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Intervencin
Mara Morales Figueroa
FACILITACIN DE LA TAREA
1.
EN LOS
CONTENIDOS:
Activar los c.p. de los alumnos sobre el tema que leen. Hacer ms familiares los trminos ms difciles. Estructurar el texto a leer indicando los grandes apartados en que se divide.
2. Nivel de Complejidad:
Segmentar la lectura en su presentacin o en su realizacin. Ensear una estrategia de comprensin. Eliminar parte de la lectura. Eliminar relaciones entre las partes del texto
3. Nivel de Abstraccin:
Proporcionar dibujos relativos al tema de lectura. Aumentar la ayuda directa que le proporciona el psicopedagogo(haciendo preguntas, etc.)
4. Sobre el Lenguaje: Usar un lenguaje alternativo de salida Usar varios vas sensitivas al mismo tiempo. Usar lenguajes alternativos
Intervencin en:
1.Expectativas y actitudes hacia la lectura 2.Metacognicin y lectura 3.Vocabulario y uso del contexto 4.Estructura del texto 5.Idea principal 6.Detalles o ideas secundarias 7.Secuencias
Problema. Al sujeto no le gusta leer o exhibe una actitud negativa hacia la lectura.
Modelo de entrenamiento:
Recoger informacin acerca de sus intereses. Seleccionar lecturas en funcin de esa informacin. Asegurarse de que el material est acorde a su nivel. Procurar que represente grficamente o por medio de dibujos, lo que lee. Dar oportunidad para la lectura y relectura.
2. Metacognicin y Lectura:
Qu es leer? Permitir el planteamiento de esta pregunta, para saber cul es el objetivo y propsito de la lectura, para tomar conocimiento de los mecanismos que implica este aprendizaje.
La lectura consiste en extraer el significado del lenguaje impreso. Las palabras que aparecen en el texto estn formadas por letras. La lectura es un forma de comunicacin.
Cada pp escrita representa una pp hablada. Las pp tienen diferentes longitudes. Existen espacios en blanco entre las pp Las frases se forman ordenando varias pp La lectura se desarrolla por varios motivos Existe relacin entre el dibujo y la lectura. Una historia se forma con muchas frases. La lectura se desarrolla de izquierda a derecha.
El sujeto no es consciente de que la lectura consiste en comprender el significado del lenguaje que est escrito.
Modelo de entrenamiento:
Seleccionar algunas pp poco familiares para el nivel escolar del alumno. Estas pp se escriben y se le solicita las pronuncie. Se solicita diga el significado de algunas pp; de este modo el sujeto entender que leer, implica comprender las pp.
Modelo de entrenamiento:
Se solicita la elaboracin de una lista de cosas que le gustara conocerpara que entienda que lo puede saber a travs de la lectura.
Modelo de entrenamiento:
Reconocer y nombrar objetos. Estimular la bsqueda de sinnimos y antnimos. Seleccionar categoras, para el anlisis de caractersticas.
Modelo de entrenamiento:
Escribir las pp en frases, solicitar su pronunciacin y subrayado. Estimular la bsqueda de frases que las contengan. Explicar la funcin que cumplen en las frases. Completar frases incompletas.
Problema: el sujeto tiene dificultades para usar las claves del contexto para acceder al lxico.
Modelo de entrenamiento:
Elaborar frases o textos cortos donde figuren pp desconocidas para el sujeto. Modificar la estructura superficial del lenguaje, para que el contexto facilite la comprensin. (la toninaanimal marinofue visto por mucha gente)
Modelo de entrenamiento:
Entrenar la prediccin de pp, en forma oral: Despus de comer, nos cepillamos los
Completar frases y oraciones, a travs de SM El vaso tiene a. muchas cosas b. agua fresca
Completar frases.
El sujeto tiene dificultades para entender las partes que configuran un texto narrativo escrito.
Modelo de entrenamiento:
Comenzar con cuentos de tradicin, y estimular su recuerdo. Generar preguntas a partir de lo que va evocando Jugar con vietas ilustrativas. Dramatizar.
5. Idea Principal:
El sujeto tiene dificultades para extraer la idea principal del texto ledo.
Modelo de entrenamiento:
Explicar la tarea. Rodear con un crculo las pp que incluyen a otras: Camisa, pantalones, chaqueta, vestidos. La cenicienta, pinocho, cuentos,
En la playa se puede jugar En la playa la gente se baa En Chile hay muchas playas. En la playa se puede descansar
Seleccionar un texto para ayudar al sujeto a descubrir la categora o tpico del cuento (ttulo) y las ideas principales y secundarias. Utilizar dibujos, para ayudar a la nocin del ttulo. Asociar el ttulo a la historia.
Seleccin de tpicos o categoras que sean de inters para el alumno, para que l escriba frases a partir de ellos. Contestar a: quin, dnde, cundo
7. Secuencias:
Trabajar experiencias concretas. Agrupar y ordenar objetos, en funcin de criterios dados. Ordenar secuencias de imgenes. Ordenar frases.