Está en la página 1de 163

Curso Bsico o s

Indice
Introduccin..............................................................................................................................5

Mdulo 1: Introduccin a HDT......................................................................................8


Propsitosdelmdulo.........................................................................................................11 IntroduccinaHDT..............................................................................................................12 Losestudiantesylatecnologa ............................................................................................13 . ModeloPedaggico..............................................................................................................14 GestinEducativa.................................................................................................................17 Redessocialesdeconocimiento..........................................................................................20 Dosificacindecontenidosyplanesdeclase......................................................................21 PortalFederal.......................................................................................................................22 Crucecurricular....................................................................................................................23 ObjetosdeAprendizaje........................................................................................................24 Plandeclase........................................................................Error!Marcadornodefinido.26

Mdulo 2: Portal Local HDT.........................................................................................27


Propsitosdelmdulo.........................................................................................................30 PortalLocal...........................................................................................................................31 Blog...................................................................................................................................32 Wiki...................................................................................................................................37 Foro..................................................................................................................................41 Encuesta...........................................................................................................................44 RecursosAdministrativosydeGestin............................................................................48 Vnculos............................................................................................................................48 Lecturas............................................................................................................................49 Tareas...............................................................................................................................50
2

ndice

Documentos.....................................................................................................................51 Calendario........................................................................................................................52 Avisos................................................................................................................................53 Directorio..........................................................................................................................54 Asistenteparaclases........................................................................................................55

Mdulo 3: Administracin del sistema HDT......................................................57


Propsitosdelmdulo.........................................................................................................59 Administracindeusuarios..................................................................................................60 Creacindeusuarios.............................................................Error!Marcadornodefinido.2 Altadeusuarios....................................................................................................................64 Creacindegrupos...............................................................................................................66 Asignacindemateriasygrupos..........................................................................................68

Mdulo 4: Administracin del aula..........................................................................70


Propsitosdelmdulo.........................................................................................................72 ExploreNetSupport..............................................................................................................73 AdministracindeAula.........................................................Error!Marcadornodefinido.6 ControldeAplicaciones........................................................................................................77 Herramientasdecomunicacin...........................................................................................82 Compartirinformacin.........................................................................................................84

Mdulo 5: Ensear y aprender en el siglo XXI ..................................................85


Propsitosdelmdulo.........................................................................................................87 EnsearyaprenderenelsigloXXI.......................................................................................88

ndice

Mdulo 6: Crear mi plan de clase...........................................................................106


PropsitosdelMdulo......................................................................................................108 Elaprendizajebasadoenproyectos..................................................................................109 Losbeneficiosdelaprendizajebasadoenproyectosincluyen.....................................109 Integracindelosplanesyprogramasasuproyectodidctico.......................................113 HerramientasdelaWeb2.0 .............................................................................................118 . Blog................................................................................................................................119 Wiki................................................................................................................................120 Documentosenlnea ....................................................................................................221 .

Mdulo 7: Evaluacin para el plan de clase y presentacin.................125


Propsitosdelmdulo......................................................................................................127 Crearunaevaluacinparasusestudiantes.......................................................................128 Presentacindesuplandeclase......................................................................................136 Evaluacindelcurso..........................................................................................................139 Cierredelcurso.................................................................................................................139

Glosario...................................................................................................................................140

Introduccio n
ElcursobsicodeHabilidadesDigitalesparaTodos(HDT)respondealanecesidaddeimpulsarel usoydesarrollodelasTICenelmbitoeducativo,comomedioparafavoreceruncambiopositivo enlasprcticasdelosdocentesyquebeneficieenelaprendizajedesusestudiantes. Este curso proporciona a los docentes las destrezas y habilidades necesarias para integrar eficientemente las herramientas tecnolgicas del programa HDT para mejorar el aprendizaje de losestudiantes;atravsdelainvestigacin,comunicacinycolaboracin. Elcursoestdivididoensietemdulos: Mdulo1:IntroduccinaHDT En este primer mdulo conocer a los participantes del curso. Identificar los diferentes componentes, as como los recursos con los que cuenta el programa HDT. Explorar el portal federal y trabajar con los planes de clases, reactivos y objetos de aprendizaje. Crearunaredsocialquelepermitaelintercambiodeexperienciasyrecursosescolares. Elegir un tema sobre el que trabajar todo el curso para construir al final un Plan de clasesincorporandolasherramientasweb2.0,actividadesyotrosrecursos.

Mdulo2:PortalLocalHDT EnestemduloconocerlasherramientasquecontieneelportallocaldeHDT.Retomar la planeacin que eligi en el mdulo 1 y realizar actividades acordes al tema, apoyndoseenlasherramientascolaborativasyadministrativasdelportallocal.Dispondr del tiempo necesario para realizar actividades de exploracin, as como para incorporar contenidodesutemaalasdiferentesherramientas.

Mdulo3:AdministracindelsistemaHDT En este mdulo desarrollar las habilidades necesarias para la gestin de usuarios en el portallocalHDT.Lagestindeusuarioscomprendedesdelacreacindecuentashastala asignacinalgrupocorrespondienteenelcicloescolar.Tambinconocerlosdiferentes tiposdecuentas,queporsujerarquaincluirndistintospermisosadministrativosdentro delaplataforma.

Introduccin

Mdulo4:AdministracindelAula En este mdulo explorar las herramientas de administracin del aula. Mediante el programa de NetSupport identificar recursos y estrategias que lo apoyen en las actividadesenelsalndeclases,visualizarpantallasdelosestudiantes,interactuarcon ellas,compartirinformacinysecomunicarconsugrupo.

Mdulo5:EnsearyaprenderenelsigloXXI En este mdulo reconocer algunas caractersticas de las destrezas del siglo XXI y la manera de incorporarlas a su plan de clase. Reflexionar acerca de los modelos de enseanza uno a uno y sus implicaciones en el programa HDT. Tambin, desarrollar habilidadesparabuscar,incorporar,conoceryevaluarlosrecursosdeInternet,ascomola formadeayudarasusestudiantesautilizaresterecursodemanerasegurayresponsable.

Mdulo6:CrearmiPlandeClase En este mdulo se familiarizar con el aprendizaje basado en proyectos, para la elaboracin de sus planes de clase utilizando las herramientas de la Web 2.0. Tambin comprender las ventajas que representa el trabajo por proyectos al evidenciar el aprendizaje de los alumnos, y desarrollar niveles de pensamiento de orden superior en ellos.

Mdulo7:Evaluacinparaelplandeclaseypresentacin Enestemduloconocermtodosdeevaluacinycompartirconsuscolegaslosplanes declasedesarrolladosduranteelcursodecapacitacin. En este mdulo ya ha completado pasos importantes que enfocan el aprendizaje del estudiante: o o Determinacin de metas especficas del aprendizaje con base en los programas oficialesdeestudioylasdestrezasdelsigloXXI Desarrollodewikisyblogsorientadosalcurrculo

Mdulo 1: Introduccin a HDT


Propsitos del mdulo Introduccin de HDT
Actividad 1 (20 minutos). Conozca a sus compaeros

Los estudiantes y la tecnologa


Actividad 1 (15 minutos). HDT en opinin de los alumnos

Modelo Pedaggico
Actividad 1 (15 minutos). Prcticas pedaggicas

Gestin educativa
Actividad 1 (30 minutos). Gestin educativa en mi escuela

Redes sociales de conocimiento


Actividad 1 (20 minutos). Redes Sociales de Conocimiento

Dosificacin de contenidos y planes de clase


Actividad 1 (20 minutos). Identifique los programas oficiales de estudio

Portal Federal
Actividad 1 (10 minutos). Explore el Portal Federal

Cruce curricular
Actividad 1 (20 minutos). Cruce curricular

Objetos de aprendizaje
Actividad 1 (20 minutos). Objetos de aprendizaje

Plan de clase
Actividad 1 (30 minutos). Banco de Planes de clases

10

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Propsitos del mdulo


En este primer mdulo conocer a los participantes del curso. Identificarlosdiferentescomponentes,ascomorecursosconlos quecuentaelprogramaHDT.Explorarelportalfederalytrabajar conlosplanesdeclases,reactivosyobjetosdeaprendizaje.Crear una red social que le permita el intercambio de experiencias y recursos escolares. Elegir un tema sobre el que trabajar todo el curso para construir al final un Plan de clases incorporando las herramientasweb2.0,actividadesyotrosrecursos.

11

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Introduccin a HDT
Iniciaremosestecursoconociendoalosdemscompaerosdelgrupo.Alrelacionarnoscondems compaerosesprobablequesevuelvancontactosimportantesconloscualesunavezfinalizadoel curso pueda crear un equipo de colaboracin o una red social de conocimiento que le permita crear,intercambiarydiscutircontenidoseducativos. Actividad1(20minutos).Conozcaasuscompaeros Quinformacinlegustaracompartirasuscompaeros? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Quprogramasoaplicacionesusaenlacomputadora? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Compartaconsuscompaeroslainformacinanterior.

12

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Los estudiantes y la tecnologa


Cada vez son ms los estudiantes que estn teniendo acceso a las computadoras y sus aplicaciones,produciendoenlasnuevasgeneracionescompetenciasenalmanejoinformtico.Al incorporar un proyecto tecnolgico en las escuelas lo comunidad escolar genera expectativas acercadeltema,veamoselsiguientevideoparaconoceralgunasexpectativasdelosestudiantes conrespectoalProgramaHDT.

Actividad1(15minutos).HDTenopinindelosalumnos
1. ObserveelvideoenelquealgunosalumnosopinansobreelusodelasTICensusaulasy losbeneficiosqueencuentranensusaprendizajes. Nota. Si cuenta con internet acceda al video ingresando a la siguiente liga http://www.hdt.gob.mx//mpedagogico/Paginas/testimonios.aspx Alfinalizar,comenteenplenariaquesloqueengeneralopinanlosalumnosy,reflexionesobre losbeneficiosqueelusoeducativodelasTICpuedetenerensuprcticadocente.

13

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Modelo Pedaggico
La actividad siguiente consiste en revisar informacin sobre el modelo pedaggico usado en el programaHDT,estainformacinseencuentraenlapginaoficialdeHDT.

Actividad 1 (15 minutos). Prcticas pedaggicas


1. Formeequiposde2o3integrantes 2. Realicelasiguientelectura
Lectura1.ModeloPedaggico Las TIC en las aulas son herramientas que apoyan al maestro en el desarrollo de nuevas prcticas de enseanzaylacreacindeambientesdeaprendizajemsdinmicosendondelosestudiantesdesarrollan lascompetenciasyhabilidadesnecesariaspara: Laformacindeciudadanoscrticosenbsquedapermanentedealternativasparaenfrentar losretosdelmundoactual. Aprenderalolargodelavida. Continuarenelsistemaeducativo. VivirensociedadeincorporarsealmundolaboralenelsigloXXI. LapolticaeducativaactualenlasTICseestableceentrespilaresfundamentales: 1.ElPlanNacionaldeDesarrollo20072012(PND) Las TIC son consideradas instrumentos estratgicos en el PND pues ayudan a atacar el rezago educativoyaresponderaladiversidadculturalyalademandaeducativa. 2.ElProgramaSectorialdeEducacin20072012(Prosec) ElProsecentiendealasTICcomounaherramientafundamentalparaalcanzarlacalidadeducativay reducirlasdesigualdadessociales. 3.LaAlianzaporlaCalidaddelaEducacin LaAlianzaporlaCalidaddelaEducacinbuscapropiciarunamovilizacinentornoalaeducaciny en lo relativo a la modernizacin de las escuelas los procesos prioritarios son: infraestructura y equipamiento;TIC;gestinyparticipacinsocial. HDT busca construir un modelo educativo que incorpore el uso de las TIC a los distintos elementos que conformanlaReformadelaEducacinBsicaenMxico.
14

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Dentrodelmodelopedaggicoseproponencuatroperspectivas: 1.Perspectivaepistemolgica FilosofaenquesefundamentaelplanylosprogramasdeestudiodeeducacinbsicaEnfoque constructivista del aprendizaje que se refiere a los procesos de construccin del sujeto. Los estudiantes logran el desarrollo de competencias porque se parte de sus experiencias previas. El conocimiento se construye gracias a la relacin del alumno con el objeto de conocimiento, tomandocomopuntodepartidalosreferentespersonalesdelalumno.Enesteprocesodebeentrar demaneracoherenteelusodelasTIC. 2.Perspectivapsicolgica Psicologaeducativa,actualmentelosavancesdirigenaenfoquemixtosqueintercalaneldesarrollo conceptualycognitivodentrodeorientacionesconstructivistas. 3.Perspectivatecnolgica LasTICjueganunpapelimportanteenlaconstruccindenuevosambientesdeaprendizaje.HDT buscaponeralalcancedemaestrosyalumnos: A)RecursosconbaseenlasTIC(fuentesdeinformacinconpresentacionesdiversas:texto, imgenes,simulaciones,videosyotrosformatosinteractivos) B)Herramientascognitivas(fuentesdeinformacinconunobjetivoparticulardeaprendizaje sobreuntemaenespecfico,dirigidoaunpblicoenparticular) 4.Perspectivadidctica AspectosdidcticosparaelusodelasTICenelmbitoeducativo.Esnecesariotomarencuentalas caractersticas de los alumnos, as como las propuestas para crear ambientes de aprendizaje dinmicosyalentarnuevasenseanzas. El modelo pedaggico es la base para plantear las principales interacciones pedaggicas y considerar la participacin e interaccin del alumno, el profesor, los planes de clase, Objetos de Aprendizaje (OdAs) y reactivos.Enelsiguientediagramasepresentanlasprincipalesinteraccionesdeestosactores. Delamismaforma,elmodelopedaggicoestableceelsentidodelosmodelosdeequipamientotecnolgico, alconsiderarlosaprendizajesqueseesperalogrenlosalumnos,lasnecesidadesdelosdocentesylastareas degestindelaescuelayelsectoreducativo,paraestablecerlosmodelosdeequipamientotecnolgicoyel usoeinteraccinentrecadaunodesuselementos.

15

Introdu uccin a HDT

Mdulo 1 o

efinirlosmodelosdeequipam mientotecnol gicoseconsid deraronlossigu uientesaspectos: Parade nteenaulasde eeducacinb sica. Elaprovechamientodeequipamientoexisten Las spruebasdee equiponuevo. Lacomplementariedadyarticu ulacinentree elequipoexiste enteyelequip ponuevo Ladefinicindeequipamientotecn nolgicoabarca a: 1.Har rdware:Compu utadoras,proy yectoresypizar rroneselectrn nicos. 2.Soft ftware:Sistema operativo, paquetera bs ica, administrador de clases y contenidos y a ban ncosdemateria aleseducativos s. 3.Con nectividad:Inst talaciones,equiposyserviciiosnecesarios paratenerun naredlocaly, en suc caso,conectars seaInternet.

3. Discutanlalectura1sobreelmod delopedagg gicodeHDT 4. Creenu dolosrecurso unalistadepr rcticaspedaggicasusand osHDT

16

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Gestin Educativa
En esta actividad revisara la gestin educativa del programa HDT y de qu manera usted participaraenesteprocesoparaobtenerlosmejoresbeneficiosdedichoprograma.

Actividad 1 (30 minutos) Gestin educativa en mi escuela


1. Renaseconcompaerosdesucentrodetrabajo 2. Lealalectura2sobreGestineducativa
Lectura2.Gestineducativa. Para que alumnos y maestros aprovechen al mximo los recursos tecnolgicos que proporciona HDT es necesario considerar su utilizacin dentro del proyecto escolar de cada plantel como una estrategia de trabajo. Laescuelaesunaorganizacincapazdedecidirsobresuprocesogestivoyaprenderdesupropiaactuacin; es la unidad bsica de gestin, el lugar donde se da vida a la estrategia HDT y a la gestin de la calidad educativa.Lasherramientastecnolgicasayudana: Darseguimientoalosalumnosdesdeelniveldelaulahastaelnivelnacional. Concentrarinformacincomparativaacercadeldesempeoeducativodelosalumnos. Realizar anlisis que permitan obtener informacin til para la toma de decisiones en los distintosnivelesdeintervencineducativa. Este componente se refiere a la coordinacin de los recursos humanos y materiales para alcanzar los objetivosdelaestrategia.HDTcreaherramientasparaunamejororganizacinanivel: Federal(macrorganizacindelaestrategia) Decadaescuela(microrganizacin). Deestamanerasebuscaqueencadaescuelaparticipantesearticulenaccionesparafortalecerelmodelo degestindeuso. Si se desea impulsar una mejora educativa es indispensable desarrollar una propuesta pedaggica para transformarlasprcticaseducativasenelaula,conelapoyodediversosmateriales,acervosypropuestas educativas,dentrodelascualespodemosencontrarrecursosdigitales,librosdetexto,bibliotecasescolares ydeaula,laformacinderedesescolares,etctera. Porello,HDTconsideranecesarioquelosmaestrosdecadaplantelencolegiado: 1. Conozcanelmodeloeducativoquesustentalaestrategia.
17

Introduccin a HDT

Mdulo 1

2. Conozcanlosrecursosysistemasdelaestrategia. 3. SecapacitenenelusodeHDT. 4. Comuniquenlaspotencialidadesdelaestrategiaapadresyalumnos. 5. Identifiqueformasdeusodelosrecursosdelaestrategia. 6. Pruebenelusodesistemasyrecursos,previoalusoenelaula. 7. Desarrollenclasesconusodiscretoderecursosysistemasdelaestrategia. 8. Desarrollenclasesconelapoyodelossistemasyrecursosdelprograma.Assegarantiza que los alumnos tengan acceso a una diversidad de recursos educativos, que propicien el desarrollodesushabilidadesdigitales. 9. Secapacitenpermanentementeyhaganusodelaasesorapedaggicaytecnolgica. 10. Socialicenloaprendidoapartirdelainteraccinenredessocialesdeconocimiento. Deestamaneracontribuirnalamodificacindelfuncionamientocotidianodesusescuelas.Losprofesores son los ms indicados para realizar esta tarea, pues es necesario conocer la dinmica escolar. Quin conocemejorqueladinmicaescolar? Actualmentelaeducacinylaplaneacineducativanecesitanunatransformacinquelesproporcionealos educandos los conocimientos y las competencias bsicas para aprender permanentemente y con independencia,ademsdetenerunaformacinflexibleypolivalenteacordeconelcontextodelsigloXXI.

3. Realiceunapresentacinconlossiguientespuntos a. Nombredelaescuela b. Nombredelosparticipantes c. Cicloescolar d. ProgramaHDT e. Infraestructuratecnolgica f. Recursos g. Difusindelprograma h. Plandetrabajo 4. Comprtalaconsuscompaeros

18

Introdu uccin a HDT

Mdulo 1 o

Infrae estructura a
El com mponente de Infraestructu tecnolgi de Habili dades Digitales para Tod ura ica dos, compren nde tresniv veles: Hardware:Com H mputadoras,proyectores ypizarroneselectrnicos. So oftware:Siste ema operativo, paquete era bsica, administrado de clases y or s co ontenidosyb bancosdema aterialeseduc cativos. Conectividad: Instalacione equipos y servicios n es, y necesarios pa enlazar las ara co omputadoras sdelosalumn nosconlade lmaestro. partirdeun esquemagra delodeequip pamientotecnolgicosed determinaap adualdeuso de Elmod losalumnosalaste ecnologas,po orloqueexist teunmodelo oparasecund daria. Modelodeequipam mientosecund daria Ensecu undariaseeq quiparnaula asconunacomputadorad deescritorioq queseutilicecomoservidor, 20 lapt tops ligeras, proyector, pizarrn interactivo, equip de sonido (bocinas y m po micrfono), u una impres soramonocro omticaycon nexinaInternet. Compo onentes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. tividad Conect HDTpr roponeunm modelodecon nectividadqu uepermitacr rearunared debandaan nchaconacce eso inalm mbricoaIntern netenescuel las.Elmodelo oWimaxperm mitedispone erdeInternet tenvariossitios fsicosenunreade eterminada. stro. PCdelmaes Pizarrnint teractivo. Proyector. sonido(bocinasymicrfon no). Equipodes Impresora. TelfonoVo oIP. Mobiliarioy yUPS. AntenaSate elital. Kitderutea adoresparare edinalmbric ca. Computado orasfijas. Cmaradoc cumental.

19

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Redes sociales de conocimiento


Las redes sociales de conocimiento son las interacciones entre las personas que producen, almacenan,distribuyenyanalizanconocimientosquegeneranellosmismosycompartenconotras personasoredessociales,loquepermiteconstruirconstantementeelconocimiento. Es importante que la red social de conocimiento determine con qu medios se comunica y comparte el conocimiento, as como las experiencias que se generan. Actualmente las TIC permitenpotencializarlaformacinyoperacindeestasredes,yaquelasinteraccionespueden ser sincrnicas o asncronas. Esta flexibilidad permite que cada uno de sus integrantes tome responsabilidadalmomentodecompartirsusexperienciasyconocimientos,ascomoconsiderar lapertinencia,suritmoyestilodetrabajo. Deestamaneralasredessocialesdeconocimientoenaltecenelverdaderotrabajocolaborativoy laconstruccinsocialdelconocimiento,loquepermiteenriquecerlaspropiasprcticas,mediante lasexperienciasdelosdemsydemaneraconjunta. Asimismo, lo importante de una red social de conocimiento es compartir, enriquecer y retroalimentarlasexperienciasquesegeneranaltrabajarconHDT.

Actividad 1 (20 minutos). Redes Sociales de Conocimiento


1.Formeequipode3personas 2.Abranelprogramadelprocesadordetextos 3.Redactenelnombredetresredessocialesqueconozcan 4.Redactenlasventajasydesventajasacercadelasredesqueconsideren 5.Redactenqueusepuedendarunaredsocial 6.Escribanlosmediosdecomunicacinqueusaran 7.Escribaqueinformacinomaterialessecompartiranconestared

20

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Dosificacin de contenidos y planes de clase


Laplaneacinydosificacindecontenidospermiteorganizareltrabajoescolarylograrelavance cualitativodelosestudiantes.Paraquesuspropsitossecumplan,deberintegrarseaunproceso general de mejoramiento, del que formarn parte los programas de estudio, libros de texto y materiales de estudio con informacin didctica y un sistema que apoye en forma continua la actualizacinyelmejoramientoprofesionaldelosmaestros. Bajoestaperspectivasuplaneacindeclasesedebedesarrollarentornoalosplanesyprogramas oficiales de estudio, para asegurar que los estudiantes aprendan el contenido y destrezas correctamente. Elprimerpasoparaeldiseodesuplaneacinesidentificarloselementosdelosprogramasde estudio que satisfagan las necesidades de sus estudiantes. A partir de stos, podr derivar los objetivosdeaprendizaje.

Actividad 1 (20 minutos). Identifique los programas oficiales de estudio


1. Ubique los programas oficiales. Puede encontrarlos en la siguiente direccin: http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/ 2. Reviselospropsitosycontenidosdelprogramaoficialeidentifiqueloquedebeenseary evaluardesuclase. El programa Habilidades Digitales para Todos incorpora contenidos diseados acorde a los programas de estudio oficiales. Contenidos como Planes de Clase, Objetos Multimedia de AprendizajeyReactivosestndisponiblesenelPortalFederal.

21

Introdu uccin a HDT

Mdulo 1 o

Por rtal Fede eral


El prog grama de Habilidades Dig gitales para Todos (HDT) c cuenta con u pgina en internet en la una n n direccinelectrnic ca: http://www w.hdt.gob.mx

En este sitio podre emos encont trar informac cin relacion ada al progr rama acerca de: el mode elo pedag gico, los materiales edu ucativos, aco ompaamient gestin e to, educativa, infraestructura y a difusi n.Algunadeestainforma acinyalaha atrabajadoe enactividades enestemodu ulo santeriorese porloqueparalasi iguienteactiv vidadnoscentraremossol oenelpunto odemateriale eseducativos s.

Activi idad 1 (10 min). Explo ore el Port tal Federal


1.Abraunnavegador 2.DigitelaURL:http://w www.hdt.gob b.mx 3.Explorela apaginadura ante5minuto os 4.Ingresea alapestaa Materialeseducativosdig gitales 5.Explorel loscontenido osrelacionado osasumater ria 6.Comente econsuscom mpaeros

22

Introdu uccin a HDT

Mdulo 1 o

Cruce curr ricular


Siempr que cont re tamos con un acervo de materiales es import u d s tante conoce cmo est er tn organiz zados. HDT cuenta con recursos pedaggicos ta ales como planes de cla ase, objetos de aprend dizaje y reac ctivos, para primer grado de secund o daria, en las asignaturas de Espaol I, s s l Matem mticasIyCie enciasI(nfa asisenBiolog ga).Dichosre ecursosestn nalineadosa alosProgram mas de Est tudio de las asignaturas mencionad s s das, lo cual facilita cono ocer y selec ccionarlos pa ara incorpo orarlosenladinmicadec clases.

Activi idad 1 (20 minutos) C Cruce curri icular


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Abralacarp petadecruce ecurricular Abralosarc chivosrelacio onadosasuas signatura Elijaunbloq que Elijauntem madelbloque Identifiqueconquerecu ursoscuentae eltema(Odas s,plandeclas se,reactivos) ) Anotelasclavesdelosre ecursos Reviselosrecursos

23

Introduccin a HDT

Mdulo 1

Objetos de Aprendizaje
Un Objeto de Aprendizaje es una estructura (distribucin, organizacin) autnoma que contiene unobjetivogeneral,objetivosespecficos,unaactividaddeaprendizaje,unmetadato(estructura deinformacinexterna)yporende,mecanismosdeevaluacinyponderacin,elcualpuedeser desarrolladoconelementosmultimediaconelfindeposibilitarsureutilizacin,interoperabilidad, accesibilidadyduracineneltiempo.UnODApuedesermontado(incorporado,subido,instalado, configurado)enunaplataformadeGestindeAprendizajeoLMS(LearningManagementSystem). Es el producto de un diseo instruccional donde convergen procesos de educomunicacin y los ObjetivosInstruccionales*
*

Jos Carlos Cano Zrate (2007). Apuntes de Tecnologa Educativa para las NT Ctedras de Comunicacin Educativa Universidad Marista y Apuntes de Diseo Instruccional (2007) Universidad de las Californias] [2], BC, Mxico"

Caractersticasdelosobjetosdeaprendizaje Recursodidcticoenformatodigital. Tendenciainstitucionalcomounaestrategiadeinnovacineducativa. Unindediversosrecursosdigitalescomoimgenes,audio,video,animaciones,etc. Tieneunobjetivodeaprendizaje. Contieneaspectosquepermitansuevaluacin. Gestineintercambio. Generacompetenciasaquinlosutiliza. Contieneunaestrategiainstruccional. ConstruidoconMetadatos. Dinmicoeinteractivo. Orientadohaciaelaprendizaje. Centradoenelalumno. Contieneobjetivosclaros,temticos,metodolgicos. FlexiblehaciaelCurrculo.

