MEDIOS DE COMUNICACIN Y EDUCACIN Los medios de comunicacin masivos son transmisores de un determinado tipo de informacin, la de actualidad.

Es necesario ensear a localizar, sintetizar y reelaborar ese tipo de informacin dotado de caractersticas especiales. El modo y los medios en que se transmite requiere una atencin especial. Caractersticas y funciones de los medios. Los medios de comunicacin de masas son canales de comunicacin a travs de los cuales fluyen mensajes que han sido creados por unos pocos para que los reciban muchos. Los medios adoptan mltiples formas: peridicos, revistas, libros, tebeos, fotografas, radio, televisin, videocintas, videojuegos, carteles, etc. y cada uno tiene una estructura propia y una manera de intervenir en la realidad. Ya a mediados de los 70 se estimaba que los nios entre cinco y catorce aos dedicaban un 44 por 100 ms de su tiempo a ver la televisin que a aprender en la escuela. El britnico adulto medio dedica 75 horas semanales de media a la televisin, radio, peridicos y revistas. Esta cifra indica la saturacin a la que estamos sometidos cuando tenemos puesta la tele o la radio, mientras desarrollamos una tarea en el hogar o en el trabajo, etc. Pero no es slo el tiempo que dedicamos a los medios lo que los hace significativos; los medios son importantes moldeadores de nuestras percepciones e ideas, de maneras de ver y entender el mundo. Una gran variedad de funciones de los medios afecta nuestra vida diaria. Los medios de comunicacin juegan un papel diferente para los individuos y la sociedad en su conjunto. Los mensajes suelen verse afectados por la forma de los medios. Algunos mensajes tienen un impacto inmediato, mientras que otros traen consecuencias de largo alcance. Estas consecuencias pueden ser previsibles o inesperadas. Actualmente se distingue entre funciones sociales de los medios y funciones para el individuo. Funciones para la sociedad Lasswell, dice que los medios cumplen tres funciones para la sociedad como un todo: vigilancia, correlacin y transmisores de la herencia social. Vigilancia del medio. Es la ms obvia. Se refiere al servicio periodstico de los medios: recoger y diseminar informacin. Los medios cumplen un papel de centinelas o vigilancia que se concretan en: Detectar peligros y formular advertencias Vigilancia domstica, suministrando informacin til, sencilla que ayude a resolver los problemas de la vida diaria. Contribuyen a la creacin de una sociedad democrtica informando al ciudadano sobre asuntos polticos y gubernamentales. Correlacin de las partes. Los medios ofrecen explicaciones e interpretaciones de los hechos noticiosos con el fin de ayudar a comprenderlos. La noticia escueta proporciona informacin, la interpretacin o correlacin va ms all, intentando favorecer el conocimiento. Lo llevan a cabo los editorialistas y columnistas de los peridicos, o los comentaristas de radio y

