LUNES 05 DE SEPTIEMBRE INAGUARCION DEL AO LECTIVO 1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR 2.

- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA 3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA DIRECTORA 4.-PALABRAS DE LA SEORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA 5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL 6.- INDICACIONES GENERALES HORARIO PUNTUALIDAD UNIFORMES 7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA

MARTES 06 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE MATEMATICA Tercer Ao de Educacin Bsica Nombre:. Fecha:..

1. Agrupa los siguientes elementos con patrones comunes en conjuntos.

Juguetes frutas

2. Cuenta la cantidad representada grficamente, luego escribe en nmeros y en palabras.

D U

3. Resuelve el siguiente problema y encierre la respuesta correcta. Freddy tiene 12 cuentos. Su pap le regala 13 cuentos ms. Cuntos cuentos tiene ahora Freddy?

a) 21

b) 20

c) 25

d)24

4. Realiza mentalmente las operaciones y une con el resultado que corresponde.

11 12+3 15 4 9-5 10
5. En el siguiente dibujo pinta: a) de color amarillo los tringulos. b) de color azul los cuadrados. c) de color verde los rectngulos d) de color rojo los crculos

6. Representa elementos: Dibuja 5 mariposas en la parte exterior de la laguna.

Dibuja 2 flores en la parte frontera de la laguna Dibuja 8 patos en la parte interior de la laguna

7. Ubica el siguiente nmero en la tabla posicional Numerales 87 D U Descomposicin Escritura

8. Mide cuantos pasos tiene de largo tu aula

9. Ordena la cadena de secuencia de los siguientes meses del ao

Enero Abril Marzo Julio

Mayo

Febrer o

Junio

Agosto

10. Cuenta las figuras y coloca el numero que corresponde.

PRUEBAS DE FUNCIONES BASICAS (SEGN EL MINISTERIO DE EDUCACIN)

ESCUELA:.. NOMBRE: AO DE BSICA:. FECHA: 1. ESQUEMA CORPORAL a) Seale las partes de su cuerpo. PRETEST SI NO POSTEST *Cabeza *Cejas Ojos Pestaas Nariz mejillas Boca Quijada Oreja Dientes Pelo Lengua *Brazos *Hombro Mano Cuello Dedos *Codo *Barriga Mueca *Pierna *Cadera Pies Cintura *Rodillas Tobillos Taln ESTRUCTURA SI NO

SI

NO

b) Armar el rompecabezas de la figura humana c) Sealar las partes del cuerpo en otra persona

TOTAL

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. LATERALIDAD a) Coger la pelota con una mano. b) Mirar a travs de un tubo / rollo. c) Escuchar por un telfono manual. d) Patear una pelota. e) Recoger hojas con una mano. f) Mirar a travs de la cerradura de la puerta. g) Escuchar a travs de la puerta. h) Saltar en una pierna pie. TOTAL OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ D I

3. DIRECCIONALIDAD Y NOCION ESPACIAL

Evaluar en base a: Relacin del nio. Relacin nio objeto Relacin objeto objeto NIO NIO/OBJETO OBJETO/OBJETO

a) b) c) d) e) f) g) h)

Delante detrs Izquierda derecha Cerca lejos Entre Adentro afuera Sobre debajo Arriba abajo Junto separado TOTALES

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. SENSOPERCEPCIONES: Evaluar en base a la: Forma Tamao Color Cantidad 4.1 percepcin y discriminacin visual. a) b) c) d) Agrupar figuras-objetos/misma forma Agrupar figuras-objetos/mismo tamao Agrupar figuras-objetos/mismo color Formar grupos que contengan la misma cantidad De figuras-objetos TOTAL SI NO

OBSERVACONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.2 Percepcin y discriminacin auditiva. SI a) Identificar sonidos fuertes (tambor) b) Identificar sonidos dbiles (tringulo) TOTAL NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

5. LENGUAJE a) Cancin. Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela levntate mi amor! El gato dice miau, miau, el sapito creo, creo. Canta el gallo qui, quiri, qui SI Qu animalitos haban en la cancin y como hacen? El nio/a pronuncia bien las palabras de la cancin NO

TOTAL OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. MEMORIA a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 7. NOCIONES TEMPORALES a) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada maana Ordena de acuerdo al momento en lo que haces. b) Ubica el sol a lo luna segn corresponda. Anexo 2 SI NO

TOTAL

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 8. MOTRICIDAD FINA SI a) b) c) d) e) f) Rasgado de papel Ensartado de fideos en un libro, lana Movimiento de los dedos alternadamente Recorte siguiendo la lnea recta. Anexo 3 Recorte siguiendo la lnea de puntos. Anexo 3 Recorte siguiendo la lnea mixta. Anexo 3 TOTAL NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9. MOTRICIDAD GRUESA a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Caminar en una superficie plana Hacia adelante Hacia atrs Hacia los lados Caminar cruzando los pies Hacia adelante Hacia atrs Hacia los lados Punta taln Hacia adelante Hacia atrs Hacia los lados Pararse en un pie Caminar con los ojos abiertos en una recta Caminar con los ojos cerrados en un recta SI NO

TOTAL OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 10. ATENCION Y FATIGA Poner un punto en cada cuadro en un tiempo de 1 minuto SI NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

MIERCOLES 07 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE LENGUA Y LITERATURA

Tercer Ao de Educacin Bsica Nombre:. Fecha:..

