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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Facultad de Estudios Generales Vida Universitaria

INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

PRESENTADO POR: Alisson Duran Bacca Sandy Rodríguez Barrios Natalia Sierra Ortega Kelly Vergara Acuña

DOCENTE: Álvaro Rodríguez Akle

SANTA MARTA – MAGDALENA 2011

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INDICE 1. PORTADA 2. INDICE 3. INTRODUCCION 4. CUERPO DEL TRABAJO 4.1 TEMA 4.2 PROBLEMA 4.2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.2.3 ANALISIS DE LAS PREGUNTAS 4.2.4 LIMITACIONES 4.3 OBJETIVOS 4.4 JUSTIFICACION 5. MARCO TEORICO 5.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN 6. CONCLUSION 7. BIBLIOGRAFIA

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a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenida y a una mejor calidad de vida. La educación ambiental es un instrumento básico. continuo y permanente para generar en la población valores. comportamientos.INTRODUCCION Para comenzar a desarrollar nuestro proyecto de investigación. En el desarrollo de este proyecto se conocerán los aspectos relevantes con respecto a la relación medio ambiente – estudiante. actitudes que tienden a un ambiente equilibrado. Cuando nos referimos a Medio ambiente hablamos específicamente de todo aquello que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. es decir. partiremos poniendo en tela de juicio el concepto de medio ambiente y la relación que tiene con el aprendizaje de los estudiantes. 3 . las interacciones existentes entre medio ambiente y organismos vivientes. basados en los conceptos de ecosistema y educación ambiental. a partir de esto podemos inferir que el como tal depende del ecosistema.

CUERPO DEL TRABAJO TEMA: ECOSISTEMA UNIVERSITARIO. es necesaria la interacción o la influencia de ciertos factores. es muy importante que aprendamos no solo a interactuar con él. nuestros sentidos no van a estar distraídos. Para ser más específicos. lo que se quiere lograr es determinar que el medio ambiente. pues un gran porcentaje de nuestro tiempo la pasamos allí. solo enfocados en el aprender. TITULO: INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. mejor va a ser nuestro desempeño. 4 . sino también a preservarlo y si es posible fomentar en otros esa relación medio ambiente – estudiante. entre mejores condiciones nos encontremos. dentro de los cuales se encuentra el medio ambiente. pues entre mejores condiciones nos encontremos. Descripción Como bien sabemos para lograr un desarrollo eficaz en las diferentes actividades que realizamos en nuestro diario vivir. Teniendo en cuenta que la universidad es uno de los entornos con el que más tenemos relación. nuestro ecosistema universitario. es decir. y para ello es esencial concientizarnos en su preservación. nuestro entorno. influye de manera significativa en el desarrollo del aprendizaje.

5 . Las fuentes que utilizamos de forma directa son aquellas que se relaciona directamente con nuestra pregunta en cuestión que va ligada a otras universidades con compromiso con la naturaleza. y limitar nuestro campo de trabajo que sería la Universidad Del Magdalena. La responsabilidad ambiental de las universidades no se limita solamente a investigar científicamente el tema. La responsabilidad ambiental de las universidades comienza en su gestión ambiental interna. nos surgió la idea de que el medio ambiente puede contribuir a la educación ya que necesario estar motivados para aprender es y qué mejor motivación que poder aprender en un con las personas sino ambiente agradable. Para darle una posible solución a nuestra pregunta problema. lo que nos facilita encontrarle la solución a esta pregunta. La responsabilidad tampoco acaba en la propuesta de políticas públicas ambientales. Como es una pregunta de investigación cualitativa no necesitamos de muchos recursos económicos. donde podemos interactuar no sólo también de un cierto modo con la naturaleza.PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué importancia tiene el medio ambiente en el proceso de aprendizaje? Al saber que el conocimiento no es suficiente para formar ciudadanos integrales si no que deben influir otros factores para que estos existan. primero tuvimos que revisar algunas fuentes de información.