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televisin a travs de reportajes. Igualmente se realiza mediante el contacto telefnico de programas de radio y las cartas de los lectores que aportan espacios para que se expongan distintos puntos de vista. Los humoristas o caricaturistas grficos presentan a menudo visiones mordaces sobre temas actuales (recurdense las vietas de los humoristas espaoles Forges, Mingote, Mximo, etc.). La propia seleccin de las noticias, por razones de espacio, es una especie de interpretacin. Transmisin de la herencia social. Es bsicamente de carcter educativo, significa el paso de la herencia social y cultural de una generacin a otra. Los medios transmiten informacin sobre la sociedad misma, su historia, normas y valores, suministrando directrices culturales. Junto a los padres, la escuela y la iglesia, los medios de comunicacin sirven para aprender. Los propios profesionales del periodismo, opinan sobre las funciones de los medios y expresan con trminos ms sencillos las siguientes funciones de carcter social: Informacin. Muy poco de lo que aparece en los medios de comunicacin deja de informarnos de alguna manera. Diversin. La funcin de diversin tambin es bsica. Hoy existe ms tiempo libre que se utiliza con diversas formas de diversin. Los principales programas de televisin que los ndices de audiencia sealan como los ms vistos son de entretenimiento. La televisin es hoy en da la fuente principal de diversin masiva, pero la funcin de diversin tambin la tienen otros medios. La radio nos brinda msica para todos los gustos. Las pelculas, los libros y las revistas de narrativa corta nos brindan comedia, tragedia, sexo y accin para divertirnos. Hasta los peridicos nos ofrecen diversin en la forma de artculos de inters humano, crucigramas, historietas cmicas y horscopos. Persuasin. Los medios se usan para formar la opinin pblica, influir en los votantes, cambiar actitudes, moderar la conducta, derrumbar mitos y vender productos. La funcin de persuasin es ms efectiva cuando se hace sutilmente, ya que a nadie le gusta la manipulacin. Servir al sistema econmico. En las sociedades capitalistas, los medios estn involucrados en el servicio al sistema econmico, incluso a la economa de los medios mismos, puesto que la mayora de ellos existe para obtener ganancias. Lo hacen a travs de la informacin sobre negocios, por medio de la cobertura informativa que dan a las tendencias econmicas, de informar sobre los impuestos y sobre los productos. El servicio econmico ms obvio es la funcin publicitaria, porque acercan entre s a vendedores y compradores. Transmisin de la cultura. Es el resultado de las otras funciones. Los individuos asimilan la informacin y aprender con ella, aumentan sus conocimientos, cambian valores y su experiencia total. Los mensajes de los medios pueden llevar a la homogeneizacin de la sociedad.

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Funciones en relacin con el individuo Los investigadores opinan que los miembros individuales del pblico buscan los medios de comunicacin por una variedad de razones: para el mejoramiento personal, el esparcimiento, el descanso, el intercambio social y hasta para tener un lugar donde esconderse. La funcin de cognicin. Se refiere al proceso de aprendizaje. Las personas a menudo se dirigen a los medios para mejorarse a s mismas. Pongamos como ejemplo el poderoso medio televisin. Hoy da los nios crecen con la tele. La televisin es el narrador de historias bsico en sus vidas. Aprenden el funcionamiento del mundo por medio de la televisin. Descubren a travs de ella el sexo y la agresividad. Desarrollan hbitos de consumo sobre la base de lo que se anuncia en la televisin. Diversin-juego. Con la excepcin de las personas obsesionadas con el trabajo, la mayor parte de la gente desea un poco de descanso y esparcimiento para repartir equitativamente el da. Hasta cuando estamos buscando conocimiento, queremos que sea divertido. Contra el aburrimiento buscamos en los medios emociones. Contra la sobreexcitacin, historias tranquilizantes, msica suave; contra el nerviosismo por otro da de trabajo, buscamos tranquilidad emocional, pelculas de terror para descargar nuestros temores. Utilidad social-transmisin en cadena. Los medios tambin favorecen nuestra interaccin social con la familia, los amigos y los conocidos. Aprendemos la conducta que es aceptable socialmente, nos mantenemos al da sobre la moda. Todo ello como parte de lo que la propaganda llama instinto de rebao, la necesidad que tienen los individuos de pertenecer a la mayora, de ser parte de la corriente principal. Los medios nos ayudan a encajar, a tener algo de qu hablar en una conversacin. El aislamiento. Por el contrario, los medios tambin nos permiten apartarnos de la sociedad. La gente se cansa de estar en el centro del escenario a todas horas, de sonreir y comportarse como damas y caballeros todo el tiempo. Algunas veces usamos los medios para no enfrentarnos a aquellas actividades que no nos gustan.