1. Narra experiencias vividas en las vacaciones. 2. Describe a tu compaero/a de clase. 3. Grafica el contenido del siguiente texto

Mi familia sali de paseo al campo.

4. Une con una lnea la palabra que tiene los dos sonidos incialesiguales.

Machete maraca microscopio metro

mono

5. Elimina el primer sonido de los nombres de los dibujos y descubro una nueva palabra. Llave mora rosa lana

6. Escribe los nombres de estos dibujos.

..

7. Une con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde

Vito vende variedad de bebidas. Anita salta la soga. Santiago baila en el patio.

8. Ordena las palabras y escribe la oracin. canta Manuel el teatro en .

9. Escribe una oracin con cada dibujo.

-------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------10. Lee la siguiente frase y explique lo que comprendi.

JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Tercer ao de educacin bsica Nombre:. Fecha:.. 1. Escribe tus propios datos
NOMBRE

. DIRECCION
EDAD

2. Escribe el nombre de cada uno de los miembros de tu familia y el rol que desempean.

. 3. Responde oralmente las siguientes preguntas: Qu actividades realizas para mantener limpia y ordena tu casa? Qu cuidado le das a tu mascota? 4. Dibuja a tu escuela.

5. Escribe el nombre del oficio y profesin correspondiente:

6. Comenta que actividades realizan los miembros de tu comunidad en las festividades.

7. Alota las dependencias que tiene tu escuela. .. .. . ...

8. Escribe los nombres de los smbolos patrios ---------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------9. Encierra los dibujos que sirven para construir una casa

10.

Completa los enunciados con la palabra clave.

diariamente Abrigarse bien comer

a.) Hay que baarse para estar limpios y sanos. b.) Lavarse las manos antes de .. c.) .cunado hace frio ayuda a protegernos contra la gripe.

RED AUTONOMA RURAL EL CARMELO ESCUELA FISCAL MIXTA LUIS H. BOLAOS EL CAPULI - EL CARMELO TABULACION POR LAGUNAS ASIGNATURA: AO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON SANTIAGO MALTE GUERREEO XIMENA NAYELI MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO TOTAL POSITIVOS TOTAL NEGATIVOS % TOTAL DE POSITIVOS %TOTAL DE NEGATIVOS 1 + + 2 + + 3 + 4 + + 5 + + 6 + + 7 + + 8 + + 9 10 + + POSITIVOS NEGATIVOS 8 2 9 1 NIVEL

+ + + + 6 0 100 0

+ + + +

+ + -

+ + + + 6 0 100 0

+ + + + 6 0 100 0

+ + + + 6 0 100 0

+ + + 5 1 83 17

+ + + + 6 0 100 0

+ + 2 4 33 67

+ + + + 6 0 100 0

9 9 10 10 55 92%

3 1 0 0 7

6 3 0 3 100 50 0 50

8%

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

RED AUTONOMA RURAL EL CARMELO ESCUELA FISCAL MIXTA LUIS H. BOLAOS EL CAPULI - EL CARMELO TABULACION POR LAGUNAS ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA AO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI TOTAL POSITIVOS TOTAL NEGATIVOS % POSITIVOS %NEGATIVOS 1 + + + + + + 6 0 100 0 2 + 1 5 17 83 3 + + + + + + 6 0 100 0 4 + + + + + + 6 0 100 0 5 + + + + + 5 1 83 17 6 + 1 5 17 83 7 + + 2 4 33 67 8 + + + + + 5 1 83 17 9 + + 2 4 33 67 10 + + 2 4 33 67 POSITIVOS NEGATIVOS 8 2 8 6 6 5 3 36 60% 40% 2 4 4 5 7 24 NIVEL

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

RED AUTONOMA RURAL EL CARMELO ESCUELA FISCAL MIXTA LUIS H. BOLAOS EL CAPULI - EL CARMELO TABULACION POR LAGUNAS ASIGNATURA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI TOTAL POSITIVOS TOTAL NEGATIVOS % TOTAL POSITIVOS %TOTAL NEGATIVOS 1 + + + + + + 6 0 100 0 2 + + + + 4 2 67 33 3 + + + + + + 6 0 100 0 4 + + + + 4 2 67 33 5 + + 2 4 33 67 6 + + + + + + 6 0 100 0 7 + + + + + 5 1 83 17 8 + 1 5 17 83 9 + + 2 4 33 67 10 + + + + 4 2 67 33 POSITIVOS NEGATIVOS 10 0 9 7 6 4 4 40 67% 33% 1 3 4 6 6 20 NIVEL

