dossier Margarita Eugenia Nieto Herrera, un himno a la vida

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el mundo es plural.. y temían faltar antes que Margarita pudiera valerse por sí misma. La integración educativa es un ideal con el que soñamos todos: Sí. pero no de medicina. es una mezcla de maestra. ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 163 . Una maestra me había enseñado a escondidas. en su adaptación social y para ello investigaremos cómo ha transcurrido su vida desde su nacimiento. especialmente las que afectan a los niños con 1 2 Fragmentos de la editorial de la Revista AULA no. Pero la vocación permaneció y a lo largo de su vida ha estudiado y trabajado para detectar el mal. 15 y 17. mi mamá no me creía. un huimno a la vida Martha Eréndira Paniagua Roldán IMCED Nosotros. Margarita era una niña precoz. ¿Por qué dividimos y catalogamos a los niños en lugar de unirlos y prepararlos para la vida en común. ella y sus padres decidieron que era mejor estudiar para maestra. Así que la adelantaron uno o dos ciclos escolares y continuó siendo una buena estudiante. para poder construir un plan que le conduzca a niveles superiores de acción. sino como maestra normalista. Pues cuando se llegó el tiempo. deseamos ayudar al niño a vencer sus dificultades. 7. Idem. Esta labor requiere el conocimiento y análisis de los problemas que puede tener el niño en su habla. ¿Es posible que todos los niños convivan armoniosamente a pesar de sus diferencias físicas. todos somos diferentes por nuestras capacidades y el enfoque de nuestras actitudes frente al mundo. aceptándonos los unos a los otros?1 Cuando era niña soñaba dormida que volaba. No. Además. aceptarlo como es y abrirle el camino hacia su superación constante. antes de ir a la escuela. como maestros. psicóloga. ya que era una carrera corta. lo observamos. También porque ellos no gozaban de buena salud. analizamos su conducta y tratamos de valorar sus dificultades. doctora y una luchadora incansable contra las injusticias sociales. en su coordinación motora. hasta que se lo comprobé leyendo un periódico. y despierta que era una doctora. así como sus aciertos.. ya sabía leer y escribir. psicológicas y mentales?. Más adelante se tocará el tema de la revista.dossier Margarita Eugenia Nieto Herrera.

para que terminara su tesis: así me involucré en la educación especial. le recomendó ir a la Normal de Especializaciones (en la que más tarde daría cátedra durante 25 años). especialmente aquellos para ayudar a los niños con dislexia. Así fue como llegó a la Escuela Normal Superior. se le ayude y comprenda La gran mayoría de los niños disléxicos son muy inteligentes. difundirlo. donde trataba. El niño disléxico. de sanar Por la mañana trabajaba como maestra y por las tardes. Hay un grupo de niños que sin ser deficientes mentales. 2. en donde nació (el 19 de febrero de 1930). aprendía inglés. con atetosis. 2001. Además. cuando el maestro Solís Quiroga. su lucha permanente por lograr integrar a los niños diferentes a la escuela regular. Margarita. un problema psicológico o ambiental. hacer intercambios con quienes se interesaban y sabían de tema aquí y en el extranjero. piano y otras cosas más que satisfacían la necesidad de saber y comprender. y me atrajo mucho. etc. como terapeuta del lenguaje. Todavía no terminaba su tesis en la Normal Superior –Los niños deficientes en la escuela regular–. donde estudió sobre la dislexia. Y desde entonces. En ese tiempo. trabajando para que se conozca qué es un niño disléxico. un tema que aquí en México no se trataba y que a ella le apasionó. dice la maestra Margarita. sin tener ningún problema sensorial o físico. del Instituto Nacional de Pedagogía. El siguiente paso fue trabajar en el Hospital Infantil. primero se fue becada a Francia.. Así que se dio a la tarea de desarrollarlo. a niños con parálisis infantil. 164 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . un niño disléxico bien atendido puede llegar a ser un sabio. que a lo largo de su vida han sido de gran utilidad para ella y para los cientos de niños que ha tratado y se han beneficiado con los métodos que ha ido diseñando a lo largo de los años. de ayudar.dossier capacidades diferentes: En pie de lucha a favor de los seres que hemos llamado “discapacitados” en el lenguaje oral o escrito2 . donde trata niños con problemas dentro de la escuela. Méndez Editores y Manual Moderno. en la ciudad de México. que justifique su retraso 3 NIETO H. p. además de su trabajo en el Hospital Infantil. necesito que un secretario de educación me escuche. su jefa la llevó a trabajar a la Clínica Ortolalia. Hay escuelas que llevan mi nombre –dice la maestra Margarita–. Empezaba a hacerse realidad el sueño de ser doctora. dice la maestra. inició sus viajes por el extranjero. estudió y aun vive y trabaja. pero de qué sirve si no utilizan la metodología que les propongo. México. y que están revolucionando la pedagogía.

