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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

3.1 Tipo de Investigacin

El presente estudio denominado: Manual Didctico de estrategias metodolgicas para la enseanza de operaciones con Razones

Trigonomtricas, caso estudiantes de 1ro Cs del Ciclo Diversificado, seccin E, del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jimnez, se enmarca en la modalidad cualitativa dentro del paradigma interpretativo.

En lo que refiere al enfoque metodolgico cualitativo, las normas para la elaboracin, presentacin, evaluacin y aprobacin de los trabajos de Grado de la UNELLEZ (2009), seala: Se pueden considerar bajo el enfoque metodolgico cualitativo los trabajos de grado que utilizan una orientacin interpretativa y naturalista al objeto de estudio. El investigador estudia los fenmenos en su contexto natural tal cual como son experimentados por los sujetos implicados (p. 61).

De acuerdo a estos sealamientos esta investigacin se enfoca en sta modalidad cualitativa, al considerar que es necesario concebir las causas que han originado el bajo rendimiento de los estudiantes del 1ro Cs del ciclo diversificado seccin E, del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jimnez en el rea de matemtica; ya que an cuando la docente y representantes hacen esfuerzos para superar la situacin, stos son cada vez intiles, ya que a

medida que pasa el tiempo dicha situacin acadmica en el rea se hace cada vez ms insostenible.

3.2 Diseo de Investigacin

Para Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) el diseo se refiere a la estrategia empleada para obtener la informacin necesaria. En el caso del enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un diseo de investigacin, aunque es recomendable hacerlo; para ello, se traza un plan de accin en el campo para recolectar informacin y se concibe una estrategia de acercamiento a la situacin a estudiar.

El presente estudio es del tipo investigacin-accin participante, la cual segn las normas para la elaboracin de trabajos de grado de UNELLEZ, citado anteriormente, es un tipo de investigacin que busca la participacin de la comunidad en el anlisis de la realidad con el objeto de promover la participacin social para el beneficio de todos. Segn Elliot (1998) la investigacin accin se describira como reflexin relacionada con el diagnstico y se caracteriza por su relacin con los problemas cotidianos experimentados por los profesores. Ejemplos de stos son las situaciones problemticas susceptibles de cambio, situados en mayor o menor grado de cercana del proceso de enseanza: como es el caso de los 34 estudiantes del 1ro Cs del ciclo diversificado, seccin E, del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jimnez, donde se observ un bajo rendimiento en la asignatura matemtica.

Siguiendo al autor, se puede decir que la investigacin se desarrolla como un modelo en espiral de ciclos sucesivos que incluyen diagnstico,

planificacin, accin, observaciones y reflexin-evaluacin. Para Elliot (1998) la investigacin-accin debe darse en cuatro (04) fases:

La primera fase es la determinacin de la preocupacin temtica sobre lo que se va a investigar. Se trata de identificar problemas vividos, en este caso por la docente, pero que pueden ser resueltos a travs de soluciones prcticas, por ejemplo, un Manual Didctico de Estrategias Metodolgicas. En este caso es diagnosticar los problemas de los estudiantes en el enseanza de las razones trigonomtricas y las estrategias utilizadas por los docentes para dicha enseanza.

La segunda fase es la reflexin inicial o diagnstica, es preguntarse sobre el origen y evolucin del problema, posiciones que asumen las personas implicadas, cuales aspectos son ms conflictivos y si es posible describir y comprender los obstculos a la propuesta de cambio.

La tercera fase es la de planificacin, sta debe ser flexible para incorporar aspectos no previstos, modesta y realista. Se refiere al diseo de estrategias metodolgicas a travs de un manual didctico para la enseanza de las razones trigonomtricas bsicas.

La cuarta fase corresponde a la accin-observacin, es la puesta en prctica del plan de accin, la cual por poseer riesgos e incertidumbres exige tomar decisiones instantneas en el transcurso de la accin. Es una accin observada que registra datos que sern utilizados en una reflexin posterior, se produce un nuevo esclarecimiento de la situacin problemtica. Es el momento de analizar, interpretar y sacar conclusiones. Corresponde a la implementacin del manual didctico por parte del equipo investigador a los estudiantes del 1er ao de ciencias del ciclo diversificado.

Esta Investigacin tiene dos (2) momentos muy importantes: el primero que corresponde a la fase exploratoria del problema o diagnstica, donde se evidencia el bajo rendimiento escolar de los estudiantes a travs de una prueba cognitiva, ya que presentan debilidades para la operacionalizacin con razones trigonomtricas y el segundo la elaboracin y aplicacin del Manual Didctico cuyos resultados constituirn las fortalezas para la enseanza de la trigonometra en el ciclo diversificado.

Al final los resultados de la investigacin deben compartirse para asegurar la difusin de la informacin aprendida, ya que una investigacin accin no tiene un punto final porque siempre plantea nuevas interrogantes.

3.3 Poblacin y Muestra

3.3.1 Poblacin Para Ballestrini (2008) ;se entiende por poblacin cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar, alguna o algunas de las caractersticas (p. 123).

En el caso objeto de esta investigacin, la poblacin estar constituida por 34 estudiantes del 1ro de Cs del ciclo diversificado seccin E, del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jimnez, ubicado en la Urb. El Milagro de la ciudad de Barinas.

3.3.2 Muestra Para Bernal (2002) la muestra es la parte de la poblacin que se selecciona, y de la cual realmente se obtiene la informacin para el

desarrollo del estudio y sobre el cual se efectuar la medicin y la observacin de las variables objeto de estudio (p. 159).

En la presente investigacin se utilizar un muestreo simple, en el cual explica Hernndez (1999) la eleccin de los sujetos no depende de que todos tienen la misma probabilidad de ser elegidos, sino la decisin de un investigador o grupo de encuestadores (p. 231). Se elegirn (34) estudiantes del 1er ao de ciencias seccin E del ciclo diversificado del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jimnez, de los cuales solo pudimos trabajar con treinta (30), que representa el 91% de ellos, muestra bastante representativa para el desarrollo de la presente investigacin.

3. 4 Instrumentos de recoleccin de informacin

En funcin de los objetivos definidos en la presente investigacin, donde se plantea la elaboracin de un Manual didctico de estrategias metodolgicas para la enseanza de operaciones bsicas con razones trigonomtricas, en el 1er ao de ciencias del Ciclo Diversificado; ubicada dentro de la modalidad de Investigacin Accin Participante, se emplearon una serie de instrumentos y tcnicas de recoleccin de la informacin, orientadas a alcanzar los fines propuestos.

Dada la naturaleza de la investigacin y en funcin de los datos que se requieren, tanto de lo terico como lo metodolgico, y la presentacin del trabajo escrito, en primer lugar se situaron las tcnicas y protocolos de la investigacin documental, emplendose de ellas para el anlisis de fuentes documentales la observacin, el resumen analtico y la presentacin resumida. En segundo lugar se introdujo la tcnica de observacin directa no participante y por ltimo dos (2) cuestionarios con la intencin de conocer aspectos cognitivos y afectivos que poseen los estudiantes sobre la

enseanza de la matemtica y muy especialmente la que corresponde a las operaciones bsicas con trigonometra en el 1er ao de ciencias del ciclo diversificado.

El cuestionario de ejercicios prcticos (nmero 1) se elabor con cuatro (4) tems o ejercicios de operaciones con tringulos con el fin de valorar los conocimientos que poseen los estudiantes en estos aspectos para as poder evaluar la situacin y tener base para elaborar un manual didctico de

acuerdos a sus necesidades o debilidades y de esta forma fortalecer sus conocimientos significativamente.

El cuestionario nmero dos (2) (ver anexo) se elabora con quince (15) tems o preguntas que deben ser respondidas individualmente por cada uno de los estudiantes de la muestra seleccionados de la poblacin. La escala utilizada en este cuestionario, es la de Likert, en donde se dan cinco (5) alternativas para cada tem que estn redactadas en forma de afirmaciones y el encuestado reacciona favorablemente o no ante las mismas. La escala utilizada es la siguiente: (S) Siempre, (CS) Casi Siempre, (AV) Algunas Veces, (CN) Casi Nunca, (N) Nunca. A cada una se le asign un puntaje de uno (1) a cinco (5) puntos.

Este cuestionario pretende medir o conocer aspectos afectivos de los estudiantes hacia la matemtica, estrategias metodolgicas desarrolladas por el docente en el aula de clase, uso de textos o guas de estudio; para luego proponer estrategias para la enseanza de la matemtica en funcin de mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.

3.5 Tcnica de recoleccin de datos

A partir de la observacin documental, como punto de partida en el

anlisis de las fuentes documentales, mediante una lectura general de los textos se inicio la bsqueda y observacin de los hechos presentes en los materiales escritos consultados que son de inters para la investigacin; esta lectura fue seguida por otras con el fin de captar ms profundamente los planteamientos de las misma que en ellas se encuentran. La explicacin de la tcnica de resumen analtico, se incorporar para descubrir la estructura de los textos consultados y delimitar sus contenidos bsicos en funcin de los datos que se desean conocer. La tcnica de presentacin resumida de un texto permiti dar cuenta en sntesis de las ideas bsicas que contienen los textos consultados.

Algunas de las tcnicas operacionales que se emplearon para el manejo de las fuentes documentales son subrayadas, fichaje, bibliogrficas, de citas y notas de referencias bibliogrficas y de ampliacin de textos, construccin y presentacin de ndices, presentacin de cuadros, grficos e ilustraciones y presentacin del trabajo escrito.

3.5.1 Validez La validez del contenido permite medir los tems del instrumento como plantea Ruiz (2005) La validez de contenido trata de determinar hasta donde los tems de un instrumento son representativos del dominio o universo del contenido de la propiedad que se desea medir tomando en cuenta sus objetivos y contenidos de los mismos y que para determinarla implica someterlo a la evaluacin de un juicio de expertos antes de la aplicacin para que hicieran los aportes y correcciones necesarias y se verificar si la construccin y el contenido del instrumento se ajustan al estudio planteado. Un experto especialista de metodologa de la

investigacin y dos docentes del rea de matemtica expresaron su opinin en un instrumento elaborado para el efecto, sobre los siguientes aspectos:

correspondencia entre los tems y las dimensiones de los objetivos, claridad y redaccin, presentacin y tamao del instrumento; para ello en cada enunciado marcarn con una X, en el espacio sealado si estn de acuerdo o desacuerdo, segn la siguiente escala:

Dejar Modificar Eliminar Incluir otra pregunta

Al final podrn hacer observaciones para mejorar el instrumento.

3.5.2 Confiabilidad

La confiabilidad es la "exactitud o precisin de un instrumento de medicin"(Kerlinger, p. 459). La confiabilidad de un instrumento est referida al grado en que su aplicacin repetida a los mismos sujetos de estudio, producen iguales resultados. Por lo tanto la confiabilidad del cuestionario utilizado para la recoleccin de los datos se lograr mediante el clculo del coeficiente de Alfa de Cronbach, el cual segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) requiere una sola administracin del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre 0 y 1. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mtodos a los tems del instrumento de medicin, simplemente se aplica la medicin y se calcula el coeficiente.

La confiabilidad del instrumento se lograr al aplicarle la siguiente expresin o frmula matemtica.

Donde: = Coeficiente de confiabilidad N = Nmero de tems = Sumatoria de varianza de cada items

S2total = Varianza total del instrumento

Interpretacin de la significancia de = 0.87; lo que significa que los resultados de la opinin de los 15 estudiantes respeto a los tems considerados se encuentran correlacionados de manera altamente confiable y muy aceptable.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MANUAL DIDCTICO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ENSEANZA DE OPERACIONES BSICAS CON RAZONES TRIGONOMETRICAS
(Caso: Seccin E del Cuarto ao del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jimnez. Ao Escolar 2010-2011)

AUTORES:

GUERRERO CESAR HERRERA KATERIN

C.I. 17.766.835 C.I. 18.839.994

TUTOR: PROF. ALYS ZAMBRANO

BARINAS, ENERO 2011