ESCUELA DE ALTOS ESTUDIOS

DIPLOMADO EN BULLYING SNTE

ENSAYO:

BULLYING ENFOCADO AL ASPECTO PSICOAFECTIVO EN NIOS DE PRIMARIA

ALUMNO: JOS MANUEL SAUCEDO CASTILLO

MAESTROS: CLAUDIA SOTO, RICARDO BARBOZA Y ALFREDO RIVAS HERRERA

FECHA: ABRIL DE 2011

INTRODUCCIN Hoy en da es frecuente escuchar el trmino bullying en los medios de comunicacin, sin embargo es necesario preguntarse a s mismo como docente: Se lo que es el bullying y sus secuelas? Qu estoy haciendo para evitar la violencia?, Puedo ayudar a evitar este tipo de maltrato? Muchos de los docentes creen que es algo normal y dejan de lado este gravsimo problema, buscando la solucin ms accesible por ejemplo impartiendo un castigo o hablando a los padres. Esto no soluciona nada tenemos que actualizarnos y estar consientes de que el Bullying existe y esta presente en todas las escuelas. El acosos escolar o bullying es una forma de violencia prolongada y repentina, tanto mental como fsica, la cual se desarrolla por una persona o un grupo de personas, contra un individuo que no puede defenderse ante esta situacin, lo que lo convierte en victima. Mas all de las heridas fsicas el dao que se hace psicolgicamente es enorme desajusta muchos de los procesos esenciales para la formacin de la personalidad y afectividad, dando como lugar a ser nios aislados y con baja autoestima por ende con bajo rendimiento escolar. El maltrato escolar y su impacto en el desarrollo psicoafectivo genera que se de un compromiso por parte de las instituciones educativas. Sin embargo este fenmeno a veces escapa de los ojos del profesorado y de las personas en general, debido a que en mucha de las ocasiones es imposible de percibir o imaginarse la magnitud del proceso de victimizacin por el que atraviesan los nios y nias. La familia y la escuela son dos agentes socializadores importantes que se encuentran en un contexto ms amplio, la sociedad y la sociedad del siglo XXI tiene caractersticas muy distintivas a las de otras pocas. Esto a ocasionado cambios drsticos en los sistemas sociales a modificarse da a da, la incursin de nuevas tecnologas, nuevas dinmicas que se desarrollan en las aulas escolares, que dan auge a un mundo diferente y violento.

El bullying es un fenmeno expuesto por Dan Olweus (1993), para definir una forma de maltrato intencionado entre pares, que persiste de un estudiante o grupo hacia otro sin que haya provocacin o posibilidad de respuesta, el bullying se gesta dentro de una relacin interpersonal perversa que tiene lugar generalmente en un grupo y se caracteriza por comportamientos reiterados de intimidacin y exclusin dirigidos a otro que se encuentra en una posicin de desventaja. Las agresiones o maltrato entre alumnos, en su gran mayora son mas verbales que fsicas; van desde los insultos, las amenazas, rumores que van dirigidos a que la victima disminuya su autoestima, la exclusin social y el aislamiento. La familia juega un rol esencial e influye de gran manera en el desarrollo de comportamientos violentos, siendo los agresores inicialmente victimas ya que son sometidos a experiencias de maltrato, sufrido u observado. (Cerezo, 2006); entre los principales antecedentes familiares se encuentran la ausencia de una relacin afectiva por parte de los padres y especialmente por la madre, falta de calidez por parte de la madre para atender las necesidades del nio o generalmente dificultades para establecer limites a los hijos y la enseanza de conductas antisociales y el frecuente empleo del castigo regularmente fsico. No debemos dejar aun lado los medios de comunicacin los cuelas influyen en la aparicin de conductas violentas, las cuales los nios imitan y adaptan a sus circunstancias. El escenario propicio para que el bullying se manifieste es en el saln de clases, entre los alumnos las relaciones interpersonales juegan un papel importante ya que se designan roles y estatus para cada uno de los miembros del saln, siendo los mas populares los que toman un papel de autoridad generalmente el nio o nia violenta ocupa este jerarqua. Los agresores o bullies actan movidos por el deseo de poder, de intimidar, dominar aunque a veces manifiestan que lo hacen por diversin. La victima se ve

