla probabilidadquetienedetenerunaopinin,comoporlaprobabilidadcondicionaldeteneruna opininafavoroencontra. Elanlisiscientficodelasencuestasdeopininmuestraquenoexisteprcticamentepro blemamnibusnipreguntaquenoseareinterpretadaenfuncindelosinteresesaquienesse plantea,porloqueelprimerimperativoespreguntarseaqupreguntacreyeronresponderlas distintascategorasdeencuestados.Unodelosefectosmsperniciososdelaencuestadeopi ninconsisteprecisamenteenconminaralaspersonasaresponderapreguntasquenosehan planteado.As,porejemplo,laspreguntasquegiranentornoaproblemasdemoral,yasetrate depreguntassobrelaseveridaddelospadres,lasrelacionesentreprofesoresyalumnos,lape dagoga directiva o no directiva, etc., problemas cuya percepcin como problemas ticos au mentaamedidaquesedesciendeenlajerarquasocial,altiempoquepuedenserproblemaspo lticosparalasclasessuperiores:unodelosefectosdelaencuestaconsisteentransformarres puestasticasenrespuestaspolticasporelsimpleefectodeimposicindeproblemtica. En realidad, hay varios principios a partir de los cuales se puede generar una respuesta. Tenemos,enprimerlugar, lo que sepuede llamarla competencia polticaenreferencia a una definicinalavezarbitrariaylegtima,esdecir,dominanteydisimuladacomotal,delapolti ca.Estacompetenciapolticanosehallauniversalmentedistribuida.Varagrossomodocomoel nivel de instruccin. En otras palabras, la probabilidad de tener una opinin sobre todas las cuestionesquesuponenunsaberpolticoescomparableconlaprobabilidaddeiralmuseo.Se observan diferencias fantsticas: donde un estudiante comprometido en un movimiento iz quierdistapercibequincedivisionesalaizquierdadelPSU,paraunmandointermedionohay nada. En la escala poltica (extremaizquierda, izquierda, centroizquierda, centro, centro derecha, derecha, extrema derecha, etc.) que las encuestas de ciencia poltica emplean como algosinvueltadehoja,algunascategorassocialesutilizanintensamenteunpequeorincnde laextremaizquierda;otrasutilizannicamenteelcentro;otrasutilizantodalaescala.Alfinal, unaeleccineslaagregacindeespacioscompletamentedistintos;sesumaapersonasquemi denencentmetrosconpersonasquemidenenkilmetroso,msbien,apersonasquepuntan de0a20conpersonasquepuntanentre9y11.Lacompetenciaseaprecia,entreotrascosas, por el grado de finura de percepcin (ocurre lo mismo en esttica, algunos pueden distinguir loscincooseisestilossucesivosdeunsolopintor). Podemos llevar la comparacin un poco ms lejos. En materia de percepcin esttica, te nemos en primer lugar una condicin de posibilidad: es preciso que las personas piensen la obradeartecomounaobradearte;acontinuacin,habindolapercibidocomounaobradear te, es preciso que posean las categoras de percepcin para construirla, estructurarla, etc. Su pongamosunapreguntaformuladaas:Estustedafavordeunaeducacindirectivaopor una educacin no directiva? Para algunos, esta pregunta puede constituirse como poltica, al

integrarselarepresentacindelasrelacionespadreshijosenunavisinsistemticadelasocie dad;paraotros,esunapuracuestindemoral.As,elcuestionarioquehemoselaboradoyenel quelepreguntamosalagentesi,paraellos,esonopolticahacerhuelga,llevarelpelolargo, participarenunfestivalpop,etc.,ponedemanifiestovariacionesmuyampliasporclasessocia les.Laprimeracondicinpararesponderdeformaadecuadaaunacuestinpolticaes,portan to,sercapazdeconstruirlacomopoltica;lasegunda,trashaberlaconstruidocomopoltica,es ser capaz de aplicarle categoras especficamente polticas, que pueden ser ms o menos