con la historia de este lugar. Ha organizado seminarios. dice Margarita. le pidió que fundara el primer Centro para niños disléxico de la SEP. Mayagoitia organizó un curso internacional de dislexia. entonces directora de educación especial. pero ésta no le otorgaba ninguna plaza. Este grupo lo constituyen los niños disléxicos. no lo iba a conservar por mucho tiempo y en cualquier momento se lo iban a quitar.dossier escolar. la Dra. ella ya era muy conocida a nivel internacional. Pero yo me quedé con lo mejor. lo que provocó celos de sus superiores y le quitaron el Centro. los niños disléxicos. diplomados –nacionales y extranjeros. Y también con su cooperación: me iba de compras al Monte de Piedad y poco a poco fui amueblándolo. pues cuando la Dra. congresos. Y dicho y hecho. no pueden aprender a leer por los métodos convencionales que a otros niños dan resultados y a ellos no. así que funcionaba con la cooperación de los padres. Mayagoitia. Ella ya sabía que por el hecho de no haber ninguna plaza adscrita al Centro. Con todo este material. En 1971.3 Con este tema ha dado innumerables cursos en instituciones oficiales y particulares. escribí el libro “El niño disléxico” (el segundo de su ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 165 . como si fuera una escuela particular.

bailan. nacionales y extranjeros. no únicamente los sábados –actualmente. el proyecto tomó fuerza cuando en sueños le llegó el nombre: aula.4 Su permanente inquietud por unir fuerzas e integrar a todos los involucrados y a la sociedad en general. desde los saludos de las niñas (en esta ocasión eran tres. Era el año 1978. los padres y el maestro. con los temas de la educación especial. en qué me basaba. por las tardes–. es necesaria la intervención de todos los elementos que formamos parte de la sociedad. continuó dando clases particulares. que para el logro exitoso de la meta educativa. pues ella sólo podía trabajar con estos alumnos los sábados. aprendizaje. pues por su libro. lenguaje y A. ayudarlos. A. juegan. Por ese tiempo cerraron una escuela de sordos. fue cuando la invitaron a Buenos Aires. con sus madres y una con su abuela). pero sobre todo los niños. además. mis técnicas. y puesto que ni cuando sueña para de hacer proyectos y buscar soluciones para su niños queridos. Sólo así podremos alcanzar mejores frutos en la educación para el futuro próximo. ya despierta descifró el enigma: AU. entre ellas y con Margarita. qué autores consultaba. la maestra Margarita imparte cursos de lunes a viernes. L. uniendo estrechamente sus esfuerzos el niño. He estado observando su trabajo algunas tardes en su taller. Debemos tener la conciencia. la llevó a la necesidad de hacer una revista mexicana. C. Se pasan una buena tarde. 166 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . y no únicamente para sordos. en donde goza de un gran prestigio. en este año 2006. Una de las tantas satisfacciones que le ha dado este libro. y desde entonces suele visitar Argentina. que le ha dado la vuelta al mundo y también la ha llevado a ella misma a darle la vuelta. con este sólo libro doy cursos completos. Pero el taller continuó. no. estar con ellos. 19. No lo olvidemos: la educación somos todos. felicitaciones y apoyo 4 Editorial de AULA. Duró el tiempo necesario para que les construyeran una nueva escuela y se fueron. (TASEPDA). sino para todos los niños con dificultades en el aprendizaje. cantan. Ahí están volcados todos mis pensamientos.dossier larga lista de libros publicados). a un Congreso sobre dificultades del aprendizaje. donde impera una atmósfera muy amorosa. El niño disléxico. así que empezaron a llegar con ella los alumnos sin escuela. le preguntaron. mis puntos de vista pedagógicos. Uno de los organizadores propuso invitar a la maestra Nieto. por qué. se sienten importantes y queridas. con artículos. cuyo lema es La cultura en pro del discapacitado. audición. Tuvo la ayuda de sus amigos-colegas. Ya sin el Centro. fue entonces cuando fundó el Taller sabatino de experimentación pedagógica en deficiencias auditivas.

