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LA NARRATIVA EN EL NIO Y LA EXPRESIN DEL VNCULO AFECTIVO

Paola Andrea Acevedo Toro

Psicloga UPB Especialista en Psicologa Clnica U. del Norte Magister en Psicologa (nfasis clnico). U del Norte Docente Facultad de Ciencias Sociales IUE Docente UdeA Resumen: En el mbito infantil la narracin difiere un poco de la del adulto, pues retomando a Bruner, el conocer es un proceso activo, en el cual no solo se involucra la emocin, los significados, sino tambin las figuras vinculares, esas que son tan representativas para el nio como para permitirle lanzarse confiadamente a experimentar y descubrir su realidad. Es pues una labor de suma responsabilidad permitir el paso de la narrativa en el nio a travs de diferentes manifestaciones, solo estas podrn darle paso al camino de construccin del s mismo, de su ser en el mundo, de su realidad. Palabras Claves: Vinculo afectivo, realidad experiencia, significado, relacin intersubjetiva, Abstract: In the child field, narration is slightly different from the adult field, citing Bruner, "knowing is an active process, in which not only emotion and meanings are engaged, but also the relational figures, those which are as representative for the child as to enable him/her to launch confidently to experiment and discover his/her reality. It is, therefore, a highly responsible labor to allow the transition of narrative in children through different manifestations, only these will allow the path of construction of him/herself, of his/her being in the world, of his/he reality. Key words: Bonding, subjective reality, self-reference, experience, meaning, intersubjective relationship Trama narrativa y significados: Hacer referencia a la narrativa de un ser humano, es adentrarse a su construccin simblica y de conocimiento, por medio del cual se estructura su historia trascendiendo los lmites de lo explcito, dando cuenta de los vnculos tcitos establecidos con otros seres humanos significativos con los que se desarrollan las bases de apego. Hablar de estos temas sera aventurado, pero la clnica lo permite al cruzar variables desde conceptos tericos posracionalistas como, trama narrativa, y procesos vinculares tempranos. 1 subjetiva, autorreferentes,

Para Guidano (1994), el problema ms importante que plantea la perspectiva constructivista es el cambio radical que tiene lugar en la forma de entender y concebir la relacin entre el observador y lo observado, lo cual dar cuenta de la forma en que el observador ordena su experiencia y su forma de conocer desde sus significados y autorreferentes tomados de la relacin con su figura vincular. Pero el observador da cuenta de dicha organizacin y dimensin humana en el momento en que la explica y da cuenta de sus significados por medio de la narracin. Uno de los representantes del movimiento narrativo en psicologa fue Jerome Bruner, quien postul que aprender es un proceso activo en el cual se construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento actual y previo; tal conocimiento puede tener dos modalidades, paradigmtica, y narrativa, la segunda adquiere su complejidad en el momento que se recubre de significados autorreferenciales, de hecho uno de los sistemas por medio de los cuales se adquiere el conocimiento, es el simblico que en gran parte se expresa con el lenguaje y razonamiento subjetivo, y el icnico, conformado por imgenes visuales que desencadenan representaciones mentales. Para Guidano, la realidad de cada ser humano se construye desde una relacin intersubjetiva en la que existe una vinculacin que involucra tonalidades afectivas con la figura representativa, pero tambin cuidado y proteccin. A partir de dicha experiencia en el nio surge un reconocimiento e identidad que le permite la construccin y consolidacin del s mismo. La calidad del vnculo determinar la forma en que el si mismo se asuma, organice y reorganice constantemente su experiencia inmediata de acuerdo al repertorio de emociones con que dispone desde el momento de nacer. Dicha relacin estar atravesada siempre por el lenguaje verbal y no verbal, el cual empezar paulatinamente a otorgar sentidos y significados a la experiencia, de ah que al principio el nio se comunique por medio de gestos y llanto con su figura vincular, pero posteriormente hay una comprensin mayor de las necesidades haciendo mas enriquecedora la interaccin vincular. En el contexto occidental muchos elementos primitivos y simblicos de la comunicacin como el olfato, los gestos, las miradas, entre otros, han sido desplazados por las enseanzas que en algunas ocasiones ofrece inclusive la tecnologa, y que invitan a un contexto supuestamente mas prometedor y de mejor vinculo interpersonal entre el nio y su figura de apego significativa, que puede enunciar que la comunicacin y el desarrollo del nio ser mas adecuado. Pero donde queda esa comunicacin emocional primitiva que asegura un vinculo real?, donde queda la narrativa ancestral que remita a esas enseanzas experienciales y que permitan esa comunicacin alejada de la tecnologa y de los intentos por vivir mejor?. Como lo enuncia Bruner, conocer es un proceso activo, en formacin constante, y es tambin la emocin la que proporciona dicho conocimiento, esta es una invitacin a entender y a involucrarse en ese proceso activo de la narrativa infantil, el nio se expresa a travs de mltiples formas, no solo en el mbito verbal, pero tambin el adulto lo hace con el nio. Acaso se est haciendo de una manera efectiva para generar vnculos adecuados?, o acaso 2

dicha comunicacin nos est distanciando cada vez mas como seres humanos adentrndonos en el mundo subjetivo y profundo de la razn?, la narrativa va mas all de la razn, as como el vinculo emocional va mas all de la necesidad humana.
Bibliografia

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