Está en la página 1de 9

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA

Anlisis de resultados Sesin 5. Cierre del Taller de Bullying La quinta sesin se realiz el da 21 de Octubre del 2011, comenzando a las 9:10 a.m. como se tena programado. La coordinadora Jessica Del Ro inici con el pase de lista, en esta ocasin asistieron 28 mujeres y 13 hombres. Concluido el pase de lista, la coordinadora les indic que tenan que agruparse en equipos, los cuales ya estaban elegidos los coordinadores de una manera aleatoria, las mesas ya estaban colocadas alrededor del saln, se les dio 3 minutos para que los alumnos tomaran su lugar, posteriormente se pas a la siguiente actividad. Posteriormente la coordinadora aide lozano comenz con las instrucciones de la siguiente actividad, los alumnos tenan que responder una prueba de 4 preguntas sobre el tema del taller, la prueba era individual y tenan 10 minutos para responderla , cada coordinador estuvo a cargo de un equipo para evitar que los alumnos copiaran. Transcurrido el tiempo se les pidi a los alumnos que entregaran su prueba. Los resultados obtenidos por la prueba fueron los siguientes: En la grfica 1 se puede el porcentaje de alumnos que respondieron correctamente a las preguntas de la prueba, podemos ver que los alumnos respondieron correctamente a la pregunta 1 (diferencias entre bullying y conflicto escolar), podemos ver que los alumnos comprendieron de una manera adecuada las diferencias entre bullying y conflicto escolar, definiendo al bullying como algo constante, contra la misma persona y con intencin, por su parte al conflicto escolar como algo pasajero, un problema entre dos personas por algo accidental, algo momentneo y ocasional. En esta pregunta el 98% de las mujeres contesto correctamente y el 95% de los hombres tambin. En la pregunta 2, se les peda que dieran las caractersticas de la vctima, el agresor y el observador, en esta ocasin el 80% de los hombres respondi correctamente y 85% de las mujeres. Los alumnos definieron a las victimas como personas indefensas, con baja autoestima, fcilmente manipulables y con alguna caracterstica que los hacia diferentes a los dems. Tambin especificaron que los agresores son personas fuertes pero con baja autoestima, con problemas familiares, con baja autoestima y que les gusta ver sufrir a los dems. A los observadores como personas que solo miran el problema y no hacen nada al respecto.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA Con respecto a la pregunta 3, en las que los alumnos tenan que mencionar por lo menos tres tipos de bullying y sus caractersticas podemos ver entre los mas mencionados estuvieron el bullying fsico, el psicolgico y el verbal. Definieron al Bullying fsico con golpes, empujones, violaciones. Al bullying psicolgico como amenazas, intimidacin y humillacin. Al bullying verbal como groseras, insultos y amenazas. En general la mayora de los jvenes contestaron correctamente a esta pregunta con un 90% las mujeres y un 70% los hombres. Por ultimo la pregunta 4, se les peda a los jvenes que sealaran las consecuencias que tenan los personajes implicados en el Bullying, se observa que los hombres tuvieron un menos porcentaje de respuestas correctas con respecto a las mujeres, con un 60% los hombres y un 90% las mujeres. Las consecuencias para los agresores, que ellos mencionaron fueron, la crcel, la expulsin de la escuela y problemas psicolgicos. Para las victimas daos psicolgicos, suicidio, baja autoestima y problemas para adaptarse en la sociedad. Con estos resultados podemos decir que se cumpli con el objetivo de que los jvenes pudieran diferenciar el bullying del conflicto escolar, as mismo que conocieran las caractersticas de los implicados, los tipos de bullying y las consecuencias que este tiene.
Respuestas Correctas
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

hombres mujeres

pregunta 1

pregunta 2

pregunta 3

pregunta 4

Grfica 1.- respuestas correctas de los alumnos a la prueba sobre conocimientos generales de bullying

