COLEGIO SECUNDARIO
PTE. HIPOLITO YRIGOYEN
LENGUA Y LITERATURA
3ER ANO
2023
~ | PROFESORAS:
DUARTE MIRTA.
~ J} CABANAS MONICA
~ | Gomez GENEIRO CAROLINA
~ J} OLIVERA GLADIS EL CIRCUITO DE LA COMUNICACION. FUNCIONES DEL
LENGUAJE.
EL CIRCUITO DE LA COMUNICACTON: Todo acto de comunicacién esta conformado por
un emisor y un receptor, quienes hablan una lengua en comin o cédigo, Ademas de
estos elementos basicos, el circ esté conformado por un referente, un canal y, lo
més importante, un mensaje.
Elemisor (Felipe) produce un mensaje y fo envia a un receptor u oyente. El receptor
(Mafalda) recibe el mensaje, lo interpreta y luego responde, volviéndose él un
emisor. El mensaje (“Estoy tan contente con mi nueva maestra...”)esemitido ¢
interpretado mediante un cédigo o lenguaje que comparten emisor y receptor (idioma
castellano). El mensaje debe trasladarse mediante un canal o medio (aéreo o escrito)
que Io Hleve del emisor hacia el receptor. Y, por tiltimo, toda comunicacién se produce
en un determinado contexto o situacién comunicativa.
EL CIREUTTO DE LA COMUNTEACTON
Uno de fos problemas principales que sufrimos actualmente es la presencia de ruido en
las comunicaciones humanas. El ruidoes cualquier interferencia que produzca el
fracaso del acto de comunicacién. El ruido no ties permite escuchar bien at otro
produciendo muchas veces malos entendidos que terminan en enojos, discusiones y
peleas necesarias. Slases de cbdiaos usados en ta comunicacién
4 Cédigo Verbal: Utiliza signos lingitisticos (palabras). Puede ser escrito u oral.
4 Cédigo no Verba
a otros tipos de signas como imagenes, sonidos y gestos.
EUNCIONES DEL LENGUAJE
Todo mensaje es publicado por un emisor hacia un receptor con un objetivo o
finalidad. La finalidad o funcién de un mensaje puede ser informar, convencer, expresar
‘emocicnes, comprobar que el otra nos esté escuchando, etc. Segin Ia finalidad u
objetivo de la comunicacién vamos a estar frente a una de estas funciones.
+ Funcién Referencial/ Contextual: El mensaje transmite informacién objetiva. Ej: Un
coche bomba exploté frente a un edificio piblico. No hay heridos,
+ Funcién Expresiva/Emotiv
| emisor manifiesta su estado de animo, emociones,
opiniones. Predomina ia subjetividad, Ej.: Me siento cansado y quiero ir a dormir.
+ Funcién Apelativa: Se pretende obtener del “receptor un comportamiento
concrete. Ej.: Una publicidad: éTe gustaria una coca cola bien fria?
« Funcién Fética: Se comprueba el contacto entre el EyR. Elemento destacado, el
canal. £j.+ iHolal, IHolal Me escuchas?
* Funcién Poética: Interesa qué se comunica y cémo se comunica el mensaje. El
elemento destacado es el mensaje. Ej.: un poema o un relate literario,
+ Funcién Metalingtiistica: El mensaje se refiere al propio cédigo utilizado, que es el
elemento destacado. Ej.: el lenguaje es un conjunto de sonidos articulados con que el
hombre manifiesta lo que piense o siente (diccionario de la Real Academia Espafiola) En este esquema podemos ver como se corresponden los elementos de la comunicacién
con las funciones del lenguaje:
Cy
Funcion referenciat 0
informative
I
Emisor Receptor ff
Functin apelativa ©
| 7 comativa
Funcién expresiva
‘Canal l
Funcién fatica Gédigo
Fonion metalnguistica AUTORES:
YMIDAS:
Sigmund Freud (1856-1936) fueun
médico y neurélogo austraco. interés
principal de Freud como investigador
se cenité en l campo dela neuolog,
carnbiando paultinarente susiwest-
sgaciones haca el campo psicolbgico de
lasafecciones mentales de laque daria
‘cuenta en su précticapvada. En Pars
estudié con el neurlogo francés Jean-
Martin Charcotlas aplicaciones dea
hipnosisen el tratamiento de ia hist
Devuettaen Viena y en colaboracion
‘onJosegh Breuer desarrol6elmétedo
catértco.Pavltinamente, reermplazd
tanto lasugestion hipnética como el
método catértico por laasocacin re
ylainterpretaciin de los sues
conocido mundialmente como el
padte de sian.