si las universidades se comportan responsablemente con el ambiente podemos esperar que esa conducta fluya al resto de las organizaciones de la sociedad. Los estudiantes no solo aprenden los conocimientos que la universidad explícitamente les dicta. Por el contrario. investigación. si nuestras universidades son ambientalmente irresponsables. Muchas organizaciones tienden a querer imitar lo que hacen las universidades. 6 . La gestión ambiental interna es un curriculum oculto: Las universidades forman personas. esas universidades están validando prácticas ambientales irresponsables a otras organizaciones.Debemos preguntarnos: a) ¿Cómo la universidad se ocupa de minimizar sus impactos negativos al medio ambiente? b) ¿Son sus procesos de docencia. Un estudiante que asiste a una universidad que recicla sus residuos. aprenden a imitar lo que la universidad hace. almacenamiento de pilas? Estas preguntas son relevantes para cualquier organización. de eficiencia energética. pero sobre todo importantes para las universidades porque: Las universidades son un faro social: La sociedad considera a las universidades como organizaciones que van a la vanguardia. una universidad ambientalmente irresponsable enseña irresponsabilidad ambiental a sus estudiantes. sino también. Por otro lado. o más probabilidades de implementar esas prácticas limpias. A través de su curriculum de contenidos las universidades forman personas. una vez inserto en el mercado tendrá más probabilidad de poder exigir a su empresa prácticas de reciclaje. Por ende. extensión consecuentes con el cuidado del medio ambiente? c) ¿En qué medida su gestión interna es ambientalmente responsable? d) ¿Nuestras universidades implementan buenas prácticas como por ejemplo reciclaje de sus residuos.

Responsabilidad implica por un lado que sus acciones cotidianas generan consecuencias. Con el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos niveles de cooperación entre los Estados. Aun así es necesario plantearnos otras preguntas. si no en contexto más global en cuestión de lo ambiental. quiéranlo o no.Otros aspectos relevantes que son de importancia pero no van solamente ligadas a las universidades en sí. emplear nuevas estrategias para una mejor educación. y por otro lado significa poder de cambio. (Principio 10) Debería movilizarse la creatividad. (Principio 21)  Las universidades. los sectores claves de las sociedades y las personas. y si esta forma de aprender. los ideales y el valor de los jóvenes del mundo para forjar una alianza mundial orientada a lograr el desarrollo sostenible y asegurar un mejor futuro para todos. tienen un responsabilidad seria en el desarrollo sustentable de la sociedad. para desarrollar el temas más afondo. se ha proclamado que:   El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participación de todos los ciudadanos interesados. 7 . Conviene considerar el llamado hecho por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en su declaración de Río de Janeiro. es salir de la rutina. en el nivel que corresponda. donde no sólo se trate de la influencia del medio. si no que sea más específica al referirnos en el efecto que logra el medio ambiente en los estudiantes del magdalena. Preguntas como: ¿Cómo influye el medio ambiente en la conducta de un estudiante? ¿Será que si la universidad hubiese mantenido la estructura vieja y acabada de hace muchos años tuviese el auge de estos últimos tiempos? Teniendo más variedad en las preguntas podemos desarrollar el tema más ampliamente y poder saber con exactitud si es necesaria la motivación para la enseñanza.

