Nuestra Seora de la Visitacin

Inicial Primaria - Secundaria

I.E. N 0035

Proyecto Educativo Institucional

2011

INTRODUCCIN
El vertiginoso Avance de la Ciencia y la Tecnologa Actual hace que el volumen de informacin se incremente aceleradamente. Vivimos un momento histrico cultural caracterizado por los cambios. En todas partes se redefinen las estructuras, interpretaciones y costumbres. Cambios que inciden sobre el saber de la sociedad y la cultural. Este nuevo entorno que la Escuela tenga que replantear sus objetivos para poder formar e implementar al alumno con las herramientas necesarias que permitan acceder a este nuevo reto. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin es un instrumento del planeamiento estratgico denominado EDUCAR PARA EL FUTURO cuya finalidad es mejorar la calidad educativa de nuestro centro de estudios y por ende de nuestra comunidad. Nos anima al conjunto de miembros que formamos el colectivo pedaggico el poner en marcha una propuesta para que las prximas generaciones del futuro sean mejores que las nuestras y sean los que hagan posible los cambios para el desarrollo de nuestro pas. El proceso general de Elaboracin del P.E.I. consiste en desarrollar cada uno de los componentes como son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identidad de la Institucin Educativa Diagnstico Propuesta Pedaggica Propuesta de Gestin Viabilidad y Sostenibilidad Proyectos de Innovacin

Adems se promueve los proyectos de innovacin dando nfasis a la educacin en valores, pensamiento creativo y al desarrollo de las inteligencias mltiples. Se formulan tambin las estrategias de sostenibilidad y sustentabilidad que orientan los objetivos institucionales. Finalmente el presente proyecto educativo institucional esta diseado para el periodo comprendido entre 2006 2011. Al termino de los cuales se har una evaluacin para su posterior aplicacin como modelo educativo.

Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin

Inicial Primaria Secundaria Ao del Centenario de Machu Picchu para el mundo

Resolucin Directoral N 003 DGIE 0035 NSV 2011

Lima, 04 de Enero del 2011 Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin, elaborado por la Comisin Integrada por Representantes del Personal Docente, Administrativo, Educandos, Padres de Familia. CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con Instrumento de Gestin que establezca los Lineamientos de ejecucin, Direccin y Evaluacin de las Actividades Educativas para el ao 2006-2011 Que, el Proyecto ha sido elaborado con la participacin orgnica del personal Directivo y Docente de la Institucin Educativa. De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, Resolucin Ministerial N 0710-2005; Resolucin Ministerial N 248-87-ED, que aprueba las Normas de Descentralizacin Administrativa en el Sector Educacin D.L. N 276 Ley del Profesorado N 24029 y su modificatoria N 25212; D.S. N 19-90, D.S. N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin Educativa, R.M. N 0440-2008-ED, Ley de la Carrera Publica Magisterial N 029062, R.M. N 0348-2010-ED

SE RESUELVE: 1. APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa Nro. 0035 Nuestra Seora de la Visitacin 2. Encargar a las Sub Direcciones de cada Nivel, Coordinadores, Jefes de Areas, Tutores y Docentes y a los Responsables de las reas administrativas de la Institucin Educativa, el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. 3. Elevar el rgano Intermedio el Proyecto Educativo Institucional para los efectos pertinentes. Regstrese, comunquese y archvese

Demetrio Ccesa Rayme

Director General

NDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO

INTRODUCCIN 2 RESOLUCIN DIRECTORAL.. 3

I.

IDENTIDAD ... 5 1.1. Resea Histrica.. 6 1.2. Visin 8 1.3. Misin .... 8 1.4. Principios y Valores.. 9 DIAGNOSTICO . 11 2.1. Anlisis FODA. 12 2.1.1. mbito Interno 12 2.1.2. mbito Externo.............. . 16 2.2. Conclusiones 17 2.3. Matriz FODA 19

II.

LINEAS DE ACCIN Y OBJETIVOS. 11 3.1. Objetivos Estratgicos.. 21

III.

PROPUESTA PEDAGOGICA. 56 Concepcin de la Educacin 3.1.1 Perfiles 3.1.2 Principios de la Educacin Peruana 3.1.3. Principios Pedaggicos Modelo de Aprendizaje Marco Conceptual 3.2.1.1 Concepcin de Competencia 3.2.1.2. Concepcin de Aprendizaje 3.2.1.3. Concepcin de Enseanza 3.2.1.4. Concepcin de Currculo 3.2.1.5. Concepcin de Evaluacin Aporte Cientfico de la Psicologa Modelo Curricular Diversificacin Curricular Implementacin Curricular Proyecto Huascaran

IV.

V.

PROPUESTA DE GESTION 56 4.1. Modelo Organizacional 4.2. Estilo de Gestin 4.3. Clima Institucional 4.4. Cultura Organizacional VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD. 74 PROYECTOS DE INNOVACION PEDAGOGICA.. 76

VI.

VII.

IDENTIDAD

1.1.RESEA HISTORICA
Corra el ao 1956 y ante la urgente necesidad de brindar a los normalistas una formacin integral para su futura laboral profesional se rea la escuela de segundo grado N 363, en el primer sector de Lima Metropolitana. Debemos reconocer que nuestra Institucin Educativa surge gracias a la ardua y perseverante gestin que la Institucin Teresiana hiciera ante las direcciones respectivas del Ministerio de Educacin, obtenindose al fin la Resolucin Ministerial N 2378 con fecha 03 de Marzo de 1956 que crea la Escuela como anexo a la Escuela Normal de la Universidad Catlica y Bak condiciones adoptadas por ambas partes. As pues, para una mayor coordinacin la Directora de la Institucin Educativa sera la misma de la Escuela Normal y el Personal Auxiliar, sera nombrado a propuesta de la misma.

Por su parte la Universidad Catlica proporcionara una adecuada infraestructura de este modo nuestra escuela comienza a funcionar desde el mes de Abril de 1956, en el mismo local donde funcionaba la Normal de Mujeres, situado en la Av. General Varela 1245 Brea, local que fuera alquilado por la Universidad a la familia Navach Napoli. Al cabo de pocos aos se siente la necesidad de buscar un nuevo local, pues tanto la Escuela Normal como la Escuela de Aplicacin haba crecido. Consideramos un hecho providencia, que se presentar un cambio en la vida de las madres Salesas de la Visitacin quienes deben trasladarse fiera de Lima y dejar este local del Jr. Pacasmayo en donde vivieron por muchos aos. La Universidad Catlica no desaprovecha esta oportunidad para alquilarlo en su totalidad. A partir del ao 1959 a 1969 funciona aqu, junto a la Escuela Normal; al ao siguiente, la Escuela Normal sera trasladada a la Av. Bolivia, local de propiedad de la Universidad Catlica, donde se funcionara con la Escuela de Pedagoga contrara con su propia Escuela de Aplicacin y no pudiendo trasladarse a la 0035, se independiza de la Universidad Catlica, quedando este local como Escuela Estatal Comn. El ao 1970 las Madres Salesas deciden vender la mitad del local a los Padres Monfortianos y los Padres de Familia integrantes de nuestra Asociacin consiguen en condicin de alquilar la parte restante. Tres ao ms tarde se decide la operacin compra venta de la parte correspondiente a nuestra Institucin Educativa valorizndose en 6500.000 soles de oro. Para tal efecto la Asociacin apret la suma de 3300.000 soles de oro y posteriormente el Ministerio de Educacin a travs de la zona de Educacin N 01 cancelo el saldo, logrando la transferencia de este local a propiedad del estado. Bajo la Gestin de la Sra. Directora Sara Almanza Perdomo se creo el ao 1995 el nivel de Educacin Inicial contando el C.E. con los tres niveles para otorgar a nuestros alumnos una educacin integral. Actualmente los docentes han sido capacitados en PLANCAD 99 lo que permite elevar el nivel acadmico de nuestras alumnas y estar preparados frente a los nuevos paradigmas de la Educacin. Nuestro actual Director es el Sr. Demetrio Ccesa Rayme, que conjuntamente con la comunidad educativa, realiza denodado esfuerzos por conseguir la excelencia educativa.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. DENOMINACIN OFICIAL INSTITUCION EDUCATIVA N 0035 NUESTRA SEORA DE LA VISITACIN 2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN Y FECHA

R.M. N 2378 DEL 03 DE MARZO DE 1956

 3.

R.M. N 0318 DEL 01 DE ABRIL DE 1974

UBICACIN GEOGRAFICA LUGAR DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DIRECCIN TELFONO : : : : : LIMA : LIMA JR. PACASMAYO N 550 423 - 5228 LIMA CERCADO

4.

NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE INICIAL ( X ) PRIMARIA ( X ) SECUNDARIA ( X )

5.

PERSONAL DIRECTIVO DIRECTOR S.D.P. S.D.F.G. 7. ALCANCE TEMPORAL FECHA DE INICIO FECHA DE TRMINO : : 2011 2006 : : Lic. DEMETRIO CCESA RAYME Lic. AMERICO ARROYO LOPEZ : Lic. YSABEL MORENO AZAA

8. POBLACION INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

NIVELES ALUMNOS SECCIONE S DOCENTE S ADMINISTRATIV O TOTAL

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

5 12 11 TOTAL

07 15 20

01 03 08

1.2. Misin
La misin de la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin es:

Brindar una Educacin que desarrolle las capacidades individuales y de autoestima en el Educando a travs de la formacin de las inteligencias mltiples. Una escuela que brinde a la alumna una formacin integral y armnica con una propuesta curricular centrada en el aprendizaje. Donde el Director desempea un liderazgo Gerencial capaz de mantener un slido clima institucional. Una Escuela con docentes orientadores y facilitadores del aprendizaje que propicie la participacin activa de los padres de familia en la educacin de sus hijos. Una organizacin sinrgica donde en la Escuela se practique la comunicacin, el trabajo en equipo. Aprendizaje, creativo, orientado hacia una empresa inteligente capaz de liderar y resolver los problemas locales y del pas.

1.3. Visin
La Visin de la Institucin educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin es: Una escuela que forme al educando en valores, con elevada autoestima y autonoma. Una escuela con metodologa activa que permita la cooperacin y solidaridad, respetando el ritmo de aprendizaje de las alumnas. Una escuela democrtica que forme alumnos creativos, competitivos, amantes del trabajo en una cultura de paz, capaces de innovar la tecnologa utilizando sus recursos. Una escuela productiva vinculada a la defensa de la ecologa que forme ciudadanos dinmicos, reflexivos, crticos y constructores de su realidad socio cultural. Una escuela inteligente que posibilite el desarrollo del pensamiento cientfico, creativo a travs de docentes calificados con alto nivel acadmico que trabajen en un clima de armona y trabajo colectivo.

1.4.

PRINCIPIOS Y VALORES
Esta aspiracin institucional se fundamenta en los siguientes: PRINCIPIOS PEDAGGICOS

a) UNA EDUCACION CIENTIFICA Para formar alumnas capaces de potencializar su capacidad creadora a travs de a practica del descubrimiento utilizando la ciencia a la activa participacin del alumno en la clase. b) UNA EDUCACION EN VALORES La Educacin sirve a la sociedad para mantener y reproducir valores morales y ticos, en que se expresan las lneas de conducta de los diferentes seres humanos. c) UNA EDUCACION DEMOCRATICA Orientada a valorar la libertad de pensamiento, expresin y accin a travs de la practica del dialogo y el respeto por la persona. d) UNA EDUCACION PARA LA SOLIDARIDAD Que impulse al alumno a dar ayuda para lograr el bien comn, buscando la realizacin de la persona en sociedad, propicie la interdependencia y el rechazo del individualismo. e) UNA EDUCACION PRODUCTIVA La Educacin a lo largo de la vida representa para el ser humano una construccin continua de sus conocimientos y aptitudes. Se debe aplicar los conocimientos adquiridos en la realidad. El Saber Hacer debe ser un imperativo que acompae al educando en el proceso orientacin aprendizaje. Todo aprendizaje tiene utilidad en la vida. f) UNA EDUCACION PARA LA PAZ Que conserve la dignidad y la integridad de la persona como medios para generar un equilibrio en las interacciones sociales eliminando as la violencia de sus diversas manifestaciones. g) UNA EDUCACION EMPRESARIAL Donde la escuela se constituya en un ambiente empresarial que forme una generacin de jvenes sanos, seguros, decididos capaces de asumir riesgos, ser emprendedores, creativos, productivos y competitivos. h) UNA EDUCACION INTELIGENTE Ensear en un arte y nada puede sustituir la riqueza del dialogo pedaggico. Sin embargo la revolucin meditica abre a la enseanza unos causes inexplorados. Las tecnologas informticas han duplicado las posibilidades de bsquedas de informacin y los quipos interactivos y multimedia ponen a disposicin de los alumnos una mina inagotable de informacin. i) UNA EDUCACION EMOCIONAL La educacin emocional mejora las relaciones, crea posibilidades efectivas entre las personas, hace ms cooperativo el trabajo y facilita el sentimiento de comunidad.

VALORES a) CREATIVIDAD: Permite a la persona superar la adversidad aprovechando recursos existentes y avanzar a situaciones de vida cotidiana. b) UNA EDUCACION VIRTUAL: Uso de las TICs en las diferentes reas curriculares y la herramienta de internet como estrategia de aprendizaje en el aula. c) LIBERTAD: El ncleo ms ntimo de la persona que constituye lo diferencial y caracterstico de cada uno, distinto de la uniformidad de los seres materiales. d) DEMOCRACIA: Convierta el que hacer educativo en un objetivo prioritario de la comunidad a travs de la participacin viva y corresponsable de todos los estamentos y sectores interesados. e) CULTURA DE CALIDAD: Porque aspiramos a vivir con calidad, asumiendo hbitos de eficiencia, eficacia y efectividad desde la tarea ms sencilla hasta los procesos ms sofisticados. f) CULTURA EMPRENDEDORA: El emprendedor es un gran innovador, que impulsando por ideas, metas personales, ambicin se enfrenta a retos aplicado estrategias creativas y liderazgo. g) EL TRABAJO: Motor esencial de la sociedad elemento de progreso y dignidad, es adems smbolo de paz y fraternidad. h) JUSTICIA: Inculcar con el ejemplo en las alumnas las prcticas de la igualdad entre las personas construyendo una sociedad armoniosa y pacfica. i) DIGNIDAD: No necesitamos ejercer en lo cotidiano el respeto a la persona humana, haciendo posible entre los hombres una convivencia que garantice una calidad de vida humana y digna. j) AUTONOMIA: Acepta sus capacidades y las desarrolla en forma autnoma mostrando solidaridad y tolerancia en sus relaciones interpersonales para identificarse con su entorno multicultural comprendiendo los sucesos histricos sociales dentro de un marco globalizador nacional y mundial. k) PERSEVERANCIA: La inteligencia tiene un sentido dinmico, como capacidad en permanente movimiento y actividad, capaz de mejorar y desarrollar mediante el aprendizaje continuo. l) COOPERACION. Permite organizar y promover acciones que coadyuven a la superacin cultural como forma de desarrollo socio cultural. m) PARTICIPACIN: En eventos socio culturales eliminacin de prejuicios, discriminacin de sexo, raza o condicin social. Educacin para todos.

II.
DIAGNOSTICO

2.1. ANALISIS FODA 2.1.1.

AREA

AMBITO INTERNO
FORTALEZAS
Las alumnas tienen muy buena disponibilidad para la metodologa activa. Alumnas guas, participativas, creativas dispuestas al trabajo en equipo. Las alumnas traen de su entorno familiar saberes previos que son insumo importante para lograr Aprendizaje significativos.

ASPECTOS

DEBILIDADES
Existe un gran porcentaje de alumnas que provienen de hogares desintegrados. Lo que genera sentimiento de inseguridad emocional. Algunas alumnas tienen modelos mentales tradicionales (aprendizaje memorstico) Algunas alumnas adolescentes trabajadoras no pueden asistir en forma regular a clases Falta de perseverancia en algunas alumnas en el proceso orientacin aprendizaje. El 25% de alumnas en el promedio. Desaprueban matemticas en los diferentes niveles. El 5% de alumnas abandonan por diferentes razones durante el ao escolar. Limitada disponibilidad de tiempo de los docentes para reuniones, trabajos en equipo y actividades fuera

GESTIN PEDAGOGICA

Procesos De Aprendizaje

Rendimiento De Las Alumnas

Mayor nfasis en relacionar conceptos. Ms del 90% de alumnas logran los objetivos de aprendizajes. Incremento en la interiorizacin de valores que les permite trascender su conocimiento humano.

Desempeo Docente

Esfuerzo de muchos docentes por innovar sus estrategias para obtener aprendizaje significativo.

Curriculum

Evaluacin

Buen nmero de docentes participan y aprovechan la capacitacin, actualizacin pedaggica que el Ministerio de Educacin promueve. Comunidad docente con disposiciones al cambio y las innovaciones pedaggicas Currculo por capacidades. Diversificacin Curricular en todas las reas. Incorporacin de nuevas tecnologas y el uso de las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje Programa de TOE Existen una meta evaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin del aspecto valorativo del educando. Se evala las actitudes del educando, docente y el aprendizaje del educando en las actividades significativas. Todos somos sujetos de evaluacin.

de su jornada laboral.

Limitada disponibilidad de tiempo de algunos docentes para elaborar en equipo la programacin curricular.

Existen instrumentos y formas de evaluacin que solo enfoca su atencin en el aprendizaje memorstico. Falta mayor capacitacin en el tema de la evaluacin para una aplicacin coherente de tcnicas e instrumentos de evaluacin en buen nmero de docentes.

