Apostila Comunicação Expressão

Educao a Distncia
Comunicao e Expresso
Graduao
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA
Todos os direitos reservados. proibida a reproduo ou transmisso total ou parcial por qualquer forma
ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivamento em qualquer
sistema de banco de dados sem permisso Ncleo de Educao a Distncia Unifran.
NCLEO DE ENSINO A DISTNCIA NEAD
Coordenao geral de EAD: Prof.
a
Dr.
a
Ana Paula do Carmo Marcheti Ferraz
Coordenao acadmica: Prof.
a
Dr.
a
Alessandra Aparecida Campos
Coordenao pedaggica: Prof.
a
M.
a
Carmen Lucia Tozzi Mendona Conti
EDITORA UNIFRAN EDIFRAN
Coordenao editorial: Prof. M.
e
Everton de Paula
Assistncia editorial: Paula Andrea Ziga Muoz
Preparao e reviso: Munira Rochlle Nambu
Projeto grfco: Srgio Ribeiro
Diagramao: Ana Lvia de Matos
Capa: Srgio Ribeiro
Impresso: Grfica Cristal
UNIVERSIDADE DE FRANCA
Reitoria: Prof.
a
Dr.
a
Rosalinda Chedian Pimentel
Chancelaria: Dr. Abib Salim Cury Dr. Clovis Eduardo Pinto Ludovice
Secretaria Acadmica: Prof.
a
M.
a
Ana Rita de Andrade Pucci
Empresa Mantenedora: ACEF S/A
Conselho de Administrao: Cludio Galdiano Cury Dr. Clovis Eduardo Pinto Ludovice
Diretoria Executiva: Clovis Galdiano Cury Fabrissa Oliveira Ludovice de Sousa
ACEF S/A Trabalho realizado pela Universidade de Franca (SP)
Universidade de Franca Av. Dr. Armando Salles Oliveira, 201 Parque Universitrio 14.404-600
Franca SP PABX: (16) 3711-8888 FAX (16) 3711-8886 0800 34 12 12 www.unifran.br
Ncleo de Educao a Distncia (NEAD) (16) 3711-8700 contato.nead@unifran.br
Editora Unifran (16) 3711-8736/8842 editora@unifran.br
Coordenao editorial: Prof. M.
e
Everton de Paula
Assistncia editorial: Paula Andrea Ziga Muoz
Preparao e reviso: Denise Melo Mendes
Isabella Araujo Oliveira
Munira Rochlle Nambu
Projeto grfico: Srgio Ribeiro
Diagramao: Ana Lvia de Matos
Todos os direitos reservados. proibida a reproduo ou transmisso total ou parcial por qualquer forma ou
qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivamento em qualquer siste-
ma de banco de dados sem permisso do Ncleo de Educao a Distncia Unifran.
Prof. M.
e
Arnaldo Nicolella Filho
Prezado(a) Aluno(a),
Seja bem-vindo(a) disciplina Comunicao e Expresso.
Apresentamos a voc o nosso material de estudo, que tem como objeti-
vo auxili-lo na busca, desenvolvimento e aprimoramento de seu conhecimento.
Os temas foram organizados em captulos/atividades, e os contedos
amplamente abordados por meio de textos bsicos e de leituras complementares
sugeridas pelos autores. Ao longo de cada captulo/atividade voc encontrar ques-
tes para refexo e indicaes de fontes de pesquisa e leitura para aprofundar seus
estudos.
Em um curso de educao a distncia, voc o principal protagonista,
criando, juntamente com os tutores e colegas de sua rede educacional, possibilidades
de ser investigador do seu prprio conhecimento e aprendizagem. Por isso, todo o
material foi elaborado com o intuito de contribuir para a construo, ampliao e apli-
cao de seu conhecimento.
Assim, faa um planejamento de seus estudos, organize seu tempo e
fque atento data limite de cada atividade que voc deve cumprir. Recorra, sempre,
ao seu professor tutor e participe das atividades propostas, interagindo com seus
colegas.
Desejamos que, ao fnal da disciplina, voc tenha aproveitado ao mxi-
mo cada item abordado e que seus estudos possam refetir diretamente na busca de
novos mercados e desenvolvimento pessoal.
Tenha um timo estudo!
Equipe NEAD.
SUMRIO
COMUNICAO E EXPRESSO
ORTOGRAFIA .................................................................................. CE 07
ACENTUAO GRFICA ............................................................... CE 13
SNTESE PARA AUTOAVALIAO ............................................... CE 15
DICAS DO COTIDIANO OU QUOTIDIANO? ................................. CE 17
O EMPREGO DAS MAISCULAS E MINSCULAS ................... CE 25
PONTUAO ................................................................................... CE 29
ANLISE E PRODUO DE TEXTOS .......................................... CE 35
PRODUO DE TEXTOS .............................................................. CE 41
REDAO TCNICA ....................................................................... CE 45
REFORMA ORTOGRFICA PARTE 1 ....................................... CE 63
REFORMA ORTOGRFICA PARTE 2 ....................................... CE 67
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
APOSTILA INTERNET
CAPTULO ASSUNTO ATIVIDADE ASSUNTO
1
ORTOGRAFIA
1 Videoaula 1
2
ACENTUAO GRFICA
2 Videoaula 2
3
SNTESE PARA
AUTOAVALIAO
3 Autoavaliao
4
DICAS DO COTIDIANO
OU QUOTIDIANO?
4 Videoaula 4
5
O EMPREGO DAS
MAISCULAS E
MINSCULAS
5 Videoaula 5
6
SNTESE PARA
AUTOAVALIAO
6 Autoavaliao
7
PONTUAO
7 Videoaula 7
8
ANLISE E PRODUO
DE TEXTOS
8 Videoaula 8
9
SNTESE PARA
AUTOAVALIAO
9 Autoavaliao
10
PRODUO DE TEXTOS
10 Videoaula 10
11
REDAO TCNICA
11 Videoaula 11
12
SNTESE PARA
AUTOAVALIAO
12 Autoavaliao
13
REFORMA ORTOGRFICA
PARTE 1
13 Videoaula 13
14
REFORMA ORTOGRFICA
PARTE 2
14 Videoaula 14
15
SNTESE PARA
AUTOAVALIAO
15 Autoavaliao
REFERNCIA CRUZADA
Comunicao e Expresso
CE 7
CAPTULO 1 ORTOGRAFIA
OBJETIVOS
Aplicar os conceitos de Ortografa e desvendar os possveis equvocos grama-
ticais que o discente pode cometer se no a ter.
INTRODUO
A palavra ortografa vem do grego, sendo: Ortho = correto, direito, reto,
perfeito, adequado; Grafa = Escrita. o estudo correto das palavras, segundo os padres
cultos da lngua.
O estudo da ortografa permite a adequada articulao. A norma culta exige
uma preocupao constante com a correo ortogrfca. Sem que exista uma correta orga-
nizao silbica dentro da palavra h o risco de total impossibilidade de entendimento.
A trajetria da Lngua Portuguesa mostra vrias alteraes ortogrfcas. Elas
so ditadas por fexibilizaes lingusticas e s podem entrar em vigor com a aceitao por
parte.
A Lngua Portuguesa falada no Brasil, Angola, Guin-Bissau, So Tom e
Prncipe, Moambique, Cabo Verde, alm de Portugal e tem marcas ofciais. importante
registrar que parte das populaes de Macau, Goa, Damo, Diu, na sia e Timor-Leste, na
Oceania tambm falam o portugus, mas com certas variaes e no considerada lngua
ofcial.
O emprego de uma lngua fator fundamental para a ampliao da condio
cultural de uma sociedade. A soberania de um Estado tem ligao plena com o poder de
manuteno dos elos de comunicao e a lngua ofcial fomenta a interao social.
A capacidade de escrever corretamente as palavras importante faco da
gramtica.
A pronncia muito importante e muitas vezes no possvel alcanar a cor-
respondncia na grafa. As alteraes na expresso, na apresentao do discurso so muito
dinmicas. A escrita apresenta, na maioria das vezes, diferenas considerveis na apresen-
tao da escrita com relao fala.
A Academia Brasileira de Letras o rgo responsvel pela padronizao da
lngua e, consequentemente, da ortografa. Todas as alteraes na lngua so oriundas da
deliberao da Academia.
O alfabeto portugus tem 26 letras: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q,
r, s, t, u, v, w, x, y e z. As letras K, W e Y so usadas em abreviaturas, smbolos internacio-
CE 8
CAPTULO 1
nais ou nomes estrangeiros e seus termos coligados de acordo com as novas convenes
ortogrfcas.
TEXTO
O EMPREGO DO S E Z.
Em adjetivos derivados de substantivos concretos escrevem-se com S: (s,
esa). Exemplo: Esccia: escocs; Frana: francs; etc.
Os sufxos esa, isa e oso, formadores de feminino, so escritos com S.
Exemplos: fregus: freguesa; poeta: poetisa; cheiro: cheirosa.
Na conjugao dos verbos pr e querer grafam-se com S.
Exemplos: pus e quis.
Nas terminaes ase, ese, ise e ose grafam-se com S.
Exemplos: crase, sntese, anlise, osteoporose.
Aps ditongo grafa-se com S.
Exemplos: maisena, Cleusa, pausa.
Palavras derivadas de outras que tem S.
Exemplos: ausncia: ausente; base: baseado.
Em verbos formados pelo sufxo isar, quando a palavra primitiva contm S.
Exemplos: paralisia: paralisar; anlise: analisar.
Substantivos derivados de adjetivos escrevem-se com Z (ez, eza).
Exemplos: nu: nudez; puro: pureza.
CAPTULO 1
CE 9
Em verbos formados pelo sufxo izar, quando a palavra primitiva no contm S.
Exemplos: til: utilizar; real: realizar.
O EMPREGO DO SS E .
Verbos terminados em ceder, primir, gredir e mitir escrevem-se com SS.
Exemplos: conceder: concesso; reprimir: represso; agredir: agresso; per-
mitir: permisso.
Aps ditongo, escrevem-se com as letras C e .
Exemplos: foice; Conceio.