24

Introdu uccin a HDT

Mdulo 1 o

Activi idad 1 (20 minutos). O Objetos de aprendiza aje


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ingresealp portalfederal SeleccioneMaterialesEd ducativosDigitales elnivelSecun ndaria Seleccionee Seleccionelamateriaqu uelecorrespo onde elbloquedesuinters Seleccionee SeleccioneunObjetodeAprendizaje Reviseeint teractuconl laOda Anotesusc comentarios

25

Introdu uccin a HDT

Mdulo 1 o

Plan n de cla ase


Realiza un plan de clase permite la org ar d ganizacin d recursos, manejo de contenidos y de e s diseo odeestrategias,locualpuedeayud darparaque odeaprendizajetenga un eelproceso impactosignificat tivoensuse estudiantes. Usarelba ancodeplan nesdeclase eparatrabaj jar onforme ava anceen el curso agrega c arrecursos y modifica dicho Pla s ar an. sobre un tema, co edetrabajar rlaenequipo o. Estaactividadpue

Activi idad 1 (30 minutos) B Banco de Pl lanes de cla ases


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Abrasudisc coderecurso os Abralacarp petadeBanco odePlanesdeclases Abralacarp petadelamateriaqueimp parte AbraelPlan ndeclasesde eltemaquee eligi ReviseelPla andeclases Reviselosreactivosasoc ciadosaltema a bjetodeaprendizajerelaci ionadoalPlan n Reviseelob GuardeelP PlandeClases s

26

Mdulo 2: Portal Local HDT


Propsitos del mdulo Portal Local
Actividad 1 (15 minutos). Ingrese al Portal Local

Blog
Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre los blogs Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz del blog HDT Actividad 3 (25 minutos). Integre contenidos a un blog Actividad 4 (25 minutos). Comente los blogs de sus compaeros

Wiki
Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre los wikis Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz del wiki HDT Actividad 3 (25 minutos). Integre contenidos a un wiki Actividad 4 (25 minutos). Enriquezca los wikis de sus compaeros

Foro
Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre los foros Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz del foro HDT Actividad 3 (25 minutos). Inicie un debate en un foro Actividad 4 (20 minutos). Ingrese al foro de sus compaeros

28

Encuestas
Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre las encuestas Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz de encuesta HDT Actividad 3 (25 minutos). Cree una encuesta Actividad 4 (20 minutos). Responda las encuestas de sus compaeros

Vnculos
Actividad 1 (15 minutos). Busque recursos en Internet Actividad 2 (10 minutos). Haga vnculos a recursos de Internet

Lecturas
Actividad 1 (10 minutos). Proponga lecturas

Tareas
Actividad 1 (10 minutos). Asigne una tarea

Documentos
Actividad 1 (15 minutos). Agregue documentos

Calendario
Actividad 1 (10 minutos). Programe un evento

Avisos
Actividad 1 (10 minutos). Publique un aviso

Directorio
Actividad 1 (10 minutos). Agregue un contacto a su directorio

Asistente para clases


Actividad 1 (30 minutos). Integre su clase

29

Portal Local HDT

Mdulo 2

Propsitos del mdulo

En este mdulo conocer las herramientas que contiene el portal local de HDT. Retomar la planeacin que eligi en el mdulo 1 y realizar actividades acordes al tema, apoyndose en las herramientascolaborativasyadministrativasdelportallocal. Dispondr del tiempo necesario para realizar actividades de exploracin, as como para incorporar contenido de su tema a las diferentesherramientas.

30

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Por rtal Loca al


Elcons stantedesarrollodelastecnologasrep presentaunr retoparalaeducacin,pre ecisaunanue eva forma de enseanz acorde con las exigenc de colabo za n cias oracin, inter ractividad y a autogestin d del dizaje. aprend Ante la necesidad por mejorar la calidad educativa, el programa de Habilidades Digitales pa a e s ara Todos incorporaalg gunasherram mientastecno olgicasqued danrespuesta aalosretos actualesya las exigenciasdelasoc ciedad. ElPort talLocalesun nsistemade gestindeaprendizajequ uepermitealdocenteges stionarusuarios recurso materiales, as com la creaci os, mo in de clas ses con her rramientas c colaborativas y admini istrativas: Blog Wiki W Fo oro Vnculos V Le ecturas Ta areas Avis sos Doc umentos Asist tenteparacla ases Agen nda Cale endario Encu uestas

Activi idad 1 (15 minutos). I Ingrese al P Portal Loca al


1. 2. 3. 4. AbraelnavegadorIntern netExplorer 457 Ingresealasiguientepgina:http://lmsserver:234 nombredeusuarioycontra aseaquele proporcioneelfacilitador r Ingreseeln Explorelosdiferentesico onosdecadaunadelashe erramientasC CAMBIARIMA AGEN

31

Portal Local HDT

Mdulo 2

Blog
Unblogtambinllamadobitcoraoweblog,esunsitiowebdondeserecopilancronolgicamente textos, mensajes o artculos de uno o varios autores, sobre una temtica concreta, o bien, se tratanaspectospersonalesamododediario.EltrminoweblogfueacuadoporJornBargeren 1997parareferirseaaquellaspginasenlasqueunusuariodabaaconoceralrestodeusuarios culeseransuspginasdeInternetpreferidas. En general, en cada entrada de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un dilogo. Un aspecto importante de los blogs es su interactividad, ya que se actualiza peridicamente lo que permite a los visitantes reaccionar a nuevas entradas. No obstante, es necesario precisar que sta es una opcin que depende de la decisin que tome al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten disearblogsenloscualesnotodoslosinternautasoinclusoningunopuedanparticipar.Elusoo temadecadablogesparticular,loshaydetipopersonal,periodstico,empresarialocorporativo, tecnolgico,educativo(edublogs),polticos,entreotros.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Blog(200309)

Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre los blogs


En esta actividad reflexionar sobre algunas de las caractersticas de los blogs, as como su impactoyutilizacinenelmbitoeducativo. 1. Lealascaractersticasdelblog Caractersticasdelblog Actualizacinperidicadenuevasentradas Organizacincronolgicadelasentradas(lamsrecientealinicio) Insercinderecursos:hipervnculos,imgenes,videos,audios Archivodeentradasautomtica Bsquedadeentradas

32

Portal Local HDT

Mdulo 2

2. Lealospotencialeseducativosdelblog PotencialEducativodelblog 3. Reflexionesobresupotencialeducativo 4. Quotrospotencialeseducativoscreequepuedatenerelblog? 5. Lealasaplicacioneseducativasrecomendadasparaelblog Aplicacioneseducativasrecomendadasparaelblog 6. Quotrasaplicacioneseducativasconsideraquepuedetenerelblog? Bitcoradelprofesor Apoyoparalaclase Bitcoradelosalumnos Elaboracindeproyectoscolaborativos Promueveelpensamientocrticoyanaltico Socializaideas Posibilitacomentarideasdeotraspersonas Construyeconocimientos Promuevelacolaboracin Posibilitadereflexionarsobrecomentariosanteriores

33

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 2 (20 minutos). E Explore la interfaz de el blog HDT T


Enesta aactividadco onocerlaint terfazdelblog g,ascomoa lgunasdesus sherramientas.Paralleva ara caboestaactividadpuedeconsid derarhaceru unblogquere ecopilelasex xperienciasoimpresionesde xcursinovisi itaescolar. unaex 1. Abralaherr ramientadelblog 2. Creeunblo og: a. Agr regueunttulo b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelblogque ecrear c. Asg gneloaungrupo gqueacabad decrear 3. Abraelblog merentrada( (predeterminada) 4. Editelaprim a. Agr regueunnuev vottulo b. Agr regueconteni ido 5. Creealguna asentradasyobservecom moseorganiza an poendescubr rirlasdiferen ntesherramie entasdelblog g 6. Utiliceelrestodeltiemp


34

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 3 (25 minutos). I Integre con ntenidos a un blog


En esta actividad crear un blo de acuerdo al tema qu seleccion en el mdu 1. Para e c og ue ulo ello n s ateriales con los quedispone: objetos multimedia de puede apoyarse en los distintos tipos de ma dizaje,planea acionesdeclase,reactivos, ,librodetext to,pginasW Web,entreotr ros. aprend 1. Abralaherr ramientadelblog 2. Creeunblo og: a. Agr regueunttulo b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelblogque ecrear c. Asg gneloaungrupo gqueacabad decrear 3. Abraelblog merentrada( (predeterminada) 4. Editelaprim a. Agr regueunnuev vottulo b. Agr regueconteni ido 5. Creelasent tradasnecesa ariasparasut tema

35

Portal Local HDT

Mdulo 2

Actividad 4 (25 minutos). Comente los blogs de sus compaeros


Enestaactividadingresaralblogdealgunodesuscompaerosyescribircomentariosacercade lapertinenciaomanejodeltema,ascomodelformatoydiseodelblog. 1. 2. 3. 4. 5. 6. AbraelnavegadorInternetExplorer Ingresealasiguientepgina:http://lmsserver:23457 Ingreseelnombredeusuarioycontraseaqueleproporcioneelfacilitador Abralaherramientadelblog Ingresealblogquegenersucompaero Agregueuncomentario

36

Portal Local HDT

Mdulo 2

Wiki
Wikiwikisignificarpidoenhawaiano.UnsitiowikiesunsitioWebcuyocontenidonosloest abierto y disponible, sino que tambin permite que los lectores modifiquen o aadan texto, completandoocorrigiendoeltextoanterior.Elsitiocrecedeformaorganizadavinculandopginas existentesentresocreandovnculosapginasnuevas. En entornos educativos, un sitio Wiki proporciona un modo de registrar conocimientos que requierepocomantenimiento.AlgunosejemplosdeusosdelossitiosWikicomprendenlalluviade ideas, la colaboracin en diseos, la creacin de manuales de instrucciones, la recopilacin de datos del campo, el seguimiento de la informacin del centro de llamadas y la creacin de una enciclopediadeconocimiento.

Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre los wikis


Enestaactividadreflexionarsobrealgunasdelascaractersticasdeloswikis,ascomosuimpacto yutilizacinenelmbitoeducativo. 1. Lealascaractersticasdelwiki Caractersticasdelwiki 2. Lealasaplicacioneseducativasrecomendadasparaelwiki Aplicacioneseducativasrecomendadasparaelwiki Participacin en proyectos educativos en los que los alumnos realizan pequeas enciclopediastemticassobreloscontenidosdeunadeterminadaasignatura Repositoriobibliogrfico Recopilacinyresumendefuentesdocumentales Elaboracin de guas educativas y materiales complementarios a los libros de texto empleadosenclase
37

Editordepginas Controldecambios Motordebsqueda Lenguajedemarcacin Organizacincontextualdelainformacin Sistemasdeprevencindevandalismo

Portal Local HDT

Mdulo 2

Testimoniosprocedentesdeentrevistasodeopinionesdelosalumnossobretemasde actualidad Engeneral,todotipodetrabajoscolaborativosquefomentenlasaficionespersonales o estimulen el sentimiento de pertenencia a una comunidad con intereses compartidos

3. Quotrasaplicacioneseducativasconsideraquepuedetenerelwiki?

Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz del wiki HDT


En esta actividad conocer la interfaz del wiki, as como algunas de sus herramientas. Puede considerar generar un wiki acerca de algn tema y que otros de sus compaeros lo continen enriqueciendoomodificando. 1. Abralaherramientadelwiki 2. Creeunwiki: a. Agregueunttulo b. Proporcioneunabrevedescripcinacercadelwikiquecrear c. Asgneloaungrupo 3. Abraelwikiqueacabadecrear 4. Editelaprimerpgina(predeterminada) 5. Escribalainformacinacercadeuntema 6. Puede redactar un punteo de ideas y dejar que otros de sus compaeros agreguen la informacinnecesaria 7. Utiliceelrestodeltiempoendescubrirlasdiferentesherramientasdelwiki
38

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 3 (25 minutos). I Integre con ntenidos a un wiki


En esta actividad crear un wik de acuerdo al tema qu seleccion en el mdu 1. Para e c ki o ue ulo ello puede apoyarse en los distintos tipos de ma n s ateriales con los quedispone: objetos multimedia de aprend dizaje,planea acionesdeclase,reactivos, ,librodetext to,pginasW Web,entreotr ros. 1. Abralaherr ramientadelwiki 2. Creeunwik ki: a. Agr regueunttulo b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelwikique ecrear c. Asg gneloaungrupo 3. Abraelwiki iqueacabadecrear 4. Editelaprim merpgina(p predeterminada) 5. Escribalain nformacinac cercadeltem maqueeligi 6. Agreguerec cursosasuw wiki(vnculose eimgenes) 7. Agreguelas spginasnece esariasparas sutema.

39

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 4 (25 minutos). E Enriquezca a los wikis de sus com mpaeros
En est actividad ingresar al wiki de algu ta uno de sus compaeros y realizar modificacion nes enriquecedorasaltema,formato oydiseodelwiki. 1. 2. 3. 4. 5. 6. AbraelnavegadorIntern netExplorer Ingresealasiguientepgina:http://lmsserver:234 457 Ingreseeln nombredeusuarioycontra aseaquele proporcioneelfacilitador r Abralaherr ramientadelwiki Ingresealw wikiquegenersucompa ero Realicelasm modificacione espertinente es

40

Portal Local HDT

Mdulo 2

Foro
SepuededecirqueInternetesungranforodecomunicacin.Unforoesunaaplicacinwebque dasoporteadebatesuopinionesenlnea.Sonsistemasparainformarse,debatiruopinartantoen temasgeneralescomoespecficos. Los foros estn establecidos en sitios Web, a los cuales se puede acceder simplemente con un navegadordeInternet.Sepuedenencontrardistintostiposdeforos,sinembargotodostienenun propsitoencomn:intercambiarideasyresolverdudas. Laformadeverunforopuedeserllana,enlaquelasrespuestasdeunadiscusinseordenanen formacronolgica;opuedeseranidada,enlaquecadarespuestaestvinculadaconelmensaje originaloalgunadelasrespuestassubsiguientesformandoalgoascomounrbolgenealgicode discusin, tambin llamado hilo de discusin. Por lo general los foros disponen de formas de personalizar la apariencia a la que le resulte ms cmoda al usuario e inclusive algunas formas mixtas.

Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre los foros


En esta actividad reflexionar sobre algunas de las caractersticas de los blogs, as como su impactoyutilizacinenelmbitoeducativo. 1. Lealascaractersticasdelforo Caractersticasdelforo 2. Lealospotencialeseducativosdelforo PotencialEducativodelforo
41

Existeunmoderador Organizacincronolgicadelasentradas Administradordecontenidos

Promueveladiscusinordenada Promuevelareflexindelalumnoencuantolenguajeescrito Socializaideas

Portal Local HDT

Mdulo 2

3. Reflexionesobresupotencialeducativo 4. Quotrospotencialeseducativoscreequepuedatenerelforo? 5. Lealasaplicacioneseducativasrecomendadasparaelforo Aplicacioneseducativasrecomendadasparaelforo 6. Quotrasaplicacioneseducativasconsideraquepuedetenerelforo? Debatessobrealgntemaespecfico Apoyoparainquietudesdeunaclase Lluviadeideas

Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz del foro HDT


Enestaactividadconocerlainterfazdelforo.Parallevaracaboestaactividadpuedeconsiderar hacerunforoparadebatirmedidasdeseguridadenlaescuela. 1. Abralaherramientadelforo 2. Creeunforo: a. Agregueunttulo b. Proporcioneunabrevedescripcinacercadelforoquecrear c. Asgneloaungrupo d. EnelcampoAsuntoescribaeltemaadebatir. e. EnelcampoContenidodesarrolleeltemaadebatir. 3. Utiliceelrestodeltiempoendescubriralgunasutilidadesdelforo

42

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 3 (25 minutos). I Inicie un de ebate en un n foro


Enesta aactividadcrearundeba atedeacuerdoaltemaque eseleccione enelmdulo o1. 1. Abralaherr ramientadelforo 2. Creeunforo: regueunttulo a. Agr b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelforoque ecrear c. Asg gneloaungrupo d. Ene elcampoAsuntoescriba aeltemaade ebatir. e. Ene elcampoCo ontenidodes sarrolleeltem maadebatir.

Activi idad 4 (20 minutos). I Ingrese al f foro de sus s compaer ros


En esta actividad in a ngresar al foro de algun de sus com no mpaeros y participar e el debate en en cuesti n.Tambinp puededebatirodarsupun ntodevistaa alasrespuest tasdeotroscompaeros. 1. 2. 3. 4. 5. 6. AbraelnavegadorIntern netExplorer 457 Ingresealasiguientepgina:http://lmsserver:234 nombredeusuarioycontra aseaquele proporcioneelfacilitador r Ingreseeln Abralaherr ramientadelforo Ingresealfo oroquegenersucompa ero Participeen nelforo

43

Portal Local HDT

Mdulo 2

Encuesta
Unaencuestaesunconjuntodepreguntasnormalizadasdirigidasaunamuestrarepresentativade lapoblacinoinstituciones,conelfindeconocerestadosdeopininohechosespecficos. Las encuestas tienen por objetivo obtener informacin estadstica indefinida, mientras que los censosyregistrosvitalesdepoblacinsondemayoralcanceyextensin.Otrotipodeencuestas espormuestreoendondeseeligeunapartedelapoblacinqueseestimarepresentativadela poblacintotal. Laencuesta(muestraototal),esunainvestigacinestadsticaenquelainformacinseobtienede una parte representativa de las unidades de informacin o de todas las unidades seleccionadas quecomponeneluniversoainvestigar.Lainformacinseobtienetalcomosenecesitaparafines estadsticodemogrficos. Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un "sondeo de opinin", esta forma de encuestaessimilaraunmuestreo,perosecaracterizaporquelamuestradelapoblacinelegida noessuficienteparaquelosresultadospuedanaportaruninformeconfiable.Seutilizaslopara recolectaralgunosdatossobreloquepiensaunnmerodeindividuosdeundeterminadogrupo sobreundeterminadotema. Actualmente, existen sistemas de gestin de encuestas en Internet, que estn acercando su utilizacinainvestigadoresquehastaelmomentonotenanaccesoalosmediosnecesariospara ejecutarlas.
Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta(050309)

Actividad 1 (10 minutos). Reflexione sobre las encuestas


En esta actividad reflexionar sobre algunas de las caractersticas de las encuestas, as como su impactoyutilizacinenelmbitoeducativo. 1. Lealascaractersticasdelasencuestas Caractersticasdelasencuestas
44

Seconformanporbaterasdepreguntasespecficas Permitenconcentrarlosdatosencuadrosestadsticos

Portal Local HDT

Mdulo 2

2. Lealospotencialeseducativosdelblog PotencialEducativodelasencuestas 3. Reflexionesobresupotencialeducativo 4. Quotrospotencialeseducativoscreequepuedantenerlasencuestas? Instrumentobsicoparalaobtencindeinformacin Instrumentoquepermitehacerinduccionesogeneralizaciones

Actividad 2 (20 minutos). Explore la interfaz de encuesta HDT


Enestaactividadconocerlainterfaz deencuestas,ascomoalgunasdesusherramientas.Para llevaracaboestaactividadpodraconsiderarrealizarunaencuestaacercadelosusosquesele danalacomputadora. 1. Abralaherramientadeencuesta 2. Creeunaencuesta: a. Agregueunttulo b. Proporcioneunabrevedescripcinacercadelaencuesta c. Asgneloaungrupo d. Escribalaspreguntas e. Agregueopcionesderespuestasacadapregunta 3. Utiliceelrestodeltiempoendescubriralgunasutilidadesdelaencuesta

45

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 3 (25 minutos). C Cree una en ncuesta


Enesta aactividadcrearunaencuestadeacue erdoaltema queseleccionenelmd dulo1. 1. Abralaherr ramientadee encuesta ncuesta: 2. Creeunaen a. Agr regueunttulo b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelaencues sta c. Asg gneloaungrupo d. Escribalaspregu untas regueopcione esderespues stasacadapr regunta e. Agr mspreguntas s: 3. Sirequiereincorporarm a. Abr ralaencuesta aqueacabad decrear b. Cre eeunanuevaentradadela aencuesta c. Escribalaspregu untas d. Agr regueopcione esderespues stasacadapr regunta

46

Portal Local HDT

Mdulo 2

Actividad 4 (20 minutos). Responda las encuestas de sus compaeros


Enestaactividadresponderlasencuestasdesuscompaeros. 1. 2. 3. 4. 5. 6. AbraelnavegadorInternetExplorer Ingresealasiguientepgina:http://lmsserver:23457 Ingreseelnombredeusuarioycontraseaqueleproporcioneelfacilitador Abralaherramientadeencuesta Ingresealaencuesta Respondalaencuesta

47

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Recu ursos Adm ministrativos y de G Gestin Vncu ulos


Estahe erramientapermiterealizarvnculosasitios,docum mentosyrecursosqueseencuentren en Interne etycompartirlosconsusa alumnosycol legas.

Activi idad 1 (15 minutos). B Busque rec cursos en In nternet


En esta actividad realizar una bsqueda de por lo men tres recu a e nos ursos en Internet acordes al s temaq queseleccionenelmdu ulo1. 1. 2. 3. 4.
48

AbraelnavegadorIntern netExplorer Ingreseaun nmotordebsqueda(pue edeserhttp:/ //www.google.com) Escribalasp palabrasclave edeltemaqu uedeseabusc car CopielaUR RLdelapgina a,documento o,imagenoc cualquierotro orecurso

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 2 (10 minutos). H Haga vncu ulos a recur rsos de Inte ernet
Enesta aactividades stablecerlos svnculosalo osrecursosqu ueubicenla aactividadan nterior. 1. Abralaherr ramientadev vnculos 2. Creeunvnculo: regueunttulo a. Agr b. Peg guelaURLdelvnculo c. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelvnculo d. Indiqueparaque emateriapud dierafuncion ar vincular 3. Repitaestospasosparacadarecursoquequierav Nota:P Paracerciorarsequelosv nculosfuncio onancorrecta amente,slo necesitadarunclicsobre eel vnculo oqueacabad decrearyste eloenviara alrecursoen Internet.

Lectu uras
Esta herramienta permite realizar fichas bibliogrficas d lecturas o libros reco p de o omendados q que podrcompartirconsusalumno osycolegas.

49

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 1 (10 minutos). P Proponga l lecturas


Enesta aactividadag gregarporlo omenostres sreferencias bibliogrficas sdelecturas recomendadas, acorde esaltemasele eccionado. 1. Abralaherr ramientadelecturas endada 2. Creeunalecturarecome 3. Ingreselosdatosdelale ectura.Lossig guientesdato ossonobligat torios: a. Ttu ulo b. Aut tor c. Edic cin ecomendar 4. Repitaestospasosparacadalecturaquequierare

eas Tare
Estahe erramientale epermiteasig gnartareasa susalumnos sconfechadeentrega,yv vincularlasa un reposit toriovirtual.

Activi idad 1 (10 minutos). A Asigne una a tarea


Enesta aactividadas signarunata areaacordealtemaquese eleccion,as comosufechadeentrega. 1. Abralaherr ramientadet tareas 2. Creeunatarea: a. Agr regueunttulo b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelatarea c. Asg gneloaungrupo d. Indiquelafechadeentrega odeentrega e. IndiquelaURLdelrepositorio

50

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Docu umentos
Estahe erramientape ermiteagrega arycompartirdocumento osconsusalumnosycoleg gas.

Activi idad 1 (15 minutos). A Agregue do ocumentos s


Enesta aactividadag gregardocum mentosrelaci ionadosaltem maqueselec ccionenelm mdulo1. 1. Abralaherr ramientaded documentos breradedocu umentos: 2. Creeunalib a. Agr regueunttulo b. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adeloqueco ontendrdich halibrera c. Asg gneloaungrupo eraqueacab badecrear 3. Abralalibre petadelgrupoalacualquieraagregar undocument to 4. Abralacarp nCargar 5. Hagaclicen nExaminarybusqueeld documento 6. Hagaclicen nelbotnAb brir 7. Hagaclicen ueeldocume entoseencue entreenlalib brera 8. Verifiquequ

51

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Calen ndario
Estahe erramientape ermiteadmin nistrarypublicareventosp arasusgruposobienpar p p raalgunos alumno osenparticular.

52

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 1 (10 minutos). P Programe u un evento


Enesta aactividadpr rogramarun neventoparasugrupo. 1. Abralaherr ramientadec calendario ento: 2. Creeuneve a. Agr regueunttulo b. Indiquelaubicac cindelevento terminelafec chayhoradeinicioytrm minodelevent to c. Det d. Pro oporcioneuna abrevedescripcinacerca adelevento e. Asg gneloaungrupo minarevento: 3. Editaroelim a. Abr ralaherramie entadecalendario b. Hag gaclicenelev ventoaedita ar c. Loc caliceyhagac clicenelnom mbredeleven to relementoo d. Elija aenelmenlaaccinare ealizarEditar oEliminarEl lemento e. Rep pitaestospas sosparaedita aroeliminaro otroseventos s

Aviso os
Conestaherramien ntapuedepub blicaravisosimportantesp paratodalac comunidades scolar.


53

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Activi idad 1 (10 minutos). P Publique u un aviso


Enesta aactividadpu ublicarunav visodirigidoa atodalacom unidadescola ar. 1. Abralaherr ramientadea avisos nNuevo: 2. Hagaclicen a. Agr regueunttulo b. Ene elCuerpor redacteelavis so c. Indiqueunafech hadecaducid dad minaraviso: 3. Editaroelim a. Abr ralaherramie entadecalendario b. Hag gaclicenelm mendesplegabledelaviso oaeditar c. Sele eccioneunaa accindelme endesplegab ble

Direc ctorio
Esta herramienta le permite in ncorporar a la base de d datos del sist rectorio de s sus tema, un dir alumno osycolegas.

Activi idad 1 (10 minutos). A Agregue un n contacto a su direct torio


Enesta aactividadag gregarlosda atosdecontactodesusco ompaeros. 1. Abralaherr ramientaded directorio 2. Creeuncon ntacto: a. Agr regueunttulo b. Ingreselosdatos sdelcontacto o

54

Portal Local HDT L

Mdulo 2 o

Asist tente para a clases


Este asistente le permite integ p grar en una clase las dife erentes herra amientas col laborativas q que previam mente elabor. Su estruc ctura es muy parecida a un presentad multimed cuenta c y dor dia, con diapositivas que ad dmiten la inco orporacin de diferentes recursos com texto, im mo genes, objet tos multim mediadeapre endizaje,blogswikis,foros,encuestas,e etc. Elprod ductodeestaherramienta aesunaprese entacinque econtienetod dosloseleme entosqueust ted gener ,loquefacili itaalalumnoeldesarrollo odelamisma .

Activi idad 1 (30 minutos). I Integre su clase


Enesta aactividadint tegrarenun napresentacinlasherram mientasquee elaborprevia amente. 1. Abralaherr ramientaAsistenteparaC Clases En estaventana adelasistent teencontrar plantillasqu uelepermitir rnincorpora arlasdiferent tes herramientasdelaplataform maHDT(ODA As,Blog,Wiki, Encuestas,e entreotras).
55

Portal Local HDT

Mdulo 2

2. Agreguelasplantillasqueseannecesarias 3. Alterminardeincorporarlasplantillasconsurespectivocontenidoguardesuclase: a. Ubiquelamateria,bloqueytemaalaquepertenece b. Agregueunnombreasuclase c. Guarde 4. Asigne: a. Proporcioneunabrevedescripcindesuclase b. Fechadeinicioyvencimiento c. Materiaalaquepertenece d. Alumnosogrupos

56

Mdulo 3: Administracin del sistema HDT


Propsitos del mdulo Acceder como administrador
Actividad 1 (30 minutos). Exploracin del modo administrador

Crear usuarios
Actividad 1 (30 minutos). Creacin de usuarios

Alta de usuarios
Actividad 1 (30 minutos). Alta de usuarios

Crear grupo
Actividad 1 (30 minutos). Creacin de grupos

Asignar materias y grupos


Actividad 1 (30 minutos). Asignacin de materias y grupos

58

Administracin del sistema HDT

Mdulo 3

Propsitos del mdulo


En este mdulo desarrollar las habilidades necesarias para la gestindeusuariosenelportallocalHDT.Lagestindeusuarios comprende desde la creacin de cuentas hasta la asignacin al grupocorrespondienteenelcicloescolar.Tambinconocerlos diferentes tipos de cuentas, que por su jerarqua incluirn distintospermisosadministrativosdentrodelaplataforma.

59

Adminiistracin del s sistema HDT

Mdulo 3

Adm ministra acin de usuar rios


Unade elasfuncione esprimordiale esparahacer rusodelapla ataformaHDT Testrelacio onadaconel manejo de la administracin d sistema. E operar la plataforma HDT desde el modo de o del El e admini istrador perm realizar mltiples tar mite reas: generar nuevos usua r arios y asignarles un rol (director,maestro,alumnos,pad dredefamilia a),creargrupo os,crearciclo osescolares,etc.