Durante hace algn tiempo cundi la opinin de que los medios de comunicacin eran importantsimos en la gente y la cambiaban. Esta teora de bala (conocida como teora hipodrmica) de la comunicacin de masas conceda a los medios un papel decisorio e influyente, mientras que las personas eran pasivas ante sus mensajes y, como tal, de fcil adoctrinamiento. Investigaciones posteriores revelaron que la audiencia era, en gran parte, mucho ms activa de lo que se pensaba al recibir los datos a travs de los medios de comunicacin y, a la hora, de procesar la

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informacin era importante el grado de conviccin personal, madurez, opiniones propias y la de otras personas de su mismo entorno social. LA RELACIN ENTRE MEDIOS DE COMUNICACIN Y LA ESCUELA La educacin debera contribuir a formar a los ciudadanos en la actualidad y en la construccin del conocimiento social, cultural, poltico (Gonnet, 1995). La tarea del ciudadano no consiste en delegar su poder, sino en ejercerlo y en desarrollarlo. La educacin audiovisual es un instrumento que profesores y alumnos poseen para empezar a desafiar la gran desigualdad de conocimiento y poder que existe entre los que fabrican la informacin. Por lo tanto, la educacin en materia de comunicacin sera una educacin para usar las informaciones de los medios y comprender qu est pasando en la actualidad.

Integrar los medios de comunicacin La necesidad del estudio de los medios de comunicacin masivos en los niveles educativos ha sido contemplada en la propuesta curricular del MEC y viene dada por responder a cmo stos estn presentes, a nivel social y cultural, en la vida misma y cmo nos presentan diariamente lo que ocurre en nuestro entorno. El conocimiento de la realidad, la construccin de lo que ocurre y el valor de las cosas pasa por el tratamiento que los mass-media dan a los hechos, a las personas, a los acontecimientos. Se hace prioritario descubrir cmo los medios de comunicacin construyen y presentan la informacin, su manera de decir lo que pasa y cmo insisten en determinados aspectos de la vida. Desde los setenta han existido un conjunto de trabajos coincidentes en realizar un planteamiento general de aproximacin a la cultura audiovisual, cargando las tintas en lo que se llama la pedagoga de los medios. Desde entonces se pueden distinguir dos fases en el proceso de aproximacin entre escuela y medios de comunicacin: 1) Reconocimiento de las virtualidades y ventajas (algunos dicen tambin prodigios) que podra acarrear el uso de los medios de comunicacin en los centros. Dificultad de hallar coordenadas didcticas y organizativas. 2) Aportaciones que indican cmo integrar el tratamiento de los medios de comunicacin en el currculum, cmo organizar un conjunto de objetivos y contenidos para la educacin en los medios, que llevara al alumnado a conocer los medios y a saber qu producen, cmo lo hacen y con qu sentido se puede montar un conjunto de actividades basada en un mayor conocimiento de los medios. Enseanza en, con y para los medios de comunicacin. La idea de avanzar en lo bsico, en el conocimiento de aquello que los alumnos van a necesitar como ciudadanos del siglo XXI es lo que define cualquier intento de organizar las propuestas didcticas para la educacin desde infantil y primaria hasta el nivel adulto. La urgencia de esta formacin en la actualidad nos llevara a darle sentido mediante el diseo de estrategias de uso escolar que garantizaran la finalidad de conseguir que

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los alumnos aprendan a discriminar los productos audiovisuales y al anlisis valorativo de los mensajes que vehiculan.

Los medios de comunicacin en el aula: la prensa El uso de los medios de comunicacin en la escuela se ha centrado exclusivamente en la prensa, desde el punto de vista de la utilizacin instrumental del diario como material de clase, especialmente como recurso a los contenidos de lengua y ciencias sociales. Entre los beneficios que aporta destacamos: La conexin de la enseanza con la realidad Las posibilidades de servirse de los problemas cotidianos Acercar al alumno y familiarizarse con los medios de comunicacin de masas para integrarlos en la educacin. Adems se desarrollan los hbitos fundamentales para la educacin: Curiosidad Motivacin para saber de lo nuevo Seleccionar y decidir qu cuestiones son de inters Participacin en actividades grupales Preocupacin por grandes temas Lectura rpida Interpretacin lectora CONOCER LA PRENSA Caractersticas de la prensa La prensa electrnica Caractersticas de la prensa electrnica Formato digital o electrnico Fcil acceso Documentacin Contenidos La lectura como navegacin La actualizacin contnua El diseo Hipermedia Lectores Publicidad Anlisis del peridico CMO ENSEAR DESDE LA PRENSA Espordica, ocasional Taller de prensa Integracin curricular Traer artculos del peridico que se reciben en casa y se comentan en clase. Utilizacin del peridico con profundidad en varias semanas. Integrar los contenidos que aparecen en la prensa y en otros medios, en el desarrollo normal de contenidos curriculares

