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Universidad de Guadalajara Materia: Uso de Tecnologas en Educacin II Unidad 1: Anlisis de materiales educativos multimedia Actividad 3 Video educativo Asesora:

Mireya Isela Rodrguez Orozco Alumna: Frine Guadalupe Santilln Richaud Grupo: 14070

El vdeo es uno de los medios didcticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisin de conocimientos y a los alumnos la asimilacin de stos. Podemos definir un vdeo educativo como aquel que cumple un objetivo didctico previa-mente formulado. Un video educativo se puede clasificar en (MARQUES, 2003): - Video documental: muestra de manera ordenada informacin sobre un tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera en Catamarca). - Video narrativo: tienen una trama narrativa a travs de la cual se van presentando la informacin relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de un personaje histrico). - Leccin monoconceptual: es un video de muy corta duracin que se centran en presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulacin del vuelo de un pjaro). - Leccin temtica: es el clsico videos didctico que va presentando de manera sistemtica y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte precolombino). - Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin sistemtica de los contenidos y un cierto grado de rigor cientfico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa. Otra clasificacin en funcin de los objetivos didcticos que pueden alcanzarse con su empleo es: Instructivos, cuya misin es instruir o

lograr que los alumnos dominen un determinado contenido; Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que estn estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea; Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir; y Ldicos o expresivos, destinados a que los alumnos puedan aprender y comprender el lenguaje de los medios audiovisuales. Sus caractersticas son: - el video es un medio tecnolgico que, por sus posibilidades expresivas, puede alcanzar un alto grado de motivacin. - Su empleo puede ser enfocado desde distintos contextos: como complemento curricular, aprendizaje autnomo, capacitacin laboral, educacin a distancia y de divulgacin en general. - proporciona al alumno o al profesor la posibilidad de detener la imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de visualizacin a las dificultades de comprensin o retencin que tenga y a la tipologa propia del audiovisual. - Entra en esta categora todo aqul video que pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso, en este caso, se hace necesaria una intervencin ms activa del docente. - todo material audiovisual es susceptible de ser empleado

didcticamente, siempre que su utilizacin est en funcin del logro de objetivos previamente formulados por el docente. La tecnologa de video es polifuncional, acta como un medio sin sustituir al profesor, pero esto impone cambios en su funcin pedaggica. En un principio este tipo de tecnologas fueron rechazadas por miedo al cambio

por parte de los profesores, ya que se sentan en desventaja con sus alumnos. Una encuesta reflej que nios de cuatro y cinco aos lean y comprendan una serie de imgenes mucho ms rpida y ms eficazmente que los adultos. El video ofrece muchas ventajas al profesor, le permite delegar la imparticin de conocimientos o la memorizacin de informacin a las nuevas tecnologas, permitindole as al profesor ocuparse de motivar la conducta, orientar el trabajo de sus alumnos, resolver sus dudas, atenderles segn el nivel individual de aprendizaje. As el profesor se convierte en animador y el alumno en investigador. Con la incorporacin de las nuevas tecnologas el maestro se convertir en un estimulador que alienta, da nimos y gua, pero no dirige, promoviendo as en el alumno la independencia y la responsabilidad. (A. N. Whitehead) El uso de estas tecnologas ha requerido que el profesorado requiera una formacin ms amplia para implementar stas a sus programas: el seleccionar un material de video supone que debe hacerse en funcin de sus atributos especficos, el profesor debe preguntarse qu atributos de este material son apropiados para favorecer el aprendizaje de los alumnos del tema en funcin? La eleccin de un ,material audiovisual no puede depender solo de su eficacia, ya que tambin deben considerarse los procesos psicolgicos desencadenados as como las aptitudes mentales que se desarrollan a lo largo de la liberacin de informacin o de la adquisicin de conocimientos por medio de este valioso instrumento. Otro argumento importante es que la utilizacin didctica del video no debera anular las experiencias directas por parte de los alumnos. La experiencia audiovisual permite: ver desde lo infinitamente pequeo hasta lo enormemente grande, introducir modificaciones en el tiempo, esquematizar o simplificar la realidad para una mejor comprensin, multiplicar los puntos de vista sobre una misma realidad, realizar una aproximacin dirigida, ampliar visualmente y amplificar sonoramente, suprimir tiempos muertos, repetir cuantas veces sea preciso, organizar

sistemticamente la percepcin, eliminar elementos parsitos o de distraccin, darle un ritmo adecuado a la presentacin, ejemplificar conceptos abstractos, imprimir movimiento a seres estticos, estimular la receptividad mediante la focalizacin de la atencin y un adecuado ambiente de visionado. (A. N. Whitehead) Se ha convertido en un soporte para el aprendizaje grupal e individual, debido a la proliferacin de programas televisivos de carcter cultural y educativo, y que nos ofrecen hoy da una gran gama de material e informacin que supera a el contenido de varios libros; la finalidad del uso del video, por supuesto no es la sustitucin de los textos usados en las escuelas, sino como se mencion un soporte para la enseanza. El uso del video como recurso para el aprendizaje individual se realiza conjuntamente con una gua para el uso adecuado de ste medio. Se puede pausar el video a fin de hacer anlisis de alguna parte o sealar algunos puntos importantes de este, as como realizar actividades que fortalezcan la informacin previamente recibida. Al finalizar el video se suele realizar actividades de evaluacin y autoevaluacin. Este recurso puede ser aplicado en la enseanza presencial, as como en los cursos a distancia, debido al acceso sencillo a este recurso, ya que cualquier nio pequeo con facilidad puede colocar un videocasete o bien un Dvd y acceder a la informacin que en el exista. Existen varias funciones que cubre el video dentro del estudio individual y que ayudan a aventajar dicho aprendizaje: * Como complemento a los aprendizajes realizados, tanto individuales como en las sesiones de clase. * Como ampliacin para alumnos y alumnas especialmente aventajados.

* Como recuperacin para alumnos y alumnas que no han alcanzado los niveles previstos. * Como complemento al trabajo ordinario resulta un recurso fcil de articular. Generalmente los programas videogrficos son acompaados por guas que estn destinadas a orientar la realizacin de una actividad concreta. Esta gua debe ser breve, y estar orientada a facilitar el trabajo del alumno. Puede ser de uso individual o mltiple, y de ser mltiple, debe estar orientada a facilitar la identificacin y distribucin de tareas, coordinacin del grupo, etc. Las guas de estudio no estn asociadas nicamente con el programa de vdeo, sino tambin con el nivel del estudiante y con la funcin que va a realizar (ampliacin, recuperacin, etc.). Por ello es mejor que sea el propio profesor el que distribuya a cada alumno en la hoja en la que se indica claramente qu cinta debe visionar.

Una gua debe contener: - Datos de referencia - Presentacin motivadora - ndice - Actividades propuestas - Actividades de ampliacin - Evaluacin y - Referencias. El video es un excelente apoyo para la educacin a distancia; en el caso de nios con enfermedades de larga duracin, o que se deben ausentar por cortos periodos de la escuela presencial, en el caso de nios actores, o en las zonas rurales o en pases donde no obligatoria la asistencia fsica a una escuela. La enseanza a distancia tiene dos formas de apoyarse en el video como instrumento: la difusin de la seal audiovisual (tv. Cable,

etc.) y en base a la distribucin de videocasetes y o DVD. El DVD brinda una mejor calidad de imagen a un bajo costo, pausa y velocidades variables perfectas, localizacin inmediata de cualquier secuencia, posibilidad de uso interactivo, adems de la posibilidad de usarse en computadora o en un reproductor indistintamente, situacin que causar en poco la sustitucin del formato VHS a DVD y a CD-ROM. Desde inicios de la dcada de los noventa surgen nuevas tecnologas: la videoconferencia, la distribucin de radio y televisin va internet, que permiten transmisiones en vivo y tenerlos videos a la disposicin en el momento que se requiera. . La tecnologa del video es ambivalente. Su eficacia educativa depender del uso que se haga de ella. Su eficacia educativa depender del uso que se haga de ella. La tecnologa del video ofrece posibilidades enormes de realizar actividades didcticas en las que no cuenta tanto la calidad del producto cuando el trabajo realizado, el proceso seguido. La eficacia del uso didctico del video ser mayor cuanto ms se ponga en manos del alumno la tecnologa. La tecnologa del video slo ser autnticamente liberadora si se pone en manos de los alumnos para que puedan investigar, autoevaluarse, conocer y conocerse, descubrir nuevas posibilidades de expresin, hacer experiencias de grupo en un esfuerzo de creacin colectiva, experimentar y experimentarse, y para ello es necesario ceder el control de la tecnologa, ponindola en manos de los alumnos: Aydame a hacerlo por m mismo. Aydame a que lo haga yo solo.

Videos: http://www.youtube.com/watch?v=bVtQGa9kRco El marcianito - Considero que este video es educativo, del tipo motivador, el video es un medio tecnolgico que, por sus posibilidades expresivas, puede alcanzar un alto grado de motivacin. Maneja los valores de la humildad, la perseverancia, el esfuerzo, la libertad, el coraje para

alcanzar las metas. El mundo est en manos de aquellos que tienen el coraje de soar y de correr el riesgo de vivir sus sueos - El uso que yo le dara sera al inicio de cursos, an con personas de diferentes edades, despus de tener una sesin para conocernos como grupo, les pasara este video para motivarlos a no tener temor de enfrentar retos durante el desarrollo del curso y mantener una actitud positiva ante cualquier desafo.

http://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4 Waka waka, Shakira - Considero que tambin a este video se le puede dar un uso didctico, es un video de muy corta duracin que se centran en presentar un concepto determinado, por ejemplo promover la unidad como equipo, como nacin, como humanidad en un mismo objetivo: Lleg el momento, caen las murallas va a comenzar la nica justa de las batallas, no duele el golpe, no existe el miedo qutate el polvo, ponte de pie y vuelves al ruedo; y la pasin, se siente, espera en ti tu gente, ahora vamos por todo - Todo material audiovisual es susceptible de ser empleado didcticamente, siempre que su utilizacin est en funcin del logro de objetivos previamente formulados por el docente. Una cancin motivadora que promuvela perseverancia, la tenacidad, la espiritualidad: Hay que empezar de cero para tocar el cielo oye tu Dios y no estars solo. - Yo podra ocupar esta cancin para una sesin de activacin fsica, especialmente con nios y con jvenes ya que el ritmo es muy contagioso. Tambin se puede usar en una leccin sobre cultura africana, o sobre diferentes idiomas en el mundo.

http://www.youtube.com/watch?v=518XP8prwZo Kseniya Simonova - Sand Animation - Este es el video que escog para mi ambiente de aprendizaje Kseniya Simonova es una artista que por medio de arena presenta diferentes escenas, en este video, expresa el dolor causado al pueblo ruso debido al ataque de las tropas alemanas durante la segunda guerra mundial. - En lo personal, este video me hizo llorar y reflexionar sobre la libertad y el precio de poseerla. - Es un video que yo usara despus de una clase de historia sobre la segunda guerra mundial. Otra aplicacin sera para hablar sobre diferentes tipos de expresin artstica. Tambin para ensear valores como la libertad, la paz, la tolerancia.

Mi blog: www.frineesantillan.wordpress.com Fuentes: Lectura Ocho, EL VDEO COMO SOPORTE PARA EL AUTOAPRENDIZAJE, A. Cabrero J. (1989), Tecnologa Educativa: utilizacin didctica del vdeo, Barcelona. PPU. Ferres, J. (1988), Como integrar el vdeo en la escuela. Barcelona. Ceac. Lectura Siete, El video educativo, A. N. Whitehead, Criterios para la utilizacin didctica del videos. www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Video_educativo http://www.youtube.com/watch?v=518XP8prwZo