Activi idad 1 (30 minutos). E Explore el modo adm ministrador


Ingrese a la plataf e forma HDT desde la ventana del na avegador y entre con el usuario y contraseadeadministrador. velasiguiente eimagenparacomenzara atrabajarcon nlaactividad: Observ

1. 2. 3. 4. 5. ste untas y come ente con sus compaero con el pr s os, ropsito de Contes las siguientes pregu compa artirexperienc ciasacercade elroldeadministradorye elusodelmat terialdeapoy yo. ExploresidiscodeRecur rsosyvisualic ceelvideotu utorialCrearusuarios navegador Entreasun Entrealsitio ohttp://lmss server:23457 Entreconnombredeusuarioycontra aseadeadm ministrador consuscompaeros Compartac

60

Administracin del sistema HDT

Mdulo 3

Contestelassiguientespreguntas. 1.QutareasrealizareladministradordelsistemaHDT? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.EncuentraalgunadiferenciaenlaventanainicialdelaplataformaHDTalingresarconel roldeadministradorqueconelroldeprofesor? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.Escribasuopininacercadelosvideotutorialescomoherramientasdeapoyo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

61

Adminiistracin del s sistema HDT

Mdulo 3

Crea acin d de usuar rios


Para in ngresar a la plataforma HDT es nece esario contar con un nombre de usu r uario y una contrasea. Dentro de las tarea del admini o as istrador del s sistema, la cr reacin de us suarios est onadaconlaa asignacina cadamiembr rodelacomu unidadescola arunnombre edeusuario relacio yunac contrasea.

Activi idad 1 (30 minutos). C Creacin de usuarios


Demaneraindividualingreseala adireccin: http:// /lmsserver:23 3457/_layout ts/slkuserman nagement.AS SPX ygenereunalistade5usuariosc condistintosroles. Observ velapginap principalparaempezaratr rabajarconla aactividad:

62

Administracin del sistema HDT

Mdulo 3

1. IngresealaplataformaHDTconelroldeadministrador 2. Ingresealsitio: http://lmsserver:23457/_layouts/slkusermanagement.ASPX 3. Generecincousuarioscondistintosroles 4. Actualicelalistadeusuarios 5. Verifiquequelosusuariosfueroncreadoscorrectamente 6. Compartaconsuscompaeros Llene la siguiente tabla y conteste las preguntas con el objetivo de compartir con sus compaerossusexperienciasenlacreacindeusuarios. Nombredeusuario Contrasea Asignacinde rol Verificacin(se logrcrearal usuario,ono)

1 2 3 4 5

Qumaterialdeapoyoutilizpararealizarestaactividad? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Conqudificultadesseenfrentalrealizarestaactividad? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

63

Adminiistracin del s sistema HDT

Mdulo 3

Alta a de usu uarios


Ascom mocontarco onunusuario unacontr oy raseaesnec cesariopara ingresarala plataforma HDT, e necesario d de alta a los usuarios para que in es dar a s ngresen a los grupos exist tentes en el cicloes scolarcorresp pondiente.

Activi idad 1 (30 minutos). A Alta de usu uarios


Demaneraindividualingreseala adireccin: http:// /lmsserver:23 3457/sitios/re epositoriorecu ursos/default t.aspx yaseg resededardealtaalosu usuariosquegener. Observ velapginap principalparaempezaratr rabajarconla aactividad:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
64

IngresealaplataformaH HDTconelro oldeadminist trador 457/sitios/rep positoriorecu ursos/default. .aspx Ingresealsitio:http://lmsserver:234 ocorrespondiente Elijaelciclo Hagaclicen nprofesores Examinelos susuarioscon nroldeprofe esoresquege ener Selecciones sususuarios Hagaclicen naceptar Repitaapartirdelpaso4 4conelrolde ealumnos

Administracin del sistema HDT

Mdulo 3

Elaboreunalistadetresposiblesproblemasalosquepudieraenfrentarseenelcasodenodar dealtaalosusuarios. 1 ______________________________________________________________________ 2_______________________________________________________________________ 3_______________________________________________________________________

65

Adminiistracin del s sistema HDT

Mdulo 3

Crea acin d de grupo os


Unode elosproceso osadministrat tivosenlaes scuelaestre elacionadoco onlacreacin ndegrupos. Laplat taformaHDT requiereque eeladministradorgenere egrupos,par radespuspr rocederala genera acindecuen ntasparatodo oslosalumno osymiembrosdelacomun nidadescolar r.

Activi idad 1 (30 minutos). C Creacin de grupos


Demaneraindividualingreseensunavegado oraladirecci n: http:// /lmsserver:23 3457/sitios/re epositoriorecu ursos/default t.aspx ygenerecuatrogru uposdeprime erocondistintainterfaceg grficaenelc cicloescolar2 20092010. Observ velapginap principalparaempezaratr rabajarconla aactividad:

1. IngresealaplataformaH HDTconelro oldeadminist trador


66

Administracin del sistema HDT

Mdulo 3

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Contestelassiguientespreguntasycompartaconsuscompaerosacercadelaexperienciade creargrupos. 1.QueselSilvelight? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Qu diferencia encuentras al crear un grupo con interface grafica bsica o interface Silvelight? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3.Esposibleingresaralasiguientedireccinsinusarusuarioycontrasea? http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspx _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Ingresealsitio:http://lmsserver:23457/sitios/repositoriorecursos/default.aspx Elijaelcicloescolarcorrespondiente Hagaclicengrupos/alumnos Asignenombrealgrupocreado SeleccionelainterfazgrficaenbsicaoSilvelight Agregueelgrupo Repitalospasosparacadagrupoquegenere

67

Adminiistracin del s sistema HDT

Mdulo 3

Asig gnacin n de ma aterias y y grupo os


Una ve creados lo usuarios de la comunid escolar, p ez os e dad profesores, alumnos, entr otros, as re como los grupos d alumnos, falta el ltimo paso en este proces administr de n so rativo de la orma HDT que est re q elacionado con la asign nacin de m materias y grupos que g platafo corresp pondenacad daprofesor.

Activi idad 1 (30 minutos). A Asignacin n de materi ias y grupos


Ingrese eensunaveg gadoraladire eccin: http:// /lmsserver:23 3457/sitios/re epositoriorecu ursos/default t.aspx ybusquealosprofe esoresquecr reparaasign narlesunama ateriaygrupo o. Observ velapginap principalparaempezaratr rabajarconla aactividad:

1. 2. 3. 4. IngresealaplataformaH HDTconelro oldeadminist trador 457/sitios/rep positoriorecu ursos/default. .aspx Ingresealsitio:http://lmsserver:234 elcicloescola ar Seleccionee Seleccioneunprofesor
68

Administracin del sistema HDT

Mdulo 3

5. Seleccionelamateria 6. Hagaclicenagregar 7. Verifiquesuasignacin Contestelassiguientespreguntasycompartaconsuscompaerosacercadelaexperienciade asignarmateriasygrupos. 1.Sepuedenasignarvariasmateriasaunprofesor? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2.Escribeelusuarioycontraseapararealizarlastareasdeadministracin _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3.Quesloquemssetedificultenlastareasdeladministrador? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

69

Mdulo 4: Administracin del aula


Propsitos del mdulo Explore NetSupport
Actividad 1 (15 minutos). Inicie NetSupport y explore la ventana de control Actividad 2 (20 minutos). Identifique las herramientas del NetSupport

Administracin del Aula


Actividad 1 (30 minutos). Bloquear/Desbloquear: teclado y ratn de los estudiantes

Control de aplicaciones
Actividad 1 (20 minutos). Control de aplicaciones Actividad 2 (20 minutos). Autorizar o restringir aplicaciones Actividad 3 (30 minutos). Observar, compartir y desplegar el trabajo de los estudiantes

Herramientas de comunicacin
Actividad 1 (30 minutos). Mensaje Actividad 2 (15 minutos). Solicitud de ayuda

Compartir informacin
Actividad 1 (20 minutos). Distribucin de Archivos

71

Administracin del aula

Mdulo 4

Propsitos del mdulo


En este mdulo explorar las herramientas de administracin del aula. Mediante el programa de NetSupport identificar recursos y estrategiasqueloapoyenenlasactividadesenelsalndeclases, visualizar pantallas de los estudiantes, interactuar con ellas, compartirinformacinysecomunicarconsugrupo.

72

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Exp plore Ne etSuppo ort


Elsiste emadeadmin nistracindeaulasNetSup pport,propo orcionaalosd docentesher rramientaspa ara interac ctuarconlosalumnosdes sugrupo,yas seadeforma individual,gr rupaloconto odalaclase. n erramientas de gestin y administrac in de los re d ecursos; disp positivos en los Tambi ofrece he equipo osdecmput toyaccesorio osenelaula, talescomom monitorizaci nypresenta acinentiem mpo real;co ontroldeInte ernetyaplicaciones,asco omoseguridad ddeequipos.

Activi idad 1 (15 minutos). I Inicie NetSupport y ex xplore la v ventana de control


Parain niciarlaconso oladeadministracindeN NetSupport: nelmenInic cio 1. Hagaclicen nTodoslosPr rogramas 2. Hagaclicen nNetSupport tSchool 3. Hagaclicen nConsoladeT TutordeNetS SupportScho ool 4. Hagaclicen Ventanadeco ontrol 5. ExplorelaV squeencontr r 6. Redacteunalistadelasherramientas

73

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Activi idad 2 (20 minutos). I Identifique e las herram mientas de el NetSuppo ort
orequiposde4o5particip pantes 1. Renasepo e nes escriba su funcin o lo q que 2. Identifique cada una de las imgen que se p resenta y de observa a. ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ _ b. ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ________ c. __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ _______ d. ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ _

74

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

e. ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ___ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ _ f. consuscompaerosyhaga alascorreccio onesnecesar rias 3. Compartac

75

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Adm ministra acin de Aula


NetSup pportesunaherramientaquetepermi iteelevareln niveldeatenc cindelgrupo oenelsalnd de clases,ustedpodrcontrolarlasaplicaciones oprogramas sconlosquetrabajansusestudiantes, osqueelestudianteutilizaralacomput adora,compa cin,se losmomentosenlo artirinformac comun nicaraconsus sestudiantespormediode emensajera instantneay ypodrmost trarlapantall la dealg nestudiante econuntraba ajosobresalie ente.

Activi idad 1 (30 minutos). B Bloquear/D Desbloque ar: teclado o y ratn de e los estud diantes
1. Seleccionee elClienteoG Grupoquedes seebloquear. . 2. Elijacualquieradelassig guientesopcionesparablo oquear elmendesp plegabledela aventanaCon ntrol a. Ene SeleccioneC Cliente SeleccioneB Bloqueartecla ado/ratn b. Enl labarradehe erramientas,seleccioneBlloquear c. Hag gaclicconelbotnderech hosobrelosic conosCliente eseleccionado osyseleccion ne Bloquear 3. Seleccionee elClienteoG Grupoquedes seedesbloque ear. 4. Elijacualquieradelassig guientesopcionesparade esbloquear elmendesp plegabledela aventanaCon ntrol a. Ene SeleccioneC Cliente SeleccioneD Desbloqueart teclado/ratn n labarradehe erramientas,seleccioneDe esbloquear b. Enl c. Hag gaclicconelbotnderech hosobrelosic conosCliente eseleccionado osyseleccion ne Des sbloquear

76

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Con ntrol de Aplicac ciones


ElCont troldeaplica acionesseutilizaparamon nitorizaryco ontrolarlasap plicacionesut tilizadaspor los estudia antesconecta ados,comog guardarunre egistrodela sesin.Cone estecontrol, elTutorpue ede autoriz zarylimitare elusodeaplic caciones.

Activi idad 1 (20 minutos). C Control de aplicacion nes


1. Seleccionee elmenVer pciones 2. Elijacualquieradelasop a) Seleccio oneVistadea aplicaciones b) Haga cl en el icon Control de aplicacion lic no nes situado en el lado izquierdo de la ventana adeControl 3. Seleccionelassiguientesacciones: I. II. III. IV. V. Par raabrirunaLi istadeaplicac cionesexiste nte Par racrearunan nuevaListade eaplicaciones s reaj justaralAcce esosinrestric cciones Par raactivarlalis staAplicacion nesautorizad das Activarlalistade eAplicacione esrestringidas s

4. Identifiquelasaplicacion nesqueestu utilizandoele estudianteen nsuestacindetrabajo 5. Hagaclicen nVistadeList ta 6. Visualicelosiconosdele estudianteen nformade:ic onograndey ydetalles

77

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Activi idad 2 (20 minutos). A Autorizar o o restringir r aplicacion nes


1. Aadaunaaplicacin guientesopciones: 2. Elijacualquieradelassig icen+para aagregaruna aaplicacina suLista Hagacli o Hagaclicenloscuadrosd delaListayse eleccioneAgr regaraplicacin

eysuelteaplicacionesdes sdesuEscrito oriooelmen Inicioalcua adrodelaslist tas Arrastre Autoriza adas o Escriba el no ombre del ar rchivo (ej.: w winword.exe) en la ventan debajo de la na, e aplicacinoejecuteBuscar,paraselec ccionarlaaplicacindesea ada o Escribalade escripcin(ej.:MicrosoftW Word) o HagaclicenAceptar oneelmenV Ver Seleccio o Seleccionee elmodoDetal lles nelbotnderechoenuniiconodeaplic cacin o Hagacliccon ual o Haga clic en Visualizacin de Lista, se n eguido de su eleccin: Aplicacin actu u oAplicacionesenejecucin o Seleccione Agregar a Lista de Aut L torizadas o bien, Agreg gar a Lista de Restringidas

naaplicacindelalistaaut torizada 3. Restrinjaun guientesopciones 4. Elijacualquieradelassig a. Par quitar una aplicacin de la lista, simplement seleccione la aplicaci ra a , te e in esp pecificadayha agaclicenX b. Hag clic con el botn derecho en los cuadros de lista y sel ga e s leccione Quitar apli icacin. restrinjaaplic cacionesaunsoloestudian nte 5. Autoriceyr susiconosen nlaVistadelista 6. Selecciones
78

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

7. Elijacualquieradelassig guientesopciones Aplicaciones a. SeleccioneA DeclicenSloau utorizadasoe enBloquearrestringidas b. Hagaclicenlosiconosde eAutorizadas oRestringida as

8. Identifiqueoexpliqueen nqumomen ntopuedeap arecerlasigu uienteimagen nyquesignifica

79

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Activi idad 3 (30 minutos). O Observar, c compartir y y desplega ar el trabajo o de los estud diantes
1. Visualiceun nclienteeligie endocualquie eradelassig uientesmane eras a. Hag gadobleclice eneliconode eClientecorr respondienteenlaVistade eLista b. Con neliconodeC Clientecorrespondientes eleccionado,declicenVe er c. Hag gaclicenelic conoVerClien nteenlaBarr radeherrami ientasdeCon ntrol d. Hag gaclicconelbotnderech hoenelicono odeClientey yseleccioneV Ver e. Hag gaclicenelnombredeClientecorrespo ondienteenl laBarradehe erramientasd de Vist tarpida 2. Interactuc conlapantall ladelcliente a. Abr raundocume ento b. Manipulealguna aaplicacine enuso c. Cierreundocum mento 3. Mostrarlap pantallaalosdemsestud diantes Sele eccioneelClientecuyapantalladeseam mostraralosdems Dclicenelmen nClienteparadesplegarllo Elija acualquierad delassiguien ntesopcionesparaexhibiralcliente a. Dclice enExhibireste eCliente b. Hagaclic ceneliconoMenMostra ar enlaBarradeherram mientasdeCo ontrol ioneExhibir yselecci c. Hagaclic cconelbotn nderechode elratnenelClientedesea adoy seleccioneExhibirest teCliente

4. 5. 6. 7. 8. Enelcuadro odedilogoE ExhibirClient te SeleccionelosClientesquedeseeincl luir ActivemodoMostrarenCliente Hagaclicen nExhibirpara ainiciarlamuestra Semostrar lapantallad delClientede emsClientes

80

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

9. Muestrelapantalladecontrolasuse estudiantes 10. DclicenelmenClient te 11. Elijacualquieradelasop pcionesparam mostrar Sob breelmend desplegadod clicenMost trar Hag gaclicconelbotnderech hoenelClient yseleccioneM Mostrar tedeseadoy Hag gaclicenelic conoMenM MostrarenlaB Barradeherr ramientasdelaVentanade Con ntrolyselecci ioneMostrar

12. Seleccionar rlosClientesa alosquemos strarsupant talla,yconfig gurarlasprop piedades asociadas 13. Seleccioneloquedeseamostrar

81

Administracin del aula

Mdulo 4

Herramientas de comunicacin
ConNetSupportpuedeenviarunmensajeaunClienteindividual,unGrupooatodoslosClientes en una red. Si enva el mismo mensaje de forma frecuente, puede almacenar hasta cuatro mensajesPredefinidos. Para esta actividad el docente con el rol de Tutor deber enviar un mensaje a cada uno de sus compaeros: Porejemplo,motiveaunodeellosporsuparticipacinduranteelcurso,alienteaotrodeellos paraquetomeelcontroldelaula,brinderetroalimentacinsobreaquellosaspectosquepueden mejorarcomoequipodetrabajo(mensajegrupal).

Actividad 1 (30 minutos). Mensajes


1. Enviunmensajealosestudiantes 2. SeleccionelosEstudiantesalosquedeseeenviarelmensaje 3. Elijacualquieradelassiguientesopcionesparaenviarelmensaje a. HagaclicconelbotnderechoyseleccioneMensajeynuevamenteMensaje enelmenvirtual b. SeleccioneClienteenlaBarrademensyMensajeenelmendesplegado c. HagacliceneliconoComunicarenlaBarradeherramientasyseleccione Mensaje d. Sisevisualiza,hagacliceneliconoMensajeenlaBarradeherramientas 4. SemostrarelcuadrodedilogoEnviarMensaje 5. SeleccionesideseaenviarelmensajeatodoslosClientesdisponiblesouncliente 6. EscribaelmensajeydecidasiquieremostrarloenlasPCsdeClienteduranteuntiempo especfico 7. HagaclicenEnviar Reto.Enviunmensajemientrasvisualizalapantalladeuncliente

8. Renaseporequiposyelaboraunalistadecmoaplicaranestaherramienta

82

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Activi idad 2 (15 minutos). S Solicitud de ayuda


1. Trabajecon nlaestacind detrabajodelestudiante elassiguiente esopciones 2. Soliciteayudaeligiendocualquierade eccionadoelcomandoAyu udadelmen Sele Puls sando las te eclas de acc ceso directo configurada en el Co as onfigurador d del Estu udiante Sele eccioneelico onodeSolicitu uddeAyuda

3. Seabrirun ncuadroded dilogoenelq quelosClient tespodrnes scribirsunom mbreyel mensaje 4. Hagaclicen nAceptar 5. LasolicituddeayudaseenviaralControlconecta ado 6. Muestrelas ssolicitudesd deayudaactiv vas Delaventanade elControl,seleccioneEscu uela Hag gaclicenSolicitudesdeay yuda Sea abrirlaventanadesolicit tuddeayuda yenumerar lassolicitudes Sele eccioneelEst tudiantequedesee Hag gaclicenlosb botonesVerC ClienteoCon nversar Res sponderalas solicituddeay yudadelClien nte

83

Admini istracin del aula a

Mdulo 4 o

Com mpartir inform macin


Utilice las herramientas del Ne etSupport pa comunica y distribu materiales o actividad ara ar uir s des didcti icasalosEquiposdecmp putoenelAul laHDT.

Activi idad 1 (20 minutos). D Distribuci n de Archi ivos


1. Hagaclicen nelbotndeTransferirarc chivo mavisualizacin,delPanellocalseleccio oneloseleme entosquesecopiarnenlos 2. Conlamism Clientes 3. Seleccione laubicacine endondese copiarnlos archivos/dire ectoriosenla asestaciones de Cliente trabajodeC 4. ParaconfigurarunDirec ctoriodedesti inoespecfico oenlaEstaci ndetrabajo odelCliente gaclicconelbotnderech hoenelicono odelClientee enelPanelre emoto a. Hag b. Sele eccioneConfi igurardestino o 5. Especifique eundestinoy yhagaclicenAceptar nCopiar 6. Hagaclicen mpartaunaim magen,videoydocumento o 7.Com 8.cree eunalistade eaplicaciones sparaestahe erramienta

84

Mdulo 5: Ensear y aprender en el siglo XXI


Propsitos del mdulo Ensear y aprender en el siglo XXI
Actividad 1 (40 minutos). Destrezas del siglo XXI Actividad 2 (40 minutos). Modelar y ensear las prcticas legales y ticas relacionadas con el uso de la tecnologa Actividad 3 (40 minutos). Cmputo uno a uno Actividad 4 (60 minutos). Utilice Internet para investigar

86

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Propsitos del mdulo


Enestemduloreconoceralgunascaractersticasdelasdestrezas del siglo XXI y la manera de incorporarlas a su plan de clase. Reflexionaracercadelosmodelosdeenseanzaunoaunoysus implicaciones en el programa HDT. Tambin, desarrollar habilidadesparabuscar,incorporar,conoceryevaluarlosrecursos deInternet,ascomolaformadeayudarasusestudiantesautilizar esterecursodemanerasegurayresponsable.

87

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Ensear y aprender en el siglo XXI


Enestemdulo,despusdeconoceryrealizaractividadesconlaplataformaHDT,elAdministrador deClasesyelPortalFederal,reflexioneencmoincorporarlasdestrezasdelsigloXXIensuplan de clase. Ms adelante, usted explorar recursos interactivos basados en Internet para colaboracinycomunicacinentrelosestudiantes.Discutirlaformadeayudarasusestudiantes autilizaresterecursodemanerasegurayresponsable.Tambinverformasdeubicaryevaluar eficientementerecursosdeinvestigacinrelevantesconesatecnologa. El cmputo 1:1 representa para el programa HDT un desafo. Conocern en este mdulo los posiblesescenariosquesepresentarnenlasaulasconInternet.

Actividad 1 (40 minutos). Destrezas del siglo XXI


DebidoalaflexibilidaddeInternetysupoderdehacerpartcipesalosalumnos,usteddebeestar tentadodebuscarformasparaincluirlosrecursosdeestatecnologaensuunidad,considerando lo bien que los recursos pueden ayudar a los alumnos a encontrar metas de aprendizaje y contenidos. En esta actividad, usted piensa en las formas de incluir en la investigacin de su proyecto,particularmente,lasdestrezasdelsigloXXI,lacomunicacin,colaboracinyresolucin deproblemas. Pienseenlassiguientespreguntasmientrasrevisasusobjetivos.
1.

Reflexioneensusobjetivosdeaprendizaje: Enqupartedesuproyectodebenlosestudiantesrealizarinvestigaciones?

88

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Ensuproyecto,cundosepodramejorarelaprendizajedelosestudiantesmediantela comunicacinconotros?

Enqupartedesuproyectoserbeneficiosalacolaboracin?
2.

Cmopuedeasegurarsequelosestudiantesusanestrategiasdesolucindeproblemasen todosuproyecto?

3.

Forme pequeos grupos y lleve a cabo una lluvia de ideas sobre cmo usted podra incorporarInternetensuaulaparamejorarelaprendizajedesusalumnosconrespectoala investigacin,comunicacinycolaboracin.

89

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Despus de examinar los recursos especficos de Internet a usar en su clase para potenciar las destrezas del siglo XXI de sus alumnos, es importante comprender los asuntos legales y ticos relacionados con el uso de medios electrnicos. En la prxima actividad, explore las leyes de derechosdeautoryelusoadecuadodelosrecursos.

Actividad 2 (40 minutos). Modelar y ensear las prcticas legales y ticas relacionadas con el uso de la tecnologa
Acorde con la publicacin en lnea Education World: Las leyes de derechos de autor estn basadasenlacreenciadequequiencreaunoriginal,trabajotangible,debesercompensadopor esetrabajo,quelacompensacinpromuevemstrabajocreativoyesasociedadesuncompleto beneficiario de los esfuerzos creativos de sus miembros (Starr, 2004). Las personas tienen el derechoacontrolarcomosutrabajooriginalesusadoporotrosyesimportantequelosdocentes comprendanyenseenasusalumnossobreelusodelosmaterialesregistrados. ConelfcilaccesoaInternetylacapacidaddecopiarinformacinenlneademanerarpida,los estudiantes y docentes fcilmente pueden olvidar que mucho de ese material es propiedad de alguien ms. Haga un examen corto sobre derechos de autor y piense cmo enfrentar los problemasrespectoaestetemaensuaula. 1. Someta a prueba sus conocimientos sobre las leyes de derechos de autor haciendo el ExamencortodeDerechosdeautor. 2. Aunquelosdocentesyestudiantespuedenusarmaterialesconderechosdeautorensus proyectoseducativos,elusodetalesmaterialesnoesttanclaro.Paracomprendermejor susderechosylimitaciones,vealaPresentacinsobreelcaosconlosderechosdeautor. 3. Comparta estrategias que usar para asegurarse que sus estudiantes comprenden los derechosdeautorysuusocorrecto. 4. Discutalosprocedimientosespecficosdeapoyoquepuedeimplementarensuaulapara asegurarqueserespetenlaspautasaseguir.

90

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Citelasfuentes Paraserrespetuososdelosderechosdeautorenunmundodematerialesfcilesdecopiar,usted debe establecer una lista de las fuentes de dnde recopil la informacin, esto, a medida que encuentrayguardaimgenes,sonidosytexto.CrearundocumentodeObrascitadastambinle ayudar a volver a encontrar recursos cuando necesite informacin adicional para su proyecto. Aprenderacitarfuentesesunadestrezaimportantequelosestudiantesdecualquieredaddeben dominar. 1. Creeundocumentodetextoparaguardarlasdireccionesdelossitioswebdedondeusted tomainformacintextual,grficaosonora. 2. EnlaplataformaHDToportallocal,ubiqueeliconodevnculosparaguardarlasquesean msrelevantesparasuproyectooparasuscolegas.