AREA

ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

GESTIN INSTITUCIONAL

Estructura Orgnica

Personal Directivo participativo que dirige la accin educativa en su conjunto. Equipos participativos de docentes por rea que facilitan la gestin educativa. Estilo de Gestin funcin de paradigmas como : Aprendizaje continuo Cultura Organizacio nal Trabajo en equipo

Estilo De Gestin

Procesos De Gestin

Clima Institucional

Previsin del trabajo mediante la formulacin del Plan Anual de Trabajo (P.A.T, R.I. , PCIE) con participacin del personal docente y plan operativo anual (P.O.A.) con participacin de los Padres de Familia. Organizacin flexible que permite brindar un servicio ptimo. Relacin afectuosa entre la mayora de docentes, trabajadores de

Desconocimient o de las herramientas de Gestin educativa por parte de algunos Directivos. Algunos Docentes improvisan algunas actividades de gestin institucional. Falta de capacitacin en RR.HH. para el personal administrativo. Falta consolidarse la participacin activa de la totalidad de la comunidad educativa en consecucin de los objetivos institucionales.

Algunos docentes no participan en actividades de confraternidad.

Coordinacin Interna Y Externa

Comunicacin

servicio, administrativos y alumnos. Informacin oportuna a los Padres de Familia sobre dinmica de trabajo en la Institucin Educativa. Coordinacin permanente entre el personal directivo y los equipos de trabajo para garantizar el logro de los objetivos trazados. Sistemas y orientacin de la UGEL 03 para la ejecucin de algunas actividades. Una informacin oportuna a la Institucin Educativa para la realizacin de las actividades del calendario cvico escolar. Informacin clara y oportuna a los Padres de Familia para el proceso de matricula.

Algunos trabajadores expresan en algunas oportunidades actitudes negativas como indiferencia y apata. Incumplimiento de algunos especialistas de la UGEL 03 en la difusin oportuna de las Normas vigentes debido a la carencia de recursos econmicos. Falta de convenios con entidades pblicas y/o privadas de la comunidad.

AREA

ASPECTOS

FORTALEZAS
Existe suficientes aulas para todas las alumnas. Existe Servicios Higinicos para las alumnas Existe sala de profesores con su mobiliario respectivo. Amplios jardines que oxigenan el

DEBILIDADES
Infraestructura del colegio de material de adobe y quincha que debe ser renovado con estructura de material de concreto. Servicios Higinicos que necesitan mantenimiento

RECURSOS

Infraestructura

ambiente educativo.

Instalaciones

La Institucin educativa cuenta con instalaciones de agua, desage, energa elctrica, telfono, Internet.

Equipos Y Materiales

Contamos con mdulos de laboratorio de biologa y qumica. Contamos con biblioteca Sala de computo Taller de corte y confeccin Videoteca escolar Evaluacin permanente de acciones y planes de trabajo. Utilizacin racional de recursos existentes. Organizacin de cada actividad en equipo. Cuidado de infraestructura equipo, materiales y recursos disponibles. Coordinacin de actividades extracurriculares y participacin activa en ellas.

permanente Falta de atencin del Ministerio de Educacin para el mantenimiento preventivo de los Locales Escolares Instalaciones elctricas defectuosas debido a la antigedad de los materiales y la deficiencia en su mantenimiento. Tuberas de agua en mal estado por su falta de renovacin, reparacin y mantenimiento. Pocas computadoras que no es posible renovarlos por falta de recursos econmicos. Falta de material de recreacin. Insuficiente material educativo para abastecer todas las reas.

Logstica

2.1.2.

MBITO EXTERNO 2

ASPECTOS

OPORTUNIDAD
La situacin econmica, social, cultural y poltica nos estimula a ser creativos. Nuevas fuentes de ingresos por recursos propios para enfrentar con xito la realidad. Facilidades para estudios de post grado con apoyo del CAFAE DERRAMA MAGISTERIAL.

AMENZAS
La agudizacin de los niveles de pobreza de las familias de nuestra institucin educativa por el modelo econmico del pas. Desempleo masivo limita los recursos de los padres de familia de nuestra institucin educativa. Nias y adolescentes trabajadoras que tienen dificultades en su asistencia y aprovechamiento (NATS) Existen una crisis de valores en los Padres de Familia. Algunos Padres de Familia tienen bajo grado de instruccin.

Situacin Socio Econmico Global

Grado De Instruccin De Padres De Familia

Situacin Ambiental

Algunos Padres de Familia son profesionales y apoyan el aprendizaje de sus hijos. Padres de Familia que desempean cargos en institucionales pblicas y privadas apoyan a la Institucin Educativa. Zona cntrica que facilita acceso a recursos necesarios. Convenio con el Centro de Salud para implementar el departamento de Sicologa. Convenio con la Parroquia La Visitacin para impartir formacin cristiana a los educandos. Convenio con el Centro de Salud Conde de la Vega Baja para la atencin del Seguro Integral y programar compaas de prevencin. Programa ZOOM de la Municipalidad de Lima Metropolitana Alumnas participativas y creativas dispuestas

Existencia de casas de juegos electrnicos, billares, nintendo en los alrededores de la Institucin Educativa. Afluencia de bares y tiendas de bebidas alcohlicas en las inmediaciones. Falta de vigilancia policial y la presencia de serenazgo en la Institucin Educativa en la hora de ingreso y salida de las alumnas y en el horario nocturno.

Medios De Comunicacin

Influencia de los antivalores que ofrecen los medios de

al trabajo en equipo. Las alumnas traen de su entorno familiar saberes previos que son insumo importante para lograr Aprendizaje significativos.

comunicacin. Contenidos de violencia y alineacin que trasmiten los medios de comunicacin.

2.2. CONCLUSIONES
I. MBITO INTERNO

A.

REA PEDAGGICA 1. ALUMNOS

15% de alumnos con bajo rendimiento acadmico a causa de la desintegracin familiar y el trabajo infantil que no permite un efectivo proceso de orientacin aprendizaje. Falta de una Educacin en Valores en los Alumnos.

2. DOCENTES
Falta de una educacin en valores en algunos docentes y Personal Administrativo.

3. EVALUACIN
Limitaciones en el proceso de Evaluacin por Capacidades y Actitudes por parte de algunos Docentes. Falta de una Supervisin Especializada en los nuevos enfoques pedaggicos. Falta de participacin activa de los Padres de Familia en el Proceso de Evaluacin de los educandos.

B.
-

REA DE GESTIN INSTITUCIONAL

La incoherencia entre la prctica y la teora en el ejercicio de la Democracia, a causa de modelos y estructuras existentes en nuestra sociedad y la familia, generando conflictos en la vida institucional. Infraestructura de la poca Colonial que requiere una inmediata Modernizacin y adecuacin a los momentos actuales.

C.
-

RECURSOS
Insuficiencia de Recursos, materiales y equipos de ltima Generacin para cubrir las expectativas de una Educacin de Calidad.

II.

MBITO EXTERNO SITUACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los alumnos reciben poco apoyo tanto en su formacin personal como en el rendimiento escolar por la crisis econmica que atraviesan las familias y la desintegracin de los hogares carentes de valores.

SITUACIN AMBIENTAL
Contaminacin Ambiental a causa de la presencia de fbricas de metal mecnica, pinturas, productos ferreteros, otros en la inmediaciones de la Institucin Educativa. Afluencia de vehculos de Servicios de Transporte Pblico y privados.

MEDIOS DE COMUNICACIN
Ausencia de Programas Educativos en los Medios de Comunicacin.

2.3. MATRIZ FODA

ANAL ISIS INTERNO
FORTALEZAS Las alumnas tienen muy buena disponibilidad para la metodologa activa. Incremento en la interiorizacin de valores que les permite trascender su conocimiento humano Comunidad docente con disposiciones al cambio y las innovaciones pedaggicas Incorporacin de nuevas tecnologas y el uso de las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje Equipos participativos de docentes por rea que facilitan la gestin educativa. Informacin oportuna a los Padres de Familia sobre dinmica de trabajo en la Institucin Educativa. Amplios jardines que oxigenan el ambiente educativo. DEBILIDADES Existe un gran porcentaje de alumnas que provienen de hogares desintegrados. Lo que genera sentimiento de inseguridad emocional. Limitada disponibilidad de tiempo de los docentes para reuniones, trabajos en equipo y actividades fuera de su jornada laboral. Falta mayor capacitacin en el tema de la evaluacin para una aplicacin coherente de tcnicas e instrumentos de evaluacin en buen nmero de docentes. Falta de capacitacin en RR.HH. para el personal administrativo. Insuficiente material educativo para abastecer todas las reas.

ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES Nuevas fuentes de ingresos

por recursos propios para enfrentar con xito la realidad. Padres de Familia que desempean cargos en institucionales pblicas y privadas apoyan a la Institucin Educativa. Convenio con la Parroquia La Visitacin para impartir formacin cristiana a los educandos. Convenio con el Centro de Salud Conde de la Vega Baja

Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Realizar proyectos de innovacin pedaggica con la participacin de la comunidad docente con el apoyo de los especialistas de la UGEL.03 Realizar capacitacin continua y jornadas pedaggicas en nuevas tecnologas a todo el personal docente con el apoyo de la facultad de la Ingeniera Industrial y de Sistemas de la UNFV y la

Mantener (fortalezas y amenazas) FA Realizar escuela de padres para tratar temas de actualidad a travs del Comit de Tutora Potenciar el Plan de Supervisin Pedaggica del Personal Directivo utilizando el coaching para hacer mas efectiva y actual su ejecucin

para la atencin del Seguro Integral y programar compaas de prevencin. Programa ZOOM de la Municipalidad de Lima Metropolitana

Municipalidad de Lima Metropolitana

AMENAZAS
La agudizacin de los niveles de pobreza de las familias de nuestra institucin educativa por el modelo econmico del pas. Desempleo masivo limita los recursos de los padres de familia de nuestra institucin educativa. Nias y adolescentes trabajadoras que tienen dificultades en su asistencia y aprovechamiento (NATS) Existencia de casas de juegos electrnicos, billares, nintendo en los alrededores de la Institucin Educativa Contenidos de violencia y alineacin que trasmiten los medios de comunicacin.

Crecer (debilidades y oportunidades) DO

Sobrevivir (debilidades y amenazas) DA

III.
LINEAS DE ACCIN Y OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS ESTRATGICOS

1

AMBITO INTERNO
A. REA PEDAGGICA ALUMNOS - Propiciar el desarrollo integral de los educandos procurando una formacin en valores y practica de habilidades que le permitan construir una Nueva sociedad. - Desarrollar la Capacidad emprendedora de las alumnas para favorecer su autonoma y Desarrollo personal. - Formar en los educandos nuevas estructuras de pensamiento divergente tales que facilitan el desarrollo de las Inteligencias mltiples. DESEMPEO DOCENTE - Contar con Maestros calificados en la lnea de la investigacin cientfica en el desarrollo de las Inteligencias, en los nuevos paradigmas de la Educacin, involucrados en formar holisticamente a los educandos para que sean capaces de enfrentar los retos de la modernidad. - Favorecer la informacin actualizada mediante la suscripcin en revistas y adquisicin de libros para la Biblioteca Docente. CURRICULO - Lograr integrar y hacer participar a la comunidad educativa en la elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa - Capacitar al Personal Docente en Diseo Curricular. EVALUACIN - Implementar un sistema de evaluacin que refleje en la formacin integral de la alumna el logro de los aprendizajes. - Implementar un sistema de servicios y estmulos a los trabajadores que obtengan las ms altas calificaciones en la Evaluacin de Desempeo. B. REA DE GESTIN INSTITUCIONAL - Crear una organizacin que refleje el Dilogo, participacin, responsabilidad, honradez, justicia, solidaridad, etc. - Promover los espacios democrticos en la Vida Institucional. RECURSOS - Brindar un servicio educativo de calidad optimizando existentes mediante el mantenimiento, conservacin de las instalaciones y la adquisicin de materiales y equipos.

C.

AMBITO EXTERNO
A. SITUACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA - Propiciar la participacin de los padres de familia en las diferentes acciones educativas a travs de la Escuela de Padres. SITUACIN AMBIENTAL - Definir e impulsar la lucha por el uso racional de los recursos naturales en la defensa del Medio Ambiente. MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL - Educar en el pensamiento crtico para analizar los programas que presentan los Medios de Comunicacin.

B.

C.

3.

PROPUESTA PEDAGOGICA

LOS RETOS DEL ESCENARIO NACIONAL Y MUNDIAL La Diversidad En el Per, un pas multitnico, multilinge y pluricultural, las mltiples costumbres y tradiciones culturales han sido consideradas por largo tiempo como trabas al desarrollo para acceder a la modernidad nos exige comprender que la diversidad cultural en una gran potencialidad y su reconocimiento se convierte en una ventaja en momentos de creciente globalizacin. Se requiere, entonces, una educacin que la respete para construir una slida Nacin y en este sentido debe promoverse la tolerancia entre diferentes como valor fundamental. Los aceleradores cambios cientfico tecnolgicos La economa mundial es escenario de una nueva revolucin cientfico tecnolgico y organizativa a gran escala. Las innovaciones estn cada vez ms ligeras a la actividad productiva introduciendo transformaciones radicales en la actividad empresarial as como en las relaciones laborales y el empleo. Para insertarse competitivamente en este proceso, el Per necesita incrementar su productividad, descubrir nuevas ventajas comparativas y aprender a manejar el pluralismo tecnolgico y la asignacin de la mano de obra. En esta creciente mediacin tecnolgica entre el hombre y la naturaleza generando una serie de cambios en los comportamientos sociales, los cuales no deben ser ajenos al sistema educativo. Esto obliga a replantar normas, principios y valores, como la democracia, la justicia y la solidaridad, para crear un nuevo estilo convivencia, en donde se observa que el mayor capital de las naciones lo constituye el conocimiento. Esta ha pasado a convertirse en el insumo ms importante para la produccin y la empresa. La educacin debe asumir por tanto el retro de generar una cultura innovadora y productiva basada en la gestin del conocimiento. Las Tecnologas de la Informtica y las Comunicaciones se adelantan al saber Nos proyectamos actualmente en el siglo XXI de un sueo, desde una utopa inalcanzable con una profunda crisis econmica, social, poltica, ideologa, de estructura del propio saber. Una crisis que desde las dos ultimas dcadas, vienes afectando al conjunto de las sociedades actuales. Otra caracterstica de la sociedad actual es el aumento exponencial del volumen de informacin que diariamente se produce y transmite en el mundo. En un solo da se elabora y distribuye un volumen de datos mayor que el que una persona puede asimilar o dar en toda su vida, por tanto es necesario organizar el trabajo pedaggico, a travs de:

a) La planificacin y desarrollo de actividades de incorporacin de las

TICs en las labores pedaggicas. b) Incentivar en la prctica docente del Plantel la formulacin de propuestas y desarrollo de actividades para el aprovechamiento educativo de las TIC. c) Propiciar la integracin de los recursos TIC que ofrece la DIGETE en la practica docente d) Permitir la comunicacin permanente de docentes y alumnos a travs de los recursos TIC que facilita el Portal PERU-EDUCA e) Promover el equipamiento de recursos TIC en el Aula de Innovaciones Pedaggicas del Plantel.

f) Proporcionar al personal que interviene en las aulas de Innovaciones

Pedaggicas un acompaamiento para la cautela de los bienes a su cargo y para el eficaz cumplimiento de sus funciones.

EDUCACION AMBIENTAL El uso de la ciencia y la tecnologa nos traen grandes beneficios y el reto de preservar y conservar los ecosistemas y nuestro medio ambiente. En la interaccin entre el hombre y la naturaleza el uso predatario de los recursos se ha acentuado y la poblacin se ha expuesto a los efectos de la contaminacin, lo cual hace peligrar su propia existencia. La educacin ambiental tiene el imperativo de atender este desafo buscando desarrollar conciencia para el uso responsable de los recursos en soledades con las generaciones actuales y con las generaciones futuras. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA La tutora pretende fomentar el desarrollo integral del alumno a travs de la adquisicin de las habilidades y actitudes especficas que le permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. En el contexto escolar, la tutora es un servicio que complementa la accin educativa, apoyando las acciones realizadas por las diferentes reas curriculares en su tarea de promover el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los alumnos. Tratndose del inicio de un nuevo enfoque ser necesario que la propuesta de tutora se implemente de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educacin. De acuerdo a lo planteado y considerando las diversas posibilidades de accin que abre la tutora, uno de los retos deber ser el trabajo planificado en todas las reas curriculares y en los diferentes niveles. La tutora, al constituir una accin de acompaamiento y orientacin al alumno en su formacin y desarrollo personal no puede ser evaluada a travs de una calificacin cuantitativa., su evaluacin se realizar de manera continua a travs de la observacin de las manifestaciones y cambios positivos que vaya evidenciando el alumno. EDUCACIN INCLUSIVA Es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educacin inclusiva es ms amplio que el de integracin y parte de un supuesto destino, porque est relacionado con la naturaleza misma de la educacin. La educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de que la institucin educativa no ponga requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades. 3.1. CONCEPCION DE LA EDUCACIN Los problemas y retos sealados anteriormente obligan a un cambio en la concepcin y en el diseo e implementacin de las polticas

educativas, promoviendo, adems canales de participacin de la sociedad para optimizar la atencin de las jvenes generaciones. En este sentido es una actividad propia del que aprende, de su actividad mental y capacidad comunicativa. La educacin centrada en el aprendizaje y en el alumno. La educacin impulsa el aprendizaje en las personas en la medida que promueve su actividad mental y su capacidad comunicativa. Para lograr este objeto debe brindar oportunidades de acceso a la prctica de relaciones interpersonales, a la insercin social y a las diferentes manifestaciones de la cultura. Una educacin centrada en el aprendizaje obliga a reconceptualizar los dems elementos del sistema, los objetivos, los contenidos, las estrategias, los materiales, la evaluacin y hasta la propia organizacin del sistema. La reconceptualizacin es necesaria porque sino se corre el riesgo de seguir haciendo lo mismo, aferrados a practicas pedaggicas que deben cambiar. Se asume la concepcin de la Educacin como un proceso socio cultural cuya finalidad es contribuir al desarrollo integral de las personas y la sociedad.
DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACIN

DE CARCTER EXTERNO En relacin al avance cientfico y tecnolgico. En relacin a la globalizacin

DE CARCTER INTERNO Baja autoestima Perdida de identidad Discriminacin Pauperizacin Desaliento Educacin en valores

NECESIDADES DE LOS NIOS Y NIAS Entretenimiento Crear Juego y recreacin Libertad Identidad Trascendencia Subsistencia

Perfiles Recomendaciones Internacionales: Declaracin Mundial sobre educacin para todos, la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje e informe. Delors ladeclaracin mundial sobre educacin para todos La educacin encierra un tesoro. ConsideramosLa Declaracin Mundial recuerda planteadas en bsicas acerca que las recomendaciones algunas nociones ambos La conferencia mas de la educacin misma: importante sobre documentos constituyen derecho de todos aportes valiosos para el Nuevo El que est sea educacin realizada en Informe Pedaggico. Su capacidad de ayudar a un mundo ms seguro, ms sano, mas JOMTIEN (Tailandia), e
A. Declaracin Mundial ambientalmente ms puro. prspero y sobre educacin para todos: La satisfaccin 1990, a iniciativa de UNICEF, UNESCO, PNUDlas necesidades bsicas de aprendizaje de y El que sea una condicin indispensable aunque no suficiente para el Banco Mundial, cuya el desarrollo personal y el mejoramiento social. declaracin fue suscrita La Declaracin pone nfasis en el aprendizaje superando aquella por el Per. La conferencia otra mirada que centrada su atencin en la enseanza. aprob documentos. La Declaracin Mundial Las necesidades bsicas de aprendizaje (NEBAS) sobre Educacin para El alcance de las NEBAS y la manera de satisfacerlas vara segn todos y, para lograr sus objetivos la satisfaccin cada pas y cultura e inevitablemente cambia con el paso del de las Necesidades tiempo. Bsicas. Sin embargo, podemos distinguir dos aspectos generales:

3.1.1.