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

RED AUTONOMA RURAL EL CARMELO

ESCUELA FISCAL MIXTA LUIS H. BOLAOS EL CAPULI - EL CARMELO

TABULACION POR LAGUNAS

ASIGNATURA: PRUEBAS DE ORIENTACION -DIAGNOSTICA AO: SEGUNDO PROFESORA: WENDY INAGAN NOMINA IA C DCM RLM NS 1 2 3 4 5 BELALCAZAR QUENGUAN + + + + + ELKIN ARMANDO TOTAL 1 1 1 1 1

CEOE 6 + 7 + 8 9 +

CE A 10 +

EC 11 -

POSITIVOS

NEGATIVOS

NIV EL

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

LUNES 12 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.3 PROFESOR UPOERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 5 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS : 3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA

COMUNIDAD: Capul

5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES Desarrollar y Rol adelante Actividades Inciales ejecutar la posicin A a)CALENTAMINTO habilidad de * tratar alrededor del saln rolar *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho RECURSOS EVALUACIN * Realizar tres roles Saln de usos Hacia adelante mltiple Colchonetas

Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *semi-flexiones de piernas *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 13 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.10 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.12 AO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.14 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: 2.5 METODOS: 2.6 TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON 3

ESCUCHAR CONVERSACION

ESCUCHAR CONVERSACION

CRITERIO DE DESEMPEO TEMA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Realizar la dinmica la carta. Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las 5 vocales CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar diferentes grficos de fomix Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. Repetir alternadamente las 5 vocales Buscar objetos en el aula que empiecen con las vocales a-e-i-o-u Utilizar correctamente su pronunciacin. TRANSFERENCIA Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo errores.

FABULA LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

AA

1.-Escriba el abecedario maysculas y minsculas

AA
1.- realizar un grafico con las cinco vocales A E I

AM
PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica de la carta -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Revisar el trabajo autnomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la fabula de osopo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

U 2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde. A

Realizar una lectura silenciosa yn oral de la fabula. Relacionar la fabula con grficos de cada escena. Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc. Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes acciones y lugares. establecer comparaciones con las experiencias de los nios Sealar aspectos valiosos de la lectura. Expresar y poner en prctica las ideas favorables a travs d la lectura.

TRANSFERENCIA Expresar y poner en prctica las ideas favorables a travs de la lectura.

O
AA

1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula 2.- dibuje el escenario de la lectura. U 3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula. RECURSOS Grficos de fomix - vocales en fomix Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluacin.

INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Identifica correctamente los grficos con la vocal respectiva. Prueba Cuestionario

Interpreta mediante grficos la secuencia de la fabulas. Prueba Cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA MIERCOLES 14 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

F.ALUMNA MAESTRA

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.7 AREA: 2.8 METODOS: 2.9 TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO EXPOSITIVO EXPERIMENTAL

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO

Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montaas, mar, rio, arboles, Tambin hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. segn el lugar y el clima. E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber dondeesta localizada y como podemos llegar, sus dependencias son: Direccin Aula Enfermera Patio de juegos Biblioteca Cancha Comedor Lugar de actos Bar Sala de tecnologa TERCERO

SIMBOLOS PATRIOS La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseo de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporacin del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenan estrellas por cada provincia del pas. El diseo de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que tambin son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los tres pabellones se basan en la propuesta presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 1811 y ms tarde por la Gran Colombia con algunas modificaciones. Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la marina mercante. Esta bandera comparte con la de Colombia su aspecto general, pero esta ltima utiliza un diseo diferente cuando sus naves de la marina mercante estn en altamar. El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementacin presidencial del General Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Das despus, el 5 de diciembre, el decreto se public en el Registro Oficial.