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA

En ocasiones y debido a las circunstancias se tiene que trabajar en equipo. La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperacin como una asociacin entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperacin, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interaccin alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluacin individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeos grupos. El trabajo en grupo permite que los alumnos se unan, se apoyen mutuamente y que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear ms y cansndose menos, ya que los esfuerzos individuales conjuntos en un grupo cooperativo cobran ms fuerza. El trabajo cooperativo favorece entre otras cosas el aprendizaje, la aceptacin de responsabilidades, la participacin de todos y todas, las habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua, el respeto, la empata. En un grupo de trabajo se pueden observar varios elementos que juegan un papel diferente para llevar a cabo la actividad, estos son los lderes y los seguidores. El lder se interesa por todo, quiere aprender todo lo que pueda, est dispuesto a arriesgarse, experimentar, ensayar cosas nuevas. No se preocupa por los fracasos sino que acepta los errores sabiendo que de ellos se puede aprender. Polaino (2003) menciona que entre los lderes que destacan estn los siguientes: Liderazgo Autoritario Este tipo de liderazgo se caracteriza por el lder que trata de mantener el cumplimiento de objetivos a travs de una autoridad rigurosa. Los miembros suelen seguir al pie de la letra las rdenes sin derecho a reclamos o explicaciones. Este tipo de liderazgo suele crear conflictos en el equipo de trabajo, creando de esta manera un ambiente de tensin y nerviosismo. Liderazgo Complaciente En este tipo de liderazgo nos encontramos con el lder que intenta tener la aprobacin de todos o de estar bien con todos. Este caso resulta favorable para el lder en una etapa inicial. Pero Suele ocurrir, que los seguidores del lder intentan abusar de la

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA confianza y muchas veces se sienten cmodos y seguros porque saben que a cada demanda o requerimiento que hagan tendrn una aprobacin casi segura por parte del lder. Liderazgo Independiente Este tipo de lder se caracteriza por ser autosuficiente, suele hacer las cosas de manera aislada. Para que una organizacin crezca tiene que haber una interaccin entre lderes y seguidores. Este tipo de lder no suele durar mucho en la organizacin ya que no garantiza el xito al equipo. Este tipo de lder suele crear un ambiente de desorden, confusin, caos y desmotivacin que no van de acuerdo con los objetivos y metas que persigue la organizacin. Liderazgo Comprometido Este es el tipo de liderazgo que necesita toda organizacin. En este tipo de liderazgo, el lder est comprometido con pasin y vocacin con las responsabilidades que tiene a su cargo. Las personas que siguen a este tipo de lder suelen sentir compromiso, seguridad, propsito y satisfaccin. Todos estos sentimientos positivos se dan porque perciben en el lder claramente su propsito y visin con el equipo y con los objetivos de la organizacin.. Para poder observar algunas caractersticas mencionadas anteriormente se llev a cabo una actividad. La coordinadora Lizeth Barreto dio las instrucciones, indicndoles a los alumnos que a partir de sus conocimientos de bullying realizaran una historieta, cada equipo tendr que retomar todos los conocimientos que tiene sobre el Bullying, y harn una historieta, en ella tienen que mencionar que es, los implicados en el bullying, y alguna solucin a este problema, los alumnos, tuvieron 45 minutos para terminar sus historietas, cada coordinador estuvo a cargo de un equipo, el cual tenia que representar un tipo de bullying, al final cada equipo present su historieta frente al grupo. De esta actividad se obtuvieron los siguientes resultados: Equipo 1 Bullying Fsico El equipo a cargo de la coordinadora Del Ro conformado por 10 integrantes, en los que 5 personas se organizaron y se hicieron cargo de realizar los dibujos y el resto trabajo en el nombre de la historieta y aportando ideas sobre la trama. No se noto la presencia de algn lder, todos acordaron primero que es lo que iban a hacer mostrando sus ideas para poder realizar la historieta. Expusieron una historieta sobre Bullying fsico, en la cual se trataba de un personaje llamado Mara Pancha, la cual era atracada

