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GERENCIA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES
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DATOS GENERALES
COBERTURA
Se realizaron 138 consultas grupales, en 35 distritos de todo Lima Metropolitana, con la participacin de aproximadamente 3,900 personas, representantes de instituciones del Estado y la sociedad civil.
vi) Es un proceso de movilizacin ciudadana por la educacin: el Proyecto Educativo Metropolitano busca dinamizar y enriquecer el debate pblico e impulsar cambios en los diferentes escenarios e instituciones de la vida educativa de la ciudad a favor de la justicia y la calidad educativa. Es un camino para definir las polticas educativas, pues permite que las voces de la poblacin sean escuchadas mediante la organizacin, el dilogo reflexivo, la concertacin, el consenso y el compromiso, acorde con los intereses y opciones de la ciudadana.
RUTA DE LA CONSULTA
En consonancia con el espritu concertador y participativo del proceso de elaboracin del PEM, la ruta metodolgica se estrena, como hemos visto, con la formacin de los grupos impulsores en cinco zonas de Lima Metropolitana: Norte, Sur, Este, Oeste y Centro, cuya misin es liderar las convocatorias y la realizacin de las consultas ciudadanas. Las municipalidades distritales y varias UGELs agrupadas en las zonas de Lima son las que realizan las respectivas convocatorias, asegurando que en estos grupos se encuentren representados sectores de la sociedad civil, autoridades del Estado, de los gobiernos locales, de las IIEE, los vecinos, entre otros. El segundo paso en la ruta metodolgica es la consulta ciudadana, la cual, como veremos luego, implica las acciones siguientes: - Diseo de instrumentos de consulta. - Capacitacin de los grupos impulsores. - Organizacin de las consultas - Desarrollo de las consultas. - Procesamiento de la informacin. La tercera fase de la ruta es la organizacin de la consulta tcnica, la que se realiza sobre la base de los resultados provisionales de las consultas ciudadanas y cuya intencin es dar sustento programtico al PEM. Esta consulta se realiza con personas y/o instituciones especializadas en los temas ms relevantes que brotan de la consulta, como por ejemplo, sobre la primera infancia, los jvenes, la calidad educativa, entre otros, y que requieren de un tratamiento ms especfico, riguroso y creativo a la vez. La cuarta fase es la consulta poltica, cuyo propsito es darle sustento y legitimidad pblica al PEM. Este tipo de consulta, a diferencia de la tcnica y la social, se centra en los consensos inter e intra gubernamentales para que la implementacin del PEM sea realmente transversal. La quinta etapa est referida a la aprobacin del PEM, que corresponde finalmente a la autoridad metropolitana y regional, previo amplio debate social, tcnico y poltico para que el PEM se convierta en una real poltica de estado.
PARTICIPACION Y REPRESENTATIVIDAD
En la Consulta Ciudadana se han producido 138 respuestas consensuales, provenientes de los dilogos y consensos de grupos de ciudadanos en diversos sectores y distritos de Lima: ESTADSTICA DE CONSULTAS POR ZONA Porcentaje Frecuencia Porcentaje vlido 27 19,6 19,6 38 27,5 27,5 29 21,0 21,0 25 18,1 18,1 19 13,8 13,8 138 100,0 100,0 Porcentaje acumulado 19,6 47,1 68,1 86,2 100,0
Zona Este Zona Oeste Zona Centro Zona Norte Zona Sur Total
Como podemos apreciar en el cuadro y en el grfico, un 19.6% son consultas de la zona este, 27.5% son consultas de la zona oeste, 21% son consultas de la zona centro, 18.1% son consultas de la zona norte y 13.8% son consultas de la zona sur.
METODOLOGA
La modalidad principal de la consulta social es el Taller, espacio participativo por excelencia porque permite mejores climas de comunicacin y debate democrtico. . La riqueza de estas consultas residi en que, partiendo de la diversidad de actores, promovi su participacin y concertacin, en tanto habitantes y ciudadanos de Lima. Las personas trabajaron en grupos, contestando los cuestionarios, para lo cual deban DIALOGAR, DEBATIR Y PONERSE DE ACUERDO. Es un proceso de consulta que informa a la ciudadana y a sus actores, promueve sus aportes, los rene y sistematiza as como estimula y facilita la produccin de opiniones alrededor de la Lima en la que quieren vivir y de las oportunidades educativas a generar. As, por medio del proceso participativo, la autoridad municipal cumple con desarrollar una gestin transparente y enriquece la toma de decisiones en materia del desarrollo de la ciudad y de la educacin, haciendo ms legitima la formulacin del Proyecto Educativo de la Ciudad. El mayor reto del proceso metodolgico de la consulta fue crear una verdadera comunicacin entre los actores consultados, para lo cual fue clave formar climas de mutuo reconocimiento como sujetos de dilogo en los distintos escenarios de la consulta. Gracias a esta comunicacin dialgica fue posible alcanzar los objetivos de la consulta, disminuyendo el riesgo del formalismo, la desmotivacin y la discriminacin. La consulta sigui un esquema general de cuatro puntos, alrededor de los cuales se ordenaron las distintas preguntas. Este esquema es el siguiente: 1. La Lima que imaginamos y queremos, porque necesitamos saber cul es el imaginario de la gente, cmo aspira ver, vivir y convivir en la ciudad 2. La Lima que conocemos, porque requerimos averiguar qu tanto conoce la gente su ciudad, sus barrios, monumentos, calles y parques, y qu tanto de estos espacios, su uso y los servicios que prestan, contribuyen a desarrollar lazos de integracin y/o colaboracin entre sus habitantes. 3. La Lima que tenemos, porque es importante recoger opiniones sobre los problemas que ms aquejan a la ciudad, identificar sus potencialidades y hacer un balance de las oportunidades para su transformacin 4. La Lima que construiremos, porque es necesario recoger los aportes y propuestas de la ciudadana en torno a los cambios que hay que hacer en la ciudad para transformarla en una Ciudad Educadora. Asimismo, esto constituye un insumo esencial para elaborar el Proyecto Educativo Metropolitano y el Plan de Desarrollo Concertado de Lima Metropolitana.
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RESULTADOS
Presentamos los resultados ordenados en relacin a los cuatro grandes temas de la consulta ciudadana: 1. 2. 3. 4. La Lima que imaginamos y queremos, La Lima que conocemos La Lima que tenemos La Lima que construiremos
A continuacin desarrollaremos los resultados de cada tema y sus preguntas con su correspondiente marco de tendencias e interpretacin. Para la mayora de preguntas se ha efectuado una categorizacin agrupando las respuestas en base a los temas ms relevantes para el desarrollo de la ciudad como ciudad educadora, los mismos que a su vez sirven de base para las siguientes consultas a expertos y decisores de poltica.
Superar la inseguridad y la violencia primero, y desarrollarse como una ciudad con alto nivel de cultura, educacin e informacin, podran ir dibujando a Lima en el imaginario de los limeos, como una ciudad con calidad de vida, como un escenario de convivencia armnica, capaz de compararse con otras ciudades del mundo y con la que sus habitantes se sientan identificados y contentos de vivir en ella. Otras caractersticas no menos importantes que aparecen en la consulta como rasgos deseables para Lima son: la gestin intersectorial e integral con un 11.9% de opiniones, el cuidado del medio ambiente (con 10.6%),el desarrollo urbano (con un 9.6%), la existencia de oportunidades de trabajo (con un 4.8%). Se trata de aspectos que forman parte importante del desarrollo integral de Lima, y estn situados despus de la dimensin de educacin y cultura. Podemos ver estas tendencias en el siguiente cuadro resumen:
Trabajo 4,8 %
14 11 10 2 1 38 32 10 42 19 19 14 14 41 14 6 61 28 8 8 1 45 23 22 2 47
2,5 3,5 ,8 ,5 ,3 9.6 8,1 2,5 10.6 4,8 4,8 11,4 11,4 10,4 3,5 1,5 15.4 7,1 2,0 2,0 ,3 11.4 5,8 5,6 5 11.9
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Pregunta 2. Cmo deberan ser los habitantes de Lima para que sta sea un lugar mejor para vivir?
Una ciudad es lo que son sus habitantes, cuyo comportamiento y actitudes muestran la capacidad que tienen para vivir en comn, de manera armnica. Al respecto, los resultados de la consulta son contundentes. Ms de la mitad de los consultados, (50.9%) manifiesta que la cualidad o caracterstica principal que deberan tener los habitantes de Lima es el ser ciudadanos responsables y participativos en el desarrollo de su comunidad, lo que implica que sean respetuosos de las leyes, dialogantes y democrticos, honrados, solidarios y reflexivos.
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Mejores ciudadanos 50,9 % Ciudadanos que Ciudadanos que desarrollan respetan el capacidades medio ambiente 28,7 % 9,8 % Ciudadanos con sentido de identidad 10,6 %
En segundo lugar, un 28% demanda que los habitantes de Lima tengan mayor nivel educativo y desarrollen una serie de capacidades como la creatividad y el emprendimiento. Si relacionamos este resultado con el de la pregunta anterior, vemos que la calidad de los ciudadanos aparece como cimiento indispensable para la construccin de Lima como una ciudad segura y un lugar donde se pueda vivir con calidad de vida. Es decir que la respuesta ante el problema de la inseguridad ciudadana percibido como el principal de Lima, es el desarrollo cultural y educativo, expresado en la constitucin y formacin de personas como ciudadanos responsables. Ello coloca a la educacin en un lugar clave en el desarrollo de la ciudad. No se trata de una dimensin ms al lado de otras como desarrollo urbano, transporte, etc. sino de una dimensin fundamental y transversal, de la que depende el logro de muchas otras. Otras caractersticas importantes mencionadas por los participantes en la consulta son: personas capaces, que respeten y cuiden el medio ambiente con un 9.8% y habitantes con sentido de identidad con su ciudad con un 10.6%.Podemos apreciar estos resultados en el siguiente cuadro:
Cmo deberan ser los habitantes de Lima para que sta sea un lugar mejor para vivir? Frecuencia Vlidos Mejores ciudadanos Ciudadanos que desarrollan capacidades Ciudadanos que respetan el medio ambiente Ciudadanos con sentido de identidad Total 202 114 39 42 397 Porcentaje vlido 50,9 28,7 9,8 10,6 100,0
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Cmo deberan ser los habitantes de Lima para que sta sea un lugar mejor para vivir?
MEJORES CIUDADANOS Deben ser respetuosos de las leyes. Que sean solidarios. Dialogantes y Democrticos. Sean reflexivos y crticos. Sean honrados y honestos. Los habitantes deben ser amables, acogedores y clidos. SUMATORIA CIUDADANOS QUE ADQUIEREN CAPACIDADES Creativos e innovadores Sean responsables y trabajadores Proactivos Autoestima y seguros de s mismos Eficientes Cultos e informados Sean dinmicos y emprendedores SUMATORIA CIUDADANOS QUE RESPETAN EL MEDIO AMBIENTE Cuidadosos del medio ambiente Limpios y cuidadosos SUMATORIA CIUDADANOS CON SENTIDO DE IDENTIDAD Tengan sentido de identidad SUMATORIA PORCENTAJE 15.4 12.1 10.6 4.5 4.5 3.8 50.9 PORCENTAJE 11.1% 6% 4% 3.3% 2% 1.8% 0.5% 28.7 PORCENTAJE 9.1% 0.8% 9.9 PORCENTAJE 10.4% 10.4
Pregunta 3. Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Se presentaron 39 experiencias, las cuales se agruparon en 6 categoras. Los participantes de las consultas manifiestan de manera significativa (27%) un mayor nmero de experiencias relacionadas a proyeccin social, es decir actividades y proyectos que hagan frente o contrarresten los problemas como el abuso sexual, pandillaje, las drogas, y que promuevan liderazgos sociales solidarios de la comunidad. Aparece nuevamente la preocupacin por la violencia e inseguridad y se propone proyectos educativos como herramienta para revertirla o contrarrestarla. Ello se complementa con un 20.9%. de propuestas educativas en temas socio culturales.
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La aspiracin a que los ciudadanos de Lima tengan conciencia social, se complementa con la aspiracin por una educacin de calidad. As, un 25.6% de propuestas prioriza las experiencias que promueven la mejora de la calidad educativa. La educacin no slo es percibida como herramienta contra la violencia, sino como va de progreso y desarrollo de las personas y de la ciudad.
0% Exp. en En menor grado, pero no Exp. en Exp. en tema Exp. en Exp. en tema Exp. en calidad sociocultural educacin medioam- educacin proyeccin dejando de ser significatisocial educativa 20,9 % popular biental ocupacional vas, se propone experien27,9 % 25,6 % 11,6 % 9,3 % 4,7 % cias de educacin popular en las comunidades con un 11,6%, experiencias en temas medioambientales con un 9.3%, y de educacin ocupacional con un 4.7%. Podemos apreciar estos resultados en el siguiente cuadro.
Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Frecuencia Vlidos Exp. en proyeccin social Exp. en calidad educativa Exp. en tema sociocultural Exp. en educacin popular Exp. en tema medioambiental Exp. en educacin ocupacional Total Perdidos Sistema Total 12 11 9 5 4 2 43 95 138 Porcentaje vlido 27,9 25,6 20,9 11,6 9,3 4,7 100,0
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1 Hubo lugares donde esta pregunta no se trabaj, por lo cual las respuestas se procesaron sobre la base del universo de los que s respondieron.
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CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS: Plaza Mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, el Parque de las Aguas, la Biblioteca Nacional, el Cementerio el ngel, el Parque de la Muralla, la Iglesia las Nazarenas, el Estadio Nacional, la Plaza de Acho y la Pinacoteca de la MLM. BARRIOS RESIDENCIALES RELATIVAMENTE CERCANOS: Barranco y el Puente de los Suspiros, el Parque de las Leyendas, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Amistad, el Olivar, el Ojo que Llora, la Huaca Pucllana, la Costa Verde, el circuito de playas y el Campo de Marte. CONOS Y ALEJADOS: el santuario de Pachacamac, el centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, la playa de Ancn, los Pantanos de Villa, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, el Centro Recreativo Huampan, Cieneguilla, las Ruinas de Puruchuco, el Cerro San Cristbal y el Planetario de El Mayorazgo. Se puede apreciar que los sitios ms conocidos son los correspondientes a la primera categora: el Centro Histrico de Lima. Adems son bastante conocidos algunos lugares de barrios intermedios, ms o menos accesibles y antiguos en su existencia (como el Campo de Marte, el Estadio Nacional, la Costa Verde, Barranco). Los lugares alejados conocidos por ms del 70% de participantes en la consulta son: Gamarra el Centro Recreacional Huampan, los Pantanos de Villa, las playas de Ancn y Punta Hermosa, el Zoolgico de Huachipa. En contraste, los lugares menos conocidos son aquellos que estn ms alejados: Ruinas de Puruchuco, El Planetario del Morro Solar, Pachacamac, o que son muy recientes: El Ojo que llora. Hay algunos lugares que, pese a ser cercanos y accesibles, son poco conocidos: la Pinacoteca de la Municipalidad, la Huaca Pucllana. Veamos esto en el siguiente cuadro.
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CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS (Plaza mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, Parque de las Aguas, la Biblioteca Nacional, el Cementerio el ngel, el Parque de la Muralla, Iglesia las Nazarenas, el Estadio Nacional, la Plaza de Acho y la Pinacoteca de la MLM) En la consulta se seala que un 12.3% no los conoce, un 10.3% pas por ah pero por fuera, y un 77.4% s conoce estos lugares y los ha visitado.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 12,3 % Por fuera, pase por ah 10,3 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 77,4 %
BARRIOS RESIDENCIALES RELATIVAMENTE CERCANOS (Barranco y el Puente de los Suspiros, el Parque de las Leyendas, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Amistad, el Olivar, el Ojo que Llora, la Huaca Pucllana, la Costa verde, el circuito de playas y el Campo de Marte) Con respecto a lugares en barrios residenciales de Lima, los resultados de las consultas nos muestran que un 23.5% no los conoce, un 12.1% paso por esos lugares pero no entr y un 64.3% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 13,5 % Por fuera, pase por ah 12,1 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 64,3 %
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CONOS Y ALEJADOS (Santuario de Pachacamac, el centro comercial de Lima Norte, conoce Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, la playa de Ancn, los Pntanos de Villa, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, el centro recreativo Huampan, Cieneguilla, las Ruinas de Puruchuco, el Cerro San Cristbal y el Planetario de El Mayorazgo) Con respecto a lugares en conos y alejados, los resultados de las consultas nos muestran que un 24.5% no los conoce, un 14.6% paso por esos lugares pero no entr y un 60.9% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 24,5 % Por fuera, pase por ah 14,6 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 60,9 %
Segn el uso de los espacios Se consideraron las siguientes categoras ESPACIOS DE RECREACIN: Barranco y el Puente de los Suspiros, la playa de Ancn, el Parque de las Leyendas, el Parque de las Aguas, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, Ancn, el Campo de Marte, el Parque de la Amistad, el Olivar, el centro recreativo Huampan, Cieneguilla, la Costa Verde Costa Verde, el circuito de playas y el Estadio Nacional.
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MONUMENTOS: Conoce la Plaza Mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, el Cementerio el ngel, la Huaca Pucllana y la Plaza de Acho. ESPACIOS CULTURALES: El Santuario de Pachacamac, la Biblioteca Nacional, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Muralla, el Ojo que Llora, las Ruinas de Puruchuco, Pantanos de Villa, el Planetario de El Mayorazgo y la Pinacoteca de la MML. ESPACIOS DE VIVIENDA, RECURSOS Y PRODUCCIN: el centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, los Pantanos de Villa y el Cerro San Cristbal. ESPACIOS DE RELIGIOSIDAD: Iglesia Las Nazarenas.
Si consideramos el uso dado a los lugares, destacan sin ninguna duda, los espacios que tienen uso recreativo, donde la gran mayora son conocidos y visitados por el 77% de consultados. En segundo trmino, muy de cerca, son conocidos por el 74% espacios de uso cultural o tradicin histrica, como la Biblioteca Nacional, la Plaza Mayor y la Alameda de los Descalzos. Un caso a destacar es el de Gamarra, conocido por casi todos los consultados, cuyo uso est vinculado a dimensiones de comercio y produccin. Podemos apreciar esto en el cuadro que sigue. Por encima de todo, y a pesar de los problemas de inseguridad, pobreza y desigualdad, Lima se revela como una ciudad rica en espacios que funcionan como lugares de encuentro y que tambin tienen utilidad para la realizacin humana, la recreacin y, en menor medida, para el desarrollo de aprendizajes.
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ESPACIOS CULTURALES (El Santuario de Pachacamac, la Biblioteca Nacional, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Muralla, el Ojo que Llora, las Ruinas de Puruchuco, Pantanos de Villa, el Planetario de El Mayorazgo y la Pinacoteca de la MML). Con respecto a estos espacios culturales, los resultados de las consultas nos muestran que un 40.5% no los conoce, un 15% paso por esos lugares pero no entr y un 44.4% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 40,5 % Por fuera, pase por ah 15,0 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 44,4 %
ESPACIOS DE RECREACIN (Barranco y el Puente de los Suspiros, la playa de Ancn, el Parque de las Leyendas, el Parque de las Aguas, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, Ancn, el Campo de Marte, el Parque de la Amistad, el Olivar, el centro recreativo Huampan, Cieneguilla, la Costa Verde Costa Verde, el circuito de playas y el Estadio Nacional). Con respecto a estos espacios de recreacin, los resultados de las consultas nos muestran que un 12.6% no los conoce, un 10.5% pas por esos lugares pero no entr y un 77% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No lo conozco 12,6 % Por fuera, pase por ah 10,5 % Si lo conozco, lo he ido a visitar 77,0 %
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MONUMENTOS HISTORICOS (La Plaza mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, el Cementerio el ngel, la Huaca Pucllana y la Plaza de Acho). Con respecto a estos espacios de visita a monumentos histricos, los resultados de las consultas nos muestran que un 13.1% no los conoce, un 12.9% pas por esos lugares pero no entr y un 74% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
ESPACIOS DE VIVIENDA, RECURSOS Y PRODUCCIN (El centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, los Pantanos de Villa y el Cerro San Cristbal). Con respecto a estos lugares de vivienda, recursos y produccin, los resultados de las consultas nos muestran que un 15.9% no los conoce, un 14.7% pas por esos lugares pero no entr y un 69.4% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
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ESPACIOS DE RELIGIOSIDAD (Iglesia Las Nazarenas) Con respecto a estos lugares para fortalecer la religiosidad, los resultados de las consultas nos muestran que un 1.4% no los conoce, un 2.9% pas por esos lugares pero no entr y un 95.7% seala s conocerlos y haberlos ido a visitar.
Pregunta 5. Qu es lo que es ms propio de Lima, aquello que nos hace sentirnos orgullosos de Lima? Qu hechos, lugares o gustos compartimos todos los habitantes de Lima?
Educacin de prestigio Modernidad 1,3 % 1,7 % Diversidad Cultural 8,1 % Arquitectura tradicional y rincones especiales 28,8 %
Las consultas muestran una gran valoracin de nuestra arquitectura tradicional y rincones especiales en Lima con un 28.8%. De modo sorprendente, nuestra gastronoma ocupa el segundo lugar como motivo de identidad y orgullo de los limeos con un 21.2%, por encima incluso de la festividad del Seor de los Milagros (19%). La gastronoma tiene la particularidad de ser un fenmeno que, pese a ser relativamente reciente, congrega a habitantes de Lima de distinta proveniencia, valorando la
Gastronoma 21,2 %
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diversidad de saberes y culturas, y que adems significa una oportunidad de trabajo y progreso. Es posible de prever que su valoracin por los habitantes de Lima siga creciendo en el futuro. La festividad del Seor de los Milagros con un 19.5%, que pone en evidencia la religiosidad popular de la gente, y la cancin criolla con un 19.5%, expresan la valoracin por la tradicin cultural. La diversidad cultural tiene un 8.1% de opiniones a favor, la modernidad de la ciudad slo un 1.7% y la educacin de prestigio apenas un 1,3%. Esto ltimo es bastante significativo, ya que se considera a la educacin como dimensin y palanca fundamental para el progreso de Lima, tal como se vio en preguntas anteriores, pero no se la valora como motivo de orgullo, lo que indica que se la percibe como de escasa calidad, no es algo de lo que los limeos se ufanen actualmente. Podemos apreciar estas tendencias en el cuadro que sigue:
Qu es lo que es ms propio de Lima, aquello que nos hace sentirnos orgullosos de Lima? Qu hechos, lugares o gustos compartimos todos los habitantes de Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Arquitectura tradicional y rincones especiales 68 28,8 Gastronoma 50 21,2 Seor de los Milagros 46 19,5 Msica criolla 46 19,5 Diversidad Cultural 19 8,1 Modernidad 4 1,7 Educacin de prestigio 3 1,3 Total 236 100,0
Pregunta 6. Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Se presentaron las siguientes 36 experiencias conocidas por los participantes, las cuales se han agrupado en 6 categoras. Los participantes de las consultas manifiestan conocer de manera significativa experiencias de la educacin en temas socioculturales (53.2% de menciones) y experiencias de mejora de la calidad educativa (21.3%). En menor grado, se nos menciona experiencias en temas medioambientales (6.4%), experiencias de educacin popular en las comunidades (4.3%), de educacin ocupacional (12.8%) y experiencias de proyeccin social (2.1%). Si en la pregunta anterior (preg. 3) se expresaba la preocupacin por lo social, aqu reaparece y se confirma. Las experiencias educativas ms mencionadas son relativas a temas socio culturales. Si agregamos a ellas las de proyeccin social tenemos un 66% de menciones.
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100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Exp. en calidad educativa 21,3 % Exp. en Exp. en tema Exp. en Exp. en Exp. en tema sociocultural proyeccin educacin educacin medioam53,2 % social ocupacional popular biental 2,1 % 12,8 % 4,3 % 6,4 %
Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Exp. en calidad educativa Exp. en tema medioambiental Exp. en tema sociocultural Exp. en proyeccin social Exp. en educacin ocupacional Exp. en educacin popular Total Sistema 10 3 25 1 6 2 47 91 148 21,3 6,4 53,2 2,1 12,8 4,3 100,0
Perdidos TOTAL
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Pregunta 7. Con qu recursos y oportunidades contamos en Lima para aprender y para desarrollar cultura?
Pregunta 7.1 Mencione algunos recursos y espacios existen en Lima posibles de ser aprovechados para aprender y para desarrollar cultura Las respuestas fueron diversas, pero los resultados apuntan al aprovechamiento de festividades o momentos importantes, de museos y de los parques ms conocidos. Se mencionan as en primer lugar las Fiestas Patrias (31%) y los Museos (32%) como oportunidades para aprender; seguidas del Seor de los Milagros (26%), el Parque de la Exposicin o Gran Parque de Lima (22,8%), y el Parque de las Leyendas (19%).Veamos esto por partes. Nuevamente, se manifiesta la potencialidad de Lima como mbito de espacios y recursos diversos para la creacin de cultura, el desarrollo de aprendizajes y el despliegue de habilidades y capacidades diversas de sus ciudadanos. PARQUES Comienza a percibirse los parques como lugares no slo recreativos sino culturales, donde a la vez que se descansa y juega, tambin se aprende. Los dos parques ms apreciados en esta lnea son el Parque de la Exposicin o Gran Parque de Lima con un 22.8%, y el Parque de las Leyendas con un 19%. Le sigue el Campo de Marte con un 13.9%. Ms lejanos a la posibilidad de ser actualmente espacios educadores estn el Parque de la Reserva, los parques zonales, la Costa Verde y el Parque de la Muralla, todos con un 6.3% de menciones. Veamos esto en el cuadro que sigue.
Parque de la Muralla 6,3 % Costa Verde 6,3 % Parques zonales 6,3 % Arquitectura tradicional y rincones especiales 28,8 %
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Otros 30,7 %
Museos 32,0 %
Se menciona, como espacios a aprovechar las casas o edificios abandonados o incautados por el Poder Judicial (9.3%), donde faltara saber para qu se estara pensando su uso (para museos y bibliotecas?).
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FECHAS O FESTIVIDADES En cuanto a fechas o festividades para aprovechar, se sealan 3 festividades de modo ms recurrente: las Fiestas Patrias con un 31.2%, la festividad del Seor de los Milagros con 26% y el aniversario de Fundacin de Lima con un 16.9%. Estas fiestas suelen ser emblemticas para la ciudad, puesto que se suelen realizar actividades que permiten que la poblacin pueda participar de manera masiva. Por otro lado es importante tomar en cuenta que un 6.5% considera que los Aniversarios de los Distritos deben ser considerados como fechas importantes para Lima, as como 5.2% para el da del Campesino que se celebra el 24 de junio.
INSTITUCIONES En cunto instituciones para aprovechar, las municipalidades (metropolitana y distritales) son las que se perciben como posibles promotoras de la educacin y la cultura (20.3%) En segundo lugar se menciona que es necesario tambin el aprovechamiento de otras instituciones del Estado como el Museo de la Nacin con un 15.9%, universidades y colegios con un 21.7% (en especial los colegios emblemticos), el Instituto Nacional de Cultura con un 8.7%, el Gobierno Central expresado en algunos ministerios como el de Transportes, Educacin y Trabajo con 7.2% y la Biblioteca Nacional con 7.2%..
Biblioteca Nacional 7,2 %
Otros 18,8 %
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Pregunta 7.2 Qu oportunidades se estn abriendo en Lima para desarrollar capacidades y habilidades para el trabajo?
A continuacin veremos la percepcin que se tuvo en las consultas acerca de los espacios para desarrollar capacidades y habilidades para el trabajo. En trminos generales las consultas nos muestran que se perciben pocas oportunidades para desarrollar este tipo de capacidades. Esta es un constante en las diferentes alternativas que se dio a los participantes. En todos los casos ms del 95% de los participantes seala que no existen o existen muy pocas oportunidades de capacitacin para el trabajo. Incluso en el sector privado o en los talleres que son pagados, la oferta es limitada y bordea slo el 10%. Nuevamente es posible contrastar la aspiracin a que Lima sea una ciudad educadora y que ello abone en pro de que supere situaciones de inseguridad y violencia, y la realidad de Lima como espacio limitado en oportunidades para desarrollar proyectos de desarrollo personal, empezando por la adquisicin de capacidades. Esta posibilidad es an ms reducida en relacin a las oportunidades de desarrollar capacidades para el trabajo, donde casi en todos los casos se seala que existen pocas o no existen. La educacin y el trabajo se perciben en general como lejanas y ajenas entre s. TALLERES GRATUITOS Con respecto a los talleres gratuitos, se considera en general que hay pocos con un 77.5% y un 18.8% seala que no existen. Slo un 3,8% seala que s existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 18,8 % Hay pocos 77,5 % Hay muchos 2,5 % Hay muchisimos en todas partes 1,3 %
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Perdidos TOTAL
EMPRESAS QUE CAPACITAN Con respecto a empresas que financian capacitacin para el trabajo, prcticamente todos los consultados niegan su existencia: 74,7 considera que hay pocos con un 74.7% y un 25.3% seala que no existen.
Perdidos TOTAL
20 59 79 59 138
CENTROS TCNICOS MODERNOS Al igual que en el caso anterior, la percepcin es totalmente negativa. El 68,8 % considera que hay pocos y el 30% seala que no existen.
30
Perdidos TOTAL
PROGRAMAS MUNICIPLES DE EMPRENDIMIENTO Con respecto a programas municipales de emprendimiento, es la misma tendencia. El 67, 5% considera en general que hay pocos y un 25% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 25,0 % Hay pocos 67,5 % Hay muchos 6,3 % Hay muchisimos en todas partes 1,3 %
Perdidos Total
31
CRDITOS PARA ESTUDIO De igual manera que en los casos anteriores, con respecto a crditos para estudio, el 58% considera que hay pocos y un significativo 40.7% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 40,7 % Hay pocos 58,0 % Hay muchos 1,2 %
Perdidos TOTAL
PRCTICAS EN EMPRESAS Con respecto a prcticas en empresas privadas y pblicas, 73,1% considera que hay pocos y 16.7% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen 16,7 % Hay pocos 73,1 % Hay muchos 9,0 % Hay muchismios en todas partes 1,3 %
32
Perdidos Total
INTERCAMBIOS Y PASANTAS Con respecto a intercambios y pasantas de experiencia laboral, 55,7% considera que hay pocos y 41.8% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH
55,7 % 41,8 %
2,5 %
ay muchos 2,5 %
Perdidos Total
33
CURSOS DE INTERNET Con respecto a curso de internet convalidados, 55% considera que hay pocos y 29.6% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH ay muchos
55,6 %
29,6 % 14,8 %
Perdidos Total
CAPACITACIONES DEL ESTADO Con respecto a capacitaciones del Estado accesible a todos, 64,6% considera que hay pocos y 29.1% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH
55,6 %
29,6 % 14,8 %
ay muchos
14,8 %
Hay muchisimos en todas partes
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Perdidos Total
CURSOS Y TALLERES A BAJO PRECIO Con respecto a cursos y talleres a bajo precio, 73% considera que hay pocos y 16.7% seala que no existen.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
No existen Hay pocosH
55,6 %
29,6 %
14,8 %
ay muchos
Perdidos Total
35
Pregunta 7.3 De los siguientes espacios que faltan en Lima, Cules priorizara en un plan de desarrollo de la ciudad?
En concordancia con lo observado en la pregunta anterior, es notable la priorizacin que se tiene para beneficiar a los jvenes para su capacitacin en el mundo laboral (65 consultas), buscando centros de asistencia tcnica.
Cabinas pblicas de internet 1,2 % Bibliotecas Centros de 2,0 % informacin de Ludotecas trmite equipadas y 0,8 % modernas 2,4 % Locales de encuentro vecinal 5,7 % Libreras interactivas 6,5 %
Parques ldicos 20,4 % Parques temticos con temas importantes de la ciudad 17,1 %
Por otro lado el beneficio para la niez est plasmado en la priorizacin de parques ldicos donde se diviertan y aprendan jugando (50 consultas), y parques temticos sobre temas de importancia para la ciudad (42 consultas). Nuevamente el uso educativo de los parques empieza a aparecer en el imaginario de los habitantes de Lima como una posibilidad. En menor grado se plantean otras prioridades. As, un 5.7% priorizara en el plan el tener locales de encuentro vecinal, un 6.5% priorizara las libreras interactivas, un 17.1% priorizara la existencia de parques temticos, un 8.2% priorizara la existencia de museos interactivos, un 20.4% priorizara los parques ldicos, un 2.4% priorizara la existencia de ludotecas modernas, un 26.9% priorizara los centros de asistencia tcnica, un 1.2% priorizara la existencia de cabinas pblicas de internet, un 0.8% priorizara centros de atencin de trmite, un 8.6% priorizara centros de proteccin para sectores vulnerables y un 2% priorizara para la existencia de biblio-
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tecas. Veamos esto en el siguiente cuadro. De los siguientes espacios que faltan en Lima, Frecuencia Vlidos Centros de asistencia tcnica Parques ldicos Parques temticos con temas importantes de la ciudad Centros de proteccin Museos Interactivos Libreras interactivas Locales de encuentro vecinal Ludotecas equipadas y modernas Bibliotecas Cabinas pblicas de internet Centros de informacin de trmite Total 66 50 42 21 20 16 14 6 5 3 2 245
LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES Pregunta 8. Qu dificultades, problemas y riesgos tiene Lima que obstaculizan poder vivir y aprender en ella?
Luego de ver las posibilidades de Lima para ofrecer oportunidades de aprendizaje, se vio lo contrario: los obstculos que presenta Lima para la tarea educadora. En general, hay una percepcin bastante negativa, donde aparece cmo Lima acumula un conjunto de problemas que contradicen con los objetivos de la educacin. La existencia de Lima como ciudad insegura, violenta, discriminadora contradice la tarea educaLos robos, delincuencia, drogadiccin, pandillas La falta de conciencia ambiental La corrupcin que esta en todas partes Transporte desordenado y catico El abuso y violencia sexual La contaminacin ambiental La mala calidad de la educacin La poca prioridad para el arte y la cultura La discriminacin que esta en todas partes La falta de trabajo y oportunidades La poca comunicacin entre las personas y sentido de pertenencia Las diferencias entre ricos y pobres El comercio ambulatorio
15,2 % 9,9 % 9,5 % 9,3 % 8,2 % 6,8 % 6,5 % 6,3 % 5,9 % 5,3 % 5,1 % 4,4 % 3,8 % 3,8 %
10
12
14
16
18
20
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dora Cmo ensear valores y honestidad en las escuelas si en las calles campean la delincuencia y la corrupcin? De igual manera resulta difcil cultivar hbitos saludables si en la ciudad se acumula la basura y se destruye sus reas verdes, tampoco se puede inculcar nociones de igualdad, si da a da se discrimina a las personas por el color de su piel, por su sexo, por su condicin social o porque tiene alguna discapacidad. La inseguridad ciudadana destaca nuevamente como el problema principal, manifestado en los robos, la delincuencia, la drogadiccin y pandillaje (72 consultas). Dos puntos resaltantes y vinculados al anterior son la violencia y abuso sexual (39 consultas) la corrupcin, sealada por 45 % de las consultas. Siguen en importancia la falta de conciencia ambiental (47 consultas), la contaminacin ambiental (32 consultas), el transporte desordenado y catico (44 consultas) que nos plantean toda una preocupacin por el medio ambiente en el que vivimos. Siguen en importancia la mala calidad de la educacin y de la salud. Al interior del propio sistema educativo tambin abundan los problemas. Es interesante notar que la desigualdad y la discriminacin tienen menor importancia que la inseguridad y la violencia. Veamos el cuadro resumen de estas tendencias.
Qu dificultades, problemas y riesgos tiene Lima que obstaculizan poder vivir y aprender en ella?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Los robos, delincuencia, drogadiccin, pandillas La falta de conciencia ambiental La corrupcin que esta en todas partes Transporte desordenado y catico El abuso y violencia sexual La contaminacin ambiental La mala calidad de la educacin Dificultades en acceso a la salud La poca prioridad para el arte y la cultura La discriminacin que esta en todas partes La falta de trabajo y oportunidades La poca comunicacin entre las personas y sentido de pertenencia Las diferencias entre ricos y pobres El comercio ambulatorio Total 72 47 45 44 39 32 31 30 28 25 24 21 18 18 474 15,2 9,9 9,5 9,3 8,2 6,8 6,5 6,3 5,9 5,3 5,1 4,4 3,8 3,8 100,0
38
Pregunta 9. En qu medida se garantiza en Lima el derecho a tener una educacin de calidad para todos?
Una abrumadora mayora de consultados (95%) seala que el derecho a la educacin no est garantizado (7,4%) o est poco garantizado (87,7%). Para ello, es importante tener en cuenta que los consultados escogieron la opcin de: o POCO GARANTIZADO, expresada como: No todos pueden acceder a la educacin inicial y primaria y la mayor parte de instituciones educativas estn sumamente deterioradas y carecen de agua, desage y luz. La enseanza es de psima calidad. Muy pocos colegios admiten la matrcula de nios con discapacidad y se discrimina por el color de la piel, procedencia social o por gnero.
Est totalmente garantizado 2,5 % Est bastante No esta garantizado garantizado 7,4 % 2,5 %
o As mismo, algunos eligieron la opcin de NO GARANTIZADO, fraseada como: Los nios pequeos no van al nido en su mayora. La mayora asiste a la primaria y secundaria pero algunos no logran terminar. Slo en algunos colegios e instituciones educativas hay educacin de calidad y sta es costosa. No todos los colegios tienen bien sus instalaciones de agua y desage. Faltan materiales, laboratorios y tecnologa para todos. Pocos colegios abren sus puertas a los nios con discapacidad y se suele discriminar por el color de la piel, procedencia social o por gnero o Tan slo un 5% de consultados eligi la opcin de BASTANTE GARANTIZADO expresada como: Casi todos tienen oportunidades, hay muchos colegios institutos y universidades pblicas de calidad. Los maestros ensean bien y los estudiantes adquieren aprendizajes pertinentes. Hay materiales y tecnologa para la mayora de colegios e institutos. Muchos colegios abren sus puertas a las personas con discapacidad y se contrarresta la discriminacin por etnia, gnero o procedencia social. La opcin de GARANTIZADO era: Todos tienen oportunidades de estudiar, la educacin pblica y la privada son de igual calidad y son competitivas con la que existe en otros pases. La infraestructura es de ptima calidad y los colegios, institutos y universidades cuentan con tecnologa de punta, continuamente renovada. Existe educacin inclusiva para todos los nios con discapacidad. Todos los estudiantes son valorados y tratados como iguales, al margen de sus diferencias.
39
Los resultados de esta pregunta, que expresan una percepcin muy negativa frente a la educacin como derecho, se explican con las respuestas a las preguntas que siguen, que indagan sobre los diferentes aspectos de la educacin: calidad de los maestros, infraestructura, logros de aprendizaje, etc.). La desigualdad de oportunidades en educacin se aade a los problemas de inseguridad y violencia, configurando un escenario negativo para la calidad de vida en Lima
En qu medida se garantiza en Lima el derecho a tener una educacin de calidad para todos?
Frecuencia Vlidos No esta garantizado Est poco garantizado Est bastante garantizado Est totalmente garantizado Total 6 71 2 2 81 Porcentaje vlido 7,4 87,7 2,5 2,5 100,0
Pregunta 10. Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin pblica, sus escuelas y maestros en Lima?
La educacin pblica es la llamada a garantizar el derecho a la educacin. No obstante, segn los resultados de la consulta, la educacin pblica en Lima presenta serias deficiencias. Llama la atencin en primer lugar, que an en Lima, la ciudad de mayor desarrollo del pas, la infraestructura escolar siga siendo un problema de envergadura. La deficiencia en infraestructura y equipamiento es sealada por el 23% de los consultados (59 consultas). Le siguen en importancia la baja calidad de los docentes (38 consultas) y la existencia de corrupcin en el sistema educativo (34 consultas).
23,7 %
Baja calidad de docentes Existencia de corrupcin en sistema Currculo poco adecuado al contexto Escasa atencin a la primera infancia Memorismo y falta de pensamiento crtico Escasez de materiales educativos Excesiva rigidez y burocracia en la gestin Limitada gratuidad de la enseanza Autoritarismo. falta de dilogo
2,4 % 2,4 % 4,8 % 8,0 % 6,8 % 11,6 % 11,2%
15,3 % 13,7 %
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40
Llama la atencin el posicionamiento del tema de la Primera Infancia, que aparece en 28 de las consultas, por encima de asuntos como el currculo (29 consultas), los materiales educativos (17 consultas), o la gratuidad de la enseanza (slo 6 consultas). 20 consultas sealan como problema el memorismo y la falta de pensamiento crtico, a lo que se aaden 6 consultas que sealan el autoritarismo y la falta de dilogo, lo que en conjunto arroja 10,4% de consultados que apuestan por un sistema educativo y una educacin distinta de los moldes autoritarios tradicionales, porcentaje an bajo en relacin al conjunto. nicamente 12 consultas (slo 4.8% considera que el problema es la excesiva rigidez y burocracia de la gestin) pero si le agregamos las 34 consultas que sealan como problema la corrupcin (13,7 ), entonces el 18,5% de los consultados considera que hay que reformar, agilizar y sanear el sistema educativo rgido, ineficiente y atravesado por la corrupcin.
Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin pblica, sus escuelas y maestros en Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Deficiencias en la infraestructura Baja calidad de docentes Existencia de corrupcin en sistema Currculo poco adecuado al contexto Escasa atencin a la primera infancia Memorismo y falta de pensamiento crtico Escasez de materiales educativos Excesiva rigidez y burocracia en la gestin Limitada gratuidad de la enseanza Autoritarismo. Falta de dilogo Total 59 38 34 29 28 20 17 12 6 6 249 23,7 15,3 13,7 11,6 11,2 8,0 6,8 4,8 2,4 2,4 100,0
Pregunta 11. Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin privada, sus escuelas y maestros en Lima?
La crtica a la educacin privada es por su alto costo y escasa acreditacin. Existe un elevado nmero de colegios privados cuya calidad es muy baja o no est garantizada. En el Per y en Lima en particular, se dio un incremento desordenado de colegios privados en el marco del impulso del modelo neoliberal. Ante el deterioro de la educacin pblica descuidada por el Estado, muchas familias optaron por la educacin privada cuya proporcin ha ido creciendo de manera sigilosa y muy peligrosa (hoy se acerca al 50% de la oferta educativa del pas). Pero tuvieron que optar por los colegios privados menos caros, donde a un relativamente bajo precio se ofreca una educacin de escassima calidad.
41
Por ello, en la consulta los problemas ms saltantes de la educacin privada que se sealaron fueron la falta de acreditacin de calidad que fue planteada en 51 consultas y los cobros excesivos por el servicio educativo que fue expuesta en 53 consultas, lo que en conjunto significa, el 44,8 de las opiniones. Tambin vale la pena destacar que se seala como problema la poca participacin de los padres en las decisiones de la comunidad educativa (16%).
Calidad de docentes 11,6 %
Falta de relacin con el contexto y entorno 15,1 % Falta de acreditacin de la calidad 22,0 %
Cules son los problemas ms importantes que tiene la educacin privada, sus escuelas y maestros en Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Excesivos cobros Falta de acreditacin de la calidad Participacin de los padres en las decisiones Falta de relacin con el contexto y entorno Infraestructura y equipamiento Calidad de docentes Total 53 51 38 35 28 27 232 22,8 22,0 16,4 15,1 12,1 11,6 100,0
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Pregunta 12. Cules son los problemas ms importantes que tienen las Universidades e Institutos de Educacin Superior en Lima?
No slo los colegios privados crecieron de manera desordenada, tambin las universidades e institutos de educacin superior privados aumentaron vertiginosamente en nmero sin que su calidad fuera evaluada o garantizada. La consulta muestra que, en torno a los problemas que tienen las universidades e institutos, los ms importantes son la excesiva cantidad de ellas (30,6%). Tambin es preocupante la falta de recursos para la investigacin cientfica manifestada en el 26% de las consultas, y la falta de formacin profesional es adecuada a las demandas del desarrollo (21,3% de las consultas).
Autoritarismo del director 1,3 %
Se menciona tambin la baja calidad de los docentes (8,5%) y los cobros excesivos (8,1%). En menor medida, se mencionan el problema de infraestructura y saneamiento (3.8%) y el problema del autoritarismo del director (1.3%).
Cules son los problemas ms importantes que tienen las Universidades e Institutos de Educacin Superior en Lima?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos La excesiva cantidad de universidades e institutos Falta de recursos para la investigacin Oferta de formacin profesional no adecuada a las demandas de Desarrollo Calidad y nivel profesional de los docentes Excesivos cobros Infraestructura y saneamiento deficientes Autoritarismo del director Total 72 62 50 20 19 9 3 235 30,6 26,4 21,3 8,5 8,1 3,8 1,3 100,0
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Pregunta 13. Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Se indag sobre experiencias EXITOSAS 60% 54,8 % de educacin en Lima. El resultado fueron 33 experiencias mencionadas, las cuales 50% se han agrupado en 6 categoras. En primer lugar aparecen experiencias de mejora de la calidad educativa con un 54.8%, relacionadas a experiencias en colegios y centros educativos. En segundo lugar se mencionan experiencias de la educacin en temas socioculturales con un 19%y experiencias de proyeccin social con un 9.5%, lo que en conjunto significa 28,5% de experiencias en temtica socio-cultural
40% 30% 20% 10% 0%
Exp. en Exp. en Exp. en Exp. en Exp. en Exp. en calidad tema proyeccin educacin tema medio- educacin educativa sociocultural social popular ambiental ocupacional
En menor grado, se nos presentan experiencias de educacin popular en las comunidades con un 7.1% y experiencias en temas medioambientales con un 4.8%.
Si conoces alguna experiencia exitosa (del Per) que puede contribuir a la reflexin y propuestas para una ciudad educadora
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Exp. en calidad educativa Exp. en tema sociocultural Exp. en proyeccin social Exp. en educacin popular Exp. en tema medioambiental Exp. en educacin ocupacional Total Sistema 138 23 8 4 3 2 2 42 96 54,8 19,0 9,5 7,1 4,8 4,8 100,0
Perdidos Total
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Tema 4. LA LIMA QUE CONSTRUIREMOS Pregunta 14 Cmo debera ser Lima para convertirse en una Ciudad Educadora, que estimule el desarrollo de la cultura y el conocimiento?
El desafo es construir una ciudad educadora, es decir, una ciudad donde se pueda aprender bien en la escuela y donde tambin se aprenda en el barrio, los parques, las fiestas. Esto sali como aspiracin manifestada en la consulta. Se aspira a una ciudad que brinde cultura y donde la educacin de alta calidad sea parte del camino para construir una ciudad prspera y emprendedora. Se apuesta por una ciudad que tambin sea saludable y cuidadosa del medio ambiente, donde los ciudadanos ejerzan sus derechos y sea posible convivir como iguales.
Pregunta 14.1 Qu caractersticas debe tener Lima para ser una ciudad Educadora?
En primer lugar, con un 28,2% se imagina a Lima como una ciudad que promueve la cultura y la educacin en todos sus espacios y ampla la educacin ms all del aula y la escuela. Esto se concretiza en algunas caractersticas que dibujan una ciudad en iniciativas, campaas y actividades culturales y educativas: ferias de creatividad, de murales, canciones, cuentos, etc., una ciudad donde se respira la cultura y donde el clima es enormemente motivador para el aprendizaje, que se promueve de mltiples maneras. En segundo lugar se plantea que la ciudad educadora debe ser una ciudad segura (16,9%); en tercer lugar que sea una ciudad limpia y saludable, que cuida su medio ambiente (15%) y en cuarto lugar que sea una ciudad que promueve la innovacin (10,2%). En quinto lugar se plantea una ciudad que promueve la igualdad y atiende a los ms vulnerables (7,9%) Finalmente se plantea una ciudad que promueve convivencia y la ciudadana (4,2%).
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46
Pregunta 14.2 Qu se debe hacer para aprovechar y utilizar los recursos y espacios que brinda Lima para aprender y para desarrollar cultura?
ESPACIOS Y RECURSOS
1. Un parque o espacio abierto. Parque de las Aguas Parque de la Exposicin
SUGERENCIA
- Uso deportivo - Ferias gastronmicas con precios accesibles. - Sean ms disponibles y al alcance de todos. - Expoferias - Tomar en cuenta promotores - Dar charlas en esos lugares
2.
- Cultura y deporte sin costo - Mayor difusin con campaas puertas abiertas. - Adaptarlos para todo tipo de actividades artsticas.
3.
Una fecha o festividad en es- Da mundial del Folcklore pecial . Festividad del Seor de los Milagros
- Semana de festidanzas - Ferias gastronmicas itinerantes, ordenadas y limpias. - Trabajar la historia - Cancha sinttica - Actividades que promuevan identidad cultural. - Ferias e intercambios - Conciertos y concursos de danzas. - Hacer programas gratuitos. - Dar charlas en general.
4.
Una Institucin.
Pregunta 14.3 Cules de los siguientes lugares podran ser potenciados y utilizados como espacios de integracin?
Alrededor del 70% de las personas consultadas piensan que hay posibilidades de aprovechar los espacios y lugares de la ciudad, especialmente los del Centro Histrico y de los barrios relativamente cercanos. Inclusive cerca del 50% de los consultados sealan que en los conos y lugares alejados existen espacios con potencial educativo. Los lugares que se plantearon en las consultas fueron agrupados de manera geogrfica en:
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CENTRO HISTRICO, RIMAC Y ALEDAOS: Plaza mayor y Centro Histrico, la Alameda de los Descalzos, Parque de las Aguas, la Biblioteca Nacional, el Cementerio el ngel, el Parque de la Muralla, Iglesia las Nazarena, el Estadio Nacional, la Plaza de Acho y la Pinacoteca de la MLM. Con respecto a estos lugares del Centro Histrico, Rmac y aledaos que pueden ser utilizados como espacios de integracin, las consultas sealan a un 15% que considera que no se prestan para ello, un 19.6% que opina que podra ser, un 36.1% considera que tiene potencial y un 29.3% que definitivamente es una espacio ptimo.
36,1 % 29,3 %
19,6 % 15,0 %
Tiene potencial
El centro histrico, Rmac y aledaos podran ser utilizados como espacios de integracin?
Frecuencia Vlidos No se presta para ello Podria ser Tiene potencial Definitivamente es una espacio ptimo Total
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
No se presta para ello Podria ser Tiene potencial
BARRIOS RESIDENCIALES RELATIVAMENTE CERCANOS: Barranco y el Puente de los Suspiros, el Parque de las Leyendas, el Museo de la Nacin, el Planetario de Chorrillos Morro Solar, el Parque de la Amistad, el Olivar, el Ojo que Llora, la Huaca Pucllana, la Costa Verde, El circuito de playas y el Campo de Marte. Con respecto a estos lugares de los barrios residenciales cercanos que pueden ser utilizados como espacios de integracin, las consultas sealan a un 11% que considera que no se presta para ello, un 24.4% que opina que podra ser, un 32.1% considera que tiene potencial y un 32.5% que definitivamente es una espacio ptimo.
32,1 % 24,4 %
32,5 %
11,0 %
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Los lugares de barrios residenciales cercanos podran ser utilizados como espacios de integracin?
Frecuencia Vlidos No se presta para ello Podria ser Tiene potencial Definitivamente es una espacio ptimo Total
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
No se presta para ello Podria ser Tiene potencial
CONOS Y ALEJADOS: El Santuario de Pachacamac, el centro comercial de Lima Norte, Gamarra, Parque Industrial Villa el Salvador, la playa de Ancn, los Pantanos de Villa, el Zoolgico de Huachipa, Punta Hermosa, el Centro Recreativo Huampan, Cieneguilla, las Ruinas de Puruchuco, el Cerro San Cristbal y el Planetario de El Mayorazgo. Con respecto a estos lugares de los conos que pueden ser utilizados como espacios de integracin, las consultas sealan a un 25.1% que considera que no se presta para ello, un 29% que opina que podra ser, un 26.6% considera que tiene potencial y un 19.3% que definitivamente es un espacio ptimo.
29,0 % 26,1 %
26,6 % 19,3 %
Los lugares de los conos podran ser utilizados como espacios de integracin?
Frecuencia Vlidos No se presta para ello Podria ser Tiene potencial Definitivamente es una espacio ptimo Total 116 134 123 89 462 Porcentaje vlido 25,1 29,0 26,6 19,3 100,0
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Pregunta 15 Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para desenvolverse en Lima y contribuir a su desarrollo?
En casi todos los casos, la formacin en valores y ciudadana resulta central en opinin de los consultados, no slo para afirmarse como ciudadanos plenos capaces de convivir armnicamente entre s, sino incluso para construir una ciudad prspera y emprendedora. Este resultado es consistente con la percepcin de Lima como una ciudad donde se han resquebrajado las bases de confianza y convivencia a la par que incrementado las condiciones de inseguridad. La realizacin de proyectos de crecimiento y progreso requiere como antesala, en opinin de los consultados, que se atienda prioritariamente a la formacin de las personas como ciudadanos premunidos de valores y capacidades para vivir en armona y democracia. Veamos esto por partes Para afirmarse como personas y ciudadanos plenos, segn las consultas un 29.7% seala la importancia del aprendizaje de valores, y un 22% la importancia de una formacin ciudadana apoyada en el conocimiento y ejercicio de sus deberes y derechos. Otras propuestas sealan la formacin integral con un 8.8%, el refuerzo de la identidad cultural con un 18.7%, que aprendan a expresarse con un 5.5% y sobre el desarrollo personal en autoestima, orientacin vocacional, etc., con un 15.4%.
Formacin Integral 8,8 % Aprenden a expresarse 5,5 % Aprendan valores 29,7 %
Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para afirmarse como personas y ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Aprendan valores Formacin ciudadana Reforzar identidad cultural Desarrollo personal Formacin Integral Aprenden a expresarse Total 27 20 17 14 8 5 91 Porcentaje vlido 29,7 22,0 18,7 15,4 8,8 5,5 100,0
50
Para construir una ciudad prspera y emprendedora, las consultas plantean una vez ms la importancia del aprendizaje y prctica de los valores con 31.9%, el inculcar y desarrollar gestin empresarial con un 27.5%. Otras propuestas son: desarrollar cualidades personales como la responsabilidad con un 17.6%, fomentar y fortalecer la identidad con la ciudad con un 7.7% y una formacin que haga que los estudiantes sean autnomos con un 15.4%.
Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para construir una ciudad prspera y emprendedora?
Frecuencia Vlidos Valores Gestin empresarial Cualidades personales Formados para ser autnomos Identidad con la ciudad Total 29 25 16 14 7 91
Crear identidad y tolerancia 8,2 %
Para tener una ciudad donde sea posible convivir como iguales, las consultas plantean de manera significativa dos propuestas: Promover una educacin equitativa y participativa con un 32.9% y la prctica de normas de convivencia en la institucin con 31.8%. Otras propuestas son: Crear identidad y tolerancia con un 8.2%, el ejercicio de derechos fundamentales con un 10.6% y la prctica de valores con un 16.5%.
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Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para tener una ciudad donde sea posible convivir como iguales?
Frecuencia Vlidos Educacin equitativa y participativa Practicar normas de convivencia Prctica de valores Ejercer derechos fundamentales Crear identidad y tolerancia Total 28 27 14 9 7 85
Curso de ecologa 7,3 %
Para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza, en opinin de los consultados la actitud de respeto al medio ambiente es ms importante que el conocimiento sobre este tema. Las consultas plantean un 52.7% que deben realizar acciones directas de cuidado del medio ambiente, un 40% seala que se debe desarrollar el conocimiento y conciencia en tema medio ambiental, y un 7.3% plantea la inclusin del curso de ecologa en las instituciones.
Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza?
Frecuencia Vlidos Acciones de cuidado del medio ambiente Conocimiento y conciencia medio ambiental Curso de ecologa. Total 29 22 4 55
Promover cultura de paz 4,1 %
Para construir una ciudad democrtica, las consultas plantean de manera muy significativa a un 44.6% que se deben promover habilidades sociales en los nios como la toma de decisiones, que aprendan a expresar sus ideas y sepan concertar. Un 28.4% habla de la igualdad de formacin entre ciudadanos, un 23% que practiquen la participacin ciudadana y un 4,1% que promuevan la cultura de paz.
52
Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para construir una ciudad democrtica?
Frecuencia Vlidos Promover habilidades sociales Igualdad en formacin de los ciudadanos Promover participacin ciudadana Promover cultura de paz Total 33 21 17 3 74 Porcentaje vlido 44,6 28,4 23,0 4,1 100,0
Para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura, las consultas plantean a un 54% que se desarrolle la identidad cultural tomando en cuenta las tradiciones y la pluriculturalidad, un 23.8% que se debe desarrollar sensibilidad artstica, un 7.9% que se debe fomentar la cultura de la lectura y un 14.3% que se deben desarrollar inteligencias mltiples.
Qu deben aprender los nios, adolescentes y jvenes para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura?
Frecuencia Vlidos Desarrollar identidad cultural Desarrollar sensibilidad artstica Desarrollar inteligencias mltiples Fomentar cultura de lectura Total 34 15 9 5 63 Porcentaje vlido 54,0 23,8 14,3 7,9 100,0
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Pregunta 16 Cmo debe ser la educacin en Lima, para que todos los nios y jvenes que viven en ella ejerzan su derecho a educarse y aprender?
La consulta plantea que la educacin de Lima debe ser de ptima calidad, tanto en infraestructura, como en calidad de sus maestros y de la formacin que brinda. En segundo plano aparecen las demandas de atencin a las necesidades de salud y vida de los estudiantes y sus familias.
Si bien las caractersticas materiales pesan mucho, debido a la situacin de deterioro de los colegios, ello no es bice para que los habitantes de Lima proyecten una educacin con una serie amplia de rasgos de calidad institucional y pedaggica. La consulta plantea que las instituciones educativas deberan tener tres principales caractersticas: un 26.4% deberan desarrollar metodologas activas y personalizadas, un 24.1% una buena infraestructura y equipamiento, y un 21.1% que deberan desarrollar un currculo pertinente. En menor porcentaje pero s importante, se seala: un 6.8% gestin eficaz y democrtica, un 2.5% con transparencia en su gestin, un 8.4% con atencin a la diversidad, un 0.8% con clima acogedor para los estudiantes, un 6.3% con atencin integral y un 3.8% con visin de futuro.
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Las respuestas tienen la tendencia a plantear el buen nivel y desempeo profesional, la creatividad y la innovacin, que estn comprometidos con el aprendizaje, reconociendo los talentos y debilidades de sus estudiantes. Un buen maestro es aqul que tiene buen desempeo profesional (24,4%), pero que adems es creativo e innovador (18,2%) y est comprometido con los aprendizajes de sus alumnos (15,3%).
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Es interesante que se plantee que un buen maestro es aqul que est interesado y apuesta por sus alumnos y reconoce sus talentos y debilidades (14%) a la vez que se preocupa por los que faltan a la escuela (3,3%). A estos bloques de rasgos de buen desempeo se suma otro vinculado a caractersticas de calidad e idoneidad personal: maestros que tengan alta autoestima (8.3%), con actitud de aprendizaje permanente (6.2%), dialogantes y concertadores (3.9%), honestos (2,9%), afectuosos y acogedores (2,1%), ilusionados y motivados en su trabajo (2.1%).
Pregunta 17.1 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para que los estudiantes se afirmen como personas, ciudadanos plenos?
En las consultas se plante que un 41.5% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben contribuir principalmente a la formacin de valores y autoestima del alumno, y un considerable 34.1% que debe formarlos como ciudadanos.
Teniendo educadores con valores Mayores espacios 1,2 % de tutora 6,1 % compromiso de todos para participar 8,5 %
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Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para que los estudiantes se afirmen como personas y ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Promoviendo sus valores y autoestima Estudiantes ejercen sus derechos como ciudadanos Brindando educacin integral compromiso de todos para participar Mayores espacios de tutora Teniendo educadores con valores Total 34 28 7 7 5 1 82 Porcentaje vlido 41,5 34,1 8,5 8,5 6,1 1,2 100,0
Pregunta 17.2 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad prspera y emprendedora?
En las consultas se plante que un 49.4% Creacin de instituciones y carreras tcnicas considera que la Instituciones Educativas 8,4 % (IE) deben fomentar el emprendimiento empresarial a travs de proyectos productivos, formacin de cultura emprenFomentar dedora de la mano con las empresas. investigacin e innovacin 15,7 % Otras opiniones intermedias son: 19.3% considera que hay que fomentar el emprendimiento social haciendo que los estudiantes sean ciudadanos responsables y un 15.7% que debe fomentarse la investigacin e innovacin de la mano con la Fomentar emprendimiento tecnologa. Otras opiniones minoritarias social 19,3 % son: un 7.2% que debe haber formacin personal y un 8.4% que se debe crear instituciones o carreras tcnicas o en su defecto se mejore las que ya existen.
Formacin personal 7,2 %
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Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad prspera y emprendedora?
Frecuencia Vlidos Fomentar emprendimiento empresarial Fomentar emprendimiento social Fomentar investigacin e innovacin Creacin de instituciones y carreras tcnicas Formacin personal Total 41 16 13 7 6 83 Porcentaje vlido 49,4 19,3 15,7 8,4 7,2 100,0
Pregunta 17.3 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad donde sea posible convivir como iguales?
En las consultas se plante que un 47.2% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben promover una prctica democrtica en la institucin desde la toma de decisiones hasta la convivencia diaria en el aula y donde la participacin del alumnado sea real. Otras opiniones importantes pero con menor porcentaje son: 13.5% considera que se debe brindar formacin con equidad y tolerancia (respetando la ideas distintas), un 7.9% que deben realizarse intercambio de visitas entre instituciones del Estado y privadas, 15.7% que debe incluirse el enfoque de gnero en el currculo y similar porcentaje en el que se incluya el enfoque de interculturalidad.
Intercambio de visitas entre estatales y particulares 7,9 % Incluir el enfoque de interculturalidad 15,7 %
Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad donde sea posible convivir como iguales?
Frecuencia Porcentaje vlido Vlidos Promover prctica democrtica en la institucin Brindar educacin con equidad y tolerancia Incluir el enfoque de gnero Incluir el enfoque de interculturalidad Intercambio de visitas entre estatales y particulares Total 42 12 14 14 7 89 47,2 13,5 15,7 15,7 7,9 100,0
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Pregunta 17.4 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza?
En las consultas se plante que un 48.6% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben promover y realizar trabajos de cuidado de medio ambiente en la comunidad a travs de sensibilizacin, arborizacin, reciclaje, adoptando parques, etc. , y un 35.7% considera que el trabajo de cuidado de medio ambiente debe ser dentro de la institucin educativa. Otras opiniones importantes pero con menor porcentaje son: 11.4% considera que se debe incluir el enfoque de desarrollo sostenible en el currculo y un 4.3% que deben formarse en gestin de riesgos de desastres (Defensa Civil).
Formar en gestin de riesgos 4,3 % Incluir en el currculo el desarrollo sostenible 11,4 %
Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para tener una ciudad saludable, en armona con la naturaleza?
Frecuencia Vlidos IE realiza trabajo de cuidado ambiental en la comunidad IE realiza trabajo ambiental dentro de la institucin Incluir en el currculo el desarrollo sostenible Formar en gestin de riesgos Total 34 25 8 3 70 Porcentaje vlido 48,6 35,7 11,4 4,3 100,0
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Pregunta 17.5 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad democrtica?
En las consultas se plante que un 31.2% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben promover los municipios escolares con mayor eficacia, un 24.7% considera que los alumnos deben conocer sus deberes y derechos, un 20.8% considera que se debe formar alumnos crticos que opinen y escuchen, un 13% que debe desarrollarse una gestin ms democrtica en la institucin, un 5.2% que debe promover la identidad cultural y de igual manera un 5.2% que debe promoverse una articulacin entre escuela y comunidad.
Promover articulacin escuela con comunidad 5,2 % Promover identidad cultural 5,2 % Promover los municipios escolares 31,2 %
Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad democrtica?
Frecuencia Vlidos Promover los municipios escolares Alumnos conocen sus derechos y deberes Alumnos crticos, opinan y escuchan Gestin democrtica de la institucin Promover identidad cultural Promover articulacin escuela con comunidad Total 24 19 16 10 4 4 77 Porcentaje vlido 31,2 24,7 20,8 13,0 5,2 5,2 100,0
Pregunta 17.6 Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura?
En las consultas se plante que un 51.3% considera que la Instituciones Educativas (IE) deben desarrollar en su currculo talleres culturales en temas de arte, teatro, etc. Con menor porcentaje pero que no deja ser importante tenemos a: un 10% considera que se deben difundir la capacidad creativa y talentos de los alumnos, un 11.3% que deben desarrollarse visitas a espacios culturales (museos, pinacoteca etc.), y un 25.5% que debe promoverse actividades culturales como danzas, teatros, pasacalles, recitales, etc
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Difundir capacidad creativa y talentos de alumnos 10,0 % Curricula sobre talleres culturales 51,3 %
Cmo pueden contribuir las instituciones educativas para construir una ciudad que cultive el arte y la cultura?
Frecuencia Vlidos Curricula sobre talleres culturales Fomentar actividades culturales Difundir capacidad creativa y talentos de alumnos Visitas a espacios culturales Total 41 22 8 9 80 Porcentaje vlido 51,3 27,5 10,0 11,3 100,0
Pregunta 18.1 Cmo pueden contribuir los medios de comunicacin para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
En las consultas se plante que los medios de comunicacin deben contribuir a la afirmacin de la ciudadana de la siguiente manera: un 50% plantea que debe desarrollarse mayor programacin cultural que tenga la participacin de la poblacin, un 20.2% que los medios deben difundir de manera gratuita las actividades culturales de las instituciones educativas y poblacin, un 19% que los medios brinden informacin veraz y objetiva y un 10.7% que se deben regular la programacin en los canales.
Regulacin de programacin adecuada 10,7 % Que brinden informacin veraz 19,0 %
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Cmo pueden contribuir los medios de comunicacin para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Mas programacin cultural Difusin gratuita de actividades culturales Que brinden informacin veraz Regulacin de programacin adecuada Total 42 17 16 9 84 Porcentaje vlido 50,0 20,2 19,0 10,7 100,0
Pregunta 18.2 Cmo pueden contribuir las empresas privadas para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
Difundir valores a travs de sus productos 5,3 %
En las consultas se plante que los empresas privadas deben contribuir a la afirmacin de la ciudadana de la siguiente manera: un 35.5% plantea que deben dar apoyo tcnico y econmico a los jvenes y IE, un 18.4% que respeten los derechos laborales, un 5.3% que difundan valores a travs de sus productos, un 27.6% que tengan proyeccin social y cultural apoyando las actividades y dando capacitaciones y un 13.2% que den facilidad en dar prcticas y trabajo.
Facilidad en brindar prcticas y trabajo 13,2 % Apoyo tcnico y econmico a los jvenes y IE 35,5 %
Cmo pueden contribuir las empresas privadas para que las personas puedan afirmarse como ciudadanos plenos.
Frecuencia Vlidos Apoyo tcnico y econmico a los jvenes y IE Proyeccin social y cultural Respeto a los derechos laborales Facilidad en brindar prcticas y trabajo Difundir valores a travs de sus productos Total 27 21 14 10 4 76 Porcentaje vlido 35,5 27,6 18,4 13,2 5,3 100,0
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Pregunta 18.3 Cmo pueden contribuir las ONG, iglesias y organizaciones sociales para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
En las consultas se plante que las ONGs, Iglesias y organizaciones sociales deben contribuir a la afirmacin de la ciudadana de la siguiente manera: un 7.6% plantea que deben dar cumplir con sus objetivos dejando atrs el asistencialismo, un 19% que formen alianzas estratgicas para fortalecer la sociedad civil, un 30.4% que tengan proyeccin socio cultural de manera coordinada, un 19% que aporte en la formacin de la ciudadana y un 24.1% que promueva campaas de ayuda a las personas ms necesitadas o que viven en riesgo.
Formando alianzas estratgicas 19,0 % Promueva campaas de ayuda a los menos favorecidos 24,1 %
Cmo pueden contribuir las ONG, iglesias y organizaciones sociales para que las personas se afirmen como ciudadanos plenos?
Frecuencia Vlidos Proyeccin socio cultural de la mano con la IE Promueva campaas de ayuda a los menos favorecidos Formando alianzas estratgicas Aporte en la formacin ciudadana Que cumplan con sus fines trazados Total 24 19 15 15 6 79 Porcentaje vlido 30,4 24,1 19,0 19,0 7,6 100,0
Pregunta 19 Qu medidas debera adoptar la Municipalidad de Lima para construir de una ciudad Educadora?
Las consultas sealan como medida principal con un 38.2% el que se promueva una ciudad segura y un 29.1% que la ciudad promueva permanentemente espacios de cultura y educacin. En menor medida un 1,8% una ciudad limpia que cuida su medio ambiente, un 7.3% una ciudad que respeta nios y ancianos, un 3.6% una ciudad que promueve la convivencia y la ciudadana, un 9.1% una ciudad que promueve la innovacin, un 1.8% una ciudad que atiende a los ms vulnerables y un 9.1% una ciudad que ofrece educacin de calidad.
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Para atender a los ms vulnerables y promover la igualdad para promover 1,8 % una ciudad limpia que cuida su Para promover medioambiente la convivencia 1,8 % y la ciudadana 3,6 % Para promover el respeto a los nios y ancianos 7,3 % Para garantizar una ciudad segura 38,2 %
Qu medidas debera adoptar la Municipalidad de Lima para construir de una ciudad Educadora?
Frecuencia Vlidos Para garantizar una ciudad segura Para promover permanentemente la cultura y la educacin en todos los espacios Para promover la innovacin Para ofrecer una educacin de calidad Para promover el respeto a los nios y ancianos Para promover la convivencia y la ciudadana Para atender a los ms vulnerables y promover la igualdad Para promover una ciudad limpia que cuida su medioambiente Total 63 48 15 15 12 6 3 3 165 Porcentaje vlido 38,2 29,1 9,1 9,1 7,3 3,6 1,8 1,8 100,0
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CONSULTA
CIUDADANA