Y sin embargo. prácticamente por toda Europa (y no se iba sola. etc. invitó a algunos de sus alumnos a Moscú a las ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 167 . consejo editorial. Esta misma inquietud le llevó a realizar múltiples viajes. y piensa volver a editarla. Y todas estas actividades de TASEPDA. para y por especialistas.dossier moral. pero en realidad Margarita realizaba la mayor parte de las labores: era editora. poemas. con ese espíritu democrático y comunitario que caracterizan a Margarita. para y por los niños (en todas las revistas hay cuentos. fue que como sólo había un pensamiento. Editados por TASEPDA. en 1995. la revista tuvo unidad. la revista se convirtió en un foro. talleres. También hay algunos números que tienen una sección donde ex alumnos de la maestra ofrecen sus servicios. relaciones públicas. por ejemplo. para y por los padres. diplomados. así como juegos y ejercicios para ellos). revista. dibujos testimonios de los niños. articulista. diseño gráfico. La ventaja de este despliegue de actividad (hacer una revista no es tarea menor). de 1994 al 2001 se publicaron 24 números de Aula. organización de congresos y seminarios tienen lugar en su domicilio particular.

1. cuyo lema es “Deporte. Tel y fax 579-89-40. lo están nulificando. así como los libros de la maestra Margarita Nieto en la siguiente dirección: Giros Postales No. sin patrocinadores. 168 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . pero especialmente para los niños con problemas de audición. Todos los niños son listos. Aunque la clase se da en grupo. la enseñanza de la música y la educación física. Este gran amor le ha llevado varias veces. F. Postal. la confianza en sí mismo. todos pueden. Col. esto es algo que hay que borrar definitivamente de la pedagogía. pues al niño que saca malas calificaciones. humanismo para la infancia de todos los países”). los profesores ejercen libremente su cátedra (ya que el resultado es más importante que el método). debe aplicarse sistemáticamente en la evaluación pedagógica. piensa que es un tonto. y Latinoamérica. por sus propios medios lo encuentre. En la editorial del número 8 de la Revista AULA: dice: Hagamos votos no sólo por una América unida. lo que nos muestra. una vez más. a la que ha hecho varios viajes y ha sembrado semillas de amistad alegres y fructíferas. cultura. podrá apreciar lo que el niño sabe y las bases que le faltan para adquirir los conocimientos que se le desea impartir. así como del trato de rey del universo que se le da al niño. familia y alumno). Sí se puede hacer. lenguaje y aprendizaje. y entonces hacer un camino especial para cada niño. de cuyo sistema escolar es una gran admiradora. Uno de sus métodos es el análisis del error. Por ejemplo. Los niños me dan vida. le están quitando la alegría. como una inquietud personal. a nivel primario no hay reprobación. D. es fundamental y se imparte a profundidad.dossier Jornadas Arco-Iris. Si el maestro dialoga con el niño y lo comprende. sino por un mundo unido por el amor al niño. Para Margarita estas dos materias (música y educación física) resultan. la prueba del amor y la compasión que siente por sus semejantes. luchando por ellos tal y como lo hacemos las mujeres con nuestros hijos. Hay que investigar las causas de sus errores (en conjunto maestro. esto hará cambiar la postura del maestro y los padres apoyándose en: 5 Aun se pueden conseguir casi todos los números de la Revista Aula. la evaluación tiene que ser especializada. y sin embargo a lo largo de 50 años trabajando con niños. 03410. dice Margarita. en especial Argentina (no sólo buenos Aires). al Japón. la evaluación es para el maestro y no para el niño. esenciales en la formación básica de todos. México. procurando que él. quien no cumplió con su destino biológico.

. ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 169 .dossier • el juego • la actividad infantil espontánea • la lógica. la reflexión • la relajación • la alegría y beneplácito del niño • buscando su risa • su libertad de pensamiento • y respetando sus capacidades creativas propias Quizá nos ayude a comprender los errores cometidos en contra de los niños.6 6 Comentarios para un taller a maestros..

16. Pero hay los que luchan toda la vida: Esos son los imprescindibles. le viene como anillo al dedo el famoso verso de Bertold Brecht: Hay hombres (y mujeres) que lucha un día y son buenos. A la maestra Margarita Eugenia Nieto Herrera.dossier Probablemente la única vía para lograr un mundo más justo sea la educación en todos los niveles. Hay quienes luchan muchos años Y son muy buenos. que no olvide que su objetivo esencial es lograr un cambio educativo inmediato cuya facultad fundamental sea la sensibilidad respecto al niño. Hay otros que luchan un año Y son mejores. combatiendo todo tipo de discriminación y ortodoxia7 . 7 Editorial de AULA No. 170 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 .

Beca de estudio para visitar clínicas de lenguaje en Perú y Argentina. Dinville. • Dr. en la Escuela Normal de Especialización. Murphy en la ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 171 . sobre paladar hendido. • Dr. Curso de post-grado sobre Paladar Hendido organizado por la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) y la UCLA. sobre la educación del sordo. Maestra especialista en la educación de débiles mentales y menores infractores. Borel. Portmann.dossier Curriculum Margarita Eugenia Nieto Herrera Estudios profesionales 1947. 1968. (Universidad de los Ángeles. Título de maestra normalista de educación primaria. en Bordeaux. 1962. en el Hspital de Saint Vincent de Paul. Beca de estudio otorgada por el gobierno francés. Lafon. sobre foniatría y educación ortofónica. Ducarne. California). Título de maestra especialista en la educación de niños y adultos con trastornos en la audición y el lenguaje. Con asistencia a los siguientes cursos con: • Mme. 1963. 1950. sobre audiometría. • Mme. con el Dr. • Mme. sobre investigación en logoaudiometría. 1964. Sadek. • Dr. 1967-1968. Tardieu. sobre invalidez motora cerebral (P CI) • Seminario en Rennes sobre rehabilitación • Congreso Nacional sobre la Educación del Deficiente Auditivo. Beca de estudio sobre “Educación del hipoacúsico y el método auditivo”. haciendo stages en diversas instituciones en París y en la provincia. • Melle. sobre afasia en adultos.

1985. 1970. en el programa escolar de verano en el 2000 Hopkins crossroad Minnetonka. 1959. durante 15 años. Terapeuta de música en The Groves Learning Center. 1989. 172 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . en la SEP. Fundadora y directora técnica de la Escuela de Educación Especial (20-30) en Ciudad Madero. Investigadora en educación especial. Tamaulipas. 1976. Viajes de estudio a Japón para visitar Centros Educativos Especiales durante julio y agosto de los años citados. 1979. 1974 y 1975. en Ciudad Nezahualcóyotl. Fundadora de un Centro para Múltiples Discapacitados. Fundadora del Taller Sabatino de Experimentación Pedagógica en Deficientes Auditivos A. De México. en colaboración con el Dr. 1971. Fundadora del Primer Centro para Niños Disléxicos en la Ciudad de México. 1958. durante 4 años. Terapeuta en la Clínica de Lenguaje del Hospital Infantil de México. Analista de educación especial en la Dirección General de Normales 1980. durante 15 años. en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales (ENEP) en Acatlán. Terapeuta de lenguaje en la Clínica de Ortolalia del Instituto Nacional de Pedagogía.dossier Unidad de Audilogía de la Royal Berkshire Hospital. en el Reino Unido. de México. Catedrática de la UNAM . Desempeño académico 1947. dependiente de la SEP. 1974. Edo. (TASEPDA). Edo. Estados Unidos. MN. hasta 1971 1964. Julio Cáceres Díaz.C. Maestra de grupo de primaria. Catedrática de la Escuela Normal de Especialización..

Méndez Cervantes. D.. El Colegio Gallaudet. D. México. México.. ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 173 . México.. Prensa Médica Mexicana. El Manual. Folleto publicado por SECTUR del Estado de Tabasco. D. su lema es: “La cultura en pro del discapacitado” Los temas centrales son. University Park Press. 1979. D. F. F. 1975. Prensa Médica. D. F. México. F. Méndez Editores y El Manual Moderno. • ¿Por qué hay niños que no aprenden. Méndez-Oteo. Maryland. México. 1993. 1967. Revista especializada.. • Exploración del nivel lingüístico en edad escolar. • Retardo de lenguaje y el juego verbal (Manual para el Maestro). 1998. Francia. TASEPDA. Primer nivel.. México. en Washington. D. • El niño disléxico. • Ser Padres. Argentina y Holanda. México.. D.. 1978. México. F. TASEPDA. Porrúa. CEDIS y CEPE. • Retardo de lenguaje y sugerencias pedagógicas. México. E. 1998. • Evolución del lenguaje en el niño... México.. 1984. F. México. D. • “Reading Disabilities in Mexico” en T ARNOPOR . México. • AULA TASEPDA. U. tiene la colección completa de AULA en su hemeroteca. D. C. Ha tenido colaboraciones de especialistas de España. educación especial en las áreas de audición. F. F. F. • Terapéutica del lenguaje a través del Cuento. D. actualmente. 1988. Baltimore. Reading Disabilities. 1986.dossier Libros publicados • Anomalías del lenguaje y su corrección.. D. lenguaje y aprendizaje. • Casos clínicos de niños con problemas de aprendizaje.. F. 1987. Prensa Médica Mexicana. D. Lester. 1992. F. 1979. • Juegos verbales..

Escuela Jean Piaget.. (Taller Sabatino de Experimentación Pedagógica en Deficientes Auditivos. Presidenta de la Comisión de Derechos del Niño. C. Brasil. C. 1978 Invitada especial al Primer Congreso Latinoamericano de Psicopedagogía”. 1980 1980 Fellowship in Minneapolis. México.(April-July).dossier Membresías Miembro fundador del Ateneo Mexicano de Ciencias de la Educación. por la Universidad del Salvador de Buenos Aires. A. Salvador. Japón. Presidenta Vitalicia de T ASEPDA . Miembro de la Agrupación de ex-becarios del Gobierno Francés. (Filial de la Legión de Honor Mexicana). en el Consejo Nacional de Derechos de la Mujer. F. 1981 Invitada de honor en el Congreso sobre Dificultades de Aprendizaje. A. U. en niños con problemas de aprendizaje. Argentina. at the Groves Center . D. 1982 174 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . en Tokio. Bahía. en la Confederación Mexicana de Asociaciones en Pro del Deficiente Mental. Participación en congresos nacionales e internacionales 1975 International Congress on Education of the Deaf . Cali. México... C. F. N. Participación en un Curso sobre Psicomotricidad en el “Jardim Escola Mater Dei”. D. 1976 Congreso Internacional sobre La deficiencia mental. A.A. organizado por la Sociedad Internacional del Estudio Científico. C.S. 1979 Participación en el Taller Mecanismos de normalización. M.) Miembro de la Legión de Honor Nacional de México. A. (Filial de la Sociedad Internacional). Miembro activo de la Sociedad Mexicana del Estudio Científico de la Deficiencia Mental. Colombia.