apacible y ameno.ANALISIS DE LAS PREGUNTAS La vida es un proceso de interacción constante entre el ser humano y ambiente del que se rodea. entre medio ambiente. Desde los inicios el hombre se ha visto en la necesidad de interrelacionarse y formarse como un ser integral. la calidad humana y el amplio espacio de recreación. lectura. se convierte en el mejor lugar para el estudio. A partir de esto podemos entender que la universidad es un amplio mundo influyente en nuestras vidas. también necesitamos una influencia externa. 8 . Un lugar que cumpla las condiciones adecuadas y necesarias para encontrar una armonía entre los factores exógenos y el ser humano. un amplio mundo de conocimiento. Desde este punto de vista nos volvemos incluyentes y dependientes en cierta medida de estas relaciones que convierten nuestro caminar en algo más agradable. con esto me refiero a un ambiente adecuado. los espacios de zonas verdes y zonas de estudio deben ser lo suficientemente fomentadas para garantizar un completo aprendizaje y una formación integral. cultura. sociedad y conocimiento. toda conducta esta fielmente determinada por factores internos y externos. iluminado. sostenible. relaciones. entre otros. Para el estudiante de la universidad del magdalena el campus. crea un espíritu de sentido de pertenencia y estimulación. limpio. y por esta razón la calidad en organización de las estructuras. etc. sus instalaciones. así como es importante saber como nos encontremos física y emocionalmente para llevar a cabo nuestras actividades propuestas.

menor cuidado del campus. representará una variable directamente proporcional a la calidad de educación y aprovechamiento por parte del estudiantado.Como ya mencionamos anteriormente y en el desarrollo de nuestro proyecto la estructura y ambiente que nos brinda la universidad es muy importante para nuestra formación como estudiantes. si no es adecuado el lugar de estudio en el no encontramos. es decir. menor población estudiantil motivada. 9 . desmotivo por los entes administrativos lo que abriría paso a un declive en la universidad. Por esta razón sería casi un efecto evidente la disminución en el auge de la universidad. pérdida de la acreditación de los programas. Basándonos en esta idea.

Fomentar la relación ecosistema-alumnado. c. Generar iniciativa en los estudiantes de la universidad para mantener el cuidado del ecosistema. b. a. Objetivos Específicos. 10 . Concientizar a la población estudiantil del valor que tiene la preservación del campus de la universidad y la utilización sostenible de sus recursos. teniendo en cuenta que la accesibilidad a un medio agradable. buscando así el excelente desarrollo de los estudiantes. Proponer posibles soluciones para inhibir la problemática ambiental de la universidad (arrojar basuras al campus). permite un buen desempeño.OBJETIVOS Generales Identificar la importancia que tienen las interacciones del medio ambiente con el estudiante y la influencia de las mismas dentro de las actividades académicas.

para evitar así la contaminación y el daño a éste. presentes en la universidad como una riqueza intangible para nosotros pertenecientes a dicha comunidad educativa. a investigar la relación entre ecosistema universitario – estudiante. Decidimos abarcar este tema para lanzar una propuesta de mejoramiento y cuidado de los recursos naturales. es conocer las interacciones que se presentan en el campus de la universidad. 11 .JUSTIFICACION La principal motivación del grupo que incitó. para conseguir así un medio agradable que permita un excelente desarrollo en las actividades académicas y extracurriculares del estudiante. además de ver la organización e infraestructura que presenta la universidad encaminado a un ambiente armonioso y sobretodo ecológico. Dicha propuesta seria lograr una interacción sostenible entre el medio ambiente y el estudiante. que fomente los valores para con el medio.

si se llegara a necesitar de su apoyo. b) No poder obtener colaboración por pate de los estudiantes. poder delimitar el tiempo necesario y justo. Tales limitaciones serian: a) Falta de interés por parte de la comunidad universitaria para proteger el medio. dado que es muy importante. podrían encontrarse algunas limitaciones para poder llevarlo a cabo eficazmente.LIMITACIONES A lo largo del desarrollo e implementación de la propuesta que se ha ido especificando durante la redacción de este proyecto. para realizar algún tipo de encuesta u otra manera de tomar muestra de la población estudiantil. c) Falta de tiempo para llevar a cabo el proyecto. 12 .