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA por ser gorda y tener chinos, agredida fsica y verbalmente por dos compaeras detrs del bao todos los das las cuales disfrutaban hacerlo, por consiguiente el personaje principal no resisti ms y decidi suicidarse colgndose de un rbol por la noche. Se trata de un maltrato psicolgico que nos persigue a las mujeres casi desde que nacemos hasta la edad adulta, y lo ms triste del tema, causado por otras mujeres; mujeres capaces de atacar a otras mujeres, ejerciendo el bullying ms daino de todos el emocional. Su tema estuvo bies estructurado puesto que retomaron las caractersticas del Bullying fsico. Equipo 2 Bullying Psicolgico Entre todos los integrantes recordaron que aspectos defina dicho tipo de bullying, para as armar su historieta, la coordinadora Lizeth Barreto asesor y resolvi algunas dudas del equipo. Una vez que los alumnos retomaron las caractersticas del bullying psicolgico, crearon la historia que reflejaran en su historieta, su comunicacin fue buena, algunos proponan aspectos de la historieta, como las caractersticas de los personajes, del ambiente entre otros, por otro lado algunos integrantes ayudaban con el dibujo y su iluminacin. La historieta que este equipo manej trataba de una nia, de tez morena, a la cual sus compaeros le hacan burla por su aspecto, adems que le quitaban su dinero, y para lograrlo la chantajeaban. La nia senta miedo con tan solo verlos o simplemente que la miraran o le hicieran algn gesto. Particularmente se not que una integrante de dicho equipo tomaba la mayor parte de las decisiones a partir de los comentarios y proposiciones de sus compaeros, desde el inici organizo el orden en que se trabajara, pero siempre preguntando a sus compaeros si estaban de acuerdo y escuchaba y tomaba en cuenta sus proposiciones. Lo cual no mostraba algn inconveniente en el resto de los integrantes. Los alumnos de este equipo retomaron las siguientes caractersticas: victima, agresor, observadores y modo de aplicacin del bullying psicolgico as como tambin las consecuencias. En base a esto se puede observar que en este equipo el tipo de liderazgo que prevaleci fue el liderazgo comprometido, puesto que en base a la organizacin que propuso desde un inici la lder para llegar al objetivo fue muy claro. Mostr compromiso con la actividad pues no se distrajo ni perdi el inters por dicha actividad y motivaba a sus compaeros cada vez que ayudaban o proporcionaban alguna idea. Equipo 3 Bullying Social A cargo de la coordinadora Aide Lozano se trabaj el bullying social durante esta dinmica se les mencion que esta historieta deba mostrar aquellas caractersticas de este tipo de bullying tal es el caso de aquella intimidacin y agresin tanto fsica como psicolgica. Los alumnos comenzaron a debatir como iban a comenzar la historieta, as como el nmero de cuadros que iban a colocar en la cartulina. Para evitar errores una de las compaeras comenz a dibujar sobre la libreta dando una idea sobre cmo

