Diremos que toda Poltica Social debe ser entendida como aquella accin estatal cuya normativa y direccionalidad

est destinada a impactar a todos los segmentos de una sociedad. Este impacto se descifra como todos aquellos cambios positivos que puede sufrir la estructura de una sociedad. El significado semntico de social que posee este tipo de poltica "pblica" se refiere a que tiende a privilegiar o atender especficamente las demandas, aspiraciones y necesidades sociales no econmicas (Musto, 1975: 29). Una visin macro de la Poltica Social (Tesis del Estado de Bienestar) la identifica con el conjunto de medidas y medios estatales para alcanzar todos los objetivos que promuevan al bienestar social, la justicia y la paz social (Mndez C, 1992 : 117 119). Esta visin seala que la orientacin de la Poltica Social est dirigida hacia la bsqueda del bienestar y la mejora de las condiciones "materiales de vida" de la sociedad. La poltica social ser entonces segn esta tesis, llamada tambin "Universal", acciones que estarn ntimamente relacionadas con la distribucin de recursos de todo tipo en una sociedad determinada. Esta distribucin se cumple a travs de la provisin de servicios sociales, que para algunos sectores de la sociedad podran ser selectivos en el mercado. Estos servicios conciernen al rea de la salud, seguridad social, vivienda, recreacin, rea laboral etc. (Musto, 1975: 31 / Mndez C, 1992: 135 / Uzcategui, 1990 / Stahl, 1994: 53).

Poltica social es el segmento de la poltica general (de la accin

de gobierno, de las propuestas programticas de los partidos polticos y de la actividad de los denominados agentes sociales -sindicatos y patronal-) orientado a la sociedad. Ms concretamente, la poltica social es la intervencin del Estado en la sociedad. Como planteamiento reactivo, busca la proteccin social frente a los efectos de la desigualdad social y los desequilibrios sociales,1 se enfoca a la resolucin de los denominados problemas sociales o asuntos sociales (en el siglo XIX y primera mitad del XX recibieron la denominacin de "cuestin social" -los problemas generados en las clases bajas por las transformaciones sociales derivadas del paso de la sociedad preindustrial a la sociedad industrial-; mientras que desde la segunda mitad del XX se les aaden los derivados del paso de la sociedad industrial a la sociedad posindustrial). Como planteamiento proactivo, busca el progreso social. Las necesidades sociales que se suelen alimentacin, salud y servicios seguridad y sostenibilidad medio ambiental. Al mismo tiempo, la poltica conocimiento interdisciplinar y aplicada que tener en consideracin son: sanitarios, educacin, vivienda,

social como ciencia es un rea tiene como fin el anlisis de

de las

transformaciones del estado del bienestar y las respuestas sociales a las necesidades, retos y riesgos sociales.
En el Reino Unido, la poltica social como disciplina naci con la Sociedad Fabiana y la escuela de pensamiento iniciada por Richard Titmuss en la London School of Economics and Political Science (LSE). Se extendi por los pases occidentales despus de la Segunda Guerra Mundial, llegando a alcanzar un gran desarrollo institucional en Alemania, los pases nrdicos, Estados Unidos y Canad. Se centra en examinar los aspectos de la economa, la sociedad , la poblacin y la poltica que son necesarios para la existencia social digna y los medios para conseguirla; diseando programas de intervencin social para evitar la pobreza y la exclusin social, reducir las desigualdades sociales, aumentar la formacin orientada a la participacin de los individuos en igualdad de condiciones en la sociedad (participacin social) y mejorar la eficiencia y la calidad de vida. En la organizacin ministerial de cada gobierno se opta por distribuciones diferentes de las competencias sobre poltica social, aunque suelen recaer en parte en el Ministerio de Trabajo (en Espaa se denomin por algn tiempo de Trabajo y Asuntos Sociales), en el Ministerio de Sanidad, en el Ministerio de Educacin, etc.

POLITICA SOCIAL significa el conjunto de las medidas del Estado y

de las otras corporaciones de Derecho Pblico, dotadas de poder soberano, que tienden a resolver directa y rpidamente las deficiencias sociales; trata de paliar y compensar las mayores injusticias y desequilibrios entre los diversos grupos de la sociedad. Pero la Poltica Social reconoce como base de partida el orden social, econmico y estatal existente. Los estudios sobre poltica, pueden tener varias dimensiones y responder a propsitos diferentes: histricos, descriptivos, normativos, etc. El objeto de investigacin es variable, en algunos casos, por ejemplo, es una poltica concreta, en otros, problemas a resolver con determinadas, en fin, el anlisis de la poltica social adquiere abordajes diferentes y materias como la historia de las ideas sociales, de las instituciones y de los fines sociales, son campos o dimensiones de la poltica social. El estudio de la relacin medios y fines de la poltica social supone, por consiguiente, el examen global e interdependiente de lo econmico y de lo social dentro de un proceso integral de desarrollo, aplicando en una sociedad en particular. Y, ms concretamente, la armonizacin entre el proyecto poltico, su viabilidad, y los recursos y medios tcnicos para hacerlo posible. La poltica social es la base de la accin social. En su evolucin histrica la accin social ha asumido diferentes formas o modalidades. Estas formas o modalidades pueden englobarse en lo que modernamente se entiende por seguridad social que no es ms que el conjunto de medidas previsivas que conducen a garantizar a los habitantes de un pas los medios econmicos para lograr las condiciones mnimas de comodidad, salud, educacin y recreacin necesarias al civilizado; y las providencias contra una serie de riesgos inherentes a la vida moderna, tales como el desempleo, la enfermedad profesional o de otro origen, la invalidez parcial o total, la ancianidad, la educacin de los nios, los derivados de la muerte del jefe de familia.

El Estado asume la responsabilidad el Estado asume la responsabilidad de actuar los hechos y fenmenos que causan los problemas sociales. Tal actuacin la desarrolla mediante la definicin y ejecucin de polticas sociales.

PARA QUE SIRVE UNA POLTICA SOCIAL?

