“MODELO CONDUCTUAL DE LA LECTURA”

Integrantes: Delia Cornejo. Romina Rivera. Zuyén Morales.

Profesora: Patricia Lagos. Módulo: Investigación Evaluativa de la Lectura.

Fecha: jueves 29 de septiembre, 2011.

El primer lugar definiremos el Modelo Conductual como “Modelo que apunta al análisis objetivo de los comportamientos más significativos de un sujeto en particular. . de carácter orgánico (Factores biológicos) y ambientales. Mencionaremos los principales autores del modelo y sus aportaciones al Modelo conductual de la Escritura. Para trabajar adecuadamente el Modelo Conductual necesitamos conocer a fin lo que es el proceso Lector. para esto realizamos un resumen donde mencionamos los puntos más importantes.” (Libro: Evaluación y tratamiento de niños disléxicos). así como detectar variables. Mostraremos un cuadro comparativo con las Fortalezas y Debilidades del modelo. lo que nos permitirá tener una visión mucho más crítica al respecto del mismo. también mostraremos algunos tratamientos para las dificultades de aprendizaje en niños con Dislexia.INTRODUCCION Este informe tiene como finalidad exponer los fundamentos del Modelo Conductual de la Lectura dirigido a la Dislexia. y determinar los niveles de complejidad necesarios. Cerraremos este informe con una reflexión grupal del informe.

tanto de carácter orgánico como ambientales. Desde ahí se han perfilado varias alternativas de diagnostico. aplican el condicionamiento operante a enfermos psicóticos. que provocan esos comportamientos o contribuyen a que perduren (Fernández. Por otro lado el evaluador conductual le interesan aquellas variables conductuales que son propiamente situacionales y que aparecen en el presente. En los años 60 y 70 se consolida la terapia de la conducta como un enfoque netamente terapéutico. Wolf y Risley 1968. las variables ambientales en las que esas conductas se presentan. Las variables de carácter orgánico suponen tanto la importancia de los factores biológicos en la conducta como en la manera en que el aprendizaje se ha estructurado en el organismo. Skinner (1904-1990). “Diagnostico conductual” por Kanfer y Saslow 1969. Por lo tanto. Iván Pavlov (1849-1936). 1981) La evolución conductual considera que el funcionamiento psicológico está determinado por una continua interacción entre la conducta. . lo más importante es lo que el sujeto hace. De esta forma. Recién en los años 50 es donde nace el término “Terapia de la conducta”. Lindsey y Solomon. Siendo consagrado como “Evaluación Conductual” Fernandez ballesteros 1979. “Analisis Conductual” postulado por Kanfer y Saslow 1965. las variables correspondientes al organismo. ya que considera que esas variables controlan o hacen perdurar las conductas por las que la persona acude a la consulta de un psicologo. las variables de carácter orgánico o personales y las variables ambientales o situacionales. PRINCIPALES AUTORES Sus exponentes más destacados y reconocidos fueron John Watson (1878-1958). 1968. como a detectar la variables. “Analisis Funcional de la Conducta” Bear. las unidades de análisis que se toman en cuenta en la evaluación conductual comprenden las conductas de los sujetos.MODELO CONDUCTUAL DE LA ESCRITURA El Modelo Conductual apunta al análisis objetivo de los comportamientos significativos de un sujeto y a determinar los niveles de complejidad necesarios. sino también en las situaciones en las que da o deja de dar esa respuesta. Por lo demás el énfasis no se hace recaer solo en lo que el sujeto es o no es capaz de hacer. Skinner.

3. La cerebración: La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. . validez y utilidad. usualmente un lenguaje. PROCESO LECTOR La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. La fonación: Articulación oral consciente o inconsciente. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. La audición: La información pasa del habla al oído (la sonorización intro-auditiva es generalmente inconsciente). Logra fiabilidad. que puede ser visual o táctil (por ejemplo. 4. La visualización: Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras. 2. se podría decir que la información pasa de la vista al habla. El proceso Lector consta de cuatro pasos: 1. el sistema Braille). en lo que se conoce como movimiento sacádico. DEBILIDADES No considera el modelo Cognitivista Ausencia de una teoría unificada del aprendizaje.FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL MODELO FORTALEZAS Centran el tratamiento en el cambio de la conducta observable. sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente.