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA era el bullying social, sus dibujos eran comentados por todos los compaeros, si le haca falta algo se lo agregaban o le quitaban aquellos dibujos que no eran necesarios, cuando el dibujo en la libreta era el que queran todos comenzaron a cuadricular la cartulina y los 7 alumnos a cargo del tema comenzaron a dibujar 6 de estos cada uno en un cuadro y otro alumno coloreo lo que ya estaba disponible, la coordinadora estuvo ah preguntando sobre los dibujos y las dudas que tuvieran de este tipo de bullying. Mientras dibujaban la historieta los alumnos complementaban la historia que se iba a contar frente al grupo y de esta forma tratando de convencerse de que la historia era muy buena. Cuando terminaron de dibujarla todos estuvieron a cargo de contar la historia, detallando el nombre del nio que era Chobby y este a su vez no tena el cario ni la atencin de sus padres, por lo cual el nio se refugi en la comida volvindose gordo, y esta era la razn por la que en la escuela se rean de l y le gritaban gordo! gordo! a lo cual Chobby se pona a llorar por mucho tiempo y tom la decisin de ya no comer nada porque dijo Ya no comer nada pero no aguanto mucho tiempo y su tristeza fue ms grande y se suicido. Equipo 4 Bullying Verbal El equipo de Bullying verbal estuvo a cargo del coordinador Jess Gallegos, ste equipo desarroll la actividad segn las instrucciones, se identificaron 4 lideres que fueron los que tomaron la iniciativa para realizar la actividad, teniendo conflicto de como se hacerlo y cual iba a ser la historia, llegando a un acuerdo al final de una discusin de aproximadamente 5 minutos, se tom la idea de Adrin, de representarla con animales, su justificacin fue que era mas original y que el saba dibujar sapos muy bonitos, los dems lideres aprobaron la idea y Karina comenz a escribir al historia en un cuaderno, mientras que Claudia tom la cartulina y traz las divisiones para las escenas, Sebastin tomo los plumones y las crayolas, las reparti a los dems compaeros les dijo que parte iban a colorear en cada cuadro. Los otros 4 integrantes restantes fueron identificados como seguidores, no aportaron ideas para la realizacin de la actividad solo obedecieron las indicaciones de los dems. Durante la realizacin de la dinmica el coordinador Jess Gallegos, cuestion si tenan alguna duda sobre al realizacin del trabajo o sobre el tema, a lo que los alumnos respondieron que todo estaba muy claro. Adrin y Karina se encargaron de los dibujos, Claudia de los dilogos y Sebastin junto con los dems coloraron las imgenes. Termin el tiempo de la actividad y ellos an no terminaban, se les dio 5 minutos ms. Llego su turno de pasara exponer, Adrin explic la trama de su historia, y los dems integrantes (Natalia, Oswaldo, Arturo, Edith) dieron lectura a la historieta. Al finalizar la actividad resultaron ser el quipo ganador, debido a retomaron mejor los aspectos del Bullying Verbal, y fue la mas original. La historieta hablaba de un pajarito que le hacia Bullying a un gusanito, el pajarito como lo vea pequeo, lo molestaba, le lanzaba insultos y lo hacia sentir mal, haba un sapo que era el observador, el gusanito le preguntaba que porqu no lo ayudaba a lo que el

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA sapo responda que no quera meterse en problemas, al final el gusanito no tiene otra alternativa ms que el suicidio. La temtica abordada por los alumnos fue buena, se retomaron los aspectos principales de Bullying verbal que son los insultos y las amenazas, habaron acerca de los 3 participantes en el problema y la consecuencias ms grave que es el suicidio. En general este quipo trabajo bien, a pesar de tener muchos lideres resultaron ser lideres democrticos, se retomaron ideas de todos y cada integrante particip durante la actividad, tiene conocimiento de lo que es el bullying verbal y saben desarrollar el tema de una manera adecuada. Equipo 5 Ciber-Bullying Mientras que el coordinador Marco Barbosa estuvo asesorando al equipo 5, y les explic que tenan que realizar una historieta donde se pudiera observar una situacin de bullying ciberntico, los integrantes del equipo se mostraron entusiasmados, y de los 8 integrantes del equipo, 4 de ellos fueron los que tomaron el material y comenzaron a trabajar, aportando ideas y compartiendo material que ellos mismos tenan, el resto del equipo se mostraba un poco distante y solo vean a sus compaeros, y pareca no tener inters en la actividad, pero posteriormente se fueron integrando a sus compaeros. Al momento de organizarse se pudo identificar que dos de los hombres del equipo eran lderes, uno poda definirse como lder autoritario, puesto que mostraba mucha insistencia en hacer las cosas que l quera y haciendo a un lado las opiniones del equipo, el otro lder identificado se mostraba como un lder democrtico puesto que escuchaba a sus compaeros y reuna todas esas opiniones en una sola idea y organizaba a sus compaeros para hacer determinadas tareas. En general los integrantes del equipo tienen buena comunicacin, ya que al momento de pedirse prestado el material u opinar acerca de lo que haran, se hablaban con cortesa, con el transcurso de la dinmica se pudo ver que exista trabajo en equipo, aunque no lo dijeran de manera explcita todos se repartieron el trabajo. En cuanto al tema que les corresponda, en un principio cuando plantearon cual era la situacin que iban a trabajar, se observ que conocan el tema y que la situacin si era propia del ciber-bullying, pero al parecer en el transcurso de la dinmica hubo una confusin del tema puesto que, cuando pasaron a exponer su historieta, se enfocaron ms hacia lo que era el acoso sexual a travs de Internet, y la idea principal se vio desvirtuada. Ya que el ciber-bullying se caracteriza por ser un acoso en el cual las agresiones se dan a travs de las redes sociales o del envo de mensajes electrnicos o de celular, as como tambin las llamadas, con la finalidad de molestar a la vctima, recurriendo a las

