Qu es la morfosintaxis? Cmo se evala?

Recuerden que se necesita conocer el desarrollo normal para Decidir si hay alteraciones en este nivel. Para diagnsticar e intervenir le servir la observacin a nivel expresivo y Comprensivo de corpus, y pruebas aplicadas.

ITPA Test de Illinois de Aptitudes Psicolingstica. Ambito de aplicacin: nios de 3 a 10 aos. Tiene 12 subtest. Integracin gramatical: Evala la habilidad para usar la gramtica de una manera automtica mediante una tarea de completar frases apoyada en dibujos. Se va sealando la parte apropiada del dibujo al mismo tiempo que se lee la frase incompleta que aparece en el cuaderno. Se pone nfasis en las palabras destacadas y bruscamente se detienen en el punto en que tiene que completar la frase. Ejemplo: Aqu hay una cama, aqu hay dos. Si no contesta el examinador aade Dos qu?, Dos camas. Se repite la instruccin, Aqu hay una cama, aqu hay dos. Si, aqu hay una y aqu hay dos camas.

El nio esta abriendo la puerta. Aqu la puerta ya est

El ro es ancho, la calle es anchas, Este ro y esta calle son: .

BLOC Determinar la competencia lingstica, en relacin a lal aptitud evaluada. Uno se forma una idea del nivel lingstico del menor a partir de la

morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. Tiene intervalos de 5 a 14 aos.

Para construir frases y oraciones no olvidar que se necesitan palabra y en edades tempranas idealmente trabajar con elementos concretos.

Secuencias de lminas

Otras posibilidades

Estructuracin de oraciones

Comprensin y Adverbios interrogativos

Comprensin FELIX EL REY Flix era un joven rey que viva muy apenado. Cansado ya de viajar en su lujoso yate y aburrido de escuchar los chistes del payaso. Pasaba recostado en su cama sin hacer nada. Su pap el rey Wilson, mand a buscar desde lejanos lugares a mucha gente para que lo animaran. Contesta cada pregunta . 1.- Cmo era Flix el rey? Resp.. 2.- De qu estaba aburrido? Resp.. 3.- Cmo se llamaba el pap del rey Flix? Resp.. 4.- Para qu el rey Wilson mand a buscar a mucha gente? Resp.. 5.- Cmo entretendras t al rey Flix? Resp

ELLA COMPR UNAS RICAS MANZANAS

Ordena las siguientes oraciones Guindas Pepa sabrosas come. ____________________________________ Oso Toto la rica huele el miel ____________________________________ A deportes Claudia gustan le los ____________________________________ Libros estos muy son entretenidos ____________________________________

Tratamiento Morfosintaxis Secuencia de objetivos generales de la intervencin (Aguado, 2000): Comprensin de oraciones. Abordaje de nexos y morfemas de verbos, nombre y adjetivos. Orden de los componentes de la oracin. Comprensin de oraciones: Se intenta que el nio comprenda el enunciado a travs de su estructuracin a travs: Realizacin de consignas (rdenes) que impliquen un contenido diferente (nexos, tiempos verbales, etc.) Aumento de la estructura oracional con apoyo de dibujos ad hoc. Tratamiento especfico para morfosintaxis Imitacin: Consiste en que el nio repita una estructura morfosintctica dada por el terapeuta, por ej. La estructura bsica S+V+O. Se elige la estructura modelo de acuerdo al dficit del nio. La imitacin tiene como principales caractersticas la descontextualizacin, directividad y nula participacin del nio. Nelson et al. (1996) propone 5 niveles de imitacin: Presentacin de una imagen y el modelo, seguida de una solicitud de imitacin (con la imagen delante se dice: el nio esta corriendo, repite el nio est corriendo); Desvanecimiento del requerimiento de imitacin (se presenta la

imagen y se dice: el nio est corriendo). Desvanecimiento del modelo (se presenta la imagen simplemente). Presentacin de imgenes no entrenadas previamente, y Presentacin de imgenes no entrenadas previamente y desvanecimiento de refuerzos. Induccin: Completacin de una oracin dada por el terapeuta, ya sea con una estructura fija o ms libre (prosodia ascendente y expectante). Sustitucin: Repeticin de una estructura dada con sustitucin de elementos (por ej. Uso de pronombres). Expansin: Aadir elementos a una oracin para completarla (por ej. Adjetivos, adverbios) nfasis prosdico: remarcar con prosodia el elemento gramatical que se quiere estimular (nexos, conjunciones, artculos, etc.) Preguntas de alternativa forzada: preguntas que implican dos alternativas, una de las cuales el nio debe incluir en su respuesta. Es una estrategia netamente psicolingstica para desarrollar la expresin en un nio de forma general y en particular los aspectos morfosintcticos. DFICIT MORFOSINTCTICO

Para formar frases u oraciones el nio necesita palabras. Cuando tenemos palabras referidas a objetos, personas y acciones a nivel comprensivo y expresivo estamos en condiciones de estructurar enunciados. Como lo han expuesto diversos autores Crystal 1983, Lewis 1989, se trabaja simultneamente la expansin de los elementos de la oracin, de los sintagmas y de los marcadores gramaticales. Para ello se seleccionan y jerarquizan objetivos de acuerdo al desarrollo normal de la sintaxis.

Tener en Cuenta 1.- Comenzar siempre consolidando las reglas gramaticales que el nio ya conoce. 2.- Ensear las reglas gramaticales que tengan mayor repercusin en las habilidades comunicativas del nio. (hacer relaciones semnticas en oraciones por encima de las labras funcionales) 3.- Utilizar desde el comienzo sistema de apoyo (apoyos grfico, apoyo bimodal) 4.- Empezar por las estructuras gramaticales ms fciles de demostrar y que el nio comprende. 5.- En la enseanza del componente morfosintctico hay que practicar una misma estructura con elementos lexicales distintos. 6.- Considerar como evolucionan las estrategias de compresin de las oraciones.