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Funciones de la prensa como recurso Informativa La prensa informa, no es un libro de texto complementario, un libro de lectura. Compensadora Contraste de la las informaciones provenientes de la realidad y el conocimiento abstracto. Apertura al Medio de abrir la escuela a la vida. La prensa ofrece medio material suficiente para investigacin y descubrimiento de nuevos contenidos Complementaria La prensa en primaria siempre ayuda al profesor para completar sus actividades ordinarias en tcnicas instrumentales de lenguaje, conocimiento del medio natural y social y matemticas. Dificultades en la prensa como recurso didctico Por la finalidad del medio Falta de sistematizacin Tipo de contenido Por s la prensa no tiene como intencin una consideracin educativa o formativa Dificultad ms importante: la fragmentacin y el dar por supuesto que el lector cuenta ya con una informacin y un conocimiento previo (informacin econmica, poltica y cultural) La inmediatez o servidumbre a los temas actuales y la manipulacin posible de la realidad provoca que no siempre el medio difunda la realidad en su integridad

Propuestas de trabajo (introducir la prensa en el curriculum, no en el aula) Integrarla en un proyecto educativo coherente: Cmo vamos a ensear mejor Con qu criterios vamos a seleccionar las fuentes de informacin Hacia dnde vamos a dirigirnos para que el alumno sepa ms y mejor sobre lo que ocurre El trabajo con los medios de comunicacin en el aula posibilita: Leer la actualidad Trabajar determinados contenidos de las reas curriculares Trabajar temas amplios interdisciplinares Producir informaciones y elaborar noticias, mediante diferentes recursos (peridico escolar, revista, radio escolar, etc.) La prensa puede ser un buen elemento para desarrollar hbitos fundamentales: Saber pensar Distinguir hechos de opiniones Saber mencionar

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 Aprender a buscar informacin Juzgar, analizar, comparar y sintetizar, transformar una informacin Elaborar nuevos mensajes Determinar la tendenciosidad Aumentar la capacidad de comprensin, la velocidad lectora Interpelacin e integrar informacin en unas estructuras mentales propias

Si el Proyecto Curricular de Centro desarrolla positivamente la formacin de los alumnos en, de y sobre los medios de comunicacin procurar proporcionar a sus alumnos unos conceptos bsicos que permitan a los propios alumnos seleccionar, valorar e integrar la informacin recibida, revisar las actitudes antes los mensajes y en definitiva, potenciar los dos subsistemas de informacin y formacin.

reas curriculares El uso de los medios debe darse progresivamente desde el segundo ciclo de Educacin Infantil, pasando por Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

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Lenguaje

Promueve hbitos de escucha Mejora la comunicacin oral Adquisicin de tcnicas para escribir sobre temas objetivos Enriquece experiencias de lectura

Primer ciclo de Primaria: Desarrollar en el nio la comprensin lectora y manifestar su opinin, de forma oral Segundo ciclo de Primaria Comprensin de textos Comprensin de tcnicas de redaccin Analizar y sintetizar temas ledos en la prensa Tcnicas de trabajo que desarrollen lectura crtica

Sociales

Tercer ciclo de Primaria y Secundaria Obligatoria Identificar puntos clave de un artculo Seleccionar distintas informaciones para analizar contenidos que tengan titulares para identificar los puntos clave de un artculo Investigar acerca de lo que quitara o aadira en el titular. Actividades para mejorar la gramtica, ortografa. Conocimiento de los acontecimientos sociales, polticos mediante la comprensin y discusin en clase. El peridico: Ayuda a la recogida de informacin sobre un tema Aumenta el grado de comprensin de los acontecimientos actuales Ayuda a reconocer la relacin del pasado con el presente Desarrolla la cualidad de tener una mente abierta y un pensamiento crtico