Las herramientas esenciales para el aprendizaje: Lectura, 2 expresin oral, aritmtica, resolucin de problemas. Los contenidos bsicos mismos del aprendizaje conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes. Estos contenidos esenciales para el ser humano sea capaz de sobrevivir, desarrollar sus capacidades, vivir, tomar decisiones fundamentales y continuar.

B. informe DELORS La educacin encierra un tesoro

En 1996 se present en el Per el informe encargado por la UNESCO a la Comisin Internacional sobre la Educacin en el siglo XXI, llamada luego por quien la presidio Jacques Delors, una personalidad del mundo poltico e intelectual francs. En la segunda parte de este informe (cap. IV) plantea el imperativo de lograr una alta calidad en la educacin y la urgencia de que esta educacin de calidad sea una respuesta necesaria a la inmensa demanda en todo el mundo de equidad en la distribucin de las oportunidades educativas. Plantea que para que la educacin cumpla sus objetivos y se adecue a este nuevo milenio debe estructurarse a cuatro aprendizajes fundamentales.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN En cierto sentido, la educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo, la burbuja para poder navegar por el. Para cumplir el conjunto de misiones que le son propias, la educacin debe estructurase en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona en cierto sentido los pilares del conocimiento. Aprender a conocer combinando una cultura general suficiente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos. Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro, la percepcin de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar, con creciente capacidad de autonoma.

Un ao ms tarde Federico Mayor que conform la comisin integrada por Catorce Personalidades y presidida por el reconocido intelectual y Humanista Francs Jakes Delors propuso el Surgimiento de un quinto pilar Aprender a Emprender

PERFIL DEL EDUCANDO

PERFILES PILARES
PERFIL DEL EDUCANDO PERSONAL SOCIAL PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

Aprender a conocer

Expresin oral y escrita Razonamiento lgico matemtico Razonamiento verbal Capacidad de autoaprendizaj e Eficiencia Creatividad Actitud cientfica Habilidad investigativa Destrezas manipulativas Dominio corporal Constructora Liderazgo Autonoma Autoestima Identidad Actitud crtica Habilidad y sensibilidad artstica Capacidad reflexiva Solidaria Democrtica Conviccin moral

Capacidad comunicativa Actitud cientfica Capacidad de interaprendiz aje

Actitud cientfica Razonamiento lgico Apertura al cambio Hbito de lectura Capacidad de autoaprendizaj e

Aprender a hacer

Actitud cientfica Habilidad investigativa Capacidad de gestin Constructora

Habilidad investigativa Capacidad de gestin Creativo Construccin de propuestas

Aprender a ser

Liderazgo Conviccin moral Identidad Actitud crtica Autonoma Actitud crtica Capacidad reflexiva Solidaria Democrtica Conviccin moral Honestidad

Liderazgo Reflexivo Critico Organizado Responsable Con tica profesional Autoestima Democrtico Solidario Capacidad comunicativa Honesto

Aprender a convivir

Honestidad Empata Tolerancia Participativo

Empata Tolerancia Participativo Participativo Liderazgo Responsable Empata Capacidad de gestin

Justo Participativo Prctica de la empata Tolerante Exigente Liderazgo Transformador Visionario Innovador

Aprender a emprende r

Participativo Creatividad Constructor de propuestas

PERFIL DEL DOCENTE

Como persona Valora la persona vivenciando los principios ticos, morales, espirituales y cristianos, respetando las manifestaciones religiosas de otras confesiones. 1. Posee conciencia ecolgica y asume un compromiso en la conversacin de la vida, la salud y el manejo sostenible de los recursos humanos. 2. Se comporta como hombre libre, responsable, participante, solidario, crtico y creador. 3. Reconoce y defiende los derechos humanos y en forma particular los derechos de los nios. 4. Establece relaciones slidas y fraternales con profesores, alumnos, padres de familia y comunidad. 5. Posee conciencia cvica y participativa en la defensa nacional 6. Posee autoestima y desarrollo permanentemente la personalidad. 7. Practica normas de urbanidad y cortesa en convivencia social. 8. Demuestra actitudes positivas hacia la vida familiar, la sexualidad humana y la paternidad responsable. 9. Inspira afecto, seguridad y confianza. Como Facilitador del aprendizaje 1. Canaliza la poltica y legislacin educativa vigente, as como las orientaciones provenientes de los objetivos regionales, nacionales e internacionales. 2. Se actualiza permanentemente sobre el desarrollo biosocial de sus educando para optimizar su aprendizaje integral. 3. facilita el aprendizaje de sus educandos, reconocindolos como personas autnomas, identificando sus potencialidades, tomando en cuenta sus experiencias y promoviendo su participacin en el proceso educativo. 4. Promueve la autoestima del nio, estimulando la construccin de una cultura de paz, civismo y la interculturalidad. 5. Apoya y promueve los valores cristianos y respeta las manifestaciones religiosas de otras confesiones. 6. Maneja y valora las diferentes formas de comunicacin, lingstica, audio visual, social, literaria, artstica, corporal y tecnolgica. 7. Favorece el aprendizaje empleando las experiencias literarias y artsticas, locales y regionales, nacionales. 8. Maneja teoras, enfoques y metodologas contemporneas que el permitan un tratamiento actualizado e integral de la practica social 9. Maneja conocimientos e instrumentarlos para la investigacin cientfica y la gestin empresarial.

10. Domina la teora curricular y las respectivas tcnicas de planificacin y diversificacin. 11. Maneja, diversifica y dosifica los programas curriculares oficiales y alternativos de nivel. 12. Acta eficientemente en situaciones educativas especficas, como bilingismo, escuelas unidocentes, aulas multigrados, nios que trabajan, alfabetizacin y post alfabetizacin de adultos, escuelas de padres y teleducacin. 13. Domina diversas tcnicas para el diseo, elaboracin y adecuacin de materiales educativas. 14. Domina y aplica la evaluacin con los nuevos enfoques de la educacin y especialidad. Como investigador 1. Describe, explica y predice el comportamiento de la realidad, utilizando la metodologa cientfica pertinente, para educar en ella. 2. Investiga, analiza e interpreta en equipo multidisciplinario la realidad socio poltica, educativa, econmica y cultural de la comunidad en sus diferentes dimensiones. 3. Maneja con eficiencia instrumentos tericos y tecnolgicos, que le permitan obtener y transferir informacin, tanto de la realidad como de fuentes documentales, procesarla, interpretarla y plantear alternativas de solucin a la problemtica detectada. Como promotor gestor 1. Integra la comunidad y la escuela detectando sus necesidades e intereses 2. Promueve y posibilita el dilogo, la coordinacin y la participacin en todos sus niveles. 3. Rescata y valora las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad, fortaleciendo la identidad nacional. 4. disea y participa en proyectos de desarrollo integral de la comunidad 5. Promueve la Educacin en Derechos Humanos que garanticen una Cultura de Paz y la practica de valores. 6. Incentiva la formacin de lderes comunales para favorecer la participacin organizada de la comunidad. 7. Posee habilidades y destrezas en el manejo de tcnicas e instrumentos para la gestin educativa y administrativa. 8. Promueve el manejo de tcnicas de comunicacin social. 3.1.2. Principios de la Educacin Peruana La educacin debe ser tica.- Es decir debe rescatar los valores que permitan la construccin de una sociedad democrtica, solidaria y justa en la que se respeta la vida y la libertad. Asimismo la educacin debe posibilitar una toma de posicin crtica, desde perspectivas distintas, con respecto a la realidad que se vive. Ello implica una bsqueda, como horizonte de otras alternativas y de otras posibilidades. La educacin debe orientar el desarrollo humano.- Esto implica un proceso interactivo, recproco, en sociedad, que consiste en la maduracin psicobiolgica, en el aprendizaje y en la realizacin personal basada en valores. Esto permite que los individuos acrecienten su bienestar y, por ende, el de sus comunidad.

La educacin debe preparar el trabajo.- Es decir debe otorgar oportunidades para que la joven desarrolle capacidades laborales adecuados no slo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de la transformacin y modernizacin de la estructura productiva del pas. La educacin debe alcanzar a todos.- esto implica poner a disposiciones de cada peruano la mayor y mejor educacin posible, sin distinciones, en pos de la excelencia educativa. La educacin debe concordar con nuestra realidad de pas multicultural y multitnico.- Es decir, la educacin debe posibilitar el reconocimiento de que somos diversos pero con una base comn que nos da unidad. Esta ltima se fortalece si aprendemos a convivir en un marco de interculturalidad. Principios Pedaggicos

3.1.3. -

3.2.

Una educacin cientfica acorde a las nuevas innovaciones tecnolgicas y pedaggicas que permita la excelencia educativa. Una educacin humanstica en la que el alumno descubra los valores autnticos del ser humano con honradez, disciplina y amante del trabajo. Una educacin productiva para el desarrollo en la que el conocimiento no sea una reproduccin exacta del texto, sino que el alumno produzca conocimientos a partir de la prctica. Una educacin en valores donde se propicie la prctica permanente de los valores positivos. Una educacin para la solidaridad que impulse al alumno a dar ayuda para lograr el bien comn buscando la realizacin de la persona en sociedad, propicie la interdependencia y el rechazo del individualismo. Una educacin ambiental que propicie el desarrollo sostenido de recursos naturales y el equilibrio de los ecosistemas como un bien invalorable. Una educacin para la democracia orientada a valorar la libertad de pensamiento, expresin y accin a travs de la practica del dialogo y el respeto a la persona. Una educacin para el pensamiento creativo que permita que el alumno pueda pensar en forma original y crear respuestas novedosas para resolver problemas. Si definimos el pensamiento como la habilidad operacional con la cual la inteligencia acta sobre la experiencia (para lograr un objetivo), habr mucho campo para mejorar el pensamiento, al desarrollar las habilidades operacionales sobre la experiencia. Una educacin empresarial para tener personas seguras, sanas, emprendedoras, decididas y capaces de producir eficientemente en un ambiente de empresa educativa. Una educacin holstica que promueva un aprendizaje activo que va la realidad como una totalidad.

MODELO DE APRENDIZAJE

MARCO CONCEPTUAL

Los retos y desafos del desarrollo del pas demandan personas que no slo tengan conocimientos sino que posean habilidades para enfrentar la dinmica de un mundo que cambia aceleradamente. El mundo del trabajo se ha transformado en forma sustancial en los ltimos aos, suscitando de estudios. Se requiere personas protagonistas del cambio0 que actan con habilidad y destreza con conocimientos y con valores humanos; en una palabra que sean competentes. Una persona debe ser los elementos tericos bsicos para poder hacer su trabajo. Esto significa el conocer prcticas establecidas y normas, el poder identificar y reproducir secuencias de procesos y en general todo conocimiento terico. Adems de poseer ese conocimiento, la persona debe saber hacerlo. Debe tener habilidad de reproducir, en comportamientos observables los conocimientos. As mismo, la persona debe proyectar ciertas actitudes positivas cuando realiza su trabajo. Debe ser capaz de contribuir en la creacin de un clima social donde los derechos de los otros son nuestros deberes y, recprocamente nuestros derechos son los deberes de los dems. La competencia no existe por s misma en las personas, la competencia slo es evidente cuando el sujeto acta en determinada situacin y es transferible a diversos contextos. Una persona es competente cuando acta aprovechando todos los recursos disponibles, tanto los que posee en tanto persona como aquellos que se encuentran en el medio donde intervienen, para alcanzar sus propsitos. La competencia no es innata. Las personas logran ser competentes a travs de un proceso complejo de acumulacin de experiencias de aprendizaje. El que una persona sea competente depende de sus potencialidades para aprender y de las condiciones reales que tienen para desarrollar y ejercitar ese aprendizaje. Bajo estas consideraciones, el currculo escolar, hoy define sus intenciones educativas en trminos de la promocin del desarrollo de las competencias. La competencia es una macrohabilidad que integra tres tipos de contenidos de aprendizaje: procedimiento (el saber hacer), conceptuales (el saber) y actitudinales (el saber ser). La competencia del alumno se pone de manifiesto cuando responde a las demandas sociales en funcin de los saberes que va desarrollando, con pleno compromiso y autonoma en la toma de decisiones. Esta competencia general del alumno se puede considerar integrada por una diversidad de competencias ms concretas referentes cada una de ellas al buen desempeo de actividades especficas incluidas en su vida como persona humana. El conjunto de todas y cada una de estas

competencias daran como resultado un alumno globalmente competente. CONCEPCION DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso de construccin de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin con un medio socio cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos. Los aprendizajes deben ser funcionales en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son slo procesos intrapersonales sino tambin interpersonales. Por ello los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas. Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprende y comprendan como lo aprenden es decir que ejerciten la metacognicin. Esto les permitir enfrentar con mayor xito los retos que se presenten. Por tanto, la educacin al impulsar aprendizajes significativos y funcionales y la metacognicin en los alumnos potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonoma identidad e integracin social. Todo aprendizaje tiene contenidos. Estos contenidos son de tres tipos:
Conceptuales: son los hechos, ideas, concepto, leyes, teoras y principios, es decir son los conocimientos declarativos. Constituyen el conjunto del saber. Sien embargo estos conocimientos no son slo objetos mentales, sino los instrumentos con los que se observa y comprende el mundo al combinarlos ordenarlos y transformarlos. Procedimentales: son conocimientos no declarativos, como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituyen el saber hacer. Son acciones ordenadas dirigidas a la consecucin de metas. Actitudinales: son los valores normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia humana armoniosa.

CONCEPCIN DE ENSEANZA La enseanza es la funcin del profesor, consiste en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudar que el profesor ofrece a los alumnos en el proceso personal de construccin de sus aprendizajes.