Universidad de Santiago de Chile Esta iniciativa se gestó debido al problema de sobrepoblación de perros vagos que circulaban al interior de la USACH. Esta unidad se encarga de: El control y cuidados de perros vagos: Con el fin de controlar la reproducción indiscriminada. Adicionalmente se ha realizado una campaña de educación de tenencia responsable de mascotas orientada a la comunidad universitaria y vecinos. a objeto de prevenir enfermedades que puedan ser transmitidas a las personas. sin importar las consecuencias. I. Esto causaba accidentes tales como mordeduras y enfermedades. El problema generó una división dentro de la comunidad universitaria. En la otra parte estaban quienes defendían a los animales a toda costa.MARCO TEORICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÒN Hemos encontrado ciertos proyectos. se realiza una esterilización masiva de caninos que deambulan por el campus y comunidades vecinas. Parte de la comunidad era partidaria del exterminio masivo de los animales del recinto. El control de plagas: Se realizan controles periódicos en las dependencias del campus tendiente a detectar y eliminar plagas de roedores. Se ha realizado un censo de todos los animales que habitan el campus y se realizan programas de desparasitación y vacunación. que se relacionan con este proyecto y por consiguiente con el objetivo especifico. insectos o palomas que 13 . a cargo de un Médico Veterinario y un equipo de trabajo. afectando la seguridad de la comunidad universitaria dentro del campus. La Universidad de Santiago decidió buscar una solución ética al problema creando la Unidad de Higiene Ambiental del campus. la que ha generado mayor conciencia y responsabilidad sobre el cuidado de los animales. Programa de higiene ambiental – USACH.

Y pudo comenzar su implementación gracias a la adjudicación de un Fondo de Desarrollo Institucional.pudieran afectar a la comunidad. El proyecto se encuentra en etapa de implementación. Múltiples reuniones. el proyecto logró reciclar 2. 80% de perros desparasitados. junto con una fiscalización de cumplimiento de normas sanitarias y ambientales en los distintos departamentos. De acuerdo al plan. Proyecto de Reciclaje ECO– USACH. En una próxima etapa se instalarán siete ECO PUNTOS en lugares estratégicos del campus para depositar residuos diferenciando por Papel y Cartón. Ya se cuenta con cuatro contenedores instalados para el reciclaje de vidrios en convenio con la fundación COANIQUEM y dos contenedores para el reciclaje de botellas plásticas en convenio con la Fundación CENFA. en esta siguiente etapa el dinero que se recaude a través del reciclaje irá en beneficio del personal de aseo de la universidad.633 kilos de vidrio. los resultados a la fecha son:     100% de perros censados al interior del campus. Latas y Plástico. 70 animales esterilizados pertenecientes al recinto universitario o de la comunidad vecina al campus. como una dimensión horizontal que atraviese las distintas áreas de 14 . en junio de 1972. II.Universidad de Santiago de Chile ECO USACH nace por parte de estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la universidad con el objetivo de instalar módulos de reciclaje en la USACH. han planteado la necesidad de la educación ambiental y de que ésta se incorpore a los sistemas educativos nacionales. desde la conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano celebrado en Estocolmo. Durante su primer mes. Mayor consenso en la comunidad universitaria respecto a la solución técnica y ética al problema de perros vagos dentro del campus.

