PLAN ANUAL PARA EDUCACIÓN INICIAL – NIVEL 5 AÑOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E N° 1515 Huaycán “Gotitas del saber”
 UGEL : Ugel 06
 PROFESOR :
 SECCIÓN : 5 años – Aula Celeste
 DIRECTOR : Fabian Ojeda, Lina Lucy
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

META ANUAL- ESTÁNDARES DE

PERFILES DEL EGRESADO ÁREAS APRENDIZAJE

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
3. El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la propia, en la
vida de las demás personas y de las sociedades
4. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas
5. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a
la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros
6. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos
7. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la
naturaleza
8. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto
9. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico de su
comunidad
10. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje
Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área
de Personal Social promueve y facilita que los niños y niñas
desarrollen y vinculen las siguientes competencias: “Construye su
PERSONAL identidad” y “Convive y participa democráticamente en la búsqueda
SOCIAL del bien común”. Para el ciclo II, además de las ya mencionadas, se
desarrolla la competencia que (en primaria y secundaria) se vincula
con el área de Educación Religiosa, denominada “Construye su
identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente”.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
PSICOMOTRIZ competencias. El área Psicomotriz promueve y facilita que los
niños y niñas desarrollen la siguiente competencia: “Se
desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área
de Comunicación promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen
y vinculen las siguientes competencias: “Se comunica oralmente en su
lengua materna”, “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna” y “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”. En
COMUNICACIÓN el II ciclo, además de las competencias mencionadas, se introduce una
competencia que –en primaria y secundaria– se vincula al área de Arte
y cultura, denominada “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”.
El desarrollo de esta competencia amplía los recursos expresivos de los
niños al proporcionarles oportunidades de expresarse a través del
sonido (música), las imágenes (dibujos, pinturas, películas), las
acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, construcciones).
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
CASTELLANO Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Castellano como segunda lengua
COMO SEGUNDA promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen la siguiente
LENGUA competencia: “Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua”.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
MATEMÁTICA
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Matemática promueve y facilita que
los niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes
11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la competencias: “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización”.
mejora continua de los mismos y sus resultados. Se Aprecia artísticamente en sus diferentes
formas El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo
CIENCIA Y de diversas competencias. El área de Ciencia y
TECNOLOGÍA Tecnología promueve y facilita que los niños y niñas
construyan la siguiente competencia: “Indaga mediante
métodos científicos para construir sus conocimientos”.

III. CALENDARIZACION:

TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

1 Del 11 de marzo al 28 de marzo 03 504

2 Del 01 de abril al 03 de mayo 04 672

I
3 Del 06 de mayo al 31 de mayo 05 840

4 Del 03 de junio al 28 de junio 04 672

5 Del 01 de Julio al 26 de Julio 04 672

II 6 Del 12 de agosto al 29 de agosto 03 504

7 Del 02 de setiembre al 27 de Setiembre 04 672

8 Del 30 de Setiembre al 25 de octubre 05 840

III 9 Del 28 de octubre al 22 de noviembre 04 672

10 Del 25 de noviembre al 20 de diciembre 03 504

TOTAL 39 6552

Período vacacional del 26…de julio al…12 de agosto

2 semanas 336 horas
III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
ENFOQUE
NOMBRE

UNIDAD
DE LA
MES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACIÓN

La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” a pesar de - Tarjetas de los
Enfoque Búsqueda de la excelencia
“El inicio de una nueva etapa”

haber asistido en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos, nombres

desconfiados, poco sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos
compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que
les permitan sentirse acogidos.
MARZO

En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y Del 11 al 28
practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se conocerán de marzo
unos a otros. Luego organizarán su aula en sectores.
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la
oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para
llevarnos bien entre compañeros?
La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” se - Normas de
muestran muy traviesos y suelen hacer mucho desorden durante la clase. convivencia del aula
“Nos conocemos para una

Enfoque Orientación al bien

En este sentido necesitan de algunas normas que se tienen que hacer con ellos para el
mejor convivencia”

bienestar del aula y de ellos mismos y sobre todo aprendiendo los valores de respeto,
honestidad, puntualidad, etc. Para ello primero formularemos las normas. Luego en afiches
Del 01 de abril
ABRIL

común

vamos a poner nuestras normas en la puerta de nuestra aula, para que los padres también
vean y puedan reforzar cada norma en su casa. al 03 de mayo
En esta unidad proponemos diversas normas en la que los niños y niñas tendrán que
formular al ver los problemas o situaciones dentro de nuestra aula. Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de antivalores se ve en nuestros
niños? ¿Qué proponemos para seguir esas normas o acuerdos de convivencia por
el bienestar de nuestra aula?
 Algunos de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” se - Cancionero para mi

“¿Cómo cuidamos nuestra salud?”

muestran prácticamente sucios al entrar al aula, no presentan cuidado personal adecuado.

