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UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MORELOS SEDE REGIONAL UNIVERSITARIA DE LOS ALTOS TOTOLAPAN MORELOS

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Por: Cruz Saavedra Itzel Yajaira. Antes de abordar directamente al autor que compete, es menester exponer por lo menos de una manera breve lo que denominamos desarrollo cognitivo. Desarrollo cognitivo es el conjunto de transformaciones que se dan a lo largo de la vida a nivel de conocimiento y habilidades para percibir y comprender. Jean Piaget, pionero del constructivismo y principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo en su bsqueda del origen del conocimiento nos explica cmo el individuo construye ste activamente desde el nacimiento hasta la madurez, para explicar esto, lo dividi en cuatro grandes estadios, en cada uno de los cuales destaca la interpretacin del pensamiento del nio por medio de sus acciones, y no de su lenguaje como dice la teora de Vigotsky. En la teora piagetana se afirma que el ser humano posee una organizacin interna caracterstica, que es la responsable del funcionamiento del organismo el cual es invariante. Pero la teora nos explica adems que el desarrollo cognitivo no slo consiste en cambios y transformaciones de hechos y habilidades, sino adems en esa transformacin y evolucin de la forma de organizacin del conocimiento. Nos dice adems que el individuo invariablemente pasa por cada una de las etapas o estadios estrictamente en el mismo orden, y es imposible omitir alguna etapa ya que van ntimamente relacionadas con la edad. Sin embrago la duracin de cada uno de los estadios puede ms bien variar aunque por un mnimo de tiempo, depender esto del contexto cultural. Pues bien los estadios en los cuales Piaget dividi el desarrollo cognitivo son las siguientes: Estadio sensorio-motriz (0 a 2 aos): el nio conoce y construye su mundo a travs de los sentidos, principalmente la boca, es el medio por el cual el nio conoce el exterior y elabora una idea del espacio. En este estadio se presentan reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias. En las primarias el nio reitera acciones casuales que le han provocado placer, un ejemplo muy claro de esto es el chupeteo de su dedo. En las secundarias el infante inclina su comportamiento hacia el exterior, buscando aprehender o mover objetos y observa los resultados de sus acciones para obtener nuevamente la gratificacin que estas acciones le provocan.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MORELOS SEDE REGIONAL UNIVERSITARIA DE LOS ALTOS TOTOLAPAN MORELOS Y en las reacciones circulares terciarias bsicamente es el mismo proceso anterior, solo que en stas se producen variaciones, por ejemplo si el infante toma un objeto y con ste toca diversas superficies es ste el momento en el cual comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos. En las reacciones primarias y secundarias, si el objeto no est estimulando directamente sus sentidos, literalmente el objeto no existe. Estadio pre-operacional (2 a 7 aos): El nio adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera simblica o mediante representaciones, adems puede pensar en hechos o personas ausentes, pero sus operaciones carecen an de estructura lgica. En este estadio el juego simblico, el egocentrismo y la intuicin son caractersticos. Se acelera el lenguaje y el nio puede crear un guion inspirado en hechos reales. Los dibujos son la forma ms reveladora sobre su pensamiento y sus sentimientos. Los nios en esta edad preescolar empiezan a utilizar los nmeros como herramientas del pensamiento. Estadio de las operaciones concretas (7-11aos): el infante comienza a utilizar la lgica para reflexionar sobre los hechos y objetos de su entorno , su mente deja de mostrar rigidez para pasar a la flexibilidad , comprende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente y ya no basan sus juicios en la apariencia de las cosas. Se hace presente la seriacin (capacidad de ordenar los objetos en progresin lgica; por ejemplo ordenar de menor a mayor o a la inversa). En este estadio Piaget habla de la clasificacin y distingue tres tipos de contenidos bsicos: simple, mltiple y la inclusin de clases. La primera consiste en agrupar objetos en funcin de alguna caracterstica. La mltiple implica disponer objetos simultneamente en funcin de dos dimensiones. La inclusin de clases se trata de comprender las relaciones entre clases y subclases. Estadio de las operaciones formales (11-12 aos en adelante): el ahora adolescente, ha desarrollado ya el pensamiento hipottico-deductivo, distingue claramente la realidad de la fantasa y puede discutir sobre complejas temticas que involucren ideas abstractas y que lo obliguen a la reflexin. Desarrolla sus propias teoras sobre el mundo que le rodea, y se desarrolla el razonamiento combinatorio.

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