Particularmente para la educación superior. a fin de promover "el conocimiento de los problemas del medio natural y social en su conjunto y los vincule sólidamente con sus causas". La carta establece doce puntos que. en 1985 se realizó el seminario de Bogotá "Universidad y Medio Ambiente en América Latina y el Caribe". por su importancia. comprender y resolver eficazmente los problemas generados en el proceso de interacción dinámica entre el medio natural y el creado por el hombre (ya sean sus obras materiales o sus estructuras sociales y culturales)". a continuación. que les permitan percibir. UNESCO-Ministerio de Educación del Perú. por lo mismo. Chosica. y en el marco del orden mundial contemporáneo. la cual. La introducción de la dimensión ambiental en el nivel de educación superior obliga a replantear el papel de la universidad en la sociedad. se transcriben: 1. de las bases intelectuales. el imperativo de vincular la educación superior con la temática ambiental. en el cual se configura la realidad latinoamericana y del Caribe. Uno de los resultados de esta reunión fue la elaboración de la carta que proporciona el título de este trabajo. Informe final. 15 .(1) Ello para "proveer a los individuos y comunidades destinatarias.aprendizaje. (2) Reunión regional de expertos de educación ambiental en América Latina y el Caribe. comentaremos desde algunas perspectivas teóricas y en el marco de lo que constituye la actual política gubernamental. Colombia. es necesario insistir en la significación y la función de la universidad como laboratorio de la realidad contemporánea dentro de las condiciones concretas de la región en el contexto mundial. Bogotá. 1 al 19 de marzo de 1976. Perú. donde se analizó el importante papel que desempeñan las universidades en los procesos de desarrollo y. Por eso. morales y técnicas. 24 al 30 de noviembre de 1976.(2) (1) Taller subregional de educación ambiental para la enseñanza secundaria.

Este poder que se ejerce sobre nuestros países se transmite a través de los mecanismos financieros que rigen las negociaciones económicas y la transferencia de los modelos tecnológicos inapropiados para el aprovechamiento de un "potencial ambiental" que en otras condiciones sería capaz de sustentar un proceso sostenido de desarrollo. capaz de movilizar el potencial productivo de los recursos naturales y humanos de la región a través de una producción creativa. Las universidades constituyen organismos vivos y actuantes. crítica y propositiva de nuevo conocimiento para promover nuestras estrategias y alternativas de desarrollo. Esta responsabilidad va más allá de la articulación funcional entre la formación de capacidades profesionales y el fortalecimiento de un aparato productivo deformado por la racionalidad económica y el estilo de desarrollo dominante. 5. La dependencia económica y tecnológica de los países de Latinoamérica y del Caribe es al mismo tiempo una dependencia ideológica y cultural de sus pueblos. hasta la práctica sistemática de 16 . En este sentido las universidades desempeñan un papel estratégico en el desarrollo de nuestras sociedades.2. Esta problemática atañe directamente a las universidades. generadores y catalizadores de procesos integrados al cuerpo social. 6. 4. en la generación de recursos técnicos y en la transformación del conocimiento. desde la actividad tradicional de producción y transmisión del conocimiento. Las universidades tienen la responsabilidad de generar una capacidad científica y tecnológica propia. Las condiciones de las crisis económicas y políticas de nuestros países plantean esta responsabilidad de las universidades en un contexto más complejo y en una perspectiva más conflictiva. impuesto desde los centros colonizadores de nuestros pueblos y de sus recursos naturales. La inscripción de los países de Latinoamérica y del Caribe en el orden económico internacional ha generado en ellos un estilo de desarrollo dependiente de los centros de poder hegemónico. 3. por ser los centros que participan en la reproducción de las formaciones ideológicas.

