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PROGRAMACIN DIDCTICA CURSO 2011/2012 REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA.

ESO y BACHILLERATO

I.E.S. TORREBLANCA SEVILLA

Profesora M Guadalupe Camarero Delgado

Introduccin.
Los decretos y rdenes ministeriales que desarrollan el rea de Religin Catlica han sido modificados en buena parte y para el desarrollo que se propone este curso conviene leer: decreto 231/2007 de 31 de julio de 2007; orden 171 del 30 de agosto de 2007 y el currculo de Religin Catlica publicado en el Boletn Oficial del Estado n 158 con fecha de 3 de julio. En el 2011-2012 el Departamento de Religin est compuesto por dos profesoras: M Guadalupe Camarero Delgado y M Cinta Garca Daz. El nmero total de 23 horas lectivas quedan distribuidas en los siguientes cursos: 6 grupos de 1 de ESO 4 grupos de 2 de ESO 3 grupos de 3 de ESO 3 grupos de 4 de ESO 3 grupos de 1 de Bachillerato 1 grupo de 2 de bachillerato El material del departamento de Religin est ubicado en una estantera y un armario con llaves en la sala de guardia. Como en cursos anteriores, se mantiene la apuesta por las nuevas tecnologas y su incorporacin a la plataforma educativa. Esto supone un reto continuo de actualizacin profesional y un nuevo enfoque del proceso de enseanza-aprendizaje. La formacin permanente es algo necesario en nuestra tarea docente: como cada curso participamos en cursos del CEP y en las jornadas pedaggicas del Centro, as como en grupos de trabajo.

PROGRAMACIN ESO.
1. INTRODUCCIN A LA MATERIA La enseanza religiosa incide sobre una de las dimensiones fundamentales del ser humano, tratando de potenciar su conocimiento y desarrollo; nos referimos a la dimensin trascendente de la persona. Se trata de que el alumno vaya descubriendo esa capacidad bsica del ser humano y adquiera (de manera adaptada a su edad y conocimientos previos) los elementos bsicos necesarios para entenderla e interpretarla. Sin una adecuada atencin a esta dimensin trascendente no se podra alcanzar la formacin integral que promueve la Ley Orgnica de Educacin. Mediante la adquisicin de una serie de conocimientos, valores y actitudes (propuestas en el currculo) y el desarrollo de unas competencias mnimas se trata de que el alumno se acerque y comprenda la propuesta cristiana como una opcin de sentido ltimo para su vida y como sustento de una serie de valores que hagan posible una convivencia libre, pacfica y solidaria. En la presentacin sinttica y global que se lleva a cabo en esta rea se pueden distinguir tres dimensiones fundamentales que podrn distinguirse en las distintas unidades didcticas: 1. La dimensin cultural e histrica, en la que se tratan de estudiar las repercusiones culturales que ha tenido el hecho religioso cristiano preferente a lo largo de la historia. En este sentido, se abordar el estudio del patrimonio cultural, artstico, histrico y antropolgico-axiolgico que hunde sus races en la experiencia cristiana de Dios. El rea de Religin Catlica permite as atisbar dnde se hallan las races cristianas de Europa y de Espaa. 2. La dimensin humanizadora, que tiene como objetivo fundamental el pleno e integral desarrollo personal del alumno de acuerdo a un ncleo referencial de ideas, valores y creencias. Se trata de que el alumno se abra hacia el fundamento y el sentido ltimo de la vida hallando respuestas a las grandes cuestiones que se plantea el ser humano. El objetivo es hacer posible la formacin de hombres y mujeres conscientes, crticos, libres y creadores. 3. La dimensin tico-moral, que persigue la maduracin de la responsabilidad del ser humano y presenta a los alumnos un modelo de comportamiento y un sistema de valores que hunde sus races en el Evangelio. De esta forma, apoyndose en una determinada concepcin del ser humano, se oferta una determinada manera de ver la vida, un ncleo

referencial de ideas y creencias y la propuesta de una escala de principios y valores.

2. OBJETIVOS GENERALES 2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. 2. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. 6. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. 12. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA La asignatura de Religin Catlica en la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: 1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenmeno religioso en su estructura y su expresin histrica, como base de comprensin de las distintas religiones. 2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la concepcin del ser humano y su destino ltimo. 3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretacin pertinente en relacin con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresin de la revelacin de Dios Padre a los seres humanos.

4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepcin del ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo. 5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los seres humanos, mediante el conocimiento y anlisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espritu Santo. 6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la realizacin institucional del servicio de humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportacin a los procesos ms importantes de la historia espaola y europea. 7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia. 8. Comprender y distinguir la accin salvadora de Cristo, y el carcter celebrativo de cada uno de los sacramentos. 9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseanza moral de la Iglesia catlica, y orientan la relacin de la persona con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo. 10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relacin con Dios, consigo mismo y con los dems, relacionndolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones. 11. Reconocer y valorar los hitos ms importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando tambin las aportaciones de otras religiones. 12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando crticamente la propuesta de las grandes religiones.

3. CONTENIDOS PRIMER CURSO El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el ms all. El sentido de los cultos funerarios y los ritos sacrificiales.

Los relatos mticos sobre el ser humano y Dios en las religiones ya desaparecidas: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. La multiplicidad de dioses en el hinduismo. Su sentido sacral de la vida y la presencia de Dios. Dios Padre creador, misericordioso y providente. Concepcin cristiana de la vida. Ordenacin de la actividad humana al bien de la creacin. El ser humano creado por Dios. Unidad cuerpo y espritu. El hombre hijo de Dios. El ser humano rompe con Dios por el pecado. Su rectificacin y perfeccionamiento en Cristo. El dolor y la muerte. Dios se revela en Jesucristo. La salvacin y la redencin de Jesucristo. La resurreccin y la vida eterna. Sentido y significado de algunos nombres de Cristo en el Nuevo Testamento: Hijo de Dios, Mesas, Seor. Reino de Dios e Iglesia. Significado, realizacin y trascendencia. Las Bienaventuranzas, anuncio gozoso de Dios y su reinado. Seguimiento e identificacin con Jesucristo. La vida como proyecto personal. La dignidad de la persona. La persona humana principal preocupacin de la Iglesia. La moral del amor. Sentido y finalidad bsica de la sexualidad. Valor integrador de la sexualidad como don de Dios. Respeto y valoracin de ambos sexos. El sacramento del matrimonio y su moral. Responsabilidad educativa de la familia. El divorcio y su problemtica. La moralidad de los actos en el cristianismo, y su relacin con la propuesta moral del budismo (sentido de la felicidad) y del islam (valor moral de las obras). La Virgen Mara, modelo del creyente.

SEGUNDO CURSO El fenmeno religioso y la experiencia religiosa. Cmo buscar y descubrir a Dios.

Las grandes religiones actuales. Verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. La liturgia y el sacramento del bautismo. El sacramento de la eucarista. Los sacramentos del perdn y la uncin. Confirmacin y Orden Sacerdotal El sacramento del matrimonio La moral cristiana de las relaciones con Dios. Moral cristiana de los medios de comunicacin social. La moral cristiana del medio ambiente. TERCER CURSO El proyecto de Dios sobre el ser humano segn el judasmo, el cristianismo y el islam. La revelacin progresiva de Dios en el pueblo de Israel. El judasmo. Fuentes de la revelacin de Dios: Escrituras, Tradicin y Magisterio. Elementos bsicos de interpretacin de la Biblia. Gneros literarios. Los libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento: divisin, descripcin y autores. Dios, misterio de comunin: la Trinidad, fundamentacin bblica y formacin de la doctrina trinitaria. Anlisis de las fuentes (judas, romanas y cristianas) sobre la vida de Jess y su tiempo. La historicidad de los Evangelios. Jesucristo verdadero Dios y verdadero hombre. Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discpulos. La Iglesia, Misterio de comunin. El Espritu Santo, fuerza y vida de los creyentes. La Iglesia, Pueblo de Dios. La misin de la Iglesia: catolicidad y carcter misionero. Los sacramentos de la Confirmacin y el Orden sacerdotal. La fe, respuesta de los cristianos a la persona de Jesucristo. Razones para creer y actitudes de los creyentes. Las bienaventuranzas. Fundamentos de la dimensin moral de la persona. La conciencia moral. La relacin con Dios y con los hermanos. Libertad y bsqueda voluntaria del bien.

Moral de la vida humana y problemtica actual: manipulacin gentica, aborto, eutanasia, legtima defensa, pena de muerte, drogas y alcoholismo. La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apstoles. Su implantacin en los siglos II y III. La Iglesia domstica. Primeras persecuciones. Ministerios de las primeras comunidades. Primer arte cristiano: el Buen Pastor, las catacumbas, smbolos cristianos de las comunidades apostlicas. La influencia de las religiones monotestas en la configuracin de la historia y cultura espaola. Presencia de algunos elementos artsticos. Mara, realizacin de la esperanza. La venida el Seor, el juicio y la vida eterna. CUARTO CURSO La iglesia catlica. Historia de la iglesia (I). Historia de la iglesia (II). El patrimonio cultural y artstico de la iglesia. La religiosidad popular. La iglesia en la sociedad de las comunicaciones. El dilogo entre la iglesia y las religiones. Cmo descubrir y desarrollar la fe cristiana. El dilogo de la fe cristiana con la razn y con la cultura. La moral del consumo. La moral del trfico. 4. PROCEDIMIENTOS Reconocimiento de los elementos esenciales de la experiencia religiosa. Descripcin y anlisis de los hechos ms significativos de la vida de Jess. Lectura, comentario e interpretacin de textos bblicos esenciales del mensaje de Jess. Descubrimiento de la relacin entre el mensaje y los milagros de Jess. Lectura de textos evanglicos relacionados con la moral de Jess.

Ejercicios de lectura comprensiva sobre la biografa de un santo. Investigar hechos sobre la situacin actual de la moral cvica y cristiana. Lectura crtica sobre hechos relacionados con los medios de comunicacin social. Prctica de dilogos sobre las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres. Relacin de los problemas bsicos de la existencia humana con las creencias y prcticas religiosas. Las grandes religiones en la historia de la humanidad. Lectura y valoracin de diferentes textos religiosos. Identificacin de las principales categoras y conceptos bblicos en los pasajes ms importantes. Descripcin y anlisis de los hechos ms expresivos de la humanidad de Jess segn el relato bblico. Establecer distinciones entre los relatos mticos de la antigedad y la Revelacin de Dios en el cristianismo. Anlisis y actualizacin de los relatos de los diferentes sacramentos. Anlisis del paralelismo entre los diversos sacramentos y la vida humana. Relacin del sentido original de los sacramentos con su prctica actual. Recogida y anlisis de anuncios publicitarios de la sociedad actual para compararlos con el mensaje de Jesucristo. Manejo de textos del Nuevo Testamento sobre el origen de la Iglesia. Bsqueda de datos sobre la aportacin de la Iglesia en el mbito de la cultura, de la educacin y de la promocin en el mundo de hoy. Investigacin de la situacin actual de la moral cvica y cristiana. Seleccin y clasificacin de la informacin sobre hechos y conductas morales, a partir de la observacin de la realidad ambiental y los medios de comunicacin. Comparar el sentido de la felicidad, los medios para alcanzarla y la propuesta moral en el budismo, el cristianismo y el islam. El proyecto de Dios sobre el ser humano segn el judasmo, el cristianismo y el islam. La revelacin progresiva de Dios en el pueblo de Israel. El judasmo. Fuentes de la revelacin de Dios: Escrituras, Tradicin y Magisterio. Elementos bsicos de interpretacin de la Biblia. Gneros literarios. Los libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento: divisin, descripcin y autores.

5. ACTITUDES Valorar la dignidad del ser humano en la vida diaria. Interesarse por descubrir enseanzas religiosas y valores propuestos por Jess. Valorar la aportacin de Jess al desarrollo de los Derechos Humanos en el mundo.

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Mostar inters por descubrir las verdades de fe que ensea la Iglesia sobre Jesucristo. Valorar la resurreccin de Jess como hecho histrico y experiencia de fe. Tomar conciencia de la importancia de Jesucristo en la fe de la Iglesia. Inters por conocer e interpretar las orientaciones morales de la Iglesia. Actitud crtica ante los mensajes y formas de vida propuestas en los medios. Respeto y comprensin hacia otras formas de pensamiento y otras religiones. Actitud receptiva ante el hecho religioso en general, ante el hecho cristiano y ante cualquier manifestacin humana de bsqueda de sentido a la vida. Interesarse por las fuentes que permiten reconstruir la vida de Jess y su tiempo. Tomar conciencia del sentido de los sacramentos en nuestra sociedad. Valorar la vinculacin entre Jess y la Iglesia. Manifestar una actitud crtica y de discernimiento ante las pautas de conducta que propone la sociedad actual. Respetar las opiniones de los compaeros de clase. Practicar en clase las normas de convivencia y buena conducta.

6. CONTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS DEL REA DE RELIGIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. De acuerdo al Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseanzas mnimas de la E.S.O, los contenidos del curso contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas. El carcter integrador de la materia de Religin catlica, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de varias las competencias bsicas: La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica puesto que propone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, como instrumento de aprendizaje y como instrumento de regulacin de conductas y emociones. Adems, mediante sus propuestas de trabajo, sus actividades y sus recursos fomenta la escucha y la conversacin consciente de los principales tipos de interaccin verbal, la comprensin y la comunicacin, y promueve el hecho de saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento.

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La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico ya que sus planteamientos buscan siempre que el alumno sepa interactuar con el mundo fsico, aprenda a interpretar los sucesos y predecir sus consecuencias y perciba adecuadamente el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. Adems, subraya la importancia que tiene ser consciente de la importancia del uso responsable de los recursos naturales. La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia del tratamiento de la informacin y competencia digital ya que promueve que los alumnos sepan buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento. Saber acceder a la informacin utilizando tcnicas y estrategias diversas y dominar el uso de las herramientas de las TICs como apoyo de trabajo constituye tambin competencias importantes fomentadas por esta materia. La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia social y ciudadana ya que promueve que los alumnos conozcan la realidad social, su pasado histrico y sus problemas, sepan vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que viven y ejercer la ciudadana democrtica. Adems, la materia busca que los alumnos sean capaces de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros, saber convivir y hacerlo de forma comprometida con los valores universalmente aceptados. La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia cultural y artstica ya que promueve que los alumnos sepan apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilicen la cultura y el arte como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y aprecien la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia para aprender a aprender ya que promueve que los alumnos sean capaces de iniciarse en el aprendizaje y continuarlo de manera autnoma, que sepan desenvolverse ante las incertidumbres, admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema, ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender y saber cmo se aprende y cmo se gestionan los procesos de aprendizaje. La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia de la autonoma e iniciativa personal ya que promueve que los alumnos sepan optar con criterio propio, sepan llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar y hacerse responsables de las propias opciones y adquieran la capacidad necesaria para enfrentarse a los problemas. Adems, la materia de Religin catlica busca que los alumnos adquieran valores como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad de uno mismo, la demora de la satisfaccin, y sean capaces de transformar las ideas en actos, de generar ideas nuevas y posean las cualidades de la autonoma, autoestima, perseverancia, responsabilidad,

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autocrtica, iniciativa y creatividad, adems de las habilidades sociales del respeto por las ideas de los dems, capacidad de dilogo y trabajo cooperativo. Por ltimo, los contenidos de esta materia de Religin catlica subrayan la importancia de que los alumnos tengan confianza en s mismos, espritu de superacin y la asuncin de riesgos, y sean capaces de tener un espritu emprendedor y una sana ambicin personal y profesional. Las competencias bsicas suponen el elemento globalizador de la enseanza en la educacin secundaria obligatoria, ya que a travs de ellas se incorporan los aprendizajes mnimos e imprescindibles desde todas las materias del currculo. Con las materias del currculo, y a travs de la adquisicin de las competencias bsicas, se pretende que todos los alumnos/as alcancen los objetivos educativos. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. A su vez, este planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos obliga a trabajar las distintas materias de forma integrada y coordinada desde una perspectiva interdisciplinar.

7. METODOLOGA: Principios Didcticos Ensear Religin no consiste nicamente en explicar una serie de verdades religiosas bien estructuradas, sino en ayudar a los alumnos a construir un pensamiento fundamentado, sistemtico y autocrtico sobre cuestiones religiosas fundamentales desde una concepcin constructivista del aprendizaje. En el proceso educativo se pretende que cada alumno/a alcance su mximo desarrollo personal, sea protagonista de su aprendizaje a partir de los conocimientos que ya posee y consiga relacionar los conocimientos adquiridos con la realidad cotidiana que se encuentra. Para conseguirlo, es preciso despertar el inters y fomentar la creatividad: audiovisuales, debates, esquemas, investigacin y exposicin de temas, oferta de actividades extraescolares... y por supuesto potenciar una metodologa: Abierta al dilogo, a la interpelacin y a la discrepancia crtica. Integrada en la realidad. Las marcas de lo religioso impregnan la vida diaria y la clase de religin debe ayudar a descubrirlas e interpretarlas, convirtindose as en medio de relacin con el entorno. En conexin con la vida y los intereses de los alumnos Todo esto de acuerdo con un proceso pedaggico donde se busca la reflexin orientada a sacar las propias conclusiones derivadas de todo el trabajo realizado.

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8.

TIPOS DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS BSICAS.

PARA

LA

ADQUISICIN

DE

LAS

Las actividades tienen por finalidad la consecucin de los objetivos propuestos a travs de los contenidos y la adquisicin de las competencias bsicas. Entre los tipos de actividades que vamos a realizar durante el curso, podemos destacar: Actividades introductorias o de motivacin. Deben iniciar la secuencia de aprendizaje. Tratan de establecer el inters del alumnado por el aprendizaje. Actividades diagnsticas o de revisin de conocimientos previos. Para conocer los conocimientos previos pueden utilizarse estrategias como el torbellino de ideas. Actividades de desarrollo. Desarrollarn los distintos contenidos propuestos para la consecucin de los objetivos y la adquisicin de las competencias bsicas. Actividades del Plan de Fomento de la Lectura y Biblioteca. Actividades del Plan Integral de Convivencia: Proyectos Escuela Espacio de paz y Coeducacin. De acuerdo al Decreto 19/2007 que regula el Plan de convivencia y la Orden del 21/7/06 que regula los proyectos educativos, realizaremos actividades relativas actitudes y hbitos de convivencia. Actividades de refuerzo y ampliacin. Destinadas a atender a la diversidad, a las distintas capacidades, intereses, ritmos de aprendizaje, etc... Partiendo de un diagnstico previo iremos adecuando y valorando las actividades y los aprendizajes. Actividades de evaluacin. Tienen como objeto la valoracin del proceso de aprendizaje del alumnado. Tendrn como referente los criterios de evaluacin y se realizarn con los procedimientos de evaluacin.

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Dadas las caractersticas de la asignatura, se favorecer la integracin plena en el aula, la participacin y la realizacin de actividades comunes, adaptando los contenidos slo en caso de dificultad insuperable. A los alumnos con necesidades educativas especiales se simplificarn algunas partes del temario. Los alumnos con mayor grado de aprendizaje realizarn actividades de ampliacin y profundizacin.

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9.1. ATENCIN A LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

La L.O.E. (2/2006), establece en su Ttulo II, Captulo I (artculos 71 al 79) el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo: Alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Alumnos/as con integracin tarda en el sistema educativo espaol. En el marco de la programacin didctica, la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se realizar: 9.2. ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. La atencin a este alumnado es regulada por la L.O.E. (2/2006) en sus artculos 73 al 75: El Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a alumnos/as con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, establece que: A los alumnos/as a los que les detecten necesidades educativas especiales se les realizar una evaluacin psicopedaggica. Podr ser realizada por los equipos de orientacin educativa. Una vez realizada la evaluacin psicopedaggica se elaborar un dictamen de escolarizacin, que ser realizado por los equipos de orientacin educativa de la Consejera de Educacin y Ciencia. Estar fundamentado en la evaluacin psicopedaggica, e incluir al menos los siguientes apartados: Determinacin de las necesidades educativas especiales Propuesta razonada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones que el alumno/a requiera. Propuesta de la modalidad de escolarizacin ms adecuada a las caractersticas y necesidades del alumno/a. Para la decisin sobre la modalidad de escolarizacin se tendr en cuenta la opinin de los representantes legales del alumno/a, y podr ser: En un grupo ordinario a tiempo completo. En un grupo ordinario con apoyos en perodos variables. En un aula de educacin especial. En el marco de la programacin didctica, y si se ha determinado en el dictamen de escolarizacin, a estos alumnos/as se les programar una Adaptacin Curricular Individualizada (ACI) que ser significativa o poco significativa en funcin del dficit diagnosticado.

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El artculo 4 de la Orden 13/7/94 que regula las adaptaciones curriculares establece que: Se entiende por Adaptacin Curricular Individualizada (ACI), el conjunto de modificaciones realizadas en uno o varios de los componentes bsicos del currculo y/o en los elementos de acceso al mismo, para un alumno/a concreto. Las adaptaciones Curriculares Individualizadas pueden tener distintos grados de significacin: - Adaptaciones poco significativas, que modifican elementos de acceso al currculo que permitan al alumno/a desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos generales de etapa (disposicin del aula, equipamiento...). - Adaptaciones significativas, afectan a los elementos bsicos del Proyecto Curricular de Etapa o Ciclo: objetivos educativos, metodologa, contenidos y evaluacin.

9.2.1 ATENCIN AL ALUMNADO CON INTEGRACIN TARDA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL. La atencin a este alumnado es regulado por la L.O.E. (2/2006) en sus artculos 78 y 79: Artculo 78, se favorecer la incorporacin al sistema educativo de los alumnos/as que, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tarda al sistema educativo espaol. Artculo 79, se desarrollarn programas especficos para los alumnos que presenten graves carencias lingsticas o en sus competencias o conocimientos bsicos. En Educacin Secundaria Obligatoria, la atencin a estos alumnos/as estara en funcin del anlisis diagnstico en cuanto a la edad de incorporacin, la competencia lingstica, la socializacin, etc... Entre las actuaciones podemos destacar: Acogida del alumnado inmigrante, integracin. Para ello se debe: facilitando la escolarizacin e

- Integrar al inmigrante en el entorno escolar. - Favorecer un clima de convivencia, respeto y tolerancia. - Fomentar su participacin en actividades escolares y extraescolares. - Potenciar la colaboracin de las familias en la vida escolar. - Potenciar las relaciones institucionales del centro con las autoridades municipales, servicios sociales, etc... en beneficio de la mejor insercin escolar. En el aula ordinaria se debe: Reforzar las competencias de comunicacin lingstica y matemtica. Lectura comprensiva y escritura de conceptos bsicos de los temas.

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Favorecer la expresin oral a travs de preguntas y debates. Apoyo de un compaero para la realizacin de actividades individuales. Respetar su ritmo de aprendizaje. Progresar en la adquisicin de las diferentes competencias bsicas. Trabajo en grupo: socializacin e integracin.

10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN De acuerdo a la Orden 18/8/2007 por la que se establece la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la E.S.O, la evaluacin debe ser continua, diferenciada segn las materias del currculo y se adecuar a las caractersticas del alumnado y del contexto sociocultural del centro. En general deber tener asimilados los conceptos programados para cada unidad didctica. La evaluacin global del alumno incluir: Trabajo personal, trabajos en grupo, trabajo en el aula y trabajo en casa. Cuaderno de trabajo, presentacin y orden. Cumplimiento de los tiempos marcados para la realizacin y entrega de trabajos. Actitudes, comportamiento y participacin en el aula, asistencia y justificacin de faltas. Adems, se iniciar en el sistema de AUTOEVALUACIN, para que usen criterios y valores de acuerdo a su nivel de anlisis, conciencia y responsabilidad. Teniendo en cuenta los objetivos y competencias bsicas expuestos anteriormente, en sntesis, los criterios de evaluacin que propongo son los siguientes:

oCOMPT. oBSICAS oC.B. 1

oCRITERIOS DE EVALUACIN

o . Comprende el vocabulario del tema. o . Lee, comprende y expresa correctamente los

oC.B. 3

contenidos del tema o . Adquiere el conocimiento y el anlisis de la repercusin medioambiental de la actividad humana. o . Desarrolla la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y que mejore la calidad de vida.

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oC.B. 4 oC.B. 5

o o o o o

oC.B. 6

o o

oC.B. 7

o o o

oC.B. 8

. Busca, selecciona y comprende informacin. . Usa Internet. . Expresa y discute ideas y razonamientos. . Practica el dilogo y el debate, la tolerancia y el respeto a los compaeros. . Conoce, comprende y valora las manifestaciones artsticas. . Aprecia la creatividad en las expresiones artsticas. . Elabora resmenes, mapas conceptuales y esquemas. . Tiene conciencia de lo que sabe y de lo que le falta por aprender. . Realiza pequeos trabajos de investigacin. . Participa en el planteamiento, discusin y resolucin de problemas.

10.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Entre los procedimientos de evaluacin podemos distinguir las tcnicas y los instrumentos: Tcnicas. La observacin, correccin de tareas, cuestionarios, pruebas orales y escritas, autoevaluacin, participacin en clase, participacin y aportacin del alumno en debates o cuando hay presencia de expertos en el aula. Instrumentos. Cuaderno del profesor.

10.2 MOMENTOS DE LA EVALUACIN La Orden 10/8/2007 establece tres momentos de evaluacin: Evaluacin inicial. Durante el primer mes de curso escolar todo el profesorado realizar una evaluacin inicial del alumnado. Al trmino de este perodo, se convocar una sesin de evaluacin con el fin de conocer y valorar la situacin inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias bsicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Evaluacin continua. Ser realizada por el equipo docente, que actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin. Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, se adoptarn medidas de atencin a la diversidad que procedan.

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Evaluacin final o sumativa. A lo largo de cada uno de los cursos se realizarn para cada grupo de alumnos/as al menos tres sesiones de evaluacin. Los resultados se expresarn por medio de calificaciones, considerndose negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Al trmino de cada curso se valorar el progreso global de cada alumno/a, en el marco del proceso de evaluacin continua. Para el alumnado con calificacin negativa, se elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas durante los primeros cinco das hbiles del mes de septiembre. 10.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN Teniendo en cuenta la Orden de evaluacin y en el marco de la autonoma pedaggica, los Departamentos de coordinacin didctica establecern acuerdos consensuados y compartidos respecto a los criterios de calificacin y promocin de sus materias. Criterios de calificacin: 30% pruebas orales y/o escritas, 30% seguimiento de la realizacin de las tareas y ejercicios en clase o en casa, 20% participacin en los debates y 20% actitudes y hbitos de trabajo, esfuerzo, solidaridad, compaerismo, trabajo en grupo, convivencia. Es necesario apreciar el grado de contribucin de las competencias bsicas y, al finalizar el curso, habr que cumplimentar en Anexo IV del Informe Personal del Alumno, de acuerdo con la Orden 10/8/07 de Evaluacin. Para ello, se asignar un valor numrico del 1 al 5 a cada competencia, de acuerdo a la escala: 1=Poco, 2=Regular, 3=Adecuado, 4=Bueno y 5=Excelente.

10.4 MECANISMOS DE RECUPERACIN Teniendo en cuenta la Orden de evaluacin y en el marco de la autonoma pedaggica, los Departamentos de coordinacin didctica establecern acuerdos consensuados y compartidos respecto a los mecanismos de recuperacin de sus materias. Entre los mecanismos de recuperacin podemos destacar: Evaluacin continua con las tcnicas e instrumentos anteriormente expuestos. Correccin de las actividades de recuperacin.

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Pruebas orales o escritas sobre los contenidos de la materia objeto de recuperacin.

10.5 SEGUIMIENTO DE ALUMNOS/AS PENDIENTES La materia pendiente se recuperar con la elaboracin de un trabajo de investigacin que se fijar de acuerdo con los contenidos y procedimientos establecidos para el curso del que se trate.

10.6 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Esta evaluacin incluir, entre otros, los siguientes aspectos: Adecuacin de los elementos de la programacin (objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin) a las caractersticas de los alumnos/as. Desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Nivel de interaccin entre alumnos/as y entre el profesor/a y alumnos/as. Metodologa fundamentada en planteamientos constructivistas. Si las actividades han estado secuenciadas, han tenido en cuenta los conocimientos previos y han sido atrayentes. Si los recursos (materiales, organizacin, fuentes de informacin...), han sido adecuados. Si la organizacin en grupos ha resultado positiva. Coordinacin entre el profesorado. La participacin de los padres. Si se ha garantizado un clima de contraste de opiniones abierto a todos, garantizando su participacin.

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PROGRAMACIN BACHILLERATO.
INTRODUCCIN La presencia de la religin es una constante en todos los mbitos de nuestra cultura: en las costumbres, en la literatura, en la imagen, en la msica. No es posible comprender ni interpretar nuestro patrimonio artstico ni nuestras costumbres si no se conocen los contenidos de la fe cristiana. Por otro lado, la religin cristiana tiene una marcada vocacin humanizadora: contribuye al desarrollo de la personalidad; motiva e impulsa la convivencia entre las personas y los pueblos; ofrece respuestas serias y fundadas a las preguntas fundamentales que plantea la propia vida: quines somos?, qu sentido tiene la vida?, por qu existe el mal, el dolor y la muerte?, hay otra vida despus de esta vida?, por qu hay tanta desigualdad en la sociedad de hoy entre los pueblos y las personas que los forman?, cmo podemos afrontar las relaciones con nosotros mismos?, y con los dems? Al llegar al Bachillerato los alumnos ya han tenido la posibilidad de adquirir una fundada sntesis de la fe cristiana puesto que han podido estudiar la materia a lo largo de los cursos anteriores. Es por eso por lo que el currculo de Bachillerato da por adquiridos los contenidos fundamentales de la fe cristiana y se adentra en el campo necesario de las relaciones de la fe con la cultura. Lo que pretende el currculo es someter a la consideracin de los alumnos algunos de los aspectos ms relevantes de su experiencia personal, cultural y social para contrastarlos con los criterios de la fe cristiana y valorarlos a la luz de la misma. Podemos decir que el dilogo fe-cultura alcanza aqu su punto culminante en el contexto de los currculos escolares. Ante esta perspectiva, y en consonancia con los objetivos generales, los contenidos que proponemos como objeto de enseanza-aprendizaje han sido estructurados en torno a una serie de preguntas que polarizan las inquietudes y expectativas de los alumnos y alumnas de esta edad y, por ello, inciden en el desarrollo de su personalidad y en el de su responsabilidad social. Objetivos Propuestos por la CEE P PTIVOS Reconocer la importancia y universalidad del fenmeno religioso en las diferentes culturas, en particular del cristianismo Sintetizar los contenidos fundamentales del mensaje cristiano desde las fuentes bblicas y doctrinales de la Iglesia. Analizar los valores del cristianismo, contrastndolos con los valores de los humanismos de nuestro tiempo. Propuestos por este material

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Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que stas tienen para la felicidad persona. l Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la cuestin sobre el sentido de la vida. Enmarcar las religiones, y en especial la cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida. Competencia en comunicacin lingstica Conocer la especificidad del lenguaje religioso: simblico y bblico. Competencia social y cvica Descubrir y desarrollar la verdadera humanizacin, capaz de hacer competente al alumno en la accin social. Formar la dimensin moral. Competencia de autonoma e iniciativa personal Profundizar en el conocimiento de uno mismo: potencialidades, dignidad y sentido vital. Reconocer en la religin una fuente de valores y de integracin social. Conocer la persona y mensaje de Jesucristo como camino que conduce a la verdad y a la vida. Competencia cultural y artstica Valorar las aportaciones culturales y artsticas de las religiones. Propuestos por la CEE Conocer los elementos bsicos de la Doctrina Social de la Iglesia catlica Adquirir una actitud de respeto y valoracin hacia las personas de diversa cultura e ideologa, a fin de construir mediante el dilogo una convivencia en paz y concordia. Descubrir el significado profundo manifestacin de la propia dignidad. Propuestos por este material Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violacin a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en la mejora del mismo. Competencia en comunicacin lingstica Conocer el anlisis y vocabulario religioso de la Doctrina Social de la Iglesia. Valorar la precisin conceptual, analtica y argumental del lenguaje doctrinal. Competencia social y cvica de la actividad humana, como

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Comprometerse en al accin social. Fomentar los valores cristianos de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin desde sus referencias cristianas en la filiacin por el amor de Dios. Competencia de autonoma e iniciativa personal Obtener una visin global del mundo y de la realidad. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico Conocer la Doctrina Social de la Iglesia sobre las respuestas y soluciones que se dan a los problemas que surgen en la interaccin del ser humano con el medio fsico y consigo mismo. Valorar ticamente el uso de la ciencia y la tecnologa. Cultivar la sensibilidad ecolgica, entendiendo la naturaleza como creacin de Dios. Propuestos por la CEE Descubrir el sentido de la dignidad del ser humano, partiendo de su creacin, el valor de su vida y su trascendencia. Reconocer los contenidos ticos del mensaje cristiano y saberlos aplicar en la construccin de la sociedad. Por este material Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relacin personal. Captar la importancia del proyecto personal de vida como instrumento para encauzar la propia vida. Elaborar una adecuada comprensin de lo que significa ser persona a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los dems y con el mundo. Competencia en comunicacin lingstica Valorar el lenguaje testimonial que hace posible la transmisin vital de lo credo. Competencia social y cvica Promover la autonoma en la iniciativa personal por el bien y la verdad. Reconocer las bases esenciales de la identidad personal. Fomentar los valores cristianos de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin desde sus referencias cristianas en la filiacin por el amor de Dios. Competencia de autonoma e iniciativa personal Descubrir la identidad personal desde la apertura al significado ltimo y global de la existencia. Construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el evangelio. Valorar la religin como generadora de valores y de integracin social. Propuestos por la CEE

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Analizar la relacin de la fe con la cultura actual, valorando su aportacin mutua. Identificar cmo la fe se manifiesta en el arte religioso de nuestro tiempo. Propuestos por este material Conocer las composiciones artsticas de contenido cristiano ms significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura ms prxima. Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el mensaje cristiano en el arte. Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formacin del patrimonio cultural de la humanidad. Competencia en comunicacin lingstica Valorar los lenguajes artsticos en los que se expresa el hecho religioso. Competencia cultural y artstica Comprender y asumir los valores de la expresin artstica, cultural y esttica del hecho religioso. Integrar el hecho religioso como elemento esencial en la configuracin de la historia europea occidental y espaola en particular. Valorar la expresin artstica y cultural de la religin no slo como un lenguaje enunciativo ms, sino desde una dimensin ms profunda como expresin de una manera concreta de ver y situarse en la vida. Contenidos propuestos por CEE NTENIDO La dimensin religiosa del hombre y sus distintas expresiones. La expresin de la experiencia de Dios en los distintos lenguajes actuales. Sentido de la trascendencia. Las grandes religiones monotestas y el cristianismo en la actualidad. Humanismos actuales de inspiracin no cristiana. Laicismo y religin civil. Nuevas formas de religiosidad hoy. Estudio comparado de las distintas posturas ante Dios. La increencia y sus formas. La fe ante el atesmo, el agnosticismo y la indiferencia. El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes pensadores cristianos. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvacin. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios. La plenitud de la Salvacin realizada y ofrecida por Jesucristo, y la vida eterna. Posiciones actuales sobre el ms all. Contenidos del material utilizado EL SENTIDO DE LA VIDA

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Preguntas y respuestas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida. La bsqueda de sentido. Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida. La dimensin religiosa del hombre y sus distintas expresiones. La religin como propuesta de sentido de la vida. Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida. El cristianismo. La fe cristiana y el sentido de la vida. El mensaje de Jess ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el ms all. El sentido de la vida de Jess. Contenidos propuestos por CEE La aportacin de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la tcnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvacin. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios. Contenidos del material utilizado IDENTIDAD DE LA PERSONA Las necesidades de la persona y el camino de la libertad. La escala de valores y la felicidad. Tener un proyecto de vida. El proyecto de vida de Jess. El proyecto de vida cristiano. La interioridad. La oracin. La persona como ser abierto a la trascendencia. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestacin del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. Biblia y sexualidad. Contenidos propuestos por la CEE La aportacin de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la tcnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad. La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe y el amor. El compromiso en la vida cristiana. El voluntariado en la Iglesia y en otras instituciones. La Iglesia y la sociedad: los catlicos en la vida pblica. Poltica y religin. Libertad religiosa. Tolerancia y pluralismo. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia.

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El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes pensadores cristianos. Aplicaciones al mundo del trabajo. Derechos y deberes. El Reino de Dios, presente ya, llegar a su plenitud. Fundamentacin humana y evanglica de la construccin de la paz, y de la civilizacin del amor. Contenidos utilizados en este material EL MUNDO EN QUE VIVIMOS La situacin de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos. Los orgenes del problema social. Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la Iglesia. Races, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia. La religin como propuesta de sentido de la vida. Fundamentacin humana y evanglica de la construccin de la paz, la conservacin de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos. Contenidos propuestos por la CEE El sentido trascendente y el sentido cristiano en las artes plsticas. El arte como pedagoga de la fe. El fenmeno religioso y su presencia en los medios de comunicacin social. La tolerancia, la libertad y la pluralidad religiosa. Los usados por este material CULTURA Y RELIGIN El sentido religioso en el arte. Expresiones artsticas con marcado contenido religioso. Las artes plsticas y el sentido trascendente de la vida. La concepcin que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jess y cmo han plasmado en sus obras esa imagen. La imagen de Jess en la literatura. La imagen de Jess en el cine. La vida de Mara en el arte. CONTENIDOS PROPUESTOS P

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A CEE CONTENIDOS LIBRO SM/PP Criterios de Evaluacin COBJETIVOS PRESCRITOS POR LA CONFERENCIA Criterios de Evaluacin propuestos por la CEE CRITERIOSDEVALUACIN 1. Elaborar una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana. 2. Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. 3. Detectar los valores y contravalores presentes en la sociedad actual, describir las fuentes fundamentales de la moral cristiana y analizar las dificultades que plantea actualmente el obrar segn el Evangelio. 4. Describir un acontecimiento y/o un problema social relevante, obteniendo informacin sobre l a partir de los medios de comunicacin social, y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos 5. Explicar el sentido religioso de algunas manifestaciones artsticas y culturales. 6. Mostrar la presencia del Credo de la Iglesia en algunas manifestaciones artsticas y culturales. 7. Relacionar la situacin del hombre actual y su cultura con una visin cristiana del mundo. 8. Aplicar a las relaciones laborales los principios cristianos que fundamentan la dignidad, la libertad y los derechos-deberes en el mundo del trabajo.

Criterios de Evaluacin propuestos por este material 1. Describir las grandes respuestas que se han dado a la cuestin sobre el sentido de la vida y saber reconocer esos diferentes tipos de respuestas en algunas conductas actuales. 2. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos de los siglos XIX y XX. 3. Situar el fenmeno religioso como uno de los elementos ms especficos de respuesta a la cuestin sobre el sentido de la vida.

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4. Captar la especificidad de la religin cristiana en el contexto de las dems religiones y comprender la estructura propia de la fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan. 5. Detectar cmo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio de la vida y a comprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de los seres humanos. 6. Describir la realidad social, poltica y econmica del entorno, mediante la observacin y el anlisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia. 7. Tomar conciencia, mediante la observacin de la realidad y el uso de los medios de comunicacin, del injusto orden moral imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de las estructuras sociales. 8. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades econmicas, sociales y polticas, confrontando las opiniones personales con las de otras personas. 09. Elaborar un esquema comprensivo bsico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensin moral de nuestra existencia. 10. Analizar cmo influye la fe cristiana en la dimensin de la existencia humana. 11. Establecer, a partir de la vida de Jess, los valores fundamentales de la moral cristiana. 12. Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana sobre la misma. 13. Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religin cristiana. 14. Situar en el tiempo las diferentes obras artsticas y analizar cmo esa poca ha influido en una determinada concepcin de lo religioso. 15. Detectar, mediante la contemplacin de obras de arte y de textos sobre las mismas, la expresin del sentido religioso presente en muchas de ellas. 16. Identificar qu caractersticas de Jess han plasmado los artistas de todos los tiempos en las diferentes expresiones artsticas sobre su persona. 17. Describir, mediante el anlisis de obras de arte, los diferentes pasajes bblicos de la vida de Mara. Objetivos, Contenidos, Competencias Bsicas

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POR LA CEEROPUESTOS POR EDICIONES SM/PPC COMPETENCIAS BSICAS TEMA 1: EL SENTIDO DE LA VIDA 01. La cuestin sobre el sentido de la vida 02. Panorama de las respuestas 03. La vida sin sentido 04. Los humanismos 05. La religin 06. Las religiones en el mundo 07. La respuesta de Jess. La fe cristiana 08. El mal y el dolor 09. El ms all 10. Vivir con sentido El sentido de la vida OBJETIVOS GENERALES 1. Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que stas tienen para la felicidad personal. 2. Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la cuestin sobre el sentido de la vida. 3. Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida. CONTENIDOS CONCEPTUALES 01. Preguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida. 02. Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida. 03. La bsqueda de sentido. 04. Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida. 05. La dimensin religiosa del hombre y sus distintas expresiones.

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06. La religin como propuesta de sentido de la vida. 07. Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida. 08. El cristianismo. 09. La fe cristiana y el sentido de la vida. 10. El mensaje de Jess ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el ms all. 11. El sentido de la vida de Jess. PROCEDIMENTALES 1. Construir un esquema bsico de la estructura del fenmeno religioso, identificando y relacionando sus diferentes elementos. 2. Elaborar un panorama ordenado y clasificado de las diferentes religiones existentes hoy en el mundo. ACTITUDINALES 1. Actitud de bsqueda en orden a dar respuesta a las preguntas por el sentido de la vida. 2. Inters por conocer el origen, contexto e historia de las grandes religiones, especialmente de la religin cristiana. 3. Inters por conocer los planteamientos de los humanistas de los ltimos tiempos. COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica* Conocer la especificidad del lenguaje religioso: simblico y bblico. Competencia social y cvica Descubrir y desarrollar la verdadera humanizacin, capaz de hacer competente al alumno en la accin social. Favorecer que los alumnos y alumnas reconozcan la raz de su propio ser. Formar la dimensin moral. Competencia de autonoma e iniciativa personal Profundizar en el conocimiento de uno mismo: potencialidades, dignidad y sentido vital. Abrirse hacia el fundamento y el sentido ltimo de la vida Reconocer en la religin una fuente de valores y de integracin social. Conocer la persona y mensaje de Jesucristo como camino que conduce a la verdad y a la vida.

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Competencia cultural y artstica Valorar las aportaciones culturales y artsticas de las religiones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las grandes respuestas que se han dado a la cuestin sobre el sentido de la vida y saber reconocer las diferentes respuestas en algunas conductas actuales. 2. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos de los siglos XIX y XX. 3. Situar el fenmeno religioso como uno de los elementos ms especficos de respuesta a la cuestin sobre el sentido de la vida. 4. Captar la especificidad de la religin cristiana en el contexto de las dems religiones y comprender la estructura de la propia fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan. 5. Detectar cmo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio de la vida y a comprender que Dios, por medio de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de los hombres. TEMA 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

01. Los mundos de este mundo. 02. Las races del problema social. 03. Historia, races y principios de la doctrina social de la Iglesia 04. La Tierra en que vivimos 05. Ecologa humana 06. Norte y Sur 07. Construir la paz 8. El compromiso del cristiano en el mundo en que vivimos OBJETIVOS GENERALES 1. Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos.

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2. Adquirir un panorama general organizado de la Doctrina Social de la Iglesia, de sus races, principios y evolucin histrica. 3. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violacin a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse a colaborar en la mejora del mismo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. La situacin de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos. 2. Los orgenes del problema social. 3. Historia, races y principios de la Doctrina Social de la Iglesia. 4. Fundamentacin humana y evanglica de la construccin de la paz, la conservacin de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos. 5. El compromiso cristiano. PROCEDIMENTALES 1. Analizar y valorar acontecimientos y testimonios que inciden en el la dignidad de la persona y en sus derechos. 2. Obtener y seleccionar datos que permitan hacer un anlisis de la sociedad actual y descubrir sus valores y contravalores. ACTITUDINALES 1. Valor de una tica social como camino de realizacin personal y social. 2. Aprecio de los principios que regulan la Doctrina Social de la Iglesia. COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Conocer el anlisis y vocabulario religioso de la Doctrina Social de la Iglesia. Valorar la precisin conceptual, analtica y argumental del lenguaje doctrinal. Competencia social y cvica Comprometerse en al accin social. Fomentar los valores cristianos de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin desde sus referencias cristianas por

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el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdn y dems valores cristianos. Competencia de autonoma e iniciativa personal Obtener una visin global del mundo y de la realidad. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico Conocer la Doctrina Social de la Iglesia sobre las respuestas y soluciones ante los problemas que surgen en la interaccin del ser humano con el medio fsico y con s mismo. Valorar ticamente el uso de la ciencia y la tecnologa. Cultivar la sensibilidad ecolgica, entendiendo la naturaleza como creacin de Dios. Fomentar actitudes de cuidado y fomento de la creacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir la realidad social, poltica y econmica del entorno, mediante la observacin y el anlisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia. 2. Tomar conciencia, mediante la observacin de la realidad y el uso de los medios de comunicacin, del injusto orden social imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de las estructuras sociales. 3. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades econmicas, sociales y polticas confrontando las opiniones personales con las de otras personas. Presencia de expertos en el aula. Tema: 3 IDENTIDAD DE LA PERSONA

1. Libertad y eleccin 2. Un proyecto de vida 3. Un proyecto de vida cristiano 4. La interioridad 5. El encuentro 6. La sexualidad Identidad de la persona OBJETIVOS GENERALES 1. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relacin personal.

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2. Captar la importancia del proyecto personal de vida como instrumento para encauzar la propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto. 3. Elaborar una adecuada comprensin de lo que significa ser persona a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los dems y con el mundo. CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Las necesidades de la persona y el camino de la libertad. 2. La escala de valores y la felicidad. 3. Tener un proyecto de vida. 4. El proyecto de vida de Jess. El proyecto de vida cristiano. 5. La interioridad. La oracin. La persona como ser abierto a la trascendencia. 6. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestacin del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. 7. Biblia y sexualidad. PROCEDIMENTALES 1. Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones ticas que predominan en la sociedad actual. 2. Seleccionar y organizar informacin sobre relacionados con la problemtica tico-social. ACTITUDINALES 1. Valor de una tica personal y social como camino de realizacin personal y de convivencia social. 2. Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Valor de la fidelidad a la propia conciencia. 3. Valor de la sexualidad y de su integracin en la persona humana en orden al amor. hechos y conductas

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COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Valorar el lenguaje testimonial que hace posible la transmisin vital de lo credo. Competencia social y cvica Promover la autonoma en la iniciativa personal por el bien y la verdad. Reconocer las bases esenciales de la identidad personal. Fomentar los valores cristianos de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin desde sus referencias cristianas en la filiacin por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdn y dems valores cristianos Competencia de autonoma e iniciativa personal Descubrir la identidad personal desde la apertura al significado ltimo y global de la existencia. Construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el evangelio. Valorar la religin como generadora de valores y de integracin social. Favorecer una actitud de discernimiento que oriente las decisiones vitales a tomar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Elaborar un esquema comprensivo bsico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensin moral de nuestra existencia. 2. Analizar cmo influye la fe cristiana en la dimensin de la existencia humana. 3. Establecer, a partir de la vida de Jess, los valores fundamentales de la moral cristiana. 4. Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana sobre la misma. 5. Participar en debates sobre temas relacionados con lo tratado en este bloque temtico, confrontando las opiniones propias con las de otros y con los principios de la religin y de la moral catlica Tema 4: 1. Arte y religin 2. Jess en el arte 3. Mara en el arte Cultura y religin CULTURA Y RELIGIN

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OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer las composiciones artsticas de contenido cristiano ms significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura ms prxima y desarrollar la sensibilidad artstica y religiosa ante la contemplacin y el estudio de obras de arte de contenido religioso. 2. Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el mensaje cristiano en el arte. 3. Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formacin del patrimonio cultural de la humanidad en general y de nuestro pas en particular.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. El sentido religioso en el arte. 2. Expresiones artsticas con marcado contenido religioso. 3. Las artes plsticas y el sentido trascendente de la vida . 4. La concepcin que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jess y cmo han plasmado en sus obras esa imagen. 5. La imagen de Jess en la literatura. 6. La imagen de Jess en el cine. 7. La vida de Mara en el arte. PROCEDIMENTALES 1. Obtener informacin y seleccionar obras de arte que permitan hacer un anlisis del sentido religioso en el arte. 2. Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. 3. Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han expresado el sentido religioso de la vida. ACTITUDINALES 1. Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. 2. Valor del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona.

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3. Actitud de bsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creacin. COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Valorar los lenguajes artsticos en los que se expresa el hecho religioso. Competencia cultural y artstica Comprender y asumir los valores de la expresin artstica, cultural y esttica del hecho religioso. Integrar el hecho religioso como elemento esencial en la configuracin de la historia europea occidental y espaola en particular. Valorar la expresin artstica y cultural de la religin no slo como un lenguaje enunciativo ms, sino desde una dimensin ms profunda como expresin de una manera concreta de ver y situarse en la vida. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de obras artsticas, la dimensin espiritual del arte. 2. Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religin cristiana. 3. Situar en el tiempo las diferentes obras artsticas y analizar cmo esa poca ha influido en una determinada concepcin de lo religioso. 4. Identificar qu caractersticas de Jess han plasmado los artistas de todos los tiempos en las diferentes expresiones artsticas sobre su persona. 5. Describir, mediante el anlisis de obras de arte, los diferentes pasajes bblicos de la vida de Mara.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ESO Y BACHILLERATO PRIMER TRIMESTRE


Excursin con los alumnos de Religin de 1 de ESO al Beln viviente de Beas (Huelva) y al Castillo de Niebla. Semana del 13 al 18 de diciembre aproximadamente, aunque hay que confirmar fechas con el Ayuntamiento de dicha localidad. Visita con los alumnos de Religin de 2 de ESO a varios belenes de Sevilla. Semana de Evaluaciones. Para los alumnos de 3 de ESO visita a Triana. Besamanos de Ntra Sra de la Esperanza de Triana, Ntra Sra de la O y Belenes trianeros. Da 16 de Diciembre. Los alumnos de 4 de ESO visitarn la Catedral de Sevilla y al Archivo de Indias en Noviembre:fechas a convenir con el Cabildo Catedralicio. 1 de Bachillerato, visita prevista al Monasterio de Santa Paula e Iglesia Colegial del Divino Salvador .Dicha actividad se podr sustituir por una visita al Hospital de la Caridad y el Archivo General de Indias en el caso de que no fuese factible la anteriormente mencionada del Monasterio de Sta Paula. 2 de Bachillerato, conjuntamente con el Departamento de Sociales ( Profesor de H del Arte), se har una excursin cultural, religiosa, artstica y social a las Ruinas de Itlica y al Dolmen de la localidad sevillana de Valencina de la Concepcin.

SEGUNDO TRIMESTRE.
1 de ESO, visita a la Parroquia de San Antonio de Torreblanca una vez que estn montados los pasos de la Hermandad del Cautivo, para que los alumnos tengan un mayor conocimiento de la parroquia y la Hermandad. Coloquio con el Hermano Mayor, el Prroco y miembros de la Junta de Gobierno. Visita a las Hermandades de Triana con 2 de la ESO. Semana de evaluaciones. 3 y 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato, visita a Hermandades de Sevilla o Triana o a talleres de artesanos cofrades sevillanos. Semana de Evaluaciones. 2 de Bachillerato: visita al Museo de Bellas Artes de Sevilla y Catedral conjuntamente con el Departamento de Sociales ( Profesor de H del Arte).

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TERCER TRIMESTRE

Visita a los Reales Alczares con 3 de ESO. Fecha por determinar. Visita al Hospital de la Caridad con 4 de ESO. Fecha por determinar. SIN FECHA DETERMINADA Participacin en la Gimkareli organizada por la Dicesis de Sevilla y la participacin de varios IES de Sevilla y provincia. El curso asistente a la misma lo determinar la organizacin del evento, aunque es habitual que se realice dicha actividad con 2 de la ESO, la fecha ser determinada por la Organizacin; se suele llevar a cabo en mayo. Visitas a Exposiciones temticas o actos que vayan surgiendo a lo largo del curso relacionadas con la asignatura de Religin. Participacin didcticos. en actividades desarrolladas por otros departamentos

Participacin de Expertos invitados en las aulas y desarrollo de talleres de diferentes ONGs como Madre Coraje, Manos Unidas, Entreculturas, etc. Participacin en las actividades programadas Coeducacin y Escuela, espacio de Paz. por los proyectos de

Nota: aquellos alumnos que tengan partes de disciplina o hayan sido expulsados del Centro, no asistirn a las actividades programadas.

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