Actividad 3 (40 minutos). Cmputo uno a uno


Parapoderllegaraunamejorcomprensindelasdistintasformasdeintegrareficientementela tecnologa en ambientes de aprendizaje 1:1, lea una o ms de las siguientes situaciones. Estos escenarios le proporcionarn una gran cantidad de ideas que pueden ser aplicadas en su aula. Recuerde,estassituacionessloproporcionanunavisingeneraldeloqueesrealmenteposible. Nopretendenabordarproblemasuobstculosquepuedenacontecerensuaula. Contemple distintas formas de utilizar o adaptar en su propia aula algunas de las ideas mencionadasenestassituacionesparticulares. Situacin1:Lacomputacin1:1paraadministrarsimultneamentemltiplesactividadesenel aula LaprofesoraSolssabequesusestudiantesdeHDT,delcursodeciencias,aprendemuchsimoen ellaboratorioprcticodurantelaunidaddemquinassimples.Inclusolosestudiantesconmenos aptitudes mecnicas se interesan profundamente, empleando una pista de carritos de juguete paraestudiarlosplanosinclinados,poniendoapruebadiferentespalancasparalevantarobjetosy probandosistemasde poleaparalevantarsupropiopeso.Elproblemaesquenohaytiemponi suficientes equipos para realizar bien las investigaciones. Debido al tradicional perodo de cincuenta minutos, el tiempo resulta insuficiente para realizar basado en la indagacin las investigacionespertinentesencadatipodemquinasimple(planosinclinados,palancasypoleas). Por razones de eficiencia, las sesiones de laboratorio tienen un alto contenido de instrucciones, conduciendoalosestudiantespasoapaso.Conmsequipo,laProfesoraSolspodracreargrupos pequeosatravsdeunacuidadosaseleccindeestudiantes,demodoqueanlosquemuestran menosaptitudesmecnicasestaranactivosytendranquemanipularelequipo.
91

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

La situacin cambia cuando cada estudiante tiene una computadora porttil. La profesora Sols desarrolla una exploracin en Internet con otro docente de ciencias, a travs de varias simulaciones de mquinas simples en lnea cuidadosamente seleccionadas. Estas simulaciones liberaneltiempodedicadoaimpartirlainstruccinypreparamejoralosestudiantesparaeluso del equipo utilizado en los laboratorios prcticos (vaya al sitio web: (http://www.araucaria2000.cl/maquinas/maquinas.htm). El equipo de trabajo dise la exploracinenInternetconunaestrategiaderompecabezas,demodoquecadaestudianteenun equiposevuelvaunexpertoenuntipodemquinasimple(atravsdelasimulacinenlnea)y searesponsabledeensearlosprincipiosclavealosotrosmiembrosdelgrupo.Laexploracinen Internetpermitemayoresopcionesparalasinvestigacionesdelosequiposdeestudiantesyprovee instruccionesparalasseleccionesquehacenlosequipos,liberandoalaprofesoradelalaborde observaryguiarsustrabajos. ConeltrabajoadicionaldeexploracinenInternet,loslaboratoriosprcticospermitenlarotacin mltipledegruposmspequeosatravsdeinvestigacionesmsorientadasalaindagacin.Esto lesconfierealosestudiantesmayorresponsabilidadenlaproduccinderesultadosloscualesson recopilados en lnea en un reporte de laboratorio del grupo. Cada equipo tambin utiliza sus resultadosparadisearyconducirotroexperimentoenalgntipodemquinasimple.Entreotras evaluaciones, los estudiantes completan una prueba tradicional mltiple, excepto que sta se encuentra en lnea y obtienen realimentacin inmediata a partir de sus resultados. Una vez terminada la unidad, los estudiantes contribuyen con sus recomendaciones para mejorar la exploracin en Internet y los laboratorios, otorgndole informacin fcil de integrar (por ser electrnica)algruporeceptordelainstruccin. Situacin2:Lacomputacin1:1constituyeladiferencia CuandolaprofesoraRodrguezrecuerdalosdasanterioresalacomputacin1:1,seasomauna sonrisa en su cara. Ella observa a sus entusiastas estudiantes de primero cuando inician el da. Cmo ha cambiado la vida para estudiantes y docentes del aula, este ao! La profesora hace reminiscenciasdesolounaoatrs: Lo siento Jaime, trat de recuperar tu documento, pero tal parece que alguien lo borr sin saberlo.Vasatenerqueempezardenuevo. Profesora,nopuedoencontrarelcuentoqueescribhacedossemanas. Profesora,olviddondelodej.Haceunasemanaqueestuveenestacomputadora. Norecuerdodondeestmidisco,
92

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

"Miguel,Aracely,RodrigoyEsteban,squeesdifcilperotodosvanatenerqueintentarloyhacer turnosestasemanaparalaelaboracindesupresentacin. Profesora,nohaysuficienteespacioparatodosnosotroscuatroenestacomputadora. Notengounacomputadoraencasa,asquenopuedohacermiinvestigacinestanoche. Yahora,cuandolaProfesoraRodrguezempiezasuda: Toms,vasatrabajarestamaanaenlapresentacindeinvestigacindeanimalesconMiguel, cierto? Adelante Sandy, vaya y tome la computadora porttil del aula de medios y empiece la investigacindeanimales!Envemeuncorreoelectrnicositienecualquierpreguntayestarde vueltaconusted. Profesora, termin ayer en la noche mi asignacin sobre el Taller del escritor. Voy a darle mi computadora porttil a Carmen, para que pueda seguir los cambios incorporados para nuestra reuninconloscompaeros. Diana,traigasucomputadoraporttilamiescritorioparasostenerunareuninconeldocentey editarsufolleto.Luego,puedeempezarelborradorfinal. Cristianyyovamosautilizarestacomputadoraporttilparapracticarlaortografadenuestras palabras.Vamosausarloscincositioswebquerecomend. Roberto, una vez que usted y Lilly terminen de recolectar por la escuela la informacin sobre mascotas favoritas, pueden empezar el grfico. Vayan y llvense sus computadoras a casa y terminenlaasignacinparaelhogar. ZacarasyAriana,tomenhoyeltiempoparaenviarleuncorreoelectrnicoasuscompaerosy envenlelainformacinquerecolectaronsobreelguilacalva.Apuestoqueellostambinleshan enviadoalgunainformacin. Los estudiantes se dispersan ansiosamente para ocuparse de sus asignaciones y el murmullo de estudiantes ocupados llena la atmsfera del aula. La Profesora est a la espera de su primera reunindocenteestudiantesobreelTallerdelescritoryobservaasusestudiantestrabajandode maneracooperativa,otrostrabajandocalladamentedemaneraindependienteytodostrabajando con entusiasmo. Hace solamente un ao, pareca que el caos llenaba el aula cuando era el momentodetrabajaryahoralavidaparecemsorganizadaconcomputacin1:1.Losestudiantes nosoloestnaprendiendolosimportantescontenidosdeprimerodesecundaria,tambinestn desarrollandoyrefinandodestrezasparatodalavida.Emplearelcorreoelectrnico,elprocesador de texto, crear documentos y utilizar Internet, son todas destrezas que necesitarn para ser
93

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

exitososenelmundodehoyyenelfuturo.LasonrisasetornaenunagransonrisacuandoDiana seacercacomputadoraenmanoalaProfesoraRodrguez,listayemocionadaparadarinicioa sureunin.Lostiemposhancambiadoenelaula,definitivamente,paramejor! Situacin3:Llenarlasnecesidadesdecadaestudiante La profesora Blanco sabe que en su aula no todos los nios estn en la misma condicin en un mismomomento.Ellahadetectadoquetenerunacomputadoraparacadaniopuedeayudarlea llenarlasnecesidadesindividualesdecadaestudiante.Demosunvistazomsafondoenlaclase de Estudios sociales, de los alumnos de sexto nivel de la profesora Blanco. Cada uno de sus estudiantestienesupropiacomputadoraporttil,conectadaalareddelcircuitodeldistrito.Cada estudiantetienesupropionombredeaccesoycontraseaquelespermiteaccederasuscarpetas personales. Esto le permite a la profesora que tiene acceso a todas las carpetas de sus estudiantescolocarasignacionesindividualizadasencadaunadelascarpetasdesusestudiantes. Todoslosestudiantesseencuentrantrabajandoenlamismaasignacinsobreelgobiernodesu estado.Veamoscomoelentorno1:1esutilizadoparacorresponderadosdelasnecesidadesde sus estudiantes que se encuentran en extremos opuestos del espectro. Para Ricardo, cuya destrezadeescrituraseencuentraenelextremomsbajodelnivel,laasignacinensucarpetaes modificadademodoquedisponedeindicacionesparaorientarsuescritura.Supresentacinfinal ser creada haciendo uso de una plantilla. Los enlaces web conducen a pginas de fcil lectura paracoincidirmejorconsuhabilidad.Seleproporcionanenlacesquelepermitencorrespondencia directaconexpertosdelgobierno.Enaosanteriores,Ricardosefrustrabaporquenoentendalos libros de texto que estaban escritos en un nivel superior a su capacidad. Obtena bajas calificacionesysetransformenunproblemadecomportamientoenelaula.Suautoestimacay enpicadaysesentaestpido.Esteao,Ricardoestactivamenteinvolucradoporquetienesus propias asignaciones que nadie sabe son distintas de las de los dems. Se siente bien con su trabajo, entiende las lecturas y est dispuesto a buscar informacin en otros sitios web que se encuentran en un nivel superior de destrezas de lectura. Se le ocurren ideas para ponerse en contactoconsuslegisladoreslocalesysolicitarlesinformacin. Para Emilia, que es una estudiante talentosa, sus asignaciones tambin son diferentes. Las asignaciones que la profesora puso en la carpeta de Emilia son de mayor profundidad que las asignaciones de la mayora de los otros estudiantes. Su alto nivel de lectura y comprensin le permiteala profesoraincluirsitioswebqueseajustanasusdestrezas.Emiliahaceinfinidadde preguntas. La computadora le permite buscar respuestas de manera inmediata, justo cuando surgen sus preguntas. Emilia disear su presentacin desde cero. Queda a discrecin de ella buscar expertos en el rea para mantener correspondencia con ellos. En el pasado, Emilia haca sus asignaciones con gran rapidez y socializaba, lo que impeda que los otros estudiantes completaransustrabajos.Ellatambinfueconsideradacomounproblemadecomportamientoen

94

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

elaula,aunqueeraunaestudiantetalentosa.Laprofundidaddeltrabajoqueahoraleesasignada, losrecursoswebyeldiseoparticulardesuproductofinal,haaliviadoeseproblema. Laprofesoraestsorprendidadelmodocomosteaomsqueantes,susestudiantesestnms activamenteinvolucrados.Todoslosestudiantesestndesarrollandodestrezasdeinvestigaciny presentacin apropiadas a sus niveles. Todos estn deseosos de aprender y cada uno de ellos palpaelxitoenestaaulaconcomputacin1:1. Situacin4:Lacomputacin1:1conMnica MnicaesunaestudiantedeltimoaoenlaSecundariaTcnicaNo.18,unasecundariaubicada en una zona de bajos recursos econmicos del centro de la ciudad de aproximadamente 1,500 estudiantes. La secundaria insta a los docentes a desarrollar unidades interdisciplinarias y Mnica, actualmente,seencuentratrabajandoenunproyectodegruposobreinmigracinensusclasesde Ingls,Historia,EspaolyMsica.Tambinestrealizandoserviciocomovoluntariaenuncentro migratorio local como parte de los requisitos de aprendizaje de servicio comunitario de la secundaria.HoyesmartesyMnicatieneclasesdeIngls,HistoriayMsica.CuandoMnicalleva su computadora a las clases de Ingls, primero verifica su correo electrnico y descubre que su profesordeEstudiosSocialesleshacomunicadoatodosensuclaserespectoaciertoscambiosen la fecha lmite para la parte de investigacin de su presentacin. Ella se siente aliviada al poder contarcontiempoadicionalyempiezaabuscarenlaweb,peridicosdeinmigrantes,eningls. Tomaalgunasanotaciones,resumeytraducealespaolloquehallylesenvalainformacinpor correoelectrnicoalrestodelosmiembrosdelgrupo,ningunodeloscualeshablaingls. Enlaclasedemsicaestndedicndolepartedelperodoalensayoparaunprximoconciertode msicarepresentativadetodoelmundo.Eldocenteimparteunacortalecturasobreritmoslatinos yluegoMnicautilizasucomputadoraporttilparaescucharalBuenaVistaSocialClub,tomando anotacionesdelosritmosqueescuchayrealizaunascuantasseleccionespreliminaresdemsica queutilizarensupresentacin. La siguiente clase de Mnica es Historia. Aqu es donde tiene lugar la mayora del trabajo del proyecto.Unadelaspersonasdesugrupoestenestaclaseytrabajanjuntospartedeltiempo, discutiendolainformacinqueambosencontraron.Mnicatieneunapreguntaparasuprofesor de ingls y sabe que l est en su momento de receso, de modo que le enva un correo electrnico.llerespondeconprontitud.Luegodeconsultarleasumiembrodeequipo,trabaja sola en su presentacin, escuchando al Buena Vista Social Club, en el gnero de msica preseleccionada.Luegodealgunosminutos,recibecomentariosdesuprofesordeinglsrespecto aunborradordeuncortorelatorelativoaLacrisisdelosinmigrantes.Ellaguardaloscomentarios paradarlesunvistazoenlanoche.
95

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Mientrasseencuentratrabajandoensupresentacin,lellegaunmensajeinstantneodeunode los miembros de su grupo que est en clases de ingls y tiene un profesor distinto al de ella. El profesor le acaba de dar a l la direccin de un sitio web con varias poesas de recientes inmigrantesypensqueaMnicalegustaradarleunaojeadaalospoemaseningls,aversihay algunoquepuedautilizar. PocoantesdefinalizarlaclaseyqueMnicatengaqueirasuprcticadevolibol(endondenova tenernecesidaddeutilizarsucomputadora!)leenvauncorreoelectrnicoasusupervisorenel centro de inmigracin para avisarle que se va a retrasar unos 10 minutos debido a una corta reunin,alfinaldelaprctica. Mnica est encantada de disponer de una computadora que puede llevar consigo a todas sus clases.Esfabulosopodertenerconmigotodoenloqueestoytrabajando,aspuedoencontrartodo lo que necesito, cuando lo necesito. Tambin me fascina trabajar en grupo, y la conexin inalmbricamepermitehablarconmisprofesoresylosmiembrosdemigrupoancuandonoest conellos. A el profesor Cervantes el profesor de Historia de Mnica tambin le encanta que todos sus estudiantes dispongan de computadoras porttiles. Es casi imposible planificar proyectos de grupos interdisciplinarios en una secundaria tan grande como sta, en donde los estudiantes tienendistintosprofesoresparalasmismasmaterias.Cuandolosestudiantespuedencomunicarse unos con otros y con sus docentes durante el da, la experiencia puede ser ms amplia y enriquecedora.Lacomputadoratambinhaceposibleelquepuedancompartirmsicaeimgenes, ascomopracticarlacomposicindepresentaciones. Situacin5:Lacomputacin1:1conDisearydescubrir Disear y descubrir, un conjunto de currculum y recursos gratuitos que introduce a los estudiantesenactividadesprcticasdeingenieraydiseohasidoimplementadodurantealgunos aos en el CBTI de Santa Clara del Cobre. Sin embargo, ste ao, el Director ha recibido una donacinquelehaprovedoacadaestudiantedeunacomputadoraporttil.Elcentroeducativo tambin ha instalado conexin inalmbrica a Internet. La profesora Rivera est emocionada al hacerlesentregadeestascomputadorasasusestudiantesdeDisearydescubrir. El programa Disear y descubrir se encuentra muy avanzado y los estudiantes de la profesora Rivera estn trabajando en sus modelos de proyecto. Cuando se le pregunta cmo han estado utilizando los estudiantes las computadoras porttiles, el entusiasmo de la profesora Rivera resultacontagioso.Esperquelascomputadorasporttilesfuesentiles,peroestoysorprendida por todo lo tiles que han sido! Pudimos comprar el programa para diseos CAD para todas las computadoras y muchos estudiantes se encuentran haciendo modelos computacionales en sus
96

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

mquinas.Debidoaquesolamentenosreunimosduranteunahoradespusdeclases,tresvecesa lasemana,losestudiantesestnencapacidaddecontinuarsutrabajoencasa,haciendo usode suscomputadoras.Muchosdemisestudiantesprovienendefamiliasdebajosingresosynotienen computadoras en sus hogares, de modo que esto ha sido especialmente beneficioso para ellos. Tambin, dado que nos hallamos en una localidad tan remota, no hemos podido contar con orientadores que visiten el centro educativo, pero cada uno de mis estudiantes cuenta con un orientadorconelcual,loella,estntrabajando.OrganicestoconcompaasenGuadalajara. Misestudiantespuedencomunicarseconsusorientadoresdemaneraregular,desdelacasaola escuela,atravsdelboletnelectrnicoquehicimos(weblog). ContinadiciendolaprofesoraRivera,Nosloelbloglespermiteenviarsuspreguntas,compartir ideasyobtenerrealimentacininmediatadesusorientadores,sinoquetambinesunsitiodesde dondemepuedocomunicarconlosestudiantes.Dadoqueesungrupograndeynolosveotodos los das, puedo revisar sus trabajos desde el blog. Los estudiantes suben al blog muchos de sus documentos de Disear y descubrir, tales como sus informes de diseos. Tambin me plantean preguntasyunosaotrosseenvanpreguntasenelreadediscusin.Losestudiantessedanunos aotrosbienpensadassugerencias,algoparolocualnodisponemosdetiempodurantelasclases. Puestoquelosestudiantestrabajanenproyectosindividuales,laprofesoraRiveraexplicaquela computadora les permite en todo momento acceder a informacin relacionada con sus proyectos. Por ejemplo, los estudiantes pueden buscar en el sitio web de patentes e investigar invencionespasadasquepuedenasemejarseasusideas. EstassonsloalgunasdelasmanerasenquelosestudiantesdeDisearydescubrirestnsacando provechodelacomputacin1:1.Ancuandolosproyectosdelosestudiantesnoseencuentran todavaterminados,laprofesoraRiverahanotadoelimpactodelascomputadorasenlacalidad del trabajo y en el nivel de inters sostenido en sus estudiantes. Los estudiantes se ven a ellos mismos como ingenieros y diseadores. Ellos se percatan, a partir de nuestras excursiones de campo, que las computadoras son utilizadas por profesionales en estas reas y que estn aprendiendocmosacarprovechodeestasherramientas.Talcomounlpiz,lacomputadoraseha convertidoenalgonaturalparaellosperoqueesutilizadatodoeltiempo. Situacin6:Lacomputacin1:1conInglsdesecundaria Luegodetreintaaosdeimpartiringlsenlasecundaria,laprofesoraRebecaMacascomprende quelosestudiantesmejorancomoescritorescuandoaprendenquelaescrituraesunprocesoque involucra ciclos de lluvia de ideas, creacin de borradores, revisin de compaeros, reflexin y revisin. La experiencia le ha enseado a la profesora Macas que proporcionarles a los estudianteslaoportunidaddepublicarsusmejorestrabajos,representaotropasocrticoparala motivacindejvenesescritores.

97

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Este ao, la secundaria de la Profesora Macas dot a cada estudiante con una computadora porttilparaserutilizadaenelcentroeducativoyenelhogar.Uncursodeveranodiseadopara elpersonalayudaresponderlaspreguntasentornoalautilizacindelequipo.Realizandolluvia de ideas con otros docentes de Espaol, la llev a pensar en distintas maneras de utilizar este extendidoaccesoacomputadoras,comounelementodeapoyoasusmetasdeaprendizaje. Hoy,aestoseasemejasuclase:Lastapasdeloscomputadorasporttilesestnlevantadasdesde el mismo momento en que los estudiantes se sientan en sus escritorios. Frecuentemente, la profesoraMacasdainicioasusclasesconunarpidaasignacinescrita,laqueellacomparacon msicoshaciendosusescalas.Losestudiantesseacomodanensusasientos,seleccionanalgunade lasindicacionesquelaprofesoraMacashaproyectadoenunpizarrnelectrnicoysededicana trabajar. Luego de transcurridos 10 minutos, envan su trabajo por correo electrnico a los dos compaerosqueformanpartedelpequeogrupoylosmiembrosdelequiposeamontonanpara proveerse unos a otros realimentacin oral. Con computacin 1:1, no hay que esperar para teneraccesoaunacomputadora,nohayqueestarmandandopapeles,nihayqueesforzarsepor tratardeleerseunosdeotroslosmanuscritos.Laasignacinescritaesrealmenterpida,justo comolopretendalaprofesoraMacas. Luego, la Profesora Macas pasa a una discusin de clase sobre las asignaciones actuales de los estudiantes que consiste en escribir un relato corto en primera persona. La clase ya ha ledo y analizado varios relatos publicados incluyendo, tanto cuentos clsicos que la profesora Macas asign como escritos contemporneos que los estudiantes encontraron en lnea. La Profesora Macaslesprometialosestudiantesquetendranlaoportunidaddepublicarsumejortrabajoal finaldelsemestreenunarevistadeliteraturadelaclase,dediseopropio.Hoy,discutencuatro prrafos de apertura (todos tomados del trabajo en progreso de los estudiantes) y cada uno de ellos mostrando una estrategia diferente para cautivar el inters del lector. Aade sus propias opiniones a la discusin, modelando el papel del compaero revisor, papel que ella insta a los estudiantesefectuarentreellos. Los estudiantes se acomodan para pasar el resto de la clase trabajando en sus relatos. Algunas utilizansutiempoparaescribir,otrosserenenengruposderevisores,sentndoseunojuntoal otro con las computadoras porttiles abiertas. Algunos realizan investigacin por Internet, buscandodetallesautnticosrelacionadosconelperodohistricoqueescogieronparasurelato. LaprofesoraMacastomaasientoenlaesquinapararecibirconsultasdecualquierestudianteque est preparado para una reunin respecto al relato. Una chica llamada Sara prcticamente se abalanzaconsucomputadoraparaensearlealacmorevisunaescena.Mientraslaprofesora proveerealimentacin,Saratomanotaensucomputadora.Laprofesorasabequelosestudiantes estarnrevisandoestasnotastardeenlanoche,cuandoellaestencasatrabajandoensurelato. LediceaSara:siluegonecesitasmsrealimentacin,simplementeenvameuncorreoelectrnico. Estarrevisandomensajes.

98

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

UnchicollamadoMarioesperasuturno.lperdiclasesdebidoaquelasemanapasadaestaba enfermo,peroenviunborradordesutrabajodesdelacasa,usandosucomputadoraporttil.La profesoraestcontentadeversumotivacin.Ainiciosdelao,lhabasidounodesusescritores renuentes. A travs de correspondencia electrnica que haba sostenido con la madre, la profesora Macas se enter que l es un vido lector de ciencia ficcin. Desde entonces, ella lo motivaqueescribieraenelestilodesusautoresfavoritosynuncafallenlaentregadealguna tarea. Amedidaqueelperododeclasellegaasufin,laProfesoraMacaslesrecuerdaalosestudiantes quelafechafinalparalaconclusindelrelatoeslaprximasemana.Luego,aniveldeclase,los estudiantesescogernculesrelatosincluirensupropiarevistaliteraria.Tareafinal:enviarleala ProfesoraMacas,porcorreoelectrnico,unnombreparalarevistadelaclase.Essuespacio,les recuerda. Situacin7:Lacomputacin1:1promuevelasevaluacionesalternativas Karlaysugrupoacabandeponerlelostoquesfinalesasunuevovideodeconocimientosbsicos de multimedia, titulado: Es siempre confiable la mxima, Ver para creer? Ella sabe que sus compaerosdeclaseevaluarnestevideoapartirdelamatrizdevaloracinquesuprofesorales enviporcorreoelectrnicoaliniciodelaunidad.LeresultarfcilaKarlaaadirlapresentacin delvideoasuportafolioselectrnico,unnuevorequisitoapartirdeesteaoparalosestudiantes deprimergrado,dadoquetodosrecibieroncomputadorasporttiles. EsmarzoyKarlautilizasucomputadoraentodassusclases,desdeinvestigarytomadeapuntes, hastalarecoleccindedatosentiemporealyenproyectosdecolaboracinadistancia.Quizslo ms importante, Karla est creando una coleccin digital de su trabajo a travs del ao. El portafolios que cre en sexto de primaria (Enciclomedia) no era ms que un archivo lleno de papeles,lehubieseresultadoimposibleincluiralgotandinmicocomounapresentacinenvideo. El hecho de poder tener acceso diariamente a su propia computadora le confiere a Karla la posibilidad de fcilmente crear, recolectar y organizar su trabajo. Asimismo, Karla lleva una carpeta de trabajos en curso en su computadora, organizada por materia y extrae y escoge materialdeestacarpetaparasuportafoliosfinal.LosprofesoresdeKarlacolocaronungrupode documentos; incluyendo directrices para la autoreflexin y un listado de los objetivos de aprendizaje o contenidos a ser cubiertos, en una carpeta compartida a la cual los estudiantes puedenaccedercuandoseleccionanyreflexionansobrelasdistintaspartesdesusportafolios. Karlapiensaqueestaformadeevaluacinalternativabrindaunpanoramamuchomsampliode sus logros que lo evidenciado en el pasado, utilizando principalmente pruebas tradicionales de lpiz y papel. Este nuevo tipo de evaluacin proporciona evidencia de ideas y procesos que, de otromodo,hubiesesidodifcildedocumentar.Esteprocesodigitalmuestramsqueloaprendido acadmicamente por Karla, tambin exhibe sus crecientes destrezas tecnolgicas. Karla rene y
99

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

organizaloscomponentesdesuportafolioapartirdeunavariedaddemedios,talescomovideos, audio, texto y grficos. Por ejemplo, algunos de los componentes actuales en su portafolios incluyenfotosdigitalesquedocumentanelprocesoempleadocuandosediseaunnuevojuguete, base de datos creadas para analizar y graficar los datos recolectados cuando se estudia el crecimiento poblacional, la narracin grabada de su reflexin en su weblog, pginas web enfocadasenunaunidadsobrehambreypobreza,yporsupuestosunuevacreacinenvdeo. Karlatrabajaconsuscompaerosdeclaseparapublicarsusportafoliosenelsitiowebdelcentro educativo, durante el ao. El trabajo es fcilmente accesible para los estudiantes, padres y docentes. La profesora de Karla utiliza los portafolios como un medio para mejorar la comunicacin con los padres, proveer de realimentacin a los estudiantes y reflexionar en sus propias estrategias de enseanza. Karla piensa grabar un disco compacto de su portafolio para llevarloconsigoentodalasecundariayutilizarlocomounregistropermanentedesuoctavoao escolar. Este disco compacto atesorar en muchos mediostodo un ao de enriquecedoras experienciasylogros. Situacin8:Colaboracin1:1 Ramn tiene dos aos ms de secundaria. l permanece en clases desde las 7:00 a.m. hasta las 2:15 p.m. y trabaja en una cuadrilla de limpieza de oficinas desde las 7:00 p.m. hasta las 11:00 p.m.Enelcortoperodoquelequedaentreelcolegioyeltrabajotienequecomer,cambiarsede ropayhacerlamayoradesusasignaciones.lestudiaalgoduranteelalmuerzoyenlaaulade mediosalas11:15p.m.Lamayorpartedelosfinesdesemanaestlibre,perousualmentededica esetiempoaayudarasuhermanoenlaconstruccindeunacasa,cercadesufamilia. Una de sus clases favoritas es Ciencias. Durante las ltimas dos semanas, la clase ha estado trabajandoenunarecomendacindelaSecretaradeAgriculturaenrelacinalaaprobacinde alimentosgenticamentemodificadosparaelconsumohumano.RamnysucompaeroEduardo estnrecomendandoquelasecretaraproscribaestosalimentos,porelriesgodecontaminacin gentica de otras plantas cercanas a los cultivos. Eduardo est investigando incidentes de contaminacin anteriores, mientras que Ramn construye un modelo matemtico para probar quelacontaminacinesinevitable. A pesar de que son colaboradores en este proyecto, Ramn y Eduardo no disponen de tiempo parareunirseydiscutirelproyectofueradeclases.Eduardotrabajaenelnegociodelimpiezaen secodesufamilialamayoradelastardesylosfinesdesemana.Elloscompartenuntiempoenel aulademediosyfrecuentementetrabajanenelproyectoconsuscomputadorasporttiles,juntos en una mesa. Ramn trabaja independientemente en su parte del proyecto y luego le enva un borradorporcorreoelectrnicoaEduardo.Eduardolorevisa,hacecomentariosdeldocumentoy luegoloenvadevueltaporcorreoelectrnico.Lamayoradesusdocumentospasaronporcuatro omsrevisionesdurantelaprimerasemanadelproyecto.
100