Escreve-se com nas terminaes nominais: AA, AO, AO, ANA,
IO, UO.
Exemplos: raa, fao, rao, mudana, rebulio, pinguo.
Palavras terminadas em TO geram seus respectivos substantivos em C ou .
Exemplos: exceto: exceo; atento: atencioso.
ATENO: a palavra MUARELA deve ser, obrigatoriamente, grafada
com .
O EMPREGO DO X E CH.
Aps ditongo grafa-se com X.
Exemplos: caixa, baixo, faixa, etc.
Exceo: recauchutar.
Aps a inicial ME e EN grafa-se com X.
Exemplos: Mxico, enxada, mexerico etc.
Excees: charco/encharcar; chumao/enchumaar; cheio/encher.
Aps o contexto inicial EXA-, EXE-, EXI-, EXO-, EXU-.
Exemplos: exame, exegese, exilar, xodo, exuberante.
CE 10
CAPTULO 1
O EMPREGO DO G E J.
Palavras terminadas com agem, igem e ugem grafam-se, obrigatoriamente,
com G.
Exemplo: viagem, fuligem e lanugem.
ATENO: A viagem (substantivo). Que eles viajem (verbo).
Substantivos terminados em gio, gio, gio, gio e gio grafam-se com G.
Exemplos: estgio, privilgio, prestgio, relgio e refgio.
Grafam-se com J as palavras de origem indgena, rabes ou africanas.
Exemplos: paj, jerimum, jenipapo, feijo.
Nas terminaes JAR.
Exemplo: Beijar.
Nas terminaes -AJE.
Exemplo: Laje.
REFERNCIAS
BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Ampliada e atualizada pelo novo acordo
ortogrfco. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Manual de redao da presidncia da repblica. MENDES, G. F.;
FORSTER JNIOR, N. J. (Orgs.). Braslia: Presidncia da Repblica, 2009.
CEGALLA, D. P. Novssima gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Cia. Nacional, 2009.
CEREJA, W. R.; MAGALHES, T. C. Gramtica refexiva: texto, semntica e interao. 2. ed. So
Paulo: Atual, 2005.
CUNHA, C. Gramtica moderna. 2. ed. Belo Horizonte: Bernardo lvares, 1970.
FERNANDES, C. Portugus ao alcance de todos. So Paulo, 2002.
FERREIRA, A. B. H. Novo dicionrio da lngua portuguesa, 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
CAPTULO 1
CE 11
GES M. S. Capacitao; gramtica, anlise de texto e redao. JUBILATO, L. C. (Org.). Ribeiro
Preto, 2009. (apostila xerocada).
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. 4. ed. So Paulo: Contexto, 1992.
LETRAS, Academia Brasileira de Letras. Vocabulrio ortogrfco da Lngua Portuguesa. 5. ed. So
Paulo: Global, 2009.
LIMA, R. Gramtica Normativa da lngua portuguesa. 10. ed. Rio de Janeiro: F. Briguiet & Cia, 2009.
MESQUITA, R. Gramtica da lngua portuguesa. 8. ed. Reformulada e atualizada. So Paulo: Saraiva,
2010.
ROSENTHAL, M. Gramtica para concursos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
ANOTAES
CE 12
CAPTULO 1
ANOTAES
CE 13
CAPTULO 2
OBJETIVO
Trabalhar a acentuao grfca em textos para mostrar a importncia que se
h em pontu-lo adequadamente.
Objetiva-se, ainda, verifcar as palavras que quanto ao acento tnico ou tono
podem causar confuses e mostrar a real importncia que cada uma traz.
TEXTO
ACENTUAO GRFICA
Entende-se por acentuao grfca na lngua portuguesa, as palavras que
tem duas ou mais slabas, e que quando pronunciadas recebem sempre o acento tnico em
alguma slaba; porm, nem todas recebem um acento grfco. Na verdade, so acentuadas
apenas as que podem gerar algum equvoco quanto pronncia.
Oxtonas: so aquelas palavras cuja slaba tnica recai sobre a ltima slaba.
Nesse caso, acentuam-se as terminadas em: a(s), e(s), o(s), em (ens).
Exemplos: maracuj, caf, cip, refm, armazns.
Paroxtonas: so aquelas palavras cuja slaba tnica recai sobre a penltima
slaba. Nesse caso, acentuam-se as terminadas em l, n, r, x, os, i, is, us, , ao, aos, um,
uns e ditongos.
Exemplos: tnel, prton, revlver, fnix, bceps, jri, lpis, bnus, irm, rfo,
lbum, mdiuns.
Proparoxtonas: so aquelas palavras cuja slaba tnica recai sobre a ante-
penltima slaba. Neste caso, acentuam-se TODAS proparoxtonas.
Exemplos: mquina, rvore e pssaro.
ACENTUAO GRFICA
CE 14
CAPTULO 2
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
LETRAS, Academia Brasileira de Letras. Vocabulrio ortogrfco da lngua portuguesa. 5. ed. So
LIMA, R. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 10. ed. Rio de Janeiro: F. Briguiet & Cia, 2009.
2010.
CE 15
CAPTULO 3
OBJETIVO
Objetiva-se, com o estudo e a anlise das videoaulas 1 e 2, que o aluno com-
preenda como se dar bem com as palavras sem passar por constrangimentos, por exemplo,
como escrever se com s ou z; verifcar, com as regras de acentuao, a maneira correta
de articular e acentuar cada palavra, sempre, claro, baseando-se em teorias.
TEXTO
PORTUGUS CONTEMPORNEO
No portugus contemporneo, segue-se a ortografa aprovada pela Aca-
demia Brasileira de Letras e 01 de janeiro de 2009.
Apesar das mudanas que promoveu, esse acordo no atingiu o grau de
simplicidade desejvel, persistindo, pois, algumas outras difculdades. Uma
dessas difculdades deve-se ao fato de que muitas grafas justifcarem-se
apenas por razes etimolgicas. Assim o h inicial da palavra homem, em-
bora no represente som algum, persiste por causa da sua origem: homine
(do latim).
Como o conhecimento da origem das palavras no est ao alcance da
grande maioria dos usurios da lngua, a correta grafa passa a depender
da reteno da imagem visual da palavra. (Francisco Plato Savioli)
REFERNCIA
SAVIOLI, F. P. Gramtica em 44 lies. So Paulo; tica, 2004.
ANOTAES
SNTESE PARA AUTOAVALIAO
CE 16
CAPTULO 3
ANOTAES
CE 17
CAPTULO 4
OBJETIVO
Salientar a importncia de se reconhecer que, na Lngua Portuguesa, tam-
bm existem palavras que podem causar dvidas quanto correta grafa.
Chamo de Dicas do quotidiano ou cotidiano? porque extra do nosso quo-
tidiano, e, claro, com auxlio de alguns outros amigos tambm gramticos.
(Prof. Rafael Vieira da Silva)
TEXTO
EMPREGO DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSES
Cesso/Sesso/Seo (ou Seco)
Cesso o ato de ceder.
A cesso do terreno para a construo de uma creche agradou a todos.
Ele fez a cesso de seus direitos autorais quela instituio.
Sesso o intervalo de tempo que dura uma reunio, uma assembleia.
A Cmara reuniu-se em sesso extraordinria.
Assistimos a uma sesso de cinema.
Seo (ou seco) signifca parte de um todo, corte, subdiviso.
Compramos os presentes na seo de brinquedos.
Lemos na seo de Economia que a gasolina vai aumentar.
Porqu/Porque/Por qu/Por que
Escreve-se porqu:
Quando for um substantivo. Equivale a: causa, motivo, razo. Vem precedido
dos artigos o (os), um (uns).
No me interessa o porqu de sua ausncia.
DICAS DO COTIDIANO OU QUOTIDIANO?
CE 18
CAPTULO 4
Escreve-se porque:
Quando se introduz uma explicao; equivale a: pois.
Carlos, venha porque preciso de voc.
Escreve-se por qu:
No fnal de perguntas.
Ademar no veio por qu?
Escreve-se por que:
a) Na interrogativa direta:
Por que voc no veio?
b) Quando equivale a: pelo qual e suas fexes.
Essa a rua por que meu flho e eu passamos.
c) Na construo igual anterior. No entanto, fca subentendido o antecedente
do pronome relativo (razo, motivo, causa...).
Eis a razo por que no te amo mais.
Observao: lembre-se de que a palavra QUE, em fnal de frase, deve ser
acentuada por ser monosslabo tnico terminado em E.
Voc vive de qu?
Onde/Aonde
Emprega-se aonde com os verbos que do ideia de movimento.
Equivale sempre para onde.
Aonde voc nos leva com tal rapidez?
Aonde voc vai com tanta pressa?
Caso o verbo no d ideia de movimento, emprega-se onde.
Onde voc mora?
No sei onde encontr-lo.
CAPTULO 4
CE 19
Mal/Mau
Mau sempre um adjetivo (seu antnimo bom); prefere-se, portanto, a um
substantivo. Faz o plural: maus; e a forma feminina: m.
Escolheu um mau momento para sair.
O senhor no mau aluno.
Mal pode ser:
a) advrbio de modo (seu antnimo bem).
Essa carta est mal redigida.
Na festa, ele se comportou mal.
b) conjuno temporal (equivale a assim que)
Mal comeou a cantar, todos vaiaram.
Mal ela chegou, o casal foi embora.
c) substantivo (nesse caso, vir precedido de artigo ou outro determinante);
faz-se o plural males.
Era um mal para o qual no havia remdio.
Estava acometida de um mal incurvel.
H/A
Na indicao de tempo, emprega-se:
a) H para signifcar tempo transcorrido (equivale a faz)
H dois anos que ela no aparece por aqui.
Luciana formou-se em Psicologia h quatro anos.
b) A para indicar futuro.
A formatura ser daqui a duas semanas.
Daqui a um ms devo tirar frias.
Seno/ Se no
a) Seno equivale a caso contrrio.
Devemos entregar o trabalho no prazo, seno o contrato ser cancelado.
Espero que faa bom tempo amanh, seno no poderemos ir praia.