Ponente e invitada de honor al 2º Curso de Audiología Pediátrica. Curso Exploración del nivel lingüístico en edad escolar. Guerrero. Asistencia a un Curso sobre Psicoballet. Reading. Acapulco. Conferencias magistrales en las Primeras Jornadas Cuyanas de Discapacidades de Aprendizaje en la Universidad Católica de Cuyo. D. Texas. Miembro del Comité de Honor de las Jornadas Internacionales de Neuropsicología y Psicopedagogía. Caracas. Participación en la XII Reunión Anual de Investigación en Comunicación Humana del INCH. Venezuela. México. Buenos Aires. Salamanca.F.A. Cuba. España. 1985 Invitada de honor al Ateneo de Neuro-psicología Infanto-juvenil del Dr. Con el tema Terapia de lenguaje en la parálisis cerebral infantil. en el Hospital Psiquiátrico de la Habana. México. D. Centro ITAP . Argentina. (Universidad Panamericana).F. Buenos Aires. ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 175 .dossier Participación en un Congreso Internacional de la Sociedad Mexicana de Audiología y Foniatría. del Instituto Nacional de Pediatría. 1984 Invitada de honor y conferencista en las Jornadas de Psicopedagogía de la Asociación de amigos del Colegio Universitario INAPSI. San Juan. Argentina. Madrid. en la Facultad de Filosofía y Ciencias. 1986 Conferencia sobre Trastornos del aprendizaje en la lecto-escritura. España. Participación en un Work Shop en la P. Argentina. México.U. Carlos Wernicke.

Barcelona. Malmö y Lund. Chih. Niza.. Asociación ProDesarrollo Psicosociológico Integral (A DPSI ). Participación en el Congreso Internacional de Lectura de la I. 1990 Dictado de un curso de post-grado sobre Batería de pruebas de lenguaje. N. 1988 Curso sobre Dislexia y Discalculia en la Universidad Regiomontana. Asociación Internacional de Maestras. Participación en el Congreso Internacional de Lectura de la IRA Toronto. en Tampico.dossier Curso sobre Terapéutica del lenguaje a través d l cuento.Chihuahua. Tamps. México. Universidad de Monterrey. Catedrática en un Curso de post-grado. 1993 176 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . pedagogía y rehabilitación. Curso Educación rítmico-musical aplicada a problemas de lenguaje y aprendizaje.R. Guadalajara. L. Participación en la Reunión Anual de Delta-Kappa-Gamma. Nuevo León. España. N. México. España. España. Centro ITAP. Salamanca. Universidad de Monterrey. Curso sobre Dificultades de aprendizaje y su por qué. Universidad del Noreste. Ponente en el Primer seminario internacional en torno al fomento de la lectura. Canadá. México. Monterrey. Nuevo León. Suecia. Ponente en Sesión Plenaria en el VII Congreso Internacional de Psicomotricidad. Francia. L. 1989 Curso sobre Dificultades de aprendizaje en lecto-escritura y cálculo en la Universidad Regiomontana en Monterrey. Jal. 1987 Invitada de honor y ponente en las Jornadas internacionales de psicología. Madrid.A.

Participación en el III Congreso de AMAPSI (Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología) Taller Terapia de Lenguaje a través del cuento. 1996 Catedrática en un Diplomado sobre Evaluación. Coah. Tab. Villahermosa. motivo de mi obra. Cursos a alumnos de la Escuela Normal de Especialización. CIDEP . Jalapa. Torreón. Centro de Desarrollo ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 177 . Presentación de Casos Clínicos de Niños con Problemas de Aprendizaje. al ingresar a la Legión de Honor Nacional de México. Yucatán en diferentes fechas. D. diagnóstico y tratamiento infantil”. IIPA. Centro de Psicología Integral. Ver. sobre: Dificultades de aprendizaje Terapia de Lenguaje a través del Cuento Evaluación del nivel lingüístico en edad escolar Cómo ayudar al niño con retardo de lenguaje Curso sobre Dificultades de aprendizaje. 1995 Ponente invitada de la Fundación Rosa Azul y del Ministerio de Educación de Costa Rica.dossier Cursos en Mérida. Curso Casos clínicos de niños con dificultad de aprendizaje. sobre: Cómo ayudar al niño con retardo de lenguaje Exploración del nivel lingüístico en edad escolar Presentación del tema: EL niño problema..F. México. Buenos Aires. Curso sobre Desarrollo del lenguaje y desarrollo psicomotor. Universidad de Altamira. ASALFA. Argentina. Participación en el VII Congreso y Curso Internacional de ESEF 95. Tamps. para disertar sobre Problemas de lenguaje y/o de aprendizaje.