más productivo y sostenible a largo plazo. Allí se inscriben problemas globales y complejos como el de la racionalidad energética de los procesos productivos a la problemática alimentaria de nuestros pueblos. de externalidad económica y de costo ecológico generado por la racionalidad productiva e ideológica dominante. y requerimientos propios del quehacer social en todas sus expresiones y manifestaciones. posibilidades. la responsabilidad de las universidades en el proceso de desarrollo de nuestros países. El ambiente de nuestros países debe entenderse como un potencial para un desarrollo alternativo a partir de la movilización de los recursos humanos. La incorporación de la temática ambiental en las funciones universitarias y la internalización de la dimensión ambiental en la producción de conocimientos. Ello implica la necesidad de implementar estrategias operativas para la incorporación de la dimensión ambiental en las estructuras universitarias. para generar un proceso de desarrollo mejor equilibrado en lo regional. El ambiente no es un nuevo objeto totalizador del conocimiento capaz de desplazar o cancelar al desarrollo histórico del saber. 10. 8. Entre estos temas se encuentra. Así. en este contexto. 7. la necesidad de una descentralización del poder y de los procesos económicos fundada en los criterios ambientales. y que permita una gestión más democrática de los recursos productivos. la cuestión ambiental problematiza a todo un sistema de conocimiento que sostiene el estilo productivista de desarrollo prevaleciente. 9. La perspectiva ambiental del desarrollo del conocimiento emerge desde ese "lugar" de exclusión social.transformación continua de la realidad Es una presencia deliberante y un espacio democrático abierto a las opiniones. replantea la problemática interdisciplinaria de la investigación y docencia y. La cuestión ambiental ha generado nuevas temáticas interdisciplinarias que obligan a trascender esfuerzos y métodos pluridisciplinarios anteriores. ecológicos. ecológicamente sostenible. el manejo 17 . culturales y gnoseológicos de la región para dar sentido y fuerza productiva a una racionalidad ambiental de desarrollo igualitario.

que son sobre todo los relacionados con la aplicación tecnológica. Esto lleva a las universidades a establecer programas académicos e investigación rentables a corto plazo. Corresponde a las universidades buscar las formas operacionales para dar cauce al potencial ambiental en los diferentes contextos universitarios. En esta forma se relega la atención hacia los problemas ambientales inmediatos de las comunidades. Las universidades latinoamericanas se encuentran en momentos difíciles para ensayar cambios administrativos y un reordenamiento de sus estructuras institucionales. Lo ambiental no es una moda ideológica. Dicho esfuerzo debe provenir sobre todo del medio universitario. dentro de una perspectiva interdisciplinaria. 18 . Esto implica la reformulación de las actuales estructuras académicas. 11. sino un potencial de desarrollo que demanda su derecho de ciudadanía y un pasaporte para transitar libremente por las fronteras tradicionales del conocimiento. la satisfacción de sus necesidades básicas y su calidad de vida. que permita la incorporación de la temática ambiental en los programas de investigación y docencia y extensión. otras se encuentran en una vía democrática de reconstrucción.integrado de nuestros recursos. Algunas se encuentran bloqueadas por criterios políticos impuestos. descuidando la investigación básica de los ecosistemas y de los recursos propios que podrían generar alternativas tecnológicas. incluyendo la utilización racional del medio natural. y la mayor parte de las universidades enfrentan un agudo problema de financiamiento de sus programas actuales. que permita traducir sus problemas en un proceso integral de investigación y fortalecer en ellas su capacidad científica y técnica para la gestión ambiental del proceso de desarrollo. La incorporación de la dimensión ambiental al conocimiento requiere de grandes esfuerzos teóricos y metodológicos para la conducción de investigaciones concretas y participativas en los problemas prioritarios de nuestro medio social. 12. El estado actual del pensamiento ambiental no permite dar soluciones inmediatas a estos problemas.

En ocasiones. Esta noción que tiene un uso cada vez más frecuente dentro del discurso ecologista actual. una perspectiva. que permite analizar determinadas prácticas y proyectos para denotar qué tanto toman en cuenta los impactos ambientales. sociales. En cuanto al primer punto. el uso más común se asocia a una visión holística. el término de dimensión ambiental es empleado para designar un cierto enfoque. a los cuales se les asigna un carácter más particular. sobre todo si no acaba de entenderse el concepto mismo de dimensión ambiental. políticos. a la situación particular de las instituciones de educación superior en el país en las actuales circunstancias. con la idea de intentar abordar la realidad desde una perspectiva múltiple e integradora. Sin embargo. a la vez. culturales. posibilita el análisis sociopolítico en el marco del orden económico internacional y en relación con los mecanismos de reproducción ideológica y cultural. por un lado. etc. al concepto mismo de dimensión ambiental. en donde su posibilidad práctica transita por la formación de grupos interdisciplinarios. y por otro. hasta como eje articulador del currículo universitario y reformulador de la función social de las instituciones de educación superior. dentro de la carta de Bogotá se expresan consideraciones que apelan a la dimensión ambiental en tanto componente indispensable de un proceso de desarrollo sostenido que. pretende englobar un conjunto de factores de diverso tipo (ecológicos. tal como la educación ambiental.) y se distingue de otros conceptos. Lo anterior pudiera parecer muy ambicioso. para comprender las crisis económicas y políticas en que se han desenvuelto nuestros países. 19 .De la lectura de este documento se desprenden un conjunto de reflexiones que refieren. económicos.

