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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

LIMA CIUDAD EDUCADORA

PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Documento de trabajo
GERENCIA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES

RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

1.

CONSULTAS PARA EL PEM


A la Municipalidad de Lima Metropolitana le corresponde gobernar la educacin, la salud, el trabajo, la cultura y todas las dimensiones que forman parte del Gobierno Regional. En este marco, hay un conjunto de consultas que buscan alimentar la elaboracin del Proyecto Educativo Metropolitano (PEM) estas son: 1. Consulta social a ciudadanos y miembros de la comunidad educativa 2. Consulta tcnica a expertos 3. Consulta poltica a los decisores y autoridades

2.

OBJETIVO DE LA CONSULTA CIUDADANA


La Consulta Ciudadana, cuyos resultados hoy presentamos es parte de la Consulta Social. Se realiz en base a una convocatoria amplia de diversas personas representantes de instituciones pblicas, privadas y de sociedad civil en general. Gir sobre la dimensin de educacin, cultura, deporte y recreacin, en el marco de la construccin de una Ciudad Educadora. La Consulta se denomin, Lima, Ciudad Educadora, y se ubic en el planteamiento general de Lima Ciudad Para Todos, como ciudad que ofrece oportunidades de desarrollo cultural y de capacidades a todos sus ciudadanos. Adems, la consulta se ubic en el enfoque de construccin democrtica de la ciudad, donde desde su diseo y planteamiento de propuestas, se busca y se promueve la participacin ciudadana, en el entendido que la democracia es la mejor va para trabajar y para vivir en comn. El objetivo general de la consulta fue recoger distintas voces para construir entre todos un proyecto educativo para Lima. Un proyecto educativo que, a la vez que vincule educacin, arte, ciencia y cultura, contribuya al desarrollo de la ciudad y posibilite convivir en armona y en democracia. En ese sentido, los objetivos especficos que orientaron el proceso de consulta fueron los siguientes: Iniciar un proceso de movilizacin ciudadana para elaborar, de manera participativa y concertada, el Proyecto Educativo de la Ciudad de Lima. Recoger de la ciudadana y de las distintas instituciones y organizaciones las diferentes percepciones de la Lima en la que se anhela vivir. Recoger la percepcin de las fortalezas y debilidades que posee la ciudad de Lima para construir la identidad de ciudad. Identificar los grandes objetivos de la educacin para contribuir al desarrollo y la identidad de Lima

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3.

DATOS GENERALES
COBERTURA
Se realizaron 138 consultas grupales, en 35 distritos de todo Lima Metropolitana, con la participacin de aproximadamente 3,900 personas, representantes de instituciones del Estado y la sociedad civil.

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO


El Proyecto Educativo Nacional, en su sexto objetivo, nos plantea la necesidad de ir construyendo una sociedad educadora capaz de formar ciudadanos informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y el bienestar de la comunidad, para lo cual los gobiernos locales debern cumplir un rol promotor. La perspectiva de la ciudad educadora nos indica que el Proyecto Educativo Metropolitano es la expresin de las visiones, propuestas y compromisos de los ciudadanos y de sus autoridades para que Lima se transforme en una ciudad que educa a sus habitantes a travs de sus prioridades de desarrollo . En ese sentido, el Proyecto Educativo es un gran esfuerzo movilizador y participativo para recoger las ideas y propuestas de la mayor cantidad de ciudadanos para el desarrollo educativo de Lima. Las caractersticas ms significativas del Proyecto Educativo Metropolitano PEM son las siguientes: i) Es una propuesta de cambio educativo: ms que un simple plan estratgico o institucional, el Proyecto Educativo busca transformar las maneras, espacios y canales para aprender, amplindolos desde las posibilidades y recursos de la ciudad y ponindolos al alcance de todos ii) Conlleva y coadyuva al cambio social profundo de la ciudad como espacio de desarrollo humano y sostenible, donde el desarrollo de las personas como ciudadanos revierte en la construccin de la ciudad como espacio de convivencia democrtica. iii) Se basa en una nueva representacin de la niez y la adolescencia, reconocindoles un gran protagonismo en su participacin como ciudadanos activos y no slo como beneficiarios. Tambin supone establecer una nueva legitimidad de los aprendizajes, de tal manera que resulten pertinentes y relevantes para todos. Sin duda, el Proyecto Educativo implica tambin una nueva relacin entre el Estado y la sociedad civil, porque se asume que esta ltima tiene una participacin insustituible en la formacin de las polticas educativas. iv) Se basa en la transversalidad de sus acciones: el Proyecto Educativo supone incorporar en la agenda poltica y operativa de todas las instituciones pblicas y privadas una serie de polticas de desarrollo territorial para favorecer el desarrollo educativo en toda la ciudad. Por ello, tanto en su formulacin como en su ejecucin es intersectorial, multidisciplinario e interinstitucional. v) Se dinamiza por la participacin ciudadana: no es posible pensar en el Proyecto Educativo Metropolitano sin la activa participacin ciudadana porque los valores sobre los que se basa apuntan a favorecer la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad y el desarrollo de la autonoma.

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vi) Es un proceso de movilizacin ciudadana por la educacin: el Proyecto Educativo Metropolitano busca dinamizar y enriquecer el debate pblico e impulsar cambios en los diferentes escenarios e instituciones de la vida educativa de la ciudad a favor de la justicia y la calidad educativa. Es un camino para definir las polticas educativas, pues permite que las voces de la poblacin sean escuchadas mediante la organizacin, el dilogo reflexivo, la concertacin, el consenso y el compromiso, acorde con los intereses y opciones de la ciudadana.

RUTA DE LA CONSULTA
En consonancia con el espritu concertador y participativo del proceso de elaboracin del PEM, la ruta metodolgica se estrena, como hemos visto, con la formacin de los grupos impulsores en cinco zonas de Lima Metropolitana: Norte, Sur, Este, Oeste y Centro, cuya misin es liderar las convocatorias y la realizacin de las consultas ciudadanas. Las municipalidades distritales y varias UGELs agrupadas en las zonas de Lima son las que realizan las respectivas convocatorias, asegurando que en estos grupos se encuentren representados sectores de la sociedad civil, autoridades del Estado, de los gobiernos locales, de las IIEE, los vecinos, entre otros. El segundo paso en la ruta metodolgica es la consulta ciudadana, la cual, como veremos luego, implica las acciones siguientes: - Diseo de instrumentos de consulta. - Capacitacin de los grupos impulsores. - Organizacin de las consultas - Desarrollo de las consultas. - Procesamiento de la informacin. La tercera fase de la ruta es la organizacin de la consulta tcnica, la que se realiza sobre la base de los resultados provisionales de las consultas ciudadanas y cuya intencin es dar sustento programtico al PEM. Esta consulta se realiza con personas y/o instituciones especializadas en los temas ms relevantes que brotan de la consulta, como por ejemplo, sobre la primera infancia, los jvenes, la calidad educativa, entre otros, y que requieren de un tratamiento ms especfico, riguroso y creativo a la vez. La cuarta fase es la consulta poltica, cuyo propsito es darle sustento y legitimidad pblica al PEM. Este tipo de consulta, a diferencia de la tcnica y la social, se centra en los consensos inter e intra gubernamentales para que la implementacin del PEM sea realmente transversal. La quinta etapa est referida a la aprobacin del PEM, que corresponde finalmente a la autoridad metropolitana y regional, previo amplio debate social, tcnico y poltico para que el PEM se convierta en una real poltica de estado.

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ORGANIZACION: GRUPOS IMPULSORES


El corazn del proceso participativo y movilizador de la consulta fueron los Grupos Impulsores zonales, que en total fueron cinco. Estos grupos lideraron el proceso de consulta ciudadana. Estuvieron integrados por todos los actores significativos de cada zona de la ciudad, tanto de la sociedad civil como del Estado. Sus funciones principales fueron: dirigir el proceso de convocatoria a los distintos actores para comprometerlos en la consulta; orientar el recojo de informacin inicial y el anlisis de la realidad educativa local; dirigir el proceso de consulta promoviendo la concertacin de visiones y propuestas y la participacin ciudadana; establecer los canales y mecanismos del debate y el establecimiento de consensos; redactar la memoria y sistematizar el proceso vivido durante la consulta ciudadana.

PARTICIPACION Y REPRESENTATIVIDAD
En la Consulta Ciudadana se han producido 138 respuestas consensuales, provenientes de los dilogos y consensos de grupos de ciudadanos en diversos sectores y distritos de Lima: ESTADSTICA DE CONSULTAS POR ZONA Porcentaje Frecuencia Porcentaje vlido 27 19,6 19,6 38 27,5 27,5 29 21,0 21,0 25 18,1 18,1 19 13,8 13,8 138 100,0 100,0 Porcentaje acumulado 19,6 47,1 68,1 86,2 100,0

Zona Este Zona Oeste Zona Centro Zona Norte Zona Sur Total

Como podemos apreciar en el cuadro y en el grfico, un 19.6% son consultas de la zona este, 27.5% son consultas de la zona oeste, 21% son consultas de la zona centro, 18.1% son consultas de la zona norte y 13.8% son consultas de la zona sur.

35% 30% 25% 20% 19,6 % 15% 10% 5% 0%


Zona Este Zona OesteZ ona Centro Zona NorteZ ona Sur

27,5 % 21,0 % 18,1 % 13,8 %

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METODOLOGA
La modalidad principal de la consulta social es el Taller, espacio participativo por excelencia porque permite mejores climas de comunicacin y debate democrtico. . La riqueza de estas consultas residi en que, partiendo de la diversidad de actores, promovi su participacin y concertacin, en tanto habitantes y ciudadanos de Lima. Las personas trabajaron en grupos, contestando los cuestionarios, para lo cual deban DIALOGAR, DEBATIR Y PONERSE DE ACUERDO. Es un proceso de consulta que informa a la ciudadana y a sus actores, promueve sus aportes, los rene y sistematiza as como estimula y facilita la produccin de opiniones alrededor de la Lima en la que quieren vivir y de las oportunidades educativas a generar. As, por medio del proceso participativo, la autoridad municipal cumple con desarrollar una gestin transparente y enriquece la toma de decisiones en materia del desarrollo de la ciudad y de la educacin, haciendo ms legitima la formulacin del Proyecto Educativo de la Ciudad. El mayor reto del proceso metodolgico de la consulta fue crear una verdadera comunicacin entre los actores consultados, para lo cual fue clave formar climas de mutuo reconocimiento como sujetos de dilogo en los distintos escenarios de la consulta. Gracias a esta comunicacin dialgica fue posible alcanzar los objetivos de la consulta, disminuyendo el riesgo del formalismo, la desmotivacin y la discriminacin. La consulta sigui un esquema general de cuatro puntos, alrededor de los cuales se ordenaron las distintas preguntas. Este esquema es el siguiente: 1. La Lima que imaginamos y queremos, porque necesitamos saber cul es el imaginario de la gente, cmo aspira ver, vivir y convivir en la ciudad 2. La Lima que conocemos, porque requerimos averiguar qu tanto conoce la gente su ciudad, sus barrios, monumentos, calles y parques, y qu tanto de estos espacios, su uso y los servicios que prestan, contribuyen a desarrollar lazos de integracin y/o colaboracin entre sus habitantes. 3. La Lima que tenemos, porque es importante recoger opiniones sobre los problemas que ms aquejan a la ciudad, identificar sus potencialidades y hacer un balance de las oportunidades para su transformacin 4. La Lima que construiremos, porque es necesario recoger los aportes y propuestas de la ciudadana en torno a los cambios que hay que hacer en la ciudad para transformarla en una Ciudad Educadora. Asimismo, esto constituye un insumo esencial para elaborar el Proyecto Educativo Metropolitano y el Plan de Desarrollo Concertado de Lima Metropolitana.

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4.

RESULTADOS
Presentamos los resultados ordenados en relacin a los cuatro grandes temas de la consulta ciudadana: 1. 2. 3. 4. La Lima que imaginamos y queremos, La Lima que conocemos La Lima que tenemos La Lima que construiremos

A continuacin desarrollaremos los resultados de cada tema y sus preguntas con su correspondiente marco de tendencias e interpretacin. Para la mayora de preguntas se ha efectuado una categorizacin agrupando las respuestas en base a los temas ms relevantes para el desarrollo de la ciudad como ciudad educadora, los mismos que a su vez sirven de base para las siguientes consultas a expertos y decisores de poltica.

Tema 1. LA LIMA QUE IMAGINAMOS Y QUEREMOS


La Lima que imaginamos y queremos es el punto de partida, en el entendido de que la democracia y calidad de vida se construyen imaginando cmo lo que hoy tenemos puede ser diferente maana. Es decir, si se quiere tener una sociedad democrtica, se debe construir ciudades democrticas e inclusivas, que no discriminen a nadie, donde las personas puedan ejercer sus derechos, respetarse unos a otros y convivir en armona, donde exista desarrollo humano pleno. Pero tambin es necesario educar a las personas para que contribuyan a esta tarea y sean parte tanto del progreso de su ciudad, como de la construccin de la ciudad como lugar de convivencia. Al respecto, los resultados de la consulta realizada muestran las siguientes tendencias: En primer lugar, la principal aspiracin es que Lima sea en el futuro una CIUDAD SEGURA. As, una de cada cuatro consultas grupales seal que la caracterstica primordial de la Lima del futuro debera ser la seguridad ciudadana, (24.8%). Es decir, leyendo los resultados de otra manera, viendo lo que est implcito, podemos deducir que hoy en da se percibe a Lima como una ciudad donde los ciudadanos limeos no se sienten seguros viviendo ni transitando en ella. En contraste, se aspira a que la gente camine segura y no tenga temor de ser robada, que no existan agresiones ni discriminacin y que los nios y adolescentes vivan libres de drogas y violencia. Siguen en importancia, como rasgos deseables para la Lima del maana, la cultura, los medios de comunicacin y la identidad con un 15.4% y la educacin y la equidad con un 11.4%, que, en conjunto, colocan a la educacin y la cultura como aspiracin gravitante para los habitantes de Lima y como dimensin fundamental de una ciudad desarrollada.

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Superar la inseguridad y la violencia primero, y desarrollarse como una ciudad con alto nivel de cultura, educacin e informacin, podran ir dibujando a Lima en el imaginario de los limeos, como una ciudad con calidad de vida, como un escenario de convivencia armnica, capaz de compararse con otras ciudades del mundo y con la que sus habitantes se sientan identificados y contentos de vivir en ella. Otras caractersticas no menos importantes que aparecen en la consulta como rasgos deseables para Lima son: la gestin intersectorial e integral con un 11.9% de opiniones, el cuidado del medio ambiente (con 10.6%),el desarrollo urbano (con un 9.6%), la existencia de oportunidades de trabajo (con un 4.8%). Se trata de aspectos que forman parte importante del desarrollo integral de Lima, y estn situados despus de la dimensin de educacin y cultura. Podemos ver estas tendencias en el siguiente cuadro resumen:

25% 20% 15% 10% 5% 0%

Seguridad Ciudadana 24,8 %

Cultura, MMCC e identidad 15,4 %

Gestin Educacin y intersectoEquidad rial e 11,4 % integral 11,9 %

Medio Democracia Ambiente y ciudadana 10,6 % 11,4 %

Desarrollo Urbano 9,6 %

Trabajo 4,8 %

Qu cualidades o caractersticas debe tener la Lima que queremos?


Frecuencia Vlidos Seguridad Ciudadana Cultura, MMCC e identidad Gestin intersectorial e integral Educacin y Equidad Medio Ambiente Democracia y ciudadana Desarrollo Urbano Trabajo Total 98 61 47 45 42 45 38 19 395 Porcentaje vlido 24,8 15,4 11,9 11,4 10,6 11,4 9,6 4,8 100,0

A continuacin presentamos la informacin desagregada, por los distintos aspectos y categoras.

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Qu cualidades o caractersticas debe tener la Lima que queremos?


FRECUENCIA PORCENTAJE SEGURIDAD CIUDADANA La gente camina segura y no hay temor de ser robado. Niez, adolescencia y juventud viven libre de drogas y violencia No agresiones ni discriminacin. Se sienten iguales. SUMATORIA DESARROLLO URBANO (INFRAESTRUCTURA, TRANSPORTES, SERVICIOS, ACCESIBILIDAD) Servidores pblicos prestan servicio y no reciben coimas Todos cuentan con servicios bsicos Transporte suficiente. Choferes respetan pasajeros y peatones Arquitectura accesible para adulto mayor y discapacitados. Iluminacin de calles y sealizacin vial. Anuncios educativos SUMATORIA MEDIO AMBIENTE Ambiente libre de todo tipo de contaminacin cuidado por los vecinos Calles, fachadas limpias y pintadas y parques cuidados. SUMATORIA TRABAJO Jvenes encuentran oportunidades de formacin y trabajo SUMATORIA EDUCACIN Y EQUIDAD Reciben educacin de calidad y equidad. SUMATORIA CULTURA, MEDIOS DE COMUNICACIN E IDENTIDAD Medios de comunicacin promueven cultura, identidad, informacin y valores Suficientes lugares y espectculos recreativos, deportivos y culturales. Las personas se identifican con Lima y su cultura. SUMATORIA DEMOCRACIA ,CIUDADANIA Personas respetan las normas (hacer cola, trnsito). Las personas participan democrticamente en la vida de la ciudad. Los ciudadanos se respetan entre s, dan prioridad a poblacin vulnerable. Visitantes se sienten acogidos y encuentran lugares y eventos de inters. SUMATORIA GESTION INTERSECTORIAL E INTEGRAL Unin de alcaldes de Lima para hacer polticas en favor de toda la ciudad. No hay pobreza, la gente no pide limosna en la calle. Municipalidades cobran arbitrios por servicio y tienen personal capacitado. SUMATORIA 59 21 18 98 14,9 5,3 4,6 24.8

14 11 10 2 1 38 32 10 42 19 19 14 14 41 14 6 61 28 8 8 1 45 23 22 2 47

2,5 3,5 ,8 ,5 ,3 9.6 8,1 2,5 10.6 4,8 4,8 11,4 11,4 10,4 3,5 1,5 15.4 7,1 2,0 2,0 ,3 11.4 5,8 5,6 5 11.9

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Pregunta 2. Cmo deberan ser los habitantes de Lima para que sta sea un lugar mejor para vivir?
Una ciudad es lo que son sus habitantes, cuyo comportamiento y actitudes muestran la capacidad que tienen para vivir en comn, de manera armnica. Al respecto, los resultados de la consulta son contundentes. Ms de la mitad de los consultados, (50.9%) manifiesta que la cualidad o caracterstica principal que deberan tener los habitantes de Lima es el ser ciudadanos responsables y participativos en el desarrollo de su comunidad, lo que implica que sean respetuosos de las leyes, dialogantes y democrticos, honrados, solidarios y reflexivos.
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Mejores ciudadanos 50,9 % Ciudadanos que Ciudadanos que desarrollan respetan el capacidades medio ambiente 28,7 % 9,8 % Ciudadanos con sentido de identidad 10,6 %

En segundo lugar, un 28% demanda que los habitantes de Lima tengan mayor nivel educativo y desarrollen una serie de capacidades como la creatividad y el emprendimiento. Si relacionamos este resultado con el de la pregunta anterior, vemos que la calidad de los ciudadanos aparece como cimiento indispensable para la construccin de Lima como una ciudad segura y un lugar donde se pueda vivir con calidad de vida. Es decir que la respuesta ante el problema de la inseguridad ciudadana percibido como el principal de Lima, es el desarrollo cultural y educativo, expresado en la constitucin y formacin de personas como ciudadanos responsables. Ello coloca a la educacin en un lugar clave en el desarrollo de la ciudad. No se trata de una dimensin ms al lado de otras como desarrollo urbano, transporte, etc. sino de una dimensin fundamental y transversal, de la que depende el logro de muchas otras. Otras caractersticas importantes mencionadas por los participantes en la consulta son: personas capaces, que respeten y cuiden el medio ambiente con un 9.8% y habitantes con sentido de identidad con su ciudad con un 10.6%.Podemos apreciar estos resultados en el siguiente cuadro:
Cmo deberan ser los habitantes de Lima para que sta sea un lugar mejor para vivir? Frecuencia Vlidos Mejores ciudadanos Ciudadanos que desarrollan capacidades Ciudadanos que respetan el medio ambiente Ciudadanos con sentido de identidad Total 202 114 39 42 397 Porcentaje vlido 50,9 28,7 9,8 10,6 100,0

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A continuacin, se muestran los resultados desagregados por opiniones y agrupados en categoras

Cmo deberan ser los habitantes de Lima para que sta sea un lugar mejor para vivir?
MEJORES CIUDADANOS Deben ser respetuosos de las leyes. Que sean solidarios. Dialogantes y Democrticos. Sean reflexivos y crticos. Sean honrados y honestos. Los habitantes deben ser amables, acogedores y clidos. SUMATORIA CIUDADANOS QUE ADQUIEREN CAPACIDADES Creativos e innovadores Sean responsables y trabajadores Proactivos Autoestima y seguros de s mismos Eficientes Cultos e informados Sean dinmicos y emprendedores SUMATORIA CIUDADANOS QUE RESPETAN EL MEDIO AMBIENTE Cuidadosos del medio ambiente Limpios y cuidadosos SUMATORIA CIUDADANOS CON SENTIDO DE IDENTIDAD Tengan sentido de identidad SUMATORIA PORCENTAJE 15.4 12.1 10.6 4.5 4.5 3.8 50.9 PORCENTAJE 11.1% 6% 4% 3.3% 2% 1.8% 0.5% 28.7 PORCENTAJE 9.1% 0.8% 9.9 PORCENTAJE 10.4% 10.4

Pregunta 3. Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Se presentaron 39 experiencias, las cuales se agruparon en 6 categoras. Los participantes de las consultas manifiestan de manera significativa (27%) un mayor nmero de experiencias relacionadas a proyeccin social, es decir actividades y proyectos que hagan frente o contrarresten los problemas como el abuso sexual, pandillaje, las drogas, y que promuevan liderazgos sociales solidarios de la comunidad. Aparece nuevamente la preocupacin por la violencia e inseguridad y se propone proyectos educativos como herramienta para revertirla o contrarrestarla. Ello se complementa con un 20.9%. de propuestas educativas en temas socio culturales.

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La aspiracin a que los ciudadanos de Lima tengan conciencia social, se complementa con la aspiracin por una educacin de calidad. As, un 25.6% de propuestas prioriza las experiencias que promueven la mejora de la calidad educativa. La educacin no slo es percibida como herramienta contra la violencia, sino como va de progreso y desarrollo de las personas y de la ciudad.

30% 25% 20% 15% 10% 5%

0% Exp. en En menor grado, pero no Exp. en Exp. en tema Exp. en Exp. en tema Exp. en calidad sociocultural educacin medioam- educacin proyeccin dejando de ser significatisocial educativa 20,9 % popular biental ocupacional vas, se propone experien27,9 % 25,6 % 11,6 % 9,3 % 4,7 % cias de educacin popular en las comunidades con un 11,6%, experiencias en temas medioambientales con un 9.3%, y de educacin ocupacional con un 4.7%. Podemos apreciar estos resultados en el siguiente cuadro.
Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Frecuencia Vlidos Exp. en proyeccin social Exp. en calidad educativa Exp. en tema sociocultural Exp. en educacin popular Exp. en tema medioambiental Exp. en educacin ocupacional Total Perdidos Sistema Total 12 11 9 5 4 2 43 95 138 Porcentaje vlido 27,9 25,6 20,9 11,6 9,3 4,7 100,0

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Tema 2. LA LIMA QUE CONOCEMOS


Esta parte de la consulta quiso explorar hasta qu punto los habitantes de Lima tienen o han desarrollado un vnculo con una comunidad ms amplia que se concreta en Lima como ciudad. Hasta qu punto los habitantes de Lima se identifican con Lima, la conocen y aprecian, se sienten limeos y tienen orgullo de vivir en Lima.

Pregunta 4. Qu lugares de estos conoces?1


Esta pregunta tiene sentido en una ciudad como Lima, que es una mega ciudad, donde muchas personas no salen de su barrio ni pueden abarcar la gran ciudad. Lima es una ciudad hecha de muchos barrios y sectores diferenciados, una ciudad segmentada y dividida y ello conspira contra el ideal de ciudadana integradora. La separacin espacial se superpone a las distancias sociales y a los problemas de violencia que obstaculizan la cohesin entre los ciudadanos. Los lugares ms conocidos, segn la consulta son: La Plaza Mayor y el Centro Histrico, Gamarra, El Parque de las Leyendas, la Iglesia Las Nazarenas y el Campo de Marte, donde ms del 90% de los consultados los conoce. Le siguen de cerca el Estadio Nacional, La Costa Verde, el Cementerio El ngel, la Alameda de los Descalzos, el Centro Recreacional Huampan y Barranco, mencionados por ms del 80% de participantes en la consulta. Se trata de espacios cntricos (Plaza Mayor, Iglesia las Nazarenas, Alameda de los Descalzos, Cementerio El Angel) y algunos espacios accesibles y vinculados al uso recreativo (Estadio Nacional, Campo de Marte, Parque de las Leyendas, Costa Verde, Huampan, Barranco). Los lugares menos conocidos son: El Ojo que Llora, El Planetario del El Mayorazgo en Ate, la Pinacoteca de la Municipalidad de Lima y las Ruinas de Puruchuco (con menos del 25% de respuestas). El poco conocimiento de estos lugares puede deberse a su poca difusin o a que son lugares nuevos en relacin a los otros planteados. Es necesario aclarar que la respuesta dependa tambin mucho de la ubicacin geogrfica en la que se hizo la consulta. Es decir, cuando la zona era alejada al lugar sealado, haba ms posibilidades de que no se conozca dicho lugar, a excepcin de los lugares del Centro Histrico, conocidos casi por todos. Para una mejor lectura de las respuestas, las hemos agrupado en relacin a dos categoras: la cercana o lejana del lugar y el uso dado a los espacios. En ambos casos hemos considerados aquellas respuestas que no slo afirmaron que conocan el lugar, sino que lo haban ido a visitar. Segn la cercana o lejana del lugar Aqu se agruparon los espacios en tres categoras

1 Hubo lugares donde esta pregunta no se trabaj, por lo cual las respuestas se procesaron sobre la base del universo de los que s respondieron.

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CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS: Plaza Mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, el Parque de las Aguas, la Biblioteca Nacional, el Cementerio el ngel, el Parque de la Muralla, la Iglesia las Nazarenas, el Estadio Nacional, la Plaza de Acho y la Pinacoteca de la MLM. BARRIOS RESIDENCIALES RELATIVAMENTE CERCANOS: Barranco y el Puente de los Suspiros, el Parque de las Leyendas, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Amistad, el Olivar, el Ojo que Llora, la Huaca Pucllana, la Costa Verde, el circuito de playas y el Campo de Marte. CONOS Y ALEJADOS: el santuario de Pachacamac, el centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, la playa de Ancn, los Pantanos de Villa, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, el Centro Recreativo Huampan, Cieneguilla, las Ruinas de Puruchuco, el Cerro San Cristbal y el Planetario de El Mayorazgo. Se puede apreciar que los sitios ms conocidos son los correspondientes a la primera categora: el Centro Histrico de Lima. Adems son bastante conocidos algunos lugares de barrios intermedios, ms o menos accesibles y antiguos en su existencia (como el Campo de Marte, el Estadio Nacional, la Costa Verde, Barranco). Los lugares alejados conocidos por ms del 70% de participantes en la consulta son: Gamarra el Centro Recreacional Huampan, los Pantanos de Villa, las playas de Ancn y Punta Hermosa, el Zoolgico de Huachipa. En contraste, los lugares menos conocidos son aquellos que estn ms alejados: Ruinas de Puruchuco, El Planetario del Morro Solar, Pachacamac, o que son muy recientes: El Ojo que llora. Hay algunos lugares que, pese a ser cercanos y accesibles, son poco conocidos: la Pinacoteca de la Municipalidad, la Huaca Pucllana. Veamos esto en el siguiente cuadro.

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Lo conocen y lo han ido a visitar


UBICACIN, CERCANA CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS Plaza Mayor y centro histrico Iglesia Las Nazarenas Estadio Nacional Alameda de los Descalzos Biblioteca Nacional Cementerio El Angel Parque de las Aguas Plaza de Acho Parque de la Muralla Pinacoteca de la Biblioteca Nacional Promedio BARRIOS RELATIVAMENTE CERCANOS Parque de las Leyendas Campo de Marte Costa Verde, Circuito de Playas Museo de la Nacin Barranco o el Puente de los Suspiros Parque de la Amistad Planetario de Chorrillos Morro Solar El Olivar Huaca Pucllana El Ojo que Llora Promedio CONOS Y ALEJADOS Gamarra Centro Recreacional Huampan Pantanos de Villa Playa de Ancn Punta Hermosa Zoolgico de Huachipa Parque Industrial de Villa El Salvador Cerro San Cristbal Cieneguilla Santuario de Pachacamac Centro Comercial Lima Norte Ruinas de Puruchuco Planetario El Mayorazgo Promedio Frecuencia 70 66 64 62 61 58 51 48 46 15 541 67 66 62 54 57 50 31 27 21 10 435 68 56 54 52 51 50 47 46 39 33 38 16 6 539 Porcentaje 98,6 95,7 88.9 88.6 85,9 81,7 75,0 68,6 67,6 21,7 77,4 94.4 93,0 88,6 80,6 80,3 73,0 44,9 40,3 30,9 15,6 64,3 97,1 82,4 80,6 74,3 75,0 72,5 68,6 69,7 59,1 47,8 57,6 24,2 8,7 60,9

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CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS (Plaza mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, Parque de las Aguas, la Biblioteca Nacional, el Cementerio el ngel, el Parque de la Muralla, Iglesia las Nazarenas, el Estadio Nacional, la Plaza de Acho y la Pinacoteca de la MLM) En la consulta se seala que un 12.3% no los conoce, un 10.3% pas por ah pero por fuera, y un 77.4% s conoce estos lugares y los ha visitado.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 12,3 % Por fuera, pase por ah 10,3 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 77,4 %

Conoces lugares en el centro histrico, Rmac y aledaos?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pase por all S lo conozco, lo he ido a visitar Total Frecuencia 86 72 541 699 Porcentaje vlido 12,3 10,3 77,4 100,0

BARRIOS RESIDENCIALES RELATIVAMENTE CERCANOS (Barranco y el Puente de los Suspiros, el Parque de las Leyendas, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Amistad, el Olivar, el Ojo que Llora, la Huaca Pucllana, la Costa verde, el circuito de playas y el Campo de Marte) Con respecto a lugares en barrios residenciales de Lima, los resultados de las consultas nos muestran que un 23.5% no los conoce, un 12.1% paso por esos lugares pero no entr y un 64.3% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 13,5 % Por fuera, pase por ah 12,1 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 64,3 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Conoces lugares en los barrios residenciales relativamente cercanos?


Vlidos No lo conosco Por fuera, pase por alli S lo conosco, lo he ido a visitar Total Frecuencia 159 82 435 676 Porcentaje vlido 23,5 12,1 64,3 100,0

CONOS Y ALEJADOS (Santuario de Pachacamac, el centro comercial de Lima Norte, conoce Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, la playa de Ancn, los Pntanos de Villa, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, el centro recreativo Huampan, Cieneguilla, las Ruinas de Puruchuco, el Cerro San Cristbal y el Planetario de El Mayorazgo) Con respecto a lugares en conos y alejados, los resultados de las consultas nos muestran que un 24.5% no los conoce, un 14.6% paso por esos lugares pero no entr y un 60.9% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 24,5 % Por fuera, pase por ah 14,6 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 60,9 %

Conoces espacios en los conos y alejados?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pase por alli S lo conozco, lo he ido a visitar Total Frecuencia 217 129 539 885 Porcentaje vlido 24,5 14,6 60,9 100,0

Segn el uso de los espacios Se consideraron las siguientes categoras ESPACIOS DE RECREACIN: Barranco y el Puente de los Suspiros, la playa de Ancn, el Parque de las Leyendas, el Parque de las Aguas, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, Ancn, el Campo de Marte, el Parque de la Amistad, el Olivar, el centro recreativo Huampan, Cieneguilla, la Costa Verde Costa Verde, el circuito de playas y el Estadio Nacional.

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

MONUMENTOS: Conoce la Plaza Mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, el Cementerio el ngel, la Huaca Pucllana y la Plaza de Acho. ESPACIOS CULTURALES: El Santuario de Pachacamac, la Biblioteca Nacional, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Muralla, el Ojo que Llora, las Ruinas de Puruchuco, Pantanos de Villa, el Planetario de El Mayorazgo y la Pinacoteca de la MML. ESPACIOS DE VIVIENDA, RECURSOS Y PRODUCCIN: el centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, los Pantanos de Villa y el Cerro San Cristbal. ESPACIOS DE RELIGIOSIDAD: Iglesia Las Nazarenas.

Si consideramos el uso dado a los lugares, destacan sin ninguna duda, los espacios que tienen uso recreativo, donde la gran mayora son conocidos y visitados por el 77% de consultados. En segundo trmino, muy de cerca, son conocidos por el 74% espacios de uso cultural o tradicin histrica, como la Biblioteca Nacional, la Plaza Mayor y la Alameda de los Descalzos. Un caso a destacar es el de Gamarra, conocido por casi todos los consultados, cuyo uso est vinculado a dimensiones de comercio y produccin. Podemos apreciar esto en el cuadro que sigue. Por encima de todo, y a pesar de los problemas de inseguridad, pobreza y desigualdad, Lima se revela como una ciudad rica en espacios que funcionan como lugares de encuentro y que tambin tienen utilidad para la realizacin humana, la recreacin y, en menor medida, para el desarrollo de aprendizajes.

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Lo conocen y lo han ido a visitar


USO ESPACIOS DE RECREACIN Parque de las Leyendas Campo de Marte Estadio Nacional Costa Verde, Circuito de Playas Centro Recreacional Huampan Barranco o el Puente de los Suspiros Punta Hermosa Parque de las Aguas Playa de Ancn Parque de la Amistad Zoolgico de Huachipa Cieneguilla El Olivar Promedio MONUMENTOS HISTRICOS Plaza Mayor y centro histrico Alameda de los Descalzos Cementerio El Angel Plaza de Acho Huaca Pucllana Promedio ESPACIOS CULTURALES Biblioteca Nacional Parque de la Muralla Santuario de Pachacamac Planetario de Chorrillos Morro Solar Pinacoteca de la Biblioteca Nacional| El Ojo que LLora Planetario El Mayorazgo Ruinas de Puruchuco Promedio ESPACIOS DE VIVIENDA, RECURSOS Y PRODUCCIN Gamarra Parque Industrial de Villa El Salvador Cerro San Cristbal Centro Comercial Lima Norte Promedio ESPACIOS DE RELIGIOSIDAD Iglesia Las Nazarenas Promedio Frecuencia 67 66 64 62 56 57 51 51 52 50 50 39 27 692 70 62 58 48 21 259 61 46 33 31 15 10 6 16 272 68 47 46 38 236 66 66 95,7 95,7 Porcentaje 94.4 93,0 88.9 88,6 82,4 80,3 75,0 75,0 74,3 73,0 72,5 59,1 40,3 77,0 98,6 88.6 81,7 68,6 30,9 74,0 85,9 67,6 47,8 44,9 21,7 15,6 8,7 24,2 44,4 97,1 68,6 69,7 57,6 69,4

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

ESPACIOS CULTURALES (El Santuario de Pachacamac, la Biblioteca Nacional, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Muralla, el Ojo que Llora, las Ruinas de Puruchuco, Pantanos de Villa, el Planetario de El Mayorazgo y la Pinacoteca de la MML). Con respecto a estos espacios culturales, los resultados de las consultas nos muestran que un 40.5% no los conoce, un 15% paso por esos lugares pero no entr y un 44.4% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 40,5 % Por fuera, pase por ah 15,0 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 44,4 %

Conoces espacios para uso de actividad cultural?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pase por all S lo conozco, lo he ido a visitar Total Frecuencia 248 92 272 612 Porcentaje vlido 40,5 15,0 44,4 100,0

ESPACIOS DE RECREACIN (Barranco y el Puente de los Suspiros, la playa de Ancn, el Parque de las Leyendas, el Parque de las Aguas, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, Ancn, el Campo de Marte, el Parque de la Amistad, el Olivar, el centro recreativo Huampan, Cieneguilla, la Costa Verde Costa Verde, el circuito de playas y el Estadio Nacional). Con respecto a estos espacios de recreacin, los resultados de las consultas nos muestran que un 12.6% no los conoce, un 10.5% pas por esos lugares pero no entr y un 77% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 12,6 % Por fuera, pase por ah 10,5 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 77,0 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Conoces espacios para uso de actividad recreacional?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pase por alli S lo conozco, lo he ido a visitar Total
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 13,1 % Por fuera, pase por ah 12,9 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 74,0 %

Frecuencia 113 94 692 899

Porcentaje vlido 12,6 10,5 77,0 100,0

MONUMENTOS HISTORICOS (La Plaza mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, el Cementerio el ngel, la Huaca Pucllana y la Plaza de Acho). Con respecto a estos espacios de visita a monumentos histricos, los resultados de las consultas nos muestran que un 13.1% no los conoce, un 12.9% pas por esos lugares pero no entr y un 74% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

Conoces espacios para uso de monumentos?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pase por alli S lo conozco, lo he ido a visitar Total
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 15,9 % Por fuera, pase por ah 14,7 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 69,4 %

Frecuencia 46 45 259 350

Porcentaje vlido 13,1 12,9 74,0 100,0

ESPACIOS DE VIVIENDA, RECURSOS Y PRODUCCIN (El centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, los Pantanos de Villa y el Cerro San Cristbal). Con respecto a estos lugares de vivienda, recursos y produccin, los resultados de las consultas nos muestran que un 15.9% no los conoce, un 14.7% pas por esos lugares pero no entr y un 69.4% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Conoces espacios para uso de vivienda, recursos y produccin?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pase por alli S lo conozco, lo he ido a visitar Total
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 1,4 % Por fuera, pase por ah 2,9 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 95,7 %

Frecuencia 54 50 236 340

Porcentaje vlido 15,9 14,7 69,4 100,0

ESPACIOS DE RELIGIOSIDAD (Iglesia Las Nazarenas) Con respecto a estos lugares para fortalecer la religiosidad, los resultados de las consultas nos muestran que un 1.4% no los conoce, un 2.9% pas por esos lugares pero no entr y un 95.7% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.

Conoces espacios para uso de religiosidad?


Vlidos No lo conozco Por fuera, pas por all S lo conozco, lo he ido a visitar Total Frecuencia 1 2 66 69 Porcentaje vlido 1,4 2,9 95,7 100,0

Pregunta 5. Qu es lo que es ms propio de Lima, aquello que nos hace sentirnos orgullosos de Lima? Qu hechos, lugares o gustos compartimos todos los habitantes de Lima?
Educacin de prestigio Modernidad 1,3 % 1,7 % Diversidad Cultural 8,1 % Arquitectura tradicional y rincones especiales 28,8 %

Msica criolla 19,5 %

Las consultas muestran una gran valoracin de nuestra arquitectura tradicional y rincones especiales en Lima con un 28.8%. De modo sorprendente, nuestra gastronoma ocupa el segundo lugar como motivo de identidad y orgullo de los limeos con un 21.2%, por encima incluso de la festividad del Seor de los Milagros (19%). La gastronoma tiene la particularidad de ser un fenmeno que, pese a ser relativamente reciente, congrega a habitantes de Lima de distinta proveniencia, valorando la

Seor de los Milagros 19,5 %

Gastronoma 21,2 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

diversidad de saberes y culturas, y que adems significa una oportunidad de trabajo y progreso. Es posible de prever que su valoracin por los habitantes de Lima siga creciendo en el futuro. La festividad del Seor de los Milagros con un 19.5%, que pone en evidencia la religiosidad popular de la gente, y la cancin criolla con un 19.5%, expresan la valoracin por la tradicin cultural. La diversidad cultural tiene un 8.1% de opiniones a favor, la modernidad de la ciudad slo un 1.7% y la educacin de prestigio apenas un 1,3%. Esto ltimo es bastante significativo, ya que se considera a la educacin como dimensin y palanca fundamental para el progreso de Lima, tal como se vio en preguntas anteriores, pero no se la valora como motivo de orgullo, lo que indica que se la percibe como de escasa calidad, no es algo de lo que los limeos se ufanen actualmente. Podemos apreciar estas tendencias en el cuadro que sigue:

Qu es lo que es ms propio de Lima, aquello que nos hace sentirnos orgullosos de Lima? Qu hechos, lugares o gustos compartimos todos los habitantes de Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Arquitectura tradicional y rincones especiales 68 28,8 Gastronoma 50 21,2 Seor de los Milagros 46 19,5 Msica criolla 46 19,5 Diversidad Cultural 19 8,1 Modernidad 4 1,7 Educacin de prestigio 3 1,3 Total 236 100,0

Pregunta 6. Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Se presentaron las siguientes 36 experiencias conocidas por los participantes, las cuales se han agrupado en 6 categoras. Los participantes de las consultas manifiestan conocer de manera significativa experiencias de la educacin en temas socioculturales (53.2% de menciones) y experiencias de mejora de la calidad educativa (21.3%). En menor grado, se nos menciona experiencias en temas medioambientales (6.4%), experiencias de educacin popular en las comunidades (4.3%), de educacin ocupacional (12.8%) y experiencias de proyeccin social (2.1%). Si en la pregunta anterior (preg. 3) se expresaba la preocupacin por lo social, aqu reaparece y se confirma. Las experiencias educativas ms mencionadas son relativas a temas socio culturales. Si agregamos a ellas las de proyeccin social tenemos un 66% de menciones.

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Exp. en calidad educativa 21,3 % Exp. en Exp. en tema Exp. en Exp. en Exp. en tema sociocultural proyeccin educacin educacin medioam53,2 % social ocupacional popular biental 2,1 % 12,8 % 4,3 % 6,4 %

Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Exp. en calidad educativa Exp. en tema medioambiental Exp. en tema sociocultural Exp. en proyeccin social Exp. en educacin ocupacional Exp. en educacin popular Total Sistema 10 3 25 1 6 2 47 91 148 21,3 6,4 53,2 2,1 12,8 4,3 100,0

Perdidos TOTAL

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Tema 3. LA LIMA QUE TENEMOS


En esta parte se auscult las percepciones y opiniones acerca de Lima como espacio educador, viendo qu nos ofrece Lima como recursos y oportunidades para aprender; y tambin qu problemas tiene Lima que contradicen los objetivos de la educacin, que causan dificultad. Se auscult ampliamente las posibilidades y oportunidades (Pregunta 7 en todas sus variantes) y luego se evalu los problemas que presenta Lima como espacio educador (pregunta 8) y los problemas que se observan en las escuelas y el sistema educativo (preguntas 9, 10, 11, y 12). A este respecto, la consulta los seal claramente: colegios deteriorados, maestros poco calificados, educacin de baja calidad. LAS POSIBILIDADES Y OPORTUNIDADES

Pregunta 7. Con qu recursos y oportunidades contamos en Lima para aprender y para desarrollar cultura?
Pregunta 7.1 Mencione algunos recursos y espacios existen en Lima posibles de ser aprovechados para aprender y para desarrollar cultura Las respuestas fueron diversas, pero los resultados apuntan al aprovechamiento de festividades o momentos importantes, de museos y de los parques ms conocidos. Se mencionan as en primer lugar las Fiestas Patrias (31%) y los Museos (32%) como oportunidades para aprender; seguidas del Seor de los Milagros (26%), el Parque de la Exposicin o Gran Parque de Lima (22,8%), y el Parque de las Leyendas (19%).Veamos esto por partes. Nuevamente, se manifiesta la potencialidad de Lima como mbito de espacios y recursos diversos para la creacin de cultura, el desarrollo de aprendizajes y el despliegue de habilidades y capacidades diversas de sus ciudadanos. PARQUES Comienza a percibirse los parques como lugares no slo recreativos sino culturales, donde a la vez que se descansa y juega, tambin se aprende. Los dos parques ms apreciados en esta lnea son el Parque de la Exposicin o Gran Parque de Lima con un 22.8%, y el Parque de las Leyendas con un 19%. Le sigue el Campo de Marte con un 13.9%. Ms lejanos a la posibilidad de ser actualmente espacios educadores estn el Parque de la Reserva, los parques zonales, la Costa Verde y el Parque de la Muralla, todos con un 6.3% de menciones. Veamos esto en el cuadro que sigue.
Parque de la Muralla 6,3 % Costa Verde 6,3 % Parques zonales 6,3 % Arquitectura tradicional y rincones especiales 28,8 %

Parque de la Reserva 6,3 %

Campo de Marte 13,9 %

Parque de la Exposicin 22,8 %

Parque de las Leyendas 19,0 %

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Un parque espacio abierto para aprovechar


Frecuencia Vlidos Parque de la Exposicin Parque de las Leyendas Campo de Marte Parque de la Reserva Parques zonales Costa Verde Parque de la Muralla Otros Total EDIFICIOS En cuanto lugares como edificios o edificaciones a aprovechar, los museos son considerados los ms importantes con un 32%, en este caso de manera especial muchos se refirieron al Museo de la Nacin. Los museos son edificaciones construidas expresamente para difundir cultura. Es tambin el caso de la Biblioteca Nacional, mencionada seguidamente a los museos (12%), Lo nuevo es, que adems de ellos, las personas perciban que otro tipo de espacios pueden ser tambin educadores. Esto est todava poco desarrollado y comienza a darse a partir de visualizar todos los espacios del Centro Histrico como espacios educadores, (9.3%). 18 15 11 5 5 5 5 15 79 Porcentaje vlido 22,8 19,0 13,9 6,3 6,3 6,3 6,3 19,0 100,0

Otros 30,7 %

Museos 32,0 %

La casa de la cultura 6,7 %

todo el centro histrico 9,3 %

Biblioteca nacional 12,0 %

Se menciona, como espacios a aprovechar las casas o edificios abandonados o incautados por el Poder Judicial (9.3%), donde faltara saber para qu se estara pensando su uso (para museos y bibliotecas?).

Un edificio, edificacin para aprovechar


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Museos Biblioteca nacional Casas incautadas y edificios abandonados Todo el centro histrico La Casa de la Cultura Otros Total 24 9 7 7 5 23 75 32,0 12,0 9,3 9,3 6,7 30,7 100,0

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

FECHAS O FESTIVIDADES En cuanto a fechas o festividades para aprovechar, se sealan 3 festividades de modo ms recurrente: las Fiestas Patrias con un 31.2%, la festividad del Seor de los Milagros con 26% y el aniversario de Fundacin de Lima con un 16.9%. Estas fiestas suelen ser emblemticas para la ciudad, puesto que se suelen realizar actividades que permiten que la poblacin pueda participar de manera masiva. Por otro lado es importante tomar en cuenta que un 6.5% considera que los Aniversarios de los Distritos deben ser considerados como fechas importantes para Lima, as como 5.2% para el da del Campesino que se celebra el 24 de junio.

Otros 14,3 % Fiestas Patrias 31,2 % 24 de junio 5,2 %

Aniversario de Distritos 6,5 %

Aniversario de Lima 16,9 %

Seor de los Milagros 26,0 %

Una fecha o festividad para aprovechar


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Fiestas Patrias Seor de los Milagros Aniversario de Lima Aniversario de Distritos 24 de junio otros Total 24 20 13 5 4 11 77 31,2 26,0 16,9 6,5 5,2 14,3 100,0

INSTITUCIONES En cunto instituciones para aprovechar, las municipalidades (metropolitana y distritales) son las que se perciben como posibles promotoras de la educacin y la cultura (20.3%) En segundo lugar se menciona que es necesario tambin el aprovechamiento de otras instituciones del Estado como el Museo de la Nacin con un 15.9%, universidades y colegios con un 21.7% (en especial los colegios emblemticos), el Instituto Nacional de Cultura con un 8.7%, el Gobierno Central expresado en algunos ministerios como el de Transportes, Educacin y Trabajo con 7.2% y la Biblioteca Nacional con 7.2%..
Biblioteca Nacional 7,2 %

Otros 18,8 %

Colegios y Universidades 21,7 %

Gobierno central 7,2 % Municipalidades 20,3 %

Instituto Nacional de Cultura 8,7 % Museo de la Nacin 15,9 %

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Una institucin para aprovechar


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Colegios y Universidades Municipalidades Museo de la Nacin Instituto Nacional de Cultura Gobierno central Biblioteca Nacional Otros Total 14 11 6 5 5 13 69 21,7 20,3 15,9 8,7 7,2 7,2 18,8 100,0

Pregunta 7.2 Qu oportunidades se estn abriendo en Lima para desarrollar capacidades y habilidades para el trabajo?
A continuacin veremos la percepcin que se tuvo en las consultas acerca de los espacios para desarrollar capacidades y habilidades para el trabajo. En trminos generales las consultas nos muestran que se perciben pocas oportunidades para desarrollar este tipo de capacidades. Esta es un constante en las diferentes alternativas que se dio a los participantes. En todos los casos ms del 95% de los participantes seala que no existen o existen muy pocas oportunidades de capacitacin para el trabajo. Incluso en el sector privado o en los talleres que son pagados, la oferta es limitada y bordea slo el 10%. Nuevamente es posible contrastar la aspiracin a que Lima sea una ciudad educadora y que ello abone en pro de que supere situaciones de inseguridad y violencia, y la realidad de Lima como espacio limitado en oportunidades para desarrollar proyectos de desarrollo personal, empezando por la adquisicin de capacidades. Esta posibilidad es an ms reducida en relacin a las oportunidades de desarrollar capacidades para el trabajo, donde casi en todos los casos se seala que existen pocas o no existen. La educacin y el trabajo se perciben en general como lejanas y ajenas entre s. TALLERES GRATUITOS Con respecto a los talleres gratuitos, se considera en general que hay pocos con un 77.5% y un 18.8% seala que no existen. Slo un 3,8% seala que s existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 18,8 % Hay pocos 77,5 % Hay muchos 2,5 % Hay muchisimos en todas partes 1,3 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Talleres abiertos gratuitos


Vlidos no existen hay pocos hay muchos hay muchsimos en todas partes Total No responden
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 25,3 % Hay pocos 74,7 %

Perdidos TOTAL

FrecuenPorcentaje vlido cia 15 18,8 62 77,5 2 2,5 1 1,3 80 100,0 58 138

EMPRESAS QUE CAPACITAN Con respecto a empresas que financian capacitacin para el trabajo, prcticamente todos los consultados niegan su existencia: 74,7 considera que hay pocos con un 74.7% y un 25.3% seala que no existen.

Empresas financian capacitacin para el trabajo


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos No existen Hay pocos Total No responden
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 30,0 % Hay pocos 68,8 % Hay muchos 1,3 %

Perdidos TOTAL

20 59 79 59 138

25,3 74,7 100,0

CENTROS TCNICOS MODERNOS Al igual que en el caso anterior, la percepcin es totalmente negativa. El 68,8 % considera que hay pocos y el 30% seala que no existen.

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Centros tcnicos modernos y prestigiados


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Total No responden 24 55 1 80 58 138 30,0 68,8 1,3 100,0

Perdidos TOTAL

PROGRAMAS MUNICIPLES DE EMPRENDIMIENTO Con respecto a programas municipales de emprendimiento, es la misma tendencia. El 67, 5% considera en general que hay pocos y un 25% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 25,0 % Hay pocos 67,5 % Hay muchos 6,3 % Hay muchisimos en todas partes 1,3 %

Programas municipales de emprendimiento


Frecuencia Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Hay muchsimos en todas partes Total No responde 20 54 5 1 80 58 138 Porcentaje vlido 25,0 67,5 6,3 1,3 100,0

Perdidos Total

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

CRDITOS PARA ESTUDIO De igual manera que en los casos anteriores, con respecto a crditos para estudio, el 58% considera que hay pocos y un significativo 40.7% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 40,7 % Hay pocos 58,0 % Hay muchos 1,2 %

Crditos para estudio


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Total No responde 33 47 1 81 57 138 40,7 58,0 1,2 100,0

Perdidos TOTAL

PRCTICAS EN EMPRESAS Con respecto a prcticas en empresas privadas y pblicas, 73,1% considera que hay pocos y 16.7% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 16,7 % Hay pocos 73,1 % Hay muchos 9,0 % Hay muchismios en todas partes 1,3 %

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Prcticas en empresas privadas y pblicas


Frecuencia Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Hay muchsimos en todas partes Total No responde 13 57 7 1 78 60 138 Porcentaje vlido 16,7 73,1 9,0 1,3 100,0 100,0

Perdidos Total

INTERCAMBIOS Y PASANTAS Con respecto a intercambios y pasantas de experiencia laboral, 55,7% considera que hay pocos y 41.8% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH

55,7 % 41,8 %

2,5 %
ay muchos 2,5 %

Intercambios y pasantas de experiencia laboral


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos no existen hay pocos hay muchos Total no responde 33 44 2 79 59 138 41,8 55,7 2,5 100,0

Perdidos Total

33

RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

CURSOS DE INTERNET Con respecto a curso de internet convalidados, 55% considera que hay pocos y 29.6% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH ay muchos

55,6 %

29,6 % 14,8 %

Cursos de internet convalidados por el sistema educativo


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Total No responde 24 45 12 81 57 138 29,6 55,6 14,8 100,0

Perdidos Total

CAPACITACIONES DEL ESTADO Con respecto a capacitaciones del Estado accesible a todos, 64,6% considera que hay pocos y 29.1% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH

55,6 %

29,6 % 14,8 %
ay muchos

14,8 %
Hay muchisimos en todas partes

34

PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Capacitaciones del Estado accesibles a todos


Frecuencia Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Hay muchsimos en todas partes Total No responde 23 51 4 1 79 59 138 Porcentaje vlido 29,1 64,6 5,1 1,3 100,0

Perdidos Total

CURSOS Y TALLERES A BAJO PRECIO Con respecto a cursos y talleres a bajo precio, 73% considera que hay pocos y 16.7% seala que no existen.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH

55,6 %

29,6 %

14,8 %
ay muchos

Cursos y talleres a bajo precio


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos No existen Hay pocos Hay muchos Total No responde 13 57 8 78 60 138 16,7 73,1 10,3 100,0

Perdidos Total

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Pregunta 7.3 De los siguientes espacios que faltan en Lima, Cules priorizara en un plan de desarrollo de la ciudad?
En concordancia con lo observado en la pregunta anterior, es notable la priorizacin que se tiene para beneficiar a los jvenes para su capacitacin en el mundo laboral (65 consultas), buscando centros de asistencia tcnica.
Cabinas pblicas de internet 1,2 % Bibliotecas Centros de 2,0 % informacin de Ludotecas trmite equipadas y 0,8 % modernas 2,4 % Locales de encuentro vecinal 5,7 % Libreras interactivas 6,5 %

Centros de asistencia tcnica 26,9 %

Museos Interactivos 8,2 %

Centros de proteccin 8,6 %

Parques ldicos 20,4 % Parques temticos con temas importantes de la ciudad 17,1 %

Por otro lado el beneficio para la niez est plasmado en la priorizacin de parques ldicos donde se diviertan y aprendan jugando (50 consultas), y parques temticos sobre temas de importancia para la ciudad (42 consultas). Nuevamente el uso educativo de los parques empieza a aparecer en el imaginario de los habitantes de Lima como una posibilidad. En menor grado se plantean otras prioridades. As, un 5.7% priorizara en el plan el tener locales de encuentro vecinal, un 6.5% priorizara las libreras interactivas, un 17.1% priorizara la existencia de parques temticos, un 8.2% priorizara la existencia de museos interactivos, un 20.4% priorizara los parques ldicos, un 2.4% priorizara la existencia de ludotecas modernas, un 26.9% priorizara los centros de asistencia tcnica, un 1.2% priorizara la existencia de cabinas pblicas de internet, un 0.8% priorizara centros de atencin de trmite, un 8.6% priorizara centros de proteccin para sectores vulnerables y un 2% priorizara para la existencia de biblio-

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

tecas. Veamos esto en el siguiente cuadro. De los siguientes espacios que faltan en Lima, Frecuencia Vlidos Centros de asistencia tcnica Parques ldicos Parques temticos con temas importantes de la ciudad Centros de proteccin Museos Interactivos Libreras interactivas Locales de encuentro vecinal Ludotecas equipadas y modernas Bibliotecas Cabinas pblicas de internet Centros de informacin de trmite Total 66 50 42 21 20 16 14 6 5 3 2 245

Cules priorizara en un plan de desarrollo de la ciudad?


Porcentaje vlido 26,9 20,4 17,1 8,6 8,2 6,5 5,7 2,4 2,0 1,2 0,8 100,0

LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES Pregunta 8. Qu dificultades, problemas y riesgos tiene Lima que obstaculizan poder vivir y aprender en ella?
Luego de ver las posibilidades de Lima para ofrecer oportunidades de aprendizaje, se vio lo contrario: los obstculos que presenta Lima para la tarea educadora. En general, hay una percepcin bastante negativa, donde aparece cmo Lima acumula un conjunto de problemas que contradicen con los objetivos de la educacin. La existencia de Lima como ciudad insegura, violenta, discriminadora contradice la tarea educaLos robos, delincuencia, drogadiccin, pandillas La falta de conciencia ambiental La corrupcin que esta en todas partes Transporte desordenado y catico El abuso y violencia sexual La contaminacin ambiental La mala calidad de la educacin La poca prioridad para el arte y la cultura La discriminacin que esta en todas partes La falta de trabajo y oportunidades La poca comunicacin entre las personas y sentido de pertenencia Las diferencias entre ricos y pobres El comercio ambulatorio
15,2 % 9,9 % 9,5 % 9,3 % 8,2 % 6,8 % 6,5 % 6,3 % 5,9 % 5,3 % 5,1 % 4,4 % 3,8 % 3,8 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

dora Cmo ensear valores y honestidad en las escuelas si en las calles campean la delincuencia y la corrupcin? De igual manera resulta difcil cultivar hbitos saludables si en la ciudad se acumula la basura y se destruye sus reas verdes, tampoco se puede inculcar nociones de igualdad, si da a da se discrimina a las personas por el color de su piel, por su sexo, por su condicin social o porque tiene alguna discapacidad. La inseguridad ciudadana destaca nuevamente como el problema principal, manifestado en los robos, la delincuencia, la drogadiccin y pandillaje (72 consultas). Dos puntos resaltantes y vinculados al anterior son la violencia y abuso sexual (39 consultas) la corrupcin, sealada por 45 % de las consultas. Siguen en importancia la falta de conciencia ambiental (47 consultas), la contaminacin ambiental (32 consultas), el transporte desordenado y catico (44 consultas) que nos plantean toda una preocupacin por el medio ambiente en el que vivimos. Siguen en importancia la mala calidad de la educacin y de la salud. Al interior del propio sistema educativo tambin abundan los problemas. Es interesante notar que la desigualdad y la discriminacin tienen menor importancia que la inseguridad y la violencia. Veamos el cuadro resumen de estas tendencias.

Qu dificultades, problemas y riesgos tiene Lima que obstaculizan poder vivir y aprender en ella?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Los robos, delincuencia, drogadiccin, pandillas La falta de conciencia ambiental La corrupcin que esta en todas partes Transporte desordenado y catico El abuso y violencia sexual La contaminacin ambiental La mala calidad de la educacin Dificultades en acceso a la salud La poca prioridad para el arte y la cultura La discriminacin que esta en todas partes La falta de trabajo y oportunidades La poca comunicacin entre las personas y sentido de pertenencia Las diferencias entre ricos y pobres El comercio ambulatorio Total 72 47 45 44 39 32 31 30 28 25 24 21 18 18 474 15,2 9,9 9,5 9,3 8,2 6,8 6,5 6,3 5,9 5,3 5,1 4,4 3,8 3,8 100,0

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Pregunta 9. En qu medida se garantiza en Lima el derecho a tener una educacin de calidad para todos?
Una abrumadora mayora de consultados (95%) seala que el derecho a la educacin no est garantizado (7,4%) o est poco garantizado (87,7%). Para ello, es importante tener en cuenta que los consultados escogieron la opcin de: o POCO GARANTIZADO, expresada como: No todos pueden acceder a la educacin inicial y primaria y la mayor parte de instituciones educativas estn sumamente deterioradas y carecen de agua, desage y luz. La enseanza es de psima calidad. Muy pocos colegios admiten la matrcula de nios con discapacidad y se discrimina por el color de la piel, procedencia social o por gnero.
Est totalmente garantizado 2,5 % Est bastante No esta garantizado garantizado 7,4 % 2,5 %

Est poco garantizado 87,7 %

o As mismo, algunos eligieron la opcin de NO GARANTIZADO, fraseada como: Los nios pequeos no van al nido en su mayora. La mayora asiste a la primaria y secundaria pero algunos no logran terminar. Slo en algunos colegios e instituciones educativas hay educacin de calidad y sta es costosa. No todos los colegios tienen bien sus instalaciones de agua y desage. Faltan materiales, laboratorios y tecnologa para todos. Pocos colegios abren sus puertas a los nios con discapacidad y se suele discriminar por el color de la piel, procedencia social o por gnero o Tan slo un 5% de consultados eligi la opcin de BASTANTE GARANTIZADO expresada como: Casi todos tienen oportunidades, hay muchos colegios institutos y universidades pblicas de calidad. Los maestros ensean bien y los estudiantes adquieren aprendizajes pertinentes. Hay materiales y tecnologa para la mayora de colegios e institutos. Muchos colegios abren sus puertas a las personas con discapacidad y se contrarresta la discriminacin por etnia, gnero o procedencia social. La opcin de GARANTIZADO era: Todos tienen oportunidades de estudiar, la educacin pblica y la privada son de igual calidad y son competitivas con la que existe en otros pases. La infraestructura es de ptima calidad y los colegios, institutos y universidades cuentan con tecnologa de punta, continuamente renovada. Existe educacin inclusiva para todos los nios con discapacidad. Todos los estudiantes son valorados y tratados como iguales, al margen de sus diferencias.

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Los resultados de esta pregunta, que expresan una percepcin muy negativa frente a la educacin como derecho, se explican con las respuestas a las preguntas que siguen, que indagan sobre los diferentes aspectos de la educacin: calidad de los maestros, infraestructura, logros de aprendizaje, etc.). La desigualdad de oportunidades en educacin se aade a los problemas de inseguridad y violencia, configurando un escenario negativo para la calidad de vida en Lima

En qu medida se garantiza en Lima el derecho a tener una educacin de calidad para todos?
Frecuencia Vlidos No esta garantizado Est poco garantizado Est bastante garantizado Est totalmente garantizado Total 6 71 2 2 81 Porcentaje vlido 7,4 87,7 2,5 2,5 100,0

Pregunta 10. Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin pblica, sus escuelas y maestros en Lima?
La educacin pblica es la llamada a garantizar el derecho a la educacin. No obstante, segn los resultados de la consulta, la educacin pblica en Lima presenta serias deficiencias. Llama la atencin en primer lugar, que an en Lima, la ciudad de mayor desarrollo del pas, la infraestructura escolar siga siendo un problema de envergadura. La deficiencia en infraestructura y equipamiento es sealada por el 23% de los consultados (59 consultas). Le siguen en importancia la baja calidad de los docentes (38 consultas) y la existencia de corrupcin en el sistema educativo (34 consultas).
23,7 %

Baja calidad de docentes Existencia de corrupcin en sistema Currculo poco adecuado al contexto Escasa atencin a la primera infancia Memorismo y falta de pensamiento crtico Escasez de materiales educativos Excesiva rigidez y burocracia en la gestin Limitada gratuidad de la enseanza Autoritarismo. falta de dilogo
2,4 % 2,4 % 4,8 % 8,0 % 6,8 % 11,6 % 11,2%

15,3 % 13,7 %

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Llama la atencin el posicionamiento del tema de la Primera Infancia, que aparece en 28 de las consultas, por encima de asuntos como el currculo (29 consultas), los materiales educativos (17 consultas), o la gratuidad de la enseanza (slo 6 consultas). 20 consultas sealan como problema el memorismo y la falta de pensamiento crtico, a lo que se aaden 6 consultas que sealan el autoritarismo y la falta de dilogo, lo que en conjunto arroja 10,4% de consultados que apuestan por un sistema educativo y una educacin distinta de los moldes autoritarios tradicionales, porcentaje an bajo en relacin al conjunto. nicamente 12 consultas (slo 4.8% considera que el problema es la excesiva rigidez y burocracia de la gestin) pero si le agregamos las 34 consultas que sealan como problema la corrupcin (13,7 ), entonces el 18,5% de los consultados considera que hay que reformar, agilizar y sanear el sistema educativo rgido, ineficiente y atravesado por la corrupcin.

Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin pblica, sus escuelas y maestros en Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Deficiencias en la infraestructura Baja calidad de docentes Existencia de corrupcin en sistema Currculo poco adecuado al contexto Escasa atencin a la primera infancia Memorismo y falta de pensamiento crtico Escasez de materiales educativos Excesiva rigidez y burocracia en la gestin Limitada gratuidad de la enseanza Autoritarismo. Falta de dilogo Total 59 38 34 29 28 20 17 12 6 6 249 23,7 15,3 13,7 11,6 11,2 8,0 6,8 4,8 2,4 2,4 100,0

Pregunta 11. Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin privada, sus escuelas y maestros en Lima?
La crtica a la educacin privada es por su alto costo y escasa acreditacin. Existe un elevado nmero de colegios privados cuya calidad es muy baja o no est garantizada. En el Per y en Lima en particular, se dio un incremento desordenado de colegios privados en el marco del impulso del modelo neoliberal. Ante el deterioro de la educacin pblica descuidada por el Estado, muchas familias optaron por la educacin privada cuya proporcin ha ido creciendo de manera sigilosa y muy peligrosa (hoy se acerca al 50% de la oferta educativa del pas). Pero tuvieron que optar por los colegios privados menos caros, donde a un relativamente bajo precio se ofreca una educacin de escassima calidad.

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Por ello, en la consulta los problemas ms saltantes de la educacin privada que se sealaron fueron la falta de acreditacin de calidad que fue planteada en 51 consultas y los cobros excesivos por el servicio educativo que fue expuesta en 53 consultas, lo que en conjunto significa, el 44,8 de las opiniones. Tambin vale la pena destacar que se seala como problema la poca participacin de los padres en las decisiones de la comunidad educativa (16%).
Calidad de docentes 11,6 %

Excesivos cobros 22,8 %

Infraestructura y equipamiento 12,1 %

Falta de relacin con el contexto y entorno 15,1 % Falta de acreditacin de la calidad 22,0 %

Participacin de los padres en las decisiones 16,4 %

Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin privada, sus escuelas y maestros en Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Excesivos cobros Falta de acreditacin de la calidad Participacin de los padres en las decisiones Falta de relacin con el contexto y entorno Infraestructura y equipamiento Calidad de docentes Total 53 51 38 35 28 27 232 22,8 22,0 16,4 15,1 12,1 11,6 100,0

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Pregunta 12. Cules son los problemas ms importantes que tienen las Universidades e Institutos de Educacin Superior en Lima?
No slo los colegios privados crecieron de manera desordenada, tambin las universidades e institutos de educacin superior privados aumentaron vertiginosamente en nmero sin que su calidad fuera evaluada o garantizada. La consulta muestra que, en torno a los problemas que tienen las universidades e institutos, los ms importantes son la excesiva cantidad de ellas (30,6%). Tambin es preocupante la falta de recursos para la investigacin cientfica manifestada en el 26% de las consultas, y la falta de formacin profesional es adecuada a las demandas del desarrollo (21,3% de las consultas).
Autoritarismo del director 1,3 %

Excesivos cobros 8,1 %

La excesiva cantidad de universidades e institutos 30,6 %

Calidad y nivel profesional de los docentes 8,5 %

Oferta de formacin profesional no adecuada a las demandas de Desarrollo 21,3 %

Falta de recursos para la investigacin 26,4 %

Se menciona tambin la baja calidad de los docentes (8,5%) y los cobros excesivos (8,1%). En menor medida, se mencionan el problema de infraestructura y saneamiento (3.8%) y el problema del autoritarismo del director (1.3%).

Cules son los problemas ms importantes que tienen las Universidades e Institutos de Educacin Superior en Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos La excesiva cantidad de universidades e institutos Falta de recursos para la investigacin Oferta de formacin profesional no adecuada a las demandas de Desarrollo Calidad y nivel profesional de los docentes Excesivos cobros Infraestructura y saneamiento deficientes Autoritarismo del director Total 72 62 50 20 19 9 3 235 30,6 26,4 21,3 8,5 8,1 3,8 1,3 100,0

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Pregunta 13. Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Se indag sobre experiencias EXITOSAS 60% 54,8 % de educacin en Lima. El resultado fueron 33 experiencias mencionadas, las cuales 50% se han agrupado en 6 categoras. En primer lugar aparecen experiencias de mejora de la calidad educativa con un 54.8%, relacionadas a experiencias en colegios y centros educativos. En segundo lugar se mencionan experiencias de la educacin en temas socioculturales con un 19%y experiencias de proyeccin social con un 9.5%, lo que en conjunto significa 28,5% de experiencias en temtica socio-cultural
40% 30% 20% 10% 0%

19,0 % 9,5 % 7,1 % 4,8 % 4,8 %

Exp. en Exp. en Exp. en Exp. en Exp. en Exp. en calidad tema proyeccin educacin tema medio- educacin educativa sociocultural social popular ambiental ocupacional

En menor grado, se nos presentan experiencias de educacin popular en las comunidades con un 7.1% y experiencias en temas medioambientales con un 4.8%.

Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Exp. en calidad educativa Exp. en tema sociocultural Exp. en proyeccin social Exp. en educacin popular Exp. en tema medioambiental Exp. en educacin ocupacional Total Sistema 138 23 8 4 3 2 2 42 96 54,8 19,0 9,5 7,1 4,8 4,8 100,0

Perdidos Total

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Tema 4. LA LIMA QUE CONSTRUIREMOS Pregunta 14 Cmo debera ser Lima para convertirse en una Ciudad Educadora, que estimule el desarrollo de la cultura y el conocimiento?
El desafo es construir una ciudad educadora, es decir, una ciudad donde se pueda aprender bien en la escuela y donde tambin se aprenda en el barrio, los parques, las fiestas. Esto sali como aspiracin manifestada en la consulta. Se aspira a una ciudad que brinde cultura y donde la educacin de alta calidad sea parte del camino para construir una ciudad prspera y emprendedora. Se apuesta por una ciudad que tambin sea saludable y cuidadosa del medio ambiente, donde los ciudadanos ejerzan sus derechos y sea posible convivir como iguales.

Pregunta 14.1 Qu caractersticas debe tener Lima para ser una ciudad Educadora?
En primer lugar, con un 28,2% se imagina a Lima como una ciudad que promueve la cultura y la educacin en todos sus espacios y ampla la educacin ms all del aula y la escuela. Esto se concretiza en algunas caractersticas que dibujan una ciudad en iniciativas, campaas y actividades culturales y educativas: ferias de creatividad, de murales, canciones, cuentos, etc., una ciudad donde se respira la cultura y donde el clima es enormemente motivador para el aprendizaje, que se promueve de mltiples maneras. En segundo lugar se plantea que la ciudad educadora debe ser una ciudad segura (16,9%); en tercer lugar que sea una ciudad limpia y saludable, que cuida su medio ambiente (15%) y en cuarto lugar que sea una ciudad que promueve la innovacin (10,2%). En quinto lugar se plantea una ciudad que promueve la igualdad y atiende a los ms vulnerables (7,9%) Finalmente se plantea una ciudad que promueve convivencia y la ciudadana (4,2%).

Qu caractersticas debe tener Lima para ser una ciudad Educadora?


Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Ciudad que ampla las ocasiones de aprendizaje y promueve la cultura en diversos espacios Ciudad segura Ciudad limpia que cuida su medio ambiente Ciudad que promueve la innovacin Ciudad que atiende a los ms vulnerables y promueve la igualdad Ciudad que promueve la convivencia y la ciudadana Total 119 68 69 41 32 17 402 28,2 16,9 15,0 10,2 7,9 4,2 100,0

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Qu caractersticas debe tener Lima para ser una ciudad Educadora?


Frecuencia Una ciudad que ampla las ocasiones de aprender y promueve permanentemente la cultura en diversos espacios Domingos y feriados los municipios organizan visitas guiadas gratuitas Hay murales, cuentos, dramatizaciones, canciones que promueven valores Hay bibliotecas y lugares para la lectura en parques, centros comerciales, etc. Las escuelas y centros educativos estn conectados con su barrio Hay diversos parques temticos e interactivos Una ciudad segura Sus instituciones educativas son acogedoras y seguras El cuerpo policial y personal municipal son educados e instruidos Las calles y avenidas tienen carteles que cuidan y educan a los nios y ancianos Una ciudad limpia, que cuida su medio ambiente Se encuentran carteles, seales y folletos sobre salud, medio ambiente, etc. Hay campaas frecuentes y sostenidas de arborizacin, limpieza, uso racional de recursos Una ciudad que promueve la innovacin Hay ferias de innovacin y premios a la creatividad Una ciudad que atiende a los ms vulnerables y promueve la igualdad Existen casas de la Juventud y voluntariado juvenil organizado Se organizan campaas de responsabilidad social Se han instaurado consejos consultivos de infancia y programas de relatos sabios Una ciudad que promueve la convivencia y la ciudadana Se organizan eventos culturales, deportivos y recreativos que recogen diversidad cultural Hay lugares de encuentro para intercambiar experiencias, elaborar propuestas Total 119 50 33 16 17 3 68 41 14 14 69 17 52 41 41 32 12 6 14 17 59 17 406 Porcentaje vlido 28,2 12,3 8,1 3,9 4,2 0,7 16,9 10,1 3,4 3,4 15,0 4,2 12,8 10,1 10,1 7,9 3,0 1,5 3,4 4,2 14,5 4,2 100,0

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Pregunta 14.2 Qu se debe hacer para aprovechar y utilizar los recursos y espacios que brinda Lima para aprender y para desarrollar cultura?
ESPACIOS Y RECURSOS
1. Un parque o espacio abierto. Parque de las Aguas Parque de la Exposicin

SUGERENCIA
- Uso deportivo - Ferias gastronmicas con precios accesibles. - Sean ms disponibles y al alcance de todos. - Expoferias - Tomar en cuenta promotores - Dar charlas en esos lugares

2.

Un edificio, casa o ambiente, La casona de San Marcos o edificacin . Museo de la Nacin

- Cultura y deporte sin costo - Mayor difusin con campaas puertas abiertas. - Adaptarlos para todo tipo de actividades artsticas.

3.

Una fecha o festividad en es- Da mundial del Folcklore pecial . Festividad del Seor de los Milagros

- Semana de festidanzas - Ferias gastronmicas itinerantes, ordenadas y limpias. - Trabajar la historia - Cancha sinttica - Actividades que promuevan identidad cultural. - Ferias e intercambios - Conciertos y concursos de danzas. - Hacer programas gratuitos. - Dar charlas en general.

4.

Una Institucin.

I.E. Tupac Amaru Museo de la Nacin I.E. Emblemticas

Pregunta 14.3 Cules de los siguientes lugares podran ser potenciados y utilizados como espacios de integracin?
Alrededor del 70% de las personas consultadas piensan que hay posibilidades de aprovechar los espacios y lugares de la ciudad, especialmente los del Centro Histrico y de los barrios relativamente cercanos. Inclusive cerca del 50% de los consultados sealan que en los conos y lugares alejados existen espacios con potencial educativo. Los lugares que se plantearon en las consultas fueron agrupados de manera geogrfica en:

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS: Plaza mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, Parque de las Aguas, la Biblioteca Nacional, el Cementerio el ngel, el Parque de la Muralla, Iglesia las Nazarena, el Estadio Nacional, la Plaza de Acho y la Pinacoteca de la MLM. Con respecto a estos lugares del Centro Histrico, Rmac y aledaos que pueden ser utilizados como espacios de integracin, las consultas sealan a un 15% que considera que no se prestan para ello, un 19.6% que opina que podra ser, un 36.1% considera que tiene potencial y un 29.3% que definitivamente es una espacio ptimo.

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%


No se presta para ello Podria ser

36,1 % 29,3 %

19,6 % 15,0 %

Tiene potencial

El centro histrico, Rmac y aledaos podran ser utilizados como espacios de integracin?
Frecuencia Vlidos No se presta para ello Podria ser Tiene potencial Definitivamente es una espacio ptimo Total
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
No se presta para ello Podria ser Tiene potencial

Porcentaje vlido 15,0 19,6 36,1 29,3 100,0

51 67 123 100 341

BARRIOS RESIDENCIALES RELATIVAMENTE CERCANOS: Barranco y el Puente de los Suspiros, el Parque de las Leyendas, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Amistad, el Olivar, el Ojo que Llora, la Huaca Pucllana, la Costa Verde, El circuito de playas y el Campo de Marte. Con respecto a estos lugares de los barrios residenciales cercanos que pueden ser utilizados como espacios de integracin, las consultas sealan a un 11% que considera que no se presta para ello, un 24.4% que opina que podra ser, un 32.1% considera que tiene potencial y un 32.5% que definitivamente es una espacio ptimo.

32,1 % 24,4 %

32,5 %

11,0 %

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Los lugares de barrios residenciales cercanos podran ser utilizados como espacios de integracin?
Frecuencia Vlidos No se presta para ello Podria ser Tiene potencial Definitivamente es una espacio ptimo Total
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
No se presta para ello Podria ser Tiene potencial

Porcentaje vlido 11,0 24,4 32,1 32,5 100,0

53 118 155 157 483

CONOS Y ALEJADOS: El Santuario de Pachacamac, el centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, la playa de Ancn, los Pantanos de Villa, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, el Centro Recreativo Huampan, Cieneguilla, las Ruinas de Puruchuco, el Cerro San Cristbal y el Planetario de El Mayorazgo. Con respecto a estos lugares de los conos que pueden ser utilizados como espacios de integracin, las consultas sealan a un 25.1% que considera que no se presta para ello, un 29% que opina que podra ser, un 26.6% considera que tiene potencial y un 19.3% que definitivamente es un espacio ptimo.

29,0 % 26,1 %

26,6 % 19,3 %

Los lugares de los conos podran ser utilizados como espacios de integracin?
Frecuencia Vlidos No se presta para ello Podria ser Tiene potencial Definitivamente es una espacio ptimo Total 116 134 123 89 462 Porcentaje vlido 25,1 29,0 26,6 19,3 100,0

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Pregunta 15 Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para desenvolverse en Lima y contribuir a su desarrollo?
En casi todos los casos, la formacin en valores y ciudadana resulta central en opinin de los consultados, no slo para afirmarse como ciudadanos plenos capaces de convivir armnicamente entre s, sino incluso para construir una ciudad prspera y emprendedora. Este resultado es consistente con la percepcin de Lima como una ciudad donde se han resquebrajado las bases de confianza y convivencia a la par que incrementado las condiciones de inseguridad. La realizacin de proyectos de crecimiento y progreso requiere como antesala, en opinin de los consultados, que se atienda prioritariamente a la formacin de las personas como ciudadanos premunidos de valores y capacidades para vivir en armona y democracia. Veamos esto por partes Para afirmarse como personas y ciudadanos plenos, segn las consultas un 29.7% seala la importancia del aprendizaje de valores, y un 22% la importancia de una formacin ciudadana apoyada en el conocimiento y ejercicio de sus deberes y derechos. Otras propuestas sealan la formacin integral con un 8.8%, el refuerzo de la identidad cultural con un 18.7%, que aprendan a expresarse con un 5.5% y sobre el desarrollo personal en autoestima, orientacin vocacional, etc., con un 15.4%.
Formacin Integral 8,8 % Aprenden a expresarse 5,5 % Aprendan valores 29,7 %

Desarrollo personal 15,4 %

Reforzar identidad cultural 18,7 %

Formacin ciudadana 22,0 %

Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para afirmarse como personas y ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Aprendan valores Formacin ciudadana Reforzar identidad cultural Desarrollo personal Formacin Integral Aprenden a expresarse Total 27 20 17 14 8 5 91 Porcentaje vlido 29,7 22,0 18,7 15,4 8,8 5,5 100,0

50

PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Para construir una ciudad prspera y emprendedora, las consultas plantean una vez ms la importancia del aprendizaje y prctica de los valores con 31.9%, el inculcar y desarrollar gestin empresarial con un 27.5%. Otras propuestas son: desarrollar cualidades personales como la responsabilidad con un 17.6%, fomentar y fortalecer la identidad con la ciudad con un 7.7% y una formacin que haga que los estudiantes sean autnomos con un 15.4%.

Identidad con la ciudad 7,7 % Valores 31,9 %

Formados para ser autnomos 15,4 %

Cualidades personales 17,6 %

Gestin empresarial 27,5%

Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para construir una ciudad prspera y emprendedora?
Frecuencia Vlidos Valores Gestin empresarial Cualidades personales Formados para ser autnomos Identidad con la ciudad Total 29 25 16 14 7 91
Crear identidad y tolerancia 8,2 %

Porcentaje vlido 31,9 27,5 17,6 15,4 7,7 100,0

Para tener una ciudad donde sea posible convivir como iguales, las consultas plantean de manera significativa dos propuestas: Promover una educacin equitativa y participativa con un 32.9% y la prctica de normas de convivencia en la institucin con 31.8%. Otras propuestas son: Crear identidad y tolerancia con un 8.2%, el ejercicio de derechos fundamentales con un 10.6% y la prctica de valores con un 16.5%.

Ejercer derechos fundamentales 10,6 %

Educacin equitativa y participativa 32,9 %

Prctica de valores 16.5 %

Practicar normas de convivencia 31,8 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para tener una ciudad donde sea posible convivir como iguales?
Frecuencia Vlidos Educacin equitativa y participativa Practicar normas de convivencia Prctica de valores Ejercer derechos fundamentales Crear identidad y tolerancia Total 28 27 14 9 7 85
Curso de ecologa 7,3 %

Porcentaje vlido 32,9 31,8 16,5 10,6 8,2 100,0

Para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza, en opinin de los consultados la actitud de respeto al medio ambiente es ms importante que el conocimiento sobre este tema. Las consultas plantean un 52.7% que deben realizar acciones directas de cuidado del medio ambiente, un 40% seala que se debe desarrollar el conocimiento y conciencia en tema medio ambiental, y un 7.3% plantea la inclusin del curso de ecologa en las instituciones.

Conocimiento y conciencia medio ambiental 40,0 %

Acciones de cuidado del medio ambiente 52,7 %

Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza?
Frecuencia Vlidos Acciones de cuidado del medio ambiente Conocimiento y conciencia medio ambiental Curso de ecologa. Total 29 22 4 55
Promover cultura de paz 4,1 %

Porcentaje vlido 52,7 40,0 7,3 100,0

Para construir una ciudad democrtica, las consultas plantean de manera muy significativa a un 44.6% que se deben promover habilidades sociales en los nios como la toma de decisiones, que aprendan a expresar sus ideas y sepan concertar. Un 28.4% habla de la igualdad de formacin entre ciudadanos, un 23% que practiquen la participacin ciudadana y un 4,1% que promuevan la cultura de paz.

Promover participacin ciudadana 23,0 % Promover habilidades sociales 44,6 %

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Igualdad en formacin de los ciudadanos 28,4 %

PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para construir una ciudad democrtica?
Frecuencia Vlidos Promover habilidades sociales Igualdad en formacin de los ciudadanos Promover participacin ciudadana Promover cultura de paz Total 33 21 17 3 74 Porcentaje vlido 44,6 28,4 23,0 4,1 100,0

Para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura, las consultas plantean a un 54% que se desarrolle la identidad cultural tomando en cuenta las tradiciones y la pluriculturalidad, un 23.8% que se debe desarrollar sensibilidad artstica, un 7.9% que se debe fomentar la cultura de la lectura y un 14.3% que se deben desarrollar inteligencias mltiples.

Fomentar cultura de lectura 7,9 % Desarrollar inteligencias mltiples 14,3 %

Desarrollar identidad cultural 54,0 %

Desarrollar sensibilidad artstica 23,8 %

Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura?
Frecuencia Vlidos Desarrollar identidad cultural Desarrollar sensibilidad artstica Desarrollar inteligencias mltiples Fomentar cultura de lectura Total 34 15 9 5 63 Porcentaje vlido 54,0 23,8 14,3 7,9 100,0

53

RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Pregunta 16 Cmo debe ser la educacin en Lima, para que todos los nios y jvenes que viven en ella ejerzan su derecho a educarse y aprender?
La consulta plantea que la educacin de Lima debe ser de ptima calidad, tanto en infraestructura, como en calidad de sus maestros y de la formacin que brinda. En segundo plano aparecen las demandas de atencin a las necesidades de salud y vida de los estudiantes y sus familias.

Pregunta 16.1 Cmo deben ser las instituciones educativas de Lima?


La tendencia de las respuestas de la consulta pone de manera relevante la necesidad de tener instituciones educativas con metodologas activas (62 consultas) buena infraestructura y equipamiento (55 consultas) y la necesidad de contar con currculo y enseanza til e interesante, vinculada a la realidad y oportunidades de la realidad y contexto de Lima (50 consultas). Le siguen en importancia caractersticas de atencin a la diversidad y calidad en la atencin en salud. Luego se plantean caractersticas institucionales de las escuelas en trminos de proyecto educativo, transparencia en la gestin, donde los maestros trabajen en grupo y exista una enseanza personalizada.
Clima acogedor para los estudiantes Transparencia 0,8 % en la gestin 2,5 % Visin de futuro 3,8 % Atencin integral 6,3 % Metodologas activas, personalizadas 26,2 %

Atencin a la diversidad 8,4 %

Currculo pertinente 21,1 %

Buena infraestructura y equipamiento 24,1 %

Si bien las caractersticas materiales pesan mucho, debido a la situacin de deterioro de los colegios, ello no es bice para que los habitantes de Lima proyecten una educacin con una serie amplia de rasgos de calidad institucional y pedaggica. La consulta plantea que las instituciones educativas deberan tener tres principales caractersticas: un 26.4% deberan desarrollar metodologas activas y personalizadas, un 24.1% una buena infraestructura y equipamiento, y un 21.1% que deberan desarrollar un currculo pertinente. En menor porcentaje pero s importante, se seala: un 6.8% gestin eficaz y democrtica, un 2.5% con transparencia en su gestin, un 8.4% con atencin a la diversidad, un 0.8% con clima acogedor para los estudiantes, un 6.3% con atencin integral y un 3.8% con visin de futuro.

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Cmo deben ser las instituciones educativas de Lima?


Frecuencia Vlidos Metodologas activas, personalizadas Buena infraestructura y equipamiento Currculo pertinente Atencin a la diversidad Gestin eficaz, democrtica, autnoma y en redes Atencin integral Visin de futuro Transparencia en la gestin Clima acogedor para los estudiantes Total 62 57 50 20 16 15 9 6 2 237 Porcentaje vlido 26,2 24,1 21,1 8,4 6,8 6,3 3,8 2,5 ,8 100,0

Pregunta 16.2 Cmo deben ser los maestros y maestras?


La consulta plantea que los maestros y maestras deberan tener dos principales caractersticas: un 32.8% que deberan estar preocupados por sus alumnos y comprometidos con su aprendizaje y un 30.7% que deberan tener un buen desempeo profesional y actitud de aprendizaje permanente. En menor porcentaje, pero no por eso deja ser importante, se seala: un 18.3% que sean creativos e innovadores y un 13.3% que sean afectuosos acogedores y dialogantes. En menor grado se seala un 2.9% que sean honestos y un 2.1% que tengan vocacin y motivacin por su trabajo.
Preocupados por sus alumnos y comprometidos con sus aprendizajes Buen desempeo profesional y actitud de aprendizaje permanente Creativos e innovadores Afectuosos, acogedores y dialogantes Honestos Vocacin y motivacin por su trabajo

32,8 % 30,7 % 18,3 % 13,3 % 2,9 % 2,1 %


05 10 15 20 25 30 35

Las respuestas tienen la tendencia a plantear el buen nivel y desempeo profesional, la creatividad y la innovacin, que estn comprometidos con el aprendizaje, reconociendo los talentos y debilidades de sus estudiantes. Un buen maestro es aqul que tiene buen desempeo profesional (24,4%), pero que adems es creativo e innovador (18,2%) y est comprometido con los aprendizajes de sus alumnos (15,3%).

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Es interesante que se plantee que un buen maestro es aqul que est interesado y apuesta por sus alumnos y reconoce sus talentos y debilidades (14%) a la vez que se preocupa por los que faltan a la escuela (3,3%). A estos bloques de rasgos de buen desempeo se suma otro vinculado a caractersticas de calidad e idoneidad personal: maestros que tengan alta autoestima (8.3%), con actitud de aprendizaje permanente (6.2%), dialogantes y concertadores (3.9%), honestos (2,9%), afectuosos y acogedores (2,1%), ilusionados y motivados en su trabajo (2.1%).

Cmo deben ser los maestros y maestras?


Frecuencia Vlidos Preocupados por sus alumnos y comprometidos con sus aprendizajes Buen desempeo profesional y actitud de aprendizaje permanente Creativos e innovadores Afectuosos, acogedores y dialogantes Honestos Vocacin y motivacin por su trabajo Total 79 74 44 32 7 5 241 Porcentaje vlido 32,8 30,7 18,3 13,3 2,9 2,1 100,0

Pregunta 17.1 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para que los estudiantes se afirmen como personas, ciudadanos plenos?
En las consultas se plante que un 41.5% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben contribuir principalmente a la formacin de valores y autoestima del alumno, y un considerable 34.1% que debe formarlos como ciudadanos.
Teniendo educadores con valores Mayores espacios 1,2 % de tutora 6,1 % compromiso de todos para participar 8,5 %

Brindando educacin integral 8,5 %

Promoviendo sus valores y autoestima 41,5 %

Estudiantes ejercen sus derechos como ciudadanos 34,1 %

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para que los estudiantes se afirmen como personas y ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Promoviendo sus valores y autoestima Estudiantes ejercen sus derechos como ciudadanos Brindando educacin integral compromiso de todos para participar Mayores espacios de tutora Teniendo educadores con valores Total 34 28 7 7 5 1 82 Porcentaje vlido 41,5 34,1 8,5 8,5 6,1 1,2 100,0

Pregunta 17.2 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad prspera y emprendedora?
En las consultas se plante que un 49.4% Creacin de instituciones y carreras tcnicas considera que la Instituciones Educativas 8,4 % (IE) deben fomentar el emprendimiento empresarial a travs de proyectos productivos, formacin de cultura emprenFomentar dedora de la mano con las empresas. investigacin e innovacin 15,7 % Otras opiniones intermedias son: 19.3% considera que hay que fomentar el emprendimiento social haciendo que los estudiantes sean ciudadanos responsables y un 15.7% que debe fomentarse la investigacin e innovacin de la mano con la Fomentar emprendimiento tecnologa. Otras opiniones minoritarias social 19,3 % son: un 7.2% que debe haber formacin personal y un 8.4% que se debe crear instituciones o carreras tcnicas o en su defecto se mejore las que ya existen.
Formacin personal 7,2 %

Fomentar emprendimiento empresarial 49,4 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad prspera y emprendedora?
Frecuencia Vlidos Fomentar emprendimiento empresarial Fomentar emprendimiento social Fomentar investigacin e innovacin Creacin de instituciones y carreras tcnicas Formacin personal Total 41 16 13 7 6 83 Porcentaje vlido 49,4 19,3 15,7 8,4 7,2 100,0

Pregunta 17.3 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad donde sea posible convivir como iguales?
En las consultas se plante que un 47.2% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben promover una prctica democrtica en la institucin desde la toma de decisiones hasta la convivencia diaria en el aula y donde la participacin del alumnado sea real. Otras opiniones importantes pero con menor porcentaje son: 13.5% considera que se debe brindar formacin con equidad y tolerancia (respetando la ideas distintas), un 7.9% que deben realizarse intercambio de visitas entre instituciones del Estado y privadas, 15.7% que debe incluirse el enfoque de gnero en el currculo y similar porcentaje en el que se incluya el enfoque de interculturalidad.
Intercambio de visitas entre estatales y particulares 7,9 % Incluir el enfoque de interculturalidad 15,7 %

Promover prctica democrtica en la institucin 47,2 %

Incluir el enfoque de gnero 15,7 %

Brindar educacin con equidad y tolerancia 13,5 %

Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad donde sea posible convivir como iguales?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Promover prctica democrtica en la institucin Brindar educacin con equidad y tolerancia Incluir el enfoque de gnero Incluir el enfoque de interculturalidad Intercambio de visitas entre estatales y particulares Total 42 12 14 14 7 89 47,2 13,5 15,7 15,7 7,9 100,0

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Pregunta 17.4 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza?
En las consultas se plante que un 48.6% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben promover y realizar trabajos de cuidado de medio ambiente en la comunidad a travs de sensibilizacin, arborizacin, reciclaje, adoptando parques, etc. , y un 35.7% considera que el trabajo de cuidado de medio ambiente debe ser dentro de la institucin educativa. Otras opiniones importantes pero con menor porcentaje son: 11.4% considera que se debe incluir el enfoque de desarrollo sostenible en el currculo y un 4.3% que deben formarse en gestin de riesgos de desastres (Defensa Civil).
Formar en gestin de riesgos 4,3 % Incluir en el currculo el desarrollo sostenible 11,4 %

IE realiza trabajo de cuidado ambiental en la comunidad 48,7 %

IE realiza trabajo ambiental dentro de la institucin 35,7 %

Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza?
Frecuencia Vlidos IE realiza trabajo de cuidado ambiental en la comunidad IE realiza trabajo ambiental dentro de la institucin Incluir en el currculo el desarrollo sostenible Formar en gestin de riesgos Total 34 25 8 3 70 Porcentaje vlido 48,6 35,7 11,4 4,3 100,0

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Pregunta 17.5 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad democrtica?
En las consultas se plante que un 31.2% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben promover los municipios escolares con mayor eficacia, un 24.7% considera que los alumnos deben conocer sus deberes y derechos, un 20.8% considera que se debe formar alumnos crticos que opinen y escuchen, un 13% que debe desarrollarse una gestin ms democrtica en la institucin, un 5.2% que debe promover la identidad cultural y de igual manera un 5.2% que debe promoverse una articulacin entre escuela y comunidad.
Promover articulacin escuela con comunidad 5,2 % Promover identidad cultural 5,2 % Promover los municipios escolares 31,2 %

Gestin democrtica de la institucin 13,0 %

Alumnos criticos, opinan y escuchan 20,8 %

Alumnos conocen sus derechos y deberes 24,7 %

Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad democrtica?
Frecuencia Vlidos Promover los municipios escolares Alumnos conocen sus derechos y deberes Alumnos crticos, opinan y escuchan Gestin democrtica de la institucin Promover identidad cultural Promover articulacin escuela con comunidad Total 24 19 16 10 4 4 77 Porcentaje vlido 31,2 24,7 20,8 13,0 5,2 5,2 100,0

Pregunta 17.6 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura?
En las consultas se plante que un 51.3% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben desarrollar en su currculo talleres culturales en temas de arte, teatro, etc. Con menor porcentaje pero que no deja ser importante tenemos a: un 10% considera que se deben difundir la capacidad creativa y talentos de los alumnos, un 11.3% que deben desarrollarse visitas a espacios culturales (museos, pinacoteca etc.), y un 25.5% que debe promoverse actividades culturales como danzas, teatros, pasacalles, recitales, etc

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Visitas a espacios culturales 11,3 %

Difundir capacidad creativa y talentos de alumnos 10,0 % Curricula sobre talleres culturales 51,3 %

Fomentar actividades culturales 27,5 %

Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura?
Frecuencia Vlidos Curricula sobre talleres culturales Fomentar actividades culturales Difundir capacidad creativa y talentos de alumnos Visitas a espacios culturales Total 41 22 8 9 80 Porcentaje vlido 51,3 27,5 10,0 11,3 100,0

Pregunta 18.1 Cmo pueden contribuir los medios de comunicacin para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
En las consultas se plante que los medios de comunicacin deben contribuir a la afirmacin de la ciudadana de la siguiente manera: un 50% plantea que debe desarrollarse mayor programacin cultural que tenga la participacin de la poblacin, un 20.2% que los medios deben difundir de manera gratuita las actividades culturales de las instituciones educativas y poblacin, un 19% que los medios brinden informacin veraz y objetiva y un 10.7% que se deben regular la programacin en los canales.
Regulacin de programacin adecuada 10,7 % Que brinden informacin veraz 19,0 %

Mas programacin cultural 50,0 %

Difusin gratuita de actividades culturales 20,2 %

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Cmo pueden contribuir los medios de comunicacin para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Mas programacin cultural Difusin gratuita de actividades culturales Que brinden informacin veraz Regulacin de programacin adecuada Total 42 17 16 9 84 Porcentaje vlido 50,0 20,2 19,0 10,7 100,0

Pregunta 18.2 Cmo pueden contribuir las empresas privadas para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
Difundir valores a travs de sus productos 5,3 %

En las consultas se plante que los empresas privadas deben contribuir a la afirmacin de la ciudadana de la siguiente manera: un 35.5% plantea que deben dar apoyo tcnico y econmico a los jvenes y IE, un 18.4% que respeten los derechos laborales, un 5.3% que difundan valores a travs de sus productos, un 27.6% que tengan proyeccin social y cultural apoyando las actividades y dando capacitaciones y un 13.2% que den facilidad en dar prcticas y trabajo.

Facilidad en brindar prcticas y trabajo 13,2 % Apoyo tcnico y econmico a los jvenes y IE 35,5 %

Respeto a los derechos laborales 18,4 %

Proyeccin social y cultural 27,6 %

Cmo pueden contribuir las empresas privadas para que las personas puedan afirmarse como ciudadanos plenos.
Frecuencia Vlidos Apoyo tcnico y econmico a los jvenes y IE Proyeccin social y cultural Respeto a los derechos laborales Facilidad en brindar prcticas y trabajo Difundir valores a travs de sus productos Total 27 21 14 10 4 76 Porcentaje vlido 35,5 27,6 18,4 13,2 5,3 100,0

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

Pregunta 18.3 Cmo pueden contribuir las ONG, iglesias y organizaciones sociales para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
En las consultas se plante que las ONGs, Iglesias y organizaciones sociales deben contribuir a la afirmacin de la ciudadana de la siguiente manera: un 7.6% plantea que deben dar cumplir con sus objetivos dejando atrs el asistencialismo, un 19% que formen alianzas estratgicas para fortalecer la sociedad civil, un 30.4% que tengan proyeccin socio cultural de manera coordinada, un 19% que aporte en la formacin de la ciudadana y un 24.1% que promueva campaas de ayuda a las personas ms necesitadas o que viven en riesgo.

Aporte en la formacin ciudadana 19,0 %

Proyeccin socio cultural de la mano con la IE 30,4 %

Formando alianzas estratgicas 19,0 % Promueva campaas de ayuda a los menos favorecidos 24,1 %

Cmo pueden contribuir las ONG, iglesias y organizaciones sociales para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Proyeccin socio cultural de la mano con la IE Promueva campaas de ayuda a los menos favorecidos Formando alianzas estratgicas Aporte en la formacin ciudadana Que cumplan con sus fines trazados Total 24 19 15 15 6 79 Porcentaje vlido 30,4 24,1 19,0 19,0 7,6 100,0

Pregunta 19 Qu medidas debera adoptar la Municipalidad de Lima para construir de una ciudad Educadora?
Las consultas sealan como medida principal con un 38.2% el que se promueva una ciudad segura y un 29.1% que la ciudad promueva permanentemente espacios de cultura y educacin. En menor medida un 1,8% una ciudad limpia que cuida su medio ambiente, un 7.3% una ciudad que respeta nios y ancianos, un 3.6% una ciudad que promueve la convivencia y la ciudadana, un 9.1% una ciudad que promueve la innovacin, un 1.8% una ciudad que atiende a los ms vulnerables y un 9.1% una ciudad que ofrece educacin de calidad.

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

Para atender a los ms vulnerables y promover la igualdad para promover 1,8 % una ciudad limpia que cuida su Para promover medioambiente la convivencia 1,8 % y la ciudadana 3,6 % Para promover el respeto a los nios y ancianos 7,3 % Para garantizar una ciudad segura 38,2 %

Para ofrecer una educacin de calidad 9,1 %

Para promover la innovacin 9,1 %

Para promover permanentemente la cultura y la educacin en todos los espacios 29,1 %

Qu medidas debera adoptar la Municipalidad de Lima para construir de una ciudad Educadora?
Frecuencia Vlidos Para garantizar una ciudad segura Para promover permanentemente la cultura y la educacin en todos los espacios Para promover la innovacin Para ofrecer una educacin de calidad Para promover el respeto a los nios y ancianos Para promover la convivencia y la ciudadana Para atender a los ms vulnerables y promover la igualdad Para promover una ciudad limpia que cuida su medioambiente Total 63 48 15 15 12 6 3 3 165 Porcentaje vlido 38,2 29,1 9,1 9,1 7,3 3,6 1,8 1,8 100,0

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PROYECTO EDUCATIVO METROPOLITANO

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RESULTADOS DE TENDENCIAS Y ESTADSTICAS DE LA CONSULTA CIUDADANA

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CONSULTA

CIUDADANA

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