EVALUACIN: RESULTADOS PISA 2009

por Reded en diciembre 11, 2010

Los resultados de la evaluacin del aprendizaje que aplica la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE, del ingls) en 65 pases, ya estn disponibles. La prueba evala de manera peridica, aprendizajes en tres reas fundamentales: ciencias, comprensin de lectura y matemticas, y es realizada por estudiantes de educacin media de 15 aos. En trminos generales, los resultados no sorprenden ni son inesperados: grandes economas: grandes resultados; pases en desarrollo: calidad deficiente. La diferencia entre el pas con mejor desempeo y el que ms bajo promedio obtuvo, puede estimarse en un vaco que corresponde a seis aos de educacin formal, es decir que, mientras los estudiantes de 15 aos de Shanghi-China se encuentran preparados para asumir retos propios de un estudiante de octavo grado, los de Kyrgystan se encuentran tan slo preparados para resolver problemas de la vida diaria propios de un nio de tercero de primaria. Es de esperarse tambin, los bajos resultados de los pases Latinoamericanos: Chile (puesto 44), Uruguay (47), Mxico (48), Trinidad y Tobago (51), Colombia (52), Brasil (53), Argentina (58), Panam (62) y Per (63). Ahora bien, aceptando la prueba como una evidencia producto de una evaluacin adecuadamente validada, es importante preguntarse sobre las condiciones que llevan a los pases de Amrica Latina y del Caribe, a tener tan bajo desempeo.

Despus de algunas reflexiones al respecto, enuncio ac algunas que son evidentes y que saltan a la luz de manera inmediata: 1. La formacin de los profesores: en algunos pases el cuerpo profesoral no requiere una formacin previa en educacin. Por el contrario, con tan slo tener un ttulo en educacin media, ya pueden entrar a carrera profesoral. Es de resaltar que en los pases que obtuvieron mejores resultados, es necesario certificarse previamente para ejercer la docencia. Sin embargo, en algunos con bajo desempeo en la prueba, tambin existe como condicin, dicho certificado. 2. Diseo curricular: los currculos de educacin bsica, media y superior, se concentran en la transmisin de conocimientos fcticos, y no en el aprendizaje de competencias y habilidades para la vida. Esto quiere decir que los currculos deberan centrarse en el amor a las letras, los nmeros y la indagacin, como fuente mnima necesaria para la construccin de conocimiento, y no en la memorizacin de fechas, lmites geogrficos, reglas gramaticales, etctera. 3. Evaluacin del aprendizaje: En trminos generales, la evaluacin de los aprendizajes est dirigida a mtodos tipo encuesta que le permiten al profesor calificar de manera rpida y categorizar al estudiante como bueno, regular o malo. Frente a este punto, se requiere que en cada institucin educativa exista un grupo de pensamiento con formacin en evaluacin del aprendizaje, que se encargue de formular los mejores mtodos para ofrecer una adecuada retroalimentacin al estudiante, y valorar las fortalezas y debilidades que se deben trabajar. Recordemos que la evaluacin es, en gran medida, el motor que jalona la educacin. 4. Gestin administrativa: los colegios y universidades en ocasiones invierten los recursos en estrategias que muestran

poca utilidad (por ejemplo en software altamente costosos y conductista que se vende aludiendo como fortalezas su alta interactividad y la oportunidad de repeticin), en vez de hacerlo en su quehacer verdadero: educar continuamente al cuerpo profesoral segn el desarrollo del campo. 5. Investigacin e innovacin: la investigacin es la fuente del avance de cualquier disciplina. Llama la atencin que en Latinoamrica, la educacin sigue altamente centrada en textos clsicos de referencia desarrollados por compaas privadas, y no en bibliografa resultado de la investigacin propia. Esto es claro y se ve reflejado en que los pases con peor desempeo, se estudia y se toma como nica bibliografa, el conocimiento producido en los pases con mejor desempeo. La investigacin y la innovacin es el punto de partida para la construccin de conocimiento. 6. Internacionalizacin a la medida: ciertos colegios y universidades se concentran tanto en la segunda lengua, que se les olvida todo aquello que tiene que ver con la primera. Mientras los estudiantes son muy buenos en una segunda lengua, en el idioma materno a duras penas pueden escribir de manera lgica y comprender lo que leen. La internacionalizacin es importante, si, pero no por ello se debe descuidar las necesidades del contexto local y nacional. Sin duda alguna, deben existir muchos otros factores que se pueden trabajar para mejorar la calidad de la educacin en los pases con bajo desempeo. Por favor, si tiene ideas al respecto, no dude en comentarlas en este post. Consulte aqu los resultados de la evaluacin Pisa 2009 (Desafortunadamente, y a pesar de que nueve pases de los 65 son de habla hispana, los resultados estn slo en ingls, alemn y francs).

http://reded.wordpress.com/2010/12/11/evaluacion-resultados-pisa-2009/