Diversas fuentes, entre ellos el folleto didctico Los Smbolos de la Patria, publicado por la Fundacin Smbolos Patrios, con sede en Guayaquil, sealan que el diseo artstico del escudo actual pertenece al maestro Pedro Pablo Travesara, afianzndose hasta que en 1916 fue aprobado por el Ministerio de Instruccin Pblica. Himno Nacional CORO Salve, oh Patria, mil veces! Oh Patria! gloria a ti! Ya tu pecho rebosa, gozo y paz, y tu frente radiosa ms que el sol contemplamos lucir. II Los primeros los hijos del suelo que, soberbio, el Pichincha decora te aclamaron por siempre seora y vertieron su sangre por ti. Dios mir y acept el holocausto, y esa sangre fue germen fecundo de otros hroes que atnito el mundo, vio en tu torno a millares surgir.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3

CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION SOY FELIZ EN MI ESCUELA RECONOCER LOS PRINCIPOALES LUGARES DEL ENTORNOY LAS DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA A TRAVES DE LA DESCRIPCION DE RUTAS PARA LLEGAR AL ESTABLECIMIENTO. DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar una actividad motivacional Indagar sobre las dependencias de la casa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las dependencias de la escuela CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O. Visitar al los diferentes dependencia de la escuela Observar las diferentes dependencias de la escuela de forma espontnea y dirigida. D. Describir las caractersticas mas relevantes Analizar las importancia de cada una de ellas C. establecer semejanzas y diferencias entre las dependencias. A. Establecer conclusiones sobre las dependencias. Concientizar en su cuidado y proteccin. TRANSFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre las dependencias de la escuela participacin de los nios.
AA

CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION VIVIMOS EN COMUNIDAD COMPRRENDER QUE FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD LLAMAD PAIS, RELACIONANDO EL RESPETO CON LA INTEGRIDAD DE PERSONAS. LOS SIMBOLOS PATRIOS
AA

Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..

AM

Dibuja tu escuela e identifica las dependencias. PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica de los pases Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar acerca de los smbolos patrios del Ecuador. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

O. Presentar cada uno de los smbolos patrios. Observar de forma espontnea y dirigida. D. Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los smbolos patrios. Recalcar las caractersticas ms relevantes de cada uno delos smbolos patrios. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los 3 smbolos patrios. A. Establecer conclusiones. TRANSFERENCIA -Concientizar en el respeto que se merece al tratar con los smbolo patrios
AA

-Dibujar cada uno de los smbolos patrios en una hoja papel bon. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Escuela, laminas Identifica cada uno delas dependencias de la escuela. Prueba Cuestionario F. Srta. DIRECTORA

Bandera, escudo. Himno nacional Identifica los smbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia. Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTRA

F. PROFESOR SUPERVISOR

JUEVES 15 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.10 2.11 2.12 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FACE DE LA MATEMATICA COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL TRES El tres (3) es el nmero natural que sigue al dos y precede al cuatro.

TERCERO SUMAS SIMPLES

La Suma es... ... juntar dos o ms nmeros (o cosas) para tener un nuevo total.

Aqu sumamos 1 bola y 1 bola para hacer 2 bolas: Usando nmeros es:

1+1=2 "Uno ms uno son dos"

Y en palabras es:

Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo as: 2+3=5

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES RECONOCER EL NUMERAL 3 MEDIANTE LAMANIPULACION DE MATERIAL DEL MEDIO NUMERAL 3 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica El barco se hunde Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el nmero tres. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Utilizar palos, sillas, semillas, nios para la formacin del nmero 3. -Formar el nmero 3 con material del aula. FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra. FS. Ubicar el numeral en cada formacin de objetos. FR. Realizar con el nio el numeral en la pizarra. TRANSFERENCIA Formar el nmero 3 con ms objetos del aula. EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION REALCIONES Y FUNCIONES REALIZAR SUMAS SIMPLE. 3

SUMAS SIMPLE
AA

Realizar las siguientes sumas:

AA

AM

Realizar una plana del numeral 3 en el cuaderno.

PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica el baile de la manzana. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la suma simple.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar palos, semillas, tillos. Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. Realizar la suma utilizando los palos y semillas. FG. Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra. FS. Colocar el respectivo numeral a cada suma FR. Realizar ms sumas con la participacin de los nios y el materi concreto. en la pizarra. TRANSFERENCIA Realizar ms sumas en la pizarra.
AA

Realiza 10 sumas simples en el cuaderno RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Palos, semillas y objetos del aula Realiza en numeral correctamente y reconoce el nmero tres mediante objetos. Prueba Cuestionario Palos, lana, semillas, tillos Agrupa correctamente el material y coloca el resultado correcto Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

VIERNES 16 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.29 1.30 1.31 1.32 1.33 1.34 1.35 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.13 2.14 2.15 AREA: METODOS: TECNICAS :

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 9 El nueve (9) es el nmero natural que sigue al ocho y precede al diez.

TERCERO RESTAS SIMPLES La resta o sustracin es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmtica. Es la operacin inversa de la suma.

Consiste en dado un nmero (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11). Este concepto tambin se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11). La representacin de la operacin de restar es: 16 - 5 = 11. El primer nmero (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado obtenido (11) se denomina diferencia. Para comprobar que la resta est bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16). 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA 3

O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR EL NUMERAL 9

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO.