CE 20
CAPTULO 4
b) Existe tambm o substantivo seno, que signifca mcula, defeito. Nesse
caso, vem precedido de artigo ou outro determinante.
Ele s tem um seno: no gosta de trabalhar.
c) Se no equivale a caso no, se por acaso no: inicia oraes adverbiais
condicionais.
A festa ser amanh noite, se no ocorrer nenhum imprevisto.
Se no chover amanh, poderemos ir praia.
Ao invs de/Em vez de
Ao invs de signifca ao contrrio de.
Ao invs do que previu a meteorologia, choveu muito ontem.
Em vez de signifca no lugar de.
Em vez de jogar futebol, preferimos ir ao cinema.
Ao encontro de/De encontro a
Ao encontro rege a preposio de e signifca estar a favor de, caminhar para.
Aquelas atitudes iam ao encontro do que eles pregavam.
De encontro rege a preposio a e signifca em sentido oposto, contra.
Sua atitude veio de encontro ao que eu desejava: meus planos foram por
gua abaixo.
Acerca de/H cerca de
Acerca de uma locuo prepositiva, que equivale a respeito de.
Discutimos acerca da melhor sada para o caso.
H cerca de uma expresso em que o verbo haver indica tempo transcorri-
do; equivale a faz.
H cerca de uma semana, discutamos a melhor deciso a tomar.
CAPTULO 4
CE 21
Afmde/Afm
A fm de uma locuo prepositiva que indica fnalidade.
Ele saiu cedo a fm de no perder a carona.
Afm adjetivo e signifca semelhante, que apresenta afnidade.
O genro um parente afm.
Trata-se de ideias afns.
Demais/De mais
Demais advrbio de intensidade e equivale a muito.
Elas falam demais.
Demais tambm pode ser utilizado como substantivo (vir precedido de artigo
ou outro determinante), signifcando os restantes.
Chamaram onze jogadores para jogar; os demais fcaram no banco.
De mais locuo prepositiva e possui sentido oposto a de menos.
No haviam feito nada de mais.
-toa/ toa
-toa um adjetivo (refere-se, pois, a um substantivo) e signifca impensado,
intil, desprezvel.
Ningum lhe dava valor, era considerado uma pessoa -toa.
toa um advrbio de modo; signifca a esmo, sem razo, inutilmente.
Andavam toa pelas ruas.
IMPORTANTE: aps o Acordo Ortogrfco utilizamos apena toa (sem hfen) para designar
tanto o substantivo quanto o advrbio.
Dia-a-dia/Dia a dia
Dia-a-dia um substantivo e signifca cotidiano.
CE 22
CAPTULO 4
O dia-a-dia do trabalhador extremamente montono.
Dia a dia expresso adverbial e signifca todos os dias, cotidianamente.
Os preos das mercadorias aumentaram dia a dia.
IMPORTANTE: aps o Acordo Ortogrfco utilizamos apena dia a dia (sem
hfen) para designar tanto o substantivo quanto a expresso adverbial.
Mas/Mais
Mas uma conjuno que introduz uma contrariedade, uma adversidade.
Na dvida, substitua a conjuno mas pelas conjunes equivalentes: porm,
contudo, todavia, entretanto.
Tivemos um aumento salarial, mas a infao foi maior.
Mais , na maioria das vezes, um advrbio (o contrrio de menos).
Hoje comemos mais verduras e menos carne.
A par/Ao par
A par usado, normalmente, com o sentido de estar bem informado, ter co-
nhecimento.
Aps a confsso, fcamos a par de tudo.
Ao par usado pra indicar equivalncia cambial.
O dlar e o marco esto ao par (isto , tm o mesmo valor).
Tampouco/To pouco
Tampouco advrbio e signifca tambm no.
No realizou a tarefa, tampouco apresentou qualquer justifcativa.
Em to pouco, temos o advrbio de intensidade to modifcando pouco, que
pode ser advrbio ou pronome indefnido.
CAPTULO 4
CE 23
Estudamos to pouco esta semana! (to modifca o advrbio pouco).
Tenho to pouco entusiasmo pelo trabalho! (to modifca o pronome indefni-
do pouco).
Ter de/Ter que
Ter de indica obrigatoriedade:
Para ser aprovado, tenho de fazer o teste.
Ter que indica permissividade:
Tenho que ser eleito para ser respeitado. ( uma probabilidade, no uma
imposio).
REFERNCIAS
CEGALLA, D. P. Novssima gramtica da lnguap. So Paulo: Cia. Nacional, 2009.
Paulo: Atual, 2005.
2010.
CE 24
CAPTULO 4
ANOTAES
CE 25
CAPTULO 5
OBJETIVO
Mostrar a importncia em sabermos o uso correto das letras maisculas e
minsculas.
TEXTO
EMPREGO DE MAISCULAS
Normas Exemplos Observaes
Comeo de frases, oraes ou
perodos, versos, citaes dire-
tas e depois de ponto fnal.
Sobre os grandes feitos dos
portugueses, em Mensagem,
diz Fernando Pessoa: Valeu a
pena? Tudo vale a pena se a
alma no pequena.
O verso moderno tem dispensa-
do o uso de maisculas.
Nomes prprios de qualquer es-
pcie: antropnimos, alcunhas,
cognomes, topnimos, seres
fabulosos e divindades.
Centro Cultural, avenida
Liberdade, Ninfas, Zeus, Saci
Perer.
1 - Nomes de povos e de ln-
guas so escritos com minscu-
la: ingleses, espanhol, caiov.
2 - Nomes prprios usados
como nomes comuns, inclusi-
ve nos compostos unidos por
hfen, escrevem-se com mins-
cula: castanha-do-par, pau-
-brasil, ave-maria.
3 - Nomes comuns empregados
como nomes prprios escre-
vem-se com maiscula: o Porto,
o Recife.
Ttulos em geral (livros, jornais,
revistas), criaes do intelecto
humano, altos cargos e postos
hierrquicos, polticos ou reli-
giosos, leis, decretos, partidos
polticos e instituies.
Dom Casmurro, Triste fm de
Policarpo Quaresma, Governo
da Bahia, Superintendncia de
Desenvolvimento Industrial e
Comercial, Projeto-Lei.
Em ttulos de obras, salvo em
nomes prprios, apenas a letra
inicial maiscula: O primo
Baslio.
Nomes de artes, cincias, dis-
ciplinas, movimentos estticos,
flosfcos ou polticos, concei-
tos cientfcos e religiosos.
Msica, programa de Portu-
gus, Cubismo, Deus.
-
Nomes de eras e perodos
histricos, eventos importantes,
atos ou festas solenes, grandes
realizaes pblicas.
Era Medieval, Natal, Primeiro
de Maio.
1 - Usa-se minscula em
nomes de meses e dias da
semana.
2 - Usa-se minscula em
nomes de festas populares ou
pags: carnaval.
O EMPREGO DAS MAISCULAS E MINSCULAS
CE 26
CAPTULO 5
Formas ou expresses de trata-
mento, reverncia e nos ttulos
que as acompanham.
Sr., Sra., Prof., Dr., V.S., V.
Ex., MM, Juiz de Direito, Sua
Alteza Real, o Prncipe Carlos.
-
Substantivos comuns, quando
individualizados, em sinal de
respeito ou deferncia, ou em
sentido elevado e simblico.
O Bem, o Mal, o Amor. -
Em abreviaturas ou siglas. TER, Masp. -
Nomes de pontos cardeais
indicando regio.
Norte, Sul, Sudeste.
Se o ponto cardeal indica loca-
lizao, emprega-se minscula:
A extremidade norte da ponte
caiu.
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
2010.
CE 27
CAPTULO 6 SNTESE PARA AUTOAVALIAO
OBJETIVO
Enfatizar as aulas vistas sobre difculdades do quotidiano e o emprego das
maisculas e minsculas.
TEXTO
Nesta aula, voc aprender as difculdades ainda existem na lngua portugue-
sa e a usar adequadamente as maisculas e minsculas.
ANOTAES
CE 28
CAPTULO 6
ANOTAES
CE 29
CAPTULO 7
OBJETIVO
Deslindar as difculdades que os alunos tm quanto pontuao, mostrar que
em vez de vil da histria, a vrgula, se bem usada, passa a ser uma tima aliada na vida
acadmica dos discentes.
TEXTO
PONTUAO
Na Lngua Portuguesa, os sinais de pontuao so recursos grfcos prprios
da linguagem escrita. Embora no consigam reproduzir toda a riqueza meldica da lingua-
gem oral, eles estruturam os textos e procuram estabelecer as pausas e as entonaes da
fala. No podemos defnir as regras de pontuao como sendo absolutas, principalmente
por s as utilizarmos na linguagem escrita e por no serem uniformes entre os escritores de
Lngua Portuguesa.
VRGULA
o sinal de pontuao mais usado pelos alunos. Emprega-se a vrgula nos
seguintes casos:
1 - Para separar apostos e vocativos:
Osvaldo, o melhor professor do colgio, foi embora.
Menina, venha c.
2 - Para separar adjuntos adverbiais:
s vezes, a pea termina muito tarde.
Enviarei, nos prximos dias, a mercadoria solicitada.
3 - Para separar oraes subordinadas adverbiais, inclusive as reduzi-
das:
Conforme combinamos, jogaremos pquer.
Sairemos todos hoje noite, caso ela no se atrase.
Terminada a recepo, ele voltou para Paris.
PONTUAO
CE 30
CAPTULO 7
4 - Para separar oraes adjetivas explicativas:
O diretor, que responsvel pelo cumprimento das normas, tem-se mostrado
incompetente.
5 - Para separar oraes intercaladas:
O vestibular, afrmou o Sr. Ministro, essencial para a sobrevivncia do ensino
superior.
6 - Para separar as conjunes coordenadas adversativas e explicati-
vas:
Ontem houve futebol, hoje, contudo, no haver.
7 - Para separar expresses explicativas:
O debate estava complicado, isto , veemente.
Eu queria falar, ou melhor, j falei sobre a minha ignorncia no assunto.
8 - Para separar palavras nas enumeraes de vrios termos ou ora-
es:
O jogador, o tcnico, o diretor, todos pareciam assustados.
Ele chegou, sentou, respondeu chamada e saiu.
PONTO E VRGULA
Denota uma pausa maior que a vrgula e menor que o ponto fnal.
Emprega-se para separar oraes da mesma natureza que tenham uma certa
extenso:
Pela emoo somos ns; pela inteligncia somos alheios (Fernando Pessoa).
Era hora do descanso; passevamos, conversando (Raul Pompia).
DOIS-PONTOS
Servem para marcar uma suspenso do pensamento em uma frase no con-
cluda. Empregam-se os dois-pontos nos seguintes casos:
1 - Antes de uma citao:
Assim diz o ditado: Em terra de cego, quem tem um olho rei.
2 - Antes de uma enumerao explicativa:
Prometeu ao professor levar tudo consigo, a saber: livros, cadernos e aponta-
mentos.
CAPTULO 7
CE 31
3 - Antes de uma pergunta ou uma resposta:
Perguntei-lhe: Afnal, o que quer voc?
E ele respondeu: Apenas participar de sua vitria.
4 - Antes de um esclarecimento, uma sntese ou uma consequncia:
Em sntese: mais da metade da classe foi reprovada.
No sou alegre nem sou triste: sou poeta (Ceclia Meireles).
PONTO-FINAL
Indica uma pausa mais longa e encerra um perodo de sentido completo:
Alm, muito alm daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Irace-
ma (Jos de Alencar).
PONTO DE INTERROGAO
Usa-se no fm de uma palavra ou de um perodo em que haja uma pergunta
direta:
Por qu? Perguntou o professor.
Que negcio esse?
Quem so aqueles coitados?
PONTO DE EXCLAMAO
Emprega-se depois de interjeies e oraes exclamativas que exprimem
espanto, admirao, indignao etc.:
At que enfm!
Stop! A vida parou ou foi o automvel? (Carlos Drummond de Andrade)
Ah! Que bela surpresa!
RETICNCIAS
Indicam supresso ou interrupo do pensamento ou de uma citao, no
incio, no meio ou no fnal:
O fato que, especialmente aps a Revoluo Industrial, o homem..., o siste-
ma operacional de um metr complicado.
Lei... para que tantas leis?
CE 32
CAPTULO 7
O homem que diz: Eu espero... como a fecha que s se dirige... (Coelho
Neto).
ASPAS
Usam-se:
1 - Antes e depois de uma citao:
Chico Buarque afrmou: Tem dias que a gente se sente como quem partiu ou
morreu...
2 - Antes e depois de palavras estrangeiras, grias, nomes de jornais,
revistas ou toda expresso que deve ser destacada:
Ele tinha um hobby muito caro.
Nelson l O Estado todos os dias.
TRAVESSO
Emprega-se:
1 - Para indicar a mudana do interlocutor ou incio da fala de uma per-
sonagem:
Para entenderes bem o que a morte e a vida, basta contar-te como morreu
minha av.
Como foi?
Senta-te (Machado de Assis).
2 - Pra separar palavras ou oraes a que queremos enfatizar (equivale
vrgula ou aos parnteses):
A trouxa, arrastada no cho, ia deixando pelo caminho alguns de seus perten-
ces: o boto, o pedao de biscoito e sara de casa prevenido uma moeda de 1 cruzeiro
(Fernando Sabino).
PARNTESES
Usam-se para separar palavras ou oraes intercaladas no perodo, que
tenham carter explicativo:
Era a sua bagagem: um caminho de madeira com apenas trs rodas, um
resto de biscoitos, uma chave (onde diabo meteram a chave da dispensa? a me mais
tarde ir dizer) (Fernando Sabino).
CAPTULO 7
CE 33
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
2010.
ANOTAES
CE 34
CAPTULO 7
ANOTAES
CE 35
CAPTULO 8 ANLISE E PRODUO DE TEXTOS
OBJETIVO
Mostrar para os discentes que nenhuma rea tem vida por si s, se no sou-
bermos fazer uma boa anlise de textos, no seremos nada ainda, se no soubermos pro-
duzir um texto. Por fm, at para saber responder a um exerccio de matemtica necessita-se
do conhecimento prvio da interpretao do texto. Bons estudos!
TEXTO
ANLISE E PRODUO DE TEXTOS
Introduo
O interesse desta atividade trabalhar com a anlise de textos, com a busca
de entendimento da leitura. Atravs da capacidade de interpretar bem os textos possvel
fazer com que o entendimento fua de maneira mais clara e permita trabalhar com uma total
capacidade de valorizao da comunicao. Atravs de uma plena entrega ao entendimento
que podemos assimilar o todo da comunicao.
As tcnicas de leitura sero trabalhadas e o interesse fazer com que exista
uma facilidade de discernimento. O conhecimento de mundo e a capacidade crtica depen-
dem da melhor forma de acompanhamento do contedo. imprescindvel fazer com que ele
seja visto como um conjunto de informaes capazes de propiciar o entendimento.
O indivduo crtico tem a capacidade de fazer mudanas e formar opinies.
atravs de uma solidez de entendimento que formar-se-o as bases de uma tese em relao
a qualquer tema. Ela ser mais forte com um maior nmero de informaes a respeito de
todos os assuntos de interesse no cotidiano.
A possibilidade de fazer da leitura um ato contnuo de prazer faz do indivduo
um ser com maiores perspectivas. A quantidade de informaes importante, mas uma
virtude do leitor saber ser seletivo. As principais informaes so aquelas que tm um conte-
do capaz de expressar a frmeza dos fatos e a solidez das opinies. O modo vazio de pro-
duo dos textos deve ser evitado. possvel conceber a fundamentao de vidas em torno
de futilidades. Os textos ruins contribuem para a falta de contedo das conversas e para uma
total perda de fora do ato da comunicao total.
O bom redator busca sempre fazer de seu texto um motivo de acrscimo
cultural para o leitor. S atravs de uma conscincia de responsabilidade que podemos
CE 36
CAPTULO 8
ter uma melhor conduta em relao a uma sociedade inclusiva. Ela ser mais forte e menos
propcia ao desequilbrio, caso tenhamos uma maior perspectiva de participao. O entendi-
mento de mundo propicia a valorizao moral, da tica e faz com que o vazio, a frivolidade,
desapaream e s haja aes concretas e sadias, mas sem o domnio da ganncia e do
medo.
A LEITURA
A leitura pode ser dividida em trs nveis congruentes: a de reconhecimento, a
de aprofundamento e aquela de agregao de cultura pessoal. As trs formam um todo que
permite o entendimento de uma maneira mais evidente e promissora. Elas so marcadas por
uma possibilidade de produo de entendimento pleno.
O reconhecimento consiste em buscar uma melhor possibilidade de enten-
der o vocabulrio, de ter uma viso genrica em torno de todos os fatos que compem a
situao, mesmo que ainda no exista uma plenitude de entendimento. H um pressgio de
reconhecimento que cria uma perspectiva de descobertas.
O aprofundamento capaz de mostrar os recnditos, aqueles marcos mais
implcitos na composio dos textos. A concentrao fundamental para que exista uma
melhor possibilidade de entender o contedo.
A terceira fase da leitura aquela que mostra o potencial de cultura do indiv-
duo. Ele consegue traduzir, fazer com que o contexto seja valorizado e insere suas dimen-
ses de entendimento na mensagem trabalhada pelo autor.
INTERTEXTUALIDADE
A anlise de um texto requer habilidade do leitor. sempre importante lembrar
que o texto tem ligao com o cotidiano. Ele o refexo do mundo exterior, das aes dos
indivduos. um organismo vivo e pulsa com o uso das palavras como elemento de vital
circulao.
Um texto conhecido pode aparecer dentro de outro movimento criativo. No
estamos falando aqui de plgio. Esse um crime e como tal deve ser tratado; uma cpia
deslavada. O nosso interesse mostrar que um autor pode perfeitamente usar outro texto
como referncia. Ela pode, inclusive, ser voluntria. Essas so aquelas que apresentam
interesse direto em usar o outro texto. As involuntrias lembram outros textos, embora sejam
marcadas por uma situao de distanciamento na forma ou vocabulrio.
Exemplo: o cantor e compositor Renato Russo, em sua clebre msica Monte
Castelo, usou um trecho de um dos sonetos de Cames: Amor o fogo que arde sem se
ver/ ferida que di e no se sente/ um contentamento descontente/ dor que desatina
sem doer. Observe que os versos foram trabalhados sem que houvesse marcas de uma si-
CAPTULO 8
CE 37
tuao de pura cpia. Renato trabalhou com a musicalidade e usou o texto em outro contexto.
O trabalho criativo existiu e no fcou preso apenas na condio de uma mera reproduo.
Os nossos atos mais singelos no cotidiano so frutos de uma intertextualidade
contnua. A construo do saber exige que nos espelhemos em outros e tenhamos o cuida-
do de nos dedicarmos ao aprendizado de novos caminhos. Caso eles j tenham sido trilha-
dos por outros indivduos, importante que tiremos lies e sejamos humildes para acompa-
nhar os bons em suas trajetrias.
TEXTOS FIGURATIVOS E TEXTOS TEMTICOS
Os textos temticos nascem das concepes, das teses e das condutas
flosfcas. Eles so feitos para discorrerem sobre um determinado ponto polmico ou pronto
para a anlise. O texto fgurativo, ao contrrio, tem como marca a condio de trabalho com
uma proposta de teor concreto. H uma fgura, um objeto, e ele trabalha com a perspectiva
de uso desse ponto de partida.
Um texto que fale sobre um quadro de Portinari um texto fgurativo, mas um
texto que fale sobre a condio da mulher na sociedade, sem qualquer referncia fgurativa
um texto temtico.
TEXTOS LITERRIOS
Os textos literrios so constitudos a partir de uma condio de valor criati-
vo. Estes textos so marcados por uma conduta voltada para a situao de trabalho com
a expresso da palavra em seu sentido conotativo. Machado de Assis e Graciliano Ramos
so dois exemplos ricos em nossa literatura de homens envolvidos com a condio de plena
abordagem literria, com a fco.
TEXTOS JORNALSTICOS
Os textos jornalsticos so envolvidos com uma evidncia noticiosa. H quem
os qualifque como no literrios. melhor entend-los como mais envolvidos com o sentido
literal da palavra, um sentido duro, formal. Eles tm um compromisso maior com a verdade e
no esto preocupados com fco.
SUGESTES PARA INTERPRETAR BEM
Evite ler sem a devida concentrao.
Busque ler com a capacidade de juntar elementos conhecidos por voc
em seu cotidiano.
Trabalhe com a convico de no extrapolar o teor (contedo) do texto.
CE 38
CAPTULO 8
Busque o ponto central, o tpico frasal, dos pargrafos de um texto. Eles
so essenciais para evitar que voc fque perdido dentro da leitura.
Use a sua cultura pessoal para contextualizar a leitura. imprescindvel
visualizar o texto no cotidiano, sua aplicabilidade.
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
2010.
Sites para consulta:
www.gramaticaonline.com.br
www.nilc.icmc.usp.br/minigramatica
www.radamares.manosso.nom.br
www.pribeiam.pt/dlpo/-46kp.wikipdia-org/wiki/evanildobechara-14k
CE 39
OBJETIVO
Mostrar aos alunos a importncia de se reconhecerem os diversos tipos de
textos.
TEXTO
LNGUA
A lngua compe-se de marcas lingusticas e estruturais que estabelecem
vnculos entre os enunciados e orientam a leitura dos textos. O desconhecimento da manei-
ra como determinados elementos lingusticos remetem-se ao seu referente, ou, da maneira
como determinados operadores argumentativos e estruturas perifrsticas conduzem a leitura
ou orientam a argumentao pode induzir o leitor/produtor a uma atribuio de sentidos
inadequada.
Portanto, de fundamental importncia reconhecer essas marcas lingusticas
e estruturais para que o leitor/produtor possa fazer uma leitura/produo correta dos textos.
ANOTAES
CE 40
CAPTULO 9
ANOTAES
CE 41
CAPTULO 10
OBJETIVO
Apresentar aos alunos o ato de produzir bons textos, explicando-lhes as dife-
renas que existem entre eles e fazer com que saibam identifc-las.
TEXTO
PRODUO DE TEXTOS
O ato de produzir um bom texto o resultado de um conjunto de iniciativas.
impossvel escrever bem sem uma leitura de valor crtico. A anlise de
textos elemento fundamental para a composio de bons textos. O ato
de escrever tem o poder de fazer com que existam elementos para uma
produo de texto com rigor tcnico e com objetividade.
O texto escrito deve seguir a lngua padro, formal e culta. atravs do uso
de uma lngua formal que podemos fazer com que o entendimento da lngua
seja universal. A clareza depende de um vocabulrio muito bom, mas sem
ser rebuscado enfeitado.
A organizao um fator fundamental para quem se prope a escrever.
Sem que exista um projeto de texto uma maneira planejada impossvel
manter um texto com bom nvel de coerncia.
A manuteno de uma boa construo textual o resultado, portanto de
uma constante vontade de objetividade. crucial entender que o ato de
escrever exige racionalidade. O exagero no mostra equilbrio, bem como
situaes generalizantes.
Escrever bem um conjunto de situaes bem controladas e trabalhadas.
A frase de Carlos Drummond de Andrade precisa ser retomada neste mo-
mento: ESCREVER BEM CORTAR PALAVRAS.
O poeta mineiro tinha plena razo. O excesso no capaz de fazer com
que exista uma situao de plenitude de comunicao. Ao contrrio, cria-se
um estigma de falta de clareza na composio. A boa escrita, limpa, bem
articulada fundamental para a produo do entendimento. (Jos Moiss
Ribeiro)
FORMAS BSICAS DE PRODUO DE TEXTOS
A descrio, a narrao e a dissertao so textos bsicos para a manuten-
PRODUO DE TEXTOS
CE 42
CAPTULO 10
o de quaisquer outros. Eles so textos capazes de trabalhar a expresso de seu autor em
qualquer circunstncia.
Os textos so capazes de manter uma situao de comunicao, desde que
sejam feitos de maneira esmerada e de forma extremamente envolvida com a objetividade.
Os textos prolixos no so capazes de levar ao entendimento e causam um desconforto
para os leitores.
DESCRIO
A descrio representa uma forma de retratar os fatos com palavras. A melhor
descrio aquela que fca mais prxima do projeto a que se props mostrar. Atravs da
descrio possvel trabalhar com a conduta de enriquecimento dos demais textos. Descre-
ver de maneira bem feita faz dos autores indivduos com um potencial de valor inestimvel.
Os elementos fsicos e os elementos psicolgicos unidos do ao texto uma
maior possibilidade de controle de suas sequncias. Eles mostram um indivduo como um
todo, mas podem ser capazes de exprimir uma situao, um ambiente.
raro o uso do texto descritivo fora do contexto de outra modalidade de tex-
tos. Ele aparece para abrilhantar, para criar a ideia perfeita de uma maior profundidade para
outros textos.
A descrio pode ser objetivo, sem a evidncia de emoo como base e
podem ser tambm, objetivos, porque no h um envolvimento do modo de ver em particu-
lar, sem emoo predominante. Exemplo: A mulher era alta, magra, tinha cabelos longos e
pele clara. Ela andava com os ombros sempre cados e mostrava toda a sua tristeza, a sua
agonia.
NARRAO
A narrao uma forma de trabalho com as palavras que revela a construo
de uma cena, de um fato traduzido com palavras. Atravs do trabalho narrativo possvel
fazer com que os fatos ganhem vida. Os verbos so capazes de mostrar a ao e represen-
tam a evidncia de uma total criao do movimento com o uso das palavras.
Atravs da construo de uma narrao plena que se pode dizer que uma
histria contada com sucesso. A narrao envolve aspectos essenciais como: narrador,
tempo, espao, personagens e os fatos. H, ainda, elementos paralelos, tais como: suspen-
se para prender a ateno do leitor clmax, para chegar ao mximo da narrao.
A narrao pode ser objetiva: quando tem a capacidade de trabalhar com a
forma de iseno emotiva do autor. Ela subjetiva ao usar como base o sentimento, a emo-
o e o envolvimento pleno do autor.
CAPTULO 10
CE 43
O uso da descrio capaz de dar brilho novo ao texto narrativo, mas preci-
so cuidar para que no exista uma dimenso de narrar e no fazer mera descrio.
Exemplo: A madrugada estava fria e marcava o tom de espera. As pessoas
eram calmas e belas, mas estavam todas amontoadas dentro de suas casas porque no
tinham coragem de olhar a rua e ver a destruio. O mundo havia recebido o troco da nature-
za tantas vezes ofendida e massacrada. As consequncias eram angustiantes, drsticas.
DISSERTAO
A dissertao representa tomada de posio, o parecer, a defesa da tese.
Atravs do texto dissertativo que se pode dizer que as opinies fcam claras e bem defen-
didas. O poder de convencimento essencial para aquele que trabalha com uma disposio
de pleno domnio da palavra em prol de uma exposio de ideias.
A dissertativa objetiva quando escrita em terceira pessoa. Ela subjetiva
ao ser usada a primeira pessoa do discurso. importante lembrar que s atravs do uso de
argumentos bem convincentes que se estrutura um texto dissertativo efcaz. A capacida-
de de organizao argumentativa nasce do cabedal de conhecimento que se constitui em
relao ao tema apresentado.
A cultura pessoal essencial para que haja uma narrao plena e de valor
confvel. Ela tem como sustento a leitura, a informao de quem consegue discernir o mun-
do ao seu redor e produzir crtica equilibrada em relao ao cotidiano.
O planejamento leva em considerao a tese bem trabalhada na introduo;
o desenvolvimento capaz de apresentar um bom nvel de argumentao e uma proposta de
valor conclusivo que busque a conciso textual.
Exemplo: A sociedade harmoniosa prima por uma conduta de respeito
cidadania. A tica e a moral so preceitos de valor inestimvel quando h preocupao com
a paz. imprescindvel buscar instrumento de garantia para a plenitude da justia. preciso
ter como pressuposto a humanidade como supremacia, como elemento primordial em uma
comunidade.
Observe como h no pargrafo dissertativo, clula de um texto dissertativo,
uma estrutura de introduo, desenvolvimento e concluso.
A UNIDADE TEXTUAL
O bom escritor aquele que faz de seu texto um pleno exerccio da humanida-
de. Ele deve ter a plena capacidade de atender ao leitor que usar seus requisitos como uma
forma de enriquecimento da sua cultura pessoal. atravs de um texto bem produzido que
teremos a plenitude do entendimento. A forma homognea de produo nasce, impreterivel-
CE 44
CAPTULO 10
mente, de um bom trabalho de coeso unidade textual e do uso de uma coerncia em
todos os pontos de texto.
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
2010.
Sites para consulta:
www.gramaticaonline.com.br
www.nilc.icmc.usp.br/minigramatica
www.radamares.manosso.nom.br
www.pribeiam.pt/dlpo/-46kp.wikipdia-org/wiki/evanildobechara-14k
CE 45
CAPTULO 11
OBJETIVOS
Mostrar aos discentes a necessidade que se h, hoje em dia, em saber fazer
bem uma redao tcnica, mostrando-lhes, sempre, claro, a importncia e dedicao que
se deve ter com cada uma.
TEXTO
REDAO TCNICA
No mbito acadmico, tem-se a redao tcnica que consiste no uso da lin-
guagem escrita em assuntos tcnicos ou cientfcos de forma estritamente objetiva, ou seja,
no havendo preocupao literria propriamente dita, sem que se permita o abandono da
necessria correo gramatical. Alm das descries, artigos e teses cientfcas, encontra-
remos neste tipo de redao aquela conhecida como ofcial, qual nos deteremos com mais
ateno, que os alunos encontram difculdades imediatas tanto na vida escolar quanto na
prtica.
REDAO OFICIAL
Nomes Gerais
CLAREZA as ideias devem ser expressas de tal forma que no deixem
margem a dvidas.
CONCISO dir-se- exatamente o que se quer transmitir, evitando mincias
desnecessrias.
PRECISO empregar palavras que tenham sentido exato.
TRATAMENTO as formas de tratamento mais usuais so os pronomes.
ESTRUTURA FSICA obedece frequentemente aos seguintes padres j
convencionados:
1. Margens: esquerda (20 espaos) e direita (de 5 a 7).
2. Pargrafos: iniciam a 15 espaos da margem.
3. Espao interlinear: dois, ou espao duplo.
REDAO TCNICA
CE 46
CAPTULO 11
4. Espao para as partes: o principal manter uma proporo adequada
entre as partes do documento.
Sugestes: deixar trs espaos duplos entre a data e a invocao; trs espa-
os entre a invocao e o incio do texto, dois espaos entre o texto e o fecho e a assinatura.
Ateno!
Saiba, com a tabela a seguir, como se deve tratar a cada pessoa com os pro-
nomes de tratamento adequados.
Pronomes
de tratamento
Abreviatura
singular
Abreviatura
plural
Usados para:
Voc V. VV. Usado para um tratamento ntimo, familiar.
Senhor, Senhora Sr., Sr. Srs., Sr.s
Pessoas com as quais mantemos um certo
distanciamento mais respeitoso.
Vossa Senhoria V. S. V. S.s
Pessoas com um grau de prestgio maior.
Usualmente, os empregamos em textos
escritos, como: correspondncias, ofcios,
requerimentos, etc.
Vossa Excelncia V. Ex. V. Ex.s
Usados para pessoas com alta autoridade,
como: Presidente da Repblica, Senado-
res, Deputados, Embaixadores, etc.
Vossa Eminncia V. Em. V. Em.s Usados para Cardeais.
Vossa Alteza V. A. V V. A A. Prncipes e duques.
Vossa Santidade V.S. - Para o Papa.
Vossa Reverendssima V. Rev.m V. Rev.ms Sacerdotes e Religiosos em geral.
Vossa Paternidade V. P. VV. PP. Superiores de Ordens Religiosas.
Vossa Magnifcncia V. Mag. V. Mag.s Reitores de Universidades.
Vossa Majestade V. M. V V. M M. Reis e Rainhas.
REQUERIMENTO
Defnio
Requerimento uma petio dirigida a uma autoridade pblica (direta ou dele-
gada). Pode tambm, ser utilizada para fns acadmicos.
o meio de se pedir, exigir ou reclamar perante a autoridade.
Estrutura
1. Invocao: com incio na primeira linha rente margem esquerda; Ilmo. Sr.
Diretor da Faculdade de Direito.
2. Contexto: deve ser iniciado de 8 a 10 espaos duplos abaixo da invocao.
Observao: Em geral, os requerimentos simples j vm impressos e tm
apenas um pargrafo. Os requerimentos mais complexos, como peties de advogados, so
CAPTULO 11
CE 47
constitudos de vrios pargrafos numerados, contudo, ambos devem apresentar os seguin-
tes elementos:
a) Qualifcao do requerente (nome e dados necessrios sua identifca-
o, de acordo com cada situao).
b) Base legal que autoriza o pedido. Quando bvia, pode ser omitida.
c) Pedido, em termos claros.
3. Encerramento: h vrias frmulas, sendo a mais comum Nestes Termos,
Pede Deferimento (N.T.P.D.).
4. Local e data.
5. Assinatura do requerente.
Modelo de Requerimento Simples
Ilmo Sr. Diretor da Faculdade de Economia So Pedro.
Pedro Ferreira, aluno regularmente matriculado no primeiro ano do curso de
Economia, sob o nmero 732, turma P1, perodo noturno, vem requerer um atestado de ma-
trcula, para obteno de uma bolsa de estudos da frma em que trabalha.
Nestes Termos,
Pede Deferimento
Franca, 15 de agosto de 2011.
Assinatura
Modelo de Requerimento Complexo ou Petio
Ilustrssimo Senhor Doutor Delegado do 23 Distrito da Capital
Rafael Antunes, brasileiro, casado, industrial, residente na Rua Sabi n 13,
vem expor e requerer o que segue:
CE 48
CAPTULO 11
1. No dia 10 do corrente, o operrio Joo da Silva, brasileiro, casado, residente
na Rua B, s/n, Vila Ema, foi apanhado levando da fbrica peas manufaturadas.
2. Advertido pelo guarda do porto da sada, fugiu e no retornou at o pre-
sente.
3. Diante do fato, foi feito um levantamento na seco, verifcando-se conside-
rvel falta de peas e material.
Isto posto, requer a V. Sa. que ordene a abertura de inqurito, a fm de que
seja apurada a responsabilidade daquele operrio.
Nestes Termos,
Pede Deferimento
So Paulo, 20 de maio de 2011.
Assinatura
OFCIO
Defnio
Ofcio o meio usual de comunicao por escrito dos rgos de servio
pblico. Deve apresentar, mais do que qualquer outro documento, sobriedade, naturalidade e
unidade.
Estrutura
1. O cabealho ou timbre da repartio.
2. Nmero de ordem, junto margem esquerda.
3. Local e data na mesma linha do nmero de ordem.
4. Iniciais do redator e do datilgrafo, abaixo do nmero de ordem.
5. Ementa: resumo do assunto principal do ofcio, de emprego livre, vem logo
abaixo da data.
6. Invocao (vocativo): vem a trs espaos duplos da linha da data ou da
ementa, quando houver, e seguida de dois pontos.
7. Contexto: inicia-se a trs espaos duplos abaixo da invocao. dividido
em pargrafos, todos numerados, exceto o primeiro e o fecho.
CAPTULO 11
CE 49
8. Fecho ou frmula de encerramento. Comea dois espaos duplos abaixo
do contexto.
9. Assinatura e cargo do remetente.
10. Endereo completo do destinatrio, cuja ltima linha deve fcar a 4 cm da
extremidade inferior da folha.
Modelo de Ofcio
DIRETRIO ACADMICO MARQUS DE ITU
Presidncia
N 35/98 Bragana Paulista, 15 de fevereiro de 2011.
R. B./BFL
Ementa. Ciclo de Conferncias
Sr. Diretor
Solicito a V. Sa., conforme entendimentos verbais mantidos com esta Dire-
toria, a suspenso das aulas para os alunos do Curso de Economia, perodo noturno, nos
prximos dias 23, 24 e 25.
2. Nesse perodo o D.A. Marqus de Itu far realizar um ciclo de confern-
cias sobre a defesa do consumidos, proferidas por eminentes especialistas no assunto da
Fundao Getlio Vargas.
3. As palestras sero realizadas no auditrio da Faculdade, tendo seu incio
previsto para as 20 horas.
Agradecendo antecipadamente, envio a V. Sa. as minhas cordiais saudaes.
Presidente
Ilmo. Sr. Evaldir Stramandinoli
D.D. Diretor da Faculdade de Economia So Lucas.
Em mos
CE 50
CAPTULO 11
CARTA COMERCIAL
1. Cabealho ou Timbre que j vem impresso no papel tamanho carta (21 x
27 cm).
2. Nmero de Ordem da carta e data.
3. Local e Data na mesma linha do nmero de ordem.
4. Iniciais do redator e datilgrafo, logo abaixo do nmero de ordem.
Observao: podem-se tambm colocar no fnal, abaixo da assinatura, rente
margem esquerda.
5. Nome e Endereo completos do destinatrio. O endereo interno est
caindo em desuso.
6. Ref. (referncia) dando o resumo do objetivo da carta (denominada tam-
bm EPGRAFE); pode ser colocada antes ou depois da INVOCAO.
7. Invocao: vocativo ou chamamento. De preferncia, usar a forma perso-
nalizada.
8. Contexto: dividido em pargrafos (um para cada assunto).
Contexto com tpicos: quando h vrios assuntos a se tratarem na mesma
carta, pode-se usar esse critrio cada pargrafo traz no incio da missiva o
resumo do assunto (tpico), em letras maisculas.
9. Fecho ou encerramento o pargrafo que fnaliza a missiva.
10. Assinatura do remetente.
Modelo de carta comercial
Srgio Lazzarini e Cia.
Rua Pitanga, 620 So Paulo SP.
402/98 So Paulo, 20 de outubro de 2011.
OC/ ES
Ilmos. Srs,
Castilho e Irmos
Rua das Palmeiras, 114.
CAPTULO 11
CE 51
Recife PE
Ref.: Atraso na entrega das mercadorias.
Prezados senhores:
Com relao sua reclamao, contida na carta do dia 10 do corrente, apres-
samo-nos em levar ao conhecimento de V. Sas. os devidos esclarecimentos.
O atraso reclamado na entrega das mercadorias ocorreu no por culpa de
nossos funcionrios, mas por lapso da empresa entregadora contratada.
O chefe do nosso setor de despachos est ultimando as necessrias provi-
dncias, a fm de que as mercadorias sejam entregues at o fnal desta semana.
Pedindo escusas pelo ocorrido, colocamo-nos ao inteiro dispor de V. Sas.
Atenciosamente,
Srgio Lazzarini
Diretor Presidente
RELATRIO
Relatrio uma descrio objetiva de fatos, acontecimentos ou atividades,
seguida de uma anlise rigorosa com o objetivo de tirar concluses ou tomar decises.
O relatrio deve ser exato, fel e claro. Pode tratar de uma exposio rpida e
informal de carter pessoal ou assumir formas mais complexas.
Tipos de relatrios
H vrias espcies de relatrio, os principais so:
1. Relatrios administrativos, que podem ser: de gesto, sociais, de rotina, de
inqurito (destinado a sindicncias), de inspeo, informativos, conclusivos e outros.
Podem ser anuais, mensais, semanais, provisrios, progressivos, gerais e
parciais.
2. Relatrios tcnicos ou cientfcos, que incluem trabalhos de pesquisa, em
todos os campos de atividade cientfca.
CE 52
CAPTULO 11
Os resumos de livros esto nessa classe, bem como as resenhas crticas, ou
comunicados cientfcos, os ensaios, as memrias, entre outros.
Caractersticas do relatrio
1. O relatrio deve responder pergunta O que passou? (o fato).
O relatrio toma como base um fato (ou vrios fatos dados). Deve defni-los,
situ-los e descrev-los.
A descrio de fatos ou dados pressupe a observao cuidadosa. Mas a
descrio deve limitar-se ao essencial e til, tendo em vista os objetivos, podendo, pois sele-
cionar as informaes.
2. Deve responder em seguida ao seguinte O que pensa sobre o fato? (as-
sunto dado).
Aqui h interferncia direta do autor do relatrio, com sua experincia e conhe-
cimento, no sentido de apreciar os fatos, analis-los, classifcar seus elementos, no sentido
de apresentar concluses e solues possveis.
3. Deve responder fnalmente Ao que fazer?
So sugestes fnais, concretas, prticas para a soluo dos problemas
(quando for o caso), com justifcativas.
Diviso do relatrio
1. Introduo
Local e data,
Ttulo (assunto e ementa),
Vocativo (para quem destinado).
Motivo (apresentao).
2. Campo ou desenvolvimento
Data e local do fato relatado (quando for relatrio de ocorrncia, por exem-
plo).
Mtodo utilizado para o levantamento das informaes (quando for o caso).
Discusso do assunto ou exposio dos fatos pela ordem conveniente (com-
preende a apreciao e o julgamento dos fatos).
3. Concluso (encerramento)
Consideraes conclusivas e recomendaes de medidas ou providncias
necessrias e opinies fnais.
CAPTULO 11
CE 53
Assinatura.
Modelo de relatrio
ARI TORBIO FIAES E TECELAGEM
GERNCIA
Itatiba, 20 de outubro de 2011.
Assunto: Distribuio das novas mquinas.
Sr. Presidente:
Tendo sido encarregado para efetuar um planejamento para a melhor distri-
buio das novas mquinas de fao, submeto apreciao de V. Sa., para os devidos fns,
o relatrio das providncias que, nesse sentido, tomei:
2. Em 10 de setembro de 1998, contratei a frma FACCINA Assessoria
Empresarial, especializada no assunto, que nos enviou dois de seus tcnicos para o planeja-
mento.
3. Os trabalhos comearam em seguida sob a minha superviso direta.
4. A rea estudada para a distribuio das mquinas de 300 m2 (trezentos
metros quadrados) e a rea a ser ocupada pelas mquinas de 250 m2 (duzentos e cin-
quenta metros quadrados).
5. De acordo com os estudos e levantamentos feitos pelos tcnicos, conse-
guimos o melhor aproveitamento do espao fsico, conforme os mapas em anexo com uma
perfeita viso da rea.
6. Do exposto, concluo que vivel a distribuio de novas mquinas no Gal-
po B.
Aproveito a oportunidade para agradecer a V. As. a confana depositada na
minha pessoa para to importante tarefa.
Atenciosamente,
Jos Comune
Gerente Geral
CE 54
CAPTULO 11
CURRCULO
Devido frequncia cada vez maior com que solicitam a apresentao do
currculo de nossas atividades intelectuais bem como profssionais, expomos a seguir dois
modelos deste tipo de documento, sendo o primeiro bastante simples e genrico, enquanto
que o segundo bem mais complexo e especfco.
O objetivo da incluso deste assunto em nossa obra o de oferecer aos
alunos orientao tanto no sentido da organizao do currculo, quanto no de seus itens e
caractersticas essenciais.
Hoje, o currculo usado para as mais diversas situaes, tais como: solici-
taes de emprego, estgios profssionais, pedidos de bolsa de estudo, participaes em
congressos e eventos culturais e tantas outras atividades.
Da, ao elaborarmos o nosso currculo, devemos redigi-lo de acordo com a
lngua da pessoa ou entidade a que ela se destina.
sempre conveniente encaminhar juntamente com o currculo uma carta de
apresentao comum, em que constem data, endereamento, vocativo e a razo do envio
do currculo.
Evitar informaes muito antigas. Ficar em duas ou trs atividades recentes.
MODELO A:
CURRCULO
1. Dados de identifcao
Nome:
Naturalidade:
Endereo:
Data de nascimento: (opcional)
CEP:
Cidade:
Estado:
2. Formao Acadmica
Superior: Incio: Concluso:
Especializao: Incio: Concluso:
Ps-graduao: Incio: Concluso:
CAPTULO 11
CE 55
3. Cursos
Relacionar 4 ou 5 cursos mais atuais e que considere mais signifcativos. Anexar comprovan-
tes.
Nome do curso:
Instituio:
Carga horria: Perodo: Cidade:
4. Atividades Profssionais
(Deve ser iniciada pela mais recente).
Estgio(s):
Atividade:
Instituio:
Perodo:
Emprego(s)
Atividade:
Instituio:
Perodo:
Atividades independentes:
Atividade:
Instituio:
Perodo:
5. Conhecimentos de lnguas estrangeiras
(Informar grau de funcia).
Idioma:
Escrita:
Falada:
6. Informaes suplementares
Trabalhos publicados: (relacionar e anexar at trs trabalhos publicados).
Ttulo: Data da Publicao:
CE 56
CAPTULO 11
Seminrios, Congressos, encontros e outros: (anexar comprovantes).
Ttulo: poca:
Concursos, atividades associativas, ttulos honorfcos, cargos ou funes pblicas (anexar
comprovantes).
7. Termo de responsabilidade
As informaes apresentadas neste documento e seus respectivos comprovantes so de
minha total responsabilidade.
Data: Local:
Assinatura:
MODELO B
1. Qualifcaes gerais
Nome completo:
Filiao:
Data de nascimento:
Naturalidade:
Nacionalidade:
Estado civil:
Residncia (particular e profssional).
Documentos (n carteira de identidade e n do CPF).
2. Formao educacional
Curso de Graduao:
Nome e local do estabelecimento:
Curso:
Ano de incio e de concluso:
CAPTULO 11
CE 57
Grau obtido (bacharel, licenciado, etc.).
Curso(s) de ps-graduao:
Nome e local do estabelecimento:
Curso:
Grau obtido (mestre, doutor, etc.).
Outros cursos (aperfeioamento, especializao, extenso universitria, reciclagem, etc.).
Nome e local da instituio:
Ttulo do curso:
Durao do curso e data:
3. Cargos ocupados (explicar, quando couber, se o cargo foi ocupado em virtude de concur-
so, de eleies, de simples nomeao, etc.).
Instituio:
Cargo ou funo:
Perodo:
Principais atribuies:
4. Atividades cientfcas
Pesquisas concludas:
Ttulo da pesquisa:
Estabelecimento em que se realizou:
poca da realizao e concluso:
Pesquisa em andamento:
Ttulo da pesquisa:
Estabelecimento:
Incio:
Dissertao de mestrado e tese de doutorado, realizadas sob a sua orientao:
Ttulo:
Nome do orientado:
CE 58
CAPTULO 11
Estabelecimento:
poca:
Participao em bancas examinadoras (Mestrado, Doutorado, Livre-docncia, etc.).
Nome do candidato:
Ttulo da tese:
Estabelecimento:
Data da defesa:
Participao em congressos, reunies cientfcas, seminrios, simpsios, etc.
Nome do congresso:
Local e data:
Natureza da participao: quando couber, indicar o ttulo de comunicaes apresentadas
etc.).
Estgios, viagens culturais etc. (com indicao do estabelecimento, local e datas).
Bolsas obtidas:
Natureza da bolsa (iniciao cientfca, aperfeioamento, doutoramento, etc.).
Concedida por:
Data:
5. Sociedades culturais a que pertence
Nome da sociedade:
Local e sede:
Data inicial da fliao:
Observao: Se o nome da sociedade no explica seus objetivos, indic-los.
6. Trabalhos publicados
Trabalhos originais em revista especializada:
Ttulo do trabalho:
CAPTULO 11
CE 59
Nome da revista (ou editora), local, volume, nmero, ano, pgina inicial e fnal (conforme
normas internacionais).
Outros trabalhos publicados (textos didticos, resenhas, anlises crticas, conferncias, snte-
ses bibliogrfcas, etc.).
Tradues:
Trabalhos originais publicados sob sua orientao:
Nome do orientado:
Ttulo do trabalho:
Nome da revista:
7. Diversos (incluir dados e atividades no mencionadas nos itens anteriores: por exemplo,
ttulos honorfcos, outras atividades profssionais, etc.).
8. Termo de Responsabilidade
As informaes apresentadas nesse documento e seus respectivos comprovantes so de
minha total responsabilidade.
Local:
Data: Assinatura:
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
CE 60
CAPTULO 11
2010.
ANOTAES
CE 61
OBJETIVO
Mostrar aos alunos que alm da Redao Tcnica tambm existe a Ofcial
que os nortear aps o trmino do curso.
TEXTO
REDAO OFICIAL
Trabalharemos Redao Ofcial com o objetivo de aprimorar as habilidades
necessrias redao do texto ofcial, que, como bem se reconhece, vai alm do simples
uso de frmulas prontas. Mais do que apenas aplicar as regras gramaticais, uma boa redao
ofcial necessita de ideias bem estruturadas, algo a que muitas vezes no nos atentamos, j
que a preocupao desse tipo de texto est focada na utilizao das diretrizes corretas.
REFERNCIA
A MODERNA comunicao ofcial. Disponvel em: <http://www.redacaoofcial.com.br/redacao_ofcial_
quem_somos.php>. Acesso em: 15 jul. 2011.
ANOTAES
CE 62
CAPTULO 12
ANOTAES
CE 63
CAPTULO 13
OBJETIVO
Trabalhar o Novo Acordo Ortogrfco da Lngua Portuguesa com os discentes;
mostrar quais foram as principais mudanas e discutir possveis dvidas que possam surgir.
TEXTO
NOVO ACORDO ORTOGRFICO
ALFABETO
Nova regra: o alfabeto agora formado por 26 letras.
Regra antiga Como ser
O 'k', 'w' e 'y' no eram consideradas letras do
nosso alfabeto.
Essas letras sero usadas em siglas, smbolos,
nomes prprios, palavras estrangeiras e seus de-
rivados. Exemplos: km, watt, Byron, byroniano.
TREMA
Nova regra: no existe mais o trema em Lngua Portuguesa. Apenas em casos de nomes prprios e
seus derivados, por exemplo: Mller, mlleriano.
agentar, conseqncia, cinqenta, qinqnio,
freqncia, freqente, eloqncia, eloqente, ar-
gio, delinqir, pingim, tranqilo, lingia.
aguentar, consequncia, cinquenta, quinqunio,
frequncia, frequente, eloquncia, eloquente, ar-
guio, delinquir, pinguim, tranquilo, linguia.
ACENTUAO
Nova regra: ditongos abertos (ei, oi) no so mais acentuados em palavras paroxtonas.
assemblia, platia, idia, colmia, bolia, pa-
nacia, Coria, hebria, bia, parania, jibia,
apio, herico, paranico.
assembleia, plateia, ideia, colmeia, boleia, pa-
naceia, Coreia, hebreia, boia, paranoia, jiboia,
apoio, heroico, paranoico.
Observaes:
nos ditongos abertos de palavras oxtonas e monosslabas o acento conti-
nua: heri, constri, di, anis, papis.
o acento no ditongo aberto eu continua: chapu, vu, cu, ilhu.
REFORMA ORTOGRFICA PARTE 1
CE 64
CAPTULO 13
ACENTUAO
Nova regra: o hiato ee no mais acentuado
enjo, vo, coro, perdo, co, mo, abeno,
povo.
enjoo, voo, coroo, perdoo, coo, moo, abenoo,
povoo.
ACENTUAO
Nova regra: o hiato oo no mais acentuado.
crem, dem, lem, vem, descrem, relem, re-
vem.
creem, deem, leem, veem, descreem, releem, re-
veem.
ACENTUAO
Nova regra: no existe mais o acento diferencial em palavras homgrafas.
pra (verbo);
pla (substantivo e verbo); plo (substantivo);
pra (substantivo);
pra (substantivo);
plo (substantivo).
para (verbo);
pela (substantivo e verbo); pelo (substantivo),
pera (substantivo);
pera (substantivo);
polo (substantivo).
Observao:
o acento diferencial ainda permanece no verbo poder (3 pessoa do
Pretrito Perfeito do Indicativo - pde) e no verbo pr para diferenciar da
preposio por.
ACENTUAO
No se acentua mais a letra u nas formas verbais rizotnicas, quando precedido de g ou q e antes de e
ou i (gue, que, gui, qui).
argi, apazige, averige, enxage, enxagemos,
obliqe.
argui, apazigue,averigue, enxague, enxaguemos,
oblique.
CAPTULO 13
CE 65
ACENTUAO
No se acentua mais i e u tnicos em paroxtonas quando precedidos de ditongo
baica, boina, cheinho, sainha, feira, feime. baiuca, boiuna, cheiinho, saiinha, feiura, feiume.
REFERNCIAS
Paulo: Atual, 2005.
2010.
CE 66
CAPTULO 13
ANOTAES
CE 67
CAPTULO 14
OBJETIVO
Continuar a trabalhar a questo do Novo Acordo Ortogrfco.
TEXTO
NOVO ACORDO ORTOGRFICO: USO DO HFEN
HFEN
Nova regra: o hfen no mais utilizado em palavras formadas de prefxos (ou falsos prefxos) termi-
nados em vogal + palavras iniciadas por r ou s, sendo que essas devem ser dobradas.
ante-sala, ante-sacristia, auto-retrato, anti-social,
anti-rugas, arqui-romntico, arqui-rivalidae, auto-
-regulamentao, auto-sugesto, contra-senso,
contra-regra, contra-senha, extra-regimento, ex-
tra-sstole, extra-seco, infra-som, ultra-sonogra-
fa, semi- real, semi-sinttico, supra-renal, supra-
-sensvel.
antessala, antessacristia, autorretrato, antissocial,
antirrugas, arquirromntico, arquirrivalidade, au-
torregulamentao, autossugesto, contrassen-
so, contrarregra, contrassenha, extrarregimento,
extrassstole, extrasseco, infrassom, ultrassono-
grafa, semirrenal, semissinttico, suprarrenal, su-
prassensvel.
Observao:
em prefxos terminados por r, permanece o hfen se a palavra seguinte for
iniciada pela mesma letra: hiper-realista, hiper-requintado, hiper-requisita-
do, inter-racial, inter-regional, inter-relao, super-racional, super-realista,
super-resistente, etc.
HFEN
Nova regra: o hfen no mais utilizado em palavras formadas de prefxos (ou falsos prefxos) termi-
nados em vogal + palavras iniciadas por r ou s, sendo que essas devem ser dobradas.
auto-afrmao, auto-ajuda, auto-aprendizagem,
auto-escola, auto-estrada, auto-instruo, contra-
-exemplo, contra-indicao, contra-ordem, extra-
-escolar, extra-ofcial, infra-estrutura, intra-ocular,
intra-uterino, neo-expressionista, neo-imperialis-
ta, semi-aberto, semi-rido, semi-automtico, se-
mi-embriagado, semi-obscuridade, supra-ocular,
ultra-elevado.
autoafrmao, autoajuda, autoaprendizagem,
autoescola, autoestrada, autoinstruo, contra-
exemplo, contraindicao, contraordem, extra-
escolar, extraofcial, infraestrutura, intraocular,
intrauterino, neoexpressionista, neoimperialista,
semiaberto, semiautomtico, semirido, semiem-
briagado, semiobscuridade, supraocular, ultrae-
levado.
REFORMA ORTOGRFICA PARTE 2
CE 68
CAPTULO 14
Observaes:
esta nova regra vai uniformizar algumas excees j existentes antes:
antiareo, antiamericano, socioeconmico, etc.;
esta regra no se encaixa quando a palavra seguinte iniciar por h: anti-
-heri, anti-higinico, extra-humano, semi-herbceo, etc.
HFEN
Agora utiliza-se hfen quando a palavra formada por um prefxo (ou falso prefxo) terminado em
vogal + palavra iniciada pela mesma vogal.
antiibrico, antiinfamatrio, antiinfacionrio, an-
tiimperialista, arquiinimigo, arquiirmandade, mi-
croondas, micronibus, microorgnico.
anti-ibrico, anti-infamatrio, anti-infacionrio,
anti-imperialista, arqui-inimigo, arqui-irmandade,
micro-ondas, micro-nibus, micro-orgnico.
Observaes:
esta regra foi alterada por conta da regra anterior: prefxo termina com
vogal + palavra inicia com vogal diferente = no tem hfen; prefxo termina
com vogal + palavra inicia com mesma vogal = com hfen;
uma exceo o prefxo co. Mesmo se a outra palavra inicia-se com a
vogal o, NO utliza-se hfen.
HFEN
No usamos mais hfen em compostos que, pelo uso, perdeu-se a noo de composio.
manda-chuva, pra-quedas, pra-quedista. mandachuva, paraquedas, paraquedista.
Observao:
o uso do hfen permanece em palavras compostas que no contm ele-
mento de ligao e constitui unidade sintagmtica e semntica, mantendo
o acento prprio, bem como naquelas que designam espcies botnicas
e zoolgicas: ano-luz, azul-escuro, mdico-cirurgio, conta-gotas, guarda-
-chuva, segunda-feira, tenente-coronel, beija-for, couve-for, erva-doce,
bem-te-vi, etc.
CAPTULO 14
CE 69
O uso do hfen permanece:
Em palavras formadas por prefxos ex, vice, soto: ex-marido, vice-presi-
dente, soto-mestre.
Em palavras formadas por prefxos circum e pan + palavras iniciadas em
vogal, M ou N: pan-americano, circum-navegao.
Em palavras formadas com prefxos pr, pr e ps + palavras que tem
signifcado prprio: pr-natal, pr-desarmamento, ps-graduao.
Em palavras formadas pelas palavras alm, aqum, recm, sem: alm-
-mar, alm-fronteiras, aqum-oceano, recm-nascidos, recm-casados,
sem-nmero, sem-teto.
No existe mais hfen:
Em locues de qualquer tipo (substantivas, adjetivas, pronominais, ver-
bais, adverbiais, prepositivas ou conjuncionais): co de guarda, fm de
semana, caf com leite, po de mel, sala de jantar, carto de visita, cor de
vinho, vontade, abaixo de, acerca de, etc.
Excees: gua-de-colnia, arco-da-velha, cor-de-rosa, mais-que-perfei-
to, p-de-meia, ao deus-dar, queima-roupa.
Consoantes no pronunciadas
Fora do Brasil foram eliminadas as consoantes no pronunciadas:
ao, didtico, timo, batismo; em vez de: aco, didctico, ptimo, baptismo.
GrafaDupla
De forma a contemplar as diferenas fonticas existentes, aceitam-se duplas
grafas em algumas palavras:
Antnio/Antnio; facto/fato; seco/seo.
REFERNCIAS
CE 70
CAPTULO 14
Paulo: Atual, 2005.
2010.
ANOTAES
CE 71
CAPTULO 15
OBJETIVO
Objetivamos, com as videoaulas 13 e 14, mostrar aos alunos alguns recursos
utilizados para que, defnitivamente aprendamos o Novo Acordo Ortogrfco que j est em
vigor desde 1 de janeiro de 2009.
TEXTO
O NOVO ACORDO ORTOGRFICO
No s alunos, mas tambm alguns professores apresentam difculdades
acerca do Novo Acordo Ortogrfco, o qual exige, como qualquer estudo, uma introduo
bem estruturada para dar respaldo ao desenvolvimento coerente e embasado em uma argu-
mentao lgica e condizente com a tematizao.
REFERNCIA
SAVIOLI, F. P. Gramtica em 44 lies. So Paulo; tica, 2004.
ANOTAES
SNTESE PARA AUTOAVALIAO
CE 72
CAPTULO 15
ANOTAES

Apostila Comunicação Expressão

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Apostila Comunicação Expressão

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Educao a Distncia

También podría gustarte