. Este aconseja y es participe en la elaboración de programas que impulsa el trabajo en equipo de los padres y el colegio. Este profesional estará a cargo durante el proceso de reaprendizaje. tratamiento psicológico: El psicólogo visto desde un punto educativo.TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Para poder dar un diagnostico que indique como resultado la Dislexia. Es importante que durante el tratamiento el ambiente de trabajo del sujeto sea agradable. lo que quiere decir volver otra vez a enseñar al sujeto a leer y escribir. Los médicos orientan el tratamiento auditivo. y de lecto-escritura. celebrando sus éxitos. perceptivo-motriz. dándoles una prioridad en el tratamiento desde la menos compleja a la más completa. El diagnóstico y tratamiento precoz de las enfermedades infantiles es extremadamente importante. Tratamiento pedagógico: El profesor participara en la individualización y modificación del programa. adecuando este aprendizaje a su propio ritmo. 3. el tratamiento médico adecuado. Se procede a la aplicación de pruebas especiales y toma un rol de enlace entre otros especialistas y los médicos. y organizan unos hábitos razonables de alimentación con el fin de mantener una buena salud. debemos realizar una evaluación para así lograr identificar el área que está provocando alteraciones de tipo verbal. A través de un tratamiento se puede eliminar los problemas de lectura y escritura que son causados por la dislexia. esta capacitado en métodos y procedimientos para ayudar a todos los sujetos que presenten dificultades que están relacionadas con el aprendizaje de la lecto escritura. Este consiste en reaprender. para cooperar en el trabajo realizado por los padres y por los demás especialistas para reforzar y lograr completar la enseñanza del sujeto. 2. y no castigándolo por sus errores. Podemos ver el tratamiento de la Dislexia desde tres puntos diferentes: 1. Tratamiento Médico: Todos los niños disléxicos necesitan revisión y supervisión médica.

REFLEXION .

Aprendizaje Lecto-Escritor ≈ “EL INICIO DEL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO” Eugenia Orellana Etchevers.php?contenidosID=41) Modelos de enseñanza ≈ Tesis “Estrategias metodológicas utilizadas por dos educadoras básicas para el proceso Enseñanza – Aprendizaje de la lectura en Primero Básico”.   .REFERENCIA BIOGRAFICA  “Aportaciones de la Evaluación Conductual a la reformulación del concepto de diagnostico psicológico” ≈ Rocío Fernández-Ballesteros.com/2007/11/modelos-conductuales. (Departamento de Diagnostico Psicológico y Medida.blogspot. Universidad autónoma de Madrid.periciascaligraficas.com/v2.  “Evaluación y tratamiento de niños Disléxicos” ≈ Laura Edna Aragón Borja. Capítulos “Autoestima y Dislexia” y “Fundamentos teoricometodológicos de una evaluación conductual Dirigida a la Dislexia. (http://onlinepsicologia. U C .0/resultados. Magister Educación Especial. Modelos Conductuales ≈ Psicologia Online. (http://www.html)   Tratamiento de la Dislexia ≈ Pericias Caligráficas.

-  ¾ °€¯  ° n¯€°f f  ½° ¾€° f¯ °¾ . .

 .° nf f  nf – ff¾ f   ½¯  –f €° ¯¾ .

 .° nfn¯#.  f½°fff°h¾¾  ©   ¾ n¯½f¯ °¾ ¯h¾ ¾–°€nf¾  ° ¾©  ° ½fnf    ¯°f¾°  ¾ n¯½ © f ° n ¾f¾ f¾n¯  nfff  ¾  nfhn  –h°n %fn ¾ –n¾%  f¯  °f ¾ # %   ffn°  ff¯ °  °³¾ ¾xn¾%  .  n° nf f¾nf  . °n°f ¯¾ ¾ ½°n½f ¾ f ¾  ¯   ¾¾ f½fn° ¾ f .¾f ¯¾°nf n¯½ffn°f¾f f¾  f ¾ ¯    °¾½ ¯h ° °f¾°¯n¯h¾nnff ¾½ n ¯¾¯  9fff f©ff nf f¯ °  .

° nf° n ¾f¯¾n°n f€°  ¾ ½n ¾ n ½ff ¾ ff¯¾° ¾¯ ° ° ¯ °n°f¯¾¾½°¾¯h¾ ¯½f° ¾  f¯ x° ¯¾f ¯¾ f–°¾ ff¯ °¾ ½ff f¾ €nf ¾  f½ ° f©  °°³¾n°¾ f  .

f ¯¾ ¾ °€¯ n°°f € °–½f °€¯          .