® Los textos
[BD compieten los espacios de las siguientes oraciones usando conectores,
a) Te espero ala slide del cine nos juntamos a tornar un café
’b} Amfme encantan los perros, a mis hermana
.de unos afios aquantandola, comenzarés a cansarte,
no los dias de !luvia.
no se presenté la madre del
a
~ d), Me gusta mucho el invierno
e) El padre de la novia entr6 al salén.
novo
£) Julio, Esteban Marta llegarén a tu casa esta tarde para ayudarte
conla area de biologla, :
4) Primero tienen que poner el cartel en la entrada del colegio ___. llamar
a los alumnos al salén de actos y: cantar el Himno Nacional,
B Analicen esta frase del cineasta norteamericano George Lucas (director de
las sagas de indiana Jones y La guerra de las galaxias, entre otras peliculas)
y expliquenla en un parrafo. Indiquen, en su respuesta, qué diferencias se
pueden establecer entre el uso de la palabra suerio en la frase de Lucas: yen
eltexto de a consigna 1 de la pagina anterior.
Los suetio§ son Sumamente importantes. Nada se hace sin que antes se
imagine.
George Lucas
Bredacten un texto breve con lengusle formal y luego transféxmento a len-
{uaje informal, maginando distintos receptores, sin que por ello pierda el
sentido,
Lenguaje informal
[Breescriban en sus carpetas el siguiente texto sobre Sigmund Freud incorpo-
rando la perspectiva acerca de los suefios de! cineasta George Lucas. Para
ello usen conectores.
Sigrnund Freud (1856-1939) fue un médico y neurdlogo austriaco, creador del
psicoandiisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX. La interpre-
taci6n de los suefios es una de sus obras mds importantes.
Los suefios desde el punto de vista feudliano, consttuyen formas de
“cumplimiento de deseo’, tentativas del inconsciente para resolver un con
Fcto de alguna clase, ya sea algo recente o procedehie de fo mds hondo del
pasado, Las imdgenes en los suefios @ menudo no son fo que parecen ser,
segiin Freud, y necesitan de una profunda interpretacién para que puedan
ee
rye
a
zB
iL
Fy
err
errr rr ¥ eS as’ tramas discursivas,
Ls tramas discursivas Son is formas o modos de organtaciin de los
= liscursos-d acuerdo con la iitenci6n dé la perscina que emite él. menseje,
2 -tamblenllamado emis Dependendo de-cusl sea a forme qe predomina
A mentatvo, eqiostvo;etetera
~~ La narracién
© > Bild narracién por lo general, aparecesin
‘un tiempo y un espacio determinados, Los hiechos que ocurren ‘se organi
‘mediante relaciones cauisaes, °
_ La-narratién se cardcteriza también por tenér una uunidad tematic, eB
a
“ Ademés, existe un stjeto-attby, que’ puede ser. animnado o Inanimado, indi:
“dual o colectvo: Este recibe el nombre dé personiaje’y es quien lleva @ Gabo"
vps deciones: En el desarrollo de la narracién se prefeita und tahsformacior
dé situaclones, Br ejémplo, de desgracia a félicided, de rquéza 8 pobreza
~ eicetera: Por Git, mantel htegracén de estos eles, pata de
una situacion nici = ig stuacién final 0 deseniae.
Aen fl
BDicertinnen lscicterctens quel definen bt rama raat enel suite
sjemplo. Coriversen entre todes..
“a santos brujs y ditésfurclonaros-consiguié que tna
Sinaana ol spears bata esa en ee La descripcion
En la descripcién se proporcionan datos acerca de las distintas caracte:
risticas de los objetos, personas, lugares o procesos para que el lector pueda
imaginarlos. Los elementos léxicos més comunes en una descripcién son los
sustantivos y los adjetivos. Seguin el texto en el que aparezca, puede incluir
téiminos especticos, por ejernplo, en el caso de textos clentificos o técnicos,
‘También suelen emplearse adjetivos valorativos, como ocurre en la conversa-
cién cotidiana.
La descripcién puede ser objetiva, cuando su finaidad es informa, y sub-
Jetiva, cuando quien describe incluye sus opiniones indlviduaes que, gene-
ralmente, tienen la intencién de influr en la opini6n del lector.
WBi0E se describe en el siguiente texto? Qué palabras proplas de las artes
plésticas encuentran en la descripciér?
Los girasoles dé Vincent van Gogh
«thos biiasolés Son lunes erie de cuaatés pintade ‘Pol?
«gf arta. elas Vincent ian Gogh (1883-1890): En
sa Sei hay ts curs silts con quince ghasbles
"eh unfit i con doe gases tomb en
oun jar. i
= Sus tena fecha pied ernest
lente con ecient so medlteieo de al. rspiraron
«al artiste pare elaboio esta Serie ole obras tan iconocidas.
en le actualied Las pias murah Giesolesen todas
{as tapas desu vida dei el ibe Bre Seen:
tran plenamnenie er flor hasta que se marchitai ‘
“208 cuadros Fuerén intivadéiesen el usoide todo
1 el eSpectro del color amarilo, que Vari Gagh emples eh
una: gama ‘¢rématica con distintos tipos:de atanjas,
:06restopalidades maitonés, beges etcetera HI colorests
£1 fmato de cuento corts desispeis y's, ie ethabiels
pperfecciond gracias al talento que podia convacate lrettor de Verting,
‘gando todo su arsénal dé humor negro y chistes sins br os Sponiois
Gel pera rags y gran delete meci leh' ae
a rhenidoss : ae
is hs rok
{stan de acuerdo con los puntos de vista del auto? Por qué?
a)
La exposicién-explicacion
La exposicién-explicaci6n es una trama discursive orientada a proporcio-
nar informaci6n. Para ello se combinan enunciados que exponen un tema y
{o explican claramente, por lo que el lenguaje utilizado se basa en la funcién
referencia es deci, se centra en el objeto tratado. Esta trama es cbjetiva y el
autor no incluye en ella opiniones o valoraciones personales, Generalmente,
se organiza en tres partes: introduccién, explicacién propiemente dicha y
conclusién o cierre.
(Lean el siguiente ejemplo:
8 cuento es una naracién breve de carter fcional protagonizada
por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No
obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es facil de
taza, cuento es transmitido en orlgen por va oral escucha,letura; con
‘a modemizaciér, se han creado nuevas formas, coma los audiolibros, de
‘manera que hay en dia pueden conocerlos, como antano, personas que no
sepan leer o que ya no puedan hacerlo por pérdida de la visi.
a) Acerca de qué concepto se brinda una explicacién en el texto anterio?
Se
7
y
2 edcLnes sm 2 nein om yt
Y Ree ee ee
PR RRP PEP EP ee eS
© santana SA Pid cp,
* Lavate las manos
frecuentemente con agua y jabon.
Limpia picaportes, barandas
y objetos de uso cotidiano
con agua y lavandina,
¢ Venti tu casa, tu oficina
y lugares cerrados.
¢ No compartas cubiertos,
vasos 0 el mate.
* Si estomudas 0 tosés,
cubrite con el brazo.
© Usa pafiuelos descartables.
* Si ests enfermo, hacé reposo
y quedate en casa.
Secretaria de Politica Sanitaria
y Desarrollo Hurmano de Tigre
wowigre goxar
127 LL TExTO BAJO LaLUPA (9)
© Leé las siguientes publicidades gréficas y observa los elementos sefialados.
‘ore
patcular dl producto
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0820 900 PASAJE
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A
> Juges con gusto
a recién
exprimidos.
URN
para cada
necesidad. | Cuidarnos ¢s res di de todos 6. a) Con un compariero, lean el siguiente texto y resuel .
4. Respondé las preguntas en a carpeta van las actividades
a) {Cudl es el objetivo de la propaganda? -
) 2Quiém es el emisor?¢Y los destinataos? 1a ote es una infescén viel que sue propa. .
dare répdamente en forma de epiemiasetado-
Tg ales. Afecta en mayor medida lanaria, la garganta, a
oi CRED losbronqir yen ocasones, os pulnons. ius a
2. Marcé con una X cual de las siguientes frases expresa ‘se transmite con facilidad de una persona a otra por 7
mejor ef eslogan de la propaganda. ‘goticulas y pequefias particulas expulsadas con la
tos olosestornus.
{Todos deberos cuidarnos. -
Cada uno es responsable de su propio cuidado,
Porque ast cua también a los demas.
D1 Siuno cuida alos demas, cuida de st.
) Qué reistro se uti para redacar la informacion? a
©) {Qué cambios harfan para induir esa informacion -
fen una propaganda? Escribania en la carpeta
- teniendo en cuenta a los destinataros.
3. Conversd con tu compafero: 2por que se incluye a Ma- Ee
tes un conocido personal, en esta Propaganda? ZUeS >, .cual sel ecto que utliza Matias en la propaganda? -
ee ee eee Marcé con une X las opciones que ‘consideres adecua-
das y justificd la respuesta en forma oral
4. Subrayé en la propaganda los verbos conjugados y ui eee ee -
sefalé en qué petsona y modo verbal se encuentran. GESITERIGETD 2
|Luego, explicé en la carpeta con qué objetivo se usa — FJengua esténdar ["]fscolarzado — [Jinfanth
ese modo verbal [Eltenguarecional [Jo escotarzado F]adclescente
CD oe :
Re 5. {Se utiizan dialectos regionales en esta propaganda? 8 Reescrib en la carpeta el texto de Matias modificando el -
5 ePor qué? cronolecto. Explicé oralmente los cambios que tealizaste. -
a
PEED
4. 8) Con un compafero, eljan cual de las tes textos es més creativo y persuasivo. Para ello, conversen sobre los
siguientes aspectosy, luego, coléquenie un puntaje del uno a diez a cada uno,
Pasajeros.com Zumo
Creatividad en el uso del cédigo grafico
Creatividad en el uso del cédigo visual
Uso efectivo de los recursos de persuasion
Puntaje total
1) 2Qué recursos de persuasion le agragarfan a cada anuncio? JPor qué? Respondan en la carpeta y muestrén su idea
con un ejemplo.
130 4
4
4 Pasajeros.com | Zumo 4, a) Completé el cuadro con la informacién que creas
|{__T- Junto con un compaieo,desciban detaladarente en adecuada respecto del target de la publicidad de |
forma oral fa publicidad de Pasajeroscom. Luego,res- jugos Zumo.
4 pondé en la carpeta.
4 4) 2s impactante la imagen? Por qué?
“| «- B) ZEl mensaje es daro? Fundamentd. Poder. | Nivel de
{© 8 2Qubfece la publicidad? 2Un sence oun pro- adguistvo'| “edueacén
\
4
4
él
a
4
A
4
Edad-''| “ Género
meas Ciwino [Onur [Cato [Dato
Dlroren | Elveren | Eledio | Claajo
laduito| Clindstino | Clegjo | Clindstino
rods Dinasinto
2. Subrayé con un color los beneficios que ofrece a sus
lentes Pasajeros.com y, con otro, los modos de comu-
nicarse con la empresa.
') Analizé el tono de la publicidad
Y los recursos linghisticos de
persuasion que se util-
zan, :S0n adecuados
ED
3. Observen la publicidad de los jugos Zumo y conversen,
entre todos.
3 . al target que identi
4 a) {0ue fee esta publicidad a sus posibles consu- pare eaaa
4 b peer anterior? ¢Por qué?
) {Qué ventas presenta el producto? zn qué je
4 podria diferenciarse de otros que oftezcan algo ee
J similar? ¢Dan ganas de consumo? rar cae
©. {Qué importancia tienen los colores?
a ee ‘an entre ustedes y leguen a
4) (Qué relacion se establece entre los beneficios del tina respuesta dic
A producto, el eslogan y la imagen?
(jem et espacio /.
dla
2. Reesctibi en la carpeta los siguientes textos cambiéndolos a los registros que se indican.
ay ‘Si tiene febre mayor a 38°, Tus vuelos mas répidos y més (“Puro jugo natural de las mejores
et dificultad para respirary dolores || baratos. Compralos desde tu | | frutas del pals. Sin azicar agregada,
af comporales, consulte répidamente af } | casa. Te gerantizamos el mejor | | Naranja, pomelo, mandarina y uvas. En
3 médico y no se automedique. precio, Hasta en 12 cuotas. cenvases de un ftro para toda la familia
2
3 Registro informal. Registro formal. Registro informal.
£
3. Taché las opciones incorrectas. Justifcd tus elecclones en forma oral
; -
a Pasajeros.com utiliz6 / no utiliz6 un registro especializado, profesional o técnico.
6
Zumo utiiz6 /no utilzé un dialecto regional. Cuidarnos es responsabilidad... utll26 /no utliz6 un registro general
131
RRB A ARORA
) La publicidad y la propaganda
La publicidad
La publicidad es un tipo de texto con un objetivo comercial: la funcién
principal del emisor, llamado anunciante, es persuadir 0 convencer alos
receptores para que eljan el producto o el servicio que ofrece.
Los receptores del mensaje publicitario suelen divdirse en targets espe-
cificos, es decir, en grupos de consumidores determinados por la edad,
el género, el poder adquisitvo y el nivel de educacion. Por ejemplo, hay
Publicidades dirigidas al pablico infantil y otras, ala tercera edad.
En el mensaje publictario, el ebdigo verbal (las palabras) y el ebdigo
‘visual (as imiégenes) se complementan: uno se comprende en relacion con
1 ott, Tanto las palabras como las imagenes se eigen por su significado
connotativo, es decir, por su capacidad de sugerir nuevas significaciones.
A partirde imégenes impactantes, con tipografias de distintos tamafos y un
lenguaje particular, sugerente, se apunta a generar un deseo de consumo
en el pablico,insinuando sus supuestos beneficios.
En Ie construccién del mensaje, los publicstas emplean distintos recur-
cos para lograr la persuasién. Algunos de ellos son:
2 modo verbal imperativa: Viajé ahora, con Pasajeros.com;
@ metéforas: Jugos Zumo, un regalo de fa naturaleza;
‘2 comparaciones: Tan suave como la pie! de tu bebs...;
© hipérboles (exageraciones): La pelicula més emocionante de
todos las tiempos.
© preguntas retéricas: cTodavia no lo probaste?;
@ juegos de palabras: Pequerios problemas, grandes soluciones,
© exhortaciones (advertencias): Nunca es tarde para ser feliz
La propaganda
Es un tipo de texto que comparte la mayoria de las caractersticas de la
Be publicidad, pero no tiene un fin comercial, sino que se propone modifi-
car conductas del receptor en relacién con los problemas de la comunidad,
‘como la prevencién de enfermedades, el cuidado del ambiente, el uso res-
ponsable de los recursos naturales, la proteccién de especies en extincién,
la discriminaci6n, entre otros.
Los emisores de las propagandas suelen ser las insttuciones de gobiemo
(como e! Ministerio de Salud), las organizaciones no gubernamentales (ONG)
‘© cualquier otra institucién privada interesada en el bien pilblico, Todas se
‘ocupan de transmitir un mensaje que se considera significativo para los ciu-
En la intRobucciOn algo quiebra el orden establecidlo. Es decir, tiene
}* lugar un acontecimiento que genera la accion y qué es su causa
En est ademés suele presentatse alos petsonales y el lugar que
va a ser el escenario donde la accién transcurra,
+ En el Nupo se relatan los hechos que suceden como efecto de eso
que se plantéé al principio,
+ En el DESENLACE, los hechos se reacomodan. Esto no quiere decir que
vuelvan a ser cbmo antes, ni que se solucionen para mejor.
10 El narrador puede conocer todo lo que sucede, incluso los senti-
rmientos y pensamientos mas secretos de los personajes, 0 puede, sim
plemente, contar aquello que ve?Puede o no participar en la accién
Segiin estos rasgos, hay distintos tipos de narrador (en algunos casos,
puede darse-xth perspectivismo combinado, es dec, varios puntos
de vista sobre la misma realidad). i
Coimnisciente i (Bidtagonista} c = .
“ine tecera pena noparicipadele) —_(" Sprotagonia elie eeuitn —_{ Sapretndesnaatil ya gue onocelo quested
| actin persone todrirsatadaetos “| [cunaloshecp, elo cmereatraés oon especaet dela nse ada
‘quese desarrolian, iiduso los pasades. Conoce, desu di 1y, conve lo que narra acerca de los personajes, ni de los sentielents de tr
{Semi loqueseveasinplevits,yequens | | esaqueloqule sis lhaceen esto Puede aren pineragenona en re, h
seve ommend elespesanajs. ) Primera persona slesenpeconeseundan quota abit, | '¢
Entonces, en un texto podemos identificar: b
ee Pres f
“Con Leticia y Holanda taints «s jugar a tas vias del Central Lagat
Argentino fos dias de cplor, esperando que marnd y tia Ruth empe-
lot sperande quc mama y Ue Ruth emp iernpo
Zaran su siesta para escaparnos 29% ta puerta blanca”
Jullo Corézar, “Final del juego’ fragmento, 1
Es un narrador protagonista (bamos, # persona plural, h
La denotacién y la connotacién
Se llama denotacién al significado primario o literal de una palabra
© frase. Es decir, su referencia a determinada realidad, La connota-
i6n, en cambio, es el significado secundatio 0 implicito, Aquello que
se insinia, aunque no se diga claramente, En los textos literatios, ya
sean narratives 0 poéticos, muchas veces se juega con el significado
connotativo, a partir del cual el lector tiene que interpretar aquello
que queda sugerido.
El texto de Martin Gardella, EI cuento de otro Mundo, no dice que el
narrador protagonista esté muerto; sin embargo, podernos connotarlo
a partir del titulo y dél hecho de que hable de su propio epitafio. Es
decir, no se dice lteralmente (no lo denote), sino que lo connota,
)
Fi
@o ‘Observen la imagen y conversen sobre las sensaciones que les genera.
z Por ejemplo, jeligirian ese paisaje para descansar? {Por qué?
‘Jo Ahora, inventen un accidente que suceda all. Escriban una narracién
"breve de ese accident Recuerden incluir una introduccién que explique
quiénes son Jos personajes, dénde estén y qué hacen.
+ Incluyan también comentarios sobre las sensaciones que comentaron en
la actividad 1. : ANEXO
TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y
PARTES DE LA NOVELA: “La Iluvia
sabe por qué”. Las redes sociales
“Las redes sociales, entre las que destacan Facebook y Twitter se han
convertido en todo un fenémeno social pues estén revolucionando la
forma de comunicarse y de interactuar. Su capacidad para hacer llegar
la informacién a cualquier parte del mundo en un tiempo récord y la
posibilidad ‘de establecer relacién con més personas de manera
sencilla, han hecho de este tipo de comunicacién una de las més
conocidas y aclamadas en todo el mundo.
En primer lugar tengo que deciros que soy usuario de Facebook desde
hace afios y me parece una extraordinaria herramienta. Todas ellas
permiten compartir informacién con millones de personas de forma
muy sencilla, Una gran parte de la poblacién usa las redes sociales
porque permiten desarrollar aficiones. También permiten acudir a
acontecimientos y participar en actos y conferencias. En mi caso es
una herramienta muy util porque me sirve para mantenerme en
contacto con amigos y familiares, especialmente con los que viven
Iejos. {Muchos de nosotros no podriamos vivir sin Facebook o
Twitter! Pero las redes sociales no solo tienen ventajas. Segin el
reciente informe de la Agencia Espafiola de Proteccién de Datos, mds
del 40% de los usuarios tiene configurado su perfil de forma que todo
el mundo puede verlo. Cuentan la historia de una chica que dio su
direccién a un desconocido por la red y suftié meses de acoso hasta
que intervino la policia, Con este ejemplo se demuestra que la
privacidad puede verse en peligro, especialmente en los menores,
debido a que cualquier persona tiene acceso a los datos privados de
estas personas, y no siempre es bueno. Otro grandisimo problema es la
adiccién que crean, pudiendo provocar tal obsesién capaz de retener a
la persona que la sufre durante horas “enganchada” a ellas. Por eso,
Jas autoridades recomiendan un uso responsable.
En definitiva, yo creo que las redes sociales son un magnifico
instrumento para comunicarse e intercambiar opiniones e imagenes
con personas cercanas, socializarse, y hacer Uegar la informacién a
cualquier parte de forma répida y sencilla, pero no debemos usarlas
sin ningim control porque pueden volverse un peligro contra nuestra
privacidad y nuestra seguridad. jHazte una cuenta y entra en el
futuro!” Los videojuegos
Los videojuegos cada vex més van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. Seguro que
cestarin de acuerdo con esia afirmacién Ya no son sélo una distraccién de unos pocos. Incluso ol
cexeador de la Nintendo DS, Shigeru Miyamoto ha dicho: “Los videojuegos nos hacen mejores”.
‘A posar de esto, son diversos Jos sectores que no apoyan esta opiniOn. Por eso catalogan los
-videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educacién de los nifos. Y eso es una
‘gian mentira, {EL porqué? Los videojuegos estimulan una parte del cerebro, mejoran Ia
psicomotricidad en los nifios y la rapidez mental en los jévenes. El punto malo de este tema, es que
pueden ser adictivos como todas las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la atencién
necesaria que un niffo necesita, a este le puede causar dafios morales el jugar a videojuegos para
‘mayores de 18 afios. Otro punto en contra es el empeoramiento de Ta vista debido al exceso de horas
delante de la pantalla del televisor 0 del portitil. Yo alos doce afios ya jugaba con mi consola a matar
‘marcjanitos. Pero n0 todo Jo que rodea al mundo de los videojuegos es negative, porque consolas
como la famosfsima NINTENDO WII ayndan al mifio en la percepcién de su alrededor y en Ia
movilidad de las mufiecas y de las manos. Otro punto a favor de este método es que a los nifios Tes
parece muy divertida,
En defintiva, las innovaciones son ef pan nuestro de cada dia y nos ayudan en la vida cotidiana, Es
decir, son buenas, Los videojuegos son innovaciones importantisimas que cada dia aportan novedades
{que enn futuro préximo nos deparard agradables sorpresas, Por lo tanto, debemos desterrar la idea de
que los videojuegos sélo estin destinados para un sector de la sociedad. Los videojuegos hace tiempo
«quo han Ilegado y lo han hecho para quedarse, Las clases virtuales: émal necesario 0 nuevo paradigma?
Un debate importante ha tenido lugar en el seno de la pandemia de! Covidi9 y tiene
que ver con la educacién a distancia o educacién virtual, Se trata de una idea que
cuenta con muchos detractores a la vez que muchos promotores, aunque en realidad
quienes la defienden, en su mayoria, la consideran poco mas que un mal necesario.
éSignifica eso que cuando, eventualmente, la pandemia termine volverd todo a ser
como era antes? Es muy poco probable.
La idea de aprovechar las nuevas tecnologias de informacién y telecomunicaciones
para conducir la educacién a un modelo 2.0 no es nueva. Hace décadas que se han
disefiado diferentes esquemas educativos para atender a la poblacién de areas
remotas, lo que hemos conocido como “educacién a distancia’: primero fue por correo
postal, luego por mensajeria electrénica, e incluso existe actualmente una amplia
oferta de portales de internet con cursos més 0 menos formales, en los que la
grabacién en video de una clase o de un docente se nos propone como sustituto de la
experiencia real del aula,.Dindmicas titles, desde luego, pero mas como complemento
del sistema educativo que como su reemplazo verdadero.
Pero también es cierto que nunca antes se habia tenido la posibilidad de transmitir en
vivo y de manera masiva una clase a través de internet. Los gigantes tecnolégicos
compiten ferozmente entre sf por brindar el servicio més estable, més dindmico, que
mejor logre emular la presencialidad, y con resultados a menudo asombrosos. Pero la
experiencia educativa online sigue presentando numerosos inconvenientes.
Por un lado, es incémoda, sedentaria en extremo y confina al alumno a la pantalla,
una mas en una época en que comienzan a notarse los efectos del bombardeo
informativo y el uso abusivo de gadgets electronicos en nuestros nifios: su limitada
capacidad de atencién, su tendencia a dispersarse, su aburrimiento crénico ante el
mundo real. La escuela, vista asi, representaba un oasis de realidad y presencialidad ante tanta
experiencia virtual del mundo: un lugar en que aprender, entre otras cosas, a lidiar
cara a cara con el otro, a formar parte de un grupo, a conectar con los demas sin
necesidad de otro intermediario que el lenguaje verbal. éSon estas herramientas acaso
tan obsoletas que podemos prescindir de ellas a futuro?
‘También es cierto, qué duda cabe, que el mundo laboral cada vez apuesta més por lo
virtual y lo informatico, y que tal vez esa tendencia al autismo que muchos padres
‘observan con preocupacién en sus hijos sea una respuesta adaptativa a un mundo de
sobrecarga informativa.
El problema, en todo caso, es que esos mismos padres parecen més dispuestos a
echarles la culpa a las vacunas (ilas que les salvan la vida a sus hijos!) que al hecho
de que, desde edades tempranas, acostumbraron al pequefio a distraerse del mundo
real a través de una pantalla.
De hecho, alif esta la explicacién de por qué a tantos padres les incomodan las clases
virtuales: porque no pueden separar el mundo hogarefio del mundo diario, las clases
Virtuales fos fuerzan en muchos casos a asumir un, papel protagénico en la formacién
de sus hijos. No pueden ya contentarse con ir a reclamar en la escuela cuando su hijo
tenga algin inconveniente, como clientes insatisfechos con un servicio prestado por
una empresa. Con las clases virtuales se ven obligados, paradéjicamente, a
estar presentes, . :
El futuro diré si la escuela también se haré virtual, y en qué medida. Tarde o
temprano, la pandemia pasaré y tendremos que decidir hasta dénde queremos
participar en la educacién formal de nuestros hijos. Pero la escuela seguiré alli
atendiendo a quienes no pueden ni siquiera plantearse este dilema, para quienes la
presencialidad es obligatoria, ya sea por falta de recursos tecnolégicos © monetarios
(suponiendo que ambos no sean una misma cosa), © porque sus padres no cuentan
‘tampoco con el dudoso beneficio del “home office”. La pandemia pasaré, y veremos. La intrusa, un relato corto de Pedro Orgambide
Ella tuvo la culpa, sefior Juez. Hasta entonces, hasta el dia en
que lleg6, nadie se quejé de mi conducta. Puedo decirlo con la
frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el
filtimo en irme. Mi escritorio era el mds limpio de todos.
Jamas me olvidé de cubrir la méquina de calcular, por
ejemplo, o de planchar con mis propias manos el papel
carbénico.
E] afio pasado, sin ir muy lejos, recibi una medalla del mismo
gerente. En cuanto a ésa, me parecié sospechosa desde el
primer momento. Vino con tantas infulas a la oficina. Ademas
iqué exageracién! recibirla con un discurso, como si fuera una
princesa. Yo segui trabajando como si nada pasara. Los otros
se deshacian en elogios. Alguno deslumbrado, se atrevia a
rozarla con la mano. éCree usted que yo me inmuté por eso,
Sefior Juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar
de un dia para el otro. Pero hay cosas que colman la medida.
La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder
el apetito. Mi mujer me compré un t6nico, pero sin resultado.
iSi hasta se’me caja el pelo, sefior, y sofiaba con ella! Todo lo
soporté, todo. Menos lo de ayer. «Gonzilez -me dijo el
Gerente- lamento decirle que la empresa ha decidido
prescindir de sus servicios». Veinte afios, Sefior Juez, veinte
afios tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahueteria.
Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Si, confieso
que. la insulté, sefior Juez, y que le pegué con todas mis
fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba
como loco. Ella tuvo la culpa. Arruin6é mi carrera, la vida de un
hombre honrado, sefior. Me perd{ por una extranjera, por una
miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien
dice. ARTA DE LECTORES
Grieta educativa
La entrevista al doctor Jaim Etcheverry aparece cuando la realidad dela ensefianza 2
distancia y Ta pandemia dinemitan el quietismo del sistema educativo con relacién al
escuela la teenologia. Rotrotrac la tragedia educativa y reconoce que desde aquel
relato la edueacién no mejors. Edueamos para un mundo con un planeta y'un hombre
‘heridos. Con eduezndos nativos digitale, con docentes volando hacia el eonocimiento
albergado en le nubey padres que forman desde su resldad familiar ylaboraly ahora
son tutores. Yano tiene sentido enemistar "buena docencia” y "teenologia".Sile culture
tecnclogiee no se integra junto alas ya conocidas capacidades de un buen docente,
simplemente no podré seguir eurapliendo su rol. Hoy todo docente en algim modo ya
actin ax; facilitemoslo,
“En estos dias a sociedad se empieza a preguntar einterpala: "més delo mismo o una
nuova educscién’. Nos proguntames si seguiré siendo la escuela un edificio con aulas 0
mutard a un conjunto de espacios virtusles de encuentro entre al aprendiz vel
ento albergado on la nube, procesado por la inteligencia artificial con tutores
que guien el aprendizaje.
“Este parate escolar es punto de partide para cambiar desde lo mejor del pasado y loreal
dela transformacién de hoy. Paso a paso ala educacién la estamos transformando con y
‘en competencia com nuevas realidades.
Alberto C. Taquint (hijo) fei Soc a
LA NACION
Pesca deportiva
Estoy de neuerdo en general con las medidas tomas por as auterkdades para prevenir
Js efectos de la pancemi. Sin embargo al conocer que se autorzé a camlnaey realizar
lertas actividades al aive libre con tos debidos resguardos, no entiendo por qué no se
autoriza a pesear. La pesea deportiva es un deporte que noes de contact: es més: ena
ppescador la realiza con su propio equipo, en los muelles est debidemente separndo de
los dennis, para que eada uno pueda desarrollar su actividad sin interfer eon e otro,
Desde la costa sucede lo mismo, todos pesean debidamente separados. Es una pictiea
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