NUMERAL 9 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar ejercicios corporles

RESTAS SIMPLES.
AA

Realizar 10 sumas en el cuaderno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 9 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Utilizar palos, sillas, semillas, nios para la formacin del nmero 3. -Formar el nmero 3 con material del aula. FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra. FS. Ubicar el numeral en cada formacin de objetos. FR. Realizar con el nio el numeral en la pizarra. TRANSFERENCIA Realizar el numeral en la pizarra con el nio
AA AM

-Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno.

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. Realizar loa dinmica El tallarn ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la resta. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC. Presentar palos, semillas, tillos. Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. Realizar la resta utilizando los palos, semillas. FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto. FS. Colocar el respectivo numeral a cada resta FR. Realizar ms restas en la pizarra con la participacin de los nio y el material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar ms restas con el material concreto.
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos del aula Realiza correctamente el numeral 3 Prueba Cuestionario F. Srta. DIRECTORA

Restar lo siguiente: 5-2= 8-6= 6-4= 4-2= 10-7= 6-1= Tillos, semillas, palos Realiza correctamente las restas utilizando el material concreto. Prueba Cuestionario F.ALUMNA MAESTRA

F. PROFESOR SUPERVISOR

LUNES 19 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 1.41 1.42 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 19 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.16 2.17 2.18 AREA: LENGUA Y LITERATURA METODOS:PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO FONEMA M

Fonema FonemaFonema / m mm / Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios estn cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaa al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos

que cerrar. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu .- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm.. .- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.

6. Actividades de ritmo y ecos rtmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. TERCERO TEXTOS INSTRUCTIVOS TEXTOS INSTRUCTIVOS Qu son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, segn dos caractersticas:

Guan sobre como accionar algn aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 3

ESCUCHAR ESCUCHAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO Comprender conversaciones exploratorias e informales Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que desde el anlisis del propsito comunicativo, la permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Fonema m DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS Textos instructivos

TEMA

AM

AA

Ejercicios corporales Realizar la dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el fonema m CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1.- Realizar el juego de la pagina 8-9 del texto.

Abrir en la pgina 16. Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. Describir los grficos y su significado. Buscar en el aula objetos que empiecen con m TRANFERENCIA Recortar grficos que empiecen con el fonema m

AA
1.-Realiar las actividades de la pg. 17 y 18.

AM-

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. Realizar la dinmica el telfono descompuesto Recodar la instruccin del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Abrir en la pagina 14. Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. Establecer diferencias y semejanzas entre los grficos. Analizar los pasos para nuestro instructivo. Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

-1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Grficos de fomix, con fonema. Identifica grficos que contengan m Prueba Cuestionario Laminas, hojas, marcadores. Realiza correctamente un texto instructivo Prueba Cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 20 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.19 2.20 2.21 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LAS MATEMATICAS COOPERATIVO - EXPOSITIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO SECUENCIAS TERCERO CONJUNTOS Qu es un conjunto?

Es la agrupacin en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuicin, por lo tanto, estos objetos son bien determinados y diferenciados. Es la reunin, agrupacin o coleccin de elementos bien definidos que tienen una propiedad en comn, este fue inventado por Georg Cantor hace 100 aos. Sus conceptos han penetrado y transformado todas las teoras formales y todas las ramas de la matemtica y de la lgica, as como la misma ontologa. Como este es un concepto primario, el conjunto no puede definirse; slo se puede dar una idea intuitiva de el. A pesar de su sencillez este concepto es la base de las Matemticas actuales, ya que, entre otras cosas, sirve para la construccin de los nmeros. Sirve adems para estudiar las estructuras algebraicas, con las cuales se organizan ordenadamente todos los conocimientos matemticos. Ejemplos: los alumnos de un colegio, los nmeros impares, los meses del ao, etc., siendo cada alumno del colegio, cada nmero impar, cada mes del ao, respectivamente, elementos de cada uno de los correspondientes conjuntos

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LA CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS

RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIN PARA FORMAR CONJUNTOS.

SECUENCIAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Ejercicios corporales. - Realizar la dinmica la periquita. - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre las secuencias (orden) ELABORARCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar figuras geomtricas y objetos en fomix. Observar de forma espontnea y dirigida los objetos. Realizar la secuencia en el piso con las figuras geomtricas y objetos. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso con las figuras de fomix. Realizar la divisin con las lneas a cada secuencia de figuras. Realizar ms ejercicios en el piso con objetos del aula. TRANFERENCIA Dibujar la secuencia de grande pequeo.

FORMACIN DE CONJUNTOS

1.-Pintar el siguiente grafico de las figuras geomtricas. - Rojo los tringulos - Verde los cuadrados. - Amarillo tringulos. - Azul los crculos.

AA
-

AM
PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales. Realizar una actividad motivacional

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los conjuntos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

AM RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca manzana, pera, delfn, pia), pegar en la pizarra. Observar de forma espontnea y dirigida. Dividir en dos grupos. Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. que son los conjuntos? Es la reunin de elementos con caractersticas similares TRANSFERENCIA Realizar el conjunto A y B de frutas y tiles escolares. Realizar ejercicios con los nios.

Objetos de fomix. Figuras geomtrica, objetos del entorno. Realiza secuencias con patrones de color-tamao y forma. Identifica los objetos de cada conjunto. Construye conjuntos agrupndolos correctamente PRUEBA PRUEBA CUESTIONARIO CUESTIONARIO

1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos. Figuras de fomix, objetos del aula

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MIERCOLES 21 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.50 1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 21 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.22 2.23 2.24 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL COMPARATIVO-EXPERIMENTAL TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA TERCERO SERES BIOTICOS Los factores biticos o componentes biticos son los organismos vivos que interactan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. Dicese factores biticos FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia de vida. Los individuos deben tener comportamiento y caractersticas fisiolgicas especficos que permitan su supervivencia y su reproduccin en un ambiente definido. La condicin de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

Una poblacin es un conjunto de organismos de una especie que estn en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar la dinmica del telfono descompuesto - Reconstruir la dinmica en base a preguntas.

LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE L IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTO IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA. SERES BIOTICOS

AA

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la convivencia entre humanos.

1.-Pinte el siguiente paisaje. seres

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Abrir en la pgina 6 del texto Analizar las imgenes del texto y contenido. Pegar en la pizarra otras imgenes de la convivencia enfocando a la informacin cientfica. Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes. Establecer semejanzas y diferencias entre la convivencia familiar, laboral, escolar.

TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia.

AA
Realizar las actividades de la pg. 7

AM -

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Realizar la dinmica periquita Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre los seres biticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Observar en el entorno los seres biticos. Describir su importancia Qu son los seres biticos? Qu importancia tienen? Enlistar las conjeturas de los nios en la pizarra. Abrir en la pg. 6 y dar lectura. Analizar la informacin cientfica. Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la

naturaleza. Construir conclusiones con los nios. TRANSFERENCIA Realizar lluvia de ideas con diferentes seres vivos. -Realizar las actividades de la pg. 7

AA
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Laminas, entorno IDENTIFICO DISTINTOS GRUPOS DE PERSONAS PRUEBA CUESTIONARIO

Entorno, hojas de evaluacin IDENTIFICA LOS SERES BIOTICOS DE LA NATURALEZA PRUEBA CUESTIONARIO

F. PROFESOR SUPERVISOR

F.Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 22 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 1.63 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 22 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.25 2.26 2.27 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA Fonema FonemaFonema / m mm / Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /.

2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios estn cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaa al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos que cerrar. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu .- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm.. .- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.

6. Actividades de ritmo y ecos rtmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. 4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 3

ESCUCHAR CONVERSACION

ESCUCHAR INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

Comprender conversaciones exploratorias e informales Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que desde el anlisis del propsito comunicativo, la permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Fonema m DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM- Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el fonema n CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Abrir en la pgina 20. Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. Describir los grficos y su significado. Buscar en el aula objetos que empiecen con n TRANFERENCIA Recortar grficos que empiecen con el fonema n Textos instructivos

TEMA

AA

AA
1.-Realiar las actividades de la pg. 21.

AM-

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. Realizar la dinmica el telfono descompuesto Recodar la instruccin del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Abrir en la pagina 14. Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. Establecer diferencias y semejanzas entre los grficos. Analizar los pasos para nuestro instructivo. Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

-1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Grficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.

AA

F. PROFESOR SUPERVISOR F.

Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

VIERNES 23 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.64 1.65 1.66 1.67 1.68 1.69 1.70 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPOERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 23 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.28 2.29 2.30 2.31 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA CARRERA DE OBSTACULOS

3.- INORMACION CIENTIFICA

CARRERADE OBSTACULOS

En la carrera de obstculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstculos como cajas, aros, almodones, sacos etc. Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstculos Para realizar la carrera de obstculos las nias y nios deben saltar por encima de ellos

4.- BIBLIOGRAFIA: 5.- ESTRUCTURA

Encarta y Gua Didctica

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES Desarrollar y Carrera con Actividades Inciales ejecutar la obstculo a)CALENTAMINTO habilidad de * tratar alrededor del patio

RECURSOS Estudiantes obstculos

EVALUACIN * Proceso motor *Participacin activa de las nias y nios

carrera con obstculos

* Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisicin de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstculos a realizarse, formar a los nios en dos filas E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERA C. CORREGIR ERRORES * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de obstculos.