Enfoque Búsqueda de Excelencia

salud e higiene
En este sentido necesitan de algunas motivaciones para dejar aquellos hábitos de mala personal
higiene y que los padres sepan de ello. Para ello primero preguntaremos a los niños el por
qué acuden así al aula. Luego crearemos de manera divertida unas canciones para su
salud e higiene personal y puedan hacer cada cuidado que dice en la canción para que Del 06 de
MAYO

los padres también la escuchen y reflexionen que los niños y niñas deben tener una buena mayo al
higiene y presentación física. 31 de mayo
En esta unidad proponemos que nuestros niños se libren de hábitos inadecuados de
higiene personal. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de
hábitos de higiene inadecuada presentan? ¿Qué proponemos para que nuestros
niños y niñas se encuentren limpios y puedan atender al proceso de enseñanza –
aprendizaje?
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” - Moldeando los
nos han comentado sobre la discriminación que existe dentro de su comunidad. alimentos de la
tradiciones de ayer y hoy”
“Nuestras costumbres y

En este sentido necesitan saber de qué todos somos iguales, todos pertenecemos a una región sierra
Enfoque de Atención a

sola raza y somos peruanos, que sepan valorar la labor de cada persona (profesor, albañil,
- Creando mi propio
ladiversdidad

médico, campesino, etc.). Para eso primero se preguntará ¿por qué creen que los Del 03 de
campesino con lana
JUNIO

campesinos son importantes? Luego crearemos de manera lúdica los alimentos que nos
junio al 28 de
brinda el campesino (choclo, zanahoria, lechuga)
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar la labor de un campesino junio
y que no se debe discriminar a las personas de la región sierra. Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de discriminación han percibido los
niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas valoren y respeten la
labor de un campesino?
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” - Feria gastronómica
nos han comentado sobre el poco saber de sus familiares ante los hechos patrióticos de de platos típicos de
“Nuestro Perú rico en cultura e

nuestro Perú. mi Perú.

En este sentido necesitan saber la historia de nuestro país, quienes lucharon por nuestro
Enfoque Intercultural

- Dramatización de la
Perú, las frases célebres y las fechas importantes que nuestra patria está de fiesta. Para
independencia del
eso primero se preguntará ¿por qué creen que es importante saber sobre la independencia Del 01 de
historia”

Perú
JULIO

del Perú? Luego crearemos a través del arte del teatro una dramatización sobre la Julio al 26 de
independencia del Perú. Julio
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar y reconocer quienes
fueron las personas célebres y hechos que prevalecen por la independencia de nuestro
Perú. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de poco
patriotismo vieron nuestros niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y
niñas valoren y reconozcan que nuestra historia es importante?
 La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” - Álbum de mi familia

“Mi familia y mi casa, lugar donde

nos han comentado sobre que, en sus casas, la familia tiene normas y cada uno tiene una
- Cuadro de fotos

Enfoque Igualdad de Género

función.
En este sentido necesitan saber de qué todos debemos de cooperar en casa, que mamá
y papá deben de ayudar en las tareas y convivir en armonía. Para eso primero se
Del 12 de
AGOSTO
preguntará ¿por qué creen que cada miembro de tu familia tiene un deber importante?