IIPA y el Centro de Atención Psicopedagógico de Educación Pre-escolar XXI. organizado por el IIPA México. Ponente con el trabajo: Casos clínicos de niños con problemas del aprendizaje. Instituto de Investigación de Problemas de Aprendizaje Conferencia Magistral en el VII Aniversario de CAPEP San Cristóbal de las Casas. México. SEP. Participación como expositor en el 1er. Catedrática en un Diplomado con el tema: Intervención en el niño disléxico. Pue. Congreso Universitario de Psicomotricidad de la Universidad 178 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . D. Ponente con el tema: Lectura-escritura en el nivel pre-escolar. Chiapas. D. Directora y ponente en las Jornadas interdisciplinarias en la Capacitación y perfeccionamiento en el trabajo con el niño diferente. Encuentro regional de los problemas de aprendizaje en el niño pre escolar. Ver. sobre Retardo del lenguaje y juegos verbales. Ponente en el “1er. USAER III. Expositora y ponente en la 5ª Expo-dicáctica. Tucumán. Gto. Participación al 1er. UIC Poza Rica. Unidad de Congresos del Centro Médico Nacional Siglo XXI. Catedrática en un diplomado sobre problemas de aprendizaje. Poza Rica. Ver.F. con el tema: Exploración del nivel lingüístico en edad escolar. Conferencia La importancia del juego en el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje. Argentina. Celaya. en el marco de la Primera Semana del Desarrollo. 1997 Conferencia Magistral en AMAPSI . en el 2º Encuentro de Profesionales de la Educación y Salud Mental del Instituto Antares. México.dossier Psicopedagógico Infantil y la Universidad Autónoma de Puebla. y los juegos verbales. Curso de Actualización sobre Alteraciones del Lenguaje Homenaje a Margarita Eugenia Nieto Herrera. F. Universidad Intercontinental. Universidad Veracruzana de Poza Rica. SEP. D. Ponente sobre: Relación entre lenguaje y aprendizaje. F.

Tijuana. María Inés Martín). 1998 Organización de varios diplomados sobre problemas de aprendizaje. ¿Por qué hay niños que no aprenden? 1999 Catedrática en el curso Exploración del nivel lingüístico en edad escolar. Catedrática en el curso: Dificultades de aprendizaje y su por qué. D. Participación en el 9º Foro Nacional con la Población Discapacitada. F. Directora y catedrática en el diplomado: Problemas de aprendizaje. F. México. C. de la Facultad de Comunicación Humana de la Universidad Autónoma de Morelos. ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 179 . Ponente en el Curso: Ejercicios para el desarrollo verbal del niño. León. Centro Interdisciplinario Alfa Omega. Unidad de Congresos Siglo XXI. Catedrática en los Curso-Taller: Dislexia. en colaboración con la Universidad Simón Bolívar. B.l Centro Médico Nacional. Comentarista especializada en la presentación de casos clínicos. D. Pue. México. México. María Usandivaras y Psic. A. D. Centro de Desarrollo Psicopedagógico. Psicomotricidad aplicada a problemas de aprendizaje y Educación musical enfocada al aprendizaje escolar. en Tucumán.dossier Intercontinental. Argentina. Organización del curso: El test Usandivaras. Participación como conferencista en la Semana Cultural organizada por la Escuela Normal Oficial. D. F. Puebla. con la participación de dos exponentes del Equipo Ruge de Argentina (Psic. Asistente al Foro Interdisciplinario de Psicoanálisis. Guanajuato. de la Asociación Psicoanalítica Mexicana. D. México. F. México. Centro Médico Siglo XXI. C. Catedrática en el Curso-Taller Lenguaje y aprendizaje en el aula. Universidad Autónoma de Morelos. F.

Amecameca. en Homenaje a Margarita E. Participación en una conferencia magistral sobre “Problemas de Lenguaje y Estrategias de Trabajo”. Nieto Herrera. Argentina. Edo. Puebla. el 1° de diciembre de 2005. de México. 2002 Organizadora catedrática del Primer Taller de formación inicial de especialistas en el Análisis del error. Cholula.dossier 2000 Invitada de honor al Congreso Internacional sobre habilitación neuro-pediátrica. Escuela Primaria “Maximiliano Ruiz Castañeda”. Organización del Primer Congreso en Análisis del Error . 180 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . celebrado en Buenos Aires. 2001 Organizadora del Primer Encuentro Latinoamericano sobre Nuevos enfoques en problemas de aprendizaje.l Centro Médico Nacional Siglo XXI.

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México. sociedad y escuela. El primer tema habla de los efectos. el segundo trata del aprendizaje del lenguaje oral. afectivo y social. el tercero diserta de la maduración y el aprendizaje. susurra las diferentes etapas de aprendizaje del hombre y el análisis del error. el cuarto. El propósito fundamental de este libro es la de instruir. familia. que como tal nos merecen toda nuestra atención y esfuerzo para ayudarlos a salir adelante y a tener una mejor calidad de vida. Beatriz Escobedo Ponce IMCED 182 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 . Los apéndices señalan la dificultad que presenta el niño en su proceso de desarrollo cognitivo. ISBN: 9684351631 es un libro que consta de cinco temas y diez apéndices. La educación especial vista con los ojos de la autora. 1987. abordado desde el ángulo familiar. es decir.dossier Reseña ¿Por qué hay niños que no aprenden? Margarita E. El descifrar los porqués del aprendizaje en ciertos niños especiales. se aprende y comprende mejor al niño que por azares del destino presentan una dificultad de desarrollo y se aprecia de mejor manera el verdadero mensaje del libro. emociones y el aprendizaje. capacitar y ayudar a los niños y a los papas de los niños que presentan ciertos problemas o deficiencias para captar y retener el aprendizaje. alertar. Nieto Herrera Prensam. social y formativo.

dossier Reseña Exploracion del nivel lingüístico en edad escolar (Prueba de lenguaje oral) Margarita E. conductuales y de dislexia. se evalúa la capacidad lingüística del niño en el sistema de comunicación: gestual. Se aplicó a niños de 6 a los 12 años en grupos completos de 1ro. etc. considerando características del desarrollo biológico. Margarita Nieto H. nos muestra como el lenguaje desde la perspectiva social de Chomsky. Estas pruebas nos permiten determinar diferencias para aprovechar las potencialidades de cada niño en particular. abarcando las 3 clases socioeconómicas del D. a 6to.. La maestra Nieto trasmite como existen en el aula escolar niños con desventajas. Grado de educación primaria. en relación con sus compañeros que hablan y que comprenden bien todo lo que se les dice. de las cuales se dio prioridad a la clase media donde se detectaron niños con dificultades de lenguaje. México. intelectual.F. clase baja.. 1996. verbal y social. ha evolucionado junto con los seres humanos ha sido un instrumento de comunicación dentro de las sociedades y las culturas. En las pruebas de este texto. ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 • 183 . fonológico e integrador superior. media. preceptúales. psicoafectivo. Aborda temas sobre las funciones que señalan la fisiología del lenguaje. alta. ISBN: 968-6596-45-3 En este libro la Mtra. intelectual. Nieto Herrera Méndez. para evaluar a el niño ha considerado las diferentes etapas por las que ha pasado durante su desarrollo: neuromotor.

dossier Dichas pruebas abarcan las siguientes funciones: • • • • • • • • • • • • • • Comprensión gestual Expresión gestual Articulación espontánea Articulación repetitiva Coordinación visomotriz Discriminación fonética Integración fonética Aplicación viso-auditiva Memoria auditivo-oral Prueba de comprensión oral literal Comprensión del sentido oculto Semántica Lógica Morfosintaxis Ademar Manuel Chávez Cortés IMCED 184 • ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005 .

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