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La ecologa, en psicologa, se orienta a la descripcin de situaciones en que las personas intervienen, el papel que juegan en las dificultades que

se encuentran y en las consecuencias de stas. En la evolucin, el hombre es un ser total sobre el que actan influencias de forma interactiva. La psicologa ecolgica (escuela de Kansas) estudia la conducta humana en sus contextos naturales, y las relaciones entre conducta y entorno. Se critica a las disciplinas que estudian el desarrollo humano de forma aislado, particularmente la antropologa (ignora los nios en la cultura) y la psicologa (ignora la cultura en los nios).
La Teora Ecolgica de Bronfenbrenner nos permite entender la influencia tan grande que tienen los ambientes* en el desarrollo del sujeto. (*No, no es error. En este caso hablamos de los diferentes ambientes que rodean al individuo y que influyen en la formacin del individuo). Para aquellos que se quedaron con cara de what? cuando la mencion en clase, la presentacin anexa les permitir tener una muuuy amplia idea sobre dicha teora. Quien quiera ahondar en el tema, slo hgamelo saber . De cualquier manera, pienso ampliar la informacin sobre el tema posteriormente.

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El modelo ecolgico Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema. El microsistema constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el mesosistema comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al exosistema lo integran contextos ms amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente, al macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. Bronfenbrenner (1987) argumenta que la capacidad de formacin de un sistema depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y de una comunicacin entre ellos.

Bronfenbrenner y Ceci (1994) han modificado su teora original y plantean una nueva concepcin del desarrollo humano en su teora bio-ecolgica. Dentro de esta teora, el desarrollo es concebido como un fenmeno de continuidad y cambio de las caractersticas bio-psicolgicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. El elemento crtico de este modelo es la experiencia que incluye no slo las propiedades objetivas sino tambin las que son subjetivamente experimentadas por las personas que viven en ese ambiente. Bronfenbrenner y Ceci (1994) argumentan que, en el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a travs de procesos cada vez ms complejos en un activo organismo bio-psicolgico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las caractersticas de las personas (incluyendo las genticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en ste a travs del tiempo. El modelo terico es referido como un modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo (PPCT). Belsky (1980) retom el modelo original de Bronfenbrenner y lo aplic al abuso infantil. En la aplicacin de Belsky, la familia representaba al microsistema; y el autor argumentaba que en este nivel ms interno del modelo se localiza el entorno ms inmediato y reducido al que tiene acceso el individuo. El microsistema refiere las relaciones ms prximas de la persona y la familia, es el escenario que conforma este contexto inmediato. ste puede funcionar como un contexto efectivo y positivo de desarrollo humano o puede desempear un papel destructivo o disruptor de este desarrollo (Bronfenbrenner, 1987). El mundo de trabajo, el vecindario, las relaciones sociales informales y los servicios constituran al exosistema, y los valores culturales y los sistemas de creencias se incorporaran en el macrosistema. Como lo mencionbamos, para Belsky (1980) el exosistema es el segundo nivel y est compuesto por la comunidad ms prxima despus del grupo familiar. sta incluye las instituciones mediadoras entre los niveles de la cultura y el individual: la escuela, la iglesia, los medios de comunicacin, las instituciones recreativas y los organismos de seguridad. La escuela constituye un lugar preponderante en el ambiente de los jvenes; ellos permanecen una gran parte de su tiempo en este lugar, el que contribuye a su desarrollo intelectual, emocional y social. El macrosistema comprende el ambiente ecolgico que abarca mucho ms all de la situacin inmediata que afecta a la persona. Es el contexto ms amplio y remite a las formas de organizacin social, los sistemas de creencias y los estilos de vida que prevalecen en una cultura o subcultura (Belsky, 1980; Bronfenbrenner, 1987). En este nivel se considera que la persona se ve afectada profundamente por hechos en los que la persona ni siquiera est presente. La integracin en la sociedad es parte de la aculturacin de los individuos a las instituciones convencionales, las normas y las costumbres (Angenent & Man, 1996). Emery y Laumann-Billings (1998) utilizaron el modelo ecolgico para analizar las causas y las consecuencias de las relaciones familiares abusivas y establecieron a la familia como el contexto ms inmediato. El contexto ecolgico ms amplio lo constituyeron las cualidades de la comunidad en las que est inmersa la familia, tales como la pobreza, la ausencia de servicios, la violencia, la desorganizacin social, la

carencia de identidad dentro de sus miembros, y la falta de cohesin en ella. Por su parte, el contexto sociocultural estuvo formado por los valores y las creencias culturales. En el presente estudio retomamos el modelo ecolgico aplicado por Belsky (1980) al abuso infantil. En este modelo, Belsky propone los mismos sistemas que Bronfenbrenner, pero los define de manera diferente. Segun Belsky (1980) las relaciones dentro de la familia constituyen el vnculo ms prximo y el sistema ms inmediato en el que se desenvuelven los nios, al que denomina microsistema. El barrio y la escuela son contextos importantes para los menores, pero constituyen otro nivel de interaccin, al cual llama el exosistema y por ltimo, Belsky considera que la cultura constituye el macrosistema.
ABORDAJE ECOLGICO Significa analizar y promover las interrelaciones entre personas, grupos y organizaciones dentro de los acontecimientos locales, en un territorio donde vive determinada poblacin, que tiene determinadas demandas, que cuenta con determinados recursos y que visualiza y "protagoniza" el desarrollo comunitario con Programas Preventivos que mejoren sus habilidades para hacer frente a las condiciones adversas sociales imperantes. La Teora Ecolgica del Desarrollo de Bronfenbrenner concibe el ambiente ecolgico como crculos concntricos alrededor del individuo: En el primer nivel (MICROSISTEMA) mas cercano al individuo se encuentra el conjunto de actividades, roles y relaciones interpersonales con agentes socializadores como la familia, los pares, la escuela, los vecinos, el trabajo y los medios de comunicacin. El segundo nivel (MESOSISTEMA) incluye las interrelaciones entre los diversos entornos en que la persona participa activamente como la familia, la escuela y el trabajo. El tercer nivel (EXOSISTEMA) constituye el entorno ms amplio donde se sitan las instituciones sociales como el sistema escolar, el sistema sanitario, el contexto laboral, etc y donde el individuo no est incluido como participante activo pero est afectado por lo que ocurre entre ellos. El cuarto nivel (MACROSISTEMA) se corresponde con la cultura y subculturas en las cuales el individuo nace y se desarrolla y que tiene preponderancia clave en el proceso de socializacin del estilo de vida.