indefensa sin posibilidad de ayuda, ni respuesta; el agresor es una persona que mantiene la conducta agresiva en el tiempo y estos experimentan: - Deseo de hacer dao a otro. - Deseo de sobresalir ante el grupo. - Deseo de ejercer control y dominio. Las victimas son personas acosadas por el agresor y que muestran los siguientes comportamientos: Normalmente son nios y nias considerados como dbiles por sus compaeros de clases. Pueden llegar a desarrollar conductas agresivas para conseguir algo, debido a la influencia que reciben. Tienen escasas habilidades de comunicacin y de relacin con los compaeros de clases, por lo que les resulta muy difcil pedir ayuda. Tiene muy baja autoestima. Sufren de problemas de ansiedad y confusin, por su experiencia de miedo e inseguridad. Suelen presentar alteraciones del sueo y problemas de alimentacin.

Segn Collel (2002), existen dos tipos de victimas: La victima clsica: fsicamente dbil, que refuerza las actitudes del agresor llorando, quejndose manifestando dolor, con pocas habilidades sociales. Generalmente tienen pocos amigos y consecuentemente menos proteccin de sus iguales y ms posibilidades de ser rechazado. La victima provocadora: puede contribuir a la conducta de intimidacin por ser irritante o bien por presentar cualquier diferencia fsica respecto al grupo (etnia, cuerpo, altura, vestido, etc.) o maneras de ser o de pensar propias y que difieren de la mayora.

Los compaeros que presencian el maltrato entre pares, de igual forma se ven afectados al presenciar el acoso de sus iguales e intentan evadir este tipo de relaciones interpersonales para preservar su seguridad. BULLYING Y DESARROLLO PSICOAFECTIVO EN LA ETAPA ESCOLAR Se debe poner atencin a todos los procesos propios de la infancia debido a las necesidades de prevenir situaciones que generen una problemtica en el mbito social y generen problemas en el nio durante su crecimiento. Esto se logra a travs del estudio de todos los procesos de la evolucin psicoafectiva y el total conocimiento de la interaccin entre las fuerzas externas e internas que forman la personalidad del individuo; de igual forma el estudio de los procesos de la infancia, permiten comprender los aspectos que influyen en el normal funcionamiento de la estabilidad emocional y su desarrollo (Brainsky 2003). El desarrollo psicoafectivo est relacionado con los aspectos esenciales de todas las personas; son los procesos sociales, afectivos, cognitivos y sexuales que lo marcan durante toda la vida. Dichos procesos implican un cambio integral y evolutivo en el desarrollo de la integracin y organizacin de las distintas conductas en cada etapa del ser humano. La infancia intermedia es la etapa que abarca desde los 6 hasta los 12 aos, tambin llamada etapa escolar, debido a que la experiencia escolar es el centro de esta etapa; se adquiere la capacidad de pensar de forma lgica y creativa sobre el aqu y el ahora al igual que se presenta un adormecimiento en los impulsos sexuales y se afianzan los intereses sociales, las relaciones con pares y el proceso escolar. La experiencia que los nios y nias adquieren en las escuelas es significativa ya descubren el tipo de ambiente escolarizado, descubren que cada compaero tiene diferente manera de pensar y actuar. Esto genera que se de el proceso en el desarrollo psicoafectivo sin embargo la percepcin de maltrato o de abuso de poder desva todo proceso normal de desarrollo.

Al hablar de bullying o maltrato tiene que existir entre los protagonistas una relacin de poder asimtrica, un desequilibrio de fuerzas fsica o psicolgica, quien ejerce el abuso no aprende a regular, a medir, a decir, a escuchar y respetar mensajes de s mismos. La experiencia con los compaeros de clase, amigos de barrio, etc., constituyen un importante contexto de desarrollo para nios y nias. Por que a travs de estas relaciones el nio desarrolla sus competencias sociales, tanto en el plano afectivo como en el cognitivo. La percepcin de maltrato de nias y nios por sus pares incrementa en estos sentimientos de inseguridad, baja autoestima y poca capacidad de relacionarse debido al sometimiento o abuso de poder de parte de sus pares, que limitan sus aspiraciones y afectan su voluntad e independencia. El bullying implica un impacto en el desarrollo psicoafectivo de victimas y victimarios, y observadores a corto y largo plazo. La mejora en la convivencia escolar debe ser un tarea en la que estn involucrados todos los sectores de la comunidad educativa, es decir trabajar en conjunto para fomentar una convivencia sana, de respeto mutuo y de participacin responsable en el aula de clases. Nios y nias en las aulas escolares, ven deterioradas sus relaciones interpersonales debido al temor a la intimidacin, lo que les genera inseguridad y una pobre percepcin de si mismos. Los compaeros de aula y amigos son una influencia decisiva durante los aos escolares, mucho ms importante que los padres en cuanto a la formacin de la personalidad y del concepto de s mismo. El rechazo de los pares es un antecedente de graves problemas posteriores, que incluyen la delincuencia, la depresin y el abuso de drogas incluso al suicidio o ideacin suicida. Es importante sealar que la problemtica de maltrato entre pares, puede empeorar durante el periodo de la etapa escolar entre los 6 y 12 aos ya que los nios pueden tener dificultad para establecer relaciones sociales con sus iguales