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Elequipotambinutilizaelweblogdelaclaseparamantenerseencontactomientrasavanzanalo largodelproyecto.Haninvitadoaotrosequiposalasconversacionesysiempreestndeseososde observar qu posicin estn tomando sus compaeros de clase. Usualmente, Ramn toma su tiempodedescansoeneltrabajocercadeunpuntodeaccesoinalmbrico,aspuederevisarsu correoelectrnicoyenviarleaEduardosusdocumentosmsrecientes. Debidoaqueesttanocupado,Ramnsesienteafortunadoquepuedeutilizarpartedeunahoja electrnica que cre para una clase de matemticas, en este proyecto. Simplemente hizo una copia de ese archivo en su computadora y cambi unas cuantas frmulas. Es casi como hacer trampa, pero disponer de todo su trabajo junto en su computadora, le permite hacer las relaciones entre las clases que est llevando. Tener contacto inmediato con sus compaeros de clasenopareceinusual,nianexcitante.Essimplementeelmodocomosehacenlascosasensu centroeducativo.lnopuedeimaginarsecmosecomunicabanlosestudiantesenelpasado. Situacin9:Latransicinhacialacomputacin1:1 LaprofesoraSnchezrecuerdaelaopasadoysemaravilladelatransformacin.Ellaylosdems docentesdelasecundariarecibieroncomputadorasporttilesesteveranoyuncursodedesarrollo profesional para ayudarles a preparase para un nuevo programa que da inicio este ao: computadoras porttiles para cada estudiante. Por supuesto, todos estaban asustados. Nadie sabaacabalidadcmoestopodraafectarsusistemadeenseanza.Lasnuevasideasylecciones creadasdurantelostalleresdeveranofueronfascinantespero,qupasarrealmentecuandolas computadoras sean puestas en manos de adolescentes? En primer lugar, su clase de ingls no cambiarmucho,exceptoqueahoralosestudiantesdigitarnmsensusasignacionesenlugarde escribir. Pero la red inalmbrica y el sistema de correos electrnicos para los estudiantes les permiten ir ms all de las asignaciones. Los estudiantes empezaron a colaborar por cuenta propia. Utilizaron a sus amigos como cajas de resonancia para sus reflexiones en poesa y literatura,ansinocompartanlamismaaula.Amedidaquelaprofesorasesentamscmoda conlascomputadorasporttiles,comoparteregulardesuaula, yvioelpotencialdesemejante colaboracinespontnea,empezadiversificarlasactividadesnormalesdelaulayelcurrculo. El centro educativo instal varios ambientes en lnea que los docentes podan utilizar para la comunicacin con el estudiante: correo electrnico, cartelera de anuncios, calendarios, salas de chat,entreotros.LaprofesoraSnchezcrepequeosgruposenlacarteleradeanunciosparaque susestudiantesexpusieransusopinionesacercadeunaseccinenparticulardelaobraliterariay respondieran unos a otros los escritos. Cuando ley detenidamente las publicaciones, se maravilldelassignificativasyprofundasrespuestas.Dadoquelosestudiantespodanpublicaren cualquiermomento(duranteodespusdelperododesignadoalaclase),losestudiantespodan profundizarmsyanaportabaninvestigacinexternaparasustentarsusideas.
101

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Tambin hubo otros cambios, aparentemente menores, pero con un impacto significativo. En lugar de entregar las asignaciones manuscritas, los estudiantes las enviaban por correo electrnico.Laprofesorapudoentoncesseguirlelapistaaloscambiosyproveerrealimentacin deunmodomsrpidoysignificativo.Sediocomoresultadounmayornmeroderevisionesy escritos.Selesensealosestudiantescomoutilizaresterecursoporellosmismosyllevarona cabomsrevisionesdesustrabajosporloscompaeros.Elcorreoelectrnicotambinposibilit unmayornmeroderespuestasindividualizadasalaspreguntasynecesidadesdelosestudiantes. La profesora tambin cre una tutora fuera del horario escolar, en donde sus estudiantes podan llegar y reunirse para discutir las asignaciones en una sala de chat creada en el centro educativo y recibir orientacin o ideas directamente de ella o de otros estudiantes. Frecuentemente, las discusiones en esta sala de chat privada fueron tan animadas y atinentes comolasdiscusionesenelaula. Cuandolaadministracinlepidiatodoslosdocentesquepublicaransuscalendariosenlneacon unadescripcindelasactividadesylasasignacionesmandadas,laprofesoraSnchezyalohaba hechoconsusclases.Elverdaderomomentodecisivoacontecicuandosepercatquetambin podaaccederaloscalendariosdelosotrosdocentes.Advirtiquelosdocentesdefrancseingls requerandeestudiantes paraenviarporcorreoelectrnicoasignacionespormediodearchivos de sonido para verificar la pronunciacin; varios docentes de matemtica estaban asignando tareas para el hogar que requeran de la utilizacin de programas sofisticados que fueron instalados en las computadoras porttiles de los estudiantes, de modo que podan utilizar el software en casa, as como el centro educativo; los estudiantes de fsica estaban diseando sus propias simulaciones. Cuando ley que uno de los docentes de historia estaba iniciando una unidadquecubralaRevolucinIndustrial,viounaoportunidad. Anteriormente,lacolaboracinconotrodocentedealgunaotramateria,eradifcilsinoimposible. Diferencias de horarios, diferentes estudiantes, falta de tiempo para reunirse, pero ahora con computacin 1:1, record como su mente vol con las posibilidades. Le escribi un correo electrnico al docente para averiguar si l estara interesado en realizar algn trabajo interdisciplinario. No importaba que no compartiesen los mismos estudiantes (sus estudiantes siemprepodrandiscutirlainfluenciahistricaenlaliteraturaylainfluenciadelaliteraturaenla historia).Al principio,inicicomouna pequeacarteleraendondelosestudiantespodanllevar sus conocimientos en literatura y/o en historia, para discutir preguntas abiertas. El trabajo interdisciplinarioaumentconotrasunidades,incluyendoeldesarrollodeunWebquestendonde un estudiante de literatura era combinado con un estudiante de historia, la creacin de un sitio web dedicado a la colaboracin, con trabajos originales de los estudiantes, incorporacin de la clasedearte,ydiscusionesconlderesyexpertos,estatalesylocales.Losestudiantesempezarona verquelahistoria,laliteratura,elarteylavidaestnrealmenteinterconectados.Altrabajarde manera colaborativa y disponer de acceso a sus compaeros y a la investigacin en cualquier momento,lesayudaalosestudiantes,descubrirelverdaderosignificadodetrsdelasfechasylos eventos. Antes de este ubicuo y fcil acceso a estas herramientas tecnolgicas, este tipo de integracinhubiesesidounatareasobrecogedora,peroahora,elusodecomputadorasporttiles
102

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

hapermitidoalosestudiantesdisponerdeunaverdaderaescuelasinparedesyposiblemente sinlimitaciones. Preguntasdediscusin Luegodehaberledolassituacionesdecomputacin1:1,respondalassiguientespreguntas: 1. Culsituacinley?Dunbreveresumendelasituacinylasimpresionesparticulares quelecauselcasodeaulaolasituacindelestudiantecitado. 2. Culesideaspodrautilizarapartirdeestassituaciones? 3. Piense en cmo la computacin 1:1 cambi el entorno del aula en estas situaciones. Culescambiosanticipaensuaula? 4. Culesretosodesafosobservacomoposiblesconlacomputacin1:1,ensucaso? 5. Cmopuedehacerusodelacomputacin1:1parasuperarlosdesafostradicionalesen el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado, problemas de acceso a la tecnologa,entreotros?

103

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Actividad 4 (60 minutos). Utilice Internet para investigar


LaspersonasusualmentepiensanenInternetcomounaherramientadeinvestigacin.Encontrar, evaluareinterpretarinformacinenlneaesunadestrezacrticaparaelxitoenloacadmicoyla vida real. Sin embargo, el uso efectivo de Internet va ms all de realizar una investigacin. Las nuevas tecnologas de web ofrecen ambientes de colaboracin en los que los individuos interactan con otros usuarios y contribuyen al contenido del web. En esta actividad, usted explorarformasenlasquelosestudiantespuedenusarInternetpararealizarinvestigaciones.En actividadesposteriores,explorarlaformaenqueInternetayudaalosestudiantesacomunicarse ycolaborarconotros. Motoresdebsqueda Los motores de bsqueda populares, tales como www.google.com.mx y http://mx.yahoo.com/, guan al usuario a buscar informacin en Internet. La bsqueda no estructurada proporciona infinitas oportunidades de perderse, pero cuando los estudiantes se les ensea a buscar eficientemente, se encuentran una gran variedad de sitios web pertinentes y fiables que les ayudanensuinvestigacin. Cuandoseconduceunainvestigacinenelweb,elhacersubsquedamsrestrictivalepermite localizarlainformacinmstil.Comoencualquiertipodeinvestigacin,elprimertrminoque vienealamente(porejemplo,selva)puedeproducirdemasiadosresultadosirrelevantesositios web. Por lo tanto, es posible que tenga que pensar en una forma ms especfica de redactar su bsqueda(como,"selvalacandona".) Nota:Cuandolabsquedadetrminoscontengadosomspalabras,debellevarcomillasdobles alrededor de toda la frase, ejemplo "selva lacandona", para llevar a cabo una bsqueda ms exacta. 1. Enelespacioabajo,escribapalabrasclavesquepuedeutilizarparaencontrarinformacin sobrelostemasqueselecciony,acontinuacin,elijaunmotordebsquedapararealizar subsqueda. 2. Etiqueteomarquecualquiersitiowebquedeseeusar.Puedeguardarlasdireccionesenla plataformaHDTdelPortallocal.Ubiqueeliconoparaguardarsitiosweb.
104

Ensear y aprender en el siglo XXI

Mdulo 5

Consejo para el aula: Los estudiantes pueden compartir con sus compaeros los recursos que encuentrenpormediodelacaractersticadecompartirdelamayoradelossitiosparamarcadoo rotuladodesitiosweb. Buscadoresdesitiosespecializados Siestinvestigandountemainusualodeseaasegurarquesussitiosseanapropiadosparalaedad, puede que usted desee usar un motor de bsqueda especializado. Revise los motores de bsquedaparasitiosespecializados.Ustedpuedeencontrarlosiguiente: Motores de bsqueda especializados tales como www.galenicom.com para bsquedasenmedicina,orientadoalosprofesionalesdelasalud Motores de bsqueda para estudiantes y acadmicos como http://scholar.google.com.mx Sitioseducativosordenadosportemasacadmicoscomohttp://www.icarito.cl

ElfacilitadordelcursoHDTlepodrorientarparaencontrarmssitiosespecializados. Encuentreimgenes,sonidosyvideos Sinecesitaencontrarimgenes,sonidosovideosparadesarrollarsuunidad,uselosiguiente:


Motoresdebsquedaquepuedenencontrarespecficamentesonidos,imgenesyvideo Sitioswebdemultimediaquecontenganimgenes,sonidosyvideosapropiadosparausos educativos

Nota:AsegresedecitarsusfuentesparalosrecursosqueobtengadeInternet. Consejo para el aula: Ensee a sus estudiantes un proceso para encontrar los recursos de multimediaquenecesitanycitarsusfuentescorrectamente.Otrotemaaconsiderareseltamao de los recursos de multimedia que los estudiantes eligen usar. Los archivos multimedia pesados entorpecenlacolaboracinylacapacidaddeotrosparaaccederalosrecursos. 1. Localicerecursosdeinvestigacinparasuplandeclase.Marque,etiqueteoguardeensus favoritos 2. Guardelosrecursosenunacarpeta

105

Mdulo 6. Crear mi plan de clase


Propsitos del Mdulo El aprendizaje basado en proyectos
Los beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen
Actividad 1 (30 minutos): El proyecto didctico

Integracin de los planes y programas a su proyecto didctico


Actividad 1 (30 minutos). Identificar los programas oficiales de estudio Actividad 2 (120 minutos). Crear propsitos para el aprendizaje Actividad 3 (30 minutos). Prcticas pedaggicas: El proceso de adaptacin a un aula centrada en proyectos

Herramientas de la Web 2.0


Blog Wiki Documentos en lnea
Actividad 1 (30 minutos). Uso de las herramientas de la Web 2.0

107

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Propsitos del Mdulo


En este mdulo se familiarizar con el aprendizaje basado en proyectos,paralaelaboracindesusplanesdeclaseutilizandolas herramientas de la Web 2.0. Tambin comprender las ventajas querepresentaeltrabajoporproyectosalevidenciarelaprendizaje de los alumnos, y desarrollar niveles de pensamiento de orden superiorenellos.

108

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

El aprendizaje basado en proyectos


Elaprendizajebasadoenproyectosesunmodelopedaggicocentradoenelestudiante.Estetipo de aprendizaje desarrolla conocimientos y destrezas de contenido a travs de una tarea ms amplia que promueve la indagacin del estudiante y evaluaciones autnticas de aprendizaje en productos y desempeos. El currculo basado en proyectos se gua mediante preguntas que enlazanelcontenidodelosprogramasoficialesdeestudioyelpensamientodeordensuperiorcon elcontextodelmundoreal. Las unidades basadas en proyectos incluyen una variedad de estrategias pedaggicas para involucrar a todos los estudiantes independientemente de sus estilos de aprendizaje. A menudo los estudiantes colaboran con expertos externos y miembros de la comunidad para responder a preguntas y obtener un significado ms profundo del contenido, complementariamente, hacen usodelatecnologaparaapoyarsuaprendizaje.

Los beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen


Fomentalaindagacinactivayelpensamientodenivelsuperior(Thomas,1998) Aumento de la asistencia, crecimiento de la autoconfianza y mejores actitudes hacia el aprendizaje(Thomas,2000) Lagananciaacadmicaessuperioraaquellageneradaporotrosmodelos,conunamayor responsabilidadporsupropioaprendizajeentrelosestudiantesinvolucradosenproyectos quedurantelasactividadesmstradicionalesenelaula(Boaler,1999;SRI,2000) Oportunidades para desarrollar destrezas complejas, tal como el pensamiento de orden superior,resolucindeproblemas,colaboracinycomunicacin Accesoaunrangomsampliodeoportunidadesdeaprendizajeenelaula,ofreciendouna estrategiaparainvolucraraaprendicesculturalmentediversos(Railsback,2002)

109

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Actividad 1 (30 minutos). El proyecto didctico


1. Leaelsiguientetexto Elaprendizajebasadoenproyectosesunmodelopedaggicoqueinvolucraalosestudiantesenla investigacin de problemas cautivadores. Los proyectos que constituyen las oportunidades ms fuertes de aprendizaje en el aula pueden variar significativamente en cuanto a la materia y el alcanceysepuedenaplicarenunampliorangodeniveleseducativos.Losproyectoscolocanalos estudiantesenunpapelactivorespectoa: Lassiguientescaractersticasayudanadefinirunidadesefectivasbasadasenproyectos: Listadecotejodelascaractersticasdeunproyectodidctico Losestudiantesestnenelcentrodelprocesodeaprendizaje. Elproyectoseenfocaenobjetivosimportantesdelaprendizajeacordeconloscontenidos. Elproyectoinvolucramltiplestiposdeevaluacincontinua. El proyecto involucra tareas y actividades relacionadas entre s que se realizan en un plazo determinado. Elproyectotieneconexionesconelmundoreal.
110

Capacidadpararesolverproblemas Tomadedecisiones Investigacin Documentar

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Los estudiantes demuestran conocimiento y destrezas a travs de productos y desempeos quesonpublicados,presentadosoexhibidos. Latecnologarespaldaymejoraelaprendizajedelestudiante. Lasdestrezasdepensamientosonintegralesaltrabajodelproyectodidctico. Diversasestrategiaspedaggicasapoyanmltiplesestilosdeaprendizaje. Mientrastrabajanenproyectos,losestudiantesdesarrollandestrezasdelsigloXXIparaelmundo real,como: No es necesario que todas las unidades incorporen enfoques de proyecto al aprendizaje, sino cuando es adecuado, la integracin de un proyecto puede mejorar mucho el aprendizaje del estudiante. Existen diferentes niveles de diseo de proyectos. Algunas unidades se basan en proyectos de principio a fin, mientras que otras unidades slo incorporan un proyecto como experiencia culminante o en una parte de la unidad. En el siguiente paso, usted examina las diferentesmanerasdeintegrarproyectosaunaunidad. Trabajarbienconotraspersonas Tomardecisionesmeditadas Tomarlainiciativa Resolverproblemascomplejos Autogestin Comunicarsedemaneraefectiva

111

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

2. Discutaconsuscompaerosycontestenbrevementelassiguientespreguntas Culesconsideraquesonlasventajasdelaprendizajebasadoenproyectos?Menciones3 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Considera que este modelo pedaggico representa una ventaja con respecto al modelo tradicional?Porqu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

112

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Integracin de los planes y programas a su proyecto didctico


Losestudiantesquetrabajanenproyectoseligenelcontenido,elprocesoycmomuestranloque han aprendido. Esto no significa, sin embargo, que aprenden cualquier cosa que quieran. Sus experiencias de aprendizaje deben garantizar que cumplan con los contenidos y con los requerimientosdelosprogramasoficialesdeestudio. Enunambientedeaprendizajecentradoenelestudianteybasadoenproyectos,losestudiantes demuestranquecumplenconlasexpectativasdelosprogramasoficialesdeestudiopormediode productosodesempeos. Estasdemostracionesdelaprendizajecomplementanlaspruebasyexmenescortostradicionales basadosenloscontenidos.Enlugardetansolorecordarinformacin,losestudiantesaplicanlos nuevos conocimientos de manera significativa para resolver problemas interesantes. Los proyectos le piden a los estudiantes que usen el conocimiento para convencer a otros, que realmenteentiendenelmaterial,mientrasquelosexmenes cortosylaspruebasderespuestas cortasslosugierenquelosentienden(Wiggins,1998). Enestaeraderesponsabilidadydesempeo,losproyectosdebendesarrollarsealrededordelos programas oficiales de estudio para asegurar que los estudiantes aprendan el contenido y destrezascorrectos.Algunosdocentesvenlosproyectoscomodistracciones,actividadesdecierre de la unidad o extensiones, una vez que los estudiantes completan las asignaciones, clases y exmenes. Sin embargo, con los proyectos basados en los programas oficiales de estudio, los estudiantes profundizan en el contenido y aplican su aprendizaje a las experiencias del mundo real.Losdocentesorganizanelaprendizajedesusalumnosconbaseenpreguntasqueunenlos interesesdelosestudiantesconelcurrculo. Elprimerpasoeneldiseodeproyectosesidentificarloselementosdelosprogramasdeestudio que usted desea que satisfagan sus estudiantes al final de su unidad. Y a partir de stos, usted derivalosobjetivosdeaprendizajeylaspreguntassignificativas.

113

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Actividad 1 (30 minutos). Identificar los programas oficiales de estudio


Para establecer las bases de una buena planificacin de proyectos, revise los contenidos y objetivoseidentifiqueaquellosquedebeensearyevaluarensuunidad. 1. AbrasuplandeclasedesdelacarpetaHDT_Plandeclase. 2. Ubiquelosprogramasoficialesdeestudio.Sinecesitaayudaparaencontrarsusprogramas oficialesdeestudio,vayaa: http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdf 3. CuandotengaabiertalapginadelaSecretaradeEducacinPblica,marqueycoloque ensusfavoritos. 4. Silosprogramasdeestudioestndisponiblesparabajar,guardeelarchivoenlacarpeta HDT_Plandeclase. 5. Piensesobreloscontenidosyobjetivosposiblementerelacionadosconsuunidad.Copie ypeguecualquieradeloscontenidosyobjetivosdentrodesuplandeclase. Nota:Ustedrefinarylimitarelnmerodepropsitosycontenidosqueposteriormentedesea utilizarparasuunidad.

Actividad 2 (120 minutos). Crear propsitos para el aprendizaje


Identificarloquedeseaqueaprendanlosestudianteseselprimerpasoyelmsimportante,enel proceso de diseo del plan de clase. De los programas oficiales de estudio que escogi en la Actividad1,debecrearunconjuntoinicialdepropsitosparaelaprendizaje. Susobjetivosdeben:

Resumirloquedeseaquesusestudiantescomprendanodemuestren. Enfatizar el aprendizaje de conceptos usando las destrezas del siglo XXI y el pensamientodeordensuperior. Serevaluadosalolargodelaunidad Los propsitos no deberan centrarse en las actividades, tareas, o destrezas tecnolgicas.

114

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Reviselosejemplosdepropsitosquesemuestranacontinuacin: Propsitosorientadosatareas Imprecisos Propsitosorientadosalaprendizaje Especficos

Los estudiantes crearn presentaciones Los estudiantes crearn presentaciones multimedia multimedia persuasivas apropiadas para undeterminadopblico. Los estudiantes hacen investigaciones en Los estudiantes se reunirn, analizarn, las empresas locales (pueden utilizar el organizarn, reflexionarn y procesarn la Internet) informacinsobrelasempresaslocalesen unavariedaddemaneras. Los estudiantes crearn sus Los estudiantes representan los datos presentaciones mostrando datos sobre el sobre el clima local a travs de grficos y clima. diagramasuotrasayudasvisuales. Los estudiantes piensan acerca de su Los estudiantes harn conexiones entre lectura. ellos y la vida de las personas en biografas. SigalossiguientespasosparacrearlospropsitosdeaprendizajeparasuPlandeClase. 1. Revise sus contenidos. A medida que observa los contenidos del programa de estudios, pienseenloquedeseaquepuedansaber,hacerocomprendersusestudiantes. 2. ReviselasDestrezasparaelsigloXXI: a. b. c. 3. Lealasdescripcionesdecadadestrezaypienseculesdestrezassernmscorrectaspara suPlandeclase.IncorporelasdestrezasseleccionadasasusobjetivosalredactarsuPlan declase.TodaslasdestrezasdelsigloXXIdebenserabordadaseneltranscursodeunao, aunquenonecesariamenteenunasolaunidad.
115

Aprendizajeydestrezasdeinnovacin Informacin,mediosydestrezastecnolgicas Destrezasprofesionales

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

4. Ustedpuedeutilizarlaslneasacontinuacinensuideadelproyecto,peroluego,redacte elconjuntoinicialdepropsitosparasuplandeclase. 5. DespusdeescribirenlacomputadoralosborradoresdesuspropsitosdentrodesuPlan declase,resalteaquellospropsitosquecontienenlaspalabrasqueevidenciendestrezas depensamientodeordensuperior,useeldocumentoTaxonomarevisadadeBloom. 6. Revise sus propsitos para asegurarse que incluyan las destrezas de pensamiento de ordensuperiorylasdestrezasdelsigloXXI.

Actividad 3 (30 minutos). Prcticas pedaggicas: El proceso de adaptacin a un aula centrada en proyectos
Mientras usted pensaba en cmo incorporar los proyectos a su plan de clase, identific los contenidos,lospropsitosylaspreguntasorientadorasdelcurrculoparaayudarlesaenmarcarsu plandeclase. Puede tener inquietudes sobre la forma de cumplir de manera efectiva con los contenidos y propsitosenunaulabasadaenproyectos,centrndoseenlosestudiantesdetalformaquestos construyan muchos de sus propios conocimientos, en lugar de recibir informacin y enseanza slo del docente. En la transicin a un aula centrada en los estudiantes, los estudiantes an debernrealizarexmenesestandarizadosyrealmentecumplirconlospropsitosdelaprendizaje yconloscontenidos.Otrasinquietudesprcticasquetratanconlaresponsabilidadylimitaciones detiempotambindebenserrespondidas. Duranteestaactividad,usteddiscutesusinquietudesylasposiblessolucionesparacumplirconlos contenidos y objetivos en un aula centrada en los estudiantes, adems experimenta el uso y la creacinde unwikienlaplataformaHDT.Unwikiesun"tipo desitioweb quepermite quelos visitantesmismosagreguen,quiten,editenycambienfcilmentepartedelcontenidodisponible. Esta facilidad de interaccin y funcionamiento convierte a las wiki en una herramienta efectiva paralaedicincolaborativa."(Wikipedia,2006) 1. Dividan el grupo en tres equipos para esta actividad. Anoten la pregunta asignada a su equipo a) De qu manera asegura que los estudiantes cumplan con los contenidos y los propsitosdeaprendizajeenactividadesyproyectosabiertos? b) Silosestudiantesestnacargodesupropioaprendizaje,cmoasegurarnosque aprendanloqueesimportante? c) Cmoasegurolaresponsabilidadcuandolosestudiantestrabajanengrupo?

116

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

2. ElfacilitadorledarladireccindeunwikiPblicooledirnenqupartedelportal localHDTpuedenaccederaladireccindelsitiowiki(URL)paraestadiscusin. Antelo: _________________________________________________________ 3. Seleccioneaunapersonaenelgrupoparacrearlossiguienteselementos: a) b) c) d) Nuevasubpgina Ttuloparaestapgina Preguntaqueestndiscutiendo Tablas de 2 columnas, 8 filas con "Inquietudes" en la columna de la izquierda y "Soluciones"enlacolumnadeladerecha.

4. Discutayanoteenlatablasusinquietudesyposiblessoluciones. Nota: Cuando trabaja con recursos Web 2.0, como el Wiki, usted puede digitar sus ideas en un procesador de texto fuera de lnea y luego copiar y pegar este en el ambiente en lnea, una vez que usted haya finalizado. Esto es aconsejable, especialmentecuandosetieneunaconexinirregularaInternet. 5. Guardesupginawikiunavezqueterminesudiscusin. 6. Reviselaspginasdelosdemsgruposyaporteasulistadesoluciones.

117

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Herramientas de la Web 2.0


Los docentes pueden usar varias herramientas en lnea para apoyar la comunicacin, animar a los estudiantes a la colaboracin y organizar los recursos de Internet. Anteriormente usted experiment,enelportallocaldeHDT,tresdeestasherramientas,blogs,wikisyforos. Lossitiosdecolaboracinenlnearepresentanunpotencialparaloseducadoresdelprograma HDT.Elfacilitadorharreferenciadecmoingresaraalgunodeellos. Los estudiantes pueden usar las herramientas web para trabajo colaborativo en los siguientes casos: Acontinuacinsepresentainformacinacercadelosbeneficiosydesventajasdelusodecada unadelasherramientasdelaWeb2.0enelaulaescolar. Losusuariospuedencompartirsuspensamientos,ideasyproyectosconotrosusuarios Losusuariospuedencompartirenlacesasitiosweb(ligas) Losusuariospuedensolicitaryresponderalasopinionesdeotrosusuarios Losusuariospuedenmodificar,agregaryborrarelcontenidodeotrosusuarios Losusuariospuedencrearsitiosweb Losusuariospuedencreardocumentossimilaresadiarios

118

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Blog
Los blogs son bitcoras Web para compartir informacin permitiendo al lector dejar sus comentarios. Descripcin stosseusanparacompartirinformacinyopinionesconloslectores,y solicitar retroalimentacin y discusin. Los blogs a menudo tienen la forma de un diario que se actualiza peridicamente con nuevas anotaciones.

Ejemplo de usos Diarios de personajes, listas de fuentes de investigacin, reflexiones pedaggicos sobre el aprendizaje, recopilacin de respuestas a ideas, temas de debaterelevantesalamateria,entreotros. Desventajas

Lainteraccinselimitaalasrespuestasescritas. Amenudolosblogslospuedevercualquieraque tengaaccesoa Internetamenosquehagaanotacionesprivadasalblog. Las opciones de formato, diseo y multimedia a menudo son limitadas. Las personas pueden responder a las anotaciones en el blog con contenidosinstigadoresoinapropiados.

Ms informacin Delpergaminoalblog:leerparaescribir sobreblogs http://www.aulablog.com/delpergaminoalblogleerparaescribir Presentaunartculosobreelusodeblogsenlasaulasdeprimariaa partirdelalecturadeDonQuijote. Wikipediahttp://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 InformacingeneralacercadelaWeb2.0 Losblogsenelaula.Primerospasoshttp://ividal.com/joomla/blogs deaula/losblogsdeaula.primerospasos.html Muestracmohacerunblogdocente.

119

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Wiki
Loswikissonsitioswebquepermitenquemltiplesusuarioseditencontenido. Descripcin Los wikis son sitios web colaborativos que se pueden configurar de manera que cualquiera los pueda editar o slo los usuarios designados. El creador de un wiki puede ser notificado de todos los cambiosypuedeseguiryvigilareldesarrollodelcontenidodelsitio.

Ejemplo de usos Redaccin en grupo, desarrollo de un web colaborativo, compartir pedaggicos hallazgosdeinvestigaciones,planificacindeproyectos,recopilacin deinformacin,entreotros. Desventajas

Otrosautorespuedenhacercambiosnodeseados. Laspersonaspuedenaportarcontenidosinstigadoreso inapropiados. Nopermiteeltrabajocolaborativosimultaneoentremltiples usuarios.

Ms informacin ParadocentesquenoconocenlosWikis sobreWikis http://www.slideshare.net/educablog/7wikispara7clases Exponeunapresentacinacercadeloswikisloquesonycmose puedenusarenelaula,incluyeelroldeldocenteydelosestudiantes. Usarwikiseneducacin http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Aplicaciones_Educativas_de _los_wikis Defineloswikisysugiereconejemplossusaplicacioneseducativasde loswikisenelaula.

