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INFORME PSICOPEDAGOGICO A Paciente: Vera Edad: 11 aos 2meses Escolaridad: 4 grado.

Fecha actual:

Colegio:

Se realiza evaluacin psicopedaggica a pedido del matrimonioXXX, luego de una reunin con la psicopedagoga de la escuela. El motivo de consulta son las dificultades especficas en la escritura que persisten en Vera, a pesar de los cambios favorables ocurridos en los ltimos dos aos. Cabe sealar que la nia ya realiz diagnstico y tratamiento psicopedaggico. En las entrevistas con Vera se administraron las siguientes pruebas: Test grficos proyectivos, Pareja educativa, Bender, PROLEC y Pruebas de comprensin de textos y expresin escrita e indagacin de nociones matemticas. Del diagnstico realizado se deducen las siguientes conclusiones: Vera es una nia muy atenta a todos los que lo rodean. Afectiva y comprometida, se muestra preocupada por lo que le pasa en la escuela. Su relacin con el conocimiento es favorable, y encuentra inters por temas diversos. La mirada de los dems juega un papel muy importante para ella y esto le genera un gran monto de ansiedad que se manifiesta especialmente en perturbaciones temporales de la atencin y la concentracin. Posee inteligencia superior al promedio en tareas verbales (aprendizaje formal, manejo de estmulos lingsticos y numricos) y promedio en tareas ejecutivas (aprendizaje no formal, manejo de estmulos novedosos). Sus fortalezas se refieren a la capacidad para realizar razonamientos verbales y aplicar procesos de anlisis y sntesis. Posee buena comprensin verbal y conceptualizacin. Utiliza argumentos lgicos propios de su edad, y puede poner en palabras sus propios procesos metacognitivos. Su desempeo se ve obstaculizado en aquellas tareas que se relacionan especficamente con la atencin. Manifiesta dificultades en lograr la concentracin adecuada cuando la tarea le presenta actividades ms complejas. Sus caractersticas cognitivas, coinciden con una dificultad especfica para la lectura, la escritura y el deletreo. Sus procesos lectoescritos demuestran una importante dificultad en el anlisis visual de las palabras que se manifiesta a travs de confusin en la identificacin y reconocimiento de algunas letras y palabras, anlisis morfolgico deficitario y fallas ortogrficas; coincidentes con todos los aspectos detallados en el informe escolar. Vera necesita mayor tiempo para leer porque el proceso implicado le exige mucho esfuerzo, y adems, porque el conocimiento de sus dificultades, genera una gran vulnerabilidad en su atencin y concentracin. Cabe destacar, que pese los obstculos que encuentra en la lectura, esto no influye en la compresin; parece que cuando Vera lee para s logra una mejor rendimiento que cuando lee para los dems. Por otra parte hay algunos aspectos emocionales que merecen especial atencin y tienen que ver con sus preocupaciones acerca de su crecimiento y del lugar que ocupa en su entorno familiar y social. Conclusiones: Vera cuenta con una inteligencia acorde a su edad. Su problemtica responde a un trastorno especfico en el aprendizaje de la lectoescritura. Proviene de un ambiente sociocultural favorecido, y se esfuerza mucho para que su rendimiento en la escuela sea el esperado, pero esta exigencia a veces obstaculiza sus posibilidades atencionales.

Orientacin: Se sugiere tratamiento psicopedaggico a fin de ayudarla a instrumentar procedimientos de organizacin y autocontrol de sus producciones escritas. Asimismo, es importante que Vera cuente con un espacio para desplegar sus preocupaciones y trabajar algunos aspectos personales que inciden en su rendimiento escolar . Pronstico: Vera puede a pensarse a s misma y tomar conciencia de sus capacidades y los obstculos que hay que atravesar; y demuestra un gran compromiso con el espacio propuesto, por lo que se recomienda el inicio de tratamiento psicopedaggico. El pronstico escolar es favorable aunque hay que efectuar algunas mediaciones en funcin del trabajo especfico con la lectoescritura que sern acordadas en forma personal con los docentes a cargo. Quedando a su disposicin para cualquier ampliacin de la informacin aqu presentada saludo atentamente: INFORME PSICOPEDAGOGICO B
Paciente: Santiago Edad: 12 aos 2 meses Escolaridad: 6 grado. Colegio Fecha actual: Se realiza evaluacin psicopedaggica a pedido del matrimonio XXX, quienes se muestran preocupados por el desenvolvimiento escolar de Santiago. El motivo de consulta es que, transcurrido el primer ao en esta nueva escuela, la devolucin acerca de la adquisicin de contenidos escolares propios de su grado, no es favorable. En las entrevistas con Santiago se administraron las siguientes pruebas: Test grficos proyectivos, juegos lgicos reglados, WISC III, Pruebas de comprensin de textos, expresin escrita e indagacin de nociones matemticas. Del diagnstico realizado se deducen las siguientes conclusiones: Santiago es un joven muy reservado que se adapta fcilmente al encuadre teraputico. Le cuesta mucho hablar sobre s mismo, especialmente en relacin a sus aspectos personales. Acerca de su desenvolvimiento escolar, tiene conciencia de sus dificultades y expresa ganas de trabajar para revertir su situacin. La mirada de los dems es de mucho peso para l, y esto le genera un gran monto de ansiedad que se manifiesta especialmente en perturbaciones temporales de la atencin y la concentracin. Posee inteligencia promedio tanto en tareas verbales (aprendizaje formal, manejo de estmulos lingsticos) como en tareas ejecutivas (aprendizaje no formal, manejo de estmulos novedosos). El funcionamiento de su inteligencia es bastante heterogneo logrando mejoras significativas en los razonamientos no verbales. En cuanto a los razonamientos verbales, aparecen dificultades en la manipulacin mental de datos y operaciones numricas. Tambin aparece obstaculizado el control de la atencin, lo que influye significativamente en la velocidad de procesamiento de la informacin presentada. Frente a la resolucin de distintas situaciones se observa una pobre implementacin de estrategias propias. Necesita no slo la aprobacin del otro, sino que espera ayuda para organizarse. Esto evidencia que Santiago no est seguro de sus posibilidades y cree que tiene poco para aportar.