..

-D.

@D.

 .@D .

° nff½°fff°h¾¾ ©  ¾n¯½f¯ °¾¾–°€nf¾  ° ¾©   f  ¯°f ¾ °  ¾  n¯½ © f  ° n ¾f¾  n¯ f  nf f ff  ¾  f°  nfhn  –h°n n¯ f¯  °f ¾    ½nf° ¾¾ n¯½f¯ °¾n°  °f ½   °% °h°  % f n° n° nf n°¾ f    €°n°f¯ ° ½¾n–n ¾h  ¯°f  ½ °f n°°f ° fnn° °  f n° nf  f¾ ff  ¾  nfhn  –h°n  ½ ¾°f ¾f¾ff  ¾f¯  °f ¾¾fn°f ¾  f¾ff  ¾ nfhn –h°n¾½° °f°f¯½f°nf ¾€fn ¾ –n¾ ° f n° nf n¯ ° f ¯f° f °    f½ ° f©  ¾  f ¾nf  °  –f°¾¯  9  f   ff  n° nf   °  ¾f° f f¾ ff  ¾ n° nf ¾   ¾° ½½f¯ °  ¾fn°f ¾    f½f n ° °  ½ ¾ °  f   n°¾ f   ¾f¾ ff  ¾ n°f°  fn ° ½  f f¾ n° nf¾ ½ f¾   f ½ ¾°ffn ffn°¾f °½¾n–    ¾f €¯f  f¾ ° f ¾  f°h¾¾   ¾  ¯f° ° n °f ° f ffn° n° nfn¯½ ° °f¾n° nf¾ ¾¾© ¾ f¾ff  ¾f¯  °f ¾ °f¾  ¾f¾n° nf¾¾ ½ ¾ °f° f¾ff  ¾n ¾½°  ° ¾f–f°¾¯ 9f°  ¯h¾¯½f°  ¾  ¾© fn  9  ¯h¾  x°€f¾¾ ° ¾  fn   nf  ¾ °     ¾©  ¾  ° ¾ nf½f  fn  ¾°f¯ x° °f¾¾fn° ¾ °f¾  f ©f  f ¾f ¾½ ¾f   9-.

9D@ ¾ ½° ° ¾¯h¾ ¾fnf ¾ n°n ¾€ °°Jf¾°% % h° 9f% % °° % %   nx° °¾f³¾ ¾ ° °fn  x¯°#@ f½f fn° nf# °°  ° ¾  ¯° f½nf° n° n°f¯ °½ f° f °€ ¯¾½¾nn¾  °¾f³¾¾ n°¾ ff f½f fn° nfn¯° °€ ° f¯ °   f½xn  ¾ f¾ f°½ €f ff¾f °ff¾  f–°¾n #°f¾¾ .

° nf#½¾f ½f°€ f¾ #f–°¾nn° nf#½f°€  f¾ #°f¾¾°n°f f.

° nf# f J€¾   °  n°¾f–f n¯#ffn°.

° nf# °f°  f ¾ ¾   .

@ . @ .

°f° ff¯ ° ° nf¯  f n° nf ¾ f   –f€f  f f  f    -n°¾ f ¯ .

–°¾f ¾ °nf °f f°€nf f  f½ ° f©        9.

.

@ f nf ¾ ½n ¾ f n½ fn°n¯½ °¾° f–°½ °€¯fn°  f¾f¯fn °f f¾ °°¾½ f°¾¯ f¾¯ f° f–°½ n –  ¾f¯ ° ° °–f©  ½ ¾ ¾fhn%½ © ¯½  ¾¾ ¯f f %  ½n ¾ nn°¾f nf½f¾¾    f¾ffn° .

f°  ¯¾° ¾f¯¾ ¯f° fn°°ff¯f f ¾  f¾½ff f¾ ¾°  ff¯¾°½n ¾ ¾n°° nf f½ff f f ¾ f€©fn°nf f° °¾ ¯¾ –° ¾ °f½ °f¾ ¯¾ –° ¾¾ ¾ffff¾– °  ° ¾ n°n n¯¯¯ ° ¾fnh n    f€°fn° nfn°fn°¾n ° °n°¾n ° ¾ ½ f n f °€¯fn°½f¾f f¾fff f    ff n° f°€¯fn°½f¾f f ff %f¾°fn°° f f ¾ – ° f¯ ° °n°¾n ° %    fn  fn° f°€¯fn°½f¾f  fn  ¾ ° –f°¾  ¯ °¾  f° –f° ¾ ½ff ¾ .