120

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Documentos en lnea
Permitealosusuariosalojardocumentosytrabajarcolaborativamenteconellossimultneamente entremltiplesusuarios. Descripcin Los documentos en lnea permiten a las personas crear o cargar documentos para que puedan ser editados por mltiples usuarios. Actualmente, Google Docs permite el trabajo con Hojas de Clculo, presentacionesdePowerPoint,DocumentosdeWord,dibujosdePainty formulariostipoencuestaconocidoscomoWebQuest. Los Web Quest pueden hacerse llegar a los alumnos como una pgina Webobien,insertarsedeformaembebidaenelBlogdelaclase.Cuando unalumnocontesta,susrespuestassealojanenunahojadeclculoque solamentepuedevisualizarelautordelaencuestaelmaestro. Ejemplos de usos Redaccin de cuentos colaborativos. Elaboracin de proyectos pedaggicos colaborativos. Evaluaciones en lnea. Estadsticas de opinin sobre la clase. Desventajas RequieredeunacuentadeGoogleparasuuso.

Ms informacin Comunidadesvirtualeshttp://www.educared.org.ar/comunidades/ sobre sitios de colaboracin en Estesitiopromueveeldesarrollodepropuestasyproyectoseducativos colaborativos para la conformacin de redes entre padres, docentes y lnea alumnos. Documentosenlneahttps://docs.google.com/ Sitio Web que permite trabajar con documentos en lnea, requiere cuentadeGoogleparasuuso.

121

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Actividad 1 (30 minutos). Uso de las herramientas de la Web 2.0


Ahora que ha explorado una variedad de herramientas de colaboracin anote sus ideas en una pginadeunwiki. 1. EnelwikiasignadoporelfacilitadorHDTingresealapginaabiertaporl. 2. AnotesusideasdecmoadaptarestasherramientasparacrearsuPlandeClase. 3. Piense acerca de cmo se podran utilizar las herramientas de colaboracin en su clase. 4. El facilitador insertar una tabla en la pgina, en la cual usted deber anotar en la primera columna su nombre, en la segunda columna el nombre de una herramienta delaWeb2.0queseadesupreferenciayenlaterceracolumna,elposibleusoquele daraenelaula. 5. Ustedpuedeelegirmsdeunaherramientasiloprefiere. 6. Alfinal,latabladebercontenerelnombredetodossuscompaerosdelcursoHDT, lasherramientasqueprefierenylosposiblesusosquelesdaran.Obtengandemanera grupalunaestadsticaacercadesuspreferenciasacercadelasherramientasWeb2.0 7. Culeslaherramientaquemsvecesfueseleccionada? ___________________________________________________________________ 8. Culeslaquemenosvecesfueelegida? ___________________________________________________________________ 9. Detodaslaspropuestasrealizadasporsuscompaeros,cullegustms?Antelay expliqueelporqudesueleccin. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

122

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

PlandeclaseusandoherramientasdelaWeb2.0 Observeelsiguienteborradosdeunplandeclase Elmaestroplanteaunproblemaaungrupodealumnos.Parasusolucindebern,investigar, recopilarinformacin,realizarunaencuestadeopininsobreeltemaapersonasenunlugar pblico,debernrealizarunaentrevistaaunexpertoeneltema,generarnuninformeconsus conclusionesalhaberanalizadolosdatosestadsticosycontrastarnconlaopinindelexperto.


Herramientadela Web2.0 Loscompaerosdeclase Losalumnos Elmaestro Elmaestrorevisar lasentradas. Vigilareluso adecuadodela herramienta,har observacionesalos alumnosdeser necesario,resolver dudas,orientar sobreposiblesrutas paraqueelalumno resuelvael problemaqueseles hayaplanteado. Elmaestrosugerir posiblesfuentesde informacin. Darsuvistobueno acercadelmaterial recopiladoparala presentacinydela solucinal problema. Sinacceso Loscompaerospodrnleerelblogdel equipoyhacercomentarios.

Blog

Elequiporeportar dacondalos avancesensu proyecto.Podrn insertarfotografas paraevidenciarel proceso.

Previoaldadelaexposicin

Wiki

Servirparaquelos alumnosdesarrollen enconjuntolos contenidosdeltema. Deestaforma, podrncompartir ligas,imgenespara usarlas posteriormenteenla presentacinelda delaexposicin. Losalumnos prepararnuna presentacinparasu exposicinsobreel temaenclase usandoDocumentos enLnea.

Sinacceso

Docs

Elmaestrodasu vistobuenoala presentacin cuandoconsidera quecumpleconlos requisitosdel proyecto.

EXPOSICINDELPROYECTO

123

Crear mi plan de clase

Mdulo 6

Suscompaerosevaluarneldesempeo desuscompaeroscomoexpositores,el contenidodelapresentacin. WebQuest

124

Mdulo 7: Evaluacin para el plan de clase y presentacin


Propsitos del mdulo Crear una evaluacin para sus estudiantes
Actividad 1 (30 minutos). Explore las evaluaciones formativas y sumativas Actividad 2 (30 minutos). Esquematice un cronograma de evaluacin Actividad 3 (30 minutos). Genere una evaluacin para considerar las necesidades de los estudiantes

Presentacin de su plan de clase


Actividad 1 (30 minutos). Complete su plan de clase Actividad 2 (30 minutos). Exponga su plan de clase

Evaluacin del curso Cierre del curso

126

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Propsitos del mdulo


En este mdulo conocer mtodos de evaluacin y compartir con sus colegas los planes de clase desarrollados durante el cursodecapacitacin. En este mdulo ya ha completado pasos importantes que enfocanelaprendizajedelestudiante: Determinacin de metas especficas del aprendizaje con base en los programas oficiales de estudio y las destrezas delsigloXXI Desarrollodewikisyblogsorientadosalcurrculo

127

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Crear una evaluacin para sus estudiantes

Actividad 1 (30 minutos). Explore las evaluaciones formativas y sumativas


Los diferentes tipos de evaluacin revelan diferentes tipos de informacin sobre la comprensin del estudiante sobre los conceptos y destrezas importantes. El comprender lo que puede aprender del aprendizaje de los estudiantes con diferentes evaluaciones puede ayudarle a planificar una evaluacin y un aprendizaje efectivo. En este paso usted explora cmoelusodelasestrategiasdeevaluacinpuedeayudarleaencontrarlosdiferentesfines delaevaluacin. Como el plan de evaluacin en su proyecto, debe incluir tanto evaluacin formativa como sumativa,debetomarencuentaestoscuatropropsitos: Evaluacinformativa Propsitosdelaevaluacin Considerarlasnecesidadesdelosestudiantes Estimularlaautonomaylacolaboracin Monitorearelprogreso Verificar la comprensin metacognicin Evaluacinsumativa y estimular la

Demostrarlacomprensinylas destrezas

Culeselpropsitodeunaevaluacin? Qumtodossonapropiadosparacumplirconelpropsito? Quinstrumentoesmseficaz? Cundodeboutilizarelmtodoylosinstrumentos? Quhagoconlosresultados?

Nota:Ustedpuedepreferirdividirelgrupoenpequeosgruposparadiscutirestaspreguntas.
128

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Considerarlasnecesidadesdelestudiante Qu estrategias est tomando en consideracin para evaluar la preparacin de los estudiantesparaelproyecto? Monitorearelprogreso Culesestrategiasdecomunicacinymonitoreopodrausarparaanimarlaautonoma de los estudiantes y el avance durante el trabajo independiente y en grupo? Cmo podra ayudar a los estudiantes a mantener el rumbo durante una clase? Cules instrumentosdecomunicacinymonitoreonecesitacrear? Promoverlaautonomaylacolaboracin Cmoinvolucraralosestudiantesenlacomprensindelasexpectativasycriteriosdel proyecto? Cmo ayudar a sus estudiantes a ser alumnos ms independientes, eficientesenlaplanificacinyenlaconclusin,sinnecesidaddesugerencias?Cules evaluaciones podra usar para ayudar a los estudiantes a colaborar con otros estudiantesybrindarrealimentacinefectiva? Verificarlacomprensin Cules estrategias de evaluacin ayudarn a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje(metacognicin)yleayudarnaustedaverificarlacomprensin?Cules evaluacionesdebercrear?

129

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Demostrarlacomprensinylasdestrezas Cules estrategias podra usar para evaluar la comprensin y demostracin final del aprendizaje? Cmo sabrn usted y sus estudiantes que han cumplido las metas del aprendizaje? Registrecualquierotrainformacinqueustedencuentretilconformevaanalizando

Actividad 2 (30 minutos). Esquematice un cronograma de evaluacin


Una evaluacin concienzuda y exacta es crtica para una enseanza efectiva. Un plan de evaluacinaseguraquesemantieneunproyectocentradoenobjetivosdeaprendizajeydebe serdesarrolladoantesdedeterminarlasactividadesdelosproyectosytareas.Debidoaque lastareasenunproyectomsampliopermitenlaexpresinindividualdelaprendizaje,esque lasestrategiasdeevaluacindebenserlosuficientementeabiertasparadarcabidaaqueuna gama de lostrabajosde losestudiantessecentreenlosresultadosesperados.Enelplan de evaluacin se describen los mtodos e instrumentos que definen expectativas y normas de calidadclarasenproductosyrepresentaciones,tambindecalidad.Estodefineelmonitoreo, lasupervisinylasestrategiasdelosproyectosparainformartantoaldocentecomomantener a los estudiantes por el camino correcto. El plan debe involucrar a los estudiantes en el establecimientodelosobjetivos,larevisinylaadministracindelosaprendizajes.Laseccin del Cronograma de evaluacin consiste en un resumen de la evaluacin y en una lnea de tiempodelaevaluacin.Unplandeevaluacin:

Compruebaquesemantieneunenfoquecentradoenobjetivosdeaprendizaje Describelosmtodosdeevaluacineinstrumentos Defineclaramentelasexpectativasynormasdecalidadenproductosydesempeos Definelostiemposdemonitoreodelproyectoyestrategiasparainformaraldocentey manteneralosestudiantesinteresados


130

Evaluacin para el p plan de clase y e presentacin

Mdulo 7

Unefectivoplandeevaluacins sedesarrollaa antesdedete erminarlasac ctividadesyta areas. onograma pa la evalua ara acin de su p plan de evalu uacin. Una En este paso, usted crea el Cro mpo es una buena mane de representar visualmente la se era ecuencia de evaluacin de tiem oda nte ograma de ev valuacin le evaluaciones en to una unidad. El siguien ejemplo de un crono ralasevaluac cionesantes,duranteydespusdeltrabajo: muestr

Cronog gramadeeva aluacin

nzaratrabajar Antesdecomen s Losestudiantestrabajanycompletantareas

D Despusdecomp pletareltrabajo

Preguntas Diarios Plan del o Proyecto Resmenesescritos eobservacin Listade Diarios s Pregun ntas

Autoevaluacin y e evaluacin en grupo Mat triz de valo oracin peridica Con nferencias Matriz de valoracin peridica

Prueba simulada Ensayo reflexivo

Esboce esuCronogra amadeevalu uacin 1. EsbocesuCr ronogramadeevaluacin parasuplan ndeclase.Re efirasealap planificacin que complet en el ltim paso par finalizar su cronograma En este momento, su mo ra u a. ereflejasusideasiniciales sparalaevalu uacin cronogramasimplemente estrategiasde eevaluacinp paralosprop sitos 2. Asegresedeincluirlase

131

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Actividad 3 (30 minutos). Genere una evaluacin para considerar las necesidades de los estudiantes
Duranteestaactividad,ustedcrearunaevaluacinqueincluyaunodeloscincopropsitosde laevaluacin:evaluarlasnecesidadesdelosestudiantes.Laevaluacindebeayudaraevaluar el conocimiento previo de los estudiantes, los intereses, las reas dbiles o los conceptos errneossobreelcontenidodesuunidad.Alaplicarlaevaluacinensuaula,puederecopilar informacin sobre los conocimientos y las necesidades de los estudiantes para definir an mejor un proyecto. Por ejemplo, puede ajustar sus objetivos, proporcionar indicaciones adicionales antes de proceder, o diferenciar para dar cabida a las necesidades de los estudiantes. Aprovechelosconocimientosprevios Reviselassiguientesideasquelepuedenayudaraplanificarsuevaluacinalconsiderarlas necesidadesdelosestudiantes:
1. Revisesusanotacionessobrelasestrategiasqueesttomandoencuentaparaconsiderar

ladisposicindesusestudiantes
2. Silodesea,puedeanotarcualquierideaqueustedpuedausarensuevaluacin

Planifiquesuevaluacin Tomarseeltiempoparacrearevaluacionesantesdelaclase,lepermiteconsiderarcmovaa evaluar las necesidades de los estudiantes, comprobar la comprensin, conversar con los estudiantessobresuprogresoydaraconocersusexpectativas.Considerelasformasenque puedeusarlaevaluacinparaevaluarlosconocimientospreviosdelosestudiantessobrelos conceptos. Los estudiantes acarrean una amplia variedad de experiencias, habilidades e intereses a los temasnuevos.Unacomprensinampliadelosconocimientosanterioresydelacomprensin de los estudiantes ayuda a los docentes a un diseo pedaggico que tome ventaja de las experienciasrelevantesydelasideasequivocadasydelasreasdbiles.
132

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

1. Enpequeosgrupos,discutalassiguientespreguntas: Qutiposdeinformacinnecesitarecopilarparacomprendermejorlasnecesidades

deaprendizajedesusestudiantes?Cmolarecopilar? De qu manera puede usar la informacin recopilada de los estudiantes para relacionarlaconelpensamientodeordensuperiorylasdestrezasdelsigloXXI? Cmovaautilizarlainformacinrecopilada?
2. Pienseacercadecmosepuedanrecopilaryutilizarestetipodeinformacin.Losposibles

mtodosincluyen: Cuestionamiento UtilizarlaherramientadeEncuestadelportalLocal Lluviadeideas EscribirunblogenlaplataformaHDT Productosotareasdedesempeo


3. Uselasiguientetablaparaayudarseareflexionarsobreelcontenidodelasnecesidadesde

losestudiantesenlaevaluacinylosmtodosautilizar Informacindelaevaluacinrequerida Informacin de aprendizaje previo Conceptos errneos o reas dbiles Estrategiaspararecopilarinformacinparalaevaluacin Cmo preevaluar las destrezas necesarias del sigloXXI? Cul es el mtodo de evaluacinmsefectivo?

133

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Generesuevaluacin

Use su planificacin de ideas derivadas del paso anterior y cree una evaluacin para determinar las necesidades de los estudiantes. Considere cmo sus estudiantes puedan responder a la evaluacin que le ayude a prever las zonas de debilidad o de abordar los conceptoserrneosenlaunidad. 1. Utiliceelsoftwaredeprocesadordetextoparacrearsudocumento 2. Elijaentrelasideasadicionalesdelostiposdediseoycaractersticasdeformatoque deseeincluirensudocumento Formatodeunatabla Crearunorganizadorgrfico Crear una tabla o grfico. Utilice la informacin en la tabla para crear diferentes tiposdegruposdegrficos Agregar encabezados y pies de pgina. Colocar texto como ttulos, fechas y nmerosdepginaenlapartesuperioreinferiordecadapginadeundocumento Cambiar la configuracin de pgina. Usted puede hacer cambios en el margen de configuracin,ascomoeltamaodelpapel,diseoyestilos Revisarundocumentoparalaortografayerroresgramaticales.Lamayoradelos programasdeprocesamientodetextoscompruebaautomticamentelaortografa y la gramtica, a veces mientras que usted digita, a menos que la funcin est desactivada. En la mayora del programa de procesamiento de textos, una lnea onduladaleindicaquelapalabranoesteneldiccionariodelprograma.Mientras, queunalneaverdeonduladaenunapalabraofraseleindicaunposibleproblema gramatical. Con la instruccin y orientacin, las herramientas de ortografa y de gramtica como apoyo, pueden ayudar a los estudiantes, mientras que editan y redactan 3. Guardesudocumento 4. Tomelaperspectivadelosestudiantesensuaulayanticipelasrespuestasquepuedan ofreceralaspreguntasdesuevaluacin.Redactesusrespuestascomo"unamuestra delasrespuestasdelosestudiantes"directamenteensuinstrumentodeevaluacin 5. Revisesusrespuestas.Podrareformularalgunaspreguntasparahacerparticiparms a los estudiantes? Para recopilar ms informacin pertinente? Para aprovechar los conocimientosqueotrosnohabanconsideradoanteriormente?Revisesuspreguntas siaslodesea 6. Utilice la Lista de cotejo de la evaluacin de las necesidades del estudiante que se expone a continuacin para revisar su evaluacin y modificarla, si lo considera necesario

134

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Listadecotejodelaevaluacindelasnecesidadesdelestudiante Mievaluacinreneelconocimientoprevioquenecesitodemisalumnos. El cuestionamiento que utilizo en esta evaluacin contribuye a modelar la manera en que mi proyecto se centrar en el pensamiento de orden superioryenlasdestrezasdelsigloXXI. Meanticipoalasrespuestasdelestudianteparaayudarleaconcentrarseen lainformacinquenecesitanrecabar. Puedousarlainformacindeestaevaluacinparasatisfacerlasnecesidades delosestudiantesantesdedarinicioalaunidad.

135

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Presentacin de su plan de clase

Actividad 1 (30 minutos). Complete su plan de clase


Enestaactividad,ustedcompletasuplandeclaseyalgunosdesusdocumentosdeapoyoen una exposicin del trabajo. Despus de revisar y completar las secciones, considere los beneficiosdecompartireltrabajotantoparalosdocentescomoparalosestudiantesantes deprepararsupresentacinparalaexposicinconsuscolegas. Completesuproyecto Revisesusnotasparacompletarcualquierseccinquenohayaterminadoyhagalasrevisiones finalesnecesarias. Planifiquesuexposicin Durante este tiempo, considere los beneficios de exhibir sus planeaciones, la forma de administrarunaexposicinyprepararsuexposicinconsuscolegas.

136

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Actividad 2 (60 minutos). Exponga su plan de clase


Lametadeestaexposicinescompartirsusproductosfinalesconsuscolegasyparaverloque han creado. Esta exposicin, sin embargo, es la primera oportunidad que usted tiene que recibirinformacinenrespuestaasuscomentariossobresuplandeclaseensuconjunto. La realimentacin que usted recibe ser ms til y constructiva si su grupo sigue estas directricesparagarantizarelxitodelaexperienciadeunaexposicin: Guardeloscomentarios,preguntasydiscusionesparaelfinaldelapresentacin Utilicelamatrizdevaloracinparaorientarsurevisingeneralconformeproporcione larealimentacin Utilice las indicaciones del Formulario de realimentacin para orientar sus comentariosyrealimentacin Concntreseenelcontenido,nosloenlatecnologa Proporcione comentarios positivos y sugerencias especficas sobre la manera de mejorarlaunidadyelaprendizajedelosestudiantes Proporcione ejemplos concretos en sus comentarios, d ejemplos concretos de qu reas son efectivas e ideas concretas de cmo las reas se podran mejorar.

Nota: Incluso si todos los participantes no han terminado su plan de clase, el proceso de retroalimentacinesimportanteyseguirsiendovalioso. Siga las preferencias del presentador de elegir uno de los siguientes mtodos para proporcionarinformacindurantelaexposicin: o o UtilicelacaractersticaComentardelwikiparaofrecercomentarios Anotesuspensamientosenunasubpginaenelwikidelpresentador: a. Cree una subpgina con su nombre en el ttulo (por ejemplo: realimentacin deCarolina). b. Anotesuspensamientosenlasubpginadelwikienrespuestaalapregunta c. Guardesusubpgina AnotesuscomentariosenelFormularioderealimentacinparalaexposicinyluego sbaloalwikidelpresentador: a. AbraelFormularioderealimentacinparalaexposicin b. Despusdeanotarsuscomentarios,guardeelformulariocomoundocumento nuevoconunnombrenico.Asegresedeincluirsunombreenelnombredel archivo(porejemplo,realimentacindeCarolina)
137

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

c. Subaeldocumentoalwikidelpresentador. Sigaelvnculoqueapareceenelwikidelpresentadorparalossitiosdeblogsyofrezca realimentacinenrespuestaalblog: a. CopielascategorasdelFormularioderealimentacinparalaexposicinenel blogdelpresentadorypguelodentrodelarespuesta b. Anotesuscomentariosensurespuestayenvelo RelleneamanoelFormularioderealimentacinparalaexposicin

138

Evaluacin para el plan de clase y presentacin

Mdulo 7

Evaluacin del curso


Durante esta actividad, usted reflexiona sobre la capacitacin que recibi y comparte sus impresiones,ideasparaelmejoramientoyevaluacingeneraldelCurso. Esta evaluacin est diseada para recopilar informacin sobre su experiencia y qu tan preparadosesienteparaintegrarensuaulaactividadesrelacionadasconlatecnologa. Completar la encuesta tomar menos de 15 minutos. Los datos se usarn en resmenes estadsticosynoseidentificaralosindividuos.

Cierre del curso


Al final de una jornada como la que ha realizado durante este curso, es tentador para los ocupadosdocenteselsuspirarconalivioyavanzaralasiguienteexigenciasobresutiempo.La investigacin muestra, sin embargo, que el pensamiento sistemtico sobre la experiencia de aprendizajepormediodeunareflexinestructuradaescrticoparaelaprendizajealargoplazo (Pearson&Smith).Tomealgntiempopararevisarsusexperienciasahoraquehaterminado elcurso. 1. VayaasublogpersonalycreeunaentradatituladaMdulo7.Reflexione,copieypeguela respuestaalasiguientepreguntaenlaentradadeblog: Detodoloquehaaprendido,qucreeustedquetendrelmayorimpactoenelaprendizaje delosestudiantes? 2. Leatodaslasrespuestasdesuscolegasyempieceunaconversacinconcualquieraquele interese. Nota:Silodesea,puedevolveraesteblogdespusdelcursoparaseguirlaconversacincon sus colegas. Sintase libre para publicar ideas, sugerencias o preocupaciones en cuanto a la implementacindesusaprendizajesdelcurso. AsegresequetienetodossusarchivosdelCurso. Felicidades!porhabercompletadoconxitoelCursoHDT. El"Certificadodeconclusinreconocesuesfuerzo.

139

Glosario
Acervo:Conjuntodebienesmorales,culturalesomaterialesdeunacolectividaddepersonas: Acrobat Reader: es un programa de software que intercambia documentos de la firma Adobe Systems. Adobe Acrobat permite la elaboracin, la observacin y la impresin de documentos independientemente de la plataforma. El Acrobat puede convertir documentos de sistema operativoDOS,Windows,UNIXoMacintoshenunFormatodeDocumentoPorttil(PDF),que puede abrirse en cualquier computadora que tenga instalado el Acrobat Reader. El Acrobat ReaderpuedebajarsegratuitamentedeInternet. Antena Satelital: La antena satelital es un aparato ubicado en la tierra, que sirve para recibir cualquiertipodeinformacinqueenveunsatliteubicadoenelespaciopormediodelenvode sealesderadiofrecuencia,noimportacuantadistanciahayaentrelosdos. Aplicacin:esunprogramaqueayudaalusuarioacompletarunatareaespecfica;porejemploun programa procesador de texto, un programa de hoja de clculos o un cliente de protocolo de transferenciadearchivos.LosprogramasdeAplicacinsedistinguendelosprogramasdesistemas (que controlan la computadora y corren los programas de aplicacin) y los utilitarios (que son pequeosprogramasdeayuda). Archivo: es una coleccin de informacin almacenada de numerosas maneras en alguno de los diversosdispositivos.Unarchivopuedecontenerprogramas,datosotexto. Asignatura:Cadaunadelasmateriasqueseenseanenuninstitutodocente. Asncronas: se dice que se establece una relacin asncrona cuando no hay ninguna relacin temporalentrelaestacinquetransmiteylaquerecibe.Esdecir,elritmodepresentacindela informacinaldestinonotieneporqucoincidirconelritmodepresentacindelainformacin por la fuente. En estas situaciones tampoco se necesita garantizar un ancho de banda determinado, suministrando solamente el que est en ese momento disponible. Es un tipo de relacin tpica para la transmisin de datos, cuyos ejemplos ms claros seran los correos electrnicos. AU:esunformatodearchivodesonido,originalmenteparalossistemasSunUNIX,actualmente tambinaptosencomputadoraspersonalesPCyMacintosh. AVI (Audio Video Entrelazado): formato de video para Microsoft Windows usado para almacenarvideosconaudio.

141

Glosario

Barradetareas:esunabarraubicadaenelbordeinferior(oalcostado)delescritoriodeWindows NT/95ysusversionesposterioresquecontieneelbotndeinicioyunbotnparacadaprograma quesecorre.Labarradetareaspuedeusarseparacambiardeunatareaaotra.Tambinpuede arrastrarseconelmouseyajustarseensutamao. Basededatos:(1.)esunagrancoleccindedatosorganizadoresparabsquedayrecuperacin rpida. (2.) es un programa que maneja datos y puede usarse para almacenar, recuperar y clasificarinformacin.AlgunosprogramasdebasededatossonelLotusApproach,Microsoft Access,Filemaker,ydBASE. Bitcora: El trmino es usado tambin para nombrar un registro escrito de las acciones que se llevaronacaboenciertotrabajootarea.Estabitcoraincluyetodoslossucesosquetuvieronlugar durantelarealizacindedichatarea,lasfallasqueseprodujeron,loscambiosqueseintrodujeron y los costos que ocasionaron. El Cuaderno o bitcora de trabajo es un cuaderno en el cual estudiantes, diseadores y trabajadores de empresas en general, entre otros, desarrollan su trabajo,anotancualquierinformacinqueconsiderenquepuederesultartilparasutrabajo.Esto noseaplicasolamenteaasuntoslaborales. Blog:Unblog,oenespaoltambinunabitcora,esunsitiowebperidicamenteactualizadoque recopilacronolgicamentetextosoartculosdeunoovariosautores,apareciendoprimeroelms reciente,dondeelautorconservasiemprelalibertaddedejarpublicadoloquecreapertinente.El nombrebitcoraestbasadoenloscuadernosdebitcora,cuadernosdeviajequeseutilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitcora. Aunque el nombrese hapopularizadoenlosltimosaosarazdesuutilizacinendiferentesmbitos,el cuadernodetrabajoobitcorahasidoutilizadodesdesiempre. Bloque:Unbloque,eninformtica,eslacantidadmspequeadedatosquepuedentransferirse enunaoperacindeentrada/salidaentrelamemoriaprincipaldeunordenadorylosdispositivos perifricosoviceversa.Eltamaodelbloqueoregistrofsicodependerdelascaractersticasdel ordenador. En la mayora de los casos el tamao del bloque suele ser mayor que el del registro lgico. La adaptacin consiste en empaquetar en cada bloque tantos registros lgicos como se pueda. El empaquetamiento puede ser de tipo fuerte o dbil, segn que se permita o no aprovecharelsobrantedeunbloque,situandoregistrosacaballoentredosbloquescontiguos. BMP:esunformatodeWindowsparaunarchivodemapadebits. Booleana: En la ciencia de la informtica y la electrnica digital, este trmino significa una expresin con dos valores posibles: verdadero y falso. Los operadores Booleanos ms comunessonY,OyNO.

