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Direccin General de Cultura y Educacin.

ISFDyT N5 PERGAMINO

CARRERA: Profesorado en Educacin Especial en Discapacidades Intelectuales ESPACIO CURRICULAR: Corporeidad y Motricidad ALUMNAS: Badano, Ludmila Dicundo, Eliana Domnguez, Ailin Selva, Sol PROFESOR: Giurlani, Agustn FECHA DE ENTREGA: 24 de Junio del 2011

INDICE Introduccion Qu despierta el juego en los nios? Qu lugar ocupa el juego en la antiguaedad? Desde cuando se puede empezar a jugar? Cules son los beneficios del juego? Cmo influye el juego en el nio? Qu es la estimulacion temprana? Importancia del juego en la infancia Qu sentidos se involucran con el juego? Qu rol cumple el juego en la escuela? Anexo Conclusion Bibliografia Pag 1 Pag 2 Pag 2 Pag 3 Pag 4 Pag 4 Pag 5 Pag 5 Pag 6 Pag 6 y 7 Pag 8 Pag 9 Pag 10

INTRODUCCION
Jugar es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb, a travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un nio toma un objeto cualquiera y lo hace volar, est creando un momento nico e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de pautas preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien". Todos los juguetes conducen a un juego? El juguete es el medio que se utiliza para jugar: incluye desde una sabanita, hasta una mueca, una pelota, una hormiga, o una computadora. Todos estos elementos pueden tambin ser utilizados con fines educativos. Pero si se vuelven una herramienta didctica, pierden su entidad de juego. Muchos paps, cuando se sientan a jugar con su hijo, confunden el jugar con el ensear. Y el nio que quera jugar de igual a igual, sin exigencias, sin aprender nada, se frustra. Se puede aprender con gusto, creando un vnculo de sabidura y afecto, entre el que ensea y el que aprende. Esto es muy bueno y necesario. Pero debe quedar en claro que el juego de reglas es una herramienta por la cual se est intentando llegar a una meta. Uno sabe y el otro no. A medida que uno se va volviendo adulto, el juego propiamente dicho se pierde.

Entender el juego es la consecuencia lgica de considerar que este es un elemento cultural de grata trascendencia. Es propio de todas las culturas y de todos los tiempos

Qu despierta el juego en los nios? Es una actividad espontnea y libre, adems de que el juego es el cambio para construir libremente su espritu creador. El juego se orienta sobre la misma prctica, el jugador se preocupa por el resultado de su actividad. La interaccin de juego es la reaccin de las escenas en imgenes del mundo real con el fantstico, de lo cual participan los roles de los personajes, donde el pequeo lo asigna. El juego es que el nio tenga una actitud espontnea, de libertad y cuando el nio juega hace una recreacin de escenas he imgenes del mundo real o fantstico. El nio expresa una actitud ldica qu tiene necesidades psicobiologcas lo que le permiten prepararse para el futuro. Otra cosa interesante es el grado hasta donde el nio es capaz de fantasear para llegar a la realidad a tomando en cuenta que los nios juegan a los hroes, villanos, pap, mam y ellos imitan lo que observan. El juego es evolutivo ya que empieza por el dominio del cuerpo y posteriormente maneja las relaciones sociales y su medio. Por medio del juego el nio se socializa, es divertido, placentero, voluntario y lo ms importante no es obligatorio. Qu lugar ocupa el juego en la antigedad? La infancia, el juego y el juguete guardan entre s una estrecha relacin, y en el desarrollo histrico-social del hombre tienen una misma ontognesis, de ah que sea imposible separar unos de otros. En un principio, cuando la horda primitiva subsista de la recoleccin de los que eventualmente encontraban los hombres en su deambular nmada, los nios participaban, desde que les era posible tener una marcha independiente, en la tarea comn de la subsistencia, por lo que la infancia, entendida como tal, no exista. An cuando progresivamente el hombre va asentndose y abandona su vida trashumante, y surge la agricultura como forma de vida que obliga al ser humano a aposentarse en lugares definidos, los nios tambin tenan que incorporarse al proceso productivo, y para ello se les daban instrumentos apropiadas para su tamao para que cooperaran, en la medida de sus posibilidades fsicas, al trabajo en correspondencia con sus destrezas motoras, no constituan an juguetes, sino herramientas de trabajo a escala reducida: el cuchillo cortaba, la azada henda, la masa golpeaba, por lo que solamente eran reproducciones a menor escala del instrumento real. En la medida que se da el desarrollo del hombre, la actividad laboral comienza a volverse ms compleja, a la vez que se empiezan a dar excedentes de la produccin que permiten tener un mejor nivel de vida, sin la necesidad perentoria de la subsistencia diaria. 2

Esto va a tener una repercusin muy importante en el desarrollo de la especie humana, que puede entonces dedicar tiempo a actividades que ya no est directamente ligadas al proceso productivo, y la atencin a cuestiones que antes le eran prcticamente imposible de dedicar un tiempo, ya va a constituir paulatinamente un proceso de socializacin netamente relacionado con su desarrollo psquico cada vez ms avanzado. Y qu pasaba entonces con los nios? Les era imposible participar directamente en la labor productiva por su progresiva complejidad, el hombre crea objetos que, aunque reflejan el instrumento de la vida real, no son ya una rplica ms pequea de aquel, sino un nuevo tipo de cosa que ya no sirve para hace la accin verdadera sino para "practicarla", y que habran de realizar en la vida adulta. Surge el juguete, que no es ms que una reproduccin del instrumento, en el que est impresa su funcin ms no su estructura verdadera, reflejando de manera ms o menos aproximada su diseo y objetivo. Esto va a plantear decididamente la necesidad, en el desarrollo del individuo, de una etapa preparatoria, en el cual los nios se encuentren y ejerciten para su vida futura, surge la infancia como perodo de dicha preparacin. A su vez, en ese lapso los nios, utilizando los juguetes especialmente creados para ellos, van a reflejar en su entretenimiento con los mismos, las acciones y roles que han de desempear como adultos, aparece el juego como va y medio de hacer, al nivel de sus posibilidades fsicas, motoras y psquica, una reproduccin de la vida real. De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unsono en el devenir evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparacin para la accin productiva que los nios han de tener cuando alcancen la edad adulta. Desde cundo se puede comenzar a jugar? Se puede comenzar el juego desde antes del nacimiento de la persona: El nio nada en el lquido amnitico y de hecho un nio de veinticuatro horas puede nadar, pasado este tiempo el nio comienza a experimentar el miedo por lo que se hunde perdiendo su capacidad natatoria. Por lo tanto la natacin es el ejercicio potencial primero del nio. A los seis meses: El nio es capaz de mantenerse sentado y posteriormente podr levantarse, este es un ejercicio que tonifica las estructuras musculares. Con un ao y gracias al proceso de crecimiento de la masa enceflica y de la mielinizacin de sus fibras nerviosas adquiere tres nuevas actividades, andar, hablar y masticar. A los dos aos: aparece el juego espontneo. El cual, cuando se produce en el marco familiar suele ser individual, pero no deja de ser vital. El nio juega con lo que tiene a su alcance y donde est. Pese a la espontaneidad de estos juegos pueden tener una finalidad dirigida para favorecer el desarrollo de la inteligencia y de la adaptacin. En este ao se perfecciona el hablar y andar. 3

A los tres aos: se produce una importante actividad fsica la cual se debe dejar interrumpir de forma voluntaria. El nio tiende a repetir lo aprendido hasta conseguir su dominio. Ms tarde y tras incorporar el nuevo aprendizaje al sistema psicomotor, lo emplea en nuevas combinaciones ms complejas. Cuales son los Beneficios del juego? Satisface las necesidades bsicas de ejercicio fsico. Es una va excelente para expresar y realizar sus deseos. La imaginacin del juego facilita el posicionamiento moral y maduracin de ideas. Es un canal de expresin y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional. Con los juegos de imitacin est ensayando y ejercitndose para la vida de adulto. Cuando juega con otros nios y nias se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales. El juego es un canal para conocer los comportamientos del nio y as poder encauzar o premiar hbitos. Es muy importante participar en el juego con ellos.

Cmo influye el juego en el cuerpo del nio? Los juegos que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad. La psicomotricidad es un elemento muy importante en el desarrollo de los nios ya que sienta las bases para la adquisicin de posteriores aprendizajes. La psicomotricidad se puede desarrollar a travs de juegos al aire libre o en lugares cerrados. Es necesaria para la adquisicin de habilidades bsicas como: lectura, escritura y clculo. Muchas actividades cotidianas en los juegos de los nios como moverse, correr, saltar, desarrollan la psicomotricidad. Adems mediante este tipo de juegos los nios van conociendo tanto su cuerpo como el mundo que le rodea. Mediante los juegos de movimiento, los nios, adems de desarrollarse fsicamente, aprenden ciertos conceptos como derecha, izquierda, delante, detrs, arriba, abajo, cercas, lejos, que les ayudarn a orientarse en el espacio y a ajustar ms sus movimientos. Montar en correpasillos, triciclos, bicicletas, patinar, o andar con monopatines, saltar a la comba, jugar a la goma, realizar marchas, carreras, saltos, pisar una lnea en el suelo, juegos con balones, pelotas, raquetas, aros, juegos de hacer puntera: meter goles, encestar, bolos y jugar a la carretilla, volteretas, piruetas, zancos, etc... Los juegos de movimiento, pueden ser utilizados como una preparacin importante para el aprendizaje ya que favorecen la psicomotricidad, coordinacin, equilibrio, orientacin en el espacio y tiempo, aspectos claves para todo el aprendizaje posterior. 4

En estos movimientos el nio se vale tambin de objetos, se caracteriza por los desplazamientos espaciales del cuerpo y de los objetos. Por lo tanto es importante escoger objetos que permitan al nio fijar su mirada sobre los colores y formas diferentes, de ayudar al nio a comprender y manipular los juguetes, de orientar la atencin auditiva y de acompaarlos en sus primeros movimientos.

Movimientos: el nio experimenta jugando con los miembros y partes de su


cuerpo: lanzar, golpear, sacudir, hacer ruido, reaccionar a las estimulaciones. Adems, necesita sentir el movimiento de todo su cuerpo como un conjunto, para lo cual son necesarios los balancines y los columpios.

Desplazamientos: Para trasladarse en el espacio, el nio necesita de carros,


triciclos, juguetes para tirar 0 empujar.

Experiencia existencial: En esta primera etapa, el nio necesita sentir que


interacta e influye en los acontecimientos externos. Necesita jugar a aparecer y desaparecer, jugar con carpas y casitas de juego, buzones, recipientes para llenar y vaciar. Qu es la Estimulacin Temprana? La estimulacin es un proceso natural, por la cual el infante sentir satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo. Mediante la repeticin de diferentes eventos sensoriales, se aumentara el control emocional del infante desarrollando destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre, de la exploracin y de la imaginacin. Durante la estimulacin se ayudara al infante a adquirir y a desarrollar habilidades motoras, cognoscitivas y socio-afectivas; observando al mismo tiempo, cambios en el desarrollo. La estimulacin temprana permitir tambin incrementar da a da la relacin amorosa y positiva entre los padres y el bebe. Cul es la importancia del juego en la infancia? El juego es un rasgo singular de la infancia y una actividad que acompaa la experiencia cotidiana de los nios. Adems, el juego es un derecho de los nios. Y una expresin social y cultural que se transmite y se recrea entre generaciones. Este rasgo singular de la conducta infantil tiene una fuerte vinculacin con la construccin del conocimiento, ya que, en esta etapa de la vida, investigar, jugar y conocer forman parte de un mismo proceso. Favorecer la expresin del juego en el cotidiano escolar. Permite que el nio conozca el mundo social y sus derechos y deberes, situndose en la realidad al mismo tiempo que disfruta y desarrolla la creatividad y la imaginacin. Sin embargo, la escuela y la educacin en general no siempre fueron aliadas del juego. En este sentido, contamos con numerosas investigaciones sobre la vida cotidiana escolar que demuestran que, a medida que aumenta la edad de los nios, disminuyen los tiempos y espacios que los docentes destinan al juego, a pesar de que ocupa un lugar fundamental en el desarrollo infantil. 5

Cules de los sentidos que se involucran con el juego en las distintas edades?

Actividad bucal: etapa inicial desde los 0 aos hasta los 12 meses en esta
etapa, la boca es el principal medio por el cual el nio explora e incorpora el mundo, por lo tanto los juguetes adecuados son los juegos de denticin y especiales para chupar.

Tacto: el nio desarrolla la percepcin de proximidad y distancia a travs de


los sentidos de la vista y el odo. Es importante que los juguetes (peluches, osos, muecas, animales de tela, etc.) posean texturas diferentes. Los objetos pueden ser lisos, arrugados, suaves, que permitan sensaciones trmicas, sensaciones relativas al peso, a la ligereza, etc.

Vista: el nio es atrado por la forma, color, tamao y aspecto general del
conjunto de los juegos sensoriales.

Odo: el nio necesita interactuar con juguetes sonoros y musicales. De a


poco comienza a repetir palabras, sonoridades y sus primeras expresiones, siendo esencial el apoyo de los adultos en estos juegos para que el nio pueda acceder a la comunicacin verbal. Qu rol cumple el juego en la escuela? Este tipo de actividad puede tener como objetivo promover el desarrollo de contenidos ldicos (ver el rea de juego) o de otras reas como por ejemplo de matemtica y/o prcticas del lenguaje y/o el ambiente natural y social, etc. Se desarrolla con el grupo en su totalidad. El docente interviene con una propuesta inicial en la que plantea el juego. Una vez que este se inicia, va retomando las iniciativas de los nios (aquellas que expresan verbalmente o que surgen en la propia accin). La intervencin docente tiene siempre carcter ldico y se expresa mediante una sugerencia, una pregunta, una accin que forma parte del juego mismo. Los nios pueden o no asumir diversos roles (depende de la edad de los alumnos), mientras que las distintas acciones que surgen se van complementando a travs de la propia dinmica del juego y por la intervencin oportuna del docente. Se requiere aportar elementos que enriquezcan el juego, por lo que tiene que estar planificado por el docente que es el encargado de garantizar los elementos necesarios para que se desarrolle el juego (algunos pueden ser del jardn, otros los aportar el docente y tambin podrn contribuir los nios siempre que sean cosas accesibles para ellos y sus familias). El juego centralizador es para el docente un momento fundamental para conocer las posibilidades de juego de los nios y los conocimientos que tienen sobre un determinado contenido o contexto. En este sentido, la observacin del juego permite planificar nuevos juegos teniendo en cuenta los intereses, los nuevos conocimientos o las experiencias directas que se pueden programar para ms adelante. 6

Es un analizador fundamental para elaborar propuestas que permitan articular las necesidades de los nios y aquello que se quiere ensear. El docente se utliza el juego para el desarrollo de sus propias actividades.

ANEXO http://youtu.be/BOtDZ3dxcpY

CONCLUSIN En la actualidad existe cada da mayor conciencia sobre el papel del juego en el sano desarrollo de los nios. Tanto los padres como la comunidad reconocen en el juego una actividad irremplazable para desarrollar la capacidad de aprendizaje del nio, un medio de expresin y de maduracin en el plano fsico, cognitivo, psicolgico y social. La reflexin actual sobre la actividad ldica gira en torno a los juegos y su papel en cada cultura, la creacin de nuevos juguetes cada vez ms adaptados a las necesidades del nio y la recuperacin de los ya existentes, la creacin de espacios dedicados al juego, as como el rol participativo que deben asumir los padres y adultos en las actividades ldicas. No podemos olvidar que el proceso de desarrollo infantil y la conquista de la autonoma se resume en una progresiva comprensin y adaptacin al mundo. Este proceso natural es a la vez difcil y complejo. Las habilidades necesarias para descifrar el funcionamiento y las reglas del mundo se van adquiriendo de manera paulatina. A travs de la imitacin el nio se esfuerza por comprender al adulto como persona y al entorno que lo rodea. A partir de la magia de los disfraces y de los juegos de roles, el nio vive de una manera intensa y simblica su asimilacin a la imagen de los adultos, al mismo tiempo que descubre sus mltiples posibilidades y comienza a interactuar con la sociedad en la cual se deber insertar. En sntesis, al jugar, el nio se encuentra en el momento ideal y decisivo para establecer el puente entre s mismo y la sociedad que lo rodea, entre su propio mundo interno y la cultura que lo rodea.

BIBLIOGRAFIA http://www.monografias.com/trabajos16/juego-preescolar/juegopreescolar.shtml http://www.dinosaurio.com/maestros/la-importancia-del-juego-en-educacion.asp http://www.educar.org/articulos/eljuegocomo.asp http://www.blogger.com/profile/16246607942229847563 http://abc.gov.ar/ Diseo Curricular del nivel inicial, Ministerio de Educacion.

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