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA LUNES 26 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

F.ALUMNA MAESTRA

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.71 1.72 1.73 1.74 1.75 1.76 1.77 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.32 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

2.33 2.34

METODOS: TECNICAS :

COMPARATIVO COOPERATIVO-EXPOSITIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA LA FAMILIA

La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros. No hay consenso sobre la definicin de la familia. Jurdicamente est definida por algunas leyes, y esta definicin suele darse en funcin de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusin, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia bsica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, econmicos y afectivos. La familia, como cualquier institucin social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.

SERES ABIOTICOS

Los factores abiticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la poblacin. Varan segn el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3

FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA. SERES ABIOTICOS
AA

Realizar ejercicios corporales Dialogar sobre la convivencia de seres humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la familia CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar un cartel de la familia -observar de forma espontnea y dirigida -Abrir en la Pag 8 -Analizar las imgenes de texto y contenido. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes C.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tipos de familias. A.-Establecer conclusiones sobre la importancias de tener una familia. TRANSFERENCIA Realizar un collage sobre la familia Realizar las actividades de la pag. 7 y 8

1.- pinte los seres biticos que encuentre en el dibujo.

AA

AM

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo. -Recordar sobre los Seres biticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los seres abiticos. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.- Observar en el entorno los seres abiticos (no tienen vida). De forma espontnea y dirigida. -Describir su importancia. FH. Qu son los seres abiticos?

-Para que sirven los seres abiticos? E.-Enlistar la respuesta de los nios en la pizarra. -Sacar el libro en la pgina 6. -Analizar la informacin cientfica con los nios. C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de los seres biticos y abiticos. A.-Construir conclusiones con los nios. TRANSFERENCIA Realizar lluvia de ideas con algunos seres abiticos

AA

-Realizar las actividades del texto en la pg. 7

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas, texto Identifica cada uno de su familia y su funcin. Prueba cuestionario

Entorno, laminas texto Identifica los seres abiticos en el medio ambiente y su importancia de cada uno. Prueba Cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F.

Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 27 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.78 1.79 1.80 1.81 1.82 1.83 1.84 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.35 2.36 2.37 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA COMPARATIVO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA

RELACIN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO

Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relacin color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color.

Dados dos conjuntos: X e Y, y un Grafo f, que determina alguna Relacin binaria entre algn elemento de X con algn elemento de Y, diremos que ese grafo: f, define una correspondencia1 entre X e Y, que representaremos:

cuando al menos un elemento de X est relacionado con al menos un elemento de Y.

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS 3

EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIN PARA FORMAR CONJUNTOS.

RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA UNO A UNO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de correspondencia uno a uno. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar diferentes objetos de fomix (nios-sillas) (nias-mochilas). -Observar de forma expontanea y dirigida los graficos) R.-Unir con una flecha cada nio con una silla. -Unir con una lnea la nia y una mochila C.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. A.-Qu es un conjunto de correspondencia y no correspondencia? G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto de forma igualitaria. TRANSFERENCIA -C.-Realizar la correspondencia de (mono-platanos) A.-Realizar ejercicios con los nios
AA

NUMEROS NATURALES 0 AL 99

AA

1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas -flores -tiles de aseo.

-Realizar las actividades del libro, en la pag.11

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Realizar ejercicios corporales

AM

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los nmeros del 0 al 99 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC.-Presentar palos de helados en el piso -Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto. -Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga. -Explicar que cada amarrado es una decena. FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra. FS. Escribir en cada palo el nmero correspondiente. FR. Realizar un repaso oral con los nios TRANSFERENCIA Realizar en la pizarra la numeracin del 0 al 99 con la participacin de los nios.

AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos de fomix- lminas de los dibujos Identifica y relaciona la correspondencia uno a uno. Prueba cuestionario

-Realizar la numeracin del 0 al 99 en el cuaderno de tareas Palos de helado- ligas Reconoce y escribe los nmeros del 0 al 99 Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTR

MIERCOLES 28 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.85 1.86 1.87 1.88 1.89 1.90 1.91 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 28 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.38 2.39 2.40 2.41 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: ACTIVIDADES PRACTICAS TRABAJO SIMULTANEO COOPERATIVO TECNICA DEL CRAYON

3.- INORMACION CIENTIFICA Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseos para adornar ventanas y expresarse artsticamente usando una tcnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad. Sector: Artes Duracin: 30 minutos 1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.

2. Luego, ralla los trocitos de crayones sobre el papel mantequilla.

3. Distribuye los colores y trata de hacer un diseo que te guste.

4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa la plancha caliente por encima. Despus que el papel mantequilla se enfre, toma tu creacin y culgala en una ventana, podrs admirar los bellos colores y formas que has logrado con los restos de crayones . 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS Desarrollar la creatividad Del nio con la tcnica del crayon CONTENI DO Carrera con obstculo ACTIVIDADES PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los diferentes cuadros de pintura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los crayones y su utilidad CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O.-Observar de manera expontanea y dirigida el dibujo modelo. -Describir los detalles del dibujo con la tcnica del crayn. E.-Entregar los materiales necesarios para el dibujo -Pintar con color el dibujo. -Prender la vela. Y decorar el dibujo con diferentes colores A.-Delinear detalles -E Exponer el trabajo a sus compaeros TRANSFERENCIA RECURSOS Vela Crayones Hoja Colores EVALUACIN Realizar un dibujo con los nios.