ade cuadas,msomenosrefinadas,etc.Estassonlascondicionesespecficasdeproduccindeopi niones,lasquelaencuestadeopininsuponequesecumplendeformauniversalyuniforme conelprimerpostuladosegnelcualtodomundopuedeproducirunaopinin. Segundoprincipioapartirdelcuallaspersonaspuedenproducirunaopinin:loquella moel ethosdeclase(porno decirtica declase),esdecir, un sistemadevaloresimplcitos que las personas han interiorizado desde la infancia y a partir del cual generan respuestas a problemasextremadamentedistintos.Lasopinionesquelaspersonaspuedenintercambiarala salidadeunpartidodeftbolentreRoubaixyValenciennesledebenunabuenapartedesuco herencia,desulgica,alethosdeclase.Unamultitudderespuestasalasqueseconsiderares puestaspolticasseproducenenrealidadapartirdelethosdeclaseypuedenasumir,alavez, unasignificacincompletamentedistintacuandoselasinterpretaenelterrenopoltico.Aquhe dereferirmeaunatradicinsociolgica,muyextendidasobretodoentredeterminadossocilo gosdelapolticaenEstadosUnidos,quehablanhabitualmentedeunconservadurismoyauto ritarismo de las clases populares. Estas tesis se basan en la comparacin internacional de en cuestasodeeleccionesquemuestran,quecadavezqueseinterrogaalasclasespopulares,sea enelpasquesea,sobreproblemasreferentesalasrelacionesdeautoridad,lalibertadindivi dual,lalibertaddeprensa,etc.,danrespuestasmsautoritariasquelasotrasclases;ysecon cluye de manera global que existe un conflicto entre los valores democrticos (en el autor en quepienso,Lipset,setratadelosvaloresdemocrticosamericanos)ylosvaloresquehaninte riorizadolasclasespopulares,valoresdetipoautoritarioyrepresivo.Deahsacanunaespecie de visin escatolgica: elevemos el nivel de vida, elevemos el nivel de instruccin y, como la propensinalarepresin,alautoritarismo,etc.,vaunidaabajosingresos,abajoniveldeins truccin,etc.,produciremosasbuenosciudadanosdelademocraciaamericana.Enmiopinin, loqueestencuestineslasignificacindelasrespuestasadeterminadaspreguntas.Supon gamosunconjuntodepreguntasdeestetipo:Estustedafavordelaigualdadentrelossexos? Estustedafavordelalibertadsexualdeloscnyuges?Estustedafavordeunaeducacin norepresiva?Estustedafavordelanuevasociedad?,etc.Supongamosotroconjuntodepre guntasdeltipo:Debenhacerhuelgalosprofesorescuandovenamenazadasusituacin?De bensersolidarioslosdocentesconelrestodefuncionariosenlosperodosdeconflictosocial?, etc.Estosdosconjuntosdepreguntasarrojanrespuestasdeestructuraestrictamenteinversaen relacinconlaclasesocial:elprimerconjuntodepreguntas,queserefiereaundeterminadoti podeinnovacinenlasrelacionessociales,enlaformasimblicadelasrelacionessociales,sus citatantasmsrespuestasafavorcuantomsnoselevamosenlajerarquasocialyenlajerar quasegnelniveldeinstruccin;alainversa,laspreguntasquetratansobrelastransforma cionesrealesdelasrelacionesdefuerzaentrelasclasessuscitancadavezmsrespuestasenco ntraamedidaquenoselevamosenlajerarquasocial. Ensuma,laproposicinlasclasespopularessonrepresivasnoesniverdaderanifalsa.Es verdaderaenlamedidaenque,antetodounconjuntodeproblemascomolosqueataenala moral domstica, a las relaciones entre generaciones o entre sexos, las clases populares tienen tendenciaamostrarsemuchomsrigoristasquelasotrasclasessociales.Porelcontrario,enlas

