LAS COMPETENCIAS

LAS COMPETENCIAS
La competencia es un saber hacer en contexto, es el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias del mismo.

Es un conjunto identificable de conocimientos, actitudes, valores, habilidades relacionadas entre s que permiten desempear satisfactoriamente en situaciones reales de trabajo, segn estndares utilizados en el rea ocupacional.

Una competencia es un saber hacer con conciencia; un saber en accin; un saber cuyo sentido inmediato no es describir la realidad sino modificarla; un saber el qu y tambin el cmo.

La competencia es multidimensional porque tiene dimensiones esenciales, una dimensin conceptual y otras, procedimental y actitudinal; adems cada dimensin puede volver a desglosarse en subdimensiones.

Una competencia

-Se demuestra en la accin -Es una capacidad transferible

-Est asociada a un estndar

-Se centra en resultados de aprendizaje - Valora los procesos conducentes al aprendizaje

- Promueve el desarrollo de habilidades mentales superiores y complejas

En el enfoque por competencias se desarrolla La inteligencia social y emocional El trabajo en equipo El espritu emprendedor e innovador

La toma de decisiones y el riesgo La planificacin del tiempo y los recursos La perseverancia en alcanzar los objetivos La flexibilidad ante el cambio y la proactividad.

El currculum basado en competencias debe ser: flexible, pertinente, transversal e integrado.

Se construye una nueva visin del aprendizaje y el docente conduce el proceso, planificando, guiando y evaluando en forma diferente a la tradicional.

La educacin contempornea se orienta por competencias especficas basadas en:

El saber El saber hace El sentir

El saber convivir

Las evaluaciones de competencias se basan en los modelos centrados en las evidencias que se pueden observar y valorar y que dan cuenta de la adquisicin o dominio de la competencia.

Para evaluar las competencias es necesario contar con el perfil de referencia que describe las competencias, y para cada competencia ser necesario describir los elementos operacionales de la misma en trminos de evidencias clave y sus criterios de valoracin.

La competencia se demuestra en la accin. Las evidencias se recogern a partir de la ejecucin de tareas y ejercicios que permitirn saber si se tiene la competencia y en qu grado.

La competencia est relacionada con un contexto y situacin por lo que las tareas debern considerar los diferentes contextos y situaciones. Lo que est a la base de las evidencias son los criterios de calidad que deben ser descritos en los criterios de ejecucin. De la seleccin adecuada de los instrumentos de evaluacin depende la evaluacin exacta de las capacidades que implican las competencias.

Las pruebas para demostrar competencias deben ser:

CONFIABLES Deben propiciar espacios de desempeo.

VLIDAS Que permitan medir lo que se desea medir. PREDICTIVAS Favorecen a la prediccin de la calidad y el perfil de la prctica profesional.

Para elaborar una prueba de competencias, es necesario Contar con el perfil de referencia definido por competencias en trminos de excelencia y no de criterios mnimos. Identificar cules son las competencias que se van a evaluar en el examen. Elaborar una Tabla de especificaciones que asegure que todas las competencias estn presentes en el examen Asegurar que cada competencia se evale en su contexto y no aisladamente.

Para evaluar las competencias se requiere un nmero amplio de tareas de las diferentes competencias, lo que hace que las pruebas sean de larga duracin.
De acuerdo a su contextualizacin competencias pueden ser: Mundiales Continentales Regionales Nacionales Curriculares

Departamentales

Institucionales

La evaluacin de las competencias no debe considerarse de forma aislada sino sistmica para asegurar la congruencia con los planes de estudio y las formas de enseanzaaprendizaje.

Un sistema de evaluacin basado en competencias se basa en el conjunto de evidencias sobre el desempeo o accin del individuo que muestran si se logran los criterios especificados en las competencias profesionales.

Las evidencias pueden ser directas o indirectas.

Las directas se refieren al desempeo en s mismo que se verifica mediante la observacin en pasantas y se valoran con listas de cotejo en donde estn descritos los elementos a observar y las caractersticas que deben tener estos elementos.

Las evidencias indirectas son los resultados o productos que se valoran contra los estndares o criterios de la competencia. Responden a situaciones generadas por el docente para evaluar las competencias del alumnado: simulaciones, exmenes, tareas y ejercicios.

Es importante considerar que cuando se introduce el enfoque por competencias existen dos grandes procesos que son paralelos y que deben ser congruentes entre s: los procesos de formacin y de evaluacin.

La relacin entre el perfil de egreso, los procesos de formacin y evaluacin y acreditacin de los estudios realizados es esencial, existe una inherencia entre los mismos.

Las competencias pueden ser jerarquizadas en competencias bsicas y no bsicas.

Las Competencias Bsicas son aquellas imprescindibles para resolver situaciones de la vida real en el ejercicio de la profesin con visin de xito. Las competencias bsicas son aquellas relacionadas con el dominio de los conocimientos de la profesincarrera, as como aquellas relacionadas con la Metodologa del ejercicio de la profesin.

Todo profesional adems debe poseer competencias genricas, comunes a todas las profesiones y esenciales para alcanzar el xito, tales como: Pensamiento crtico y habilidades de razonamiento Investigacin Resolucin de problemas e innovacin Liderazgo y gestin Comunicacin eficiente Trabajo colaborativo efectivo

tica profesional y responsabilidad social.

OTRAS COMPETENCIAS
Las habilidades de aprendizaje independiente y a lo largo de la vida Capacidad de autoevaluacin Pensamiento global Habilidades de integracin Administracin del cambio Habilidades tcnicas Trabajo interdisciplinario para la resolucin de problemas

Conocimiento de las condiciones del contexto econmico, poltico, tico y social para ubicar los lmites de las soluciones propuestas. Desempeo adecuado segn especificaciones Cumplimiento de normas nacionales para cada profesin Cumplimiento de normas internacionales para cada profesin Cumplimiento con los criterios de calidad Proactividad y visin de xito Capacidad de planificacin y creatividad

Para evaluar las competencias es necesario

operacionalizarlas.

Para este efecto, cada competencia debe ser desglosada en las capacidades necesarias para ponerlas en prctica.

 Capacidades
Competencia Lingstica
Comunicacin eficiente Capacidad para comunicarse con xito

Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir

 Capacidades

Competencia Digital
Utilizacin efectiva de los recursos informticos Capacidad para emplear herramientas tcnicas.

Conocimiento y aplicacin de herramientas tcnicas. Bsqueda y tratamiento de la informacin. Aplicacin de herramientas electrnicas de comunicacin. Participacin en entornos electrnicos de comunicacin.

 Relaciones personales Trabajo cooperativo Habilidades de Participacin relacin y democrtica ciudadana. Prctica de valores Capacidad para Conocimiento e relacionarse interaccin de la positivamente con realidad social.

Competencia Social y Ciudadana

Capacidades

su entorno.

 Capacidades
Conocimiento y Autonoma e confianza en uno iniciativa personal mismo Prctica de valores Innovacin y creatividad Implementacin de proyectos cooperativos.

Actitud de responsabilidad e independencia. Capacidad de adaptacin social

Competencia Emocional

Capacidades
Conocimiento de mis emociones Autocontrol Empata Relaciones interpersonales.

Seguridad emocional
Capacidad de equilibrar sus emociones.

Aprender a aprender
Aplicacin de habilidades intelectivas y operativas.

Capacidades

Conocimiento de las propias capacidades Conocimiento y Capacidad de uso de las autogestin para motivaciones el aprendizaje.

 Planificacin de la propias Aplicacin de actividades habilidades Hbitos de intelectivas y estudio para la operativas. actualizacin Capacidad de Tcnicas de autogestin para aprendizaje y el aprendizaje. autorregulacin.

Aprender a aprender

Capacidades

Planificacin didctica.

Seleccin Capacidad para adecuada de contenidos optimizar los procesos Desglose de didcticos y sus contenidos

Organizacin de los procesos Formulacin de objetivos didcticos.

Capacidades

elementos.

Planificacin didctica.

Capacidades

Utilizacin Organizacin eficiente de de los procesos multimedios didcticos. Aplicacin tctica Capacidad para de estrategias didcticas optimizar los Evaluacin procesos funcional y didcticos y sus oportuna.

elementos.

OTROS TIPOS DE COMPETENCIAS

Las competencias Interpretativas:
comprensin de informacin, de smbolos o formas de representacin.

Interpretar textos
Comprender proposiciones y prrafos Identificar argumentos Reconocer ejemplos

Las competencias Interpretativas:

Analizar demostraciones

Comprender el planteamiento de problemas

Interpretar cuadros, tablas, grficos, diagramas, dibujos, esquemas, mapas, planos, modelos.

OTROS TIPOS DE COMPETENCIAS

Las competencias

Argumentativas:
explicacin y justificacin de enunciados y acciones.
Explicar el por qu, cmo y para qu de las cosas. Demostrar hiptesis Comprobar hechos Formular ejemplos

Sustentar conclusiones Fundamentar principios Justificar hechos

Argumentar propuestas. Esgrimir motivos.

OTROS TIPOS DE COMPETENCIAS

Las competencias

Propositivas:
Proponen la creacin y produccin.
INDICADORES

Plantear y resolver problemas Formular proyectos Generar hiptesis Construir modelos Recrear ideas

Descubrir hechos reales Crear estrategias Propiciar innovaciones

Confeccionar mapas
Producir sistemas

Para organizar una prueba de competencias es fundamental preparar una

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Qu es una Tabla de Especificaciones? Es una base organizativa que permite estructurar la prueba en funcin a las competencias seleccionadas y a las capacidades desglosadas de cada una de las competencias.

Las competencias se desglosan en capacidades y estas en indicadores especficos que permitirn medir los logros y evaluar la calidad de los resultados.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS CURSO DE ACTUALIZACIN DOCENTE
Prof. Julia Irene Segovia de Borba

TABLA DE ESPECIFICACIONES
PUNTOS 30

COMPETENCIAS Y DESGLOSE POR CAPACIDADES

Anlisis del texto (Comprensin lectora)
Idea central Idea secundaria Denominacin del texto Mensaje que transmite el texto Ambiente espiritual Ubicacin temporal Secuencia de ideas Ideas por prrafos Acciones fundamentales. Acentuacin: clases Separacin en slabas Sustantivos Verbos: conjugacin Concordancia del sustantivo con el adjetivo Partes de la oracin: sujeto Complementos del verbo: CD Figuras literarias: comparacin y metfora Imgenes sensoriales: Imagen auditiva
Aplicacin y anlisis (Conocimientos fonolgicos y morfosintcticos)

PORCENTAJE 100 %

Anlisis literario ( Recursos estilsticos)

55%

17

35%

10

10%

TABLA DE ESPECIFICACIONES
NIVELES DEL CONOCIMIENTO

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Conocimiento
Recordar los conocimientos aprendidos desde hechos concretos hasta teoras.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Define Cita Concepta Enumera Di Escribe los... Fundamenta Rememora Sita en el tiempo Recuerda Menciona Transcribe... Indica Expone Contesta (preguntas directas) Distinguir Identificar Reconocer

Comprensin
Interpretar los
conocimientos con claridad y precisin.

Aplicacin
Emplear con
exactitud los conocimientos en situaciones nuevas.

Anlisis
Subdividir un

Sntesis

Evaluacin

Combinar ideas Elaboracin contenido en sus partes para formar otras de juicios de manera a comprender nuevas. Producir una personales. su estructura. combinacin original.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Explica Contesta (preguntas indirectas) Transforma Expresa con tus propias palabras Concluye Ejemplifica Ilustra Prepara Representa Cambia Reformula Convierte

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

16. 17. 18.

Aplica Demuestra Selecciona Describe Diferencia Relaciona Desarrolla Organiza Emplea Utiliza Transfiere Reestructura Clasifica Construye Planifica Argumenta Ubica los elementos Logra frmulas...

1.

Descompn en sus partes 2. Identifica los elementos 3. Analiza un caso 4. Compara hechos 5. Deduce 6. Discrimina 7. Detecta falacias 8. Clasifica segn sus caractersticas y funciones 9. Resuelve 10. Busca soluciones 11. Encuentra errores 12. Localiza desperfectos 13. Enuncia los resultados 14. Determina consistencias

1.

2. 3.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Escribe conclusiones personales Expresa ideas Construye modelos creativos Origina nuevos modelos o ideas Propone nuevas soluciones Plantea nuevos procedimientos Modifica a criterio personal Reestructura en forma creativa Sintetiza Desarrolla nuevos procesos Transmitir nuevas ideas

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Juzgo Evalo Valido Decido Determino la eficacia Elijo

PRUEBA DE DIDCTICA
Puntaje % Conceptual
Comprensin 1.
a. b. c. d. 1. a.

Procedimental
Aplicacin
1. a. b. c. 2.

Actitudinal
Sntesis y Evaluacin 1. En funcin al caso presentado, propone cinco posibles soluciones. (5P) 2. Elabora una breve sntesis acerca de la importancia de la Didctica en la gesin del docente universitario. (3P)

40
Conocimi ento 8P Comprens in 8P
Aplicacin

100 Conocimiento
1.
20% 20% a. 20% b. 20% c. 20% d. 1. a.

Anlisis

8P
Anlisis

8P
Sntesis y Evaluacin

8P

b.

c.

d.

Define ( 4P ) Didctica Pedagoga Docente Alumno Enumera (4P) Elementos de la Didctica Caractersti cas de un docente del paradigma tradicional Principios de la enseanza Funciones de la evaluacin

a.

a. a.

Explica en qu consisten (4P) La Didctica Tradicional La Antididctica La planificacin El currculum Ejemplifica (4P) Los tipos de alumnos segn nivel de motivacin 1) 2) 3) Los tipos de profesores segn liderazgo 1) 2) 3) 4) Los tipos de incentivos 1) 2) 3) Las tcnicas de motivacin 1) 2) 3)

Establece ( 3P) 1. Identifica los diferencias entre: tipos de Los objetivos y objetivos segn los propsitos dominios de la La incentivacin personalidad y la motivacin (8P) Un docente y un instructor. 1.Construyo collage Ejemplifica los objetivos segn ............ sus elementos. 2. Analizo oraciones.......... (3P)

a. b. c. 3. Describe las ventajas y desventajas de los multimedios tecnollgicos. (2P) 4. Ventajas a. b. c. 5. Desventajas a. b. c.

3. Cito los tipos de objetivos........... 4. Valoro la didctica............ 5. Identifico los fines................... 6. Aplico mis conocimientos..... 7. Menciono las causas................. 8. Soy conciente del valor de la Pedagoga...........

Total 40P

100