En esta perspectiva, el profesor acta como mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los alumnos. El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimiento organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado, es decir, las ubica en el contexto del adolescente y propicia que este las incorpore en su proyecto de vida e incluso hace evidentes aquellas situaciones que, en un momento dado, pudiera pasar inadvertidas por el alumno. El ejercicio de la mediacin afectivo cognitiva exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal, el profesor debe estar muy atento a las situaciones que se susciten para usarlas pedaggicamente y debe saber compatibilidad sus propuestas de trabajo con las de los alumnos. Las acciones mediadora del docente se manifiesta cuando busca: Motivar a los adolescentes para que centren sus intereses y se sientan satisfechos en la construccin de su propio aprendizaje. Enriquecer el vocabulario de los educandos y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio. Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstraccin y concentracin de la conciencia de s mismo y de la autonoma en el trabajo. Corregir las deficiencias observadas en el proceso de aprendizaje. CONCEPCIN CURRICULO En el sistema educativo, el currculo expresa la sntesis de las intenciones educacionales y el planteamiento de estrategias alternativas para su logro. En la presente propuesta se opta por un currculo de competencias, para la cual se definen diversos escenarios donde los alumnos las desarrollan y ejercitarn. Tales escenarios son enriquecidos con el aporte cultural de los variados mbitos donde se ubican los centros educativos. El currculo se evidencia en dos dimensiones: como intencin y con prctica. La presente propuesta curricular diferencia usadas dos dimensiones reservando el trmino de Diseo o Proyecto Curricular para la sistematizacin de las intenciones y el plan de accin, y el Desarrollo Curricular para el proceso de puesta en prctica. Esta diferenciacin obedece al reconocimiento de la naturaleza dinmica del currculo. As el diseo orienta la puesta en prctica y la informacin obtenida de dicha prctica debe servir para ir modificando el diseo, ajustndolo progresivamente a las condiciones reales. Slo llevando a cabo este ciclo completo se evita que el currculo se convierta en

una serie de principios inmutables incapaces de promover algn tipo de innovacin educativa. CONCEPCIN DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre los aprendizajes. Este puede ser realizado por estudiantes y docentes quienes son los sujetos centrales de los procesos educativos. La evaluacin se lleva a cabo para tomar decisiones sobre reajustes a realizar en este proceso. En la respectiva de una educacin el desarrollo de las competencias de los alumnos, es necesario definir los propsitos y estrategias de la evaluacin. Este proceso permanente de reflexin e informacin sobre el desarrollo de las competencias se puede lograr desde dos estrategias: Las estrategias de enseanza son el tipo de experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno. Define como se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didcticos, los contenidos del currculo, la infraestructura, etc. La estrategia define las condiciones en que se favorecer el aprendizaje del alumno. Por su parte las estrategias de aprendizaje, en trminos generales, coinciden en los siguientes puntos: Son procedimientos. Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas. Persiguen un propsito determinado el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros vinculados con ellos. Son ms que los hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente. Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas) Son instrumentos socio cultural aprendido en contextos de interaccin con alguien que sabe ms. 3.2.2 APORTE CIENTIFICO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA Una de las fuentes que nutre el NEP es la Psicologa Cognitiva que estudia los procesos y estructuras mentales del ser humano con la finalidad de comprender su conducta. El proceso mental es lo que ocurre en la cabeza de una persona cuando realiza una tarea determinada y la estructura mental viene a ser el modo en que una persona almacena y utiliza su conocimiento para realizar una tarea. Entre los representantes de este enfoque psicolgico tenemos
el aporte de: A. TEORIA GENETICA DE JEAN PIAGET Piaget sostiene que el pensamiento es un sistema organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio

fsico y social, que la fuente de construccin del pensamiento son las acciones (concretas y mentales) del nio sobre su medio y las interacciones con objetos acontecimientos y personas. Plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas o estudios. Los seres humanos avanzados desde una etapa inicial llamada sensorio motriz, hasta una etapa final llamada de operaciones formales. Entre estos dos extremos se encuentran las etapas preoperacional y operatorio concreto. Para Piaget el conocimiento es una construccin a partir de la accin del nio sobre el mundo. Por ello hay estudiosos del tema que denominan a esta concepcin, constructivismo piagetano. B. TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY Vigotsky plantea un modelo psicolgico de desarrollo humano donde la cultura juega el papel principal, rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y social. El conocimiento, ideas, actitudes, valores de los nios se desarrollan a travs de interacciones con otros. Plantea el concepto de Zona de Desarrollo Prximo el cual define como: La distancia entre el Nivel Real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo Potencial, determinando a travs de la resolucin de un problema, la gua de un adulto o en colaboracin con un compaero ms capaz. En Vigotsky hay que relevar el nfasis que pone al puntualizar que el conocimiento las actitudes y valores de los nios se desarrollan en interaccin con el contexto sociocultural

C. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

Ausubel hace un aporte fundamental, pues plantea que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad est directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. Propone cuatro tipos de aprendizaje: aprendizaje y por descubrimiento, aprendizaje repetitivo y significativo. Asimismo establece que cada alumno aprende de diferente manera, que cada alumno su estilo o ritmo de aprendizaje. Cabe precisar que segn Ausubel el aprendizaje significativo es el que puede relacionarse con los conocimientos previos del alumno y con su disposicin afectiva favorable.

3.3.

MODELO DE CURRICULAR MARCO CURRICULAR OBJETIVOS

Fortalecer actitudes y valores fundamentales desarrollar una moral autnoma y participativa en la construccin de una sociedad democrtica que privilegio la justicia y la paz. Desarrollar y maneja habilidades y destrezas esenciales que le permitan acceder a los cdigos de la modernidad. Construir la base de conocimientos integrales necesarios para desarrollar autonoma y excelencia en el mundo laboral o en estudios posteriores.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS Capacidad de comunicarse en forma oral, escrita, literaria a travs de los medios audiovisuales. Comprender y producir diferentes tipos de textos orales y escritos utilizando una lengua extranjera. Asumir una posicin crtica, resolver con seguridad en si misma los problemas que se le presentan. Interpretar, manejar y seleccionar los principios y leyes cientficos que gobiernan el mundo, los procesos fsicos, las aplicaciones de la tecnologa para transformar creativamente su medio. Desarrollar en forma autnoma, mostrando solidaridad y tolerancia en sus relaciones interpersonales. Identificarse con su entorno multicultural en el contexto nacional e internacional. Disear y ejecutar proyectos productivos y empresariales en funcin de la demanda local y nacional. Comprender y valorar su cuerpo. Comprender en forma libre y creativa utilizando tcnicas artsticas. Proyectar en su vida persona social la experiencia de Dios.

EJES CURRICULARES En todos los procesos pedaggicos se trabajaran transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia

ambiental) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

AREA CURRICULAR Espacio que posibilita experiencia de aprendizaje en torno a la relacin sujeto objeto de estudio con perspectiva integradora. Es necesario un trabajo interdisciplinario y un desarrollo curricular no lineal. Se organiza en 11 reas: Comunicacin Idioma extranjero Matemtica Ciencia, tecnologa y ambiente Historia, geografa y economa

Formacin ciudadana y cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Religin Arte Educacin para el trabajo Educacin Fsica

TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin. CMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular. a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de gnero 3.4. PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR A NIVEL DE I.E.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Componentes del Currculo

El Currculo como construccin socio cultural que expresa la intencionalidad de la Educacin, orienta y organiza las experiencias educativas en las que participan los Educandos para alcanzar aprendizajes pertinentes y significativos. Sus componentes son: Agentes (Educandos, Docentes, Padres de familia y Comunidad) Elementos (reas curriculares, capacidades, conocimientos, valores y actitudes, etc.) Procesos (Planificacin, implementacin, ejecucin, evaluacin y monitoreo). La programacin curricular Constituye la concrecin de las intencionalidades pedaggicas que el Docente organiza para la generacin de aprendizajes en los Educandos a partir de las siguientes fuentes: La Diversificacin curricular, el Diagnstico Situacional, Perfil real de los Educandos, las Teoras del Aprendizaje, Plan de Tutora y el conocimiento del Diseo Curricular Nacional. En la programacin Curricular debemos identificar: Ejes curriculares: Aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer. Temas Transversales: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana, Educacin en y para los derechos humanos, Educacin en valores o formacin tica, Educacin intercultural, Educacin para el amor, la familia y la sexualidad, Educacin ambiental, educacin para la equidad de gnero.

Momentos de la programacin Curricular Programacin de largo Plazo PCIE Programacin de mediano Plazo Programacin Anual. Programacin de corto plazo Proyectos, Unidades de Aprendizaje, Mdulos, Talleres, Unidades didcticas, Sesin de Aprendizaje. Caractersticas de la programacin Curricular Integral Comprende todas las dimensiones del Educando. Diversificable Parte del anlisis de las condiciones, caractersticas y demandas de la sociedad. Flexible Porque permite ajustes, reprogramacin, incorporaciones necesarias.

Sistemtica Desarrolla procedimientos y estrategias tcnico pedaggicas.

Diversificacin Curricular
Es una de las etapas de la planificacin curricular, mediante el cual el DCN, se adecua a las condiciones reales de las instituciones educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. La diversificacin curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de nuestro pas. Son pasos a seguir: 1. Priorizacin de la problemtica Pedaggica 2. Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales 3. Elaboracin de los paneles de valores y actitudes 4. Formulacin de los objetivos estratgicos del PCIE 5. Formulacin del Plan de estudios 6. Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados 7. Formulacin de los lineamientos de metodologa, evaluacin y tutora

CARACTERIZAC ION DE LA PROBLEMTIC A PEDAGOGICA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

1.- PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA ( PPP)

VARIABLE: ALUMNO

ASPECTO

FORTALEZAS-OPORTUNIDADES DEBILIDADES-AMENAZAS FORTALEZAS. Alumnado con miras a mejorar su calidad de vida DEBILIDADES Inadecuados hbitos alimenticios Inadecuados hbitos de estudio bajo peso y talla AMENAZAS alumnas con poco conocimiento de nutricin padecen de enfermedades bronquiales OPORTUNIDADES convenios

PPP

FISICO

Bajo nivel de conocimientos sobre nutricin y medio ambiente

FORTALEZAS Alumnas dispuestas para trabajar en equipo DEBILIDADES baja autoestima; las alumnas no expresan sus ideas libremente falta de afecto AMENAZAS las alumnas proceden de hogares desintegrados OPORTUNIDADES convenio Escuela de Padres FORTALEZAS: Alumnado motivado por las nuevas tecnologas DEBILIDADES: Bajo rendimiento lentos en su aprendizaje desconcentracin; lo que aprende hoy se olvida maana son memoristas COGNITIVO AMENAZAS son alumnas con pocos conocimientos previos falta de estrategias de lectoescritura poca creatividad carencia de estrategias de estudio OPORTUNIDADES participacin en concursos nter escolares de las diferentes reas FORTALEZAS alumnas procedentes de la comunidad y/o del megacentro comercial las Malvinas DEBILIDADES alumnas proceden de familias con bajo nivel de instruccin alumnas con poco roce sociocultural son muy limitadas para socializarse culturalmente AMENAZAS distorsin de valores el entorno no favorece el desarrollo humano comunicacin entre grupos reducidos OPORTUNIDADES eventos culturales lenguaje incipiente y bajo nivel cultural bajo rendimiento acadmico

AFECTIVO

Necesidad de Afecto

SOCIO-CULTURAL

Poca identificacin con la cultura local y regional

SOCIOLINGUISTICO

FORTALEZAS Alumnas de procedencia rural

Alumnas procedentes del internado NSV

DEBILIDADES No pronuncian bien el idioma el vocabulario es pobre y el dilogo no es fluido demuestran mucho desconocimiento en gramtica AMENAZAS alumnas de la zona usan jergas y malas palabras desintegracin por problemas lingsticos OPORTUNIDADES lenguaje bilinge comunicacin jovial FORTALEZAS Tienen ciertas habilidades laborales DEBILIDADES Padres desempleados con Carencia de medios algunas alumnas trabajan para poder sobrevivir alumnas ayudan a sus padres trabajando y descuidan sus estudios AMENAZAS padres desempleados con carencias de medios econmicos OPORTUNIDADES alumnas con deseo de superacin, trabajan y estudian.

ECONMICOPRODUCTIVO

NATS.

1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMA PEDAGOGICO PRIORIZADO CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS DE SOLUCION NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Bajo Rendimient o Acadmico Lenguaje Incipiente y Bajo Nivel Cultural

Falta de motivacin para el estudio

alto ndice de alumnas desaprobadas en las diferentes reas Desercin Escolar en aumento

Organizar charlas de orientacin y conserjera sobre el valor formativo de las Ciencias Talleres participativos sobre hbitos de estudio

club de Reforzamiento estrategias de autoaprendizaje - uso de materiales educativos.Tutora Acadmica.Conservacin y proteccin del medio ambiente los hbitos de estudio y su influencia en el aprendizaje - estrategias de autoaprendizaje

Falta de Hbitos de Estudio

Poca Identificacin con la Cultura Local y Regional

Desconocimien to de la Cultura Local y Regional

Conducta alienante de las alumnas frente a su medio

Necesidad de Afecto

Familias de las alumnas se encuentran separadas

Alumnas con baja autoestima

NATS.

Alumnas que trabajan y estudian para ayudar la economa familiar

Decaimiento Fsico, agotamiento, desinters

desarrollo de aprendizajes relacionados con la identidad local y regional organizar eventos juveniles que cohesionen los lazos de confraternidad y superacin programa de desayuno escolar ; charlas dirigidas a los padres de familia alumnas

Fiestas y danzas de la localidad y regin literatura local y regional orgenes de su comunidad

Los Pilares de la Autoestima - Talleres de emprendedores

Nutricin como fuente de salud - platos tpicos regionales - valor nutritivo.Derechos de los NATS.

3.- PANELES DE: Temas transversales Valores y actitudes

CARACTERIZAC ION DE LA PROBLEMTIC A PEDAGOGICA EN EL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

3.1.- DETERMINACION DE LOS TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Club de Reforzamiento .- estrategias de autoaprendizaje - uso de materiales educativos .- tutora acadmica Conservacin y proteccin del medio ambiente.TEMAS TRANSVERSALES Educacin Ambiental. los hbitos de estudio y su influencia en el aprendizaje - estrategias de autoaprendizaje Fiestas y danzas de la localidad y regin literatura local y regional - Orgenes de su comunidad Los Pilares de la Autoestima - Talleres de emprendedores Nutricin como fuente de salud - platos tpicos regionales - valor nutritivo.Derechos de los NATS Educacin para el xito Educacin Intercultural Educacin Emocional Educacin para el Desarrollo

1. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA EN EL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA ( PPP) VARIABLE : ALUMNO Problema Pedaggico Priorizado: Falta de atencin y concentracin del alumno

2. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMA PEDAGOGICO PRIORIZADO CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVA S DE SOLUCION NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Falta de atencin y concentrac in del alumno

Mala alimentaci n Desorienta cin familiar Falta de hbitos de estudio Violencia Familiar Programa Tutora Inadecuad a nios Uso inadecuad o de internet Carencia de material didctico

Desnutrici n del alumno Nios indisciplina dos Bajo rendimient o Nios agresivos Imitacin de antivalores Mecanizaci n del alumnado Alumnos desmotiva dos

Campaa de Orientaci n de los Alimento s nutritivos Cumplimi ento de las normas de Conviven cia Mtodos de tcnicas de estudio Estrategi as de aprendiz aje Enseanz a adecuad a Talleres de orientaci n a los PP.FF. Apoyo psicolgi co al alumnad o Tcnicas de investiga cin Integraci n de las TIC al aula de clase

Elaboracin lonchera nutritivas Difusin y control de cumplimien to, normas Apoyo, experto en tcnicas de estudios Capacitaci n a los docentes, alumnos en tcnicas de estudios Elaboracin y exposicin propio material de estudio Escuela para padres Dpto. psicolgico Uso de Laboratorio para experiencia s bsicas Implement acin del material audio visual

3.- PANELES DE: Temas transversales Valores y actitudes 3.1.- DETERMINACION DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Elaboracin lonchera nutritivas Difusin y control de cumplimiento, normas Apoyo, experto en tcnicas de estudios Capacitacin a los docentes, alumnos en tcnicas de estudios Elaboracin y exposicin propio material de estudio Escuela para padres Dpto. psicolgico Uso de Laboratorio para experiencias bsicas Implementacin del material audio visual

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACION PARA LA SALUD Y DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO SUB TEMAS: Salud Escolar Desarrollo del Nio Educacin Nutricional Cuidado del Medio Ambiente Importancia ejercicios fsicos Educacin Integral El idioma Ingles y su repercusin en la educacin ambiental

3.1.1.- TEMAS TRANSVERSALES TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN AMBIENTAL (EA) Defino EA como: Un proceso Que incluye un esfuerzo planificado para comunicar informacin y/o suministrar instruccin. Basado en los ms recientes y vlidos datos cientficos al igual que en el sentimiento pblico prevaleciente. Diseado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias Que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas Que guen tanto a los individuos como a grupos Para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnolgicamente, etc.

De manera que minimicen lo ms que sea posible la degradacin del paisaje original o las caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies,de plantas y animales.

La EA es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo que protege, preserva y conserva los sistemas de soporte

vital del planeta. Esta idea esta detrs del concepto de desarrollo sostenible. El propsito de la EA es dotar a los individuos con: 1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales. 2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin disponible sobre los problemas. 3. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros.

3.2.- VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

Respeto Responsabilidad

Cooperativo

Perseverancia

Autonoma

Justicia

Es cortes con sus compaeros Escucha la opinin de sus compaeros Saluda a sus profesores Llega a la hora indicada Entrega oportunamente sus tareas. Aplica las normas de seguridad e higiene. Organiza y promueve acciones que coadyuvan a al superacin cultural como fuerza de desarrollo socio cultural. Capacidad y dinamismo de permanecer en actividad capaz de mejorar y desarrollar mediante el aprendizaje continuo Acepta sus capacidades y las desarrolla en forma autnoma, mostrando solidaridad y tolerancia en sus relaciones interpersonales, para identificarse con su entorno. Practica la igualdad entre las personas contrayendo una sociedad armoniosa y pacifica. Promueve la participacin viva y coresponsable de todos los estamentos y sectores interesados.

Democracia

4.- OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE I.E.

fomentar la participacin de la comunidad educativa en proyectos de innovacin del proceso de enseanza aprendizaje con el propsito de formar personas competentes, creativas y criticas ,capaces de tomar decisiones favorables para si y para su entorno contar con una herramienta pedaggica que oriente y apoye las decisiones de la planificacin curricular en la gestin de la institucin educativa educar en valores en un ambiente de solidaridad, responsabilidad y respeto entre todos y mejorar el clima de convivencia en la I.E. aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes

5.- PLAN DE ESTUDIOS Nivel Secundaria

Grado de Estudios REAS CURRICULARES MATEMTICA COMUNICACIN INGLES EDUCACIN POR EL ARTE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA FORMACIN, CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL TOTAL DE HORAS

1 5 5 2 2 5 2 2 2 2 5 2 1 35

2 5 7 2 2 4 2 2 2 2 4 2 1 35

3 5 7 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35

4 5 7 2 2 3 2 2 2 2 4 3 1 35

5 5 4 2 2 5 2 2 2 2 5 3 1 35

TOTAL

25 30 10 10 20 10 10 10 10 23 12 5 175

Nivel de Educacin Primaria

NIVEL Grados III 1 2 Educacin Primaria IV 3 4 Matemtica Comunicacin Arte Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente 5 V 6

reas Curriculare s

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

MATRIZ POR REAS

AREAS RASGOS DE PERFIL Expresin oral y escrita Comunicativa Razonamiento verbal Identidad Actividad Autonoma Reflexiva Autoestima Razonamiento lgico matemtico Actitud crtica Creatividad Autonoma Reflexiva PERFIL DE CAPACIDADES Desarrolla la capacidad de comunicarse oral, escrita, literal y a travs de los medios audiovisuales; teniendo en cuanta el lenguaje como medio eficaz de intercambio y valoracin de la identidad socio cultural Maneja conceptos matemticos y estratgicos de razonamiento para representar, explicar, predecir y buscar soluciones a los hechos y procesos de la realidad con criticidad y seguridad en si mismo Se ubica en el tiempo y en el manejo como ser social, manejando conceptos y procedimientos que le permiten asumir una actitud critica y constructiva frente a su medio natural y social dando perspectiva a su futuro.