Los programas sociales de gobierno sirven para reducir y atenuar la pobreza, La poltica social, en cuanto que es poltica de la sociedad, se dirige en primer lugar, se dirige en primer lugar a aquellos grupos sociales, que por razn de status econmico o de su impuesto status social empiezan a romper su relacin con el todo de la sociedad, la cual puede solo representarse en su miembros. El fin de la poltica social, es el bienestar social. Este se mide por el grado en que los pobladores satisfacen sus necesidades. Las necesidades son siempre crecientes y los recursos para satisfacerla son escasos; no es cierto que con los programas sociales la gente deje de ser pobre, o mejorar sus condiciones de vida. Tambin se necesita que el pas cuente con una economa prospera, que genere buenos empleos y bien pagados. Igualmente se requiere que las instituciones del Estado funcionen mejor y presten servicios de calidad.

EVOLUCION DE LAS POLTICAS SOCIALES EN VENEZUELA

A travs del anlisis de la evolucin de las polticas sociales en Venezuela, podemos apreciar que en su etapa inicial, durante los treinta aos, las acciones del Estado se orientaran a la formulacin de un programa de modernizacin econmica que deba marchar hacia la formulacin de un programa de modernizacin econmica que deba en estrechar relacin con el mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin. A partir de los aos sesenta, la meta consisti en alcanzar el desarrollo econmico que, a su vez, irradiaba sus efectos positivos hacia el bienestar de la comunidad. Este proceso descansaba en la accin planificada del Estado para promover el modelo de industrializacin sustitutiva y la generacin de empleo, modelo que en menos de una dcada comenz a presentar una serie de limitaciones para el logro de las metas proyectadas. Es interesante destacar que, tanto en 1936 como en 1959, se estaban estructurando planes de transformacin econmica que requeran, a su vez, la implementacin de polticas sociales, principalmente en educacin y salud, acordes con el proyecto econmico planteado, simultneamente los cambios a nivel social constituan en la base de legitimacin poltica para los gobiernos que sucedieron a las dictaduras representadas por el gomecismo y el perezjimenismo. Los mayores xitos logrados a travs de los programas puestos en prctica desde 1936, se manifestaron en el rea de la salud, mientras que en la dcada de los sesenta se enfatiz en la educacin. En ambos casos, el Estado social alcanzo significativos avances, proceso que fue perdiendo, dinamismo en la medida que surgieron elementos que introducan profundos desniveles en la evolucin social.

En contradiccin con los objetivos trazados en los primeros planes de la Nacin, la difusin de la modernizacin en el sector agropecuario y el proceso de industrializacin generaron serias perturbaciones en el mbito social. Las migraciones hacia las grandes ciudades ocasionaron el acelerado incremento de la poblacin urbana y los consiguientes problemas de hacinamiento, precariedad de la vivienda y saturacin de los servicios sociales. De modo que la modernizacin econmica tarjo como contrapartida un retroceso en trminos sociales, que se expresaba en el aumento de la tasa de desempleo y el crecimiento de la pobreza. Esta situacin se agravo en el marco del proyecto econmico contenido en el V Plan de la Nacin que, paradjicamente, tras la bonanza petrolera culmino en su desmesurado endeudamiento, dficit fiscal e inflacin. Desde los aos ochenta, ante la persistencia de profundos desajustes econmicos, se acentuaran los problemas antes mencionados. La estructura social exhiba un alto grado de vulnerabilidad que se tradujo en el incremento acelerado de la pobreza y del empleo informal. A su vez, las polticas de ajuste contribuyeron a ahondar la desigual distribucin del ingreso, mientras el gasto pblico social se redujo drsticamente. En este contexto, fue empeorando la atencin de la salud, educacin, vivienda y seguridad social, las cuales en la actualidad se encuentran sumergidas en una profunda crisis. De la tradicional concepcin universalista de las polticas sociales se pas a finales de los 80 a la aplicacin de programas localizados, con el objetivo de enfrentar de manera directa los problemas ms apremiantes, vinculados al rea de la nutricin y atencin sanitaria bsica. En cuanto a sus resultados, los especialistas se refieren a la escasa eficacia de su aplicacin a la dbil incidencia en cuanto a sus objetivos especficos y a la falta de articulacin entre las diversas instituciones involucradas en ese proceso. Tambin se han planteado fuertes crticas a los programas por el mal uso de los recursos, excesiva centralizacin administrativa, precariedad en la organizacin de los distintos institutos encargados de enfrentar a la pobreza y ausencia de evaluacin de los proyectos.

SITUACIN ACTUAL DE SOCIALES EN VENEZUELA

LAS

POLTICAS

En Febrero de 1999 asumi la presidencia Hugo Chvez Fras, quien durante la campaa electoral haba logrado reunir las expectativas de la poblacin despus del deterioro poltico de los partidos tradicionales en las dos dcadas anteriores. El nuevo gobierno plante la necesidad de establecer un conjunto de reformas de las instituciones polticas y judiciales y de los organismos encargados de promover los programas sociales. Dentro de estas modificaciones, se dispuso la eliminacin del Ministerio de la Familia que haba estado encargado de administrar varios programas sociales a lo largo de dos dcadas. Con el fin de centralizar parte de los recursos destinados a dichos programas fue creado, a fines de 1999, el Fondo nico Social que est adscrito al Ministerio de Salud y Desarrollo Social. Sus funciones estn orientadas a la ejecucin de los fondos destinados a los siguientes programas: Hogares y multihogares de cuidado diario, dotacin de uniformes escolares, comedores escolares, alimentacin escolar, suministro de medicamentos, atencin integral al anciano y desarrollo