de un modo sano, debido a que se requiere la capacidad de aceptar una perdida de identidad como parte de un grupo. Por lo que para un nio es importante lo que su par piense de l, esto conlleva a que el nio se sienta seguro o que se proyecte una imagen negativa de s mismo.

CONCLUSIONES

Nios y nias que son victimas del maltrato presentan un bajo desarrollo afectivo.

Para ser aceptados en el grupo nios y nias admiten la agresin pero despus dejan el grupo. Lo que los hace nios inseguros, inestables y con poca persistencia en el desarrollo de actividades.

Los nios y nias victimas del bullying tiene dificultades en su autoestima, tornndose inseguros y con dificultad en la resolucin de problemas.

En las victimas siempre existe temor al rechazo.

El maltrato entre pares genera en nios y nias sentimientos de inferioridad que se manifiestan en la poca persistencia en el alcance de logros, bajo rendimiento acadmico y en algunos casos puede llevar a la desercin escolar.

La angustia y la ansiedad se refleja en la alternancia de sus estados de nimo.

Nios y nias vctimas de maltrato son inmaduros afectivamente, reflejo de sus dificultades en el establecimiento de relaciones interpersonales.

El crculo de amigos es limitado lo que los lleva al retraimiento y el aislamiento social.

SUGERENCIAS Consider que es necesario mantener informada a la comunidad educativa, seguir desarrollando este tipo de diplomados para maestros, aqu y en todas las regiones del estado, mantener informado a los alumnos con trpticos, volantes, poster y revistas acerca de lo que es el bullying y por que no desarrollar lo que hicieron en otros estados como lo es el Violentometro. Trabajar conjuntamente con los padres de familia y las autoridades publicas ya que el bullying comienza como acoso, llega a la violencia y puede acabar en el suicidio o ideacin suicida. Estos puntos nos pueden ayudar a padres maestros y a la sociedad en general para evitar la violencia:
Predique con el ejemplo Aceptacin: Jams ponga en entredicho la naturaleza y la necesidad del enojo. Ayude a los alumnos a ver que es algo muy humano con lo cual tienes que lidiar. Identificacin y bsqueda de opciones para la expresin de sentimientos de

enojo: Dialoguen con l e incentvelo a buscar otras maneras de manifestarse. Desfogue fsico: para liberar la carga de energa negativa, proponga actividades como correr, patear, etc. Expresin creadora a travs de cuentos, pintura, incentvelos a expresarse a travs del arte. Comunicacin: Hablar sobre los problemas que ocasionan el enojo lleva a entenderlos mejor. Buen Humor: si se toma de la mejor forma, el enojo puede hasta provocar risa. Charla a solas: Dado que hablar consigo mismo hace que con las palabras se libere el enojo. Conteo: Contar nmeros u objetos a la vista permite alejarse del sentimiento de enojo. Ante la tempestad, la calma: En caso de una situacin de enojo, lo mas sabido que puede hacer es mantenerse calmado y escuchar lo que dicen los dems.

BIBLIOGRAFA

Blanchard, M. (2007). Acoso escolar. Desarrollo, prevencin y herramientas de trabajo. Madrid: Ediciones Narcea. Lpez, L. H. (2006). Caracterizacin del desarrollo psicoafectivo en nios y nias escolarizados entre 6 y 12 aos de edad de estrato socioeconmico bajo de la ciudad de Barranquilla. Psicologa desde el Caribe, enero-julio, 019. Universidad del Norte 110-153.
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-41062008000100002&script=sci_arttext&tlng=pt http://www.educacionenvalores.org/