COMUNICACIN

MATEMATICA

CIENCIAS SOCIALES CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACION PARA EL TRABAJO EDUCACIN RELIGIOSA -

Actitud crtica Identidad Conviccin moral Habilidad investigativa Conciencia ecolgica. Autoestima Conciencia ecolgica Autoestima Conviccin moral Autonoma Democracia reflexiva Actividad cientfica Habilidad investigativa Conciencia ecolgica Reflexiva Capacidad de gestin Constructora Destreza manipulativa Liderazgo Habilidad investigativa Autonoma Eficiencia Creatividad Solidaridad Reflexiva Conviccin moral Autoestima Actitud crtica Comunitaria Respeto Igualdad

Desarrolla su capacidad cientfica e investigadora orientada a la defensa de la vida, la conservacin y el aprovechamiento racional de loa recursos naturales para el desarrollo Expresa su capacidad creadora utilizando recursos y maquinarias disponibles, buscando el desarrollo de habilidades, destrezas manipulativas e intelectuales en la gestin administrativa de pequeos proyectos que les permita su participacin efectiva con tica y responsabilidad en el mundo laboral. Se reconoce como hija de Dios Padre Madre, llamada a vivir en fraternidad con Cristo y su Iglesia junto con Mara, animada por la fuerza del Espritu, en la exigencia de profundizar y celebrar su fe, desde la convivencia de los valores humano

cristiano en una opcin personal y comunitaria EDUCACIN ARTISTICA Creatividad Autoestima Desarrollo sensitivo Expresin oral, escrita y corporal Identidad Conciencia ecolgica Dominio corporal Creatividad Autoestima Autonoma Deportista Conoce en forma libre y creativa utilizando tcnicas artsticas y expresa de manera crtica y sensible sus sentimientos, emociones, percepciones e ideas y su apreciacin sobre la cultura artstica. Comprende, domina y valora su cuerpo y su salud fsica y mental, utilizando su condicin fsica en actividades cooperativas, recreativas y competitivas de la vida. Desarrolla la capacidad de expresin y comunicacin en el idioma ingls valorando su uso para el intercambio socio cultural en la vida cotidiana

EDUCACIN FSICA

IDIOMA EXTRANJERO -

Expresin oral y escrita Capacidad comunicativa Razonamiento verbal Actitud critica Autonoma

3.5.

IMPLEMENTACIN CURRICULAR

3.5.1. CAPACITACIN DOCENTE En un colegio como el nuestro, donde el centro de la accin educativa es la persona humana, nos preocupamos por el desarrollo integral de nuestras alumnas mediante una educacin de calidad producto de acciones permanente de actualizacin y capacitacin del personal como: - Promover la participacin del personal docente y administrativo en Cursos Talleres y otros eventos realizados por el Ministerio de Educacin, las Universidad y otras Instituciones educativas. - Realizar convenios y/o coordinaciones con Instituciones Educativas y profesionales idneos para realizar en el Colegio Cursos y Talleres para capacitar y actualizar al personal docente y administrativo del CES. - Realizar cursos y talleres pedaggicos de actualizacin y planificacin curricular en el CES a nivel general y por especialidades. - Realizar Jornadas Pedaggicas bimestrales para construir propuestas y compartir experiencias educativas. - Promover crculos de estudios por especialidades o reas que permiten el desarrollo de la investigacin

bibliogrfica sobre temas de actualidad en general y educativos en particular. - Implementar la Biblioteca del Docente y el servicio de INTERNET del CES para actualizar al personal del CES. - Otorgar prestaciones y servicios a los docentes, para optimizar el trabajo educativo. 3.5.2. ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS 3.5.2.1. NECESIDADES DE MATERIAL EDUCATIVO Se determina de la siguiente manera: En las Jornadas Pedaggica Bimestrales los docentes realizan el Proceso de Programacin Curricular, en el que se selecciona el material educativo necesario para lograr los aprendizajes significativos en las alumnas. Al finalizar el ao se hace una evaluacin del material educativo empleado y se elabora el requerimiento de material para el prximo ao.

3.5.2.2.

ELABORACIN DE MATERIAL EDUCATIVO En el caso de no existir material de contenido o requerimiento de aprendizaje se elabora material educativo tenido en cuenta los siguientes criterios: Que sirva para lograr aprendizajes Que tenga un tiempo de vida considerable Que sea de material duradero y que no ocupe demasiado espacio Que sea de bajo costo Elaborado con la participacin de las alumnas Que responda a un diseo y objetivos concretos En el caso que no se pueda elaborar adquirir materiales de acuerdo a las necesidades de aprendizaje.

3.5.2.3.

MANEJO DE MATERIAL EDUCATIVO Debe realizarse siguiendo criterios como: La relacin entre el rea, objetivos, contenidos, actividades, tiempo disponible y nmero de alumnas. Lo pertinente para lograr aprendizajes significativos La utilizacin de todo el material disponible que nos brinde la realidad social y natural El aprovechamiento de la Tecnologa (computadoras, equipos de video, audiovisuales, entre otros) La preparacin y ensayos previos de la utilizacin del material La programacin de utilizacin del material para evitar interferencias

Elaboracin de material no existente.

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL 1.2 INSTITRUCIN EDUCATIVA VISITACIN 1.3 NIVEL 1.4 MODALIDAD 1.5 TURNOS 1.6 LUGAR LIMA 1.7 DIRECTOR 1.8 SUB DIRECTOR 1.9 COORDINADOR : : : : : 03 : NUESTRA SEORA DE LA

INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA MENORES : MAANA Y TARDE AV. PACASMAYO N 550 CERCADO DE : DEMETRIO CCESA RAYME ELBA CERRON RAMOS (E) : JORGE ROJAS CESPEDES ROBERTO ANTEZANA REMUZGO

PRESENTACIN Me complace presentar el Plan de Trabajo Anual 2008 del Aula de Innovacin Pedaggica de la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin el cual fue formulado en el mes de marzo del presente ao escolar, previa evolucin de ms metas y objetivos trazados en el Plan de Trabajo actual. El presente documento esta diseado para contribuir al mejoramiento de la calidad de aprendizajes y los entornos educativos mediante la integracin de los recursos TIC en dicho proceso; todo ello en concordancia a los fines del Programa Huascarn (desarrollo con fines educativos una red nacional moderna con acceso a todas las fuentes de informacin y capaz de trasmitir contenidos de multimedia). VISIN La visin del Programa es que las tecnologas educativas lleguen a la comunidad educativa para usarlas e incorporarlas gradualmente en su actividad cotidiana para potenciar las capacidades de sociabilizacin del conocimiento, creatividad e innovacin. MISIN El programa Huascarn especializado en el uso de las tcnicas de informacin y la comunicacin (TIC) promueve y desarrolla investigaciones e innovaciones para la integracin de las mismas a la educacin en el marco de la interculturalidad, permitiendo la construccin del conocimiento significativo. BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per Ley general de Educacin N 28044 Ley 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General Decreto Ley N 25672, modificado por la Ley N 26510 Ley Orgnica del Ministerio de Educacin.

Ley del profesorado N 24029, modificado por la Ley 25212 Ley N 27879 Ley del Presupuesto del sector Publico del ao fiscal 2004 Ley N 27785 Ley del sistema nacional de control y de la contralora general de la Republica; reglamento y normas complementarias Decreto Supremo N 019-90 Reglamento de la Ley del Profesorado. Resolucin Ministerial N 0215-92-ED Racionalizacin del Personal Administrativo y Docente de las Instituciones Educativas Estatales de Lima y Callao. Decreto Supremo N 067-2001-ED Creacin del Proyecto Huascarn Decreto Supremo N 007-2001-ED Normas para la gestin y desarrollo de las actividades de los Centros y Programas Educativos. R.M. N 0364-2003-ED, Aprobacin de la Directiva N 003-2003-Proyecto Huascarn Asignacin el personal docente a las Instituciones Educativas seleccionados por el Proyecto Huascarn y Funciones de los Especialistas en Tecnologa de Informacin y comunicacin TIC de los rganos intermedios Resolucin Ministerial N 310-2003-ED, Orientaciones para el desarrollo de la actividad Educativa para el ao 2004. Decreto Supremo N 029-2003-ED, Lineamientos del Programa nacional de Emergencia educativa 2004 R.M. N 0030-2004-ED, Orientaciones para el desarrollo de las actividades en las Instituciones Educativas en el ao 2004. Manual del Procedimiento para cautelar los bienes del aula de Innovaciones Pedaggicas de las Instituciones Educativas del Proyecto Huascarn R.M. N 0048-2005-ED R.M. N 712-2006-ED R.M. N 494-2007-ED R.M. N 441-2008-ED

ALCANCES. Direccin de la Institucin Educativa Sub Direccin de la Institucin Educativa Coordinador del Programa Huascarn del Plantel Docentes Alumnos. OBJETIVOS GENERALES a) Interconectar telepticamente a la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin para optimizar los servicios educativos que este prestar a la comunidad. b) Planificar y ejecutar acciones pedaggicas, administrativas, sociales y materiales a realizarse durante el ao lectivo 2008. c) Implementar con materiales adecuados e indispensables el Aula de innovaciones Pedaggicas del Plantel. d) Promover la capacitacin a los docentes de la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin e incorporarlos en el Proyecto Huascarn y orientarlos en el manejo, uso y aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin a fin de generar unas culturas de uso permanente de las mismas. e) Promover el uso de las herramientas TIC en los alumnos para mejorar sus aprendizajes. f) Promover el conocimiento y prcticas de los valores cvicos, patriticos y religiosos. g) Estimular la capacitacin de creacin del alumno, propiciando la adquisicin de hbitos de orden, seguridad e higiene. h) Proporcionar las relaciones sociales entre los alumnos, el personal del Plantel, el docente responsable (coordinador) del Aula de Innovacin Pedaggica y los PPFF.

ESPECIFICACIONES g) Planificar y desarrollar las actividades de incorporacin de la TIC en las labores educativas. h) Promover la participacin de la comunidad educativa en el aprovechamiento educativo de las TIC i) Incentivar en los docentes del Plantel la formulacin de propuestas y desarrollo de actividades para el aprovechamiento educativo e las TIC. j) Propiciar la integracin de los recursos TIC que ofrece el Proyecto Huascarn en la practica docente k) Permitir la comunicacin permanente de docentes y alumnos a travs de los recursos TIC que facilita el Proyecto Huascarn. l) Cumplir con las normas emanadas de la superioridad. m) Promover el equipamiento de recursos TIC en el Aula de Innovaciones Pedaggicas del Plantel. n) Proporcionar al personal que interviene en las aulas de Innovaciones Pedaggicas una ayuda para la cautela de los bienes a su cargo y para eficaz cumplimiento de sus funciones.

METAS

De atenciones
3 AOS 4 AOS 5AOS TOTAL

NIVEL INICIAL Grado TOTAL

NIVEL PRIMARIA GRADO 5 AOS TOTAL NIVEL SECUNDARIA GRADO TOTAL

TOTAL

TOTAL

De ocupacin N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CARGO

200 8

DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESORES DEL AULA DE INNOVACIN PEDAGOGCA (COORDINADOR) PROFESORES DE INICIAL PROFESORES DE PRIMARIA PROFESORES(A) POR AREA PROFESORES DE EDUCACIN FISICA PROF. DE RESUPERACIN AUXILIAR DE EDUCACIN SECRETARIA PERSONAL DE LIMPIEZA GUADIANA
TOTAL

De inversin Computadoras Pentium (III y IV) Programas Educativos ( Software). Proyectos Servicios de internet Otros.

10.2 RECURSOS MATERIALES ESTADO DE CONSERVACIN

OPERATIVAS INOPERATIV AS

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

EQUIPO DE COMPUTO Computadora Pentium IV CPU, Cybertel Monitor LG, 500G 15 Teclado Loguithech Mause PS2 Genius Impresora Lexmark E321 Mueble de madera para computadora Software educativos ( Min. Educ.) Computadora Pentium III Monitor LG 552 V Teclado Cybertel s/n 06090795 Mause s/n 0303057512 CE Parlantes 3 cuerpos-super Woofer multimedia CPU Premium multimedia computer system Estabilizador auto de voltaje CP tronic 200W 2 equipos de tubo de fluorescentes Tomacorriente en red para PC Escritorio de oficina Silla giratoria de metal Silla fija de metal Pizarra acrlica tamao estndar Mesas de estructura de madera Sillas de madera Silla de estructura de fierro Escbilla grande de limpieza Tacho de plstico chico de basura 10.3 ECONOMICO - PPFF - Recursos Propios - Autosostenimiento

TOTAL 4 4 4 4 4 1 4 4 1 1 1 1

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

1 1 04t 012r 1 1 1 1 1 7 25 1 1

XI.- EVALUACIONES

La evaluacin del presente Plan de Trabajo es un proceso que esta inmerso en todas las etapas sealadas en el mismo, ya que implica realizar un anlisis de la realidad educativa, lo que conlleva a la bsqueda de alternativas de soluciones y su ejecucin. Por otro lado la ejecucin de la Evaluacin del Plan permitir conocer los resultados obtenidos con los logros alcanzados y plantear oportunamente las propuestas de soluciones. La evolucin estar en relacin al cumplimiento de las actividades programadas a la luz de los resultados obtenidos.

10.1

RECURSOS Personal en pleno del Plantel Coordinador del Programa Alumnos Matriculados en el 2005. PPFF del Plantel APAFA Comunidad e Instituciones Publicas y/o privadas

Personal de soporte tcnico del rgano Intermedio superior y del Ministerio de Educacin.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS

N ACTIVIDADES 01 Organizacin del trabajo 02 Coordinacin con la Direccin y la Sub Direccin del Plantel Reporte del estado y actualizacin del Inventario del Recurso 03 Tic existentes en el aula de innovacin Pedaggica Implementacin del aula de innovacin pedaggica con 04 recursos TIC Mantenimiento u recuperacin de los equipos informticos y/o 05 de comunicacin 06 07
Asistencia del coordinador del aula de innovacin Pedaggica a Actualizaciones e implementaciones del programa Huascarn programadas por el rgano superior

Febrer o X X 4ta semana X X X

Marzo X X 1ra semana X X X X 1ra semana 1ra semana 1ra semana 3rea semana

Abril X X

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Set.

Octubr e X

Nov.

Dic.
X 4ta semana

X 4ta semana

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

Coordinacin permanente con el responsable del taller de computacin Elaboracin del Horario 2011 de asistencia al aula de 08 innovacin Pedaggica. Elaboracin y distribucin a los docentes de la Gua de Trabajo 09 2005 en el aula de Innovacin Pedaggica 10 Actividades de Motivacin e Informacin (Peridico Mural) 11 Elaboracin de las Normas de convivencia Curso de capacitacin Produccin de recursos TIC (Presentaciones, paginas web, etc) Organizacin del equipo de docentes para la produccin de 13 recursos TIC Control y supervisin de la asistencia de docentes para la 14 produccin de recursos TIC 12 15 Elaboracin de separatas para docentes y alumnos 16 Actividades de Implementacin de recursos TIC* 17 Feria Huascarn ( en el Plantel) 18 Informes a la Direccin y Sub Direccin del Plantel Informe de actividades desarrolladas al rgano superior 19 inmediato

1ra semana

1ra semana

1ra semana

1ra semana

1ra semana

1ra semana

1ra semana

1ra semana

1ra semana

X X X X 1ra semana 4ta semana 31 31 30 30 X X X X 2da semana X X X 2da semana X X

X 30 30 30 30

V. PROPUESTA DE GESTIN

PROPUESTA DE GESTION

4.1.

