Matematica en secundaria 2.° CABA/S.° ES es una obra colectiva, creada, diseade y realizade en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccién de Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo: Coordinacién general: Claudia Broitman. Coordinacién didactica: Horacio Itzcovich. Autorla: Maria Ménica Becerri, Patricia Garcla y Veronica Grimaldi Lectura critica: Andrea Novembre. Edicién: Juan Sosa. Jefa de edicién: Maria Laura Letorre. Gerencia de Gestién Editorial: Ménica Pavicich, @santiuanaLa vealizacién artistic y grafica de esta edicién ha sido efectuade por el siguiente equipo: Jefa de arte: Claudia Fano Diseno de topa y diagramacién: Alejandro Pescatore Correccién: Paula Smulevich lHustracién: Leonardo Arias INustraciones mateméticas: Manuel Lois Documentacién fotogrdfica: Leticia G6mez Castro, Terese Pascual y Nicolas Verdura Preimpresién: Marcelo Fernandez, Gustavo Ramirez y Maximiliano Rodriguez Gerencia de produccién: Gregorio Branca Este libro no puede ser reproducido oval i parcialmente en ningune forma, ni or ningun medio 0 procedimient, sea Feprogréico, fotocopie, microflmacién, ‘mimedgrto 0 cualquier oto sistema ‘mecénico, foroquimico, electronica, iniornstice, magnética electtogpico, ctcétera. Cualquir reproduccén sin permiso Ce la editorial viola derechos reservados, €s legal y consttuye un del {© 2012, EDICIONES SANTILLANA S.A. ‘LN Alern 720 (C1001A8P), CCudad autonome de Suenos Ares, Brgentina ISBN: 978-950-46-24353 ‘Queda hecho el depésto que dspone fa Ley 11.723. atomic en socurdata 22 CABA/3°€S / Mayle rice Becerl [etal ~ le ed. 3a timp. Cuced Auenorne be Buenos Ares“ Santane, 2015, Teo p 20102 0 1. Matemsica, 2. Ubras de Tene. 5. Ensenense Media, Boca aria Morea ‘coo stori2 Impreso en Argentina. Printed in Argentina Primera edicin: diciembre de 2011 Tercera reimpresin:abfl de 2015, Este libro se terrin6 ce imprimir en el mes de abri de 2015, en Encuadernaciin Aréoz SRL. ‘Ay. San Mertin 1265, (1704) Remos Mejia, Buenos Ares, Repiblis Argentina,soln SA rohta kc oy 1128 Nociones de mutiplo y divisor Descomposicién en nimeros primos Céleulo y divsibiidad 1 Géloulo y divisiblidad 1 Divisibilidad con numeros enteros I Divsiones con enteros Divisibilidad con numeros enteros I Una coleccién de problemas para estudiar Ee Re ae Problemas de conteo I Problemas de conteo I Férmules para contar I Formules ata contar 5 para estudiar — Areas de figuras T Areas de figuras I Areas de figuras IT Variaciones del érea de tiangulos y cuadfléteros 1 Varaciones 4 i area de tisngules y cuedilteros 1 SSSR a Pablataas Pala Las fracciones y la proporcion Uso de la recta numérica ‘Comparacién de segmentos Truncamiento y redondeo Notacién cientfica en le calculadora Densidad en los niimeros racioneles I Densidad en los numeros racionales I Una coleccién de problemas para estudiar 2 24 26 7 32 34 43 4a 46 48 49 50 51 Representar relaciones entre variables Procesos que varian Variaciones uniformes Puntos que pertenecen a un grafico Funcidn lineal I Funcién lineal I Funcin de proporcionalided inversa Una coleccién de problemas para estudiar Semejanza y teorema de Thales CConstruir téngulos 1 Consttuir tringuios I Tiiéngulos semejantes { Tiiéngulos semejantes I Giiterios de serejanza de trigngulos Segmentas proporcionales Teorema de Thales Divisién de segmentos en partes proporcionales ‘Algo més sobre triéngulos Razén de semejanza entre perimetros y dreas 1 Razén de semejanza entre perimetros y areas I Una coleccién de problemas para estudiar Potencias que incluyen exponentes fraccionarios Ralces de cistinto indice Propiedades de potencas y aices I Propiedades de potencias y raices I Ndmeros irracionales Nameros ircionales 1 Nameros inracionales y recta numérica or qué V2 es un ntimero inracional? Una coleccién de problemas para estudiar Material de distribucién gratuita S8say 64 66 90 92 93 94 95 96 98 100 101re ne eee ec) Funcién lineal I Funcién lineal IL Rectas paralelas Rectas perpendiculares Rectas a partir de cieros datos Ecuaciones lineales con una incignita T Ecuaciones lineales con una incognita Ecuaciones equivalentes Una coleccién de problemas para estudiar Estadistica y probabilidad Muestras, poblaciones y variables Cuadros y gréficos Medidas de tendencia central ! CAleulo de probabilidades Probabilidades totales Probabilidad condicional Una coleccién de problemas para estudiar 104 106 108 109 110 12 14 n6 7 120 122 124 126 128 130 131 Funcién lineal y sistemas de ecuaciones lineales: Ecuzciones lineales T 134 Ecuaciones lineales I 136 Problemas con varias ecuaciones 137 Sistemas de ecuaciones 138 Representacién grfica de sistemas de ecuaciones 149 Cantidad de soluciones de un sistema I 142 Cantidad de soluciones de un sisterva IL 144 Una coleccién de problemas para estudiar uae) Formulas para estudiar procesos Distintas formas de representar procesos Grecimiento de las funciones cuadraticas 152 Gréficos de las funciones cuadraticas 153 Vertice y eje de simetria 154 Graficos y ecuaciones de las funciones cuadraticasI 155 Gréficos y ecuaciones de las funciones cuadriticas I 156 Una coleccién de problemas para estudiar 157 Problemas para aprender a usar Shak: i ; : 3 i os mateméticos europeos del siglo xvu tuvieron muchos problemas pare considerar las cantidades negativas como nimetos. Si bien las Jaceptaban para resolver problemas, dur mucho tiempo las regles para operar con ellas resultaban extrafias y no encontraban explicaciones convincentes que las justficaren. Algunas de estas reglas habfan sido enunciadas por los hinddes mucho tiempo atrés, en el siglo v d.C. Por ejemplo, "el producto de dos deudas es una fortuna’, que en lenguaje actual es “menos por menos es més’ El matemiético suizo Leonhard Euler (1707-1 intenté justificar algunas reglas. Explicd que restar una cantidad negativa equivale a sumar tuna cantidad positiva, ya que “cancelar una deuida es lo mismo que entregar un regalo’ También inventé una curiosa justificacion de que (1) x C1) =+1. 6 decia que los dos resultados que podian considerarse "Iogicos" para esa multipicacién eran —1 0 bien +1, pero como i x (-1) ya daba =1, entonces la otra multiplicacion tenia que dar el otro resultado. La aceptacién de los nimeros negativos llevd muchos afios y . exigio @ los cientiicos cambiar SENOR, NO GANO, YA su propia idea de matematica: ES LA SEGUNDA VEZ ya no podia pensarse como QUE PIERDE. tna ciencia que abstrae conceptos partienda dela realidad, sino como una disciplina que crece gracias a ideas inventades por e! hombre.Oke ta CM Ce aE [D> un grupo de 12 amigos se va de campamento, De cudntas maneras distintas pueden organizarse en grupos de modo que en todos los casos haya la misma cantidad de integrantes en cada uno de ellos? > @) Escribi 48 como muliplicacion entre dos nimeros naturales. b) éCuéntas respuestas posibles hay pare a)? [> @ Escibi tres multiplos de 14. b) cTiene més miiltiplos? {Cudntos? [> és cierto que hay Unicemente dos niimeros naturales que son Machete: divisores de 17? Cuando al dividir A por B se obtiene cociente C y reste cero, el cilculo puede representarse de [> ess cierto que el nuimero 25 tiene exactamente tres divisores la siguiente manera (A, B naturales? 4 C son nimeros naturales): Ala. | Bac [> Encontré todos los divisores de 24. e Por Lo tanto, se verifica queCx8.2A. En este caso se dice que A es [BD A partic de la mutipicacion 15 x 6 = 90, completé los siguientes miltiplo de 8 y de.C,0 célculos. bien que 8 y C son divisores de A, a) 15 x =45 e) x 6=180 : b) 15x = 180 a) =360 9 x =90 8) x =90 a: =90 4) x= 90 *)Para hacer en parejas a) Calculen los valores de 2 x n cuando n= I,n=2,n=3,n=4,n=15yn= 100. b) Expliquen por qué todos los numeros obtenidos son pares. Si se buscan los resuitados de 3 x n, para cualquier valor de m que sea un numero natural, decidan si las siguientes afirmaciones son verdaderas 0 n0. a) (__) Los resultados son némeros impares. ©) (_ Los resutados son divsores de 3. ») (__) Los resutados tienen resto 0 al dvds por 3. d) (D tos resultados son mitipos de 3. A partir del calculo 2 x 13 x 5 x 67, decidan, sin hacer la cuenta, si las afirmaciones siguientes son verdaderas 0 no. + CJ E resuitado es mitiplo de 5. +E resultado es miitiplo de 67. + CE resultado es mitiplo de 10 +) tresuttada es mittiplo de 15. a O El resultado es muiplo de 65. +) resultado es mito de 154. JJ> a) Usando que 24 x 56 = 1.344 y sin hacer ningune cuenta de dividir, decidan si 1.344 es miltiplo de 8, 9, 5, 3, 4, 7, 12 y 28. b) {El némero 1.344 es miltiplo de algun otro ntimerc? Es posible encontrar un nimero que sea mitiplo de 12 pero que no sea mtitiplo de 3? Si pensés que si, escribt ese nimero, Si creés que no, explicd por qué. TERT etreeon en nluimeros primos [> Encontié muitipicaciones, con la mayor cantidad de factores, que den: a) 72 b) 90 937 [> Atunos de los divisores de un nimero son 7, 3 y 2. a) UDe qué numero podria tratarse? b) iHay una Unica respuesta? Explicé por qué. BD vecia, sin hacer las cuentas, si es cierto que: a) 35 x 18 vaa dar el mismo resultado que 2 x 5x 3x7 x 3. b) 105 x 31 va a dar el mismo resultado que 7 x 5 x 3 x 31. ©) 12 x 45 va a dar el mismo resultado que 27 x 20. ) 54 x 36 va a dar el mismo resultado que 27 x 72. Machete: as ae Se dice que un niimero natural es primo 2: Hene exactamente dos divisores: ely el___ |propio niimero, EL 1. no se considera primo, ya. que solo Hene a 1 como divisor. Los niimeros que ho 20h primos se denominan compuestos (excepto et 2). = [> invents cuatro multplcaciones de dos factores que den e! mismo resultado que 81 x 21, sin hacer la cuenta ss A ams latapl iy 239: i : i i i : [> Escibi el 32 coma producto de dos nuimeros naturales diferentes de 1. WSe podré eserbir como producto de 4 numeros natureles distintos de 12 [b> se pods escribir el 51 como producto de dos ndmeras naturales diferentes de 1? [> Encontré todos los ntimeros primos que hay entre 1 y 31 [> Descomponé e! 48 como una mubiplicacién de sus factores primos. 2Es posible encontar otra muitiplicacion dstinta con rnlmeros primes que dé 48? Para hacer en parejas Encuentren, si es posible, un nimero primo @ que sea divisor del producto 8 x 12 pero que no sea divisor de 8 ni de 12, €) Sise suman dos ntimeros primos, ise obtiene otro nimero primo? b) Si se muttplican dos nimeros primos, es posible obtener otro rndimero primo? ¢Habré siempre un nimero primo entre n? y (n+ 1)? pre Pt 4d) &&s verdad que cualquier numero puede escribirse como producto de numeros primos? Una vuelta de tuerca entre todos e)Calculo y divisibilidad 1 [> cuando sea posible, escrbi cada una de las siguientes mrultiplicaciones utiizando productos con nimeros de una sola cir a) 34x 25= b) 45x 12= ©) 14x 26= 4) 18x 32= BD sin hacer el céleulo, decidi: a) siel resultado de 13 x 14 x 18 es miltiplo de 3. b) siel resultado de 21 x 17 x 30 es miitiplo de 6. [B> qué nimeros le sumarlas 2 105 pare obtener un miltiplo de 5? UHay més de una posibilidad? Explicé por qué. [B> ‘ser cierto que si a cualquier milo de 24 se le resta 8, el resultado es miitiplo de 47 Por que? [b> sin hacer el célulo, encontré un modo de explicar que el resutado de 7 x 100 x 33 + 4 es mulipio de 4. [D> Explca por qué el resultado de 12 x 27 + 4 no es muliplo de 3. PD sin hacer los célclos, decals las siguientes armaciones son verdadetas 0 no. a) (_)24 x5 +4.esmiltiplode 5. £) ()7 aes mito de 7. b) (_)2e x5 + 15 es miltiplo de 5. @ (_)4xa+ 46s mitiplo de 4. (2x 13 5 es miltiplo de 10. ty) (_)3xa+ 12 esrnultiplo de 3. 4) (2x 13 x 5 +87 es matiplo de 10 i) (5x @+ 1 esmitiplo de 3, ©) (_) 24 x 35 x 724.4 65 miltipo de 5. il Saat A eases a 11.7236 thedos heeaplay h.3 ) Sabiendo que 18 x 32 = 576, ise puede conocer el resto de dividir 576 por 6 sin hacer la cuenta de dividi?? ¢Y el resto de dividitlo por 7? b) éSe puede saber, sin hacer la divisién, si 9 es uno de los divisores del ntimero 11 x 15 x 33? ) Sin hacer la cuenta, encontrd el resto de 28 x 65 x 42 +3, al dividirlo por 3, 'b) Sin hacer la cuenta, encontré el resto de 28 x 65 x 42 + 3, al dividio por 6. [I> se sabe que 3.448 es multiplo de 8. Encontra sin hacer la cuenta, el resto al dvdr por a: a) 3.450 b) 3.456 ) 3440 [B> écusl de las siguientes diisiones tiene resto 0? a) 100:4 ©) 3.000:4 e) 3.317:4 b) 1.000: 4 d) 3.3164 f) 3.320:4 [B> et cociente de 87 : 6 es 14 y el resto es 3, Sin hacer otras cuentas, respondé cudles de las siguientes afimaciones son verdaderes, a) (_)Elresto de 89 :6 es 5. ) (_etresto de 90:6 es 6. [B> és cierto que si a 87 se le suma un miltiplo de 6 y al resultado se lo divide por 6, el resto seré 3? O UTE atirerncerns ‘Analicen los siguientes problemas. + Aunniimero que e2 miltiplo de 6 3¢ le suma 6. {Cul serd el resto de dividir este nuevo niimero por 8? * Sia un militiplo de 8 se le resta 6, gse puede saber cudl es el resto de dividir ese mimero por 8?Calculo y divisibilidad 0 [> its cierto que si m vale 5 entonces 11 -m +5 es miitiplo de 102 | Machete: aa Pare escribir una _mulkiplicactan, se usar el simbolo x o bien, B> ®) caus condiciones debe cumplirel numero b para que (b+ 2)-5 un punto.(). = sea miltiplo de 5? Por gjemplo, 3x 223-2. (0 bien #xasdea. | Aveces, cuando hay Letras, tampoco se usa el b) Y para que (b + 2) - 5 sea miltiplo de 22 punto: ¢xas¢-asta, > ccual debers ser el valor de b para que al hacer 4- b + 3 dividido 4, el resto sea 3? éCual deberd ser el valor del numero b para que al hacer 4b + 4 dividido 4, el resto sea 0? [B> isere cierto que sal resultado de m x 24 + 15 se lo divide por 3, resto de esa division seré cero cualquiera sea el nimero naturel m? t i : i i | 3 [> qué condicion tiene que cumplir el némero natural b pare que la division (8 + B) : 12 tenga resto cero? ) Que valor o valores debe tomar el niimero a pare que a- 6 +2 sea miltiplo de 2? ) LY para que sea miltiplo de 6? ©) & muiplo de 3?m ‘© Swttow 5A Pot seen ay BD a) écuales pueden ser los valores que tome el numero b para que 3-(b +2) +b sea divisible por 37 ') éCuéles pueden ser los valores que tome el niimero ¢ pare que 4 (C~ 2) sea mittiplo de 5? ZY para que sea miltiplo de 6? ©) éCudles deberdn ser los valores que tome el nimera d para que al hacer 6 « (d + 1) +2 dividido 3, el resto sea 2? Para hacer en parejas a) Si se suman cinco numeros consecutivos, éel resultado es miltiplo de 5? Justifiquen la respuesta b) Si se suman cuatro numetos consecutivos, éel resultado es ™iitiplo de 4? Justifiquen la respuesta, Decidan si las siguientes afirmaciones son verdaderas 0 falsas. Justifiquen la respuesta. a) (_) Para cuslquer valor de la variable n se cumple que 24+7-n=9 b) () ta igualded 5 «n+ 2+n=5 «mos verdadera para cuelquier valor de la varable n. ° O La expresi6n 2 - 5 - a es equivalente a 10+ a. 4) (_)8-b-by8-b-250n expresiones equivalentes. e) (CD tas expresiones 5-8: 3-n+542-0:5+(n+2)=2 son equivalentes. ©) Una'vuelta de tuerca entre torios Material de distibucién gratuita 7, | Machete: Dos expresiones son | equivalentes cuando son Higuales para cualquier jvalor que se Le asigne a | tas variables que intervienen.Divisibilidad. con numeros enteros I | Machete: Un nimero entero a es miiltiplo de otro niimero p si existe uh niimero entero M que verifique que a 2+ b, siendo b distinte de cero, [D> sera cierto que el resultado de C4) x C15) x7 x 12: a) es un miltiplo de 5? b) es miltiplo de 452 [> Encontra tres numeros que sean divisores de ~120. [B> Escribi seis multipiceciones entre nimeros enteros que den 70, [B> Encontré tres nimeros que sean divisores de (-5) x 21 x 14 x C6). [B> En la siguiente recta numérica el nimero m es un entero. Marcé en la misma recta 2 mulilos de m, uno a le izquierda del Oy otro a la derecha. < > 0 m « — > 61 m ) Ubicé aproximedamente en la recta un niimero que sea uno mas que un miltiplo de m. b) Ubicd aproximadamente en la misma recta—3m y ~2m + 1. (Ire eke ‘Sin hacer la cuenta, averigilen cuales gon los posibles restos de: a) 35x (12)x 11 + Sdividido 6. ¥) (26) x (7) x 25 + 10 dividido 5. : : b iSuton 5 Ps bap ay Divisiones con enteros 2Qué condicién debe cumplir el ndimero entero a para que el resultado de a 5 + 3 sea un niimero terminado en 3? Bb caus condicién debe cumplir el ntmero entero m para que ls division (7 + m) : 9 dé resto 0? {Hay una Unica opcién? [> 4 partir de la informacién que brinde la cuenta de dividit, ind si 5112 cada afirmacién es verdadera 0 no, y justficd por qué. sie } a) oO En la division entre ~51 y 12, el cociente es -5 y el resto es 9. »(Jenia es—3. i6n entre -51 y 12, el cociente es ~4 y el resto ©) Onis division ente 51 +2) y 12, €l cociente es ~4 Yel testo es 1 d) O En la division entre (-51 + 2) y 12, el cociente es -5 yel resto es 11 ©) (_) enka division entre (51 ~2)y 12, el cociente es —4 Yel esto es -5. f) O En la division entre (-51 — 2) y 12 el cociente es -5 yelresto es 7, [D> cua seré el cociente y el resto de la division entre 187 y -5? [> En esta division ay b son dos enteros positives. ‘Cudl serdelesto a | 5 yel cociente de la division entre ~a y 5? 1 6 ‘@) [Una vuelta de tuerca entre todosDivisibilidad con numeros enteros 1 [D> Pere todo entero n, deci en cada caso si es verdadero 0 faso. Justifica tu respuesta a) O a? es siempre un numero par. ») (Jan + 1s siempre un numero impat 9 O 10n + 3 es siempre un numero cuya ultima cifra es 3. d) O +5 es siempre un niimero cuya tltima cite es 5. [> @) sise suman tres nimeros naturales consecutivos cualesquier, Ze resutado es siempre un miltiplo de tres? 1b) éSerd cierto que si se suman k numeros naturales conseautivos cualesquiesa, el resultado serd siempre un miltiplo de K? > des cierto que si se sume un ntmero entero mas su doble, més su triple, mas su cuddrupla, el resultado es siempre un nimero que termina en cero? éPor qué? Para hacer en parejas Consideren tres némeros enteros consecutivos cualesquiera. Hagan la diferencia entre el cuadrado del niimero “del medic" y el producto de los otros dos niimeros. Gana el que llega al resultado més grande. [B> ccusles son los nimeros que al dvditlos por 5 dan un resto igual al cociente? Si my m son ntimeros enteros, ées cierto que 6 x m siempre va 2 dar un resultado mayor que 3 x m?DD establecé el resultado de los siguientes célculos usando que 24 x 27 = 648. a) 648:9= b) 648: 12= ©) 648: 18= d) 648 :36= BD cecal si as siguientes afirmaciones son verdaderes 0 falses. Explcé cémo te diste cuenta a) O Si se suman dos divisores de 36, el resultado es divisor de 36. ») ()sia un muttplo de 6 se le sume un miltiplo de 3, elresuitedo es un miltiplo de 6. ©) O )sia um mitiplo de 6 se le suma un miltiplo de 3, el resultado es un mutiglo de 3. BD Sin hacer a cuenta, avergus cudl serd el reso de divicr por 5 el resultado de los siguientes célculos. a) 34x54+5 b) 34x 5417 9) 34x546 Una coleccion de problemas para estudiar PD Ls division de 5.608 por un naimero dio resto 3. {Cuél puede ser ese numero? El nimero 2.314 no es miliplo de 7, éCual es el menor niimero que hay que restarle para obtener un mitiplo de 7? @) Un ntimero tiene resto 2 al dividito por 5. Como hartas para conocer el resto de dividir el doble del némero por 5? b) Al dividir un nmero natural por 5, el resto es 3, (Serd cierto que al dividir el doble de ese numero por 5, el resto es 1? Si creés que no, propone algunos ejemplos; si pensés que si, intenté encontrar una explicacién, BD a) ets cierto que si se divide un ndmero por 24 y el resto es 0, también sera 0 el resto de dividir ese mismo nimero por 4? b) Si al dividir un numero por 18 el resto es 0, épor qué otros numeros se lo puede dividir de manera que el resto siga siendo 02Determing, sies posible, os valores de m para E> LCudl podré ser la expresion que represente a que el niimero (2+ m+ 1) 5 sea par, Justica todos aquellos nimeros que se encuentran ¢ tw respuesta una distancia de 2 unidades de un miltiplo de 7? iY de aquellos que se encuentren a una distencia de 4 unidades de un miltiplo de 6? BD Encontrs todos los valores posibles para los niimeros enteros m y m, de manera que a) mx m/sea mayor que 20. iCuiles son los nimeros que al dividitlos por 4 dan un cociente que es el triple del resto? b) a x m sea menor que 20. ZEs certo que si se divide un numero por 24 y éCudles son los numeros que al dividirlos por 6 el resto es 0, también seré 0 el resto de divicir dan un resto que es el doble del cociente? ese mismo nimero por 6? BD unica en la recta 01 a 1a) Un némero que sea un miltiplo de m al que se le agrege 1 unided b) Otro que esté 2 2 unidades de un miitiplo de n. ©) Otro que sea un multiple de m al que se le quitan 2 unidedes,HOU GER OC Cane rel siglo xv los europeos estaban muy interesados en los juegos de azar, y busceban conocer maneras de realizar ‘apuestas que permitieran aumentar sus chances de ganar. En 1620 el Duque de Toscana le propuso a Galileo el siguiente problema: se tiran tres dados y se suman las cantidades que muestran sus caras, Los jugadores deben apostar a la cantidad que creen que sumarén los tres dados en una tirada, y gana el que acierte esta suma, Al estudiar este juego, se encuentra que hay seis maneras de que la suma dé 9 y otras seis de que dé 12. También hay seis maneras'de que la suma dé 10 y otras seis de que dé 11. Esto significaria que conviene apostar a cualquiera de estos cuatto niimeros. Sin embargo, los jugadores con experiencia sabian que convenia més apostar al 10 y al 11. Galileo decidié experimentar tealizando muchas tiradas, y registré cudles eran las sumas que apareclan con més frecuencia, Enconir6 Que si distinguta el orden de los dados =por ejemplo, considerando diferentes lestiradas 5 +24+2y2+2+5—habia 25 configuraciones posibles que daban 9 y otras 25 que daban 12, mientras que las que daban 10y 11 eran 27. Esto explicé por qué convenia més apostar al 10 yal 11 en el juego. En los afias que siguieton los matemidticos se interesaron cada vez mas en los juegos de azar, y se desarrollé un nuevo campo de la matematica llamado Probabllidad.Problemas de conteo I! PD En a fiesta de la escuela, Luces, Maria y Oscar van al bufet. Hay panches, empanedas, séndwiches y choripanes. a) Cada chico puede elegir uno de los alimentos y deciden que no haya dos que elijan lo mismo, asi pueden compartir Si Lucas lige comer pancho, icugntas y cudles son las diferentes maneras en que pueden elegir su almuerzo Maria y Oscar? b) Si Lucas pudiera elegir ahora cualquiera de las opciones, para Empanada. <> Séndnich saber cuantas posiblidades diferentes de elegir el almuerzo hay, Choripan Maria hizo el esquema de la derecha. Oscar le dice que alino estén todas las posibiidades que Pancho {> Sandwich —> Empaneda hay para el aimuerzo de los tres. “Cudles son las posbilidedes Choripan due permite leer el diagrama que hizo Maria? éCuéles y cuéntas falter? Choripan. <> Empanada Sgn «¢) éCudntas y cudles son todas les maneras de elegir el almuerzo si se agrega "hamburguesa’ dentro de las opciones que puede elegir cada uno? 4) (Cudntas opciones diferentes para elegir el almuerzo tienen Lucas, Maria y Oscar si deciden que cada uno elia entre panchos, empanadas, sandwiches y choripanes, y pueden repetrse, es cect, podrian incluso todos elegir lo mismo? I | ‘Sanna SA tease oy 1823(ila Prd sep ey 11.723 | Machete: —— = | Site tiene una coleccign de mt elementos conforman o bien por el orden en que | distintos, se Laman variaciones simples aparecen. | Gein repeticion) de esos m elementos __Las variactones simples de m elementos tomados de an, a los grupos dem tomados de a m se Llaman permutaciones elementos distintos que se pueden formar, de m elementos. Una permutacion se | de manera que uk grupo se diferencia de diferencia de otra solo eh el orden, pues | otro yo sea por Los elementos que Lo en todas aparecen Los mismos elementos. B> En un campeonato de fitbol intervienen 5 equipos. a) {De cudntas formas distintas pueden ocupar los 3 primeros puestos? b) Si en luger de 5 equipos interviniesen 10, ide cudntas formes distintas podrian ocupar los tres primeros puestos? ©) Siintervienen 10 equipos, ide cuantas formas distintas pueden ocupar les 4 primeros puestos? [> utiizando los digitos del 0 al 9 y sina se permiten repeticiones en cada numero: a) iCuantos némeros de tres ciftas se pueden forma’? b) iCuantos de esos nimetos son impares? €) LCudntos de esos nimeros son pares? 4) {Cudntos de esos numetos son divisibles por 5? ) Ysise pudieran repetir las cifras, Zcudntos nimeros de tres cifras se podrian formar usando los digitos de! 0 al S? [> cuetro personas suben a un colectivo. Si hay nueve asientos disponibles, ide cuantas meneras distintas pueden sentarse?Problemas de conteo 0 [D> En un campeonato de futbol itervienen 5 equipos. Se eligen 3 de ellos para realizar un control médico a sus jugadores. a) {De cudntas maneres diferentes puede hacerse la eleccién? ) Para resolver le parte a), Enrique hizo este diagrama, designando c con A, B,C, Dy Ea los equipos. Dice que si este esqueme se 8 é D hace 5 veces, una comenzando con A, otra con B, C, Dy E E (porque son 5 equipos), la seleccién puede hacerse de 8 60 maneras diferentes (porque 5 x 4 x 3 = 60). (Estds de iC é D acuerdo con Enrique? Si creés que tiene razén, explica por qué; A E sino, explicé cémo modificarias su respuesta B Dec E B [> En e! plan de estucios de la carrera que eligié Laura hay 6 materias optativas. De esas solo debe elegir 3. {Cudntas son todas las posibilidades que tiene? [B> Agustina tiene 8 novelas en su biblioteca y su abuelo quiere leer 3, {De cudntas formas distintas las puede elegi? ra Abii soc ay 11.729 [B> se marcan 10 puntos en una hoja, de manera que no haya 3 alineados a) iCuéantos triéngulos distintos quedan b) (Cuantas rectas distintas determinan esos determinades con vertices en esos puntos? puntos?‘OteetrasA Peele ey Machete: ey oa Si se tiene una coleccién de melementos formar, de modo que un grupo se distintos, se Laman combinaciones de m diferencia de otro por Los elementos que elementos tomados de a Wa Los grupos de Lo componen, sin que interese el orden en A clementos distintos que se pueden __que aparezean. [> Enel centro de estudiantes se quiere armar un grupo de trabajo integrado por tes alumnos. Si hay 7 interesados, ide cuéntas maneras diferentes puede hacerse la seleccin? [> se proponen 7 postulantes para las elecciones de presidente, vicepresidente y secretario del centro de estudiantes. Si los 7 estén en condiciones de ocupar los tres cargos, ide cuantas maneras diferentes puede hacerse la seleccién? Para hacer en parejas Se quiefe armar un grupo de trabajo integrado por 3 personas y hay 10 postulantes. a) de cudntas maneras diferentes se podré armar el trio? b) éY si hubiera 20 postulantes? ©) Escriban una formula que refleje la cantidad de maneras diferentes en que se puede armar un tro si se proponen A postulantes para los 3 cargos. Se quiere armar un grupo de trabajo integrado por 4 personas y hay 10 postulantes. a) iDe cudntas meneres diferentes se podré armar el cuarteto? b) &y siel grupo de trabajo fuera de 8 personas y hubiera 10 postulantes? @) Expliquen el modo en que se podré determinar la cantidad de maneras diferentes que se puede armar un equipo de trabajo integrado por m personas, donde n es un numero mayor que O y menor que 10, si se proponen 10 postulantes. Material de distribuci6n gratuita )Formulas para contar I [D> cada secuencia de figuras esté formada por puntos. En cada caso se agregan puntos para pasar de le figura de un determinado lugar a la siguiente. Secuencia A 1 lugar 22 lugar Secuencia B 1 lugar 2° lugar e ee ee eee Secuencia C 1s lugar 2° lugar ee eee e ee eo°@ eee Secuencia D Ve lugar 2° lugar e e eo e a) Dibujé la figura que ocupa el siguiente lugar en cada secuencia. b) Cudl es la cantidad de puntos que hay en la figura que esta en el sexio lugar de cada secuencie? ) Calculé la cantidad total de puntos que hay en la figura que esta en el lugar 45 de cada secuencia, Escribi los célculos que hiciste. d) Escribi una expresién general que permite encontrar la cantidad total de puntos que tiene la figura que se encuentra en el lugar inde cada secuencia. ‘suai A i a oy 11.23(ine A i et ey V8 Bb Le siguieme serie de dibujos esté formada por cuadrados en los que se colorearon los cuadiacitos del borde. a) éCudntos cuadraditos habré en el borde de un cuadrado con 7 cuadraditos de lado? éY en el borde de un cuadrado de 45 cuadraditos de lado? Explicé cémo te diste cuenta b) éCudl o cudles de las siguientes formulas permiten contar la cantidad de cuadraditos coloreados de un cuadrado de nm cuadraditos de borde? axn (n-1) x4 (n-4) x4 2xm+2x(n-2) w-(n-2" ©) Para cada formula seleccionada, explicé c6mo te diste cuenta de que sirve. ©) jUnavueltaide tuercalentre todos[D> Le siguiente sucesién de figuras se construy6 con fosforos, considerando que siempre se agrega una columna. nr — ce vee Cc) Li PL HH e bet bred been coal he thee Sheet ty tC ULy Ut) lugar 2 lugar 3 luger 4° lugar a) Calcul la cantidad necesaria de fosforos pare construir la figura que ocupa el décimo lugar. b) Calculé la cantidad de fésforos necesarios para construir la figura erel lugar 100 de la secuencia ©) Encontré una formule que permita saber qué centided de féstores hay en le figura que estd en el lugar a. Para hacer en parejas d) Determinen si el modo de contar que se describe en cada caso se podria corresponder con la formula. Cada color que se utliza en la formula se asocia, de algune manera, con el color en que se dibujeron los fésforos. H+ ba HH++ at janes) LLiltj 52 lugar n+m+4+44(n—1)X4+MX3 Se cuentan primero los fésforos del “contro” y después los. = {osforos “interiores”. Con n se cuenta la cantidad de fésforos del ‘iso’, que es la misma cantidad que los del “techo’. Cada 4 cuenta la cantidad de fosforos de una “pared lateral’. Hay n ~ 1 columnas, cada una con 4 f6sforos. Falta contar las 3 filas con m fsforos cada rn cudiadtos| una (€ltitimo té:mino). BKAx2+440 on la letra m se representa la cantidad de columnas de cuatro cer | cuadraditos del dibujo y se multiplica por 4 para obtener la ga | centidad total de cuadraditos. Como cada cuadradito “aporta” dos pee | {ésforos (el de la izquierda y el de arriba, o sea, una *t"invertide), | se mulipica por 2, Falta cerar la ‘pated derecha’, por eso se suma ‘a cuaiadios 4y el *piso’, pare lo cual se suma m. 443x@—l)+nx3x2+3. E14 cuenta los fosforos del cuadradito superior izquierdo, En la fila superior hay n ~ 1 cuadradtos el primero ya se cont) que “aportan 5 fésforos cada uno (0 sea, son como una letra °C, de trazosrectos, I inverda) El tercertérmino cuenta los fésforos que provienen de las ea formas “hay 3 files con m cuadhtos cada una y cada uno “aporta’ 2 Pp cndndsos {Ssforos, Falta sumar los 3 fosforos dela “pared lateral derecha’.Una coleccion de problemas para estudiar ) {Cudntos numeros de tres cies se padran > Utiizando los digtos 1, 2, 3,4,5,6,7y8, sin formar con las cifras 2, 4, 6, 8 sin que se repetir: repita ninguna? a) iuénios niimeros de cuatro cifras se pueden formai? b) {Cusntos de ellos son mayores que 500? - b) éCuantos de los nmeros del tem anterior son impares? ©) éCuantos son miltiplos de 3? ©) Cuantos de esos nimeras son pares? BD con los 40 alurnos de un curso, dcusntas comisiones distitas de 3 zlumnos se pueden formar para presenter un trabajo en grupo? ms [>> Los patticipantes de un concurso tienen que ordenar sin miter cinco tarjetas en las que estén escrtas las letras de la palabra LIBRO. éCuéntas BD 20 chicos ven a juger al futbol. se propone la siguiente secuencia de figuras construidas con fésforos. 1 2 5 a) {Cudntos fésforos se necesitan para construt la figure que ocupa el décimo luge”? ) Encontré una formula que permita calculer la cantidad de fésforos necesarios para realizar la figura que ocupa el lugar n. ©) Es posible que alguna de las figuras requiera 2,405 fésforos para ser construida?[D> Ls siguiente serie de cibujos esté formada por cuadrados que van incrementando la longitud del lado en 1 cuacradito y se sombrean las hileras que forman el cuadrado que se encuentra antes de lleger al borde. 1 luger 22 lugar lugar a) Dibujé la figure que ocupa el cuarto lugar. ) éCudntos cuadraditos sombreados tiene la figura que estd en el sexto lugar de la secuencia? ©) Calculé el nimero de cuadraditos sombreadas que habré en una figura de 50 cuedraditos de lado. d) Escribi una formula que permita calcular la cantidad de cuadraditos sombreados, en funcién de le cantidad de cuadraditos del lado del cuadrado y explicd cémo la obtuviste. ) dExiste algtin valor de m (cantidad de cuadraditos del lado del cuadrada) para el que la cantidad de cuadraditos sombreados sea 587? Justifica f) Juan y Luis contaron los cuadraditas sombreados de cierto cuadrado. Juan encontré 6.592 cuadraditos sombreados y Luis hallo 6.594. {Quién tiene rezon? BD se propone la siguiente sucesion de figuras construides de esta manera: primero se consideren cuadrados de m cuadraditos de ledo (Gon los cuadredos blancos). Luego se rodean siempre con tres vueltas de cuadredos rojos. Buscé una formula que permita calcular la cantidad de cuadrados rojas en funcién de la centidad de cuadraditos que tiene el lado del cuadrado blanco central 1 2 3gig venta la leyenda que en el siglo vit aC. vivid en Tiro, una ciudad del sur del Libana, una princesa llamada Dido. Era hija del rey Belus y esposa de ISiqueo, quien fue asesinado por Pigmalién, el hermano de la princesa, cuando quiso quederse con el reino. Dido decidié entonces hur con sus seguidores hacia Africa, pera proteger su vida y fundar otro reino. Al llegar a las costas de lo que actualmente es Libia, intenté negociar con el rey Jarbas de Numidia la compra de un terreno donde establecer una nueva ciudad. El rey no estaba muy convencido de ofrecer parte de sus tietras a une extranjete, por \o que decidié ceder solamente el espacio que pudiera ser abarcado 7 por la piel de un buey. Ante tal propuesta, éQUE ESTA HACIENDO? Dido ordené que la piel del buey fuera cortada iili€STO ES UN en finas tras y que estas fueran atadas una a MAMARRACHOIIlL continuacién de la otra. Luego, tornando el mar come limite, hizo rodear la parcela 3 i de tierra de mayor superficie que se ee Estoy pudiera abarcar utlizando ese "borde" armado con tiras del cuero de un sinica buey. De este modo, los recién llegados tuvieron derecho a quedarse con un enoime terreno con salida al ‘mat, una colina donde construir su fortaleza, y un valle muy fertil para desarrollar le agricultura. A pesar de la ofensa que sintid el rey Jatbas por le astuta idea de Dido, en ese lugar se fundé la cudad de Cartago MARCANDO EL AREA CHICA |PYCELe Cm irate | [D> ccuantos cuadrados como el verde son necesarios para cubrir estas figures? ge B> dibujé dos figuras diferentes que puedan cubrirse con 7 tridngulos como este. | machete: — ss determinar el drea ide una superficie se elige una unidad de imedida y se establece cudntas veces entra en es superficie. A veces el resultado €3 un nimero. watural; otras veces es wnecesario partir La > Usando como unidad de medida este trigngulo: KX unidad de medida, ventonces el resultado a serum ndmero, ae a) Determing la medida del area de esta figura b) éCual seria el érea de la figura anterior sila unidad de medida fueran 2 triéngulos iguales al que se ha dado? 2Y sifueran 4 triéngulos? CY si fuese medio triéngulo?z [B> comparé cada par de figuras y determind si una tiene érea mayor, menor o igual que la otra. Justificd tu respuesta . 4 ¢ ay [> sin medi, decid’ si en cada uno de los siguientes dlbujos el érea sombreada es mayor, menor o igual al 4rea blanca. Justificd tu respuesta. AV YV [Para hacer en parejas con la compu Usen el programa GeoGebre para dibujar un cuadrado ABCD, Marquen el punto medio de dos lados copuestos del cuadrado. Llamen a esos puntos E y F. Tracen alguna recta perpendicular a los otros dos lados del cuadrado y marquen los puntos de interseccién de esta recta y los lados del cuadrado. Liamen Gy Ha esos puntos. Tracen el cuadrilétero EGFH, b) a) ZEs cierto que el érea de EGFH es la mitad del area de ABCD? b) Si mueven la recta que pasa por G y H, la forma del cuadhritétero EGFH va cambiando. ¢Es cierto que su area también varia?PYCe Le mira tie ty [D> etrectangulo ABCD tiene un rea de 12 an’. a) iCuél serd el 4rea del tridngulo AEB en cada caso? 8 & B b) 2Es cierto que, sin importar dénde se elija el punto E, el area del tridngulo seré la mitad del érea del rectangulo? BD En el rectingulo EFGH, el lado EH mide 5 cm y el ledo EF mide 3 cm. iCuénto mediré el 4rea del trigngulo EAF? m a BD compara sin medirlas areas de ANID y DN. Justified tu respuesta | Machete: ad [EL drea de un tridnguie 3 la mitad del drea del reckdngulo que Hene sus mismas base y altura. |Para calcular el area de un Eridngulo, se puede usar le formula Aa bok, en la que bes un lado y hy, La altura correspondiente a ese Lado.[> construt dos tringulos diferentes que tengan la misma érea que el A tridngulo ABC. [> Dentro del cuadrado de lado @ hay cuatro triéngulos isésceles. El unto O esté ubicado sobre un segmento vertical que divide al cuadrado en dos partes igueles. a) Comparé el érea de le regién sombreada con el area de la parte blanca. ) cual 0 cudles de estas formulas pueden representar el érea de la parte sombreada? Justificd tus elecciones. a a aa > a e 2 |Para hacer en parejas con la compu a) Usen el GeoGebra para construir un cuadrado ABCD. Tracen una recta que contenga al lado BC. Sobre esta recta marquen un punto E que no pertenezca al lado BC. Tracen el triéngulo ADE. ‘Si mueven el punto E sobre la recta, la forma del triangulo va cambiando. {Es cierto que su area también cambia? Justifiquen su respuesta. ) Usen el GeoGebra para construir otro cuadrado ABCD. Tracen tuna recta que contenga al lado BC. Sobre esta recta marquen un punto E que no esté sobre el lado BC. Tracen el triéngulo que queda determinado por el punto E, uno de los vertices del cuadrado que esta sobre le recta y uno de los vertices de! cuadrado que no esté sobre ella. Si mueven el punto E sobre la recta, la forma del tdngulo va cambiando. {Es cierto que su 4rea también varle? Justifiquen su respuesta. Material de disecibucién gratuitaPere Mire cry [D> etsiguiente dibujo representa un recténgulo, y dentro de é!, un rombo con vertices situados en los puntos medios de los lados del recténgulo. Si el rea del recténgulo fuera 30 cm’, cul seria el érea del rombo? B> Dibyjé un rombo ABCD cuya area sea 36 cm? {Serd cierto que un rombo de diagonales ay b tiene la misma area Machete: __ ‘que un rectangulo cuyos lados miden @ y £) éPor qué? (EL drea de un rombo se puede caleular con la [siguiente formula: | Te \hrea del rombo 2 2X. donde D yd son Las [> este recténgulo y estos parelelogramos tienen éreas igueles. Explica —_Longitudes de Las por qué. diagonales. ea[> dibujo representa un parslelogremo A cu pa eee ABCD en el que el lado BC mide La férmula para 3 cm. El segmento CE es catcular el drea det perpendicular a AD y mide 2.em. paralelogramo es b x h, a c donde bes La base yh, a) Calculé el érea de ABCD. ta altura, ») Dibujé un paralelograma diferente al ABCD que tenga su misma fap rea. Justificé tu propuesta. Para hacer en parejas éCual 0 cudles de estas formulas podtia servir para calcular el area A del cuadiilétero de altura h que se muestra en el dibujo? Expliquen su eleccién teniendo en cuenta que a // b. Aza-htb-h A=@+b)-h aaah, b-h =3-b-h a-heb-h _@+b)-h A= > A > A= z OMEN EE ators ns[D> trea de! tigngulo ABC es 6 em. Dibujé un trdngulo cuya érea sea la mitad del rea de ABC y otto cuye drea sea el doble. BB Dentro del rectingulo ABCD se trazaron dos segments 5 paralelos a sus lados. € es punto medio del lado CD. Analizé la relacién entre las Areas de los triangulos ACF y AEF. Justifica la relacién cue encontraste. BD Les el punto medio del lado AD del rectingulo. aM c éor que? b) {Cémo podrias modificar la ubicacién de los puntos Mo L cde manera que el érea de AML sea la cuarta parte del area de DNC? Justifica tu respuesta. sarin A easly 1.723Pa b) éCome cambia el &rea de este rombo si ambas diagonales se duplican? 2Y si una se duplica y la otra se reduce a la mited? [> Analz si las siguientes afimaciones son verdaderes o feses. a) b) 22 60 ie) Si se duplica la bese de un rectangulo y su altura se mantiene igual, su drea se dupiie, Si a un paralelogramo se le reducen la base y la altura a la mitad, su érea se reduce a la mitad, Si en un rectéingulo se duplican todos sus lados, su érea también se duplica. Si una de las diagonales de un rombo se dupiica y la otra se triplica, el rea del rombo se quintuplica. Si en un triéngulo su bese se duplica y su altura también se duplica, su érea se cuadruplica, Un rombo tiene diagonales a y b. La diagonal a se trplica y la diagonal b se reduce a le mitad, {Cuél 0 cudles de estas formulas permiten calcular el Area del nuevo rombo?Variaci Os COT Ee :) iCémo aumenta el drea de un rectangulo de base a y altura b si la base:se incrementa en 1? b) Escribf una formule que permita calculer el érea del nuevo recténgulo. b> ics cierto que sila base de un recténgulo aumenta en 1 y a atura disminuye en 1, el area del rectangulo no varia? BB> Ur paralelogramo tiene base m y altura n. Si su altura se inerementa en 5, écual o cudles de estas fOrmulas permiten caleular el érea del nuevo paralelogramo? A=m-n+5 A=m-(n+5) A=m-n+5-m A=m-n+5-n A=5-m-n i iUna coleccion de problemas para estudiar PD a tisneuio aBc es isésceles A B c a) LE cierto que si se triplca la base también se triplca el érea? b) dQué le ocurre al érea si se duplica la base y también se duplica su altura? ©) Sise triplcara la base, iqué habria que hacerle a la altura para que el rea no varie? D> un recringulo tiene base b y altura h Si se reduce le base a la mitad y se cuadriplica la aiture, como es el érea del nuevo recténgulo respecto del original? B> a) Explica como cambia el érea de un recténgulo de base y altura h sila altura aumenta en 2. b) éEs cierto que sila altura del rectangulo aumenta en 3 y su base disminuye en 3, el area no se modifica? El drea de un rombo se puede calcular usando la formula A = =. donde D es una de las diagonales y d e#'a otra a) Siel area de otro rombo es A= 8-8, donde B es una diagonal y b es la atra, décidi cules de las siguientes afirmaciones son correctas. 1. SiD=2B, y d=, entonces el dree del primer rambo es el doble que el érea del segundo. IL. Si D = 28, y d=, entonces el érea del segundo rombo es el doble que el drea del primero. MLSi B= 3D, y b=1d, las dreas de los dos rombos son iguales. b) Enuncia tres condiciones sobre D, d, By b que permiten estar seguros de que el rea del primer rombo es igual a la del segundo. [b> un trizngulo tiene base m y la altura correspondiente a esa base, n. Escribf una formula del area de un tridngulo cuya base es el dable de m y su altura, el cuadruple de n. [>> Dis un wisngulo cuye érea sea la mitad del érea de este rectngulo, (Hay una sola posibilidad?> 2) Dibujs dos cuadsléters cstntos que tengen un érea de 12 cuacredos como este a b) Sila unidad de medida fuere de medio cuadradito, icudl seria el area de los cuadrilateros que dibujaste? &Y si la unidad fuern dos cuadraditos? BD pibuie un paraelogamo cuya dre sea la misma que el area de este recténgulo, (Hay une sola posibildad? . PD> et recténguio ABCD tiene lados de 3 cm y 2.cm, Caleulde! rea del cuadrilatero EFGH. [> cibuia tes tidngulos diferentes que tengan la misma dre. Explic tu propuesta, a eeNumer LCS ps SL r * “Ye cle (uy el (a 1 el siglo xx vivid en Brasil un profesor de matemstica llamado Julio César de Mello y Souza. Escribié varios libros que firmé con el seudénimo Malba Tahan. Una de sus obras mas conocidas es El hombre que calculaba, que narra las aventuras del matemético érabe Beremiz y su acompaniante, mientras viajan juntos hacia Bagdad. Entre sus curiosas historias cuenta que en el camino se encontraron con tres hermanos, quienes debian repartitse una herencia de 35 camellos. Las instrucciones eran que el mayor debia recibir la mitad de los camellos, el segundo, la tercera parte, y el més joven, solo la novena parte. Sin embargo, para hacer este reparto siguiendo los deseos del padre, algunos camellos debian ser “partidos”, puesto que la mitad de 35.e5174: la tercera parte es 112, y la novena parte es 38. Beromiz, eftonces, ropuso la siguiente solucién: agregar el camello que él mismo tral, y realizar el reparto contando 36 camellos, De esta manera, al primer hermano le tocaban 18 camellos, al segundo 12 y al tercero, 4. Como todos salian ganando, estuvieron de acuerdo con la solucién. Pero este reparto suma 34, sobraban dos carnellos: el que habia agregado Beremiz, y uno més gue le fue obsequiado como pago por resolver el problema. | hombre que calculaba se publicé Por primera vez en 1949 y se tradujo 2 varios idiomas, Actualmente se editando y también se puede leer en IntemetLas fracciones y la proporcion [D> cn una receta para un poste se lee "por cada 2 tazas de harina usar 3 tazas de azicar’, Completa la siguiente tabla que relaciona la cantidad de tazas de harina con la cantidad de tazas de azicar necesarias. > Pere preparar un jugo se mezcan 3 ltrs de lquido concentrado con 10 litros de agua. Si se quiere preparar jugo con el mismo gusto pero usando 4 litros de liquido concentrado: a) [Qué cantided de agua hay que usa? b) Sise usan 12 litros de agua, écudntos litros de liquido. concentrado se necesitan? ©) Escribi otras mezdlas que permitan obtener el mismo gusto. BB> con ls siguientes mezdlas: + 6 litros de liquido concentrado y 10 litros de agua; +18 litros de liquido concentrado y 35 litros de agua, Use obtiene jugo con el mismo gusto? Explica tu respuesta. Para hacer en parejas Para preparar 1 kg de pan dulce hace falta 1 kg de frutes secas. Si se designa con la letra d la cantidad de pan dulce y con la letra # la cantidad de frutas secas necesarias, écual o cudles de las siguientes expresiones permiten encontrar la cantidad de fruta seca que se precisa en funcion de la cantided de pan dulce que se quiere prepara’? @ ee ee makUso'de la recta numérica [> @ ccusles a distanca entre los nuimetos ubicados en la recta numérica? Expresala con una fraccién. 214 216 b) Representa 221 en la recta anterior. Pb Ubics aproximadamente en la recta numérica. 25 9) 1 3 BD En ia siguiente recta estén representados el 0 y 4, con m natural. Ubicé la mitad de dye cat > sh OUI ronrermrns ‘Material de distribucién gratuitaComparacion de segmentos [D> se tienen varias tas, Todas las tas de un mismo color tienen igual longitud. Si son de diferente colar, son de cstinta longitud. Sebiendo que: + 6 tiras verdes miden lo mismo que 5 tires rojas; +9 tiras amarilas miden lo mismo que 27 ties 108s; + 24 tiras celestes miden lo mismo que 18 tiras rojas; + 20 tras grises miden lo mismo que 12 tiras rojas, ordend las tras de la més larga @ la més corta. Justificé tu respuesta B> Hay cinco robots designados con las letras F, GH, |, que avanzan del 0 hacia le derecha sobre una recta numérica, con pasos de la misma longitud, de le siguiente manera: + F llega al 16 en 6 pasos; +H llega al 6 en 4 pasos: + Lllega al 14 en 7 pasos. + G llega al 4 en 3 pasos; + Illega al 8 en 3 pasos; Ordené los robots de menor a mayor, segin la longitud de sus pasos. B> 00s robots A y 8 salen del 0 y carinan hacia la derecha sobre una recta numérica, Los pasos de A mmiden 2 de la unidad y los de B, ee 2a) 5iel robot A esté parado en el 1 y da un solo paso hacia la derecha, qué numero le asignarias al punto en el que se detiene? b) Sie! robot B esté parado en el 1 y da un solo paso hacia la derecha, aque niémero le asignatias al punto en el que se detiene? «¢) Sise colocan las dos robots en el 1 y comienzan a caminar hacia la derecha, thay algin punto del trayecto en el que pisan los dos robots? 4) iSeré cierto que la longitud del paso del robot B es 1 de la longitud del paso del robot A? sana A Psi epg 1.723B> bos robots Xe ¥ salen del 0. Los pasos de X miden 2 de una cierta tunidad, los de Y, 2 de la misma unidad. A partir de esto datos senalen la o las afitmaciches verdaderas y las falsas a) ()xiege a2 en 3 pasos. ») (Jy legs at 1 en 5 pasos. ©) (_Jsix da 9 pasos lege al mismo luger que ¥ al dar 30 pases. d) Oey un solo nuimero que pisan ambos robots. [B> Un robot A liege al 1 en 4 pasos. Otro robot B llega al 3 en 4 pasos. a) iCual es la longitud de los pasos del robot A? ) LY la longitud de los pasos de 8? ©) {Es cierto que A pisa en todos los puntos en los que pis6 8? ) éCual es la relacién entre la longitud de los pasos de cada uno de los dos robots? ‘¢) Un robot C da pasos més chicos que A y pisa en todos los puntos en los que pis6 A. {Cul puede ser la longitud de los pasos de C? Escribi tres longitudes posibles. (ERT Oe on eek 2s clerto que si una tira T entra una cantidad entera de veces enotras dos tras My N, la mitad dela tira T también entra una cantidad ertvera de veces en las tirae M y N? For qué?Truncamiento y redondeo Para preparar una bebida con determinado sabor se mezclan 10 vasos de jugo de naranja con 3 vasos de jugo de Kui. a) Se quiere hacer una bebida que tenga el mismo sabor pero usando 4 vasos de jugo de narenja. {Cudntos vasos de jugo de kin se deberd emplear en este caso? b) .e ponen 7 vasos de jugo de naranja, Zcugntos vases de jugo de kiwi se deberé utilizar para obtener el mismo sabo? ©) Sise usara un vaso de kiwi, ise deberia emplear 3,33 vasos de jugo de naranja 0 1 de vaso de este jugo? [> Al cesolver el célculo 68 : 48 con dos caleuladoras diferentes, en 1 tuna aparecié como resultado 1,41665666666 y en la otra, 1 A16866666667. a) {Como explicarias la diferencia? b) éCual seria el resultado exacto? | Machete: - Pora hallar una aproximacton de un nimero £L redondeo consiste en escribir eb racional escrito como decimal pueden hamero hasta la cantidad de cifras ulilizarse, entre otros, dos procedimientos: _decimales que se quiere que tenga La el redondeo y el Eruncamiento. expresién, pero si la cifra que sigue a El Eruncamiento consiste en escribir el __esta dltima es menor que £,. Enconts la exresén con 3 cas deciles mis cercane al valor execto de 12, Podes usar la celculadra. [> Enconté le expresién aproximada del numero 128 mas cercana a su velorexacto, con 5 cifras decimales. Si lo necesitas, usé le calculadora, [>> Escibi un numero de 4 cifras decimales cuyo correspondiente valor redondeado a tres cifras decimales sea 5,422. Hay algtin otro numero posible? [> Excib un numero de seis cifas decimales cuyo correspondiente valor truncado a tes cifras decimales sea 5,422. (Hay algun otro numero posible? > Propone dos nimeras diferentes que verifiquen que, al tuncar uno 2 cuatro cifras decimales y redondear el otro a cuatro cifas decimales, se obtenga el mismo numero. OUI erencesWOyere Ceti ‘a en la calculadora [D> Reali los siguientes céloulos mentalmente y después con calculadora. 34 x 100.000.000 123 x 1,000.000.000 5.100 » 10,000.00 [> cual o cuales de la siguientes escritures son equivalentes a 27 x 10.000.000? 27x10 = 27000x 10° = 27 x 10" Machete: Para escribir nimeros de més cifras que Los digitos que ene el visor, muchas calculadoras usan notaciones diferentes, Por ejemplo para 270,000,000 usa 0,27 x 10° Cuando un nimero se escribe de lo forma a x 10%, donde a es un nimero ractonal mayor © igual que 1y menor que 10, y hes un namero entero, se dice que ese hiimero esté expresado en notacton cientificn, [B> ccudlo cusles de los siguientes célculos perritién ver en el visor de la calculadora la escritura segtin la calculedora que se use? 2x 10° 02 x 10" 20 x 10° [D> expresé cada nimero en notacién cientifica 2) 814,58= b) 345.003 = <) 3.099.000.000 = ©) Unajvieltadeituercarentrertodos: co alguna equivalente, 20 x 10° 0,02 x 108 4) 0,000009 = ©) 0,000044 = f) 13,0405= + ‘Sera cierto que 34 x 10° representa ol mismo ndimero que 0.34 x 107? + sSerd clerto que en la escritura decimal del nimero 4.55 x'10, el 4 se ubicard en el lugar de los contésimos? sPor qué? sy i el exponentte fuera ~12 i : j i ;Densidad en los numeros racionales I [> En cade caso marc le fraccion mayor. 56 ON whe 1 i: ae BB @) Ordena las fracciones siguientes de mayor a menor. ) Intercalé las fracciones: —2 que el orden se conserve: entre las del item a), de manera [> @) ccuantas fracciones hay entre 15 y 16? b) éCuantas fracciones con denominadar 5 hay entre 15 y 167 ©) & con denominador 8? 4) &¥ con denominador 20? [B> ccuantas fracciones hay entre We [B> Propone: a) Dos fracciones cuya distancia sea 1. ) Dos fracciones cuya distancia sea 3. «) Dos fracciones cuya distancia sea 3. ©) ENTE 458 posible establecer cudntas fracciones con denominador 12 hay entre dos niimeros enteros consecutivos, sin considera esos niimeros? aDTTC EUR E CC re Ciel (cs 1 > ) iCuantas fracciones hay entre y a que tengan denominador 92 b) LY que tengan denominador 18 entre 3 y at ©) iCuéntas frecciones hay entre }.y 3? d) £Y que tengan denominador 10 entre a y = > cuantas acciones, cuyo denominador es una potencia de 10, hay entre 5 y 372 B> a) enconté dos fracciones que estén ene Ly 4. ) Encontré une fraccion con denominador 20 entre Ly 1. iHay | Machete: més de una? (Cudntas? Los nameros racionales. | verifican La siguiente | propiedad: entre.dos Para hacer en parejas | ndameros racionales Encuentren, si es posible, un nidmero decimal a, de manera que el __—_stempre es posible nidmero a + 0,000! tenge lo misma cantidad de cifras decimales encontrar infusitos no nulas que a. naiimeros ractonales, Esta propiedad se denomina, densidad. Encuentren, si es posible, un numero decimal a, de manera que el numero @ + 0,0000! tenga mayor cantidad de cifras decimales no rulas que a. Encuentren, si es posible, un numero decimal @, de manera que él nimero a + 0,00001 tenga menor cantidad de cifras decimales no nulas que @ COPE eenonrek tks >itTEMPE ee ek ely D> des pose haller up numero entero que se encuentre entre ~& y —4? éCuantos hay? BD ise juntan ¢ ties rojas, la longitud es la misma que si se juntan 5 tiras verdes. Si se juntan 20 tras rojas, la longitud es la misma que si se juntan 35 celestes. a) éEs cierto que 1 tira verde es més larga que una tira celeste? Justficé tu respuesta b) éCémo es la tira verde respecto de la celeste? > cscribt un nimero de 5 ciftas decimales cuyo correspondiente valor redondeado a tres ciftas dacimales dé 6,535. Hay mas? BD Escribi un nimero de cinco cifras decimales cuyo correspondiente valor runcado a tres cifras decimales dé 6,533. Hay mas? [> xpres4 cada nimero en notacion cientifica a) 81,005= b) 657.033 = ©) 5678.000.000 = 4) 678,974 = [> 2) ccusntasfrecciones hay ente 3 y 49 ) Cuantas jracciones hay entre 3 ya ‘tengan denominador 15? 5 ©) & que tengan denominador 30 entie 3 y 47 ) &Y que tengen denorninador 10 entte By 22 PD un robot A lege al 1 en 2 pasos. Otro robot B llega al 3 en 2 pasos. a) éCual es la longitud de los pasos del robot A? ) @Y la longitud de los pasos de 8? ©) GEs cierto que A pisa en todos los puntos en los que pisé B? d) éLa longitud del paso de! robot A entra una cantidad entera de veces en la del robot 8? es al revés? {0 ninguna de las dos? e) Un robot C da pasos mas chicos que Ay pise en todos los puntos en los que isd A. UGudl puede ser la longitud de los pasos de C2 tHay una sola posibilded?BD Encontr, si es posible, un némero decimal Lys entre Fy 8 B> a) Encont sies posible, une fraccibn mayor 4. Is que 3 ¥ menor que 35. ) iHay mas de una? {Cuantas? ©) tHabré alguna con denominadar 57 d) {Habré alguna con denominador igual a cualquier potencia de diez? BP Encontrs si es posible, un némero decimal a, de manera que el nmero @ + 0,0000] sea entero. BD ubice en la siguiente recta numérica 0, 3,2 y 3. 1 6 BB Unies en la siguiente recta numérica el Oy el 1, 9 5 Be> a) Enconts, sies posible, un numero decimal entre 33 ¥ 35) b) Encontid, si es posible, un numero decimal 1515, entre By 8 BP encontra, si es posible, dos numeros fraccionarios, de manera que entre ellos no haya ningin numero con dos cifras decimales no nulas. Decid! si las siguientes afirmaciones son verdaderas 0 falsas. a () Entre dos niimeros fraccionarios siempre hay un némero entero + (__) Entre dos nimeras fraccionarios siempre hay un numero decimal. * Entre dos niimeros de tres cifras decimales, hay siempre un nimero fraccionario. + (__) Entre dos nimeros fraccionarios, hay siempre otro numero fraccionario. 26wha SA hed ene Uy AN Tey Pa Teo compc a CICLO alleo Gallei vivid en ttala, @ fines del siglo xv y principios del xv. Es imposible enumerar toda su obra, puesto que su curiosidad y sus deseos de conacimiento hicieron que sQué TE Pas6, estudiara muchos fen6menos, para lo GALILEO? cual planted y resolvié civersos problemas de Astronomia, Fisica y Matematica. Dedicé especial atenci6n al modo en que varis la velocidad durante la caida de un objeto. Dado que los Cuerpos caen muy rapidamente, las mediciones resultaban dificultosas, por lo que ided un experimento en el que los abjetos rodeban por un plano indinado en lugar de caer de manera vertical Observé que, al igual que en le caida vertical, a medida que el cuerpo avanza su velocidad aumente. Lo que més le intrigaba ea a cuestion de si ese incremento serla siempre igual o 10; asi que efectus muchas mediciones =con distintos cuerpos, con diversos éngulos de inclinacién del plano— y registro cade CALCULE MAL LA vez al tiempo que el objeto tardaba en recorretio. Asi concluyé que la velocidad se ingementa siempre de le mise manera, es decir, la misma cantidad por unidad de tiempo, cualquiera fuese el cuerpo. No obstante, estos resuitados contiadecian muchas de las ideas que se habian sostenicio desde el siglo wa, razin por la que se considera que Galileo fue un verdadero revolucionario de la dencia, Material de diseribucién gracuicaRepresentar_relaciones entre variables [D> en e! grtico se represents la relacién entre la cantidad de agua que i queda en una pileta (medida en Itros) en funcién del tiempo (medido en hores) desde que comené a vaciarse. Al inicio la pileta estaba lena. a) iCual es la capacidad de le plete? ») iCuanto tiempo tard6 en vaciarse? ©) (Qué ocurrié entre las 2 y las 4 horas desde que comenz6 el vaciamiento? d) dn qué momento, entre que comenz6 y finalize vaciamiento, la cantidad de agua por hora que salia fue mayor? B> Le tebla mueste el érea de varios recténgulos con el mismo perimet pero de ditnta hace, a) Dibujé algunos rectangulos que cumplan estas condiciones, b) éCual es el perimetro de todos ellos? ) tHabré otros recténgulos que cumplan estas condiciones? Si creés que si, determina cudntos; si pensés que no, explicé por qué. d) éCon qué valores de base y altura de un recténgulo de estas caracteristicas el 4rea serd maxima? > y!t (horas) ‘Cuando se relaciona dos variables es posible saber si.una depende de La otra. Por ejemplo, si se considera La temperatura sy la hora en que se egistré, puede decirse que dependiente y queel Hempo es la variable independiente. ‘n Los gréficos la variable independiente suele wrepresentorse en-el-cje horizontal y La variable dependiente, en el —__ vertical. sina Piast.(aos A Pb ot oy 29 BD Un objeto se arroja vertcalmente desde el suelo hacia arriba con tna velocidad inical de 80 metros par segundo. A medida que sube, [a velocidad a la que se mueve va disminuyendo, hasta frenarse por completo. Luego comienza a descender, Este gréfico permite representar, aproximadamente, la velocidad a la que se ueve el objeto (en metros por segundo) en funcién del tiempo (en segundos) desde que se lanza hacia arriba, Velo md nso) osuusseas STU SGT ie, a) éCuénto tarda el abjeto en volver al suelo? {Cuénto demora en llegar al punto més alto de su ascenso? Machete: (ena centre dos Icantidades variables Ay |B se verifica que a cada wwalor de la primera le corresponde un tnico water de la segunda, se b) éEn qué momento del desplazamiento la velocidad seré de 40 dice que la relacion metros por segundo? ZY de 20 metros por segundo? lentre Ay Bes una ©) {Cuanto cisminuye la velocidad por cada segundo que pasa en su recorrido hacia arriba? ) 2Es cierto que en su camino hacia abajo la velocidad aumenta siempre la misma cantidad por cada segundo que pasa? ‘@) |Una\vuelta de tuerca entre todos Un objeto se deja caer desde una altura dada. El grafico representa (a altura a la que se encuentra en funcién del tiempo desde que tee comienza su caida. © + sDesde qué altura se dejé caer el objeto? zCuanto tiempo tardéen llegar al cuelo? ma + oA qué attura se encontraba alos 2 sequndos de comenzar sucalda? 10 + gGudl de estas formulas representa mejor la situacién graficada? Consideren que Aes la alturay Tel tiempo. A=100-45-T Az=100+5.T A=100-5-% A=100+5.7%Procesos que varian [D> un automovil se desplaza a velocidad constante Alas 10:00 pasa por el kilémetro 250 de la Ruta 2 ya las 12:30 se encuentra en el kildmetro 550. a) éSe puede saber a qué velocidad se desplaza este auto? 10:00 12:30 b) Si continuara desplazéndose a la misma velocidad, {se puede saber en qué kildmetro estaré a las 16:15? Y a qué hora pasé por el kilémetro 350? [> un hombre que pesaba 80 kilos siguié una dieta y durante septiembre bajé 4 kio. (Se puede saber cuanto pesard en diciembre? [B> Un silo contiene serilas hasta cierta altura, y a las 12:00 comienza un proceso de vaciamiento utiizando una maquina que extrae les semillas de manera uniforme. Si una hora después de iniciado este proceso la alture de las semilas dentro del silo es de 3 m, ise puede saber cual serd la altura a las 13:30? Si creés que si, calcul esta altura; si pensés que no, explicé por qué. [> una empresa de telefonia cobra 5 35 fjos para el mantenimiento Machete: mensual de la linea, y, edems, $ 0,20 por minuto de comunicacién. Eh algunas relaciones ‘entre variables ocurre que 2) {Cusnto pagarla una persona que hablara.48 minutos en un mes? _a.variaciones iguales de wha variable corresponden variaciones iquales de La otra, En estos casos se dice que La situacion es b) (Se puede saber cudntos minutos hablé una persona, si este de variacion uniforme. mes pago § 75,807 " = y= ale esate sii fa ay 11.73‘ton dn an ey 1728 [B> una sustancia se encuentra a una temperatura de -2 °C y, a partir de un momento determinado, comienza a subir al °C por minuto. a) (Qué temperatura alcanzaré si el proceso continie una hore? ») iCuénto tiempo deberia pasar para que la temperatura de la sustancia llegue 2 40 °C? [B> un objeto se deja caer desde una altura de 300 metros. Por cada segundo que pasa en su caida, la velocidad del objeto aumenta 10 metros por segundo. ZEs posible saber con qué velocidad llegard al piso? Si te parece que si, calculé esa velocidad: si pensas que no, explica por qué. [B se quiere construr figuras con la misma forma pero de distinto L tamafio, formadas por un cuadrado y un rectangulo unidos. La base del rectangulo tiene la misma medida que el lado del cuadrado, ysu altura mide le mitad de la base. Aqul se muestra uno de esos dibujos. a) Siel lado del cuadrado midiera 9 cm, écual seria su rea? L b) Completa la tabla. Los valores representan la relacién entre el lado del cuadrado y el rea de la figura. ©) Decidi si la situacién es de variacién uniforme o no. Justificé. d) ZEs posible averiguar cuanto mide el lado L si se sabe que el érea de la figura es 216 cm’? Si creés que si, calculalo; si pensas que no, explicé por qué. variables aumente y la otra siominiya? Sil explquen por qué.Variaciones uniformes [D> una sustancia se encuentra a 25°C, pero a partirde un momento Machete: = determinado su temperatura comienza a descender de manera Cuando se estudian Las uniforme a razén de 2 °C por minuto. variactones dentro de wn proceso, a veces et a) {Qué temperatura alcanzé la sustancia 15 minutos después del conveniente encontrar wh comienzo del proceso? modo matematico de representarlas, Para ello se considera um recorte ) {En cugnto tiempo la sustancia alcanzaré los 0 °C? de la situacion, se identifican Laz variables relacionadas, se las ©) [Cusl o cusles de estas férmulas representan mejor la variacion vineula de alguna manera de la temperatura T de le sustancia, medida en gredos Kerediante expresiones centigrados, en funcin del tiempo M en minutos, desde el matematicas, toblas, inicio del proceso? ‘grificos, etc.) y se ubilizan ‘diversos conocimientos i ee matemilicos para ahalizar estas relaciones, Lo que 8 -2:M+25) T=25-2-M contribuye a entender el : Fenomeno. Si una i [T=25-M=2] Icontidad:y se:relaciona i icon otra Cantidad xy 3 [> el tanque de una camioneta tiene capacidad para 90 lttos de festa relacion puede i combustible, Su duefo la leva 2 una estacién de servico pare ‘representarse mediante 5 llenarlo. La formula C= 9+ 15 -f permite celcuiar la cantidad de tuna férmula del tipo i combustible C, en ltros, que hay en el tanque de esta camionetaen yam-xrbdondemy = = funcién del tiempo t desde que cornenzé a llenarse, medido en son hdmeros . minutos. Esta f6rmula solo es valida para esta ocasién. ‘cualesquiera, se dice que la relaci6n entre Ke y es 2) iQué cantidad de combustible habla en el tanque cuando Lineal. Este tipo de” comenzé a llenarse? relacion recibe el nombre de funcion Lineal, y suele esertbirse ash: . Fis) = mx + b para b) iSerd cierto que, por cada minuto que pasa, la cantidad de indicar que los valores combustible que entra en el tanque es la misma? Si pensés que de y dependen de Los ss, calculé cuantos litros de combustible entran por minuto; valores que tome x. creés que no, explicd por qué. La funcién Lineal es un buen modelo para bnalizar situactones de _ Nartacton uniforme. ©) (Cudnto tarda en llenarse el tanque?2 : 3 i [> un tubo de onigeno de 600 ltros de capacidad, que est lleno, Cantidos aetibe comienza a vaciarse a ritmo constante. El gréfico representa la de oxigeno en el tubo cantidad de oxigeno que queda en el tubo en funcién del tiempo que transcurre desde que comienza a vaciarse. a) {Cuénto tiempo tarda en veciarse? 0 Tiempo (minutos) ) Qué cantidad de oxigeno habré en el tubo luego de transcurtidos 10 minutos de iniciado el vaciamiento? ©) iQue cantided de oxigeno sale del tubo por minuto? d) Escribf una formula que represente la relacién entre la cantidad de oxigeno que queda en el tubo y el tiempo que transcurre desde que comenzé a vaciarse. [> un auto se desplaza por una ruta a une velocidad de 30 metros por segundo. Para ingresar en la zona utbana comienza a frenar y por cada segundo que pasa la velocidad disminuye 2 metros por segundo, a) Completa esta tabla que representa la relacién entre la velocidad del auto y el tiempo desde que comienza a frenar, b) éCuanto tiempo pasa desde que comienza a frenar hasta que alcanza los 10 metros por segundo? ¢Y hasta que se detiene? ©) Escribi una férmula que represente la relacién entre la velocidad del auto y el tiempo desde que comienza a frenar. Para hacer en la compu d) Usé el programa GeoGebra para construir un gréfico cartesiano que represente la situacion. C) UNEPIT OR CM Tae ee) Machete: aes En un sistema de _valor stempre corresponde Los valores de y estén em et coordenadas, cada punto _a La variable independiente ¢je vertical y son Los que va est asociado a un par de _representada en el. eje adquiriendo la funcion fix). valores. Para indicar este horizontal y el segundo, a % par, Los valores se ponen _La representada en et entre paréntesis y separados vertical. Por eso el par de por punto y coma. valores se Llama “par Eh una functén, el primer ordenado”.— [> @) ubics en un sistema cartesiano seis pares ordenados con la segunda coordenada igual al doble de la primera, b) {Cuéntos pares més podés encontrar? ©) {Qué céleulos podes hacer para saber el valor de la segunda coordenada conociendo el de la primera? LY para saber el valor de la primera coordenada conociendo el de la segunda? an A li oma ) Ubicd en un sistema Cartesiano seis pares cordenados con la segunda coordenada igual a la primera aumentada en 15 unidades. ) éCuéntos pares més podés encontra’? ©) Completé los siguientes pares ordenados, de manera que si los quisieras ubicar en el gréfico estén alineados con los anteriores. 1 & ) 63 d¢ 3) ¢ iD atd) éCuil o cules de estas formulas te parece que podrien representa la relacion entre las coordenadas de los pares cordenados anteriores? f(x)=15-x fQ)=15 +x fx) =15-x Hf) =x +15 [B> Una funcion esté representada por le formula ffx) = 2-x + 5.iCusles cde estos pares ordenados pertenecen al grafico de la funcién? Como te das cuenta? es 08) @9 (he) C43) 4-3) [B> a) Encontré el valor de a para que el par ordenado (414) pertenezca al gréfico de f(x) = a-x+ 6. ) Encontré tres pares més que pertenezcan al mismo gréfico. [> Encontra cinco pares ordenados que pertenezcan al grafico de la funcion f(x) = 3 -x-+ |, y otfos cinco que no pertenezcan al gréfico. Explicé cémo hiciste para encontrarlos. [>> dade le funcion ffx) =-2 x +5 a) dEs cierto que f(4) = 5? <6) Encontrd el valor de x que haga verdadera la igualdad f(x) = 35. b) Calculé f(-7). COMTI oerFuncion lineal I [D> En el grafico que se muestra se representé la velocidad f(x) a la 16s que se desplaza un auto, medida en metros por minuto, en funcién del tiempo x que transcurre desde un determinado instante, medido en minutos. eno: a) iSe podré saber si el auto esté frenando, acelerando 0 mantiene su velocidad constante? Si pensés que si, explica cémo; si creés 3 7% que no, indicd por qué. b) dCuél o cudles de estas formulas representan la situacién graficads? Consideré que x es el tiempo en minutos y ff) es la velocidad del auto, que depende de x, exoresada en metros por minuto. ffx) =800-16-x f(x) = 800-x- 16 ffx) =800-50-x f(x) = 800+ 50x ) En este otto grafico se representa la velocidad de otro auto en owe 2 funcidn del tiempo. /Esté frenando, acelerando o mantiene su 1.000 = velocidad constante? i _ 3 3 x i i B> Un objeto se deja caer desde una altura de 500 metros. Si ffx) es la altura en metros a la que se i encuentra el objeto en su caida, en funcién del tiempo x que transcurte desde que se deja caer el j cuerpo, medido en segundos, se puede representer esta situacién mediante esta tabla de valores: Es cierto que f(x) es una funcion lineal? ZPor qué? BD un prisma tiene dos caras cuadradas de 6 cm de arista. Sus otras | caras son rectingulos de 8 cm x 6 cm, La arista de 8 cm se puede alargar una cierta cantided x | Si f(x) representa el volumen del prisma en funcién de la longitud x: que se incremente su arsta, es cierto que f(x) es una funcin lineal?"etre [> Decidi, en cada caso, si f(x) es una funcién lineal o no. a) x representa el lado de un cuadrado; f(x) representa el area del cuadrado de lado x. b) x representa el lado de un tridngulo equilétero; fx) representa el perimetro del trisngulo de lado x. ©) x representa la arista de un cubo; f(x) representa el volumen de! cubo de arista x. Para hacer en parejas Para medi la temperatura, en la Argentina se utiliza una escale llamada Celsius. En otros paises, se emplea otra escala llamada Fahrenheit. La siguiente tabla contiene algunas equivalencies entre ‘temperatures expresades en ambas escales: a) ¢Serd cierto que la relacién entre las temperaturas expresades en ambas escalas puede representarse mediante una funcion lineal? Por qué? 'b) Como es posible saber exactamente a qué valor de la escala Fehrenhelt comesponde una temperature de 5 °C? Material de distribuciéa gratuitaFuncion lineal 1 [D> en el detalle de la facture de luz se puede leer que el gasto total esté integrado por un gasto fijo de $16,30 al que se le suma un costo de $ 0,04 por cada kWh que se consume. A este manto se le suman diferentes impuestos, que no se consideraran en esta oportunidad. a) Si una familia consumié 1.153 kWh, équé monto aparecerd en el detalle de la factura? b) Si una famiia page $ 20,30, icuéntos kWh habré consumido? > Un tanque de agua de 300 litros de capacidad se vacia 2 razén de 9 ltros por minuto. Esta es la férmula que representa el proceso de vaciamiento: f(x) = 300 - 9 - x, en la que x representa el tiempo medido en minutos que transcurte desde que comenz6 el proceso, y ffx) es la cantidad de agua que queda en el tanque, expresada en ltros. en qué momento el tanque contiene 165 lttos de agua? BP sift) = 4x 2, determing, en cada caso, el valor de x que veriique: 8) fx) =2 b) f(x) =-2 9) fa) =0 B> une funcién lineal esté representada por la formula ffx) = 4-x +7. a) Completé esta tabla con pates de puntos que pertenezcan al grfico de le funcién. b) Escrb’ los pares ordenados que representan los puntos del grafico de la funcién que cortan 2 los ejes.(sw se tcc a 1073 | machete: poe eee Sir Lo.expresion yy sa+x+benlaquexey x2 ¥ es soluctén de la ecuacién, porque son variables, ay b son constantes, es 3+% +112 36; en cambio, x2 $no es, una ecuacién Lineal. solucton de la ecuacién, porque Resolver una ecuacion de La forma B+Se11# 3K lesa +b26,en la que a,b eson Un punto pertenece al gréfico de una wameros cualesquiera, significa functén Lineal cuando al reemplacar el lencontrar el valor de x que hace valor de La variable xen La ecuacibn, se verdadera La iqualdad. Por ejemplo, si___obtiene el valor de y, 0 cuando el par La ecuactén es 3-x+ 112.38, el valor (xy) es solucién de la ecuacion, [B> Analzé si as siguientes afirmaciones son verdaderas 0 falsas. Justi, a) La ecuacién 27 + 3 -x = no tiene soluci6n, porque si a 27 le ‘sums algo, el resultado nunca puede ser cero. b) La solucién de la ecuacién -2 + 5 -x = 0 se puede buscar en el grafico de la funcién y=5 -x~ 2. [B> el grafico representa le funcion fq) =3-x+5. a) Marea sobre el gréfico el punto que representa la solucién de la ecuacién 3-x+5=0. ) Marca sobre el grafico el punto que representa la solucién de la cecuacién fx) = 1 ©) Encontré en cada caso el valor de x que es solucién de cada una de las ecuaciones anteriores.ATCT ey eC EC MIM et) Una empresa que comercializa agua mineral envasa 10.000 litros de ague por dia en botellas de distintos tamafios. {Cuantas botellas necesitarian en cada caso para envasar los 10.000 litras? Completa la tabla de valores. Laiechebe: [> Un auto que se desplaza a una velocidad de 60 kilémetros por Cuando dos magaibudes hota, recorre una cievta distancia en 4 hores. se relacionain cle rnc | tal que al doble de una 2) éCon qué velocidad tardaria la mitad de tiempo en recorter la cahtided Le corresponde misma distancia? {Y para tardar la cuarta parte? La mitad de La otra, al triple de una cantidad Le corresponde La bercera parte de la otra, eke., se dice que La relacion entre b) Suponé que V es la velocidad a le que se desplaze el auto (en estas magnitudes es una klémetros por hora) y T es el tiempo que tarda en hacer el proporcionalidad inversa. recortido (medido en horas). {Cuél 0 cuéles de estas formulas El valor que corresponde Tepresentan mejor la situacion? a. la unidad se Llama. ‘constante de V=240-T 240-V 0 V-T=240 VT =240 proporcionalidad, Siempre T:V=240 240:T T= 240:V se. cumple que si se 2 multiplican valores 3 ©) éEs posible saber cudl es la distancia que recorre este auto? Si correspondientes de. G creés que si, explcé como; si pensés que no, indicé por qué. ‘ambas magnitudes, se 5 ebtiene La constante de Para hacer en parejas con la compu a) Usen el programa GeoGebra para representar gréficamente la informacién brindad en esta tabla de valores. 'b) ZEs cierto que los puntos del gréfico queden alineados? Por qué si por qué no? ©) Escriban 5 pares de puntos mas que pertenezcan al grafico, y expliquen cémo los encontraron. ad = eleUna coleccion de problemas para estudiar [D> bs formula T= 10+ 0,8 M permite calculer le ‘temperatura de una sustancia en cada instante de un proceso, a partir de que se la comienza a calentar (T es la temperatura de la sustancia, medida en grados, y M, el tiempo, medido en minutos, @ partir del comienzo del experimento). a) {Es cierto que la temperatura aumenta menos de 1 °C por minuto? éCémo te das cuenta? 'b) Qué temperatura tenia la sustancia al inicio? ©) Siel experimento duré 1 hora, écudl fue la temperatura en la mitad de este? 2¥ la final? d) 4En qué momento la temperatura fue de 14 °C? BD un tanque de agua de 200 litt de capacidad se vacia a razén de 5 ltros por minuto, Esta es la formula que representa el proceso de vaciamiento: f(x) = 200 - 5 - x, en la que x representa el tiempo medido en minutos que transcurre desde que comenz6 el proceso, y f(x) es la cantidad de agua que queda en el tanque, expresada en ltros. En qué momento el tanque contiene 145 litros de ague? [> © arctica representa el proceso de llenado de un ‘tanque con capacidad para 2.000 litros de agua. SS Tempe 0 5 10 16 2 4emee a) LEs posible saber si el tanque estaba vacio al momento de comenzar el llenado? éPor qué? b) iCuanto tiempo tardé en llenarse? 9) Marcd sobre el grafico e! punto que representa el momento en que el tanque tenia 1.500 litros de agua. 4) éCusntos litros de agua entreron por minuto en el tanque? ) Escrib{ una formula que represent la relacién entre la cantidad de agua en el tanque y el tiempo desde que comienza a llenarse.[> veda fix) = 5 «x + 4. {Cules de estos puntos pertenecen al grafico de la funcion? {Como te das cuenta? @4 G4 @an (2:5) C-9 C48) [> Encontra cinco puntos que pertenezcan al giéfico de la funci6n f(x) =5 -x +3, y otros cinco que no pertenezcan. Explicé cSmo hiciste. [>> dade fa funcion f(x) = a) tEs cierto que f(2) = 3? xed b) Caleuls £3) ©) Encontré el valor de x para que f(x) = 50. PP un objeto se deja caer desde una altura de 500 metros. Si se llama f(x) a la distancia que recorte en metros 2 medida que cae, en funcién del tiempo x que transcurre desde que se deja c2er el cuerpo, medido en segundos, se obtiene esta tabla de valores: &f(x) es una funcion linea? ¢Por qué? [une funcién lineal esté representada por la formula f(x) =4-x+9. a) Completa esta tabla con algunos valores de la funci6n anterior. }) Escribt los pares ordenados que representan los puntos en que la recta corta a los ejes. [> En una contfiteria preparan cajas de bomibones de distintos tamafios. Hoy tienen que envasar un total de 480 bombones. a) éCudntas cajas se necesitarian si en cada una se quieren ubicar 12 borbones? b) (Seré cierto que si ermeran cajas con la mitad de la cantidad de bombones se necesitarla la mitad de cajas? éPor qué? ©) Completa la tabla de valores que representa la relacion entre estas dos cantidades.éCOMO HACEMOS PARA MEDIR LA ALTURA? hales fue un matemitico que vivié entre los afios 640 y 560 a.C. en la ciudad de WVileto, territorio que actualmente Pertenece a Turqula, Una de sus anécdotas més conocidas cuenta que fue cepaz de averiguar la altura de la Gran Piramide de Egipto midiendo otras longitudes més accesibles relacionadas con ella, Para lograrlo, se apoyé en un azonamiento como este: “La alture de la pirdmide esté relacionada con la de su sombra de la misma manera que mi altura esté relacionada con la de mi sombre’ Algunas fuentes histéricas sostienen que Thales esperd el momento del afio en el que la altura de su cuerpo y la de su sombra coincidieron, ya que en ese instante la altura de la pirémide y la de su sombra también serian iguales. Otros aseguran que utilz6 las relaciones entre dos triéngulos recténgulos: uno determinado por la punta de la pirdmide, el centro de la base y la punta de la sombra; y el otro por la punta de un bastén, el lugar en e! que estaba clavado en |a tierra y le punta de la sombra de ese baston. Thales es tan conocido en el presente, que el teorema que lleva su nombre inspiral grupo musical y humoristica argentino Les Luthiers, cuya cancién “Teorema de Thales” hizo posible a muchas aprender el enunciado.Construir triangulos I [> 2) constr una figure a partir de las siguientes instrucciones: = Traz4 una circunferencia de centro O y 2 cm de racio. = Marcé un punto A sobre la circunferencia que dibujaste. = Con centro en A, trazd otra circunferencia de 2 cm de radio. - Llamé B a uno de los puntos de interseccién entre las dos circunferencias. - Trezé el trngulo OAB. b) Explicd por qué se puede asegurar que OAB es equilétero. 6) Silas circunferencias hubieren tenido un radio de 3 cm, da figura también serla un triéngulo equilatero? 2 con un radio de 10 cm? Wor que? d) (Qué tipo de sriéngulo serfa OAB si las dos circunferencias hubieran tenido radios diferentes? Por qué? B> sies posible, con regla y compas, constru en cada caso triéngules 2 partir de los datos que se ofrecen. Decidt si hay un tinico trisngulo posible, més de uno © ninguno. 1a) Triéngulo ABC con lados AB=2 em, BC=3cm y CA=4 em Son 5A Pet sop‘Sinn SA Wohi ae 11723. b) Trigngulo ABC con lados AB =3 cm y BC=5cm. ¢) Tridngulo ABC con lados AB=3 cm, BC=6 cm y A=2cm. BD ies posible, con regla, compés y transportador, construl en cada caso un triéngulo a partir de los datos que se oftecen. Decidi si hay un nico triangulo posible, mas de uno o ninguno. a) Tidéngulo de lado AB = 6 cm y ngulos adyacentes 2 ese lado de 40° y 80°, 'b) Trigngulo ABC con lados AB y AC de 3 cm, y el éngulo B = 120°, (Teer rsConstruir triangulos [D> sies posible, con regla, compas y transportador construl en cada caso un tidngulo a partir de los datos que se proponen. Decidt si hay un Gnico tridngulo posible, més de uno 0 ringuno. 1a) Tridngulo ABC con angulos A = 50°; B= 30%, y C= 70°. b) Triéngulo MNP con éngulos M= 80°; N = 609, y P= 40%. set. Pil ap ay 1.728 ©) Tridngulo POR, isésceles y rectingulo en P.SSSA Md ln a 10728 [> utiizando regia y transportador, consul tres A tridnguios diferentes cuyos angulos midan lo mismo que los del trigngulo ABC. 8 | Machete; - abi pt 28 ow Dos triéngulos, ABC y MNP, ze Lars =a — semejantes si los angulos 4, By C son - aa - Tespectivamente iquales a Los dngulos M, N he N = yh ae 6: ai pins = oe [B> tse cierto que todos los tisngulos equiléteros son semejantes? ior qué? Para hacer en parejas con la compu Usando el programa GeoGebra tracen una circunferencia de centro A y que pase por un punto B. Marquen sobre la circunferencia otro punto C de tal manera que el angulo CAB se@ recto en A. Marquen el triéngulo ABC. {Seré cierto que sila ircunferencia se agrandara 0 se achicara, los trizngulos ABC que quedatlan formados con este procedimiento serian semejantes entre s1? Por qué? Material de distribucién gratuita =) |MEL PT Cee [D> @) eltisngulo AaC es recténgulo, y el punto D esté sobre el lado AC. Dibuja sobre ABC otro tridngulo, ADE, con E en el lado AB, de manera que los tiéngulos ABC y ADE sean semejantes. b) éSe puede asegurar, sin medi, que los segmentos DE y BC son paralelos? (Por qué? BB Los lados del triéngulo ABC son paralelos 2 los lados del tisngulo DEF A D . a . ABIDE e é BC | EF AC ||OF a) iSerd cierto que el éngulo A mide lo mismo que el angulo D? éCémo podrias hacer para corroborario sin medi? b) iSerd cierto que ABC y DEF son semejantes? {Por qué? Machete: ~ Si dos reetas son paralelas y esti cortadas por otra, Los angules A y 8 son iguales y se Llaman correspondientes entre poralelas. A 8 Y-al revés: silos dngulos | Ay 8 son iguates, lenkonces las rectas son paralelas. ‘eo seates Piha ii.‘Osc A Pee law ly 8 [B> 2c es un paralelogramo, AC es una de sus diagonales, y el segmento EF tiene sus extremos sobre los lados AD y BC. 2) dEs cierto que los triéngulos AEN y FNC son semejantes? (Por qué? b) éCambiaria tu respuesta si ABCD fuera un cuadtilétero cuyos ledos opuestos no sean paralelos? éPor qué? [> en un trtngulo ABC acuténgulo se trazaron las aturas AD y EC. LUamando M al punto en el que se cortan ambas alturas, deci i los tridngulos EMA y OMC son semejantes. Explicd por qué. [> Ettisngulo ABC es rectangulo en 8. azé la altura MB a correspondiente « la hipo:enusa y decid! sila altura determina dos triéngulos semejantes 2 ABC. Explicé por qué. @) Unalvueltaide tuercaientreitodosTriangulos semejantes’ 0 [B> con cuatro tridngulos iguales el ABC se construyé un triéngulo MRN, como se muestra en el dibujo. A cM éSerd cierto que ABC y MRN son semejantes? éPor qué? >> construt un triznguio ABC con lados de 8 cm, 5 cm y 4 crm, y otro triangulo EFG cuyos lados midan la mitad que los del triéngulo ABC. iSerdn semejantes estos dos triéngulos? Explica como hacés para saberlo. [B> cts posible construir un trizngulo ABC y otro DEF cuyos lados midan el doble que los del ABC, pero que no sean triangulos semejantes? tor qué? Machete: - Eh Los kridngulos BAC y NMP semejantes y tales —_ =Se dice que el lado MN es homéloge al AB. =Se dice que el Lado NP | es homblogo al BC. Se dice que el Lado MP. es hombtogo al ‘sane A obi ce ey 11.7i i {Serd certo que si los lados de un wringulo miden el tiple que los de otro, entonces esos triéngulos son semejantes? [B> El tisngulo ABC tiene lados AB=4 om, BC=5 om y A=2m. Se quiere construir un triéngulo semnejante EFG, de modo que sus lados entren una vez y media en sus homélogos de ABC. iCuanto medirén los lados de EFG? Dibujé dos tridngulos semejantes que tengan un angulo de 60°, otro de 70°, y cuya razén de semejanza sea 2,5. » TENT | Machete: Un Eridngule ACB es semejantela otro MNP si_ las medidas de sus lados homélogos 20% | propercionales, existe una constante Ig que es un ndmero real. positive no nulo, que verifica que jlo medida de los lados de MiP se obtienen 5 nnultiplicando por telaCriterios de semejanza de triangulos [D> et tiangulo ABC es isosceles, con lados AB = BC. 2) Silos lados AB y 8C se duplican, y se conserva la medida del Angulo B, des cierto que el nuevo triéngulo sera semejante al original €Por qué? b) iSerd cierto que el lado AC también se cuplica? (Por qué? ©) tCambiatian tus respuestas si el téngulo ABC fuera escaleno en lugar de isésceles? éPor qué? [> isera cierto que si el Angulo A del triéngulo ABC mide le mismo que el Angulo D del triangulo DEF, y el Angulo B del triéngulo ABC ride lo mismo que el éngulo E del tringulo DEF, estas dos condiciones alcanzan para asegurar que los dos triangulos son semejantes? (Por qué? [> cibuja dos trizngulos rectingulos semejantes y dos que no lo sean. [> ior qué se puede asegurar que todos les tdngulos isosceles con igual angulo comprendido entre [os lados iguales son semejantes? UTE oen eeu | Machete: Los criteries de semejanza de tridngulos son condiciones mfnimas. que permiten gorantizar que dos briéngulos son semejantes. Alguhos de esos criterios son: |= Les tres lades de uno | de Los tridagulos son reapectivamente proporcionales a Les |_tres Lados homleges del ofto triéngulo.. ses Lass de uno de Les Eridngulos y sus homélagas en el ofro mn proporcionales, y _el Angulo comprendido entre ellos es igual. = Dos Sngulos de uno de Los bridagulos son respectivamente iquales a. sus correspondientes en el otro briéugule, saa AP ey 1.772Segmentos proporcionales [D> En este cibujo los segmentos MN y PQ son paralelos. ) ZEs posible, con esta informacién, asegurar que los triéngulos PQR y NINR son semejantes? b) éEs posible, con esta informacién, asegurar que la razn de semejanza entre esos tridngulos es 27 Silo es, explicé por qué y sino, pensé qué informacién se podria agregar para esegurerlo, > se traz6 un segmento QP paralelo al lado FG del triéngulo FCH, como se muestra en el dibujo. | a) 5 2 = 2 ise podrd asegurar que EB 27 coor quer GH b) éSerd cierto que tambien se verifica que 24 — 2P 7 GH FG in A Pa [D> Enel trisngulo MIR, el segmento PQ es paralelo al lado MN. Si MR mide 8 cm, PR mide 5 emy RQ mide 6,25 cm, calculé sin medir la longitud que deberia tener el lado NR. Para hacer en parejas con la compu Dibujen un tidngulo cualquiera ABC. Ubiquen un punto D sobre el lado AB y un punto E sobre el lado BC, de modo que los triéngulos BDE y ABC sean semejantes, ‘Hay une sole posibiidad? Si creen que no, encuentren todas las que puedan; si piensan que si expliquen por qué. e ~Aue a mn E(t Machete: = “En el siglo vt 0.C. un matemtico llamado Thales de ___ Mileko enuncié y demostré La siguiente propiedad: __ “Sich uh kriéngulo se raza una recka paralela a uno de sus lados, Los otros lados quedan divididos _ eh dos segmentos proporcionales”, En su honor, a esta propiedad se la amd teorema A’ 8 x de Thales.A Lo Largo del. tiempo este teorema se enuncié de diferentes maneras. Por gjemplo: “Si tres o més paralelas son cortadas por fransversales, los segmentos determinados sobre una de ellas son proporcichales a Los seamentos cor rerminados sobre la obra’. En eb [dibujo, las rectas 4,8 y C son paralelas ylas rectas. ie xy p-son Las transversales._ »()sim-= EC y AC es 2. 6) (_) Le tzén entre EC y FE es2. cm, entonces EC = A pattir de los datos que se proponen en el dibujo y sabiendo que hi DE // BC, deci si ls siguientes afirmaciones son verdaderas 0 falas. i = = 6am i 2) (_) si AE=18 cm, entonces EC =15 cm. D 3 som i i BD Enel siguiente dibujo, DE // FG // A. Decid' si las afirmaciones siguientes acerca de estos segmentos son verdaderas 0 falsas. “RD. a) =) Si AE entra dos veces en El, entonces DH = Gi, entonces AD =DF Gi=3 cm, entonces se puede asegurar que AD FA=3 cm. Gi entonces AD entra 3 veces en AH 2 OF =FH, entonces & qt)BB el segmento kL es paralelo al lado AB. Calculé la medida de IC, conociendo las longitudes de los siguientes segmentos: S WK=20n ‘Osa ids main ey 929. ) JUna\viieltalde'tiercalentre todos Lean entre todos el siguiente razonamiento que permite explicar porqué, sien un tridngulo ABC como el del dibujo, DE es paralelo a AB, se verifica lo sigulente: si o a entonces ge. “Elsegmento DE ceeds ie AB 'triangulo. Ademds, AC=AD+DC y BE+EC. Se sabe que z -&. Teriendoencuentalo & anterior 6 puede escribir siguiente: pe DEAD. a Bae D G be E+EC _ BE, EC_ BE 4 PO REC TEC EG. =A 6 lo tarito. es posible escribir la siguiente igualdad: +1=BE-+1,Yentonces: R-e- 8Bi¢ S88!Division de sepmentos en partes proporcionales [D> ®) ivr el siguiente segmento en tres partes iguales ) iCémo podrias realizar la misma divisién sin usar la regla pare medi? Podés utilizar cualquier otro instrumento de Geometri Para hacer en parejas ) Para dividir el segmento LM en cinco partes iguales se utiliz6 el procedimiento que se describe a continuacién. (Es valido? “Por qué? Primer paso: Se traza una semirecta con origen en L pero que no pase por el punto M, y se marcan con el compas cinco puntos ubicedos ¢ la misma distancia uno de otro, de modo de determinar cinco segmentos consecutivos e iguales, tal como se muestra en el dibujo. Segundo paso: Se unen los puntos N y M, y con regla y escuadra se trazan paralelas a NM que pasen par los otros. puntos ya marcados. Los segmentos que quedan determinados sobre LM son iguales. erie nas sTionNNE A NTR b) Cambierian la respuesta sila recta que se traza en el primer paso del procedimiento fuera perpendicular al segmento LM? ePor qué? ©) iCambiarian la respuesta si las marcas que se hacen con el compés sobre la recta trazada en el primer paso estuvieran mas separadas entre sI? {Y si estuvieran mds juntas entre si? Justifiquen.‘Stars $A Pdf ey 1.729 [> civic’ este segmento en 7 partes iguales usando regla no graduada y compas. PD Eneste dibujo, DE // 7G // F/R 1 El segmento AL esté dividido en partes igueles. Menciona dos segmentos sobre AL y sus correspondientes segmentos sobre AM cuya razén sea: 1 ag » 3 [> utiizando regia no graduada, escuadia y compas, dvi segmento AB en dos partes cuya razén sea 2, {fe A Para hacer en parejas Describan cémo se puede construir un triéngulo cuya rea sea del érea de ABC. ‘Material de distribucién gratuitaAlgo mas sobre triangulos [D> En el tiéngulo ABC, el punta medio del lado AB es D. Por él se 8 traza una paralela a aC que corta el lado BC en el punto E. Justifica, sin medir, por qué E es el punto medio de BC. > A Machete: — ae ‘Todo segmento que sea paratelo a uno de Los Lades del | ridngulo y cuyos extremos sean Los puntos medios de | Los ofros dos lados se Llama base media del tridngulo._[ > En al triéngulo ABC se traz6 una base media DE, como en el dibujo. é Decia si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica. Li ° e a) AD=0C ose. fai ay 1.723 d) La longitud de AC es el doble de la de DE. Para hacer en parejas El cuadrilétero EFGH es un rombo. Si se marcan los puntos medios de cada : uno de sus lados, M, N, Ry T, qué tipo de cuadrilatero es MNRT? @) /Unaivueltaide tuerca’entre|todosRazon de semejanza entre perimetros y areas I [B> @) bibujé un tiéngulo rectangulo LMIN cuyos lados midan 3 cm, Acmy 5 cm, y otro semejante, POR, con raz6n de semejanza 2. b) {Sera cierto que la razéin entre sus perimetras es igual a la razén entre sus lados homdlogos? ©) da rezin entre sus dreas es igual a la razén entre sus lados homdlogos? B> 2) Dibujé dos tringulos equiléteros, uno de 18 cm de perimetro y el otto de 9 om de perimetro. Cus] es su razén de semejancza? b) ¢Serd cierto que la razén de semejanza entre sus éreas es igual que la razén de semejanza entre sus perimetros? Suet tn ca ay 1029, [B> Dibujs dos trisngulos recténgulos semejantes de manera que la raz6n entre sus perimetros sea 2,5. >) UIT atarercrers papas ee}Razon de semejanza entre perimetros y areas 0 [D> analiza sila siguientes afitmaciones acerca de los triéngulos ded te semejantes EFG y MNR son verdaderas o falsas. a a) O La raz6n entre perimetros es el triple de la co razén entre los lados homdlogos. yom M 7om N G 5, ») (ia tazbn entre areas es el doble que la razon > entre perimetros. 21cm BD a) Los triznguios ABC y ABC’ son 8 g semjantes y tienen marcadas sus alturas AG y A'G". iSerd cierto que la razén de semejenza ente sus ledos homdlogos es. 8 igual que la raz6n entre sus . i" fs Lid c alturas? (Por qué? @ ¢ c A ha». B foe b) éSeré cierto que la razén de semejanza entre los lados de los tridngulos ABC y ABC’ es igual ala razén entre sus éreas? (Por que? Para hacer en parejas a) Para calcular la razon de semejanza entre los perimetios de dos tridngulcs semejantes ABC y AIC, como los del dibujo, se escribié la siguiente expresién: Perimetro de A'B'C' _ k-AB+k-BC+k-CA Perimetro de ABC Perec TOs éCémo puede utizarse esta expresién pare mostrar cudl es a rez6n entre los perimetros de estos dos tridngulos semejantes? b) Para celcvlar la razén entre las dreas de esos tridngulos se procedié de este modo: Area de A‘ Area de ABC ABE ae Ee Analicen qué significa cada paso del pracedimiento y cémo puede utlizarse esta expresion para mostrar cual es la razon entre las éreas de estos dos triéngulos semejantes.