SESIÓN DE APRENDIZAJE

REALIZAMOS DESCOMPOSICIONES ADITIVAS CON TARJETAS NUMÉRICAS

ÁREA MATEMÁTICA FECHA

GRADO 5to SECCIÓN “ A ”
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaborarán tarjetas
APRENDIZAJE numéricas para realizar la descomposición aditiva de números naturales de
cinco cifras e implementar el sector de Matemática.

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE Elabora representaciones de números de hasta cinco cifras de forma concreta
EVALUACION
(ábaco) y simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva,
valor posicional en decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades).
EVIDENCIA DE Realiza descomposición aditiva de números
APRENDIZAJE
naturales de cinco cifras y así implementa el sector de Matemática
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
 Elabora un papelote con la situación Papelote con la situación problemática de
problemática de Desarrollo. Prepara varios Desarrollo.
juegos de cartulinas rectangulares Papelote con el cuadro presentado en Plantea
•Hojas bond. otras situaciones.
•Lista de cotejo (Anexo 1). Cartulinas rectangulares.
Papelotes, lápices, plumones, reglas y cintas
adhesivas.
Lista de cotejo.
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes,
realizamos movimiento de nuestro cuerpo, luego oran con mucho fervor y realizan
el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
- Dialoga con los estudiantes sobre la tarea encargada en la sesión anterior y
revísala junto con ellos.
 RECORDEMOS: RECOGE LOS SABERES PREVIOS a través de las siguientes
preguntas: ¿qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿qué situación problemática
 resolvieron?; ¿cuántas cifras tenían los números que representaron?, ¿en qué
orden estaban?, etc.
 Formula la siguiente interrogante: ¿el número 23 567 tiene 3Um o 23Um? Anota
sus respuestas en la pizarra y luego escribe la descomposición aditiva del
número, así:
23 567 = 20 000 + 3000 + 500

DM UM C D U
2 3 5 6 7

 Pregunta: ¿de esta manera se puede apreciar mejor cuántas unidades de millar
tiene el número?
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy
elaborarán tarjetas numéricas para realizar la descomposición aditiva de números
naturales de cinco cifras y así implementar el sector de Matemática.
 Conversa con los niños y las niñas sobre la importancia de descomponer números
naturales para expresarlos como la suma de cantidades desde un orden superior
hasta un orden inferior.
. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.

PROCESOS DIDÁCTICOS
PROBLEMATIZACIÓN: Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Los números que usamos a diario se representan en el

sistema de numeración decimal. En este sistema, las
unidades se agrupan de 10 en 10, generándose cada vez
una unidad de orden superior.
Es así que tenemos unidades, decenas, centenas, COMPRENSIÓN DEL
unidades de millar, decenas de millar, etc. PROBLEMA
¿Qué tarjetas numéricas debemos elaborar si queremos  Preguntamos: ¿de
descomponer los números 16 121 y 58 901? Luego de
qué trata?; ¿qué se
elaborarlas, utilícenlas para realizar la descomposición
aditiva de dichos números. debe realizar con
los números?,
¿cuántas cifras
tienen?, ¿cuántas unidades tienen?, ¿cuántas centenas?, ¿cuántas unidades de
millar?; ¿cómo será el material que vamos a elaborar?; etc. Pide que algunos
 voluntarios expliquen lo que entendieron de la situación.

 Organiza a los estudiantes en equipos de seis integrantes y entrégales los

materiales necesarios para trabajar en clase

 Favorece la BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS mediante preguntas como estas:

¿han resuelto una situación similar?; ¿en qué nos servirá elaborar tarjetas
numéricas para hallar la solución?, ¿qué números debemos escribir en las
tarjetas para realizar la descomposición aditiva?; etc.

 A fin de que los equipos empiecen a elaborar las tarjetas, plantea esta
interrogante:
¿CUÁNTAS CIFRAS SE NECESITAN PARA FORMAR LOS NÚMEROS DEL SISTEMA
DECIMAL?
 Se espera que los estudiantes digan que se necesitan diez: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 y 9 . Luego, pregunta: entonces, ¿cuántas tarjetas numéricas necesitamos
para empezar? Invita a los equipos a escribir una a una las cifras en las
cartulinas y menciona lo siguiente:

 Tenemos una tarjeta con la cifra

5 y otra con la cifra
4 . Si las
juntamos, formamos el número 54. Así, juntas, la cifra 5 tiene un valor
diferente.

 Pregunta: ¿CÓMO DEBEMOS REPRESENTAR LOS NÚMEROS EN LAS

TARJETAS PARA QUE CADA CIFRA MANTENGA SU VALOR POSICIONAL?
 Guíalos con la finalidad de que sigan razonando y se percaten de que deben
escribir decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar completas
 Formula estas interrogantes: ¿cuántas unidades forman una decena?, ¿cuántas
decenas forman una centena?, ¿cuántas centenas forman una unidad de millar?,
¿cuántas unidades de millar forman una decena de millar? Escribe sus respuestas
en la pizarra y, al lado, lo siguiente:

10 unidades = 1 Decena ---------> 10U = 1D

10 Decenas = 1 Centena ---------> 10D = 1C

10 centenas = 1 Unidad de millar ---------> 10C = 1Um

10 Unidades de millar = 1 Decena de millar ------> 10Um = 1Dm

 Luego, pregunta: ¿hay otra manera de escribir las decenas?

1D = 10U = 10
 ¿ESTO NOS PUEDE AYUDAR A REPRESENTAR EL NÚMERO 54?

 Oriéntalos para que representen usando las decenas, centenas, etc., completas.
En el ejemplo:
y
50 4

 Una vez que hayan comprendido la forma de REPRESENTAR LOS NÚMEROS,

pide que terminen de elaborar las tarjetas numéricas; se les brinda el material
necesario, por ejemplo:

...…continua hasta el 9

 Acércate a cada equipo y motiva la participación de todos. Luego, indica que

utilicen las tarjetas para resolver la situación problemática.
 Las descomposiciones, en cada caso, serían estas:

 Solicita que peguen sus trabajos en un papelote y luego en la pizarra, para que
todos puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar
cómo hicieron para descomponer estos números .

EQUIPO SOLIDARIDAD

FORMALIZA
 Formaliza los saberes matemáticos. Con este fin, usa las tarjetas numéricas
para señalar lo siguiente:

Para representar los números, usamos diez cifras: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 0.

  Cuando se representa un número, cada cifra adquiere un valor según la
posición en que se encuentra. Por ejemplo:

Esta cifra representa 5 unidades

5 555
Esta cifra representa 5Um o 5000
Un número se puede descomponer aditivamente siempre respetando el valor posicional
de cada una de sus cifras. Por ejemplo:

16 121 =
 REFLEXIONA
 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación a través de las
siguientes preguntas: ¿les gustó resolver la situación?; ¿fue fácil o difícil elaborar
las tarjetas numéricas?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
 Indica que ubiquen sus tarjetas en el sector de Matemática y resalta la importancia
de continuar la implementación de dicho sector.

 PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Solicita que cada equipo realice la descomposición de un número de cinco cifras
observando el siguiente cuadro:
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
- Verifica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó
la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿qué tuvieron en cuenta para elaborar las
tarjetas numéricas?; ¿en qué situaciones de la vida es necesario descomponer
números?
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos?
¿Cómo nos hemos sentido al representar los numero con tarjetas numéricas . ?
¿Lo aprendido lo puedes aplicar a tu vida?
- Se evalúa con una lista de cotejo .
- Cómo extensión: realicen la descomposición aditiva de un número de cinco cifras.

LISTA DE COTEJO
REALIZAMOS DESCOMPOSICIONES ADITIVAS CON TARJETAS NUMÉRICAS

ÁREA: MATEMATICA FECHA:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

AREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ESTUDIANTES Elabora representaciones de números de COMENTARIOS/

hasta cinco cifras de forma concreta OBSERVACIONE
(ábaco) y simbólica (números, palabras, S
composición y descomposición aditiva,
valor posicional en decena y unidad de
millar, centenas, decenas y unidades).

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

NUESTRO RETO DE HOY ES:
ELABORAR TARJETAS NUMÉRICAS
PARA REALIZAR LA
DESCOMPOSICIÓN ADITIVA DE
NÚMEROS NATURALES DE CINCO
CIFRAS Y ASÍ IMPLEMENTAR EL
SECTOR DE MATEMÁTICA.
Los números que usamos a diario se representan
en el sistema de numeración decimal. En este
sistema, las unidades se agrupan de 10 en 10,
generándose cada vez una unidad de orden
superior.
Es así que tenemos unidades, decenas, centenas,
unidades de millar, decenas de millar, etc.
¿Qué tarjetas numéricas debemos elaborar si
queremos descomponer los números 16 121 y 58
901? Luego de elaborarlas, utilícenlas para
realizar la descomposición aditiva de dichos
números.
10 unidades = 1 Decena --------> 10U = 1D

10 decenas = 1 Centena -------> 10D = 1C

10 centenas = 1 Unidad de millar ----->

10C = 1Um

10 unidades de millar = 1 Decena de millar

------> 10Um = 1Dm