vivo”
Luego crearemos de manera lúdica un álbum de la familia con fotos y el rol que cumple agosto al 29
cada uno acompañado de un cuadro de fotos hecho con material reciclado. de agosto
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar a cada uno de los
miembros de su familia y respetar la función que cada uno cumple dentro de casa. Por
esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué deberes han percibido los niños?
¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas cooperen dentro de cada y
cumplan sus deberes como niños que son?
A la hora de las actividades de grupo dentro del aula se han podido escuchar diversos - Afiches de mis
“Cuidemos la naturaleza y los

comentarios de los niños acerca de que ellos ven en los medios de comunicación que mascotas
aparecen noticias que animales se están muriendo y nuestro medio ambiente se está
destruyendo. Los niños manifiestan que dentro de su comunidad han observado que las - Normas para cuidar
Enfoque Ambiental

el medio ambiente Del 02 de

seres vivos”
SETIEMBRE

personas o vecinos maltratan a las flores, botan basura, queman y así mismo, maltratan
a los animales que andan por las calles en búsqueda de alimento y cama. dentro del aula setiembre al
A través de sus comentarios y experiencias llegaron a concluir que los niños sienten 27 de
preocupación a la poca sensibilización que sus vecinos tienen al ver animales sin comer Setiembre
y poca conciencia ambiental.
Por lo que es importante que los niños conozcan y tomen conciencia del cuidado de los
seres vivos (plantas, animales) y el cuidado de la comunidad. Por esta razón la presente
unidad se realizará cuidemos la naturaleza y los seres vivos.
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” - Bailando al son de
nos han comentado que sus abuelos les han contado de costumbres y tradiciones limeñas mi cajón.
y de su departamento donde provienen.
“Nuestra cultura peruana”

En este sentido ellos nos mencionaron comúnmente sobre la festividad del Señor de los - Elaborando una
Enfoque Intercultural

Milagros y del Día de la Canción Criolla que antiguamente es una historia limeña. Para línea de tiempo
(secuenciación) de
OCTUBRE

eso primero se preguntará ¿Es importante el día de la Canción Criolla? Luego crearemos Del 30 de
de manera lúdica un pequeño baile con una canción criolla peruana acompañado de una la historia del Señor Setiembre al
línea de tiempo de la historia del Señor de los Milagros. de los Milagros. 25 de octubre
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar nuestras canciones criollas
y logren saber más de una de las festividades importantes de Lima Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de poca valoración musical peruana
han percibido los niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas sepan
de la cultura peruana y limeña?
 A la hora de las actividades de grupo en el aula, se ha podido observar que ciertos niños -Carteles de mis

“Mis derechos y deberes como niño

se muestran renuentes a jugar con los niños que poco participan en clase, niños que deberes y derechos
sienten que no son aceptados por otros, me incluso se divierten cuando los ven solos - Pasacalle dentro de
que lejos de incorporarlos al grupo los aíslan. En la última actividad de recorrido por la mi comunidad

Enfoque de Derechos
comunidad, los niños pudieron observar como un papá le gritaba a su hijo e incluso lo
NOVIEMBRE
maltrató, lo que llevó a los niños a comentar que no se debe tratar así a los hijos. Del 28 de
Sus comentarios han permitido analizar y concluir que los niños muestran

(a)”
octubre al 22
preocupación frente a los problemas de los demás y enjuician un mal proceder.
Por lo que es importante que los niños conozcan hasta dónde llegan sus derechos y de noviembre
responsabilidades (deberes) a fin de que sepan cuándo, cómo y dónde expresar un
desacuerdo, reconocer una injusticia, impartir sus obligaciones y hacer uso de sus
derechos.
Y por esta razón la presente unidad enseña los derechos y deberes de los niños y
niñas a través del juego ya que es una manera de aprender.
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” - Proyecto
Enfoque de Orientación al bien común

nos han comentado sobre los niños que en años anteriores ven trabajar durante las fiestas “Compartiendo
navideñas.
“Celebramos el fin de año”

regalos y sonrisas”
En este sentido necesitan saber de qué la navidad es aquel momento para pasarlo en
familia muy aparte de lo físico (regalos) Para eso primero se preguntará ¿por qué creen
Del 25 de
DICIEMBRE

que los niños suelen trabajar en la navidad? Luego haremos un proyecto para llevar una
sonrisa a los niños de las altas zonas rurales de nuestra comunidad para que nuestros noviembre al
niños sean participes de que en la navidad es compartir. 20 de
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar los regalos que se les da diciembre
y querer mucho a sus familias por la llegada de Jesús a su hogar Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de no querer compartir han
percibido los niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas sepan
compartir?
 IV. DIVERSIFICACION DE LAS ÁREAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TERCER TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

“Conociendo mi nueva etapa

“Conociendo y respetando
ÁREA

costumbres religiosas y el

“La hermosa Navidad está

Conociendo a mi familia y
“Aprendiendo y cuidando

día de la canción criolla.”

CAPACIDADES

“Mi amigo el campesino

N°

“Amando a mi querido
“Nos conocemos para

“Celebrando nuestras

mis derechos y de los

COMPETENCIAS Y

La primavera ya llegó
mi higiene personal”
vivir en armonía.”

a mi dulce hogar
está de fiesta
ENFOQUES

preescolar”

demás”

cerca”
Perú
TRANSVERSALES

Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
3 4 5 4 4 3 4 5 4 3
•Se valora a sí mismo. X
1 Construye su identidad • Autorregula sus emociones. X X X X X X X X

Convive y participa • Interactúa con todas las personas. X X

X X X X X
Personal social

2 democráticamente en la búsqueda • Construye normas y asume acuerdos y leyes.

del bien común • Participa en acciones que promueven el bienestar común
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como X
Construye su identidad como
persona digna, libre y trascendente.
persona humana, amada por Dios,
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
digna, libre y trascendente,
3 argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa X X X
comprendiendo la doctrina de su
propia religión abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera • Comprende su cuerpo. X
motriz
Psico

4 autónoma a través de su • Se expresa corporalmente X X X X X X X

motricidad.
• Obtiene información del texto oral. X
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente en su
5 cohesionada. X X X X X X X
lengua materna • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Comunicación

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto escrito. X X
6 • Infiere e interpreta información del texto. X X X X X
escritos en su lengua materna • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos en
7 • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. X X X
su lengua materna • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto X
escrito
Crea proyectos desde los • Explora y experimenta los lenguajes del arte. X X
8 • Aplica procesos creativos. X X X X X
lenguajes del arte
 • Socializa sus procesos y proyectos.

• Obtiene información del texto oral. X X

Castellano como
segunda lengua
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente en
9 cohesionada. X X X X X
castellano como segunda lengua • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X
10 • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. X X X X X X X
Matemática

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Resuelve problemas de forma, • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. X X
movimiento y localización • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
11 geométricas.
X X X X X
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Indaga mediante métodos • Problematiza situaciones para hacer indagación. X
tecnología
Ciencia y

científicos para construir • Diseña estrategias para hacer indagación.

12 conocimientos • Genera y registra datos e información. X X X X
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Se desenvuelve en los entornos • Personaliza entornos virtuales. X
virtuales generados por las TIC • Gestiona información del entorno virtual. • Interactúa en entornos
13
virtuales.
X X X X X
Competencias
transversales

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera • Define metas de aprendizaje. X X
autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
14 aprendizaje. X X X X
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U10

 Enfoque Intercultural Promueve el intercambio de ideas, experiencias entre las distintas

X X X X X X
formas de ver el mundo
 Enfoque de Atención a la diversidad Busca reconocer y valorar todas las personas por igual, con el fin de
erradicar la exclusión discriminación y desigualdad de X X X
oportunidades.
 Enfoque de Igualdad de género Buscar brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, X X X X X X
eliminando situaciones que generen desigualdades entre ellos.

 Enfoque Ambiental Buscar formar personas consientes del cuidado del medio ambiente, X
que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y X X X X
sostenibles.
 Enfoque de Derechos Fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, X
X X X X X X
promueve el dialogo, la participación y la democracia.
 Enfoque de Búsqueda de la Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de si mismo para alcanzar X
X X X X X
X
excelencia sus metas y contribuir con su comunidad.

 Enfoque de Orientación al bien Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes X X
común que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en X X X X X
comunidad.
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X
X X X X X X X X

1Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Inicial, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

 Matemática ° - MED -  Ciencia y Ambiente ° - MED

 Comunicación ° - MED  Rutas del aprendizaje(fascículos)
 Ciencia y Tecnología ° - MED  Curricular Nacional
 Personal Social ° - MED

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y sistemática La lista de cotejo, Portafolio
El registro anecdótico Rubricas
Prueba de selección múltiple Pruebas escritas
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas  Ítems de respuesta corta.
Pruebas objetivas:  Ítems de correspondencia.
 Ítems de selección múltiple.  Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación:
evaluación según los agentes que La coevaluación
participan en el proceso educativo. La heteroevaluación

…………………………………..…… …………………………………..……
DIRECTOR COORDINADOR

…………………………………..……
DOCENTE
…………………………………..……
DOCENTE