MODELO ORGANIZACIONAL 4.1.1. ESTRUCTURA ORGANICA Conformado por tres rganos de lneas: a. rgano de Direccin b. rgano de Ejecucin c. rgano de Participacin De acuerdo al siguiente organigrama:

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE LIMA (DREL)

UNIDAD ORGANIGRAMADE ESTRUCTURAL GESTION EDUCATIVA LOCAL 03

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N 03

DIRECCION GENERAL

CONEI DIRECCIN APAFA AREA DE TRABAJO

ADMINISTRATIV O ACADEMICO INVESTIGACION EMPRESARIAL TUTORIA Y ORIENTACION

SECRETARI A

SERVICIO

SUB DIRECCIN FORM. GENERAL

SUB DIRECCIN PRIMARIA

ORGANOS DE PARTICIPACIN
APAFA COMIT DE AULA
MUNICIPIO ESCOLAR TUTORES

POLICIAS ESCOLARE S TUTORIA Y PREVENCION INTEGRAL

2
DOCENTES DOCENTES

PERFIL DEL DIRECTOR

Dominio de Gerencia Educativa Desarrollo Personal y Profesional

Amante de una cultura de excelencia Notoria actualizada profesional Visionario Responsable Orientador, transparente Espritu humano y de comprensin Eficaz y eficiente Puntualidad Inspirar tranquilidad y serenidad Comunicativo y receptivo Innovador y creativo Capaz de tomar decisiones Con valores positivos, autoridad moral Democrtico Liderazgo sinrgico Identificado con la institucin Sin medio a los cambios Conocedor de su realidad Que deje trabajar 4.1.2. DISTRIBUCIN DE FUNCIONES

a. ORGANO DE DIRECCIN - Representa a la institucin - Es responsable del logro de los objetivos estratgico del P.E.I., P.A.T., P.C.I.E., P.C.A., P.O.A. - Dominio relativo a la organizacin de la educacin y los nuevos paradigmas del aprendizaje. - Coordinacin fluida y bien definida - Promover el desarrollo de grupos de trabajo articulado en torno a proyectos que faciliten la integracin de los conocimientos y las personas. - Fomento de relaciones humanas entre el personal de la institucin educativas a fin de lograr un adecuado clima institucional. - Gestin centrada en los alumnos - Jerarqua y autoridad claramente definidas - Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin - Transparencia y comunicacin permanente - Elaborar el plan de supervisin

EQUIPO DE APOYO Y COORDINACIN Sub Director (a) de Formacin General Sub Director (a) de Administracin Sub Director de Educacin Primaria

Coordinacin de Educacin Inicial Responsable de investigacin Pedaggica Responsable del Aprendizaje Empresarial b. ORGANO DE EJECUCION Empresa inteligente Escuela del futuro

1. Pensamiento sistemtico: Esta disciplina indica que todos

los problemas de la empresa inteligente deben tratarse sistemticamente y tambin solucionarse de la misma forma; de tal manera que todos estn conectados bajo mismo patrn y que las relaciones de causa y efecto, variables independientes y dependientes sean controladas sistemticamente de tal manera que el pensamiento sistemtico se establezca como una disciplina que posea un marco conceptual y axiomtico. 2. Domino personal: El dominio personal se refiere a un nivel bastante especializado de habilidad natural que esta en funcin del aprendizaje continuo. Este domino personal nos permite aclarar y profundizar continuamente la visin del gerente. El domino personal es de vital importancia para el desarrollo de la evolucin inteligente porque en ella se almacena la propiedad intelectual; catalizador de los grandes cambios de la empresa. 3. Modelos Mentales: Vienen a ser la disciplina de planificacin de pensamiento, por lo general vienen a construir los estndares y sobre todo las tendencias futuras de la empresa. Cuando la empresa adquiere un modelo mental necesariamente desecha la anterior. Bajo un punto de vista paradigma para la propia empresa. 4. Aprendizaje en Equipo: En base al modelo mental se puede disear el tipo y modelo de aprendizaje en equipo teniendo que revelar como catalizador natural: el dialogo. El diseo de adiestramiento y entrenamiento tiene mucho que ver en la implementacin del sistema de reingeniera y sobre el mantenimiento continuo de estos ya que en una organizacin inteligente necesariamente el factor hombre debe estar constantemente entrenado para poder superar las anomalas que ofrece al mercado globalizado. 5. Construccin de una Visin Compartida: Esta disciplina ms que nada se inclina a la necesidad de que la empresa aprenda a tener una visin del futuro, que a su vez representa la finalidad de eliminar todas las contingencias. 6. La armona: Es la disciplina ms importante de todas porque permite coordinar con todas las dems disciplinas y convertirlas en un todo armonioso de tal manera que sistemticamente se desarrollen las cinco disciplinas como un conjunto continuo y en movimiento es por eso que se puede considerar que el pensamiento sistemtico es la quina disciplina y es la que integra todas las dems fusionndolas en un cuerpo coherente. c. ORGANO DE PARTICIPACION Canaliza la participacin organizada de los Padres de Familia, alumnas y docentes en la promocin del P.E.I. y en la ejecucin de P.A.T. en estrecha coordinacin con el rgano de Direccin.

4.2.

ESTILO DE GESTIN 4.2.1. PLANIFICACIN Construir la comisin central de elaboracin del P.E.I., para recoger, organizar, sistematizar el documento con el aporte de los Docentes y Trabajadores de la Institucin Educativa y alumnas y Padres de Familia por muestra representativa. Elaborar cada ao con la participacin de todos los agentes educativos el Plan Anual de Trabajo y los Planes especficos de cada rea teniendo como referencia el P.E.I. a partir de la evaluacin del Plan de Trabajo de los aos anterior como de los Planes de rea. 4.2.2. ORGANIZACIN ESCOLAR Se realiza en dos turnos: Turno Maana : 7.45 a 12.45 p.m. Turno Tarde : 13.00 a 18 horas Recreo: Turno Maana Turno Tarde : de 10.40 a.m. a 11.00 a.m. de 15.40 a 16.00 horas

4.2.3. MONITOREO SUPERVISIN Tenemos en cuenta los siguientes indicadores: Personal Docente Relaciones interpersonales.- Alumna Profesor; alumna alumna; Padres de familia Profesor; Profesor Trabajador del CES; Docente Direccin; Docente Sub Direccin; Docente con otras reas; Docente Asesora y Docente Jefes de Laboratorio. Coherencia en el manejo de Procesos de Planificacin Curricular Programacin ejecucin evaluacin. Incorporacin de los Nuevos Enfoques Pedaggicos en la Practica Docente Manejo de Metodologas apropiadas para lograr aprendizajes significativos. Desempeo laboral.puntualidad, responsabilidad, participacin, identidad, iniciativa y creatividad. Afn de superacin, apertura al cambio. Mejora de la calidad del servicio educativo. Personal Administrativo y de Servicio Relaciones interpersonales.alumna trabajador; trabajador docente; Trabajador Padres de Familia; trabajador trabajador; trabajador Sub Direccin de Administracin; trabajador con otras reas; trabajador Direccin. Desempeo laboral.limpieza, orden, participacin, puntualidad, iniciativa, creatividad, identidad. Afn de superacin, apertura al cambio.

Auxiliares de Educacin Relaciones interpersonales.- alumna auxiliar; auxiliar auxiliar; auxiliar docente; auxiliar padres de familia; auxiliar coordinadores de OBE; auxiliar Direccin; auxiliar con otras reas. Desempeo laboral.- puntualidad, participacin, iniciativa, creatividad, identidad, informacin oportuna, organizacin. Seguimiento de casos y acompaamiento a las alumnas a su cargo. Control de asistencia e informacin a los Padres de Familia.

4.2.4. MANEJO DE PERSONAL a) Ley General de Educacin N 28044 b) Ley del Profesorado N 24029 y 25212 c) Reglamento de Educacin Primaria D.S. N 03-83-ED d) Reglamento de Educacin Secundaria D.S. N 04-83-ED e) R.M. N 016-1996-ED f) R.M. N 007-2001-ED g) R.M. N 709-2000-ED h) R.M. N 707-2000-ED i) D.S. N 012-2001-SA j) R.M. N 267-2003-ED k) Decreto Supremo N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular l) Decreto Supremo N 018-2004-ED Reglamento de General de APAFA m) R.M. N 0048-2005-ED n) R.M. N 712-2006-ED o) R.M. N 494-2007-ED p) R.M. N 348-2010-ED

4.2.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

A fin de desarrollar la interrelacin entre la escuela y la Comunidad, mediante: Jornadas de Proyeccin a la Comunidad Participacin en Actividades propiciadas por Instituciones Pblicas y Privadas Feria Escolar de Produccin Jornadas y eventos pedaggicos con otras instituciones para compartir experiencias. 4.3. CLIMA INSTITUCIONAL Para favorecer las buenas relaciones Humanas que propicien un trabajo eficiente y que posibiliten la realizacin personal y profesional, mediante: - Capacitacin: Cursos y Talleres sobre Relaciones Humanas, Autoestima, Resolucin Solidaria del Conflicto. - Encuentros, paseos, jornadas de reflexin - Crculos de estudios e Inter. aprendizajes - Entrevistas comunicacin emptica - Acciones de reconocimiento del personal mediante actuaciones, resoluciones y oficios de agradecimientos. - Prestaciones y servicios.

4.4.

CULTURA ORGANIZACIONAL Para la consecucin de los objetivos organizacionales es necesario que los valores, las creencias y el ideario institucional ser compartido por todos los integrantes de la comunidad educativa mediante: - Cultura de Paz - Relaciones interpersonales armoniosas - Cultura de calidad - Comunicacin efectiva - Cultura de servicio y atencin a los padres de familia - Comportamiento organizacional eficaz - Relaciones humanas optimas - Trabajo en equipo
1. PROCESO DE ATENCION AL PBLICO (PP.FF, EX ALUMNAS, INSTITUCIONES)

SECRETARI A MESA DE PARTES

USUARIO

DIRECCIN

AREA
2. PROCESO DE ATENCIN A DOCENTES Y TRABAJADORES DE LA I.E. N 0035 NUESTRA SEORA DE LA VISITACIN

USUARIO

MESA DE PARTES

DIRECCIN

AREA

USUARIO

MESA DE PARTES

DIRECCIN

AREA

UGEL.0 3

DREL

CUADRO DE HORAS POR AREAS Y NUMEROS DE SECCIONES DISEO CURRICULAR BASICO 2010 R.M. N 0048-2005-ED
GRADOS AREAS CURRICULARES N DE SECCIONES 5

TOTAL 11

2
5

2
5

2
5

3
5

2 10
4

MATEMATICAS COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACION POR EL ARTE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL TERCIO CURRICULAR
PROGRAMA HUASCARAN

10
5 7

10
7

10
7

15 21
2 2

55 67 22 22 43 22 22 22 22 50 27 11

10
2 2

14
2

14 4
2 2

8 4
2

4
2 2

4 4
4 3

6 6
3 5

4
5

4 6
2 2

4 10
2

10
2 2

8 4
2 2

9 6
2 2

4
2

4 4
2 2

4 4
2

4
2 2

4 4
2 2

6 6
2 2

4
2

4 4
5 4

4 4
5

4
5 4

4 8
2 2

6 12
3 3

10
2

10 4
1 1

10 6
1

4
1 1

4 2

9 3

TALLER DE VOLUNTARIADO TOTAL DE HORAS

70

70

70

105

70

385

DISTRIBUCION DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (TERCIO CURRICULAR)

GRADOS N DE SECCIONES 3

1 2
3

2 2
3

3 2
2

4 3
2

5 2

TOTAL 11

AREAS CURRICULARES

LENGUAJE - COMUNICACIN MATEMATICAS CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

6
3 3

6
3

6
2

6
2

4 4
1

28 28 20

6
2 2

6
2

6
2

6 6

CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

2
1 1

2
1

2
1

6
1

4 2
1

16 11 5 2 110

2
1

3 3
1

2 2 20

TOTAL

20

20

20

30

RESUMEN ESTADISTICO 2010

SITUACION AL TERMINO DEL AO

SEXO Matriculados Aprobados Invictos Desaprobad os 1 curso Desaprobad os 2 curso Desaprobad os 3 curso Postergacin de Evaluacin Desaprobad os 4 o mas cursos Retirados 30% Inasistencia Fallecidos

TOTAL Hom Muj b. er 233 110 32 17 13 0 18 43 0

1er Hom Muj b. er 34 14 09 01 03 0 02 05 0

EDADES SIMPLES 2do 3ero Hom Muj Hom Muj b. er b. er 19 48 06 05 01 01 0 06 11 0 04 04 03 08 0 08 10 0

4to Hom Muj b. er 57 04 04 05 02 0 02 09 0

5to Hom Muj b. er 25 09 03 01 00 0 00 08 0

RESUMEN ESTADISTICO
AO
NUMERO DE ALUMNOS NUMERO DE DOCENTES CARGA DOCENTE SECCIONES OTROS
TOTAL DE HORAS DE CLASE HORAS DE CLASE DE PERSONAL DIRECTIVO (A) HORAS DE CLASE DE PERSONAL JERARQUICO (B) TOTAL DE PLAZAS ORGANICAS DOCENTES ( C ) N PLAZAS ORGANICAS OCUPADAS POR TITULARES N PLAZAS ORGANICAS VACANTES PRESUPUESTADAS

TOTAL 446

11

385

16 16

TOTAL HORAS TOTAL HORAS TOTAL HORAS

384 384

CONTRATO POR CUADRO DE HORAS (D) HORAS ADICIONALES (SOLO PERSONAL DOCENTE NOMBRADO) ( E ) PROGRAMA DE HORAS LECTIVAS ADICIONALES MATEMATICA (F) PROGRAMA DE HORAS LECTIVAS ADICIONALES COMUNICACIN (G)

1 0 0

GUAS DE SUPERVISIN
GUIA DE OBSERVACIN A DOCENTES
Para el llenado de la presente gua, se tendr en cuenta lo siguiente: En las columnas 1 y 2 se consignarn: Columna 1, la apreciacin de (de la) capacitador (a) Columna 2, la autoevaluacin de (de la) docente En cada tem y en los recuadros, se anotarn el calificativo correspondiente: A = Logrado B = En proceso C = En Inicio D = No lo hace, no lo I. DATOS GENERALES Nombre: ___________________________________________________ Ncleo: I.E.: __________________________________ Grado: _____ Seccin: _____Turno: ________ Alumnos __________________ Fecha: __________________ Hora de inicio: ___________ ___________ II. ORGANIZACION 1. Del Aula:
1.1. Ambiente: a) La disposicin del mobiliario favorece el trabajo en grupos b) El ambiente se encuentra limpio y ordenado c) La ambientacin es funcional 1.2. Espacios y carteles de autogobierno que generen hbitos y valores a) Autocontrol de asistencia b) Acuerdos c) Responsabilidades d) Cumpleaos

Matriculados:

___________________

Alumnos

Asistentes:

Hora de Trmino:

e) Otros carteles: f) De encuentro espiritual g) De aseo y limpieza h) De trabajos 1.3. Sectores que generen aprendizajes: a) Para que lean y se expresen b) Para que razonen y resuelvan situaciones problemticos c) Para que investiguen y experimenten d) Otros:

Observaciones _____________________________________________ 2. De los Nios:

y/o

comentarios:

1
a) Proponen y cumplen acuerdos b) Los acuerdos son claros, redactados en positivo y en primera persona del plural c) Asumen responsabilidades d) Trabajan en grupo e) Autoevalan acuerdos y responsabilidades f) Realizan la Asamblea Semanal

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Del Tiempo: 1

a) hace uso ptimo del tiempo b) propicia el uso ptimo del tiempo

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. En la programacin 1
a) Tienen la programacin al da con fechas sealadas b) Prepara y organiza sus materiales con anticipacin c) Las competencias y capacidades estn relacionadas con la actividad d) Se observa la integracin de reas e) Los indicadores propuestos evalan los tres saberes

f) Considera los 5 momentos de la actividad

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. En la ejecucin Se encontr al docente desarrollando la actividad:

_____________________________ __________________________________________________________________________ Momento: ________________________________________________________________ 1

a) Las acciones de la actividad son secuenciadas y coherentes b) Toma en cuenta los saberes previos de los nios c) Formula preguntas que ayudan a reflexin del nio d) Promueve acciones que permiten a los nios observar, relacionar, asociar, comparar (construir el nuevo aprendizaje) e) Los nios llegan a precisiones del nuevo conocimiento f) Propicia aprovecha situaciones para la formacin de hbitos y valores g) Da indicaciones precisas y claras.

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. En la evaluacin 1

a) Respeta el ritmo de cada nio o nia b) Ayuda a aprender del error c) Propicia la autoevaluacin y coevaluacin d) Utiliza diversos instrumentos al evaluar e) Observa y registra el proceso de desarrollo de las competencias de los nios y nias.

IV.

ACTITUDES 1. De los nios: 1

a) Participan en las actividades con soltura y naturalidad b) Demuestran iniciativa y creatividad en sus tareas y producciones c) Interactan positivamente entre compaeros d) Se concentran en lo que hacen e) Disfrutan lo que hacen f) Se relaciona de manera espontnea y natural con su maestro (a)

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Del Docente 1

a) Se dirige a los nios por su nombre b) Trata a los nios de manera afectuosa c) Promueve la participacin de todos los nios d) Atiende a las inquietudes de los nios (as) a nivel Individual y grupal e) Promueve el desarrollo de la autoestima en los nios y nias f) Participa en grupos de interaprendizaje

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

IV.

ACTIVIDADES QUE REALIZA CON PADRES INVOLUCRARLOS EN LA TAREA EDUCATIVA

DE

FAMILIA

PARA

1
a) Reuniones informativas acerca del avance de sus hijos b) Reuniones de elaboracin de materiales c) Reuniones de orientacin (charlas) d) Reuniones de integracin (paseos, jornadas de padres e hijos, etc.)

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Firma del Docente Capacitado Capacitador (a)

Firma del

INSTITUCIN EDUCATIVA N 0035 NUESTRA SEORA DE LA VISITACIN

Secundaria de Menores

FICHA DE OBSERVACION EN AULA DESEMPEO DOCENTE

Institucin Educativa Provincia Lugar Profesor (a) Especialidad Tiempo de servicio: _____________ aos Departamento Distrito DRE / UGEL
1. Nombrado ( 3. Contratado ( ) )

DRELM / UGEL 03
2. 4. 1. 3. 1. 2. 3. Encargado ( ) Destacado ( ) Masculino ( ) Femenino ( ) Universidad ( ) ISP ( ) Otro ( )

Sexo
Formacin:

rea:

1. Persona, familia y RR.HH. ( ) Educacin Fsica ( ) 4. Educacin por el arte ( ) 6. Matemtica ( ) 7. Idioma Extranjero ( ) 9. Ciencia Tecn. Y Ambiente ( ) Docente Capacitado: 1. SI ( ) 2. NO ( ) Tutor: 1. SI ( ) 2. NO ( ) Nom. Del Monitor: N de visita:_____ Duracin: ______ DCB que aplica a la I.E.: 1. Mejorado ( ) )

2. Ciencias Sociales

( )

3.