Frente a las tareas escolares, se observan dificultades en la apropiacin de contenidos tanto propios de su grado como de grados anteriores. Aparecen dificultades en la automatizacin; esto se evidencia en la inestabilidad de sus producciones matemticas y en el descuido de sus producciones escritas que presentan errores variados, asistemticos que l mismo puede corregir en una segunda lectura. Sus estrategias de estudio se basan en la memorizacin abstracta de los contenidos, sin poder organizarlos en un sistema conceptual ms amplio lo que implica que los conocimientos previos no estn fcilmente disponibles para integrar la nueva informacin en el campo conceptual correspondiente. Esto provoca fragmentaciones en sus producciones y un gran gasto energtico que no se ve compensado con buenas notas, favoreciendo el desaliento y la frustracin. Asimismo, la comprensin lectora se encuentra ligada a las referencias concretas del texto, sin poder realizar anlisis que contemplen significados implcitos, tambin aqu se evidencian claramente sus dificultades para convocar a sus conocimientos previos. Con la ayuda del otro su produccin mejora notablemente y esto da cuenta de su zona de desarrollo prximo en la cual es posible una mayor abstraccin de la comprensin verbal. La expresin escrita es pobre, con dificultades en la organizacin de los textos. Conclusiones: Santiago cuenta con una inteligencia acorde a su edad y en el diagnstico se han descartado trastornos especficos de aprendizaje. Aparecen elementos ligados a su historia escolar que tienen que ver con el como s aprendiera, pero sin lograr apropiaciones efectivas. Esta modalidad le ha permitido llegar a su sexto grado y por lo tanto su cambio ser un proceso intenso que consistir en estructurar nuevas estrategias de aprendizajes, autorizar su autonoma de pensamiento, y reconstruir la adquisicin de contenidos bsicos necesarios para un mejor desenvolvimiento escolar. Descartados problemas tanto cognitivos como neuropsicolgicos, es importante una interconsulta psicolgica para trabajar aquellos aspectos de su personalidad que obstaculizan la flexibilidad de su pensamiento y la autonoma en el quehacer escolar. Orientacin: Se sugiere tratamiento psicopedaggico con el propsito de ayudar a Santiago a instrumentar procedimientos de organizacin de la informacin recibida, establecimiento de relaciones con la informacin existente y flexibilizacin de sus estrategias de aprendizaje. Dada la importancia que merece la adquisicin de contenidos escolares para su desempeo escolar es indispensable el trabajo con una maestra particular que lo instrumente en la incorporacin de nuevos aprendizajes. Se propone postergar la consulta psicolgica una vez transcurridos los primeros meses del ciclo lectivo 2007 para acompaar a Santiago en su insercin a sptimo grado sin exigirle un mayor trabajo psquico que podra ser contraproducente en el logro de los objetivos propuestos a largo plazo. Todo el trabajo que la escuela pueda realizar facilitndole estrategias de estudio ser de suma utilidad. Se hace necesario el trabajo especfico con el control de la concentracin, no porque Santiago sea un joven disperso, sino que frente a la complejidad del material no puede poner en juego estrategias aproximatorias, se distrae, no intenta hacer nada, lo que lo paraliza en una posicin de dependencia del otro. De efectivizarse las orientaciones sugeridas, y siempre que se respeten los tiempos que implican procesos de cambio tan estructurales el pronstico es favorable. Quedando a su disposicin para cualquier ampliacin de la informacin aqu presentada saluda atentamente: