“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”.

INFORME N° 001-2024-I.E. “AF” /E.F

AL :
……………………………………………………………………………………………………
….
Director de la I.E. “Alfonso Ugarte”- Lima

DEL : Lic. Walter Vellaneda Ambrosio

ASUNTO : Informe de consolidado de evaluación diagnostica del nivel de desarrollo

de las competencias del área de educación física

REF. : -RVM.N° ° 587-2023-MINEDU

FECHA : Lima, 27 de marzo del 2023

__________________________________________________________
Me permito dirigirme a usted con el propósito de presentar el
informe de la evaluación diagnóstica del nivel de desarrollo de competencias en el área
de educación física correspondiente a los grados y secciones bajo mi responsabilidad.
En el período comprendido entre el 11 al 27 de marzo del
presente año, llevé a cabo la evaluación diagnóstica con el fin de identificar las
necesidades de aprendizaje y evaluar el estado actual de los estudiantes en relación con
el desarrollo de competencias en esta área. Como parte de mi deber, adjunto los anexos
pertinentes que detallo en el documento adjunto.
Espero que la información proporcionada sea de su interés y
contribuya a la toma de decisiones pertinentes. Quedo a su disposición para cualquier
consulta o aclaración que requiera.
Agradezco su atención y le remito el documento adjunto para su
consideración y uso en los fines pertinentes.

Atentamente,

______________________
Docente del área
Adjunto anexo
 ANEXO:

Análisis e interpretación de resultados de evaluación

diagnostica al inicio del año escolar 2024

Con el objetivo de obtener una comprensión precisa de la situación actual de los

estudiantes, se implementó una rigurosa evaluación diagnóstica. Esta evaluación se
llevó a cabo siguiendo un plan detallado de experiencia o unidad diagnóstica, en el cual
se priorizaron cuidadosamente las competencias a evaluar.

 Asume una vida saludable

 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Los estudiantes a mi cargo según grado y sección que participaron fueron los
siguientes:

Grado Sección Total, de N° de estudiantes N° estudiantes

estudiantes que participó que no participo
matriculados
1° A 35 30 05
1° B 30 28 02
2º A
2º B
3º A
4º A
4º B
5º A
5º C

A continuación, presento la información consolida, siendo como sigue:

 Registro grupal del nivel de desarrollo de competencias

Área Educación Física

Grado Primero Sección “A”

COMPETENCIAS EVALUADAS
Se desenvuelve de Asume una vida
Estudiantes Se manera autónoma a saludable
N° evaluó través de su motricidad
Si No Nivel de logro Nivel de logro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Registrar todo el grado que tiene a cargo (utiliza el Excel para copiar )
 Registro grupal del nivel de desarrollo de competencias

Área Educación Física

Grado Tercero Sección “B”

COMPETENCIAS EVALUADAS
Se desenvuelve de Asume una vida
Estudiantes Se manera autónoma a saludable
N° evaluó través de su motricidad
Si No Nivel de logro Nivel de logro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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27
28
29
30
 Análisis e interpretación

Competencias Resultados Resultados cualitativos

cuantitativos (Según
Excel)
Ejemplo: En el desarrollo de la motricidad, se observa que un
pequeño grupo (5%) de estudiantes inicia la exploración
autónoma de sus posibilidades de movimiento dentro de
5% está en inicio circuitos de habilidades motrices. Aunque mostraron
Se entusiasmo, a menudo necesitan guía para completar el
desenvuelve 85% está en proceso circuito de manera efectiva, destacando una oportunidad
de manera para mejorar en la confianza y la independencia. La
autónoma a 10% está logro mayoría (85%), aún perfeccionando su técnica, utiliza el
través de su esperado movimiento de forma más expresiva, reflejando
motricidad emociones y sensaciones durante la práctica. Sin
embargo, algunos encuentran desafiantes los aspectos
más creativos de la expresión corporal, lo cual señala un
área para reforzar la conexión entre emociones y
movimientos físicos.

El grupo que alcanzó el logro esperado (10%) realiza

movimientos coordinados y seguros en actividades
físicas, evidenciando un claro entendimiento de las
instrucciones y una buena percepción de sus habilidades
motrices. A pesar de esto, ocasionalmente muestran
reticencia a probar movimientos nuevos, sugiriendo que
aún pueden expandir su repertorio de movimientos y la
seguridad en su práctica. En conjunto, los estudiantes
están en camino a lograr un manejo autónomo y
expresivo de su motricidad, con la coordinación y la
seguridad en aumento. La continuación de prácticas que
fomenten la autonomía y la expresión corporal será
esencial para su desarrollo integral en Educación Física.
Entre los estudiantes en la fase inicial, el 20% está
aprendiendo a organizar y seleccionar actividades físicas
que disfrutan. Aunque muestran preferencias por ciertos
20% está en inicio juegos o bailes, todavía están en proceso de aprender a
distribuir estas actividades de manera eficiente a lo largo
65% está en proceso de la semana. En cuanto a la higiene, tienen conciencia
Asume una de su importancia, pero a veces necesitan recordatorios
vida saludable 15% está logro
para llevar a cabo sus prácticas regularmente y en los
momentos adecuados. La planificación de comidas
esperado
saludables está presente, aunque todavía no logran una
total coordinación entre las horas de sus comidas y sus
actividades físicas.

El grupo principal, con el 65% en proceso, está haciendo

un progreso notable en la organización de sus ejercicios
y actividades de ocio, mostrando una mayor consistencia
en la práctica de higiene personal en momentos clave.
Están más atentos a la necesidad de no solapar los
horarios de comidas con la actividad física, aunque
ocasionalmente pueden tener contratiempos. Su elección
de alimentos saludables muestra una mejora, pero aún
están refinando la variedad y el equilibrio de su dieta.

El 15% que ha alcanzado el logro esperado demuestra

una planificación ejemplar de sus actividades físicas
favoritas, integrándolas con éxito en su rutina diaria.
Estos estudiantes tienen prácticas de higiene bien
establecidas y consistentes, y han logrado una excelente
coordinación entre las comidas y la actividad física,
evitando conflictos de horario. Además, han adoptado
una dieta equilibrada con una selección consciente de
alimentos saludables, reflejando su compromiso con un
estilo de vida saludable.
 CONCLUSIONES

 En primer grado, en cuanto al desarrollo de la competencia "Asume una

vida saludable", el 20% de los estudiantes se encuentra en el nivel
inicial, el 65% está avanzando en el proceso y un 15% ha alcanzado el
logro esperado.

 El 95% de los estudiantes demostró responsabilidad al presentar sus

evidencias de aprendizaje.

 En lo referente a la autonomía, existe una oportunidad de mejora para los

estudiantes en el desarrollo independiente de las actividades físicas en
contextos prácticos.

Por lo tanto, se puede concluir que la mayoría de los estudiantes de primer

grado se encuentra en la fase de proceso en la competencia de asumir un
estilo de vida saludable. Aunque hay un grupo pequeño en el nivel inicial,
es destacable que una proporción haya alcanzado el nivel de logro
esperado.

TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS

Basándonos en los resultados obtenidos, se diseñarán experiencias de
aprendizaje con niveles de logro diferenciados para facilitar que los
estudiantes alcancen los objetivos propuestos. Es necesario elaborar el Plan
Anual, organizando las experiencias de aprendizaje de acuerdo con las
necesidades identificadas, y así desarrollar actividades auténticas y
significativas.
En nuestras estrategias consideraremos:
 La utilización de diversos espacios para las clases de educación física.
 El planteamiento de estrategias de enseñanza diferenciadas.
 La contextualización de las actividades, tomando en cuenta las
necesidades de aprendizaje específicas.
Por la presente, le informo sobre los puntos mencionados para su
consideración y uso conforme a lo que estime conveniente.

Quedo a su disposición para cualquier aclaración o información adicional

que requiera.

Atentamente,

_________________________
Docente de área