comunitario. El programa de Atencin Materno Infantil (PAMI) fue suprimido en el marco de los cambios introducidos en la organizacin de los programas sociales. Mercedes Pulido de Briceo (2001) se refiere a la accin del Fondo nico Social que abarca programas para la atencin de los excluidos, es decir de aquellos que no estn amparados por ningn programas social y la asistencia de nios en situacin de riesgo que estn fuera del sistema escolar; sin embargo, el objetivo de elevar la eficiencia en la ejecucin y cobertura de los programas sociales existentes no ha dado los frutos esperados. La desaparicin de instituciones como el Ministerio de la Familia, la reasignacin de funciones en diversos organismos y la concentracin de decisiones y recursos en el gobierno central, han ocasionado en debilitamiento de los programas que se haban desarrollado en la ltima dcada (Pulido 2001). Durante el 1er ao de gobierno se habr contemplado la reforma del a Ley Orgnica de seguridad social integral y los subsistemas de la salud, pensiones, viviendas y paro forzoso, sin embargo finalizando el ao 2001 no se ha dictado aun el marco legislativo que habr de definir las nuevas polticas sociales en las mencionadas materias. En el trascursos de los ltimos 3 aos no se aprecia una modificacin estructural de la orientacin de la poltica social de Venezuela, la cual ha continuado enmarcada en los mismos lineamientos anteriores, a lo que se suman las dificultades para la ejecucin de los programas que se encuentran en curso, que podran alcanzar mayor eficiencia en sus resultados de ser canalizados a travs de un sistema de administracin descentralizado.
BIBLIOGRAFA CACCIAMALI, MARIA CRISTINA. Los Desafos de la Poltica Social en Amrica Latina. UCV-FACES. Pp 69-91 ABSALON MENDEZ CEGARRA. Estado, Polticas Social y Trabajo Social en la Venezuela actual. Unidad de Publicaciones. UCV-FACES.(1992) Pp 70-85 BRACHO ALEMAN, CARMEN Y FERRER GARCES, JORGE. Poltica Social. Mc Graw Hill. Madrid - Espaa. (1998). Pp 138-145, 150-161 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL CATEDRA: TRABAJO SOCIAL POLTICAS SOCIALES

PROGRAMAS SOCIALES
Tiene por objetivo generar iniciativas especficas que tiendan a dar apoyo a los grupos vulnerables para promover su desarrollo, crecimiento e integracin a la sociedad.

Funciones:
La Seccin de Programas Sociales tiene a su cargo las siguientes funciones especficas: a) Difundir, administrar y ejecutar programas sociales para la atencin de grupos vulnerables: mujeres de campamentos, adultos mayores, prevencin de drogas y otros. b) Cumplir otras tareas que el Alcalde le asigne, de acuerdo a la naturaleza de sus funciones. La Poltica Social son los grandes lineamientos estratgicos, de planificacin y legales en el cual un Estado revierte la esencia de su funcin social, si esto es as, los programas sociales sern entonces la instrumentacin y operacionalizacin sistemtica de esas estrategias, normas y leyes en que se expresa la Poltica Social estatal. Los programas sociales son acciones concretas cuya finalidad es la contribucin directa (impacto positivo) sobre la calidad de vida y el modo de vida de una poblacin o sociedad. Los programas sociales abordan a la calidad y el modo de vida de una poblacin por ser ellos indicadores del bienestar social, en cuanto a la disponibilidad de servicio y bienes como de la satisfaccin de las necesidades individuales y sociales. (Musto, 1975: 32-34 / Maingnon, 1992: 11 / Mndez,1992: 156) Programa Social como concepto, es un trmino con limites muy vagos y contenidos muy amplios al igual que el termino Poltica Social. Tratar de establecer conceptualmente a los programas sociales es una tarea titnica dentro del contexto de las ciencias sociales, esto es debido a que es un trmino equivoco o de difcil acepcin. No es uniforme la conceptualizacin sobre los programas sociales, se observan diversas tendencias, algunas amplias y otras restrictivas. Esta diversidad parte de que tanto los programas sociales como la poltica social tiene que ver con todos los mbitos de la vida social, tales como el laboral, lo caritativo - asistencial, la beneficencia social, los derechos sociales, la previsin social, la seguridad social, las demandas sociales etc. Las diferencias, que en la literatura encontramos para definir el trmino programa social, tiene que ver con lo que la Poltica Social desea privilegiar, sea el objetivo (el bienestar social) o la tcnica para alcanzar ese objetivo. De otra parte, si una poltica social desea privilegiar las macro estrategias, los objetivos que conlleven a una sociedad ideal (Estado de Bienestar), los programas sociales sern entendidos como acciones encaminadas a mejorar las condiciones materiales de vida y el bienestar social de una poblacin (Tesis

Universal). Por el contrario si una Poltica Social desea privilegiar los medios y las tcnicas para alcanzar as dichas metas (ahorro de gastos, localizacin de impacto etc.) entonces los programas sociales sern apreciados como acciones que brindan las oportunidades para que sea el mismo beneficiario el que consecuentemente llegue a sus objetivos y solvente sus necesidades. (Tesis del Particularsmo) (Mndez, 1992: 139 / Maignon 1992: 11, Gonzalez, 1996: 13)

Proyecto pblico o social

Son los proyectos que buscan alcanzar un impacto sobre la calidad de vida de la poblacin, los cuales no necesariamente se expresan en dinero. Los promotores de estos proyectos son el estado, los organismos multilaterales, las ONG y tambin las empresas, en sus polticas de responsabilidad social. proyectos pblicos o sociales, buscan mejorar la calidad de vida de la poblacin. Mientras que los proyectos producctivos suelen ser asociados a las empresas y comercios, los proyectos sociales pertenecen al mbito de las ONGs y oficinas gubernamentales. De todas formas, hay empresas que realizan proyectos pblicos mediante sus programas de responsabilidad social. Los proyectos sociales constituyen la planificacin sistemtica de actividades que permiten la satisfaccin social de una realidad. Su ejecucin se produce como efecto de la identificacin de una problemtica en una comunidad en particular, donde un grupo de personas u organismos plantean alternativas de solucin. A este respecto, SIEMPRO/UNESCO, 1998 (citado en Hernndez, 2005), lo definen como al conjunto de acciones destinadas a transformar la situacin inicial de una poblacin determinada y mejorar sus condiciones de vida (p. 24). En la actualidad, los proyectos sociales forman parte de los proyectos comunales que realizan las organizaciones no gubernamentales como los Consejos Comunales y Consejos Locales de Planificacin. De aqu que los proyectos que se planteen los estudiantes de Educacin Superior para cumplir con la prestacin del servicio comunitario deben estar en concordancia con estas organizaciones y con las polticas sociales de la localidad y el Estado. En este sentido, el prestador del servicio comunitario o estudiante de Educacin Superior, para cumplir con el requisito exigido por la Ley del Servicio Comunitario de Educacin Superior (LSCES, 2005), requiere realizar una planificacin, entendida sta como el proceso en el cual se organizan las ideas y recursos para el logro de un bien comn. De acuerdo a Hernndez (2005), la planificacin pretende el logro del bienestar y el desarrollo del individuo, de la colectividad, de una sociedad en particular mediante las acciones que debern realizarse en un futuro previsto y cercano (p. 7).