De este modo. Al respecto. la dimensión ambiental es un componente presente en las distintas prácticas del hombre y. básicamente. los cambios en las condiciones y circunstancias ambientales. en última instancia. debe ser considerada dentro de los currículos de las diversas carreras profesionales. que simplifica repetidamente la complejidad de la vida social y cultural y. en gran medida. En palabras de Giroux y McLaren. la lógica ordenadora de SUS contenidos. un asunto contenido en la carta de Bogotá.La realidad. Sin embargo. en consecuencia. no como centros que automáticamente responden a dictados externos reproductores de las condiciones sociales. 1987. determinan nuevos procesos en el todo y en cada una de sus partes. para dar paso a una idea de configuración dinámica en la que. Barcelona. 209 pp 20 . supone reconsiderar la idea de sistemas. La dimensión ambiental vista con esta óptica. Paidós. se concibe como un complejo de relaciones que se encadenan mutuamente y que en su interacción dan origen a nuevas relaciones y propiedades. sobre todo en aquellas que producen mayores impactos ambientales y en las que prefiguran las pautas del comportamiento social. sin ser suficientemente explícito. de manera permanente. una forma reactiva de análisis. lo cual debe ser tenido en cuenta para localizar los mecanismos más apropiados a fin de que la dimensión ambiental se exprese en el marco de cada quehacer.(4) "la teoría de la reproducción de la escuela es. así. en los cuales se confrontan posiciones divergentes y antagónicas. Apple. Educación y poder. nuestra posición coincide con los planteamientos críticos(3) que conciben a la escuela en general. en tanto conjuntos independientes de variables. ignora la creación de un discurso teórico que trascienda los imperativos de posibilidad dentro de las existentes configuraciones de poder capitalista". (3) Ver Michael W. sino como espacios de lucha y resistencia. deja translucir una posición de la universidad como un instrumento tendiente a la reproducción ideológica y cultural de los sectores hegemónicos. Desde luego que en cada disciplina subyace un modelo particular que determina.

al ser incorporada en el análisis de una práctica profesional determinada en su vinculación con las instituciones del país. de ideologías. en donde se asumen formas culturales. particularmente. la universidad. aunque existen aspectos de los medios rural y urbano que requieren ser tomados en cuenta. Henry A. lo cual se agudiza por el hecho de que "muchas universidades permanecen aisladas de los problemas de las comunidades y de las instancias de toma de decisiones. puede constituirse en un recurso de análisis teórico y político para revisar. puede entenderse la posibilidad que se tiene de reformular los modelos vigentes de planeación. entonces. Lenguaje.III. Mc Laren. más allá de los estrechos marcos a los que se ha pretendido circunscribir a la escuela y. Giroux y Peter L. cultura y educación". No deja de ser evidente que la calidad de vida es directamente proporcional al nivel socioeconómico. que dificulta el ejercicio interdisciplinario para el análisis de la temática ambiental". Areas específicas de la pedagogía como la economía de la educación. sino incluso las formas específicas del ejercicio del poder. conducción y evaluación del hecho educativo. abril de 1989. Al considerar a la escuela como espacio tanto de reproducción como de producción. habría que analizar el papel que juegan los egresados universitarios en términos de practicas aisladas. En este sentido. al tiempo que se dificulta la participación comunitaria en las políticas del desarrollo y en la gestión de sus 21 . institutos y departamentos alrededor de una división compartimentada de las disciplinas. pero también se generan nuevos estilos y concepciones. "Sociedad. resultado de una organización institucional en "facultades. las condiciones globales existentes. escolarización y subjetividad: más allá de la pedagogía de la reproducción y la resistencia. el currículo y la evaluación adquieren un arco más amplio de posibilidades. Por ello es que la dimensión ambiental es capaz de poner de manifiesto no sólo el estilo de desarrollo que se impulsa y sus concomitantes implicaciones en el proceso de acumulación del capital. La dimensión ambiental. En Antologías de la ENEP-ARAGON.

(5) La necesidad que recurrentemente se plantea en cuanto a que las instituciones de educación superior deben atender. entre otros. etc. 22 . y promover una firme y más amplia participación. Las políticas respectivas en materia de ciencia y desarrollo tecnológico. los grandes y acelerados cambios que se están dando en el país. Universidad y Medio Ambiente en América Latina y el Caribe. prevenir el deterioro ambiental además de restablecerlo. determinación de causas y factores en regiones críticas. p. economía. educación y calidad de vida están unidas por el hilo conductor de la dimensión ambiental. "la disposición del ejecutivo federal de incorporar la variable ambiental en todas sus actividades vinculadas al desarrollo. mismos que han sido recogidos en el Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994 y. 18. educación y modernización de la economía incorporan como condición necesaria la variable ambiental. de noviembre de 1985.recursos". así como en el reforzamiento del vínculo entre éstas y los grandes problemas nacionales. Con seguridad este será uno de los tópicos que más se debatirán en el largamente anunciado congreso de la UNAM.(6) lleva un especial mensaje a nuestras máximas casas de estudio. relacionados con la democratización y la recuperación económica. en primera instancia. toda vez que se requiere fortalecer en cantidad y calidad a los profesionales que realizarán dichas tareas: evaluaciones de impactos ambientales. IV. de estados y municipios". Ello podría derivar en la obtención de recursos financieros adicionales para las instituciones de educación superior. suponemos tendrán expresión en los correspondientes programas sectoriales. le otorgan una gran importancia a los aspectos referidos a la protección del medio ambiente. 28 de octubre al 1o. Seminario de Bogotá. desarrollo de tecnologías apropiadas para la recuperación de ecosistemas. Aunado a lo anterior. ante la crisis que se ha padecido durante el último decenio. Política. los requerimientos de los grupos mayoritarios y más desprotegidos de la población. UNESCO Y PNUMA. en este sentido. vuelve nuevamente a emerger. Particularmente. sobre todo.

23 .CONCLUSION A partir de toda la investigación pudimos concluir que el ambiente es una pieza clave en el desarrollo y crecimiento como estudiantes de calidad. la limpieza de las aulas y condiciones adecuadas de luminosidad y temperatura etc. que juntamente estimulan a ser humano a llevar a cabo sus actividades. sociales y ambientales. Identificamos tres tipos de ambiente que fomentan el aprovechamiento de los conocimientos impartidos en la universidad. es decir. es fundamental tener un equilibrio entre estos tres aspecto para conseguir un éxito académico: el ambiente del lugar. a demás de retribuirle la importancia que merece el mantenimiento de zonas verdes. el ambiente social y el ambiente familiar. encaminados a una formación integral. Con esta investigación pudimos identificar las causas y consecuencias que pueden generar el deterioro del lugar de estudio. con cimientos culturales. Finalmente podemos decir que un ambiente óptimo garantiza armonía entre los entes que interactúan entre sí. por tal motivo la influencia del ambiente es una evidente estimulación para el desarrollo del ser humano. que genera un interrelación agradable entre el lugar en el que nos encontramos y lo que nos disponemos a hacer. zonas de estudio.

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