5. Educacin Religiosa ( ) 8. Lenguaje Comun. ( ) 10. Educacin para el trabajo ( ) ICD: AO: Grado Atendido: Fecha: ____ / ____ / 20____ Turno. 1. Maana ( ) 2. Tarde ( ) 2. Construccin ( ) 3. Tradicional (

1. El Docente propicia situaciones para que los alumnos expresen sus opiniones y sentimientos.

SI SI

NO NO

2. El Docente atiende y responde asertivamente a las objeciones y preguntas de los alumnos. 3. El Docente se dirige a los alumnos por sus nombres. 4. El Docente promueve en sus alumnos el trabajo colectivo, de ayuda y colaboracin permanente. 5. El Docente y los alumnos muestran honradez. 6. El Docente y los alumnos muestran puntualidad, orden y limpieza en el aula. El docente acepta las opiniones y aportes de los alumnos y de ser el caso las incorpora en el desarrollo de las actividades. 7. El Docente alienta el avance de los alumnos 8. El Docente cuenta con el diseo de la unidad didctica 9. El Docente cuenta con el diseo de la Unidad Didctica que incorpora las capacidades fundamentales propuestas en el DCB 10. El Docente cuenta con el diseo de la unidad didctica que incorpora valores y actitudes 11. La unidad didctica cuenta con estrategias que desarrollan valores 12. El Docente cuenta con el diseo de la situacin de aprendizaje el que incorpora estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de las capacidades propuestas en el DCB. 13. El Docente cuenta con el diseo de la situacin de aprendizaje el cual incorpora estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de valores y actitudes. 14. El diseo de la situacin de aprendizaje contiene los indicadores de evaluacin de capacidades. 15. El diseo de la situacin de aprendizaje diversifica el DCB tendiendo en cuenta aspectos de la cultura local y regional 16. El docente conduce la sesin de aprendizaje de acuerdo al diseo 17. El docente acompaa a los alumnos durante los trabajos individuales y grupales 18. El docente emplea estrategias para relacionar los saberes previos con el nuevo conocimiento. 19. El docente aplica estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de las capacidades especficas y de rea. 20. El docente crea un espacio para reflexionar sobre cmo se ha desarrollado las capacidades. 21. El docente y los alumnos participan en espacios de reflexin sobre problemtica grupal o social. 22. El docente usa materiales educativos pertinentes para el desarrollo de las capacidades especficas. SI SI SI NO NO NO SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO

SI SI

NO NO

SI SI SI SI

NO NO NO NO

SI

NO

SI SI SI

NO NO NO

SI SI

NO NO

23. El docente elabora sus unidades de aprendizaje, proyectos y/o mdulos en concordancia con los textos distribuidos por el Ministerio de Educacin. 24. El docente promueve la participacin de los alumnos en actividades de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. 25. El docente define los indicadores de evaluacin que guardan relacin entre las capacidades del rea, las capacidades especficas, los valores y los contenidos del rea. 26. El docente define los indicadores de evaluacin que guardan relacin entre las capacidades del rea, las capacidades especficas, los valores y los contenidos del rea. 27. El docente utiliza instrumentos de evaluacin que permiten recoger y analizar informacin relacionada con las capacidades de rea, considerando las capacidades especficas y actitudes y valores a travs de contenidos y mtodos. IV. V.

SI

NO

SI SI SI SI

NO NO NO NO

COMENTARIOS DEL DOCENTE VISITADO: _____________________________________________________________________________ RECOMENDACIONES AL DOCENTE VISITADO: _____________________________________________________________________________

Docente

Director

INSTITUCIN EDUCATIVA N 0035 NUESTRA SEORA DE LA VISITACIN

Primaria de Menores

FICHA DE OBSERVACION EN AULA DESEMPEO DOCENTE

Institucin Educativa Provincia Lugar Profesor (a) Especialidad Tiempo de servicio: _____________ aos Departamento Distrito DRE / UGEL
1. Nombrado ( 3. Contratado ( ) )

DRELM / UGEL 03
2. 4. 1. 3. 1. 2. 3. Encargado ( ) Destacado ( ) Masculino ( ) Femenino ( ) Universidad ( ) ISP ( ) Otro ( )

Sexo
Formacin:

rea:

1. Comunicacin ( ) 2. Lgico Matemtico ( ) 3. Ciencia y Ambiente ( ) 4. Personal Social ( ) 5. Educacin Religiosa ( ) 6. Educacin por el Arte ( ) 7. Educacin Fsica ( ) Docente Capacitado: 1. SI ( ) 2. NO ( ) ICD: AO: Tutor: 1. SI ( ) 2. NO ( ) Grado Atendido: Nom. Del Monitor: Fecha: ____ / ____ / 20____ N de visita:_____ Duracin: ______ Turno. 1. Maana ( ) 2. Tarde ( )

DCB que aplica a la I.E.:

)

1. Mejorado ( )

2. Construccin ( )

3. Tradicional (

1. El Docente propicia situaciones para que los alumnos expresen sus opiniones y sentimientos. 2. El Docente atiende y responde asertivamente a las objeciones y preguntas de los alumnos. 3. El Docente se dirige a los alumnos por sus nombres. 4. El Docente promueve en sus alumnos el trabajo colectivo, de ayuda y colaboracin permanente. 5. El Docente y los alumnos muestran honradez. 6. El Docente y los alumnos muestran puntualidad, orden y limpieza en el aula. 7. El docente acepta las opiniones y aportes de los alumnos y de ser el caso las incorpora en el desarrollo de las actividades. 8. El Docente alienta el avance de los alumnos 9. El Docente cuenta con el diseo de la unidad didctica 10. El Docente cuenta con el diseo de la Unidad Didctica que incorpora las capacidades fundamentales propuestas en el DCB 11. El Docente cuenta con el diseo de la unidad didctica que incorpora valores y actitudes 12. La unidad didctica cuenta con estrategias que desarrollan valores 13. El Docente cuenta con el diseo de la situacin de aprendizaje el que incorpora estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de las capacidades propuestas en el DCB. 14. El Docente cuenta con el diseo de la situacin de aprendizaje el cual incorpora estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de valores y actitudes. 15. El diseo de la situacin de aprendizaje contiene los indicadores de evaluacin de capacidades. 16. El diseo de la situacin de aprendizaje diversifica el DCB tendiendo en cuenta aspectos de la cultura local y regional 17. El docente conduce la sesin de aprendizaje de acuerdo al diseo 18. El docente acompaa a los alumnos durante los trabajos individuales y grupales 19. El docente emplea estrategias para relacionar los saberes previos con el nuevo conocimiento.

SI SI

NO NO

SI SI SI SI

NO NO NO NO

SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI SI SI

NO NO NO

SI

NO

SI SI

NO NO

20. El docente aplica estrategias metodolgicas orientadas al desarrollo de las capacidades especficas y de rea. 21. El docente crea un espacio para reflexionar sobre cmo se ha desarrollado las capacidades. 22. El docente y los alumnos participan en espacios de reflexin sobre problemtica grupal o social. 23. El docente elabora sus unidades de aprendizaje, proyectos y/o mdulos en concordancia con los textos distribuidos por el Ministerio de Educacin. 24. El docente usa materiales educativos pertinentes para el desarrollo de las capacidades especficas. 25. El docente promueve la participacin de los alumnos en actividades de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. 26. El docente define los indicadores de evaluacin que guardan relacin entre las capacidades del rea, las capacidades especficas, los valores y los contenidos del rea. 27. El docente utiliza instrumentos de evaluacin que permiten recoger y analizar informacin relacionada con las capacidades de rea, considerando las capacidades especficas y actitudes y valores a travs de contenidos y mtodos. IV. SI NO

SI SI

NO NO

SI SI SI

NO NO NO

SI

NO

COMENTARIOS DEL DOCENTE VISITADO: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ RECOMENDACIONES AL DOCENTE VISITADO: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Docente Director

V.

VI. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

6.

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
1. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa de la Institucin Educativa N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin, para involucrarse dentro de la estrategia de desarrollar su labor educativa en el marco de un proyecto orgnico flexible pero de largo plazo. 2. Insertar dentro de la plana docente la importancia de la capacitacin continua en el mejoramiento de los modelos de aprendizaje con el apoyo de los recursos propios de AFAPA y organizaciones educativas, ONGS y/o autofinanciado. 3. Abrir relaciones interinstitucionales para viabilizar las condiciones de los talleres curriculares a favor de nuevos aprendizajes para el alumno y los talleres de mejoramiento de accin docente. 4. Favorecer la realizacin o ejecucin del PEI creando mecanismos de control cuya omisin de responsabilidad sern agravantes de los deberes de funcin docente. 5. Los proyectos pensamiento creativo, inteligencia mltiples, metacognicion se llevar a efecto con el apoyo de recurso propios y de convenios con la facultad de Educacin y Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

6. El proyecto de educacin intercultural (Taller de Danza) se desarrollar con apoyo de organizaciones o instituciones folklricas y recursos propios de la escuela. 7. Marketing estratgico para realzar la imagen institucional 8. Organizacin flexible donde se practique la eficacia y la eficiencia hacia los objetivos institucionales. 9. El proyecto de educacin para la salud se llevar a cabo con el apoyo de organizaciones y ONGS: TPANF, EDUCA. 10. Los proyectos de innovacin: - Librera o departamento de produccin de textos - Comedor estudiantil autogestionario - Piscina recreativa - Sala de Lectura Se abrir una relacin institucional con la Municipalidad de Lima, Centro de Salud Conde de la Vega Baja, UNFV y otros. Sern impulsados por la comunidad educativa bajo al responsabilidad de la Direccin del Pantel. 11. Cronograma
ACTIVIDADES 200 5 X X X X X X X X X X X X X X X X Direccin y Sub Direccin Comunidad educativa Comunidad educativa Instituciones en convenio o apoyo Instituciones en convenio o apoyo 200 6 200 7 200 8 200 9 201 0 RESPONSAB LE Director y sub director Equipo de docente

P. de pensamiento creativo P. de inteligencia mltiples P. educacin empresarial P. de inteligencia emocional danza y otros Taller de ingles P.metacognicin pensamiento divergente P. de librera Comedor autogestionario Taller de investigacin Taller de Computacin Control

VII. PROYECTOS DE INNOVACIN PEDAGOGICA

Institucin Educativa Nuestra Seora de la Visitacin UGEL - 03

PROYECTOS DE INNOVACION PEDAGOGICA

2

PROYECTO QUEREMOS DOCENTES CON UNA MENTALIDAD INNOVADORA RUMBO AL TERCER MILENIO
I. FUNDAMENTACION Lo avances de los nuevos paradigmas de la Educacin hacen necesario la capacitacin permanente de los profesores en busca de la excelencia de la Educacin lo cual permitir llevar la calidad de los aprendizajes significativos en los alumnos.

II. OBJETIVOS CONCRETOS DEL PROYECTO Lograr la capacitacin de un 80% de docentes en metodologas centradas en el aprendizaje de alumno. Mejorar la calidad educativa propiciando en los docentes la superacin personal e institucional. innovar el currculo aplicando el concepto de la globalizacin e integracin por reas y seleccin de competencia.

III.

DESCRIPCION DEL PROYECTO El presente proyecto busca mejorar la calidad educativa brindando al personal docente la capacitacin en los nuevos enfoques pedaggicos que contribuirn en la formacin docente y por ende a los alumnos. Para ello se ha programado una serie de talleres, jornadas tcnico pedaggicas, seminarios y conferencias de especialistas en l materia. BENEFICIARIOS DIRECTOS Capacitacin de 55 docentes INDICADORES DEL PROYECTO a) Cumplimiento del cronograma de actividades planteadas b) Cambio de paradigma en la concepcin del aprendizaje de parte de los docentes c) Formacin de equipos multidisciplinarios por reas en forma articulada en niveles d) Presentacin de programacin curricular por competencia e) Acciones de monitoreo y supervisin de la programacin curricular

IV. V.

VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA Campaa de sensibilizacin a los docentes que se resisten al cambio dando a conocer los objetivos Formar equipos de trabajo Programar y ejecutar 4 talleres de capacitacin para el personal docente Monitorear y supervisar permanente de la programacin curricular Realizar una actividad para conseguir recursos para implementar los talleres CRONOGRAMA
ACTIVIDADES (7.1.) (7.2) (7.3) (7.4) (7.5) M A M J TIEMPO J A S O N D RESPONSABLES DIRECTOR Y SUB DIRECTORES PROFESORES CAPACITADOS IPAE CIDE SAN MARCOS UTP DIRECTOR COMISION ESPECIAL

PROYECTO TECNICA Y ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO DE LOS ESTUDIANTES
I. OBJETIVOS DEL PROYECTO Los docentes sern capaces de aplicar eficaz y eficientemente tcnicas y estrategias para el desarrollo del pensamiento crtico de los educandos a su cargo. II. DESCRIPCION El proyecto tiene el objetivo de formar profesores eficaces y eficientes en el manejo de tcnicas y estrategias de pensamiento crtico de los alumnos; con

la finalidad de que los educandos sean capaces de procrear, pensar y aplicar la informacin que reciben. A travs de la enseanza del proceso las destrezas necesarias reciben en esta era de la informacin, de manera que ello les permite aplicarla en el futuro y tiene la probabilidad de ser retenida en la memoria, tanto a corto como a mediano plazo. III. METAS Capacitar a 50 profesores de todos los niveles, turno de la maana t{tcnicas y estrategias de pensamiento critico. IV. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

ACCIONES

CRONOGRAMA

RESPONSABLE

Contrato del especialista Inscripcin de 50 profesores de educacin Inicial Primaria Secundaria Desarrollo del Seminario taller de tcnicas y estrategias del pensamiento critico

Febrero Febrero Febrero

Director Personal Directivo Personal Directivo

VI.

PRESUPUESTO
FUENTES DE FINANCIAMIENTO

ACCIONES

RECURSOS

COSTOS

1. Contrato de especialista 2. compra de materiales

a. Humanos: servicio profesional b. Materiales: plumones, papelografo s, papel, separatas TOTAL

Recursos propios Organizacin de padres de familia Kioscos escolares

PROYECTO ALUMNOS ESTRATEGICOS

I. JUSTIFICACION La insuficiente apropiacin de la informacin por parte de los estudiantes hace necesario ensearles a aprender por si mismos, desarrollarse y educarse utilizando al mximo sus estrategias de aprendizaje que le permiten captar y procesar informacin relevante. II. OBJETIVOS

Desarrollo de la capacidad de los alumnos de aprender mientras anota usando organizadores grficos de manera selectiva. III. DESCRIPCION Identificar y seleccionar herramientas intelectuales y sociales que permite a los alumnos gestionar sus propios aprendizajes y un aprendizaje continuo. IV. METAS 1 2 3 V. Seminario de sensibilizacin y capacitacin a profesores Exposiciones ferias de productos intelectuales de los alumnos Talleres de evaluacin del proyecto.

ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
ACCIONES Sensibilizacin a profesores y directivos Capacitacin a profesores. Seleccin de organizadores por niveles Informacin a los alumnos Ejecucin de la 1era Etapa de proyecto. I Feria de Productos I taller de evaluacin del proyecto Ejecucin de la 2da etapa del Proyecto II Feria de productos intelectuales II Taller de evaluacin del proyecto Seguimiento del proyecto Evaluacin final e infome. CRONOGRAMA 2da semana marzo 3era semana marzo 4ta semana marzo de RESPONSABLE

de de Director Equipos docentes

1era semana de abril abril a junio julio setiembre

octubre diciembre

VII. -

FINANCIAMIENTO APAFA RECURSOS PROPIOS

PROYECTO DESARROLLO DE LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA

I. JUSTIFICACION
La respuesta a nivel mundial del proceso de recesin econmica en que vivimos, especialmente en lo pases en vas de desarrollo, ha dado lugar a una racionalizacin de personal intensiva, tanto en las empresas del sector privado como pblico generando niveles preocupantes de desocupacin y subempleo. Solamente en Lima metropolitana la poblacin juvenil adecuadamente empleada, es decir con puesto de trabajo fijo ha decrecido en los ltimos cuatro aos mientras que el subempleo ha crecido, lo que nos muestra que nuestra juventud tratando de satisfacer sus necesidades

bsicas, al no encontrar respuesta en el mercado de puestos de trabajo fijo, se ha convertido en comerciante informal y en el mejor de los casos en pequeos empresarios. Es imprescindible desarrollar la capacidad emprendedora que permita a los futuros ciudadanos a enfrentar los desafos econmicos sociales de la actualidad, con la adquisicin de habilidades y destrezas necesarias para generarse un puesto de trabajo adecuadamente administrado.

II.

OBJETIVOS
Desarrollar habilidades y destrezas en su formacin cognitiva, afectiva y psicomotora en la generacin, produccin y administracin de microempresa acordes con la situacin y evolucin del mercado y la economa. Orientar el pensamiento y accin creativa e innovativa en la solucin de los problemas. Elevar su autoestima y desarrollar su autonoma

III.

DESCRIPCION
El proyecto consiste en desarrollar talleres seriados utilizando estrategias de metodologas activa.

Se iniciara con la capacitacin del personal docente en los aspectos de planeamiento, organizacin, ejecucin y evaluacin de proyectos de inversin, manejo de tcnica de motivacin, creatividad, de desarrollo de la autonoma y autoestima, entre otros Se promover actividades extensivas a los padres de familia y comunidad interesada como parte de la aplicacin metodolgica y con fines de afianzamiento de los contenidos proporcionados.

IV. V.

DURACION Del ao 2006 al ao 2011 METAS De atencin

400 alumnos como beneficiarios directos 50 docentes como beneficiarios directos 400 padres de familia como beneficiarios indirectos De ocupacin 12 docentes coordinadores responsables 24 alumnos coordinadores responsables 02 coordinadores representante de los padres de familia

VI.

ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PLANEAMIENTO CAPACITACION DOCENTE ORGANIZACIN Y EJECUCION DE LOS TALLERES MONITOREO Y EVALUACION AO 2006 X X X X X X X X X 2007 2008 2009 2010 2011 RESPONSABL E DIRECCION EQUIPO DE CAPACITACION EQUIPO TECNICO DIRECCION

VII.

FINANCIAMIENTO APAFA RECURSOS PROPIOS

PROYECTO DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

I. JUSTIFICACION

Considerar las conclusiones del diagnostico es necesario implementar un conjunto de actividades de educacin de las emociones en forma cientfica, tcnica. Es conveniente precisar que el ndice de problemas derivados de la falta de control emocional se vienen incrementando en nuestra comunidad educativa.

II.

OBJETIVOS Desarrollar un programa caracterizado por los fundamentos de la ciencia del yo, que coadyuve a la formacin de la inteligencia emocional en todos los grados y niveles de la I.E.

III.

