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Alumna: Yurany Burbano C.

I 26033861 Sección B-14 (Ciclo Básico Ingeniería)

El Ingeniero

Formación integral, reflexiva y creativa para el desarrollo de la productividad social. De acuerdo con el compromiso de la Educación Superior en materia de formación de las personas cuyo desempeño se encuentra ligado a la solución de problemas básicos de la sociedad, es necesario emplear estrategias conducentes a estimular el pensamiento creativo, el espíritu observador, reflexivo y crítico, así como la visión multidimensional e interdisciplinaria asociada al enfoque sistémico y la formación de valores. Por esa razón, debe reducirse sensiblemente el componente metodológico centrado en la exposición magistral, expresión de protagonismo docente, y a cambio estimular la participación activa, calificada y permanente de los estudiantes en su proceso de formación. Para el efecto, es deseable enfatizar en la elaboración, crítica, validación y comunicación de conceptos, superando la simple reproducción mecánica de información; tan lejana de los niveles de calidad, ritmo y cobertura exigidos por las tendencias educativas internacionales; según las cuales en el proceso de formación de ingenieros tanto los contenidos curriculares como a metodología educativa deben estar orientados hacia la capacitación para el diseño, entendido esto como el proceso racional, integrador, contingente y de soluciones múltiples que permite enfrentar y resolver problemas no estructurados, a partir del análisis de información incompleta o imprecisa. Para auspiciar y fortalecer la capacidad de diseñar, la combinación flexible e inteligente de estrategias pedagógicas debe presidir la labor docente incluyendo la realización de prácticas de laboratorio y de campo, integradas solidariamente con las componentes teóricas. En la concepción y diseño de experimentos y prácticas, deben participar los estudiantes; así mismo deben estimularse el trabajo en grupo como mecanismo para estimular y potenciar las fórmulas asociativas y la destreza para integrarse en equipos multidisciplinarios; la comunicación eficaz (por medios escritos, verbales y gráficos ) y la actitud tolerante, como métodos de aprendizaje y aplicación de saberes y conocimientos. Alternativas tales como seminarios, jornadas técnicas y conferencias que favorezcan el uso del lenguaje e impulsen los alcance de la comunicación oral y escrita, sesiones de trabajo en salas de computación y estímulo a la conformación de grupos de estudio a partir de los cuales sea posible consolidar equipos de investigación; son formas metodológicas que deben ser propuestas, exploradas, evaluadas y adecuadas para la formación de ingenieros. Es fundamental establecer desde la fase más temprana posible de la formación una política seria y sostenida de estímulo y fomento a la producción de

con los siguientes compromisos de un programa de ingeniería: · Contribuir a elevar la calidad de vida de la sociedad a través de la gestión adecuada de uno de sus más valiosos recursos naturales. económicos y culturales de tal manera que el resultado sea un Plan de Estudios actuando como tronco . convicción de la importancia de la formación y el aprendizaje permanentes. prácticas industriales. La publicación de notas de clase. · Fomentar el tratamiento racional de los problemas de la sociedad a través del uso del conocimiento y el respeto por sus saberes acumulados.material escrito por parte de docentes. De igual manera. · Estimular la formación de una comunidad académica que ejerza liderazgo sobre la sociedad y facilite la comunicación con otras culturas y formas de organización social. entrenamiento dirigido. apertura y flexibilidad mental para el tránsito de los cambios. productividad y actualización de los programas. Un programa curricular de ingeniería se estructura a partir de una serie de concepto que vinculan los contenidos técnicos con los elementos ambientales. preservación ambiental y desarrollo sostenible. El resultado de la formación debe conducir a la satisfacción de propósitos relacionados. sociales. entre otros. En el plano del ejercicio profesional la satisfacción de los compromisos descritos reclaman una formación que revele ante la sociedad un ingeniero dotado de espíritu inquisidor. mediante pasantías. las perspectivas de formación deben incluir la posibilidad real de desempeño en el sector productivo. · Promover el diálogo de la sociedad con la naturaleza a través de la planeación. sensibilidad frente a las necesidades sociales. desarrollo y evaluación de proyectos inscritos en un ambiente de rigor científico. resulta un singular indicativo de vitalidad. y un modificable sentido de la responsabilidad social. manuales de laboratorio. estudiantes e investigadores. · Racionalizar el aprovechamiento de los recursos aproximando las demandas de la sociedad con los criterios de productividad. materializado en el estricto cumplimiento de las responsabilidades ciudadanas y en el apego indeclinable a las leyes y regulaciones que garantizan (dentro de la profesión y fuera de ella) la convivencia y el desarrollo de la sociedad. actualidad tecnológica. capacidad crítica producto de la reflexión y la actitud propicia a la investigación y a la visión sistémica de la problemática enfrentada. proyectos de clase y trabajos de grado. guías de trabajo. extensión social o consultoría comunitaria. entre otros. resultados e informes de investigación. pulcritud administrativa y fundamentadas consideraciones éticas.

principal alrededor del cual debe definirse una serie de actividades y opciones de complementación y contextualización. El proyecto social universitario consiste en contribuir a la formación integral del estudiante. y favorecido por el uso intensivo de las facilidades instrumentales y didácticas disponibles. dirigido y asistido por una planta docente cuya acción se irriga desde la investigación como actividad principal. correspondientes a las directrices para el desarrollo de la asignatura Proyecto Social Universitario se basan en que es una actividad socialmente responsable. mediante acciones de intervención teórico – práctica desarrolladas por estudiantes de Ingeniería. A través de esta herramienta se crean vínculos entre la Universidad y el medio externo. Para el efecto se consultan criterios de flexibilidad. . que logren fortalecer el desarrollo y mejorar la calidad de vida de grupos sociales o comunidades vulnerables. tanto estructural como funcional del programa. mediante el fortalecimiento y reafirmación de las competencias disciplinares y humanistas que ha adquirido durante sus estudios de pregrado. Las características principales del aprendizaje basado en proyectos sociales. apoyados en el empleo de pedagogías centradas en el esfuerzo de los estudiantes. Participación y ejecución de proyectos sociales. es una pedagogía de la libertad para desarrollar poder creativo sobre la realidad y no ajustarse al mundo tal y como es. de cara a los desafíos impuestos por la rápida generalización y globalización del uso del conocimiento como insumo de desarrollo. afianzando así el ejercicio de la responsabilidad social del futuro ingeniero.

.Se trata de que los estudiantes sean capaces de proyectarse en la sociedad como agentes de cambio. Si los procesos de enseñanza son vistos solamente como procesos de no formación. no solamente a nivel personal sino a nivel profesional. esta es una invitación a aceptar la idea de que la realidad no se puede cambiar mientras que el transformativo implica un cambio en la persona. Se trata de generar en los estudiantes compromiso y conciencia social. Es un modo de pasar del aprendizaje informativo al transformativo. construidas con base en experiencias reales y el contacto directo con diferentes problemáticas que afectan a la sociedad.