REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAJISTERIO NUCLEO ACADEMICO TACHIRA

COORDINACION DE DOCENCIA UNIDAD DE EVALUACION PREVENCION E INTERVENCION TEMPRANA (HOD 654) PROFESORA VIRGILIA SALAS

ATENCION TEMPRANA

Autoras Trujillo V. Jennifer A. C. Cedula: 15.233.635 Santos Leisy k. Cedula: 16.124.951 Roa Garca Estefana Cedula: 19.664.004 Suarez Maureen Cedula: 15.027.697 Rgeles Maribel Cedula: 5.742.795 Grupo: 6

San Cristbal, Octubre de 2011

Atencin Temprana
El termino atencin temprana en la actualidad se usa con frecuencia en los diferentes ambientes educativos, ya que forma parte de la formacin educativa del da a da del docente no solo especialista si no de todos las personas que hacen parte del proceso del desarrollo del escolar. De esta manera se puede definir como atencin temprana, como el conjunto de tcnicas que se utilizan para desarrollar las capacidades de los nios en la primera fase de la infancia y de esta forma poder corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras, esta atencin se realiza a travs del diseo de programas donde se toman en cuenta todos los aspectos del entorno del nio como familia, comunidad, entre otros. Poblacin a la que se dirige: Se atienden los nios desde el momento de su nacimiento hasta los seis aos de edad, se realiza en estas edades porque en los primero seis aos de vida la plasticidad neural (cerebro) es mayor, permitiendo la adquisicin de funciones bsicas de forma mas sencilla. Por otra parte no se debe olvidar, que el desarrollo del nio tambin esta determinado por la interaccin entre los genes y el ambiente. Por lo tanto los primeros aos de vida son inmodificables en cada individuo. Los factores ambientales, son lo que se va encargar los programas de atencin temprana de estos factores y a su vez estimular las caractersticas genticas. Estos factores son fundamentales en la maduracin de conductas de adaptacin al entorno, al aprendizaje, entre otros. Esta etapa de vida permite una mayor reorganizacin funcional de la que se comienza a carecer a partir de los seis aos de vida, es por ello la importancia de aplicar estos programas lo antes posible sobre todo en nios con alteraciones de desarrollo o con riesgo de padecerlos. Es por ello que podemos nombrar tres grupos de nios denominados poblacin de alto riesgo:

Nios que presentan deficiencias organicas, fsicas y biolgicas; que son evidentes desde el primer momento o se han detectado en el periodo prenatal. Este grupo presenta diagnostico claramente evidente desde el primer momento de nacimiento. Nios que presentan un accidente de salud no necesariamente dramtico. Estos problemas puedes estar luego asociados a

dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo nios prematuros, falta de oxigeno en el parto, entre otros.

Nios que proceden de ambientes ms deficientes, econmicos, sociales, familiares.

El diagnostico y la posterior intervencin se tiene que empezar lo antes posible, esta debe continuar durante los siguientes aos de vida e incluir el medio familiar. El diagnostico y la intervencin debe ser de forma evolutiva, adaptado a la caracterstica de cada nio, conforme al avance de cada tratamiento.

Objetivos de la atencin temprana: El principal objetivo que abarca la atencin temprana es q los nios que tienen un trastorno de desarrollo o estn en situacin de riesgo de padecerlos; reciban la atencin a travs de un programa donde se tomara en cuenta los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la prevencin y asistencia pueda potenciar sus capacidades de desarrollo, y as lograr el bienestar, donde le oportunidad de su integracin al medio escolar, familiar y social, como tambin de su independencia personal. Esta atencin debe de llegar a todos los nios que presentan cualquier tipo de trastornos o alteraciones en su desarrollo, ya sea de tipo fsico, psquico, sensorial o que se considere en situacin de riesgo biolgico o social; cabe destacar que todas estas acciones no solo van dirigidas al escolar si no tambin a su familia y entorno. De aqu se puede partir para los siguientes objetivos que se persiguen con la atencin temprana:
1. Reducir los efectos de una deficiencia o dficit sobre el conjunto global 2. 3. 4. 5. 6.

del desarrollo del nio. Optimizar en la medida de lo posible el curso del desarrollo del nio. Introducir los mecanismos necesarios de compensacin, de eliminacin de barreras y adaptacin a necesidades especificas. Evitar reducir la aparicin de efectos o dficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situacin de alto riesgo. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el nio. Considerar al nio como sujeto activo de la intervencin.

reas que se trabajan en la atencin temprana El tipo de intervencin depende de tres niveles o necesidades: Necesidades reales del nio a partir del diagnostico. Necesidades de la familia. Necesidades que tienen el equipo multiprofesional de cara a ala puesta en marcha de los programas. Estos programas se realizan de forma global debido que los primero aos de vida se relacionan todas las reas de desarrollo, aunque se trabajen todas las reas se va hacer mayor hincapi en una que otra. Por otra parte hay que tener en cuenta el tipo de intervencin, la frecuencia de las sesiones y el lugar donde se realizan el tipo de material que se va a utilizar, esto depende del tipo de alteraciones o que lo que se desea potenciar. Las reas junto los objetivos que se trabajan son:

Lenguaje. Multisensorial. Control de movimiento corporal. Identidad autonoma. Social.

Modelos conceptuales de la atencin temprana Los modelos conceptuales en Venezuela, se puntualizan en la Conceptualizacin y polticas de la prevencin y la atencin integral temprana, en este documento con fecha septiembre, 1998; se encontrara las visin retrospectiva, la situacin actual y la prospectiva en la atencin temprana en Venezuela. As mismo las lneas de accin para la ejecucin de los programas, orientaciones curriculares, entre otros detalles q son de suma importancia para trabajar con la poblacin que necesita la estimulacin temprana. Con lo anterior expuesto se puede concluir que la atencin se realiza los primeros aos de vida, de una forma global adaptndose a las necesidades particulares de cada nio e integrando su entorno para lograr q sea un ser autnomo en sus funciones bsicas en lo medida de lo posible