142

Glosario

Byte:unbyteequivalea8bits;unbytepuederepresentarunsolocaracter.Enlamayoradelas computadoraselbyteeslaunidadbsicadememoriadireccionable.Enlasunidadescentralesde IBM,unapalabraequivalea4bytes(32bits). Cach: es un rea de almacenamiento temporario para datos de acceso frecuente o recientemente accedidos. El tener ciertos datos almacenados en el archivo temporal, acelera la operacin de la computadora. Existen dos clases de archivos temporales: internos (o memoria temporal) y externos (o disco temporal). El archivo temporal interno est contenido en el procesadoryeltemporalexternoseencuentraenlaplacamadre.Cuandounitemseselecciona, la computadora primero verifica el temporal interno, luego el externo y finalmente el almacenamientoprincipal,queesmslento. Carpeta: en la pantalla de la computadora Macintosh o en el Windows 95 (y versiones posteriores),losarchivospuedenorganizarsecolocndolosencarpetassimilaresalasexistentes enunaoficina.EsascarpetascorrespondenadirectoriosenelsistemaoperativoDOS. CDROM(DiscoCompactodeMemoriadeSloLectura):esundiscomaterialmenteigualaunCD deaudioperocontienedatosinformticos.Sucapacidaddealmacenajeesaproximadamentede 650a680megabytes.LosCDROMsgeneralmentesonintercambiablesentrelosdiversostiposde computadoras. Censos: En estadstica descriptiva, al recuento de individuos que conforman una poblacin estadstica, definida como un conjunto de elementos de referencia sobre el que se realizan las observaciones.Elcensodeunapoblacinestadsticaconsiste,bsicamente,enobtenerelnmero totaldeindividuosmediantelasmsdiversastcnicasderecuento. Chat:Trminoprovenientedelinglsqueenespaolequivaleacharla),tambinconocidocomo cibercharla, designa una comunicacin escrita realizada de manera instantnea a travs de Internet entre dos o ms personas ya sea de manera pblica a travs de los llamados chats pblicos(medianteloscualescualquierusuariopuedeteneraccesoalaconversacin)oprivada, enlosquesecomunicanslo2personasalavez. Conectividad: Es la capacidad de un dispositivo (un PC, perifrico, PDA, mvil, robot, electrodomstico,coche,etc.)depoderserconectado(generalmenteaunPCuotrodispositivo) sinlanecesidaddeunordenador,esdecirenformaautnoma.Asimismoeselgradodeconexin entreentidadessociales,gubernamentalesydecualquierndoleentres. Contrasea: Una contrasea o clave (en ingls password) es una forma de autentificacin que utiliza informacin secreta para controlar el acceso hacia algn recurso. La contrasea normalmente debe mantenerse en secreto ante aquellos a quien no se le permite el acceso. Aquellosquedeseanaccederalainformacinselessolicitaunaclave;siconocenonoconocenla contrasea,seconcedeoseniegaelaccesoalainformacinsegnseaelcaso.

143

Glosario

Cookie:esunconjuntodedatosqueelservidordelSitioWebledaaunexploradorlaprimeravez queelusuariovisitaelsitio,yqueseactualizacadavezqueelvisitanteregresa.Elservidorremoto guardalainformacinqueelcookiecontieneacercadelusuarioyelexploradordelusuariohacelo mismo, como un archivo de texto almacenado en la carpeta de sistema del Netscape o del Explorador. Copia dura (HardCopy): generalmente la copia rgida significa el papel, pero tambin significa cualquiertipodesalidadeimpresin,talcomounmicrofilm. Correoelectrnico(email):esunsistemadesdedondeunusuariopuedeintercambiarmensajes conotrosusuarios(ogruposdeusuarios)atravsdeunareddecomunicaciones. CPU (Unidad Central de Procesamiento): es el cerebro de la computadora que desarrolla la mayora de las tareas de cmputo. En las microcomputadoras toda la CPU es un simple chip. Tambinllamadoprocesador. Cronolgica:(delgriego'cronos',tiempoy'logos',estudio)eslacienciacuyafinalidad es determinar los acontecimientos histricos; forma parte de la disciplina de la Historia. No hay sucesoenlahistoriaquenosurjadeotrosquelehayanprecedidoyquenollegueserorigende otrosmsomenosimportantes.Todaslasgrandescivilizacioneshanadoptadodiversosmtodos, utilizandoelcursodeloscuerposcelestes,paramedireltiempo.Elmayoromenoraciertodeesta operacinhadependidodelmayoromenoradelantodelpueblorespectivoenlosconocimientos astronmicos. Tambin han influido en el cmputo de los das, meses y aos, la religin, los historiadores y hasta los hbitos polticos y civiles de los pueblos. No es de extraar que hayan resultado mtodos tan diferentes. Haremos un recorrido, en este texto, de los principales sistemas. Crucecurricular: Cuadrodedilogo:esuncuadroenlapantalladelacomputadoraquepuedeusarseparaingresar informacin, establecer opciones u ordenar comandos a la computadora. El cuadro de dilogo ofreceopcionesalusuario(talescomoabrirarchivos,borrar,guardar)quepuedenseleccionarse haciendoclicconelmouse. Currculo: Se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?,cundoensear?yqu,cmoycundoevaluar?Elcurrculo,enelsentidoeducativo, eseldiseoquepermiteplanificarlasactividadesacadmicas.Mediantelaconstruccincurricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. El conceptocurrculoocurrculum(trminodellatn,conacentoporestaraceptadoenespaol)en

144

Glosario

laactualidadyanoserefieresloalaestructuraformaldelosplanesyprogramasdeestudio;sino atodoaquelloqueestenjuegotantoenelaulacomoenlaescuela. Debatir:UnDebateesunatcnica,tradicionalmentedecomunicacinoral,dondeseexponeun tema y una problemtica. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologas, se admite que el Debate puede realizarse, mediante la comunicacinescrita,pormediodelosllamadosforosdeinternet,dondetambinencontramosla figura del moderador, los integrantes, que sern aquellos que redacten hilos de discusin, el pblico, que lo formarn los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informtica. Descargar: es transferir archivos o datos de una computadora a otra. Descargar significa recibir, cargarsignificatransmitir. Direccin de correo electrnico: una direccin de correo electrnico tiene la forma de la identificacindelapersonaenlaidentificacindeldominio.Porejemplo,jperez@sep.gob.mx.En estadireccindecorreoelectrnico,elSr.Prezestidentificadoporsuidentificacindeingreso alsistema,jperez,yelnombredelacompaaporeldesudominioenInternet,sep.gob.mx. DireccinIPdeInternet:eselnmeronicoqueidentificacadamquinahostenlaRedInternet. Tambin llamado direccin IP o TCP/IP. Es una direccin numrica tipo 123.231.32.2 que el servidordenombresdedominiotraduceaunnombrededominio.Adicionalmentealadireccin deInternet,cadacomputadoratieneunnombrededominioquetpicamentetienelaformade: mquina.ubicacin.dominio.Omquina.grupo.ubicacin.dominio.Eltrminoalgunasvecesseusa incorrectamenteparareferirsealnombrededominiodelhost. Direccionesdeinternet:verladireccinIPdeInternet. Directorio de bsqueda: es un programa accesible remotamente que te permite usar palabras clave de bsqueda para obtener informacin de Internet. Un directorio es un catlogo de sitios reunidosyorganizadosporpersonas.Lostemasdelosdirectoriossondenominadosgeneralmente como temas rboles porque comienzan con unas pocas categoras y luego se ramifican en subcategorastpicosysubtpicos.Google.comeseldirectoriodebsquedamscomn. Directorio de carpetas: son lugares en un disco donde puedes almacenar archivos y subdirectorios.Laorganizacindelosdirectorios(ocarpetas)ydelosarchivosenundiscorgido, escomolasramasdeunrbolperobocaabajo.Eldirectorioprincipalesdenominadodirectorio raz. Directorio:Esunaagrupacindearchivosdedatos,atendiendoasucontenido,asupropsitooa cualquiercriterioquedecidaelusuario.Tcnicamenteeldirectorioalmacenainformacinacerca de los archivos que contiene: como los atributos de los archivos o dnde se encuentran fsicamenteeneldispositivodealmacenamiento.Enelentornogrficodelossistemasoperativos
145

Glosario

modernos,eldirectoriosedenominametafricamentecarpetaydehechoserepresentaconun iconoconestafigura.Estaimagenseasociaconelambienteadministrativodecualquieroficina, dondelacarpetadecartnencierralashojasdepapel(representandoalosarchivosdedatos)de unexpediente Disco duro o dispositivo rgido: es el dispositivo principal que utiliza la computadora para almacenar informacin. Los discos rgidos son discos rgidos de aluminio o de vidrio de aproximadamente 3.5 de dimetro que se encuentran en una computadora personal y en una laptop, aunque en tamao ms pequeo. Estn revestidos de material ferromagntico y giran alrededor de un eje central. Los datos se transfieren por un cabezal de lectura/escritura. Un dispositivo de disco rgido para una computadora personal puede contener hasta ocho discos rgidosgirandoalrededordelmismoeje. Dominio pblico: significa perteneciente al pblico, que no est protegido por el Derecho de Autor. Dosificacindecontenido: Drive: es un dispositivo muy rpido de ingreso y egreso que consiste en uno o ms discos magnticosgirando.Unbrazomvilpermiteelaccesodirectoalalecturaoescrituradelosdatos grabados en los discos. Es un dispositivo que hace girar los discos o cintas para leer o escribir datos;porejemploundispositivorgido,undispositivodedisco,ellectordeCDROModispositivo decinta. DVD (Disco digital verstil o Disco Video Digital): es un medio de almacenamiento que tiene mayor capacidad y ancho de banda que los CD. Los DVDs puedan usarse para almacenamientos multimediaydedatos.UnDVDtienelacapacidaddealmacenarunfilmcompletoconmsde133 minutosdevideoenaltacalidad,enunformatoMPEG2,ademsdelaudio. Educomunicacin: Es la interaccin de la comunicacin en la educacin. Ha sido reconocido por UNESCO en 1979 como "educacin en materia de comunicacin" incluye "todas las formas de estudiar, aprender y ensear", en el contexto de la utilizacin de los medios de comunicacin comoartesprcticasytcnicascientficas. Elementos:Fundamento,mviloparteintegrantedeunacosa: Enlnea:(1.)significalistoparausarse(porejemplo,elplottergrficoestnuevamentearreglado yenfuncionamiento).(2.)Significaaccesibleatravsdeunacomputadora(oterminal)msqueen papel u otros medios. (3.) Significa un usuario que usa activamente un sistema informtico, especialmenteInternet(porejemplo,noestuveenlneaoconectadoentresdas). Encabezado: (1.) es un trmino de formato de texto. Significa una o ms lneas de texto que aparecen en la parte superior de cada pgina de un documento. (2.) Como trmino de

146

Glosario

comunicacin informtica: es la informacin de control que se aade previamente a los datos cuandoseencapsulaparalatransmisinenred. Enciclomedia:Esunsistemadeelearningqueestconformadoelementalmenteporunabasede datos didcticamente diseada y planeada a partir de los libros de texto gratuitos de quinto y sextogradosdeprimaria.Atravsdeunacomputadora,unpizarrnelectrnicoyunproyector, losmaestrosyalumnostienenaccesoenelsalndeclasesalossiguientesmateriales:loslibrosde textogratuitos,unsitiodelmaestroconelavanceprogramtico,ficheros,desarrolloprofesional, papeleraydems.ActualmenteEnciclomediaesunbancoderecursosmultimedia,quepermiten al maestro de educacin bsica de preescolar a secundaria usarlos en sus actividades de planeacin,organizacinyevaluacindelaclaseyenriquecerlosprocesosdeaprendizajedelos niosyadolescentes.Competenciasdigitalesparamaestrosdeeducacinbsica Escritorio:(1.)estodalapantallaquerepresentaunescritoriodeoficina.Conunainterfazgrfica, losiconosenlapantallaimitanobjetosquepuedenencontrarseenunescritorioreal,talescomo archivos de carpetas, un reloj, etc. Los iconos en el escritorio permiten que el usuario corra los programas de aplicaciones y use el sistema de archivos sin tener que usar indefectiblemente el lenguajedecomandosdelsistemaoperativo.EntodaslasversionesdeMicrosoftWindows,el escritorio es la primer pantalla que ves cuando se abre el Windows. (2.) Es una computadora designada a permanecer en un escritorio a diferencia de las computadoras porttiles y las notebooks. ExploradordeInternet:eselexploradordeMicrosoftdelareddeInternet. Explorador: es un programa que permite que los usuarios lean documentos de hipertexto en la Webynavegarentreellos.ComoejemplossepuedenmencionarelNavegadorNetscape,Linux,y elInternetExplorerdeMicrosoft.Losexploradorespuedenbasarseentextosoengrficos. Extensin del nombre del archivo: es la porcin del nombre de un archivo que sigue a continuacin del punto, e indica la clase de datos almacenados en el archivo. Las extensiones, generalmente estn compuestas de una a tres letras (por ejemplo, .ppt, .doc, .au, .wav). Las extensiones del sistema operativo DOS y Windows deben tener a lo sumo tres letras, las extensionesparaMacintoshpuedentenermsletras,opuedeneliminarse. FAQ:eslaabreviaturadelasiglaeninglsdePreguntasMsFrecuentes.Losgruposinformativos, las listas de correo electrnico y los sitios de internet generalmente tienen un listado de las preguntasqueserealizanfrecuentementeacercadeuntema,consusrespuestas. Favoritos: es una caracterstica del Explorador de Internet Microsoft que permite al usuario grabar las direcciones URL que se usan con frecuencia agregndolas a un men especial. Su equivalenteenelNavegadordeNetscapesonlosBookmarks(marcadepgina).Unavezquela URLfiguraenlalista,seregresafcilmenteaesapginaWebhaciendosimplementeclicenla lista,sintenerquevolveradigitartodaladireccinURL.
147

Glosario

Flexibilidad: Es la capacidad de adaptarse rpidamente a las circunstancias, los tiempos y las personas,rectificandooportunamentenuestrasactitudesypuntosdevistaparalograrunamejor convivenciayentendimientoconlosdems.Enocasionessehaentendidoalaflexibilidadcomo un ceder siempre para evitar conflictos, ser flexibles no significa dejarse llevar y ser condescendientescontodoycontodos.Elaprenderaescucharyaobservarconatencintodolo que ocurre a nuestro alrededor, constituye el punto de partida para tomar lo mejor de cada circunstanciayhaceraunladotodoaquelloqueobjetivamentenoesconveniente. Foros:PorlogenerallosforosenInternetexistencomouncomplementoaunsitiowebinvitando alosusuariosadiscutirocompartirinformacinrelevantealatemticadelsitio,endiscusinlibre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un inters comn. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador, quien generalmente introduceeltema,formulalaprimerapregunta,estimulaygua,sinpresionar,otorgalapalabra, pidefundamentos,explicacionesysintetizaloexpuestoantesdecerrarladiscusin Freeware:esunprogramadesoftware,generalmenteescritoporvoluntariosentusiastasdelibre distribucinalosgruposdeusuarios,aloscorreoselectrnicos,atablasdeanuncios,alaUseneto aotraclasedemedioselectrnicos.Elfreewareesunprogramadesoftwaredisponibleenforma gratuita,peroquetieneregistradoelderechodeautorporlapersonaquelohadesarrolladoyque mantiene el derecho para controlar su redistribucin y venta futura. El freeware es diferente al software gratuito (o software de dominio pblico) que no tiene restricciones en cuanto al uso, modificacinoredistribucin. FTP(Protocolodetransferenciadearchivo):esunprotocolodeInternetquepermitealusuario decualquiercomputadoraobteneryenviararchivosdeunacomputadoraaotra. Fuente:esuntrminodeformatodetextoqueserefiereaunavariedadcompletadecaracteres de impresin, de un estilo particular, en apariencia, tamao y orientacin. La mayora de las fuentes incluyen letras, nmeros, puntuacin y algunos smbolos especiales. Observa que las fuentesRoman(normal),Itlica,NegritayNegritaItlicaencualquierestiloytamaosonfuentes individuales. Una familia de fuentes es un conjunto completo de caracteres del mismo estilo tipogrfico,incluyendotodaslasaparienciasytamaos,talescomonegrita,itlicaysubrayada. Fueradelnea:significalgicayfsicamentedesconectadodelacomputadora,delaconexinde red o de Internet. Por ejemplo, un carrete de cinta de almacenamiento fuera de lnea o sin conexin.UnapginaWebquehasidobajadaoguardadademaneraquepuedaversemientras noseestconectadoaInternet,esobservacinfueradelneaosinconexin. Gestin:Conjuntodetrmitesquesellevanacabopararesolverunasunto. GIF (Formato de intecambio grfico): es un formato para imgenes que muchos exploradores pueden mostrar. En un protocolo de transferencia de imgenes a color desarrollado por CompuServe, el formato GIF funciona mejor para los grficos con reas contiguas de colores
148

Glosario

slidoscomolosgrficos,imgenesprediseadasydibujos.ElformatoGIFeselnicoformatode archivo que permite animaciones, efectos de transparencias, o entrelazado (el grfico se carga gradualmenteconunefectopersiana).LosarchivosdeformatoGIFsonmuyusadosenlaspginas Web porque proporcionan imgenes de alta calidad de color en un formato que ocupa poco espacio. Gigabyte: son 1024 megabytes. Literalmente significa un billn de bytes. Su abreviatura es GB, GbyteoGbyte. Guin sinptico: es una descripcin precisa que detalla cmo se va a usar cada elemento de informacinmultimedia,ylaplanificacinpantallaapantallaqueestdisponibleparaelusuario final. Hardware:sonlosdispositivosfsicosqueconformanlacomputadorayelsistemadeconexiones dered. HDT: Habilidades Digitales para Todos, es un macroproyecto de desarrollo y uso de TIC en la educacin bsica. Desarrollo y uso de TIC, en el contexto del rediseo de la educacin Bsica. Impacto potencial en 9.2 millones de alumnos (367 mil grupos) y 500 mil docentes. Esquema federalizadodeoperacin.Coberturade3dePreescolara3deSecundaria.Losestadoscreany operansusplanesestatales.Modeloeducativodiversificadopornivelyservicio.Proponemodelos tecnolgicos 1 a 1 y 1 a 30. Conectividad en Redes Estatales de Educacin, Salud y Gobierno. Contenidostantoenlneacomolocales.Comunidadeseducativasorganizadas.Acompaamientoy formacinpermanentes.Certificacindecompetenciasdigitales. Herramientas colaborativas: Las herramientas colaborativas, bsicamente son los sistemas que permiten acceder a ciertos servicios que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar conjuntamente sin importar que estn reunidos un mismo lugar fsico. En general con ellos se puede compartirinformacinen determinadosformatos(audio,texto,video,etc.),yenalgunos casosproducirconjuntamentenuevos materialesproductosdelacolaboracin. Muchosdeellos proveen de avanzadas funcionalidades que facilitan tareas como publicacin de informacin, bsquedas,filtros,accesos,privilegios. Hipervnculo:esunvnculodeundocumentoHTMLqueconduceaotrolugarenlamismapgina, aotrapginaenelmismositioWeboaotrositioWeb.Unexploradornormalmentemuestraun hipervnculo de un modo destacado, tal como con un color, una fuente o un estilo diferentes. Cuandoelusuarioactivaelvnculo(haciendoclicenlconelmouse),elexploradormuestrael objetivodelvnculo.Algunasveces,lasimgenestienenhipervnculos. Hipetexto:esuntextoquetienehipervnculos.Cuandoelhipertextoseobservaconunexplorador interactivo, algunas palabras aparecen resaltadas con un color o subrayado, haciendo clic en l, nosconduceaotrolugarconmayorinformacinsobreeltema.EltrminofueacuadoporTed Nelson alrededor del ao 1965 para un conjunto de documentos (o nodos) que contenan
149

Glosario

referenciascruzadasovnculos,loscuales,conlaayudadeunprogramadeexploradorinteractivo, permitaqueellectorsemovierafcilmentedeundocumentoaotro. HTML (Marca de Verificacin del lenguaje de hipertexto): es el lenguaje que se usa en la Web paraelaborarpginasWebconhipervnculosymarcasdeverificacindelformatodetexto(estilos deencabezados,negritas,itlicas,listadenumeracin,insercindeimgenes,etc.) HTTP(Protocolodetransportedehipertexto):sonlasreglasconlascualeslosexploradoresylos servidores se comunican en la Web. Es el protocolo ms usado para la transferencia de informacindesdelosservidoresWebalosexploradores,porellolasdireccioneswebcomienzan conhttp://. Icono:esunapequeaimagenenlapantallaquerepresentaunarchivooprograma. Inalmbrico: La comunicacin inalmbrica (ingls wireless, sin cables) es aquella en la que extremos de la comunicacin (emisor/receptor) no se encuentran unidos por un medio de propagacin fsico, sino que se utiliza la modulacin de ondas electromagnticas a travs del espacio.Enestesentido,losdispositivosfsicossloestnpresentesenlosemisoresyreceptores de la seal, entre los cuales encontramos: antenas, computadoras porttiles, PDA, telfonos mviles,etc Inmenso Mundo de la Web: tambin es conocido como WWW o Web. Es un sistema de informacin basado en hipermedios para navegacin por sitios Web. Es llamada la Web porque est hecha de muchos sitios vinculados entre s; los usuarios pueden navegar de un sitio a otro haciendoclicenloshipervnculos.Esunareddeservidoresdeinformacin,principalmentelos que usan HTTP para servir los documentos HTML. Los servidores estn vinculados no en un sentido estricto o formal, sino porque un documento HTML de un servidor puede contener indicadores a documentos de muchos otros servidores. En la Web, todo (documentos, menes, ndices) se representa para el usuario como un objeto de hipertexto de formato HTML. Los vnculosdehipertextohacenreferenciaaotrosdocumentospormediosesusURLs. Instruccional: es el proceso que funciona de manera continua y sistemtica que genera la prevencin de especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los objetivos planteados. En el diseo instruccional se hace un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente,sediseaeimplementaunmecanismoquepermitaalcanzaresosobjetivos.As, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebasyevaluacionesdelasactividadesdelalumno. Interactivo: es un concepto ampliamente utilizado en las ciencias de la comunicacin, en informtica, en diseo multimedia y en diseo industrial. Interactivo Dicho de un programa que permiteunainteraccinamododedilogoentreordenadoryusuario.Ensucampodeaplicacin suelehablarsedetresnivelesdecomunicacin:
150

Glosario

Nointeractiva,cuandounmensajenoserelacionaconotroprevio. Reactiva,cuandounmensajeserelacionanicamenteconelprevioinmediato. Interactiva,cuandounmensajeserelacionaconunaseriedeelementosprevios.

Lainteractividadessimilaralnivelderespuesta,yseestudiacomounprocesodecomunicacin enelquecadamensajeserelacionaconelprevio,yconlarelacinentresteylosprecedentes. Interfaz: Es la conexin entre dos ordenadores o mquinas de cualquier tipo dando una comunicacinentreambas.Unpuertoesunaformagenricadedenominaraunainterfazatravs delacuallosdiferentestiposdedatossepuedenenviaryrecibir.Dichainterfazpuedeserdetipo fsico,opuedeseraniveldesoftware Internet:LaInternet,esunaredderedes,quevinculancomputadorasentresutilizandoelmismo lenguajellamadoprotocoloTCP/IP(porsussiglaseningls).Cadacomputadoracorreelsoftware parabrindaroservirinformaciny/oelaccesoylaobservacindeinformacin.LaInternet(con la I mayscula) es la mayor red de Internet del mundo. ste incluye una variedad de servicios electrnicostalescomo,correoelectrnico(email),Telnet(conexinremota),FTP(Protocolode transferencia de archivo para cargar o descargar archivos), Gopher (un mtodo anterior para el acceso a los documentos slo de texto de Internet), y el mundo Web. La Internet fue originalmente desarrollada por la milicia de Estados Unidos y luego comenz a usarse por el gobierno,losacadmicosyeninvestigacionesycomunicacionescomerciales. Interoperabilidad: Es la capacidad que tiene un producto o un sistema, cuyas interfaces son totalmenteconocidas,parafuncionarconotrosproductososistemasexistentesofuturosyesosin restriccin de acceso o de implementacin. La interoperabilidad es una propiedad que puede predicarse desistemasdenaturaleza muydiferente,comopuedenserlossistemasinformticos (en cuyo caso puede ser anloga a la idea de estndar o de neutralidad tecnolgica) o los ferroviarios.Formapartedelcamposemnticodelaestandarizacin. JPEG(GrupoExpertosenFotografa):esunformatoparaalmacenarfotografasdealtacalidadde color o escala de grises, en un formato bitmap (mapa de bits). Los archivos JPEG tienen mayor efectividadconimgenesgrficasoimgenesconnumerososcoloresytonossutiles. Laptop: Un computador porttil es una computadora personal mvil, que pesa normalmente entre1y3kg.Lascomputadorasporttilessoncapacesderealizarlamayorpartedelastareas querealizanlascomputadorasdeescritorio,conlaventajadequesonmspequeos,mslivianas ytienenlacapacidaddeoperarporunperododeterminadosinestarconectadasalaelectricidad Levantar: significa transferir informacin almacenada en el sistema del usuario a un sistema de computadoraremota.

151

Glosario

Libretadedirecciones,delcorreoelectrnico:esunapequeabasededatosenlacualalmacenas direcciones de correo electrnico de individuos o de grupos con los cuales ests relacionado, asignndoleacadaunadeellasunaetiquetaconunsobrenombrefcilderecordar. LMS (Learning Management System).: es un Sistema de Gestin de Aprendizaje. Un LMS es un programa (aplicacin de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuirycontrolarlasactividadesdeformacinnopresencialoeLearningdeunainstitucinu organizacin. Las principales funciones del LMS son: gestionar usuarios, recursos as como materiales y actividades de formacin, administrar el acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de comunicacincomoforosdediscusin,videoconferencias,entreotros.UnLMSgeneralmenteno incluyeposibilidadesdeautora(crearsuspropioscontenidos),sinoquesefocalizaen gestionar contenidos creados por fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrollamedianteunLCMS(LearningContentManagementSystems). LamayoradelosLMSfuncionancontecnologaweb. Mapa de bits: en los grficos de mapas de bits, una imagen aparece en la pantalla como una coleccindediminutoscuadradosllamadospixeles,quejuntosformanundiseo.Cadapixeldela imagen corresponde a uno o ms bits; el nmero de bits por pixel determina la cantidad de la escaladegrisesoloscoloresquesepuedenexhibir. Megabyte: equivale a 1, 048,576 bytes, o a 1024 kilobytes. Un texto de 600 pginas doble faz, requiere alrededor de un megabyte de almacenamiento ASCII. (ASCII es la base del conjunto de caracteresusadosenlascomputadorasactuales).SuabreviaturaesMB. Memoria:eslapartedelsistemadelacomputadoraqueseusaparacorrerlosprogramas.Esel espacio operativo usado por la computadora para sustentar el programa que est corriendo, conjuntamente con los datos que ste necesita y para ejecutar programas y procesar datos. La memoriaprincipalestelaboradaconchipsdeMemoriadeAccesoAleatorio(RAM,porsussiglas en ingls). La cantidad de memoria disponible, determina el tamao de los programas que se pueden ejecutar y si ms de un programa puede ejecutarse simultneamente. La memoria principalestemporal,ysepierdecuandoseapagalacomputadora.Sediferenciadelamemoria mspermanenteinterna,MemoriadeSloLectura(ROM,porsussiglaseningls)quecontiene losprogramasesencialesdelacomputadorayelalmacenamiento(losdiscosycintasqueseusan paraalmacenardatos).Ensentidogeneral,puedesercualquierdispositivoquepuedesoportarlos datosenunformatointerpretableporunamquina.VertambinRAMyROM. Metadato: (Del griego , meta, despus de y latn datum, lo que se da, dato ), literalmente sobre datos, son datos que describen otros datos. En general, un grupo de metadatosserefiereaungrupodedatos,llamadorecurso.Elconceptodemetadatosesanlogo al uso de ndices para localizar objetos en vez de datos. Por ejemplo, en una biblioteca se usan

152

Glosario

fichas que especifican autores, ttulos, casas editoriales y lugares para buscar libros. As, los metadatosayudanaubicardatos. Mtodoabreviado:esuntrminodelaCorporacinMicrosoftreferidoaunvnculosimblico.En laMacintosh,laCorporacinAppleserefierealvnculosimblicoconunalias. Metodolgicos: hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos, utilizadosparaalcanzarunagamadeobjetivosquerigenenunainvestigacincientficaoenuna exposicindoctrinal.Eltrminopuedeseraplicadoalasartescuandoesnecesarioefectuaruna observacin o anlisis ms riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. El aprendizaje como un proceso permanente, nos permite mejorar aspectos concretos de nuestras conductas, habilidades y destrezas. Todo proceso de aprendizaje supone una evolucin para mejorarlascompetenciasdecadapersonaenunreaespecfica,pormediodelaadquisicinde nuevosconocimientosydestrezasprcticas,ascomoelmejoramientodeactitudesquepermiten eldesplieguedecomportamientosparaaplicarestasnuevascapacidadesennuestravidadiaria. MIDI(InterfaseDigitaldeInstrumentoMusical,porsussiglaseningls):esunformatodearchivo de sonido. Es una conexin estndar para el control de los dispositivos musicales. Se usa para sintetizar la msica. No puede usarse para la voz humana ni para otros sonidos complejos. El tamaodelarchivo,generalmente,espequeo. Modem: es un dispositivo perifrico que conecta las computadoras entre s para transmitir comunicaciones a travs de lneas telefnicas. El modem modula los datos digitales de la computadora en seales analgicas que se envan a travs de la lnea telefnica y que luego se demodulan en seales digitales que son ledas por la computadora en el otro extremo; de ah surge el nombre del trmino modem, es decir modulador/demodulador. ste convierte los caracteresenunformatoquepuedetransmitirseatravsdeunalneatelefnicayluegovuelvea convertirlassealestransmitidasencaracteres. Moderador: Es un usuario de un foro que realiza labores en ste para mantener un ambiente cordialyagradableparatodoslosusuariosdelmismo.Losmoderadoressuelensernombradospor eladministradordelforo.Losmoderadorespuedenserdenominadosavecesmodsabreviandola palabra"moderadores". Motordebsqueda:esunprogramaaccesibleremotamentequepermiteusarpalabrasclavesde bsquedaparaobtenerinformacindeInternet.Existendiversostiposdemotoresdebsqueda; la bsqueda puede abarcar ttulos de documentos, direcciones URL, encabezados o un texto completo.ComoejemplospodemoscitarAltaVista,Google(Infoseek),yLycos. MPEG(gruposexpertosenpelculas):esungrupoISO(OrganizacinInternacionaldeEstndares) que establece modos estndar de comprimir y almacenar videos, audios y animacin en forma digital.Eslatecnologadecodificacinparaimgenesenmovimientoqueusalacompresininter ointracuadro.
153

Glosario

Multimedia:laMultimediaeslacomunicacinqueutilizacualquiercombinacindeinformacin digitalizada, y puede o no, involucrar a las computadoras. La Multimedia puede incluir textos, audiosvocalizados,msica,sonidos,imgenes,animacinyvideos.Generalmentetambinincluye textoshipervnculosyobjetos. Navegar:eslaformadeencontrarinformacinenlaWebsiguiendovnculosdehipertextodeun documentoaotroodeunacomputadoraaotra. Netiquette:esunjuegodepalabrasdeltrminoetiquettequesignificaetiquetaenlared,yse refierealcomportamientoadecuadoenlared. Netscape: es un conjunto de navegadores WWW, creado por Netscape Communications Corporation. Nombrededominio:esunadireccindeInternetenformaalfabtica(porejemplo,sep.gob.mxo www.sep.gob.mx). El nombre de dominio deber tener por lo menos dos partes: una parte a la izquierdaconelnombredelaorganizacinyunapartealaderechaqueidentificaelsubdominio principal. Los niveles de directorio pueden estar indicados al final separados por una barra inclinada(/).Lapartederechaolaterminacindeunnombrededominioayudaaidentificarqu tipodeagenciauorganizacinhosteaelsitio.Porejemplo: .comsitiocomercial .eduinstitucineducacional .gobinstitucingubernamental .netred .orgorganizacinsinfinesdelucro Otrasterminacionesseestnagregandocontinuamenteparasatisfacerlasdemandasdenuevos nombresdesitiostalescomo.wssitiomundial.Lospasestienensuspropiosfinalesdedireccin URL(porsussiglaseningls)porejemplo,Mxicoes.mx,ReinoUnidoes.uk,Franciaes.fr,Corea es.kr,Canades.ca,Filipinases.ph,Australiaes.au,etc.Paraobtenerunlistadodelosnombres de dominios de los pases del mundo, visita los registros de nombres de dominio alrededor del mundoenhttp://www.extend.no/domreg.html Objetosdeaprendizaje(ODA):.Unaentidadinformativadigitaldesarrolladaparalageneracinde conocimiento,habilidadesyactitudesquetienesentidoenfuncindelasnecesidadesdelsujetoy quesecorrespondeconlarealidad."Unrecursodigitalquepuedeserreusadoparaayudarenel aprendizaje.""Unaentidad,digitalonodigital,quepuedeserusadaparaaprendizaje,educacino entrenamiento" "Fragmentos interactivos de elearning, orientados a la Web y diseados para explicarunobjetivodeaprendizajeindependiente
154

Glosario

Palabra envolvente: es un trmino de formato de texto. Se refiere al ajuste automtico del nmero de palabras en una lnea de texto, a medida que son ingresadas y mostradas en la pantalla, para que coincidan con los mrgenes establecidos. El retorno de carro que resulta del ajuste automtico se llama suave para distinguirlo del retorno duro que resulta cuando se presiona Enter para forzar una nueva lnea. Generalmente est disponible en los sistemas de procesador de texto del tipo lo que ves es lo que obtienes que son comunes en las computadoraspersonales. PC:Unacomputadorapersonaluordenadorpersonal,tambinconocidacomoPC(siglaeningles de personal computer), es una microcomputadora diseada en principio para ser usada por una sola persona a la vez. (En el habla habitual, las siglas PC se refieren ms especficamente a la computadoracompatibleIBMPC.)Unacomputadorapersonalesgeneralmentedetamaomedio y es usado por un solo usuario (aunque hay sistemas operativos que permiten varios usuarios simultneamente,loqueesconocidocomomultiusuario). PDF(FormatodeDocumentoPortable):esunformatodearchivogrficobasadoenPostScriptin dependiente de la plataforma; es una parte del programa Adobe Acrobat. El Acrobat puede convertirlosdocumentosdesistemaoperativoDOS,Windows,UNIXoMacintoshenunformato de Documento Portable (PDF) que puede ser abierto en cualquier computadora que tenga instaladoelAcrobatReader. Perifricos: es cualquier dispositivo adjunto a un sistema informtico o a una conexin de red, talescomoimpresoras,discosocintas. Pie de pgina: es un trmino de formato de texto. Significa una o ms lneas de texto que aparecenalfinaldecadapgina. Pixel: es una abreviatura de elemento de imgenes. Un pixel es la unidad lgica de informacin visualmspequeaquepuedeusarseparaelaborarunaimagen.Lospixelessonlospequesimos cuadraditosquepuedenobservarsealagrandarlaimagen.Cuantosmspixelestieneunaimagen, mejorresolucintiene. Pizarrn Interactivo: consiste en una computadora conectada a un proyector, que muestra la sealdedichacomputadorasobreunasuperficielisayrgida,sensiblealtactoono,desdelaque se puede controlar la computadora, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, as como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrnico y exportarlas a diversosformatos Plandeclase:selimitaaprevereldesarrolloquesepretendedaralamateriayalasactividades docentesydelosalumnosquelecorresponden,dentrodelmbitopeculiardecadauna. Plan estratgico: es un proceso en el que los responsables de una organizacin (empresarial, institucional,nogubernamental,deportiva,...)reflejancualserlaestrategiaaseguirenelmedio

155

Glosario

plazo.Porello,unplanestratgicoseestablecegeneralmenteconunavigenciaqueoscilaentre1 y5aos. Plantillas:esunaformadedispositivoqueproporcionaunaseparacinentrelaformaoestructura y el contenido. Es un medio o un aparato que permite guiar, portar o construir un diseo o esquemapredefinido.Unaplantillaagilizaeltrabajodereproduccindemuchascopiasidnticaso casiidnticas(quenotienequesertanelaborado,sofisticadoopersonal).Sisequiereuntrabajo ms refinado, ms creativo, la plantilla no es sino un punto de partida, un ejemplo, una idea aproximadadeloquesequierehacer,opartescomunesdeunadiversidaddecopias.Apartirde laplantillapuedenasimismodisearseyfabricarsenuevasplantillas Plataforma: es el hardware especfico de la computadora, la frase independiente de la plataforma hace referencia a la misma. Es el hardware y software subyacente de un sistema operativo.Eselsistemabsicodondeseejecutanlasaplicaciones.LaPCylaMacintoshsondos plataformascomunes. Portal:eslapuertadeentradaquepermiteelaccesofcileintegralalosdistintoscontenidosde unciertotipodeinformacinenlaWeb.Tienecomoservicios:bsquedas,temticas,foros,blogs, etc., al cual se puede entrar desde cualquier sitio, en cualquier momento y con cualquier dispositivo de forma sencilla, segura e integrada. El portal, como plataforma, se basa generalmente en datos o aplicaciones agrupados en silos de informacin o islas de servicios aplicativos,loscualesseinterpretanoaloscualessetieneaccesomedianteserviciosweb. Portapapeles:esunreadelamemoriatemporalqueseusaparatransferirtextosygrficosen documentos que se editan, o entre documentos. El dato se coloca en el portapapeles con los comandoscortarocopiaryluegoelcomandopegarlotomadelportapapelesylocolocaen sunuevaubicacin. Prcticapedaggica:tienecomoobjetivobrindarunconjuntodebasesyparmetrosparaanalizar yestructurarlaformacinylosprocesosdeenseanzaaprendizajequeintervienenenella.Existe unaimportantecorrientedeopininquedefiendequelaPedagogaesenrealidadunaaplicacin prctica de la psicologa de la educacin. Al tratarla como una disciplina independiente de la Psicologa, se consigue "blindar" a esta disciplina de la influencia de teoras ms modernas contrariasalasimperantes.Esclaroyevidentequesufracasoenlossistemaseducativoseuropeos y norteamericanos es clamoroso. Los sistemas educativos que adoptan los postulados vigentes, con ms de 30 aos de antigedad pero sin apenas cambio ni evolucin, estn condenados a provocarlafracturasocialqueintentancombatirdesdela"EscuelaNueva". PreguntasdeUnidad:sonpreguntasmsespecficasquelasPreguntasEsencialesutilizadaspara introduciryguiareltrabajodeunaunidaddeestudioenparticular.LaspreguntasdeUnidadson msespecficasdemateriasytpicosyporlotantoestnmejorpreparadasparaestructurarun conjuntoespecficodeleccionesymejordiseadasparasealarhacialasPreguntasEsenciales.

156

Glosario

PreguntasEsenciales:sonpreguntasquedanunaimagenampliaeincluyenuntemasignificativo, un gran evento, o un tpico histrico importante o controvertido que los estudiantes deben encontraratravsdesusestudios.Laspreguntasesencialespuedenclasificarseporloquelogran: 1)Vanalmeollodeunadisciplina.2)Recurrennaturalmenteatravsdenuestroaprendizajeyen la historia de cada rea del saber. 3) Formulan otras preguntas importantes. Las Preguntas Esenciales han demostrado ser una forma efectiva para estructurar un curso o un programa de estudiosensutotalidad.VertambinlasPreguntasdeUnidad(Fuente:Comprensinpordiseo deGrantWigginsyJayMcTighe,p.2930) Proyector:Esunaparatoquerecibeunasealdevdeoyproyectalaimagencorrespondienteen unapantalladeproyeccinusandounsistemadelentes,permitiendoasvisualizarimgenesfijas oenmovimiento. Todoslosproyectoresdevdeoutilizanunaluzmuybrillanteparaproyectarlaimagen,ylosms modernos pueden corregir curvas, borrones y otras inconsistencias a travs de los ajustes manuales. Los proyectores de vdeo son mayoritariamente usados en salas de presentaciones o conferencias,enaulasdocentes,aunquetambinsepuedenencontraraplicacionesparacineen casa.Lasealdevdeodeentradapuedeprovenirdediferentesfuentes,comounsintonizadorde televisin(terrestreovasatlite),unacomputadora. Proyectos didcticos: se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre nios y nias, docentes, familias, otros adultos significativos y miembros de la comunidad. Comprendenladefinicindeobjetivosyestrategiasqueaportaninsumosparalaelevacindela calidadenelprocesopedaggico. Puerto:esunarutaparaelflujodedatosdeentradaysalidadelacomputadora.Elpuertodeuna computadoraeselreceptculoparaenlazardispositivosdeentradaosalida. QuickTime*: es una extensin del sistema 7 para Macintosh de Apple Computer que integra el video en movimiento y el sonido a las otras aplicaciones y brindan una integracin continua del video,sonidoyanimacin.TambinseencuentradisponiblecomoQuickTimeparaWindows. RAM(Memoria deAccesoAleatorio, porsussiglaseningls): eslamemoriadisponible deuna computadora para almacenar datos y programas mientras son procesados. Se borra automticamente al apagar la computadora. La informacin en dicha memoria que necesita almacenarseparausosposteriores,debeguardarseendiscosocintas. Reactivos:Sonmtodosoperacionalesquetienenampliadifusinenlaindustriaporsergrficos, fcilesdeaprender,deutilizaryderevisar.Sinembargo,alnosermtodosformales,noexiste,en generallaposibilidaddeanalizarpropiedadestanimportantescomopuedenserlasdeseguridad. Recortar:esuntrminoaplicadoalformatodegrficosofotos,queseusaparacortarlosbordes deunaimagengrficaopararemoverunapartedelamisma.
157

Glosario

Recursospedaggicos: Red:esungrupodecomputadorasinterconectadasincluyendoelhardwareyelsoftwareusados parasuconexin. Redessociales: Una red sociales unaestructurasocialcompuestadepersonas,lascualesestn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes,intercambioseconmicos,oquecompartencreencias,conocimientooprestigio. Repositorio: Un repositorio, depsito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantieneinformacindigital,habitualmentebasesdedatosoarchivosinformticos.Adiferencia delosordenadorespersonalesodelosPCdeescritorio,losdepsitossuelencontarconsistemas de Backup y mantenimiento preventivo y correctivo, lo que hace que nuestra informacin se puedarecuperarenelcasoquenuestramquinaoPCquedeinutilizable. Resolucin:esuntrminodeformatodegrfico.Eselnmerodepuntosporpulgadausadoenla representacindeunaimagengrfica.Enestecontextoeltrminopixelespuedeserreemplazado por puntos. Las imgenes de alta resolucin lucen ms suaves y tienen ms puntos por pulgada que los de baja resolucin. Las resoluciones de las imgenes que se muestran en la pantalla, generalmente son ms bajas que las impresas en una impresora lser. Las impresoras lser imprimen 300 puntos (o pixeles) o ms por pulgada, las impresoras tipogrficas imprimen 1.200 puntos(opixeles)omsporpulgada. ROM (Memoria de slo lectura): es el almacenamiento permanente de las instrucciones de los sistemasquenuncasecambia;steguardaelcontenidoansilacomputadoraestapagada.Los datossecolocanenlamemoriaROMslounavezypermanecenallparasiempre.Estamemoria generalmenteseinstalaporelfabricantecomoparteintegrantedelsistema. Rbrica:esunapauta,unaescalaolacontinuidadqueseelaboraparaclasificarlasexpectativas de un proyecto y para brindar comentarios especficos. Es una herramienta de puntuacin que enumera los criterios de una parte del trabajo. Una rbrica generalmente tambin describe los nivelesdecalidaddecadaunodeloscriterios,amenudoconunaescaladepuntuacin.Consulta: quesespecficamenteunarbrica?http://www.middleweb.com/CSLB2rubric.html Sensible al tamao: diferencia las maysculas de las minsculas. Los archivos de texto o la bsquedadetextossensiblesaltamao,distinguen,porejemploentreInterneteinternet. Servidor:unservidoresundispositivousadoparaservirodaraccesoaunsistemaoinstalacin. Un servidor es una computadora dentro de la estructura cliente/servidor que abastece los archivosolosservicios.Lacomputadoraquerequierelosserviciosseladenominaelcliente.El cliente puede solicitar transferencia de archivos, ingreso remoto, impresin y otros servicios disponibles.

158

Glosario

Shareware:esunsoftwareregistrado,peroquepuedebajarseyusarseporunperododetiempo limitado en forma gratuita, luego de lo cual, se solicita al usuario que voluntariamente enve al autor un pequeo pago. Algunos productos shareware ofrecen para los usuarios registrados caractersticasadicionales,documentacin,soportetcnicoy/oactualizaciones. Siglas de charlas: las siglas de charlas comunes (y una docena ms) se usan en tiempo real en conversacionesenlneayencorreoselectrnicoscomounmododecomunicacintaquigrfica. B4NoBFN(porsussiglaseningls)Adisporahora. BTW(porsussiglaseningls)Porconsiguiente MHO(porsussiglaseningls)Enmimodestaopinin LOL(porsussiglaseningls)Riendoacarcajadas TTFN(porsussiglaseningls)Estbien,porahora Signos gestuales: son imgenes tipeadas de gestos faciales usadas en los correos electrnicos o cuandonoscomunicamosenInternetparaindicarlasemociones.Lamayorareproducelaimagen deunacaraacostada.Selasdenominatambinsonrisas:)oemoticones.Lossignosgestualesms comunesson: :(o:(tristeza :)o:)sonrisa :,(o:.(llanto :Drisa :Obocaabierta,sorpresa :Po:fgestodesacarlalengua ;)o;)gestodeguiarelojo <:(o<:|tonto Sincrnicas:EselintercambiodeinformacinporInternetentiemporeal.Esunconceptoquese enmarcadentrodelaCMC(computermediatedcomunication),queesaqueltipodecomunicacin quesedaentrepersonasyqueestmediatizadaporordenadores. Sistema operativo: es el principal programa de control informtico que agenda tareas, dirige el almacenamiento y controla la comunicacin con dispositivos perifricos. Su abreviatura ms conocidaesOSuo/s
159

Glosario

SitioWeb:(1.)escualquiercomputadoraenInternetcorriendounprocesodeservidorenlaWeb. EsunsitioWebparticularidentificadoporelnombredehostqueformapartedeunaURL(porej., www.sep.gob.mx es el nombre del host de http://www.sep.gob.mx). (2.) Es un conjunto de pginasWebquepuedenservisitadosporlosnavegadores. Sitio: es una organizacin o instalacin donde se encuentra una computadora host o de hospedaje.VertambinsitioWeb. SMTP(ProtocoloSimpledeTransferenciadeCorreo):esunprotocolodelosusadosenInternet (porejemplo,TCP/IP)queseempleaparaenviarcorreoselectrnicosentreusuariosdediferentes sistemashost. Software: son los programas y datos que permiten el funcionamiento del hardware de la computadora. Sustentar:Defenderosostenerdeterminadaopinin. TCP/IP(ProtocolodeControldeTransmisin/ProtocolodeInternet,porsussiglaseningls):es unconjuntodeprotocolosusadosparapermitirquelascomputadorascompartansusrecursosa travsdeunared.Esosprotocolosadmitentransferenciadearchivos,ingresoremotoalsistemay correoelectrnicoentreusuariosdelasdiferentescomputadorashostenunared.Vertambinla direccinIPdeInternet. Telfono VoIP: Voz sobre Protocolo de Internet, tambin llamado Voz IP, VozIP, VoIP (por sus siglaseningls),esungrupoderecursosquehacenposiblequelasealdevozviajeatravsde InternetempleandounprotocoloIP(ProtocolodeInternet).Estosignificaqueseenvalasealde voz en forma digital, en paquetes, en lugar de enviarla en forma digital o analgica, a travs de circuitosutilizablessloparatelefonacomounacompaatelefnicaconvencionaloPSTN(sigla dePublicSwitchedTelephoneNetwork,RedTelefnicaPblicaConmutada). Telemticaeducativa:LaTelemticacubreuncampocientficoytecnolgicodeunaconsiderable amplitud, englobando el estudio, diseo, gestin y aplicacin de las redes y servicios de comunicaciones, para el procesado de cualquier tipo de informacin (datos, voz, vdeo, etc.), incluyendoelanlisisydiseodetecnologasysistemasdeconmutacin,ydesarrollodesistemas distribuidosdeaprendizaje,teniendoencuentaaspectostericos,pedaggicosytcnicos Temticos: Es el mtodo que en forma de lista de categoras permite seleccionar temas que interesanenunaestructurajerrquicahastallegaralacategoradeenlacesqueseestabuscando Texto envolvente: es un trmino de formato de texto. Es la habilidad de disponer los textos alrededordeimgenesgrficasenlapresentacindeunapgina.Algunossistemasdeedicinde texto cuentan con funciones automticas de texto envolvente que abrevia las lneas del texto cuandoencuentraunaimagen.Enotrossistemas,encambio,esnecesariocambiarellargodelas

160

Glosario

lneas,cambiandolacolumnamrgenesoinsertandounretornodecarroparaacortarlaslneas. Vertambinpalabraenvolvente. TIC: Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin) agrupan los elementos y las tcnicas utilizadaseneltratamientoylatransmisindelasinformaciones,principalmentedeinformtica, Internet y telecomunicaciones. Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la informacin y particularmente los ordenadores, programas informticos y redes necesariasparaconvertirla,almacenarla,administrarla,transmitirlayencontrarla. SepuedereagruparlasTICsegn:

Lasredes. Losterminales. Losservicios.

Tutoriales: Son sistemas instructivos de auto aprendizaje que pretenden simular al maestro y muestran al usuario el desarrollo de algn procedimiento o los pasos para realizar determinada actividad. UNESCO: La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (en ingls United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, abreviado internacionalmentecomoUnesco)esunorganismoespecializadodelasNacionesconelobjetivo decontribuiralapazyalaseguridadenelmundomediantelaeducacin,laciencia,laculturay las comunicaciones. Se dedica a orientar a los pueblos en una gestin ms eficaz de su propio desarrollo, a travs de los recursos naturales y los valores culturales, y con la finalidad de modernizaryhacerprogresaralasnacionesdelmundo,sinqueporellosepierdanlaidentidady ladiversidadcultural. UPEPE:UnidaddePlaneacinyEvaluacindePolticasEducativas. UPS:UnSAI(SistemadeAlimentacinIninterrumpida),tambinconocidoporsussiglaseningls UPS (Uninterruptible Power Supply: suministro de energa ininterrumpible) e incorrectamente generalizado como No break, es un dispositivo que gracias a sus bateras, puede proporcionar energa elctrica tras un apagn a todos los dispositivos que tenga conectados. Otra de las funciones de los SAI es la de mejorar la calidad de la energa elctrica que llega a los aparatos, filtrando subidas y bajadas de tensin y eliminando armnicos de la red en el caso de usar CorrienteAlterna.LosSAIdanenergaelctricaaequiposllamadoscargascrticas,comopueden ser aparatos mdicos, industriales o informticos que, como se ha dicho antes, requieren tener

161

Glosario

siemprealimentacinyquestaseadecalidad,debidoalanecesidaddeestarentodomomento operativosysinfallos(picosocadasdetensin). URL(LocalizadorUniformedeRecursosporsussiglaseningls):esladireccindeunsitioWeb de Internet, que generalmente comienza con: http://. Es un trmino estndar que especifica la ubicacindeunobjetoenInternet,talcomounarchivooungrupodenoticiasinformativas.Ver tambinnombrededominio. USB: El Universal Serial Bus (bus universal en serie) o Conductor Universal en Serie (CUS), abreviadocomnmenteUSB,esunpuertoquesirveparaconectarperifricosaunacomputadora. Fuecreadoen1996porsieteempresas(queactualmenteformanelconsejodirectivo):IBM,Intel, Northern Telecom, Compaq, Microsoft, Digital Equipment Corporation y NEC. El diseo del USB tenaenmenteeliminarlanecesidaddeadquirirtarjetasseparadasparaponerenlospuertosbus ISAoPCI,ymejorarlascapacidadesplugandplaypermitiendoaesosdispositivosserconectados odesconectadosalsistemasinnecesidaddereiniciar. Usuario:Ensentidogeneral,unusuarioesunconjuntodepermisosyderecursos(odispositivos)a loscualessetieneacceso.Esdecir,unusuariopuedesertantounapersonacomounamquina, unprograma,etc.Sedenominaasalapersonaquetienederechosespecialesenalgnserviciode Internetporacreditarseenelmismomedianteunidentificadoryunaclavedeacceso,obtenidos con previo registro en el servicio, de manera gratuita o de pago. Normalmente, un usuario registradotieneasignadaunacuentapropiaquemantieneinformacinpersonalizadadelusuario en el servidor, (como puede ser direccin de email y espacio correspondiente). Tambin puede daraccesoaciertoscontenidosnoaccesiblesalpblicoengeneral,comoporejemplounusuario registradoenunperidicoonlineconaccesoporsuscripcin Vnculo:verhipervnculo. Virtual: es un trmino que se refiere a algo que parece real pero es simulado por un sistema operativo o sus aplicaciones. Por ejemplo, la memoria virtual es verdaderamente un disco de almacenamientoelaboradoconlaaparienciadeunamemoriareal. Virus:esunprogramaquesereplicaasmismoenunsistemadecomputacin,incorporndoseen otrosprogramasquesecompartenentresistemasdecomputacin. WAV: es un formato popular de almacenaje de archivos de audio para las aplicaciones de Windows.Lossonidossondelavidarealperopuedenresultararchivosmuyextensos. Web2.0.:Elconceptooriginaldelcontexto,llamadoWeb1.0erapginasestticasprogramadas en HTML (Hyper Text Mark Language) que no eran actualizadas frecuentemente. El xito de las .com dependa de webs ms dinmicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS Sistema de gestin de contenidos (Content Management System en ingls, abreviado CMS) servan pginas

162

Glosario

HTML dinmicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguirhits(visitas)ylaestticavisualeranconsideradoscomofactoresimportantes. Los tericos de la aproximacin a la Web 2.0 creen que el uso de la web est orientado a la interaccin y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creandoonowebsinteractivasyvisuales.Esdecir,lossitiosWeb2.0actanmscomopuntosde encuentro,owebsdependientesdeusuarios,quecomowebstradicionales. Web:verInmensoMundodelaWeb. Wikis: El trmino WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rpido. Comnmente para abreviarestapalabraseutilizaWikiyentrminostecnolgicosesunsoftwareparalacreacinde contenido de forma colaborativa. Wiki es el nombre que el programador de Oregn, Ward Cunningham,escogiparasuinvento,en1994:unsistemadecreacin,intercambioyrevisinde informacin en la web, de forma fcil y automtica. Todos hemos escuchado de la famosa enciclopediaquesedioaconocerenel2001denominadaWikipedia,lacualhoyaglutinamsde un milln de artculos en Ingls y 100,000 en espaol. Esta enciclopedia permite a los usuarios accesarymodificarsuscontenidos.UnWikisirveparacrearpginaswebdeformarpidayeficaz, ademsofrecegranlibertadalosusuarios,inclusoparaaquellosusuariosquenotienenmuchos conocimientos de informtica ni programacin, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos,documentosdigitales,enlacesydems. WiMAX: Por sussiglas de Worldwide Interoperability for Microwave Access (Interoperabilidad mundialparaaccesopormicroondas),esunanormadetransmisindedatosqueutilizalasondas de radio en las frecuencias de 2,5 a 3,5 Ghz. Es una tecnologa dentro de las conocidas como tecnologas de ltima milla, tambin conocidas como bucle local que permite la recepcin de datos por microondas y retransmisin por ondas de radio. El protocolo que caracteriza esta tecnologaeselIEEE802.16.Unadesusventajasesdarserviciosdebandaanchaenzonasdonde eldesplieguedecableofibraporlabajadensidaddepoblacinpresentaunoscostosporusuario muyelevados(zonasrurales). Word: Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos. Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite ofimtica Microsoft Office. Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador de IBM bajo sistema operativo DOS en 1983. Se crearon versiones posteriores para Apple Macintosh en 1984 y para MicrosoftWindowsen1989,siendoparaestaltimaplataformalasversionesmsdifundidasenla actualidad.Hallegadoaserelprocesadordetextomspopulardelmundo. ZIP: es un programa de compresin de datos y archivos para computadoras personales. Un ejemplo es el WinZip o PKZIP. Tambin puede referirse a los productos de los dispositivos de la marcaIomegatipoZip.

163