Familia
La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros. No hay consenso sobre la definicin de la familia. Jurdicamente est definida por algunas leyes, y esta definicin suele darse en funcin de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusin, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia bsica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, econmicos y afectivos. La familia, como cualquier institucin social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad. Esto explica, por ejemplo, el alto nmero de familias extensas en las sociedades tradicionales, el aumento de familias monoparentales en las sociedades industrializadas y el reconocimiento legal de las familias homoparentales en aquellas sociedades cuya legislacin ha reconocido el matrimonio homosexual.

Tipos de familias
Las familias pueden ser clasificadas en los siguientes tipos:

Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia. Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluirabuelos, tos, primos y otros parientes consanguneos o afines. Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) slo con uno de los padres. Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual. Familia ensamblada, en la que est compuesta por agregados de dos o ms familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadas nicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etctera, quienes viven juntos en el mismo espacio por un tiempo considerable.

En muchas sociedades, principalmente en Estados Unidos y Europa occidental, tambin se presentan familias unidas por lazos puramente afectivos, ms que sanguneos o legales. Entre este tipo de unidades familiares se encuentran las familias encabezadas por miembros que mantienen relaciones conyugales estables no matrimoniales, con o sin hijos. El Da Internacional de la Familia se celebra el 15 de mayo.3La familia es la base de la sociedad.

Definicin de familia
No podemos dar una definicin exacta de familia puesto que cada tipo de familia requiere su propia definicin. Aunque si conocemos una definicin histrica aplicable a todas las familias. Segn la enciclopedia Larousse una familia es "un conjunto de personas de la misma sangre, del mismo linaje, de la misma casa". La familia constituye un elemento fundamental de la persona como tal, puesto que nos formamos en una identidad desde el seno de una familia, lo vivido en el seno de un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes de ella. Tenemos que destacar que la familia es un importante instrumento educativo ya que ejerce una gran influencia en la formacin del ser, as el hombre puede alcanzar su completo desarrollo intelectual, psicolgico y fsico. En la creacin del individuo y su bsqueda del "yo" la familia ejercer un fuerte impacto.

Historia y orgenes
La constitucin de la familia se remonta hasta los primeros momentos del hombre, incluso numerosas especies animales constan de una organizacin ms o menos compleja en cuanto a estructura familiar se refiere. La familia no es un elemento esttico sino que ha evolucionado en el tiempo en concordancia a las transformaciones de la sociedad. La familia es un grupo en permanente evolucin relacionada con los factores polticos, sociales, econmicos y culturales. Durante la historia y debido a hechos marcados la familia ha cambiado su estructura e incluso sus funciones. As, los avances cientficos y mdicos han supuesto un una disminucin de la natalidad y el aumento de la esperanza de vida adulta o la industrializacin que sin duda ha cambiado la estructuracin de la familia y sus funciones incorporando a la mujer al trabajo productivo dejando de lado el papel que se le otorgaba ala mujer. La mujer hasta entonces por su fisiologa reproductora tena el papel de la crianza de los hijos y una reproduccin simblica de la sociedad. Si la ocupacin del hombre era la reproduccin material y el sustento de la familia los ejercicios de la mujer iban encaminados hacia una serie de actividades en torno a la esfera domstica tales como cuidar de otras personas como hijos, mayores o marido o limpieza y funcionamiento del hogar. Existe un

cambio desde que la mujer se incorpora al mercado laboral aunque debido a una sociedad donde siguen gobernando los roles hasta ahora la mujer desempeaba una funcin de acuerdo con los ejercicios antes mencionados ocupando cargos profesiones como enfermera, secretaria o maestra. Aunque hoy por hoy la mujer est preparada para desempear trabajos que hasta hoy recaan en las manos de los hombres. Debido a la evolucin de la familia y de los roles la mujer de hoy ya no tiene como prioridad la reproduccin de la sociedad sino que busca una aceptacin social y profesional fuera de la rutina hogarea.

Tipos de familia
Hoy en da en la sociedad nos podemos encontrar con distintos tipos de familia, para hacer una clasificacin nos basaremos en la definicin de que una familia es un conjunto de personas pariente o no que viven en una misma casa: -Familia nuclear: Est formada por padre, madre e hijo, es la tpica familia clsica -Familia monoparental: Slo hay un padre o madre e hijos o hijas -Familia monoparental extendida: Hay un progenitor, hijos o hijas y personas de la familia -Familia monoparental compleja: Hay un progenitor y a su cargo hijos o hijas y comparte vida con personas ajenas a la familia -Familia unipersonal: Es una familia formada por un componente (soltero) -Familia compleja: Es una familia en la que en casa viven personas familiares y no familiares -Familia extendida: Es una familia que comparte hogar con personas familiares -Familia de Hecho: Este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin haber ningn enlace legal

-Familia formada por parejas de homosexuales y lesbianas: Familias de gays y lesbianas que tienen hijos