° ¾f f½fn¯°f ½n ¾ n¯½ °¾°   .

@@.-@.

x n @ ¾¾°³¾ ¾xn¾° n ¾f° ¾°¾½ ¾°¯x nf   f–°¾nff¯ °½ n f¾ °€ ¯ f ¾°€f° ¾ ¾  ¯f f¯ °  ¯½f° ¾¯x n¾ °f° ff¯ °f   ff¯ °¯x n f nf  –f°f°°¾h ¾f°f  ¾ f¯ °fn°n° €° ¯f° °  °f  °f¾f   @ff¯ °½ f––n ½€ ¾½fn½ff °f°  ffn°¯ €nfn° ½–f¯f ½ffn½ f ° f f© ff ½¾½f  ¾½¾ ¯h¾ ¾½ nf¾f¾½ff €f–fn¯½ ff °¾ ³f°f ¾©   fx¾ °ff¯ °¾ ½  ¯°f¾½  ¯f¾  nf ¾nf ¾° nf¾f ¾½f ¾ f ¾ n°¾¾  ° f½ °      n f f °¾ ³ff¾© f  ¾n  f nf°  ¾ f½ ° f© f¾½½¯ ¾ ¯½f°   f°  ff¯ ° f¯  °  f f© ¾© ¾ ff–f f   n  f° ¾¾x¾ °nf¾–h° ½¾¾  ¾ ¾ ½€ ¾°f ¾fhfnf– f°  ½n ¾  f½ ° f©      .D@9- 9ff½  f° f–°¾n °  n¯ ¾f f¾ f  ¯¾ ff °f ffn°½fff¾–f °€nf h f  ¾h½nf° f fn° ¾ ½   f ½ n ½ ¯   n ¾nf  h°  ¾°f½ f  ° ff¯ ° ¾ f¯ °¾n¯½ ©fff¯h¾n¯½ f  9 ¯¾  ff¯ ° f¾ f ¾  ¾½°¾ €  ° ¾   ff¯ °½¾n–n ½¾n–¾ ¾ °½° nf  ¾fnf½fnf  °¯x ¾½n ¯ °¾½fff ff ¾¾¾© ¾ ½ ¾ ° ° €nf ¾   ¾h° fn°f f¾n° f½ ° f©  f n ¾nf  ½n fff½nfn° ½ f¾ ¾½ nf ¾¯f°  °fn  ° ¾ ¾½ nf¾f¾¾¯x n¾ ¾  fn°¾ ©f ¾½fn½  °f f fn° ½–f¯f¾ ¯½¾f f f© ° ½ ¾½f  ¾ n –   @ff¯ °.

O-                    .

-.

 .

  O #½fn° ¾ fffn°.

° nfff €¯fn° n°n ½  f–°¾n½¾n–n# n °h°  f ¾ ¾ % ½ff¯ °  f–°¾n9¾n–n.f    #ffn°ff¯ ° °³¾¾xn¾# ff °ff–° ©f  .  f D° ¾ f f°¯f .

f½¾# ¾¯f¾ f##° f¯ °¾ n¯  –n¾ °f ffn°n° nf– fff¾ f   . ¾.

° nf ¾ 9¾n–f°° %½ $$°° ½¾n–f –¾½ n¯$$$¯ ¾ n° nf ¾ ¯%  @ff¯ ° f¾ f 9 nf¾.

 ¾  °¾ ³f°f @ ¾¾#¾f –f¾¯  –nf¾f f¾½ ¾ nf f¾ h¾nf¾½ff ½n ¾°¾ ³f°f ½ ° f©  f nf ° 9¯  h¾n#   ½ ° f©  n ¾n #-.f–h€nf¾  %½ $$ ½ nf¾nf–f€nf¾ n¯$ $ ¾f ¾ ½½"n° ° ¾ %  .

.

-.

.-@-D .

f–¾  nfn°¾½ nf D.@#– °f f°fn  ¾ .

   O O O O O     .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful