_______________________________________________________________________________________________

Pr-Reitoria de Pesquisa
Dados do Projeto e do (a) Coordenador do Projeto
Ttulo do Projeto

A metfora cinematogrfica como instrumento de desenvolvimento e integrao em organizaes contemporneas: Imagens, identidades e novas realidades comunicacionais

Referncia da Chamada: ( ) PIBIC/CNPq ( ) PROBIC/FAPEMIG ( ) BIC/UFJF ( ) PROBIC-JR/FAPEMIG ( ) Cadastro na Propesq ( ) Apoio ao Recm-Doutor ( ) Apoio a Grupos de Pesquisa Coordenador do Projeto: BOANERGES BALBINO LOPES FILHO Endereos para contato: Eletrnico: bblopes@globo.com Telefnico: 3229-3601/3229-3607 Unidade/Departamento: FACOM/Jornalismo Data: 03/05/2010

1. Justificativa/Caracterizao do Problema
Proust disse certa vez que para seguir uma viagem de descoberta no precisamos de novas paisagens, mas de olhos revigorados. Talvez um modo singular de ver e revigorar a realidade da comunicao nas organizaes passe pela disseminao de boas metforas. Uma questo que se apresenta de imediato: podem as metforas impulsionar mudanas, inovaes e transposies por tornarem a linguagem mais clara e fluida? Diante de um cenrio intenso de mudanas, possvel indagar tambm: as metforas permitem abordar a mesma situao de maneiras diferentes, criativas, sem confundi-las, ampliando vises e sugerindo aes diferenciadas? Os pontos de vista gerados por diferentes metforas so simplesmente tericos ou, pelo contrrio, so essencialmente prticos, permitindo que uma metfora leve a outras metforas, criando um mosaico de pontos de vista, concorrentes e complementares? Dentre as metforas estudadas em realidades organizacionais pelo mundo, temos a viagem, a guerra (Clancy, 1989), e a mquina e o crebro (Gareth Morgan, 2006). Do ponto de vista da comunicao empresarial, j foram apontadas o condute, o link, a performance e o smbolo (Tomasi e Bosco Medeiros, 2007). Especificamente, a metfora do organismo, perceptvel em determinados discursos e aes comunicativas de organizaes. Normalmente associa as empresas a conglomerados de seres humanos, negcios e necessidades tcnicas inter-relacionados; e proporciona tambm reflexes sobre o desenvolvimento de sistemas orgnicos vibrantes que permanecem abertos a novas mudanas. Muitas dessas metforas so disseminadas atravs dos meios de comunicao e especificamente por um conjunto de obras cinematogrficas. O cinema, na opinio de Bernardo Jefferson de Oliveira, ps-doutor em Histria da Cincia pelo MIT, apresenta estilos de vida, construindo e legitimando determinadas identidades sociais. Segundo o professor da Faculdade de Educao da UFMG, filmes tm sua parcela de contribuio na formao de esteretipos, modelos e expectativas que acabam por se constituir como referncias comuns, pelas quais a cincia e a tcnica so percebidas por grande parte da sociedade, compondo assim o arsenal simblico no qual a opinio pblica vislumbra e discute os rumos e os limites dos empreendimentos cientficos e tecnolgicos. Atravs deles, pode-se constituir um excelente material para anlise da cultura e tambm para a compreenso das representaes sociais sobre a cincia e sua dinmica histrica. Do ponto de vista metafrico, as obras cinematogrficas podem servir como instrumento de desenvolvimento e integrao nas organizaes? possvel incentivar o debate e a anlise de temas complexos atravs das metforas cinematogrficas? Elas podem estimular as pessoas a refletirem sobre os modelos de comportamento adotados em ambientes de trabalho? As metforas cinematogrficas auxiliam na expresso de fatos histricos, sociais, cientficos, culturais e os mesmos possuem relao com o exerccio das atividades desenvolvidas na instituio? Em sala de aula, de acordo com Marcos Napolitano, doutor em Histria Social pela USP, trabalhar com o cinema ajudar a instituio a reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana e elevada, pois o cinema o campo no qual a esttica, o lazer, a ideologia e os valores sociais mais amplos so sintetizados numa mesma obra de arte. Segundo Almeida (2001), a utilizao do cinema na rea educacional importante porque traz para a realidade da Educao aquilo que ela se nega a ser e que poderia transform-la em algo vvido e fundamental: participante ativa da cultura e no repetidora e divulgadora de conhecimentos massificados, muitas vezes j deteriorados ou defasados. Segundo Bittencourt de Carvalho (2007), levar o cinema para dentro da

sala de aula significa retirar alguns muros que separam as instituies de ensino superior do mundo que as cerca. A projeo de filmes pode estimular debates e reflexes crticas dos estudantes acerca dos fatos e problemas histricos, culturais, sociais, econmicos e polticos da sociedade. A metfora despertou ao longo de muitos sculos o interesse de muita gente por ser algo to caracterstico do ser humano e do uso que ele faz da linguagem. Hoje, permanece sendo do interesse para uma grande quantidade de estudiosos, de vrios campos, inclusive a comunicao. Lakoff (apud PINKER, 2008) diz que a metfora no um floreio da linguagem, mas uma parte essencial do pensamento: Nosso sistema conceitual comum, em termos de o que pensamos e como agimos, de natureza fundamentalmente metafrica. E imagtica. Conseqentemente, a imagem uma coisa que se constri. Na construo da imagem esto envolvidos: algum que fala ou escreve, algum que ouve. Se existe fala e escuta na construo da imagem, esta construo depende de um processo de comunicao. Onde pode se perguntar: Quem so os construtores? Quem fala? Quem ouve? Para que servem verdadeiramente as metforas imagticas comunicacionais empresariais?

2 . Objetivos
Objetivo central - observar junto aos alunos do curso de Especializao em Comunicao Empresarial da UFJF, cujas formaes so de diversas reas do conhecimento, como as metforas disseminadas a partir de determinadas obras cinematogrficas, so percebidas e/ou (no) utilizadas. Objetivos especficos: 1. Apresentao e acompanhamento do processo de desenvolvimento das respectivas obras, correlacionando-as com determinadas realidades organizacionais. 2. Discusso/Debate com os alunos do curso a respeito dos possveis impactos que as metforas organizacionais selecionadas podem provocar sobre as realidades empresariais contemporneas. 3. Nesta pesquisa, procuraremos desenvolver uma abordagem sistmica e integrada, estimulando uma discusso sobre a complexidade do mundo organizacional que nos rodeia e como linguagens e imagens metafricas provavelmente afetam este mundo. Alm de propiciar um espao de compartilhamento de conhecimentos e de debate dos mesmos para a atuao crtica e responsvel de futuros gestores da comunicao que esto sendo formados na UFJF. 4. Tambm objetivo especfico desta pesquisa, ampliar os conhecimentos dos gestores sobre assuntos intangveis e singulares que no so normalmente percebidos, mas tambm tangenciam a prtica da gesto da comunicao nas organizaes e tentar oferecer subsdios para a reflexo sobre os diversos ngulos das questes sociais, culturais, polticas que emergem no espao de aproximao entre a realidade mercadolgica, a comunicao e a educao. 5. A partir da realizao dessa pesquisa, possvel que o uso metafrico se configure como um facilitador para a compreenso de decises e transformaes fundamentais visando o avano das realidades organizacionais.

3 . Metodologia e Estratgias de Ao
A pesquisa se caracterizar como multirreferencial ou transmetodolgica, uma vez que utilizar mais de uma metodologia para buscar seus resultados. Segundo Mirian Goldenberg (2005), a combinao de metodologias diversas no estudo do mesmo fenmeno, tem por objetivo abranger a mxima amplitude na descrio, explicao e compreenso do objeto de estudo.

Neste sentido, para a execuo ser necessria inicialmente a realizao de uma pesquisa bibliogrfica exploratria e qualitativa, com consultas a livros, artigos, revistas e a internet (inclusive sites de filmes/cinema). A coleta desse material, atravs de leituras e fichamentos, ser essencial para o aprofundamento dos conceitos sobre metforas e o campo da Comunicao nas organizaes, bem como para a escolha/definio das obras cinematogrficas que sero utilizadas nas sesses. Devido a enorme quantidade de filmes existentes e a diversidade de assuntos e o modo de trat-los, essas obras tero como parmetro de escolha, a consulta a crticos (www.criticos.com) e publicaes especializadas como a revista Set, por exemplo. Optou-se em seguida por um procedimento qualitativo semi-estruturado ou semiaberto, uma vez que um roteiro de questes-guia orientar as conversas aps as exibies das obras cinematogrficas. Esta abordagem parte de certos questionamentos bsicos, apoiados em teorias e hipteses que interessam pesquisa, e podem proporcionar, em seguida, amplo campo de interrogativas. (DUARTE, 2009, p. 66). O roteiro semi-estruturado dar suporte aos pesquisadores e as entrevistas tero continuidade a partir das respostas dos entrevistados, sem se prender a questionamentos prontos. Busca-se, assim, um maior envolvimento entre as partes, de modo a facilitar o dilogo, tornando agradvel a interao. O propsito desta abordagem metodolgica recolher respostas a partir da experincia subjetiva da fonte, permitindo verificar diferentes maneiras de descrever os fenmenos.

4 . Resultados e os impactos esperados

1. Sensibilizar os alunos, futuros gestores, para atitudes diante das constataes dos impactos que as metforas organizacionais podem proporcionar em ambientes variados. A partir da exibio dos filmes e posteriores debates orientados, possvel contribuir para a formao de decises conscientes. 2. A experincia de trabalhar com a razo e o intelecto, sobre um material produzido primordialmente para ser percebido com a emoo, ajuda a formar conscincia da dualidade e a subsidiar escolhas. 3. Perceber que compreender, transmitir e fixar informaes atravs de uma mdia (o cinema) que suscita curiosidade e predispe absoro de conhecimento tcito, fortalece a formao transdisciplinar, imprescindvel na realidade contempornea de desenvolvimento das organizaes. 4. No desenvolvimento da pesquisa, e principalmente nos momentos de entrevistas e debates, o estmulo ao exerccio da capacidade de expresso, poder e habilidade de argumentao sero de grande valia para o amadurecimento da idias e valorizao das relaes. 5. Aprimorar o cinema como ferramenta didtica em uma realidade educacional. Essa utilizao pode assumir um sem-nmero de formas, adaptando-se a um sem-nmero de contextos. 6. Transformar as reflexes em ensaio a ser publicado eletronicamente e em impresso.

5 . Cronograma
ATIVIDADES Trimestre

Pesquisa bibliogrfica, leituras e apresentao de relatrios a respeito das referncias tericas buscadas e das obras cinematogrficas definidas. Coleta e sistematizao dos dados especificados em forma de arquivos temticos, disponibilizados para consulta a qualquer momento da pesquisa. Desenvolvimento da Pesquisa junto aos alunos do curso de Especializao em Comunicao Empresarial da UFJF com apresentao das obras, organizao dos debates e desenvolvimentos das entrevistas. Organizao, desenvolvimento e redao do relatrio de pesquisa com os resultados e preparo do ensaio a ser publicado em congresso da rea, revista eletrnica e/ou impressa .

1 2 3 4 X X

X X X X

6. Oramento
O projeto ser desenvolvido no mbito da Unidade FACOM da UFJF com apoio inicialmente de recursos materiais da Coordenao de Ps do Curso e do Departamento de Jornalismo com a possibilidade de captao de parcerias.

Referncias Bibliogrficas BITTENCOURT DE CARVALHO, Renata Inneco. Universidade midiatizada o uso da televiso e do cinema na educao superior. SP: Editora SENAC, 2007. CAMPBELL, Joseph. Mito e transformao. SP: gora, 2008. CAPRA, Fritjof. As conexes ocultas: cincia para uma vida sustentvel. So Paulo: Cultrix, 2002. CASTILHO, urea. Filmes para ver e aprender. RJ: Qualitymark, 2003. CASULA, Consuelo C. Metforas: para evoluo pessoal e profissional. Trad. Marcelo Jos de Carvalho. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005. CORTELLA, Mario Sergio. Qual a tua obra? Petrpolis: Vozes, 2007.
JEFFERSON DE OLIVEIRA, Bernardo. Histria da Cincia no cinema 2 o retorno. BH: Argumentum/Scientia UFMG, 2007. LACERDA, Gabriel. O Direito no cinema. SP: FGV, 2007. MORACE, Francesco (org.). Consumo autoral. SP: Estao das Letras, 2009. MORGAN, Gareth. Imagens da organizao (2ed). SP: Atlas, 2007 NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. SP: Contexto, 2004.

PANZARANI, Robeto; MASSIMILIANO, Cannata. A viagem das ideias: como abrir caminhos para uma governana inovadora. So Paulo: Gente, 2006.
PINHEIRO, Marta de Arajo. Comunicao, consumo e produo de si. Em: COUTINHO, Iluska; SILVEIRA JUNIOR. Potiguara Mendes da (org.) Comunicao: tecnologia e identidade. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007. PINKER, Steven. Do que feito o pensamento. SP: Companhia das Letras, 2008. ROSA, Mrio. A reputao na velocidade do pensamento: imagem e tica na

era digital. Gerao Editorial, 2006. SARDINHA, Tony Berber. Metfora. SP: Parbola, 2007. VERONIQUE, Vienne; ERICA Lennard. A arte de no fazer nada. SP: Publifolha, 2002.