cuestiones de estructura poltica, que ponen en juego la conservacin o la transformacin del ordensocial,ynoslolaconservacinotransformacindelosmodosderelacinentrelosin dividuos, las clases populares son mucho ms partidarias de la innovacin, es decir, de una transformacindelasestructurassociales.Podemosvercmoalgunosdelosproblemasplan teadosyamenudomalplanteadosenmayode1968,enelconflictoentreelpartidocomunis taylosizquierdistas,estnrelacionadosdeformamuydirectaconelproblemacentralquehe tratadodeplantearestatarde,eldelanaturalezadelasrespuestas,esdecir,delprincipioapar tirdelcualseproducen.Laoposicinqueheestablecidoentreestosdosgruposdepreguntas nosremite,enefecto,alaoposicinentredosprincipiosdeproduccindeopiniones:unprinci pioespecficamentepolticoyunprincipiotico,siendoelproblemadelconservadurismodelas clasespopularesproductodelaignoranciadeestadistincin. Elefectodeimposicindeproblemtica,efectoejercidoportodaencuestadeopininypor todainterrogacinpoltica(comenzandoporlaelectoral),derivadelhechodequelaspreguntas planteadasenunaencuestadeopininnosonpreguntasqueselesplanteenrealmenteatodas las personas interrogadas, as como del hecho de que las respuestas no son interpretadas en funcindelaproblemticaporreferenciaalacualhanrespondidolasdiferentescategorasde encuestados.As,laproblemticadominantedelaqueproporcionaunaimagenlalistadepre guntasplanteadasenlosdosltimosaosporlosinstitutosdeopinin,esdecir,laproblem ticaquelesinteresaesencialmentealaspersonasquedetentanelpoderyquequierenestarin formadassobrelosmediosdeorganizarsuaccinpoltica,ladominandemaneramuydesigual las diferentes clases sociales. Y, cuestin importante, stas se hallan ms o menos capacitadas para producir una contraproblemtica. Con motivo del debate televisado entre Servan Schreiber y Giscard dEstaing, un instituto de sondeos de opinin hizo preguntas del tipo: Dependeelxitoescolardelosdones,delainteligencia,delmrito?Lasrespuestasrecogidas ofrecen dehecho unainformacin (ignorada porlosque laproducan) sobreelgradode con cienciaquelasdiferentesclasessocialestienendelasleyesdelatransmisinhereditariadelca pitalcultural:laadhesinalmitodeldonydelascensosocialporlaescuela,delajusticiaesco lar,delaequidaddeladistribucindelospuestosenfuncindelastitulaciones,etc.,esmuydi ferenteenlasclasespopulares.Lacontraproblemticapuedeexistirparaalgunosintelectuales, pero no tiene fuerza social a pesar de haber sido recogida por algunos partidos y grupos. La verdadcientficaestsometidaalasmismasleyesdedifusinquelaideologa.Unaproposicin cientficaescomounabulapapalsobreelcontroldelanatalidad,slopredicaaconvertidos. Sesueleasociarlaideadeobjetividadenunaencuestadeopininalhechodehacerlapre guntaenlostrminosmsneutrosposiblesconelfindedarlestodassusoportunidadesatodas las respuestas. En realidad, la encuesta de opinin se hallara sin duda ms prxima a lo que ocurreenlarealidadsi,transgrediendocompletamentelasreglasdelaobjetividad,selesofre cieraalaspersonaslosmediosparasituarsecomosesitanrealmenteenlaprcticareal,esde cir,enreferenciaaopinionesyaformuladas;sienlugardedecir,porejemplo,algunasperso nasestnafavordelcontroldelanatalidad,otrasestnencontra,yusted?...,seenunciaran unaseriedeposicionamientosexplcitosdelosgruposautorizadosparaconstituirydifundirlas opiniones,demaneraquelagentepudierasituarseenreferenciaarespuestasyaconstituidas. Sesuelehablardetomasdeposicin;hayposicionesqueyaestnprevistasyquesetoman. Peronoselastomaalazar.Setomanlasposicionesqueseestpredispuestoatomarenfuncin delaposicinqueseocupaenuncampodeterminado.Unanlisisrigurosotienecomoobjetivo explicarlasrelacionesentrelaestructuradelasposicionesatomarylaestructuradelcampode lasposicionesobjetivamenteocupadas.

Silasencuestasdeopinincaptanmuymallosestadosvirtualesdelaopininy,msexac tamente,losmovimientosdeopinin,ellosedebe,entreotrasrazones,aquelasituacinenla queaprendenlasopinionesescompletamenteartificial.Enlassituacionesenqueseconstituye laopinin, enparticular las situaciones decrisis, laspersonassehallananteopiniones consti tuidas, ante opiniones sostenidas por grupos, de manera que elegir entre opiniones es, clara mente,elegirentregrupos.Esteeselprincipiodelefectodepolitizacinqueproducelacrisis: hayqueelegirentregruposquesedefinenpolticamenteydefinircadavezmstomasdeposi cinenfuncindeprincipiosexplcitamentepolticos.Dehecho,loquemepareceimportante esquelaencuestadeopinintrataalaopininpblicacomounasimplesumadeopinionesin dividuales,recogidasenunasituacinque,enelfondo,esladelacabinaelectoral,dondeelin dividuovafurtivamenteaexpresarenelaislamientounaopininaislada.Enlassituacionesre ales,lasopinionessonfuerzasylasrelacionesentreopinionessonconflictosdefuerzaentrelos grupos. Otraleysedesprendedeestosanlisis:setienenmsopinionessobreunproblemacuanto msinteresadoseestporesteproblema.Porejemplo,enrelacinalsistemadeenseanzala tasaderespuestasestntimamenteunidaalgradodeproximidadrespectoalsistemadeense anza,ylaprobabilidaddetenerunaopininvaraenfuncindelaprobabilidaddetenerpo dersobreaquellodeloqueseopina.Laopininqueseafirmacomotal,espontneamente,esla opinindepersonascuyaopinintienepeso,comosesueledecir.Siunministrodeeducacin actuaseenfuncindeunaencuestadeopinin(o,almenos,apartirdeunalecturasuperficial delaencuesta),noharaloquehacecuandoactarealmentecomopoltico,esdecir,apartirde lasllamadasdetelfonoquerecibe,delavisitadetalresponsablesindical,detaldecano,etc.En realidad,actaenfuncindeestasfuerzasdeopininrealmenteconstituidasqueslosemani fiestanasupercepcinenlamedidaenquetienenfuerzayenquetienenfuerzaporqueestn movilizadas. Tratndosedepreverloquevaaserdelauniversidadenlosprximosdiezaos,pienso que la opinin movilizada constituye la mejor base. De todas formas, el hecho, del que dejan constancialosnocontestan,dequelasdisposicionesdedeterminadascategorasnoaccedanal estatutodeopininesdecir,eldiscursoconstituidoquepretendeunacoherencia,quepreten deserescuchado,imponerse,etc.,nodebellevarnosaconcluirqueensituacionesdecrisislas personasquenotenanningunaopininelegiranalazar:sielproblemasehallaconstituidopo lticamenteparaellos(problemasdesalario,decadenciasdetrabajoparalosobreros),elegirn entrminosdecompetenciapoltica;sisetratadeunproblemaqueparaellosnoestconstitui dopolticamente(relacionesrepresivasenelinteriordelaempresa)osiestenvasdeconsti tucin,seguiarnporelsistemadedisposicionesprofundamenteinconscientequeorientasus elecciones en los mbitos ms diferentes, desde la esttica o el deporte hasta las preferencias econmicas.Laencuestadeopinintradicionalignoraalmismotiempolosgruposdepresiny lasdisposicionesvirtualesquepuedennoexpresarseenformadediscursoexplcito.Porelloes incapazdegenerarlamenorprevisinrazonablesobreloquepasaraensituacindecrisis. Supongamos un problema como el del sistema de enseanza. Se puede preguntar: qu piensausteddelapolticadeEdgarFaure?Esunapreguntamuyparecidaaunaconsultaelec toral,enelsentidodequeeslanocheenquetodoslosgatossonpardos:todoelmundoesten generaldeacuerdosinsabersobrequ;sabemosloquesignificelvotoporunanimidaddela leyFaureenlaAsambleaNacional.Acontinuacinsepregunta:estustedafavordelain troduccindelapolticaenlosinstitutos?Aquseobservauncortemuyclaro.Ocurrelomis mocuandosepregunta:puedenhacerhuelgalosprofesores?Enestecaso,losmiembrosde lasclasespopulares,porunatransferenciadesucompetenciapolticaespecfica,sabenqures

ponder.Sepuedepreguntaradems:hayquetransformarlosprogramas?Estustedafavor delaevaluacincontinua?Estustedafavordelaintroduccindelospadresdelosalumnos enlosconsejosdeprofesores?Estustedafavordelasupresindelexamendeagregacin?, etc..BajolapreguntaestustedafavordeEdgarFaure?subyacantodasestaspreguntasy laspersonashantomadoposicindegolpesobreunconjuntodeproblemasqueunbuencues tionarioslopodraplantearmediantealmenossesentapreguntasenlasqueseobservaranva riacionesentodoslossentidos.Enuncaso,lasopinionesestaranasociadaspositivamenteala posicinenlajerarquasocial;enotro,negativamente;enalgunoscasos,laasociacinseramuy fuerte;enotros,muydbil,oinclusonosedaraenabsoluto.Bastaconpensarqueunaconsulta electoralrepresentaellmitedeunapreguntacomoestustedafavordeEdgarFaure?para comprender que los especialistas de sociologa poltica puedan afirmar que la relacin que se observahabitualmente,encasitodoslosmbitosdelaprcticasocial,entrelaclasesocialylas prcticas o las opiniones, es muy pequea cuando se trata de fenmenos electorales, hasta el puntodequealgunosnodudanenconcluirquenohayningunarelacinentrelaclasesocialy elhechodevotarderechasoizquierdas.Sitienenencuentaqueunaconsultaelectoralplantea enunanicapreguntasincrticaloqueslosepodraaprehenderrazonablementeendoscien taspreguntas,queunosmidenencentmetros,otrosenkilmetros,quelaestrategiadeloscan didatosconsisteenplantearmallascuestionesyenjugaralmximoconeldisimulodelasdi vergenciasparaganarselosvotosindecisos,ytantosotrosefectos,llegarnalaconclusinde quequizshayaqueplantearalrevslacuestintradicionaldelarelacinentreelvotoylacla sesocialypreguntarsecmoesposiblequeapesardetodoseconstateunarelacin,aunquesea pequea;einterrogarsesobrelafuncindelsistemaelectoral,instrumentoque,porsupropia lgica, tiende atenuarlos conflictosylas divergencias. Loque esverdad esqueestudiando el funcionamientodelaencuestadeopininunopuedehacerseunaideadelamaneraenquefun cionaestetipoparticulardeencuestadeopininqueeslaconsultaelectoral,ascomodelefecto queproduce. Ensuma,hequeridodecirquelaopininpblicanoexiste,almenosbajolaformaquele atribuyenlosquetienenintersenafirmarsuexistencia.Hedichoqueexisten,porunaparte, opinionesconstituidas,movilizadas,degruposdepresinmovilizadosentornoaunsistemade interesesexplcitamenteformulados;y,porotra,disposicionesque,pordefinicin,nosonopi ninsiseentiendeportal,comohehechoalolargodetodoesteanlisis,algoquepuedefor mularsediscursivamenteconunaciertapretensindecoherencia.Estadefinicindeopininno esmiopininsobrelaopinin.Essimplementelaexplicitacindeladefinicinqueponenen juegolasencuestasdeopinincuandolepidenalagentequetomeposicinrespectoaopinio nesformuladasycuandoproducen,porsimpleagregacinestadsticadelasopinionesaspro ducidas,esteartefactoqueeslaopininpblica.Simplementedigoquelaopininpblicaenla acepcinimplcitamenteadmitidaporlosquehacenencuestasdeopininoporlosqueutilizan susresultados,simplementedigoqueestaopininnoexiste.