-Definir la utilidad de los crayones. F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.92 1.93 1.94 1.95 1.96 1.97 1.98 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.42 2.43 2.44 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO PARA LA GRAMATICA COOPERATIVO- EXPOSITIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA FONEMA d

Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - -Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / d /. Contenido: fonema / d /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces dadada. Os daris cuenta que la punta de la lengua est cerca de la punta de los dientes de arriba. Fijaos otra vez ms, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo. Mirad en el espejo y fijaos cmo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este sonido junto con a, e y o para que no est solito. 3. Dibujar la cara de un nio diciendo / d /. 4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /: .- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong, ding-dong, ding-dong

5. Actividades de ritmo y ecos rtmicos: - Sonido ascendente del fonema / d /. - Sonido descendente del fonema / d /.

- Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. - Actividades con el sonido / d / junto con su representacin: /d / largo corto

/ d / fuerte ! dbil / d / agudo grave / d / rpido lento

"

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 3

ESCUCHAR ESCUCHAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO Comprender conversaciones exploratorias e informales Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que desde el anlisis del propsito comunicativo, la permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Fonema d DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

TEMA

AA

Ejercicios corporales Realizar la dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el fonema d CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1.-Realizar un texto instructivo

Abrir en la pgina 26. Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. Describir los grficos y su significado. Buscar en el aula objetos que empiecen con d TRANFERENCIA Recortar grficos que empiecen con el fonema d
AM

AA

Realizar las actividades de la pgina 27-29

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -dialogar sobre los textos instructivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el gnero del sustantivo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los nios. - Clasificar en masculinos y femeninos. comparar los ejemplos -Sealar diferencias estructurales en la expresin. -Abrir en la pg. 24. Definir caractersticas de la dificultas -

Determinar caractersticas de la dificultad. -Aplicar normas en otros casos. TRANSFERENCIA -Sacar conclusiones con los nios

AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas, libro, dibujos Identifica el sonido d en las palabras. Prueba cuestionario

-Escriba el sustantivo de : Perra Vaca Conejo Delfn guila Jirafa Laminas, texto, hojas Laminas, texto. Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTR

VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.99 1.100 1.101 1.102 1.103 1.104 1.105 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.45 2.46 2.47 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA INDUCTIVO-DEDUCTIVO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA CONJUNTO UNITARIO Y VACIO

En matemticas, un conjunto unitario, singulete o singleton es un conjunto con un nico elemento. Por ejemplo, el conjunto { 0 } es un conjunto unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo, { { 1, 2, 3 } } es tambin un conjunto unitario: el nico elemento es un conjunto (que, sin embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y solamente si su cardinalidad es uno. En la construccin -teortico-conjuntista de los nmeros naturales, el nmero 1 es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teora axiomtica de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una consecuencia del axioma del conjunto vaco y axioma de apareamiento: el primero da vaco, y el ltimo, aplicado al apareamiento de { } y { }, produce el conjunto unitario {{}}. si A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una funcin de A a S, la funcin constante que enva cada elemento de A al elemento de S. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIN DE CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS. CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNA RELACIN NUMRICA ENTRE LOS ELEMENTOS SUMAS SIN REAGRUPACION
AA

-Realizar ejercicios corporales -Indagar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre conjunto unitario y vaco CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca, manzana, pera, delfn, pia), pegar en la pizarra. Observar de forma espontnea y dirigida. Dividir en dos grupos. Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjunto unitario y vacos. que son los conjuntos? Es la reunin de elementos con caractersticas similares TRANSFERENCIA Realizar el conjunto vaco y unitario. Realizar ejercicios con los nios.

1.-realizar 5 sumas.

AA

Realizar 5 conjuntos vacos y 5 conjuntos unitarios

AM

PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Realizar la dinmica El baile de la manzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre las suma sin 74reagrupacin CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.- Presentar palos tillo, tapas. -Contar del uno al diez y formar un grupo. -Realizar la suma con material concreto.

-Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra -Colocar el respectivo numeral en cada suma -Realizar ms sumas con los nios y material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar ms sumas con los nios en la pizarra

AA

-Realizar 10 sumas sin reagrupacin en el cuaderno de trabajo en clase.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas, dibujos en fomix Identifica conjuntos vacos y unitarios Prueba cuestionarios

Palos dehelado, tapas, semillas Suma sin reagrupacin con material concreto del medio Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA