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EDUCACIN PARA EL SENTIDO CRTICO

Trabajo sometido para el curso Educacin para el Sentido Crtico. Del Diplomado Innovaciones Educativas y Aprendizaje.

Por Laura Celina Medrano de Lanez Cdigo: 21031 Agosto de 2011

Introduccin El presente trabajo es una recopilacin de experiencias orientadas al desarrollo del sentido crtico tanto en mis alumnos como en mi persona. Soy consiente de la invasin de los medios de informacin y del dominio que estos ejercen en la sociedad, no es fcil desviar la mirada y no dejarse seducir por todas las atracciones que este mundo nos ofrece, pero podemos hacer algo para ser ms concientes de las decisiones que tomamos, podemos ser ms certeros y elegir lo que realmente nos conviene. Mejor an, podemos educar con esa conciencia a las nuevas generaciones para que contribuyan a formar una sociedad menos corrupta, menos irreal, menos violenta. Ser crticos implica un serie de habilidades que pueden ser desarrolladas desde los primeros aos escolares, este mdulo nos muestra el camino para generar ese sentido crtico.

Unidad Uno Hace falta sentido crtico. A. Para este apartado he querido realizar un brochure dirigido a mis colegas; en donde hago ver qu es el sentido crtico, qu implica, porqu los educadores maristas debemos promoverlo y cuales estrategias nos ayudan a desarrollarlo en nuestro alumnado. (Anexo) B. Despus de leer el texto del mdulo me doy cuenta que mi concepto de pensamiento crtico se quedaba corto y escueto; el pensamiento crtico va ms all del simple anlisis de la informacin, es la capacidad de descubrir la intencionalidad de esta informacin para aceptar o refutar lo que se nos plantea. Alguien con sentido crtico tiene habilidades de razonamiento y anlisis, as como tambin es alguien capaz de integrar valores y conocimientos, argumentar con ideas propias y establecer comparaciones. En el documento se hace referencia al bombardeo que recibimos constantemente de los medios de comunicacin, y es el sentido crtico el que nos lleva a analizar la informacin que nos llega a travs de estos. La publicidad puede ocupar mensajes ocultos y con doble intencin, y si no estamos preparados para detectarlos nos veremos sujetos a su merced. El sentido crtico trabaja en funcin de establecer cuestionamientos de lo que es real y lo que no lo es, analiza de fondo la intencionalidad de las cosas, las ideas, las posturas. Vivimos en una sociedad altamente consumista, donde los medios de informacin lo menos que hacen es informar; han pasado ha ser en su mayora tteres de las clases dominantes. Tener sentido crtico exige estar bien informado, ser asertivo, formarse un criterio propio de lo que acontece a nuestro alrededor y entender otros puntos de vistas, no estar cerrados a las opiniones, saber escuchar. En la escuela el sentido crtico nos invita a construir una educacin libre, en donde se trabaje en concientizar al alumno a asumir su responsabilidad como ciudadano. Nos invita a formar la parte humana, nos invita a actuar; a salir de la comodidad.

Una persona con sentido crtico debe tener las siguientes caractersticas: Se informa constantemente. Posee criterio propio. Analiza situaciones cotidianas. Sabe escuchar y est abierta al dilogo. Atiende a otros puntos de vista. Busca nuevas alternativas. Distingue sus motivos e intereses personales. Reconoce sus sentimientos positivos y negativos. Sabe tomar decisiones. Cuestiona las fuentes de informacin. Autoevaluacin de mi sentido crtico:

ASPECTOS Se informa constantemente. Posee criterio propio. Analiza situaciones cotidianas. Sabe escuchar y est abierta al dilogo. Atiende a otros puntos de vista. Busca nuevas alternativas. Distingue sus motivos e intereses personales. Reconoce sus sentimientos positivos y negativos. Sabe tomar decisiones. Cuestiona las fuentes de informacin. Reconoce sus errores Desarrolla actitudes analticas. Sabe cmo usar las fuentes de informacin. Evala conscientemente los medios de difusin social. Es un receptor activo.

Bien. Aunque puedo mejorarlo.

Regular. Debo trabajarlo bastante. X

Casi ausente. Debo concentrarme en l.

X X X X X X X X X X X X

Cmo est mi sentido crtico? Siendo sincera, puedo decir que an me falta trabajar mucho en ello, primero porque debo hacer el tiempo para educarme y profundizar en desarrollar las capacidades que me lleven a alcanzarlo. El hecho de trabajar con nios de edades de preescolar hace que me quede corta en el anlisis y la profundizacin. Ya que las habilidades y destrezas en este nivel son bien bsicas. Con este diplomado he logrado ampliar el tema y descubrir el camino a seguir para alcanzar un verdadero sentido crtico.

Algo que tambin debo trabajar es la parte de la informacin cotidiana, debo buscar los momentos para documentarme sobre la realidad de mi pas y el mundo, no soy mucho de ver los noticieros; pero s debera de estar al tanto de lo que pasa a travs de otros medios. Unidad Dos Hacia una pedagoga del sentido crtico. 1. En el da a da muchas veces nos vemos absortos en el trabajo, y no dedicamos un tiempo verdadero a planificar estrategias que nos ayuden a desarrollar el sentido crtico de nuestros alumnos. No profundizamos en las temticas que impartimos y nos quedamos en la superficialidad. En mi caso por la edad de mis alumnos debo buscar estrategias adecuadas a su nivel; no es fcil porque las capacidades que implica el desarrollo del sentido crtico no estn an del todo presente en mis chicos. Sin embargo expongo a continuacin algunos elementos que trato de incluir en mi prctica: Sentido relacional: Mis contenidos estn ligados a la vida de mis aprendientes, se relacionan con el contexto, en especial los contenidos que abordamos en el perodo de Conversacin. Trato que los alumnos vinculen lo que hablamos dentro del saln con lo que les toca vivir al salir de l. Sentido cotidiano: Los aprendizajes no son ajenos a la vida cotidiana, muchos de ellos son aplicables afuera del colegio. Para los chicos es mucho ms enriquecedor abordar temas que tengan sentido y que los puedan relacionar con experiencias concretas, que aquellos que se queden en la superficialidad. No tiene valor hablar de cosas que aun no son parte de sus experiencias. Sentido ldico: En esto puedo decir con propiedad que mis contenidos tienen carcter ldico, en el preescolar esto debe estar inmerso, presente en cada perodo de clase, sino aprender se vuelve tedioso y aburrido. Mucho peor, carece de sentido. Sentido dialogal: El dilogo se estimula mucho en el preescolar, es parte del proceso. Los alumnos estn constantemente en la bsqueda de ser escuchados; y conversan sobre lo que les sucede da a da. Para ellos poder expresarse es primordial, y lo que transmiten no es ms que sus vivencias, sus emociones y sus relaciones con sus iguales. Sentido comunitario: La enseanza no est centrada en mi persona como educadora, sino en mis alumnos; tengo muy claro mi papel dentro del saln de clase y trato siempre de dar el mayor protagonismo a mis aprendientes. S que an debo generar ms experiencias concretas, ms actividades vinculadas al contexto, pero me queda la satisfaccin que estoy en el camino del desarrollo del pensamiento crtico. Habrn experiencias generadas en este nivel que no se borraran nunca.

2. Con este anlisis de mi prctica puedo decir que an hay aspectos que quiero seguir desarrollando en mis alumnos, los cuales considero que pueden ser trabajados a pesar del nivel en el que se encuentran. Promover ms el trabajo colaborativo, buscar actividades en donde se asignen roles y se trabaje de manera solidaria. Que permitan a los alumnos relacionarse entre ellos de manera armnica. En esta edad siempre estn buscando ser aceptados y demostrar que son capaces, que mejor forma de hacerlo trabajando de forma conjunta. Trabajar el empoderamiento, desarrollando habilidades que les lleven a ser agentes activos, dinmicos, que no se queden en la comodidad de ser espectadores. Que sean capaces de buscar soluciones a los retos que se les plantean. Que tengan la iniciativa de preguntar, de indagar, que no se conformen con lo que se les da, sino que vayan ms all y busquen saciar su curiosidad. Seguir en la bsqueda de temas que sean prcticos y aplicables a la vida diaria, que puedan llegar a casa y conversar con sus padres sobre lo que aprenden y a la vez vinculen los contenidos con su realidad. Generar espacios para relatar historias que les lleven a dar sus propias argumentaciones, esto es algo que se trabaja en el preescolar; pero me gustara seguirlo haciendo de manera constante y en un perodo especfico. Favorecer el aprendizaje en diferentes ritmos, estar atenta a los avances y retrocesos que puedan presentar y ser un apoyo; de esta manera evitamos frustraciones y les damos la oportunidad de valerse de su propio entendimiento. Unidad Tres Estrategias para desarrollar el sentido crtico. Aprender para aplicar. En este trimestre estamos trabajando con mis alumnos La Naturaleza, y dentro de los contenidos que vamos a abordar tenemos Los animales. Este tema es sumamente motivador para ellos y muchos estn empapados de conocimientos acerca de ellos. As que antes de iniciarnos en este tema les pregunt sobre qu animales deseaban conocer ms, la mayora respondi que deseaban saber ms acerca de los tiburones.

Comenc hacindoles preguntas sobre estos animales sorprendentes, sobre su hbitat, su alimentacin y porqu les llamaban tanto la atencin. A muchos de ellos les encantan los tiburones, sin embargo creen que son criaturas malas y peligrosas. Cada uno dio su punto de vista sobre el porqu los consideran malos. Unos decan que atacan a las personas y se las comen, otros porque se comen a los peces ms pequeos; otros argumentaban que en las pelculas siempre son los malos y les hacen daos a los dems peces. Yo les le un poco de informacin sobre estos animales, y les hice ver que no es que sean malos sino que son especies muy especiales y diferentes. Para ampliar este tema les coment que tengo una amiga que es biloga marina y que ella conoce muy bien a los tiburones; y que estaba dispuesta a llegar a nuestro saln a hablarnos ms sobre estos animales. Les dije que ella nos dira si lo que pensamos de los tiburones es cierto o no; pues su trabajo consiste en estudiar a las diferentes especies. A lo mejor yo me estaba equivocando, y realmente s son animales malos porque acaban con otros peces. A los chicos les motiv la idea de tener en clase a alguien especialista en estos animales y la esperaban con una gran expectativa. Ella nos iba a sacar de dudas con respecto a los tiburones.

El da lleg y cada uno se mostr muy atento a lo que la biloga hablaba, ella nos haba llevado una interesante presentacin (va anexa) y nos aclar todas las dudas que tenamos al respecto de estos animales. A medida que ella hablaba los chicos se sorprendan cada vez ms, algunos repitieron porqu crean que los tiburones eran malos; pero ella les aclar que nos es cierto, que las pelculas los hacen ver as, pero que son animales que ayudan a mantener limpio el ocano comindose a los peces que mueren, y que no todos comen peces; algunos, los ms grandes comen plancton. Al final de la charla los chicos tenan una visin de lo que son los tiburones, ampliaron sus conocimientos y de dieron cuenta que nos son criaturas malas, y que no las podemos juzgar por lo que vemos de ellas en las pelculas.

Esta actividad nos permiti ser ms crticos al momento de juzgar, lo mismo sucede con las personas; establecemos juicios sin saber realmente como son. Una experiencia interesante. Siempre me gusta poner la parte ldica a las actividades; as que al final de la charla formamos equipos de 6 nios y nias para decorar tiburones, cada equipo contaba con una caja de plumones y deban decorarlos con tramas; ya fueran crculos, puntos, lneas, colochos, etc. Los chicos se divirtieron mucho y

aprendieron cosas nuevas e interesantes. Fueron capaces luego, de dar sus comentarios acerca de lo aprendido. Explicaron muy coherentemente sus ideas y puntos de vista.

Unidad Cuatro Tcnicas y recursos para desarrollar el sentido crtico. Las tcnicas que he decido aplicar a esta unidad me han parecido acertadas ya que en el nivel en el que yo trabajo la influencia de los programas televisivos infantiles ejercen un poder grande sobre mis alumnos. Es importante que como docentes no dejemos de informarnos acerca de lo que ven nuestros alumnos, pues muchas de las conductas que reflejan en clase son en parte copia de lo que ellos ven en las caricaturas y programas infantiles. A esto abonamos la falta de supervisin de parte de los padres de familia, quienes por trabajo o simple comodidad no supervisan lo que sus hijos estn viendo a travs de los programas infantiles. En el recreo me he encontrado con grupos de alumnos jugando de manera violenta y diciendo expresiones como: te voy a matar, te dispar; no son ms que frases que oyen en las caricaturas.

Para saber qu programas ven mis alumnos, les mand mediante el THINK un panel de mensajes, donde deban escribir con ayuda de sus padres las caricaturas que ms les gustan. Entre ellas estn: Lazy Town, Hi 5, Mister Maker, Los Imaginadores. En este caso he decidido llevar mi anlisis con el programa de Lazy Town. Cabe decir que es un programa que solamente se transmite por cable, su traduccin al espaol es: Pueblo Perezoso; los personajes se mezclan entre muecos animados y seres humanos. 1. Acrquese un poco ms a las inofensivas caricaturas. Cules son los programas para nios que pueden verse en su localidad? Los canales locales transmiten muy pocos programas infantiles, y las horas contempladas para ello es durante la maana. En los horarios de escuela. Los programas infantiles que ven mis alumnos se transmiten nicamente por cable y entre los que ms se comentan estn: Lazy Town. En este programa los personajes humanos interactan con personajes animados, los cuales muestran sentimientos y emociones tan reales como los personajes humanos. Los actos de los personajes hacen referencia al bien y el mal. Hay un villano y un sper hroe. Los personajes animados en especial los nios se dedican a comer golosinas y a jugar videojuegos, son sedentarios y no les llama la atencin ningn deporte. Incitan a llevar una vida en excesos. El sper hroe es un personaje escultural que vive en un dirigible, en donde no hace nada ms que apretar botones para que le sirvan hasta los alimentos. Stephanie es la nia humana que llega de visita al pueblo y se caracteriza por ir vestida siempre de rosado, hasta su cabello es color rosa. Lo que estereotipa a la mujer. Sportacus (sper hroe) y Stephanie, la nia humana, incitan a mantenerse constantemente haciendo ejercicio para no convertirse en marionetas, no es tanto por la buena salud sino por el culto a la belleza. Constantemente hay una lucha mal sana entre el villano y el sper hroe, al final cada programa el villano siempre termina diciendo que va a derrotar o destruir a los buenos aunque sea lo ltimo que haga. Las caractersticas que ms se presentan en los programas infantiles es la rivalidad entre los personajes, el bien sobre el mal, las peleas constantes entre los personajes y los estereotipos de la belleza.

Los nios se identifican ms con los personajes buenos y los sper hroes, aunque estos no siempre son un modelo a seguir ya que poseen caractersticas egocntricas, transmiten un culto al cuerpo y la belleza y son personajes inalcanzables, nunca envejecen ni mueren. Los personajes no contribuyen en nada al trabajo, por lo general no se presentan realizando trabajos, es ms viven en mundos irreales en donde basta apretar un botn o decir una palabra mgica para que aparezca lo que desean. Los personajes en la serie que analic no tienen padres, y si los tienen son parejas disfuncionales. Viven en constante discusin y fomentan conductas machistas. Los personajes en las caricaturas nunca envejeces, aunque se accidenten no sufren lesin alguna; no mueren. Las caricaturas no muestran relaciones democrticas, siempre hay alguien que trata de imponerse sobre los dems, y a veces los hacen de manera descontrolada. Generando caos y sentimientos mal sanos. En Lazy Town por ejemplo los nios se dejan convencer fcilmente por el villano cuando este les regala dulces o videojuegos. Fomenta una cultura de violencia, los personajes estn en constante disputa por obtener el poder. Ya sean los buenos o los malos. No se cuestiona la manera de actuar de los personajes, la violencia y las reacciones descontroladas son parte de la conducta normal de los mismos. No son situaciones reales las que se presentan, hay demasiada fantasa. No es posible por ejemplo que una persona viva bajo la tierra como un topo, o que alguien tenga poderes sobrehumanos. Son mensajes irreales los que estas transmiten. Las caricaturas generan sentimientos coniformitas, ya que muchos personajes se resignan a vivir la vida que les toca y no hacen nada ms que lamentarse. No hay sentido crtico en la manera de actuar de los personajes, son impulsivos y actan sin pensarlo. Usan palabras que denigran y daan la autoestima de los otros y esto se toma como algo normal. No es casualidad que las caricaturas transmitan todos estos mensajes, siempre detrs de esto hay alguien que controla y busca intereses propios. Buscando un poco sobre la historia de Lazy Town encontr hechos interesantes, que no dejan de sorprender; porque en la vida real los personajes tampoco son lo que aparentan en la televisin.

Cmo surgi Lazy Town1 La idea comenz en Islandia. Yo era una especie de orador pblico, viajaba por el mundo hablando sobre el acondicionamiento fsico. Eso fue hace como 15 aos. Nadie le prestaba atencin a eso. Entonces me dije: Ser posible hacer un programa simptico para nios sin violencia, pero con mucha accin? Lo prob en Islandia y comenz como un libro. Se llamaba Go-Go LazyTown, fue un best seller en mi pas y luego hicimos musicales, cuyas entradas estuvieron agotadas por cuatro aos. Luego hicimos una pequea campaa e incrementamos el consumo de vegetales en Islandia en 22%. Despus de hacerlo durante 10 aos, me dije: Muy bien, hagamos un programa de televisin basado en esto. Su historia Magnus creci en Borgarness, pequeo poblado a 90 minutos al noroeste de Reykjavik. Estudi arquitectura, pero se dio cuenta de que tal profesin era inadecuada para su ambicin ilimitada. Cuando tena veintitantos aos, un amigo le apost que no podra aprender y sobresalir en un deporte poco convencional: aerobics de competencia. Magnus Scheving fue campen europeo de Aerbicos en 1994 y 1995, y obtuvo la medalla de plata en el Campeonato Mundial de Aerbicos en 1994. Se convirti en orador a favor de una vida ms saludable y despus se convirti en creador, escritor, productor y hasta protagonista del popular programa infantil. LazyTown se ha convertido en un fenmeno en el mundo entero. El programa de televisin se transmite en 106 pases Incinoticias: Sportacus da positivo por consumo de Esteroides2

Todo comenz el Domingo 23 de Septiembre cuando Robbie Rottten demando que se hiciera una prueba antidoping al elenco del Lazy Town ya que aleg que estos siempre le jodian con mucha facilidad y que dudaba de la honestidad de sus co-protagonistas

Tomado de: http://www.discoverykids.coberturadigital.com/2009/03/30/quien-es-en-realidadsportakus-magnus-sheving-cuenta-como-creo-lazy-town/ 2 Tomado de: http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Incinoticias:Sportacus_da_positivo_por_consumo_de_Esteroides

Los resultados de los exmenes de orina llegaron a las oficinas de Discovery Kids el da Jueves 26 comprobando que Sportacus Tomaba esteroides y Vicodina para un supuesto dolor en la pierna. Su abogado luego nos comento que "Lo que mi cliente quiso decir, es que porfavor no le molesten, ah sufrido bastante por el tema" Tambin nos dijo que "Sportacus fue obligado a consumir los esteroides por los ejecutivos, lo mantenan presionado para mejorar su desempeo frente a las cmaras. El quera ser un modelo a seguir para los nios y por culpa de los frvolos empresarios es un mal ejemplo para todos". Sin embargo la cosa no se detiene all, Robbie Rotten exigi que se examinase el Zeppeln del hroe en busca de mas evidencia, y en efecto se encontraron: calmantes, Vicodina, y bats de Baseball rellenos de corcho. El hroe se neg . Sportacus espera presentar juicio para dentro de dos Semanas para enfrentar mltiples cargos, entre los cuales destaca el de asalto fsico y verbal a uno de los reporteros de la Inci. Otros Miembros de Lazy Town dieron positivo en consumo de otras sustancias, como es el caso de El Alcalde quien dio positivo en Viagra y Stephanie, quien dio positivo por consumo de Estrgeno.

2. Y para los que o tienen nada que hacer. No me he acostumbrado a ver telenovelas, primero porque desde pequea me inculcaron que eso era basura; mis padre si llegaba de trabajar y nos encontraba viendo novelas nos castigaba fuertemente. Hoy que soy adulta no tengo tiempo de verlas, y si lo tuviera no lo desperdiciara en vindolas. Sin embargo he tenido oportunidad de detener mi televisin en un canal que se supone es para nios, me he dado cuenta que la modalidad hoy en da es crear novelas para las diferentes edades; todas con la misma basura de contenido. Paso ahora a dar mi anlisis de lo que son las telenovelas.

Nombre de la telenovela: Isa TKM. Tema principal: La vida de Isabela, una adolescente que debe afrontar su primer amor, todo lo que esto implica, sortea rivalidades entre sus compaeras de estudio; ya que el contexto es un colegio en donde estn internas. Isabela anda en busca de sus verdaderos padres, ya que se da cuenta que los padres que la han criado no son los verdaderos. Es una telenovela que involucra baile y canto, pues los personajes forman una banda musical.
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Los estudiantes estn divididos en dos grupos: los ricos y los pobres; los cuales viven en constante rivalidad mostrando unos; sus lujos y penurias, y los otros su limitaciones pero con caractersticas un poco ms humanas. Hacen ver que los personajes que poseen una buena posicin econmica son frvolos y engredos; los pobres son sumisos, humildes, pero relegados.

Isa: Ella es la protagonista que sufre buscando a sus padres y a la vez vive en contienda con Catalina por el amor de un chico. Catalina: La nia rica y engreda, cuya madre la ha dejado en el internado porque no puede cuidar de ella debido a que se la pasa en su mundo depresivo. Alex: Es el chico por quienes pelean Isa y Catalina, el cual no decide a cual de las dos amar, sin embargo se le ve besandose con ambas. Linda: Una chica obesa, que se la pasa pensando el da entero en comer; su delicia es el pastel de chocolate. Mantiene una relacin posesiva y hasta cierto punto sictica con Rey. Rey: Novio de Linda, este es un chico inseguro, que depende mucho de su novia pero a la vez pasa en constante pelea con ella; es una manera de manipular su amor. Es un chico que se enfoca en su apariencia fsica, hasta el limite del narcisismo.

El mensaje que transmite esta telenovela va enfocado a nios menores de 12 aos, porque es mentira que esta telenovela la vern adolescentes como los que aparecen en el elenco; claro que no. Para ellos est desfasada. El mensaje que esta telenovela transmite es que siempre existir una maraca diferencia entre pobres y ricos. A los pobres les cuesta ser felices y a los ricos la felicidad se las da el dinero. Creo que incita a los nios a vivir prematuramente, ya que las relaciones entre las parejas de la novela son demasiado explcitas y conflictivas. Ensea que las relaciones entre hombre y mujeres siempre difciles, y que son normales los celos desmedidos, las envidias, y los engaos en cuestiones del amor. El contexto es el colegio, pero lo que menos se hace ah es estudiar y eso lo nico que genera es desinters al estudio. Los personajes no se esfuerzan en absoluto por obtener buenas calificaciones y estn constantemente pasando por la autoridad del docente. Los maestros son objeto de burlas y engaos por parte de los alumnos. No se les trata con respeto.

Autoevaluacin Este mdulo ha venido a tocar mi conciencia crtica y me ha hecho cuestionarme sobre la manera en qu evalo lo que me rodea, la forma en la que tomo mis decisiones. Alcanzar un verdadero pensamiento crtico no es fcil ya que no me educaron para desarrollarlo. En la escuela no me ensearon ms que ha quedarme callada y aceptar lo que pasaba a mi alrededor, cuando has crecido en una sociedad sometida y en una familia tradicional y machista, donde como mujer siempre estas relegada, cuesta an ms. Sin embargo este mdulo ha fortalecido mi pensamiento crtico, ha aclarado el verdadero significado de este, porque al igual que muchos pensaba que ser crtico era slo saber dar mis ideas, pero como

bien lo dice el mdulo el pensamiento crtico es algo mucho ms profundo que implica no slo la parte cognitiva, sino tambin los valores y el contexto. He aprendido que puedo mejorar mi manera de analizar las situaciones y los problemas, puedo construir mi vida mejor, si me tomo el tiempo para profundizar en las estrategias que me llevan a integrar las habilidades cognitivas que poseo con mis valores y mis habilidades sociales. El pensamiento crtico es vital en una sociedad como la que nos ha tocado, y vital porque no slo me ayudar a llevar una vida equilibrada a m, sino tambin a aquellos con los que me toca vivir el da a da. S que debo ser ms consciente, no puedo ser crdula, no puedo vivir conforme ni sumisa. No debo dejarme imprimir el sello del consumismo, y debo ver la vida con los ojos del alma, creyendo y confiando que puedo cambiar el rumbo de las cosas, que stas pueden ser mejores.