DESCRIPCION El proyecto consiste en aplicar un conjunto de estrategias metodolgicas para desarrollar la inteligencia emocional. Se debe iniciar con la capacitacin del personal docente en conciencia de uno mismo, toma de decisiones personales, manejo de sentimientos, manejo de stres empata, comunicaciones, revelacin de la propia persona, reacciones emocionales, aceptacin de unos mismo, resolucin de conflictos, entre otros. Asimismo, se aplicaran las tcnicas de control de impulsos, tcnicas de semforo, programa de solucin de problemas SOCS. DURACION Del ao 2006 al 2011 METAS 80 docentes capacitados 420 alumnos de secundaria 240 alumnos de primaria 120 alumnos de inicial CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PLANEAMIENTO CAPACITACION DOCENTE EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES MONITOREO Y EVALUACION AO 2006 X 2007 2008 2009 2010 2011 RESPONSABL E DIRECCION EQUIPO DE CAPACITACION DIRECCION

IV. V.

VI.

VII. FINANCIAMIENTO - Ingresos por actividades extracurriculares - Ingresos kioscos - Donaciones

PROYECTO DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA

I. JUSTIFICACION

 Un alumno creativo es capaz de solucionar problemas Nuestra sociedad necesita potencialmente personas desarrolladas para avanzar enfrentando los desafos actuales La capacidad creativa o divergente es la ms alta estructura del pensamiento humano La estructura curricular est sustentada en los fundamentos de la investigacin cientfica, priorizando la didctica de los procesos y uno de los ejes curriculares, el desarrollo capacitado, productivo y creativo.

II.

OBJETIVOS
Orientar el pensamiento creativo a la solucin de los problemas Desarrollar las variables fundamentales del pensamiento divergente en los alumnos tales como fluidez verbal, fluidez imaginativa, fluidez numrica, fluidez analgica, fluidez originalidad, flexibilidad adaptiva, capacidad de anlisis Desarrollar la capacidad creadora en los alumnos de la institucin educativa y considerarlo como contenido transversal, en el currculo.

III.

DESCRIPCION

Los alumnos aprendern

sociales

a afrontar y solucionar problemas interpersonales y

Los alumnos harn su uso de su creatividad en talleres de investigacin y en

todas las actividades educativas. El docente debe demostrar un comportamiento creativo y necesariamente debe considerar a esta capacidad como contenido transversal en el currculo

Se

potenciar el pensamiento divergente (creativo) de los alumnos, ayudndoles a tener confianza en su actuar, desatinndose un tiempo para que seleccione sus proyectos. Se diagnosticar el nivel de desarrollo creativo de los alumnos.

Se realizarn actividades de fluidez verbal, imaginativa, asociativa, numrica,

analgica, imaginativa, desarrollando la capacidad de anlisis y sntesis.

IV. V. VI.

DURACION Del ao 2006 al 2011 METAS Inicialmente los alumnos en los niveles de educacin inicial y primaria CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIN TRABAJO EN GRUPO DISCUSION SUSTENTACION INTERGRUPAL EVALUACION AO 2006 X X 2007 X X 2008 X X 2009 X X 2010 X X 2011 X X RESPONSABL E DIRECTOR Y PROFESORES EQUIPO DE TRABAJO DIRECTOR Y PROFESORES

VII. FINANCIAMIENTO
APAFA RECURSOS PROPIOS KIOSCOS

PROYECTO DESARROLLO DE LA METACOGNICIN

I. JUSTIFICACION La educacin contribuye al desarrollo de la sociedad, siendo un instrumento para el desarrollo de la inteligencia, expresada en capacidades de metacognicin como; habilidades, actitudes, destrezas y procedimiento. La metacognicin como proceso nacional nos permite pensar sobre el propio pensamiento y encontrar los procesos cognitivos y estrategias mentales Deseamos formas estudiantes con estructuras de pensamiento muy giles, propiciando el desarrollo de la metamemoria, la metaatencin, metafuncionamiento, entre otros. II. OBJETIVOS Desarrollar estrategias metacognitivad que les faciliten a nuestros educandos aprender a aprender, aprender a pensar y dinamizar otras actividades y/o habilidades intelectuales Contribuir con el desarrollo de las estructuras del pensamiento divergente, reflexivo, lgico, categorial y cientfico Se capacitar al personal docente en estrategias para el desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje. III. DURACION Del ao 2006 al 2011 IV. METAS __________ Docentes capacitados __________ Alumnos en educacin primaria __________ Alumnos en educacin secundaria

PROYECTO DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

I. JUSTIFICACION La educacin es una va para promover el desarrollo de la inteligencia, nos permite lograr alumnos caracterizados por su innovacin permanente. OBJETIVOS Desarrollar su capacidad de liderazgo Expresar su vocacin y aflorar sus inteligencias Enfrentar situaciones problemticas y resolverlas a tiempo Desarrollar su capacidad creadora y razonamiento divergente. DESCRIPCION Los alumnos dispondrn de ____ horas semanales para decepcionar, informar, planificar, organizar y ejecutar acciones del presente proyecto. Se contar con tres docentes coordinadores debidamente implementados para viabilizar las actividades Se trabajar e investigar temas de educacin. El proceso de la discusin seguir el camino de la investigacin cientfica. El tiempo invertible se considera como parte del tercio curricular. DURACION Del ao 2005 al 2010 METAS Se aspira alcanzar a toda la poblacin escolar de la institucin educativa 80 docentes Capacitadores tres seminarios talleres con el personal directivo y docente dos exposiciones sobre los resultados o logros alcanzados. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES PLANEAMIENTO TRABAJO EN AO 2006 X X 2007 X X 2008 X X 2008 X X 2010 X X 2011 X X RESPONSABL E DIRECTOR Y PROFESORES EQUIPO DE TRABAJO

II.

III.

IV. V.

VI.

DISCUSION SUSTENTACION INTERGRUPAL EVALUACION

DIRECTOR Y PROFESORES

VII. VIII.

PRESUPUESTO FINANCIAMIENTO APAFA RECURSOS PROPIOS DONACIONES

PROYECTO JORNADAS PEDAGGICAS

I. JUSTIFICACIN Las jornadas pedaggicas tienen como finalidad coadyuvar el proceso enseanza aprendizaje mediante el anlisis e interpretacin de los diversos problemas encontrados en el aula; planeamiento, reajuste y/o modificaciones en las unidades de aprendizaje y/o proyectos y de esta forma fomentar el compaerismo y ayuda mutua, entre colegas mediante el intercambio de experiencias. II. DURACIN Un ao

ACTIVIDAD

METAS

COST. APROX .

CRONOGRAMA A M J J A S

RESPONSABL O N D ES Pers. Directivo

Jornadas Pedaggicas Inicial Primaria Secundaria 5 15 35 10 30 100 150 150 445

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Pers. Directivo Sub. Directora Sub. Directora Todo el Personal Docente Comunidad Educativa

Exposicin de materiales por niveles Festival deportivo y Cultural, Paseo. TOTAL

Recursos Humanos Personal Docente

Director

Sub

Directores

Coordinadores UGEL Ministerio de Educacin : Kioscos Donaciones APAFA

Recursos Financieros

PROYECTO FOMENTEMOS EL HABITO DE LA LECTURA

I. JUSTIFICACIN Debido al bajo nivel de lectura y comprensin de la misma por parte del alumnado es necesario realizar el presente proyecto para promover e incentivar el hbito de la lectura. II. DURACIN Un ao
COST. APROX . CRONOGRAMA A M J J A S

ACTIVIDAD

METAS
Todas la unidad educativ a

RESPONSABL O N D ES Sub Director Profesores Tutores del C.E.

Realizar lecturas a Nivel de todo el C.E. estableciendo un da del mes Implementacin de las bibliotecas de aulas y/o de la biblioteca TOTAL

X X X X X X X X X

20

20

Recursos Humanos Humanos Recursos Financieros

: :

Director

Personal

Docente

Kioscos Donaciones APAFA

PROYECTO HACIA LA MODERNIZACIN EDUCATIVA

I. JUSTIFICACIN Que de acuerdo a los retos de la globalizacin, es necesario que nuestra plana docente est acorde con el avance cientfico mediante la capacitacin continua de sistemas e internet para la calidad educativa, propiciando en los docentes la superacin personal e institucional. II. DURACIN Un ao
COST. APROX . CRONOGRAMA A M J J A S

ACTIVIDAD

METAS

RESPONSABL O N D ES

Capacitacin Interna * Inicial Primaria Secundaria 5 15 35 S/. 500 X X X X X X X X X

Prof. De Computacin y todo el personal Docente

Recursos Humanos
afines

Profesores de todos los niveles

Materiales Econmicos

: :

Computadoras de la I.E. y/o de Instituciones

Recursos propios, Kiosco

PROYECTO ESCUELA PARA PADRES

I. JUSTIFICACIN Propiciar un cambio de actitud en base al conocimiento de los aspectos psicolgicos de la dinmica familiar en relacin a los deberes y derechos que asumen los miembros de la familia. II. DURACIN De Mayo a Diciembre III. RECURSOS Humanos Materiales IV. : Expositores

: Papel Tinta Estncil

CRONOGRAMA
COST. APROX . CRONOGRAMA A M J J A S

ACTIVIDAD

METAS

RESPONSABL O N D ES Profesores de aulas y tutores

Orientacin Personal

Talleres con los Padres de Familia por niveles Conferencias (semana santa) TOTAL

500

IES Especialistas

Especialistas

500

Recursos Humanos Recursos Financieros

: :

Centro de Salud, I.E.S. Kioscos Donaciones APAFA

PROYECTO CHARLAS Y/O ORIENTACIN SOBRE EDUCACIN SEXUAL

I. JUSTIFICACIN Es necesario que el alumnado en general valore, respete y cuide su cuerpo y sexualidad a fin de prevenir probables (embarazos prematuros, inicio temprano de su sexualidad) y/o peligro (abuso sexual). II. DURACIN Meses de Agosto y Octubre III. CRONOGRAMA
COST. APROX .

ACTIVIDAD

METAS

Agosto

Octubre

Responsables

Charlas a cargo del especialista sobre orientacin sexual * Inicial 5 y 6 Primaria Secundaria Presentar videos relacionados con el tema. * Inicial Primaria Secundaria
5 160 Todas X X X Sub Director Sub Director Sub Director 5 160 Todas 50 50 150 X X X X X X Prof. De Inicial Sub Director Sub Director

Recursos Humanos Vega Baja, I.E.S. Recursos Financieros

: :

Centro de Salud Conde de la Kioscos Donaciones APAFA

PROYECTO CHARLAS Y/O ORIENTACIN SOBRE SEGURIDAD VIAL

1. JUSTIFICACIN La necesidad de brindar conocimientos de Seguridad Vial para que el Alumnado pueda desenvolverse y conducir apropiadamente para trasladarse a sus hogares. Tambin para que pueda promover y orientar a sus dems compaeras en una actitud responsable hacia la Comunidad. 2. DURACIN Meses Marzo y Abril 3. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

METAS

COST. APROX .

CRONOGRAMA JULIO AGOSTO

RESPONSABL ES

Charlas a cargo de la P.N.P.

50

S/.

P.N.P.

Formacin Polica Escolar

50

Direccin P.N.P. SDFG Profesores Direccin P.N.P. SDFG Profesores

Visita de Estudio

50

S/ 60

4. Recursos Humanos 5. Recursos Financieros

: :

P.N.P. MONTSERRAT DONACIONES

PROYECTO ESCUELA ABIERTAS AL CAMBIO

I.

JUSTIFICACIN La necesidad de intercambiar experiencias con otras instituciones del Orbe a travs de la Educacin a Distancia y propiciar un cambio de actitud del Personal Docente para la mejora de la Calidad Educativa.

II.

DURACIN Meses Julio Agosto

III.

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

METAS

COST. APROX .

CRONOGRAMA JULIO AGOSTO

RESPONSABL ES

Sensibilizacin a cargo de la Direccin Formacin de equipos interdisciplinales y donacin de materiales de estudio.

35

S/. 50

Direccin Capacitadores

35

S/ 200

Direccin Capacitadotes

IV. V.

Recursos Humanos Recursos Financieros

: :

Capacitadores de la ONG Recursos Propios de la Direccin

PROYECTO VISITA DE ESTUDIOS A CENTROS ECOLOGICOS DE ESPARCIMIENTOS

I. JUSTIFICACIN La necesidad de un contacto con la naturaleza para profundizar los conocimientos impartidos en el aula hace imprescindible la participacin de los educandos conjuntamente con sus profesores. II. DURACIN Meses Octubre Noviembre
III. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

METAS

COST. APROX .

CRONOGRAMA OCTUBRE NOVIEMBRE

RESPONSABL ES

Visita de Estudios

70

S/. 700

Profesores del Aula

Reforzamiento de los Aprendizajes

70

S/. 700

Profesores del Aula

IV. V. los

Recursos Humanos Recursos Financieros

: :

Alumnos Donaciones, Autofinanciado por

Propios Alumnos

PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA: APRENDAMOS UN NUEVO LENGUAJE EN EL TALLER DEL IDIOMA INGLES
2

I.

DATOS GENERALES

I.1. I.E. I.2. UGEL I.3. Nivel I.4. Director I.5. Sub Director II. III.
DURACION :

: : : : :

N 0035 Nuestra Seora de la Visitacin N 03 Primaria de Menores Sr. Demetrio Ccesa Rayme Sr. Amrico Arroyo Lpez

Del 1 de Marzo al 31 de Diciembre del 2011 Sub Direccin de Primaria Coordinadores Padres de Familia 280 Alumnas del Nivel De Educacin Primaria (ambos turnos)

RESPONSABLES :

IV.
V.

BENEFICIARIOS

FUNDAMENTACION Siendo la Educacin un proceso constante de aprender y desaprender que va en funcin a las necesidades de la sociedad, que busca cubrir sus demandas, organizando diferentes actividades polticas, econmicas, sociales y educativas, en donde van inmerso a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. La actual Ley General de Educacin Nro. 28044 que tutela las actividades de gestin, los procesos educativos que se dan, la evaluacin de esos procesos y otros que tienen como propsito cumplir con sus fines y que es parte del anhelo que tiene nuestra institucin. La misma ley tambin goza de ciertos principios como el de la calidad educativa, que busca una educacin integral abierta y flexible; en ese marco el Nivel de Educacin Primaria ha visto por conveniente implementar en el presente ao el Proyecto de Innovacin Pedaggica: APRENDAMOS UN NUEVO LENGUAJE EN EL TALLER DEL IDIOMA INGLES. Sabiendo que el idioma ingles que se ha convertido en una herramienta bsica para conocer los adelantos de las ciencias y la tecnologa en la sociedad del conocimientos y que tambin es el propsito central de nuestro P.E.I. por lo que nos vemos precisados en implementarlo desde el primer a sexto grado y haciendo uso del Tercio Curricular que nos faculta el actual Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular (D.C.N.) En este propsito tambin estn inmersos los padres de familia del nivel ya que el da 13 de marzo del presente ao en asamblea general acord apoyar esta decisin haciendo que el programa sea autofinanciado.

VI.

DESCRIPCION El Proyecto de Innovacin Pedaggica: APRENDAMOS UN NUEVO LENGUAJE EN EL TALLER DEL IDIOMA INGLES es un espacio que usar con criterios pedaggicos el denominado Tercio Curricular facultado a las Instituciones Educativas dentro del Diseo Curricular Nacional. En tal sentido ser manejado como un rea complementaria del currculo en el Nivel de Educacin Primaria, por

lo tanto el docente encargado de este taller manejara los documentos pedaggicos pertinentes como son: Programacin Curricular Anual, Programacin de Unidades, Sesiones de Aprendizajes entre otros; asimismo estos documentos sern elevados a la Sub Direccin de Primaria oportunamente para su revisin y aplicacin; y otro ejemplar deber ser remitido a la Direccin General para el seguimiento y monitoreo. VII. OBJETIVOS Cumplir con las metas del Proyecto Educativo Institucional Innovar la practica educativa, utilizando nuevos conocimientos Iniciar a los educandos en el conocimiento de un nuevo idioma Sensibilizar a la comunidad educativa a comprender y participar en los cambios educativos que van en provecho de los nios. Innovar el actual Proyecto Curricular de la Institucin Educativa Institucionalizar los cambios educativos en el Nivel Aplicar estrategias intelectuales para construir conocimientos y aprender permanentemente Una educacin diversificable, abierta y flexible Facilitar la interculturidad con otras realidades y contextos educativos

VIII.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Y/O TAREAS CRONOGRAMA M A X X X M J J A S O N D

1. Elaborar el Plan de Trabajo Anual

2. 3. 4. 2011 Organizar una Comisin ejecutora y de evaluacin de docentes, para llevar adelante el proyecto Coordinar con la Direccin de la I.E. y dems miembros de la Comunidad Educativa Mediante una Asamblea de Padres del Nivel, sensibilizarlos y buscar su compromiso para participar en el Proyecto (autofinanciado) Llevar a cabo el Proyecto de Innovacin Pedaggica: APRENDAMOS UN NUEVO LENGUAJE EN EL TALLER DEL IDIOMA INGLES, previa seleccin contrato de un docente idneo a travs de un concurso pblico. Elaboracin de Horarios y documentos pertinentes al proyecto

5.

6.

7. Seguimiento y monitoreo al desarrollo del proyecto Sub Direccin de Primaria Direccin

8. Informe Final a las diferentes instancias

IX.

RECURSOS Y POTENCIALIDADES Potencial Humano Docente : Direccin, Sub Direccin, Docentes del Nivel, Contratado, instituciones superiores, empresas, padres de familia y alumnos. Papelgrafos, cartulinas, plumones, colores, Televisor, DVD, proyector multimedia, etc. Este proyecto ser financiado por los Padres de Familia, en toda su integridad, para el efecto tomar su punto de partida la Asamblea de Padres de Primaria llevado a cabo el 13 de Marzo del presente ao.

Materiales : pizarra, mota, Econmico :

X.

EVALUACION Al finalizar el Proyecto de Innovacin Pedaggica: APRENDAMOS UN NUEVO LENGUAJE EN EL TALLER DEL IDIOMA INGLES ser informado a las instancias superiores de todo lo actuado con los resultados encontrados.