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NOTAS TOMADAS POR YOLANDA IRASEMA CEPEDA BARREDA

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA FUNCIN DIRECTIVA DIPLOMADO LA SUPERVISIN DESDE UNA VISIN INTEGRAL LA SUPERVISIN EN LA MIRADA DE . . . . DR. HORACIO ADEMAR FERREYRA 27 de octubre de 2011 La gestin educativa y escolar en tiempos de turbulencia Gestin es hacer que las cosas sucedan Quiero compartir con ustedes: discusiones, resultados de investigaciones y ms. CRISIS SOCIAL DUCATIVA HABITANTES NUEVO CAPITALISMO

VS

CIUDADANOS

Sociedad del Conocimiento Todo lo que sucede en la sociedad se ve reflejado en las instituciones y en las prcticas escolares. Miro lo que sucede afuera, como entender lo que sucede en el interior para proyectarse (Tenti Farfani, 2008)

Introduccin Mirar la escuela desde afuera (fragmento) Todo cambia: la economa, la ciencia y la tecnologa, la estructura social y la familia, los modelos de distribucin de la riqueza, la morfologa de la sociedad, la cultura y la subjetividad, las instituciones y prcticas polticas. Estas transformaciones no pueden no afectar lo que la escuela hace y produce. La experiencia escolar de docentes, alumnos y grupos familiares cambia de sentido, aunque las formas de las instituciones permanezcan o parezcan conservar su formato tradicional. Y esto porque las instituciones sociales no son sustancias sino que poseen un significado que deriva de su relacin con otras. Cuando las reglas y recursos de la escuela permanecen constantes, pero cambian la familia, la estructura social, la cultura, el mercado de trabajo, la ciencia y la tecnologa, ese permanecer idntico a s mismo de la escuela se convierte en otra cosa, por ejemplo, en un anacronismo o en algo que ya no tiene el sentido que tena en el momento fundacional. Todo lo que sucede en la sociedad se siente en la escuela. En otras palabras, todos los cambios estructurales que se registran en las principales dimensiones de nuestras

sociedades tienen su manifestacin en las instituciones y prcticas escolares. En la escuela entran la pobreza y la exclusin social, como las culturas juveniles y adolescentes, la violencia, la enfermedad, el miedo, la inseguridad, las lenguas no oficiales, la delincuencia, la droga, el sexo, etctera. Esta invasin de la sociedad en la vida escolar es una de las novedades de la agenda actual y est poniendo en tela de juicio muchos dispositivos y modos de hacer las cosas en las instituciones escolares: el currculum, los mtodos y tiempos pedaggicos, las relaciones de autoridad, etctera. es preciso comprender la lgica de lo social para aumentar las probabilidades de ejercer un control sobre los acontecimientos y as orientarlos en funcin de valores y objetivos socialmente considerados como deseables.

No aceptes lo habitual como cosa natural. Porque en tiempos de desorden, de confusin organizada, de humanidad deshumanizada, nada debe parecer natural. Nada debe parecer imposible de cambiar. Bertolt Brecht

NOTAS TOMADAS POR YOLANDA IRASEMA CEPEDA BARREDA

Hagamos historia, no hemos terminado, gobernemos el cambio. Gestionar escuelas hoy, conocer la escuela implica varios y complejos movimientos: Desnaturalizar o tomar distancia Objetivar la institucin Revisitar la escuela Mirar la escuela en perspectiva ( LILIANA ABRATTE, 2011)

Gestin educativa implica la toma de decisiones a nivel

Cuando hay un alto porcentaje de reprobados, no fracasa slo la escuela, fracasa la sociedad Cmo pensar la Gestin?

La escuela de forma moderna e incertidumbres postmodernas ensea contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX a nios y adultos del siglo XXI A la escuela le sobra rigidez, reglamentarismo y burocracia. Y le falta aire, libertad e imaginacin. JAUME CARBONEL

Para cambiar es necesario reformar, transformar, innovar, mejorar. Cambiar y conservar dos acciones que nos deben movilizar en estos momentos de transicin hacia una nueva educacin, para encontrarle sentido a lo que hacemos. Curriculum centrado en competencias. Cambiar cualitativamente supone abordar la complejidad: Elementitis (Los elementos primero para integrarlos posteriormente) Acerquitis (Aprender acerca de algo, en lugar de hacerlo) Gestin plena gobernabilidad pedaggica Gestin plena supone: Gestionar gestionando Conducir conduciendo Planear planeando Evaluar evaluando Convivir conviviendo Emprender emprendiendo Aprender aprendiendo Principios de una Gestin plena para transformar la educacin Gestionar la escuela completa Lograr que valga la pena gestionar la escuela Trabajar sobre las partes difciles de la escuela (Ncleos: - Trayectoria de los estudiantes Ambiente institucional, Clima de Trabajo Relaciones con la Comunidad (donde se encuentra el hecho educativo)) Transferir Jugar de visitante Desocultar lo oculto/descubrir lo oculto Aprender del equipo y de los otros equipos Aprender el juego del aprendizaje continuo, permanente

Gestionar es gobernar, es tomar decisiones, construir escenarios adecuados supone, proveer capacidades o instrumentos a equipos de trabajo, facilitar el proceso, estimular.

Gestin es gestar, se trata de hacer de la escuela un proyecto Gestionar supone Administrar y Controlar Repensar, Refundar la escuela Situarse en el presente mirando el futuro, sin olvidar el pasado, implica ir a fondo de la cuestin, cambiar la raz y de manera profunda la estructura de una organizacin.

Desconstruyendo

Articulando

Gestionar es hacer que las cosas sucedan Saber Poder Querer

Cambiar la Gestin Calidad - Pertinencia, Relevancia, Eficacia, Impacto, Eficiencia, Equidad

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Buena gestin escolar, buena escuela Encontrar una buena escuela no es tan difcil como encontrar un unicornio azul. . .

Escuela

que est siendo

perfectible, inteligente, sensible, tica, emprendedora, con capacidad de

dinmica,

constructiva,

evolucionar.
Capturar la realidad institucional Establecer un plan de accin Reconocer la misin

PRINCIPIOS

La calidad como objetivo El curriculum cmo catalizador La orientacin cmo funcin esencial

La autonoma cmo requisito

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Qu caracteriza a una buena escuela?


SENTIDO Organiza y gestiona situaciones de aprendizaje, elabora y hace evolucionar dispositivos de discriminacin positiva para garantizar el itinerario escolar de los estudiantes. CONTEXTO Propicia ambientes facilitadores de aprendizaje. EVOLUCIN Asume el desarrollo profesional de los docentes. Inserta la escuela en la trama de la comunidad. UN MODELO PARA ARMAR Y DESARMAR Modelo inicial 1.- Curriculum y su prctica 2.- Trayectoria Escolar 3.- Ambiente institucional 4.- Desarrollo profesional de los docentes 5.- Relacin con la comunidad Proceso Pedaggico : Variables/ Categoras CARACTERSTICAS INTEGRADAS AL PEI
Esfuerzos compartidos Buena Gestin Escolar Caracterstica

Modelo desarrollado

Planes y Proyectos

Aprendizaje-enseanza

Insercin en la comunidad

Trayectoria Escolar de los estudiantes

Clima situacional favorable Liderazgo sostenible

Acrecentamiento competencias profesionales Estmulos de los docentes

Valorizando proyectos

Recursos para el aprendizaje

CARACTERSTICAS DE UN BUEN DIRECTIVO

Que tenga activismo Que vigile Que monitoree todo lo que acontece Paciencia - Gratificaciones en vez de resultados inmediatos Transparencia Que sepan dnde estn Tener Diseo La Gestin es un diseo, la va sutil es saber lo que tendr que ocurrir.

hferreyra@coopmonteros.com.ar

TE 0054-3562-423979/0054-3562-403979
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