Relaciones indeseables y antipedaggicas originadas por los padres

Son relaciones que deben evitarse porque las relaciones entre padres e hijos son irreversibles. Los padres han de existir para sus hijos, y no estos para aquellos. Esta relacin irreversible entre padres e hijos es propiamente la fuente de la humanizacin; se experimenta el amor y se ensea a amar, uno es tratado responsablemente y ensea a ser responsable. Padres autoritarios: hay personas que necesitan colmar sus frustraciones dominando a los dems y teniendo los sujetos a su voluntad. La situacin de los padres puede posibilitarles el convertir fcilmente a sus hijos en vctimas de sus necesidades despticas. Causa sufrimiento al nio, lo perjudica y lo trata con injusticia. Padres permisivos: es el caso contrario. Hay padres flojos y tolerantes que son incapaces de poner lmites a las pretensiones excesivas de algunos hijos. El resultado es que, aparte de malcriar a los hijos, los defraudan profundamente. Padres represivos: la familia reprime muchas cosas en los hijos, precisamente las que la sociedad obliga a reprimir. Algunos ven en esto un mal, puede verse igualmente un bien, todo depender del tipo de represiones del que se trate. Padres explotadores: algunos padres, en vez de considerar su misin como la de posibilitar el lanzamiento de sus hijos para que realicen su conquista personal de la vida, tratan de sacar de estos el partido que pueden en el cultivo de sus propios intereses individuales. Padres inhibidos: son los que no cultivan la relacin con sus hijos. Se encierran en un mutismo, descuidan los problemas y las ilusiones de sus hijos. Padres protectores: cultivan demasiado la relacin con los hijos, en el sentido de que llegan a decidir por ellos y a imponerles un ritmo de vida perfectamente prefabricados y dulcemente asfixiante.

La familia y su funcin socializadora

La familia es el principal agente o factor de la Educacin, incluso podemos decir que es el factor fundamental del ser humano. Su funcin educadora y socializadora est en base a que como institucin, supone un conjunto de personas que aceptan, defienden y transmiten una serie de valores y normas interrelacionados a fin de satisfacer diversos objetivos y propsitos. La meta de la familia es socializar al individuo. En los primeros aos de vida el nio est todo el tiempo en contacto con la familia, y se van poniendo los cimientos de su personalidad antes de

recibir cualquier otra influencia. Los padres en este proceso de socializacin actan como modelos que los hijos imitan. Tras los primeros aos de influencia familiar, viene la Educacin institucional escolar, que cobra gran importancia. Hay un abandono de la educacin familiar en la cultura urbana, esto se debe a aspectos como el trabajo de ambos cnyuges, las distancias, los horarios y el pluriempleo, etc. Y va siendo reemplazada en la faceta educativa por la escuela, las amistades, etc. El aprendizaje es, junto a la interiorizacin del otro uno de los dos grandes mecanismos de socializacin. El aprendizaje consiste en la adquisicin de reflejos, de hbitos, de actitudes, que se fijan en la persona y dirigen su comportamiento. Los procedimientos que se utilizan ahora son: imitacin, ensayos y errores, y aplicacin de recompensas y castigos a las pulsiones del sujeto. El proceso de socializacin consiste en el hecho de que el individuo aprende por el contacto con la sociedad. El proceso de aprendizaje social se desenvuelve con la gente y entre la gente y por consiguiente, implica siempre relaciones sociales. Se halla el proceso condicionado, por la comunicacin de ndole interpersonal. Los agentes de socializacin estn representados por la familia, la escuela, los grupos de edad, los medios de comunicacin social, las asociaciones y los grupos. Unos y otros, van dejando su huella en el individuo, en mayor o menor grado, segn las circunstancias espacio - temporales en que se efecte la insercin de las relaciones entre los hombres. La socializacin es un proceso que dura toda la vida e implica una influencia recproca entre una persona y sus semejantes. La aceptacin de las pautas de comportamiento social tiene importancia en el plano objetivo, por la socializacin transmite la sociedad su cultura de generacin en generacin; y en el plano subjetivo nos encontramos ante un proceso que tiene lugar en la persona. El agente de socializacin primero en el orden temporal, y de gran importancia es la familia. En nuestra sociedad, las agrupaciones familiares desempean un papel casi insignificante en la vida social del individuo. Los padres ya no aparecen exclusivamente responsables de la Educacin de sus hijos; esta funcin debe ser compartida con el Estado. De la familia extensa se ha pasado a la familia nuclear. Se habla de una situacin de crisis, pero lo cierto es que aun con todos estos cambios, la familia sigue siendo un apreciable agente de socializacin ya que a lo largo de su vida, el hombre va compartiendo valores con los miembros de su grupo. La escuela es uno de los agentes socializadores ms eficaces, porque el nio se ve juzgado por patrones diferentes a los del hogar.

La familia y su funcin educadora

La familia educa mltiples facetas de la personalidad, a distintos niveles. Lo ms superficiales de estos niveles (Educacin intelectual, Educacin cvica, Educacin esttica, etc.) son los que pueden confiarse a otras instituciones sociales, como a la escuela. Los ms fundamentales, en cambio, como la intimidad y el calor familiar, son casi imposibles de ser trasferidos Lo que de un modo ms insustituible ha de dar la familia a un nio, es la relacin afectiva visto esto en mayor medida cuanto ms pequeo sea el hijo. En los primeros aos de su vida esa corriente afectiva es para l, una verdadera necesidad biolgica, como base de la posterior actividad fisiolgica y psquica. Se le inducen actitudes y habilidades necesarias (andar, hablar, respuesta afectiva a la sonrisa, etc.), que, si no se educan en el momento oportuno, luego ya no es posible imprimirlas en el nio. A medida que el nio va creciendo, cuenta menos el papel condicionante del afecto materno y el familiar para dar creciente entrada a factores externos a la familia, aunque la primera situacin nunca llega a romperse del todo. El papel de la familia consiste en formar los sentimientos, asume este papel no enseando, sino contentndose con existir, es decir, amando; y la accin educadora se extiende a los padres tanto como a los hijos. Esta formacin de los sentimientos abarca: Educacin esttica, Educacin moral y Educacin de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la familia, es dudoso que alguien ms pueda sustituirla. Tambin compete a los padres el educar la voluntad de sus hijos su capacidad de esfuerzo, de entrega y de sacrificio, su espritu de cooperacin y su capacidad para el amor.

Funciones de la familia
Una de las caractersticas que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una nica frmula de convivencia. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. Todas las funciones que sealaremos a continuacin se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera domstica como sucede, de hecho, con la educacin en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos. Algunas de las principales funciones que la familia cumple son las siguientes:

Econmica. En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematsticamente hablando; divisin de las tareas domsticas, como aprendizaje de la divisin del trabajo en el mundo laboral; transmisin de bienes y patrimonio (herencia patrimonial, jurdica, de estatus y de poder); unidad de consumo; evitacin de igualitarismo estatal Reproductora. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la cra de los hijos son permisibles. Cada sociedad tiene su propia combinacin, a veces nica, de reglas y de

reglas para la transgresin de reglas en este campo. Esta regulacin supone un control de las relaciones entre personas que, a su vez, contribuye de forma sustancial al control social.

Educativa-socializadora. El objetivo generalizado es la integracin de los miembros ms jvenes en el sistema establecido, moralmente o jurdicamente. Poltica religiosa. El adoctrinamiento en ambas parcelas es absolutamente miscelneo y variopinto. Psicolgica. Puede ir desde la satisfaccin de las necesidades y deseos sexuales de los cnyuges, hasta la satisfaccin de la necesidad y el deseo de afecto, seguridad y reconocimiento, tanto para los padres como para los hijos. Tambin se incluira el cuidado a los miembros de ms edad.

La proteccin psicolgica descansa en la solidaridad del grupo. El Estado, sin embargo, interviene activamente con su gestin poltica. En Espaa, por ejemplo, y sobre la base del artculo 39 de la Constitucin, aparece como principio rector de la poltica social y econmica que los poderes pblicos han de asegurar la proteccin social, econmica y jurdica de la familia. Cuestin aparte es la implementacin efectiva de esos principios. Por otro lado, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en su artculo 16, tambin hace mencin expresa a la familia en tono claramente proteccionista.

Domiciliaridad. La funcin cosiste en establecer o crear un espacio de convivencia y refugio. Cuando la pareja se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos, la situacin se denomina matrilocal. Una pauta patrilocal se da cuando la pareja se traslada con los padres del novio o junto a ellos. La neolocalidad ocurre cuando la nueva pareja se instala en una residencia independiente. Los primeros casos implican un tipo de estructura extensa, el ltimo, la nuclear. Establecimiento de roles. Segn las culturas y en relacin directa con el tipo de economa prevaleciente, las familias varan en su estructura de poder y, en consecuencia, en la distribucin y establecimiento de roles. Son patriarcales aquellas familias donde el marido toma las decisiones sin consulta ni discusin con los dems miembros. La frmula patriarcal se constituy en el tipo predominante de familia no slo en las grandes civilizaciones de la Antigedad, sino tambin en las instituciones familiares griegas y romanas, as como en la sociedad feudal, los antecedentes remotos de la familia occidental actual. De alguna manera sigue siendo la forma prevaleciente en la actualidad, aunque en fuerte tendencia hacia la configuracin de una familia equipotestal (cuando la estructura de poder es de tipo igualitario en que el marido y la esposa tienen los mismos derechos, aunque no sean necesariamente considerados como iguales en lo que respecta a la divisin del trabajo). Si es la esposa quien decide, la sociedad familiar se denomina matriarcal. Sin embargo, ambos casos, destacan en el criterio de autoridad.

Caractersticas de la familia venezolana

En lneas generales, la investigacin de nuestros ncleos familiares ha establecido que la mayora de nuestras familias, especialmente las de escasos recursos que representa un alto porcentaje de la poblacin de nuestro pas, tiene una estructura matricentrada y matrilineal (Vethencourt, 1974; Hurtado, 1993; Moreno, 1994) en cuanto el ncleo familiar se centra en la figura materna. Sin embargo, la categora matrilineal simplifica una gran diversidad de variedades de familia en las que la fuente de autoridad es uno de muchos componentes, siendo en muchos casos la sobrevivencia un sobredeterminante que fractura muchos valores anteriores o deseados. Este tipo de estructura familiar presenta caractersticas que no se ajustan a la industrializacin del pas y sera la causa principal de las dificultades de integracin de vastos sectores de la poblacin a su desarrollo tecnolgico. No obstante, en estas consideraciones no se toman en cuenta las diferencias regionales de nuestros ncleos familiares y la complejidad y diversidad del funcionamiento y la dinmica de la realidad familiar (Platone, 1998). Por otra parte, en la investigacin de la familia existe la dificultad de combinar las nociones psicolgicas y sociolgicas (Platone, 1983a, 1983b). La atencin a las variables socio-demogrficas, basadas en los roles y funciones de los miembros de la familia, reducen de manera considerable la comprensin de los factores que influyen en la evolucin del sistema familiar y en su capacidad de respuesta a los cambios histricos del pas. En un sentido metodolgico, la tendencia a considerar a los extraos con difidencia y reserva, as como la pobre fluidez verbal de amplios sectores de la poblacin, no permite el uso confiable de las encuestas, los cuestionarios y las entrevistas. Por otra parte, los instrumentos son recaudos hipotticos que no captan lo diverso, puesto que tienen el fin de nivelar y/o homogeneizar los datos, produciendo as un sesgo en las conclusiones de las investigaciones. Por estas limitaciones, algunos investigadores han recurrido a los modelos que se consideran ms apropiados para estudiar a las familias en su ambiente natural, tales como la investigacin-accin comunitaria (Montero, 1984a); la investigacin etnogrfica de las comunidades y las escuelas (Est, 1986, 1994, 1996) y los modelos de base sistmica (Platone, 1983a). A continuacin, desarrollaremos las premisas del estudio de la familia desde la ptica sistmica y las consecuencias que tienen para la orientacin del sistema familiar.

El estudio de la familia desde la ptica sistmica

La familia es un sistema en transformacin continua por las demandas del medio y por los cambios que se realizan en su estructura y funcionamiento debidos a su ciclo vital (Platone, 1999). Esta premisa ubica la nocin de cambio como una dimensin natural de todo sistema humano y de todo ser vivo, en contraposicin con otras teoras que consideran los cambios como procesos que generan resistencias en las personas. La familia es un sistema activo autorregulado, con una firme jerarqua de autoridad que garantiza funciones complementarias y la interdependencia entre los miembros de acuerdo a las expectativas de cada uno de ellos. Los problemas de la familia deben tratarse dentro del contexto de las relaciones que se establecen entre los miembros. Se destacan aqu la importancia de comprender la estructura de la familia y sus pautas de funcionamiento ante cualquier tipo de intervencin. La familia es un sistema abierto en interaccin con otros sistemas (comunidad, trabajo, escuela, grupo de pares, organizaciones sociales, etc.). Esta premisa enfatiza las nociones de interaccin y de coherencia para garantizar un ajuste funcional del sistema con los dems sistemas sociales y para que la familia incremente las destrezas sociales de sus miembros. Si bien estas premisas son extensivas a la ptica sistmica en el estudio de la familia, existen diversos modelos de intervencin, los cuales destacan la importancia de algunas dimensiones del sistema familiar con respecto a otras.

El valor de la familia.
Descubrir la raz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores, es una de las metas alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida ms humano, que posteriormente se trasmitir naturalmente a la sociedad entera. El valor de la familia va ms all de los encuentros habituales e ineludibles, los momentos de alegra y la solucin a los problemas que cotidianamente se enfrentan. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con responsabilidad y alegras el papel que le ha tocado desempear en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los dems.

Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la presencia fsica, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al dilogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y as estar en condiciones de trasmitirlos y ensearlos. Lo primero que debemos resolver en una familia es el egosmo a la hora de vivir en esa pequea comunidad. Puesto quin tendr la iniciativa de servir a los dems? Cuando en una familia impera el egosmo. No se puede pretender que los hijos entiendan que deben ayudar, conversar y compartir tiempo con los dems, cuando los mismos padres no le dan testimonio de esto. Es importante recalcar que los valores se viven en casa y se trasmiten a los dems como forma natural de vida, es decir, dando ejemplo como de ha dicho anteriormente. Para esto es fundamental la accin de los padres, pero los pequeos y jvenes con ese sentido comn tan caracterstico pueden dar verdaderas lecciones de cmo vivirlos en los ms mnimos detalles. Por otra parte, muchas son las familias que han encontrado en la religin y en las prcticas de piedad, una gua y soporte para elevar su calidad de vida, ah se forma la conciencia para vivir los valores humanos de cara a Dios y en servicio de los semejantes. Por lo tanto, en la fe se encuentra un motivo ms elevado para formar, cuidar, y proteger a la familia. Pensemos que todo nuestro alrededor cambiara y las relaciones seran ms cordiales si los seres humanos nos preocupramos por cultivar los valores en la familia. Cada miembro, segn su edad y circunstancias personales sera un verdadero ejemplo, un lder, capaz de comprender y ensear a los dems la importancia y la trascendencia que tiene para sus vidas la vivencia de los valores, los buenos hbitos, virtudes y costumbres. Toda familia unida es feliz sin importar la posicin econmica, los valores no se compran, se viven y se otorgan como el regalo ms preciado que podemos dar. No existe la familia perfecta, pero s aquellas que luchan y se esfuerzan por lograrlo.

La familia como institucin educativa

Educacin familiar carcter y contenido, orientacin y adaptacin.
La familia constituye el medio por el cual el sujeto en formacin, el nio, recibe las primeras informaciones, aprende actitudes y modos de percibir la realidad, construyendo as los contextos significativos iniciales. La familia es un punto de partida arbitrario ya que es al que ms fcilmente podemos acceder. Como parte integrante de la red social ms amplia es portadora de un sistema de

ideas, creencias, valores, actitudes que tamiza a travs de su propia dinmica, de sus mitos y rituales.

De la familia la sociedad espera que sea capaz de ensear a sus hijos a:

- Controlar sus impulsos para poder vivir en sociedad: el nio debe aprender a no tomar todo lo que se le antoja, a no ser agresivo con los compaeros, a compartir etctera. - Desempear determinados roles sociales tanto ocupacionales como de gnero o roles en las instituciones como el matrimonio o la paternidad. - Adquirir un significado global de qu es lo que importa, qu es lo que se valora en su sociedad y cultura y para qu se tiene que vivir. Para hacer realidad la educacin de los hijos la familia cuenta con las siguientes condiciones: - Los padres son responsables del cuidado de los hijos por derecho natural - Los padres gozan de la ascendencia y autoridad que son precisas para educar - Las relaciones padres-hijos estn marcadas, en principio, por el amor y el respeto, requisitos esenciales de la relacin educativa. - La vida familiar proporciona mltiples situaciones para hacer efectiva la educacin, ya que se trata de una vida de comunicacin permanente. - La accin combinada del padre y de la madre proporciona una educacin integral de los roles sexuales de la vida adulta. A medida que se va formando la personalidad del nio, la familia ocasiona en l diversas posibilidades en cuanto a su autoestima, su autoimagen, autoafirmacin y a su integracin social. Esto se consigue mediante dos distintos estilos educativos, como son: - La sensibilidad de los padres hacia las necesidades del nio, la aceptacin se su individualizacin y el afecto que le expresan. - Tipo de disciplinas y estrategias de control utilizadas por los padres. Mediante estos dos estilos de educacin se pueden diferenciar estilos parentales y de socializacin 1) Diana Baumrind los distingue en funcin del grado de control de los padres hacia sus hijos: 1.1 Estilo autoritario: se valora sobre todo la obediencia y se limita y restringe el grado de autonoma. 1.2 Estilo permisivo: no se ejerce prcticamente ningn control con el grado mximo de autonoma 1.3 Estilo autoritativo: se encuentra en un punto intermedio, se controla a los hijos por medio de la razn ms que por la imposicin.

