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COMPRENSIN LECTORA

Intervencin
Mara Morales Figueroa

FACILITACIN DE LA TAREA
1.

EN LOS

CONTENIDOS:

Activar los c.p. de los alumnos sobre el tema que leen. Hacer ms familiares los trminos ms difciles. Estructurar el texto a leer indicando los grandes apartados en que se divide.

2. Nivel de Complejidad:
Segmentar la lectura en su presentacin o en su realizacin. Ensear una estrategia de comprensin. Eliminar parte de la lectura. Eliminar relaciones entre las partes del texto

3. Nivel de Abstraccin:

Proporcionar dibujos relativos al tema de lectura. Aumentar la ayuda directa que le proporciona el psicopedagogo(haciendo preguntas, etc.)

4. Sobre el Lenguaje: Usar un lenguaje alternativo de salida Usar varios vas sensitivas al mismo tiempo. Usar lenguajes alternativos

Intervencin en:
1.Expectativas y actitudes hacia la lectura 2.Metacognicin y lectura 3.Vocabulario y uso del contexto 4.Estructura del texto 5.Idea principal 6.Detalles o ideas secundarias 7.Secuencias

1. Expectativas y actitudes hacia la lectura:

Problema. Al sujeto no le gusta leer o exhibe una actitud negativa hacia la lectura.

Modelo de entrenamiento:

Recoger informacin acerca de sus intereses. Seleccionar lecturas en funcin de esa informacin. Asegurarse de que el material est acorde a su nivel. Procurar que represente grficamente o por medio de dibujos, lo que lee. Dar oportunidad para la lectura y relectura.

2. Metacognicin y Lectura:

Qu es leer? Permitir el planteamiento de esta pregunta, para saber cul es el objetivo y propsito de la lectura, para tomar conocimiento de los mecanismos que implica este aprendizaje.

Conceptos que se deben asimilar:

La lectura consiste en extraer el significado del lenguaje impreso. Las palabras que aparecen en el texto estn formadas por letras. La lectura es un forma de comunicacin.

Cada pp escrita representa una pp hablada. Las pp tienen diferentes longitudes. Existen espacios en blanco entre las pp Las frases se forman ordenando varias pp La lectura se desarrolla por varios motivos Existe relacin entre el dibujo y la lectura. Una historia se forma con muchas frases. La lectura se desarrolla de izquierda a derecha.

Descripcin del problema:

El sujeto no es consciente de que la lectura consiste en comprender el significado del lenguaje que est escrito.

Modelo de entrenamiento:

Seleccionar algunas pp poco familiares para el nivel escolar del alumno. Estas pp se escriben y se le solicita las pronuncie. Se solicita diga el significado de algunas pp; de este modo el sujeto entender que leer, implica comprender las pp.

Seleccionar otras familiares, solicitar la lectura y conceptualizacin.

Utilizar frases desordenadas y comentar. Pedir que intente ordenarlas.

En relacin al propsito de la lectura:

Descripcin del problema: El sujeto desconoce para qu sirve la lectura.

Modelo de entrenamiento:

Se explican los propsitos de la lectura.

Se solicita la elaboracin de una lista de cosas que le gustara conocerpara que entienda que lo puede saber a travs de la lectura.

3. Vocabulario y uso del Contexto:


a.

En relacin al significado de las pp.

Descripcin del problema: Conocimiento limitado del significado de las pp.

Modelo de entrenamiento:

Reconocer y nombrar objetos. Estimular la bsqueda de sinnimos y antnimos. Seleccionar categoras, para el anlisis de caractersticas.

Seleccionar pp y formar frases donde esas pp tengan un significado diferente.


Vino por su mejor vino.

Seleccionar pp para identificar las caractersticas del objeto que representa.


Seleccionar pp y solicitar clasificacin por categoras. Identificar el elemento que no corresponde a la categora.

b. En relacin a las pp que sirven de unin:

Descripcin del problema: el sujeto no conoce las pp que sirven de nexos.

Modelo de entrenamiento:

Escribir las pp en frases, solicitar su pronunciacin y subrayado. Estimular la bsqueda de frases que las contengan. Explicar la funcin que cumplen en las frases. Completar frases incompletas.

c. Uso del contexto:

Problema: el sujeto tiene dificultades para usar las claves del contexto para acceder al lxico.

Modelo de entrenamiento:

Elaborar frases o textos cortos donde figuren pp desconocidas para el sujeto. Modificar la estructura superficial del lenguaje, para que el contexto facilite la comprensin. (la toninaanimal marinofue visto por mucha gente)

d. Uso del contexto, con pp conocidas:

Problema: el sujeto no es capaz de anticipar pp que forman parte de su repertorio lingstico.

Modelo de entrenamiento:

Entrenar la prediccin de pp, en forma oral: Despus de comer, nos cepillamos los

Completar pp, al inicio o final. venta a pes eca

Elaborar listas de pp y leerlas, comentarlas y descubrirlas en textos.


Generar pp a partir de tarjetas mviles.

Completar frases y oraciones, a travs de SM El vaso tiene a. muchas cosas b. agua fresca

Completar frases.

Averiguar cul es la pp que se omiti en la frase.

4. Estructura del texto:

El sujeto tiene dificultades para entender las partes que configuran un texto narrativo escrito.

Modelo de entrenamiento:

Comenzar con cuentos de tradicin, y estimular su recuerdo. Generar preguntas a partir de lo que va evocando Jugar con vietas ilustrativas. Dramatizar.

5. Idea Principal:

El sujeto tiene dificultades para extraer la idea principal del texto ledo.

Modelo de entrenamiento:

Explicar la tarea. Rodear con un crculo las pp que incluyen a otras: Camisa, pantalones, chaqueta, vestidos. La cenicienta, pinocho, cuentos,

Utilizar oraciones para seleccionar la que mejor describe la idea principal:


En la playa se puede jugar En la playa la gente se baa En Chile hay muchas playas. En la playa se puede descansar

Seleccionar un texto para ayudar al sujeto a descubrir la categora o tpico del cuento (ttulo) y las ideas principales y secundarias. Utilizar dibujos, para ayudar a la nocin del ttulo. Asociar el ttulo a la historia.

6. Detalles o ideas secundarias:

Seleccin de tpicos o categoras que sean de inters para el alumno, para que l escriba frases a partir de ellos. Contestar a: quin, dnde, cundo

7. Secuencias:

Trabajar experiencias concretas. Agrupar y ordenar objetos, en funcin de criterios dados. Ordenar secuencias de imgenes. Ordenar frases.

Completar textos con frases dadas en alternativas.