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA amenazas, burlas, daando de igual manera la reputacin de la vctima. Este tipo de bullying est regido tambin por la regla de las 3-C, es continuo, es con intencin y contra la misma persona. Con esto podemos concluir que no tienen una definicin clara de lo que es ciber-bullying, ya que confunden el concepto con otros, adems que posiblemente por hacer la situacin de la historieta ms divertida dejaron de lado las principales caractersticas del tema. En esta dinmica se pudo encontrar que los alumnos tienen conocimientos suficientes sobre el tema de bullying, les resulto sencillo representar en una historieta todos los conocimientos adquiridos en el taller. En general todos los equipos lograron un buen trabajo y un desempeo favorable, a nivel equipos y a nivel grupo. Dicha actividad result muy interesante dado que se pudo observar el papel que fungen los alumnos dentro de un equipo de trabajo, adems de hasta el momento, no se les haba pedido a los jvenes trabajo en equipo y resulto interesante observar el papel fungen los alumnos dentro de un equipo, adems de encontrar que se les facilita el trabajo cooperativo, a pesar de estar con personas que no conviven regularmente. En la tabla 1 se pueden ver las historietas realizadas por los cada equipo.

Bullying fsico

Bullying social ciber-bullying

Bullying Psicolgico

Bullying verbal Tabla 1. Historietas de los alumnos de los diferentes tipos de Bullying

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO PSICOLOGIA

Durante esta sesin y a lo largo del taller se trabajaron diversos aspectos del Bullying y en base a los resultados se concluye que los alumnos lograron identificar y diferenciar el conflicto escolar del bullying, as como tambin aquellas personas que participan en el bullying, pudiendo identificar a la vctima, agresor y observadores en base a sus caractersticas tanto fsicas como de personalidad. Adems de conocer los tipos de bullying: bullying social, bullying verbal, bullying psicolgico, bullying fsico, ciberbullying. As como tambin el modo de ejecucin de cada uno y las caractersticas que implican definirlos como tales. Otro aspecto que se logr mediante este taller fue que los alumnos pudieron identificar las consecuencias que conlleva ser tanto victima u observador, y las posibles formas en que estas pueden presentarse, ya que puede provocar en la victima desde una baja autoestima hasta el suicidio. Para el agresor tambin ay consecuencias como el ir a prisin, dependiendo del tipo de bullying que sea ejercido por este. Por otro lado conocieron las posibles soluciones a este tipo de acoso y violencia, as como tambin algunas instituciones que brindan ayuda tanto a la vctima como al agresor. Los alumnos reflexionaron sobre la importancia del respeto mutuo y la aceptacin por el otro.