2) En funcin del grado de afecto y apoyo que demuestran los padres combinados con su control sobre los hijos se puede diferenciar entre: 2.1 Padres con alto grado de control sobre los hijos y con alto apoyo y aceptacin. 2.2 Padres con alto grado de control y bajo apoyo. 2.3 Padres con bajo control sobre los hijos pero con alto grado de aceptacin y apoyo. 2.4 Padres con escaso control sobre los hijos y con pocas muestras de aceptacin y apoyo. 3) Musitu y Garca basndose en la implicacin/ aceptacin y la coercin/ imposicin han establecido una tipologa de estilos de socializacin: - Los padres con altos niveles de implicacin/aceptacin son aquellos que muestran su afecto y cario hacia el nio cuando ste se comporta adecuadamente y si su comportamiento es incorrecto dialogan y razonan con su hijo sobre ello. Si el nivel implicacin/aceptacin es bajo, se muestran indiferentes ante la conducta de sus hijos. - La coercin/imposicin es una dimensin independiente del grado de implicacin de los padres; cuando el hijo no se comporta de la manera que ellos consideran adecuada tratan de coaccionarle para que lo no vuelva a realizar esa conducta. Siguiendo esta lnea de trabajo podemos distinguir cuatro lneas bsicas de socializacin: 3.1 Estilo autorizativo: se caracteriza por una alta implicacin/ aceptacin y alta coercin/imposicin. Si el hijo se porta bien muestran agrado, trasmitindole que es aceptado y respetado; si por el contrario lo hace mal, combinan dilogo y razonamiento con la coercin fsica y verbal. Reconocen sus derechos especiales de adulto pero tambin los intereses y necesidades especiales del hijo. 3.2 Estilo indulgente: alta implicacin/aceptacin y baja coercin/imposicin. Permiten al hijo regular sus propias actividades tanto como sea posible, ayudndole con explicaciones y razonamientos, pero evitando el control impositivo y coercitivo. 3.3 Estilo autoritario: baja implicacin con sus hijos y poca aceptacin como personas. Adems son altamente coercitivos e impositivos. No son dialogantes, son muy exigentes y prestan poco apoyo a sus hijos. 3.4 Estilo negligente: escasa aceptacin del hijo, poca implicacin en su conducta y bajo nivel de coercin e imposicin. Son indiferentes con la conducta del hijo tanto sea buena o mala, no dialogan, son poco afectivos y se implican poco en su educacin.En resumen, las cualidades exigibles a la familia para una correcta labor educativa son:

- Relaciones afectivas positivas entre los padres. - Amor hacia los hijos por parte de los padres, que supone su aceptacin.

- Respeto a los derechos de los hijos en participar y decidir sobre su futuro. - Equilibrio psquico entre los padres que les haga plenamente conscientes y responsables de sus acciones.

La interaccin familia-escuela
Cuando se investigan las interacciones que se dan en la actualidad entre los representantes de la escuela (docentes, directivos y orientadores) y los representantes del hogar del escolar se encuentran que stas son escasas (Est, 1986, 1994, 1996). Cada sistema funciona de manera aislada del otro. Las reuniones con los representantes cumplen la funcin de transmitir comunicaciones generalmente relacionadas con asuntos administrativos, o para solicitar la colaboracin de lasfamilias para realizar algn evento. Casi siempre, es poco relevante la informacin que la escuela transmite a la familia acerca del nio y de su desenvolvimiento en el aula, as como de las expectativas que los docentes tienen en cuanto a la conducta del escolar, y la forma en que los representantes pueden colaborar con ellos para resolver los problemas de conducta y de rendimiento escolar. Por lo general, cuando el representante es citado para entrevistarse con los maestros del nio, se discuten las dificultades de adaptacin y de aprendizaje, responsabilizando a la familia para corregirlas. A su vez, los padres culpan a los maestros de ser demasiado rgidos o poco preocupados por entender el comportamiento del hijo. Por otra parte, no pocas veces los padres ven a la escuela como una autoridad sustitutiva que debe corregir y disciplinar lo que la familia (o el representante) del nio no estn en capacidad de hacer. En estos casos, la escuela es sinnimo de punicin y represin por parte de los representantes. Consistentemente, se originan patrones interactivos conflictivos que no aportan en realidad nada para resolver los problemas de ajuste del escolar. Por otra parte, cuando coexisten estas situaciones junto a valores y actitudes distintas entre el hogar y la escuela, es el nio quien sufre las consecuencias de tales problemas, los cuales afectan su motivacin, su autoestima, la capacidad de atencin y concentracin y, en general, su conducta interpersonal y su desarrollo socio-afectivo. En un estudio realizado en Estados Unidos (1983) y replicado en Venezuela por Platone, Borges y Alvarado en 1985, se encontraron consistentemente los siguientes patrones interactivos entre el sistema educativo, el sistema familiar y los nios con dificultades de adaptacin: * En la mayora de los casos (90%), tanto los nios con buena adaptacin escolar como los nios con desajustes, consideraban que cuando los representantes eran convocados a entrevista en la escuela, algo andaba mal con ellos. La situacin vena percibida por los escolares como negativa para ellos y para los representantes. * El nio no se senta apoyado, comprendido y ayudado por ninguno de los adultos, tanto en el hogar como en la escuela.

* El nio manifestaba confusin en cuanto a la conducta que se esperaba de l por parte de los docentes en la escuela y de sus padres en la casa. * La reaccin de los nios ante las reprimendas y los castigos por parte de los adultos era, en la mayora de los casos, de terquedad y resistencia a las rdenes de la autoridad. En cambio, estas conductas eran percibidas por el maestro y/o por los padres como limitaciones intelectuales del nio para realizar las tareas escolares. En algunos casos, los nios derivan su frustracin y agresividad hacia los compaeros; con frecuencia descargan su rabia contra los tiles, pupitres otros objetos del aula. En otros, pueden atemorizarse y someterse, inhibiendo toda iniciativa y conducta asertiva y prosocial. En la mayora de los casos con problemas de adaptacin se encontr poca supervisin adulta en cuanto al establecimiento de normas claras que tienen que ser cumplidas en el hogar y en la escuela. Los maestros esperan en el aula un repertorio de conductas y normas bsicas que, frecuentemente, el nio no posee. La escuela, representada por el docente, parece no tener entre sus objetivos bsicos el conocimiento del medio familiar y comunitario del nio para que exista cierta congruencia entre sus expectativas en cuanto a la conducta del nio y las destrezas que ste trae del hogar y de su comunidad. Los miembros de la familia junto con los docentes deben estar comprometidos en el proceso de solucin de los problemas inherentes al nio. Para concluir, las interacciones entre la familia y la escuela necesitan intensificarse y asumir una calidad diferente a la actual si el propsito de la educacin es hacer del nio un ciudadano responsable, democrtico y comprometido con el desarrollo del pas. En la medida que la familia sea tomada en cuenta por la escuela y los maestros conozcan acerca del sistema familiar del escolar, de sus valores y preocupaciones, el nio tendr mejores probabilidades de superar o nivelar su desempeo escolar.