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Matemticas

Poco habitual, pero se estn desarrollando experiencias. Los fenmenos o hechos sociales y naturales presentes en la prensa, incluyen datos cuantitativos, establecen relaciones lgicas o se organizan espacialmente. Las posibilidades de la Prensa se resumen en: Enriquecen significados matemticos La comprensin de problemas matemticos con realidades de la vida Informa del desarrollo cientfico La comprensin de grficos y datos expuestos en tablas

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (Ballesta, 1998) De familiarizacin con los medios como fuentes de informacin 1. Identifica el medio de comunicacin: ideologa, trayectoria y repercusin social 2. Busca y selecciona informaciones provenientes de diferentes medios de comunicacin: anlisis del contenido transmitido 3. Compara las portadas de un peridico del mismo da de tirada nacional y haz un anlisis de qu dice, cmo lo dice, qu omite, como se posiciona. Analiza la combinacin de texto escrito e imagen 4. Enumera, busca y selecciona los posibles temas que son noticia en los medios de comunicacin durante una semana, estableciendo comparaciones, seguimiento y evaluacin sobre cmo afecta ste en el desarrollo de otros temas 5. Busca informaciones en titulares y haz un anlisis del contenido que transmite 6. Analiza el tratamiento de la imagen y sus funciones en diarios, anuncios publicitarios, spots televisivos 7. Identifica y analiza como un hecho puede diferir de un medio a otro, segn el tratamiento ofrecido: entrevista, reportaje, noticia breve, debate, salida en titular, resumida en el informativo de mxima audiencia 1. Analiza qu elementos constituyen la base conceptual de la informacin: Qu dice y cmo lo dice? 2. Comprueba en diferentes medios si el contenido de una informacin tiene una base documental y si la cita, o por el contrario la ignora 3. Selecciona temas publicados en los medios que estn relacionados con la educacin y establece un anlisis de contenido. 4. Valora el tratamiento que un medio hace en relacin a determinados conocimientos, saberes, temas (salud, educacin, economa, etc.). Justificar este tipo de contenido y relacionarlo con
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Sobre qu y cmo se representa la informacin

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Sobre el diseo de 1. materiales para la Educacin en la 2. Comunicacin 3. 4. 5. 6.

otras cuestiones: lnea del grupo editorial, pertenencia a grupos empresariales, otros. Haz una clasificacin sobre la informacin en los medios y establece relaciones para configurar una clasificacin de los medios en los contenidos que desarrolla (si son documentados, oficialistas, oportunistas, etc.) e intenta justificarlo. Analiza cmo los medios de comunicacin favorecen determinados temas, destacan o ignoran a determinadas personas, grupos, etnias; discriminan o favorecen planteamientos integradores y sociales, sirven a intereses econmicos determinados y a opciones polticas concretas. Disea materiales mediticos diversos: radiofnicos, audiovisuales, escritos, etc. Planifica productos mediticos: spots, videoclips, cmics, carteles publicitarios. Prepara presentaciones sobre temas preestablecidos relacionados con los medios de comunicacin. Disea propuestas para explorar y diagnosticar las experiencias previas, los intereses y creencias de alumnos hacia los medios de comunicacin. Desarrolla tareas y actividades de anlisis de los medios en relacin al tema o problema seleccionado. Disea Unidades didcticas para diferentes niveles educativos en esta temticas.

Grficos (Ballesta, 1998) 1. Conocimiento del medio de comunicacin prensa

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2. Cmo se dice la informacin en prensa

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3. Propuestas para conocer la prensa

Bibliografa Ballesta, J. ; Guardiola, P. Escuela, familia y medios de comunicacin. CCS, 2001 Ballesta, J. ; Sancho, J. ; rea, M. Los medios de comunicacin en el currculum. KR, 1998 Ballesta, J. (coord.) Los medios de comunicacin en la sociedad actual. Universidad de Murcia, 2000 Ballesta, J. Medios de comunicacin y nuevas tecnologas. DM, 1997 MERRILL, J. C. ; LEE, J., FRIEDLANDER, E.J. Medios de comunicacin social: teora y prctica en Estados Unidos y en el mundo. Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 1992

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