Está en la página 1de 22

PRIMER CICLO EDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO EDUCACIN FSICA


EDUCACIN FSICA

ASTURIAS

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Bases legislativas CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Fundamentos tericos CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Competencias bsicas CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Orientaciones metodolgicas CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Descripcin de los componentes del Proyecto Curricular CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Atencin a la diversidad CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA . Objetivos Generales PROYECTO EDUCACIN FSICA. Objetivos del Primer Ciclo REA DE EDUCACIN ARTSTICA. Competencias Bsicas de la Educacin Primaria PROYECTO EDUCACIN FSICA: Educacin Fsica. Contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas: Primer Ciclo REA DE EDUCACIN ARTSTICA. Objetivos de la Educacin Primaria PROYECTO EDUCACIN FSICA: Educacin Fsica. Objetivos del Primer Ciclo REA DE EDUCACIN ARTSTICA. Contenidos del Primer Ciclo PROYECTO EDUCACIN FSICA: Educacin Fsica. Secuenciacin de Contenidos del Primer Ciclo REA DE EDUCACIN ARTSTICA. Criterios de Evaluacin del Primer Ciclo

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


BASES LEGISLATIVAS

ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRCULO: Objetivos. Competencias bsicas. Contenidos. Mtodos pedaggicos. Criterios de evaluacin. FINALIDAD: Asegurar una formacin comn a todos los alumnos y alumnas que permita: Afianzar su desarrollo personal y su bienestar. Adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura y el clculo. Desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, sentido artstico, creatividad y afectividad. EDUCACIN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BSICAS: La adquisicin de las competencias bsicas permite: La realizacin personal. El ejercicio de la ciudadana activa. La incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria. El desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En cada rea se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias bsicas. Los centros garantizarn la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de etapa. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en funcin de sus necesidades educativas: Alumnos con dificultades de aprendizaje: Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativos como curriculares. Realizar adaptaciones que potencien al mximo el desarrollo de las competencias bsicas. Modificar los objetivos y criterios de evaluacin en funcin de las adaptaciones. Alumnos con altas capacidades intelectuales: Flexibilizar la duracin de las etapas educativas. CRITERIOS DE EVALUACIN: La evaluacin ser continua y global. Tendr en cuenta: El progreso del alumno en todas las reas del currculo. Los diferentes elementos del currculo. La adquisicin de las competencias bsicas. La necesidad de establecer medidas de refuerzo educativo. Al finalizar la etapa se elaborar un informe individualizado sobre el grado de adquisicin de los aprendizajes. EVALUACIN DE DIAGNSTICO: Se realizar al finalizar el Segundo Ciclo. Tiene carcter formativo y orientador. 2

Servir para analizar los procesos de aprendizaje de cada alumno y de enseanza de cada centro. Contar con programas de refuerzo para que el alumnado alcance las competencias bsicas. NIVELES DE CONFIGURACIN: 1. Caractersticas del currculo estatal Enseanzas mnimas establecidas por el Real Decreto 1513/2006. 2. Currculo Comunidades Autnomas Determinan: El 45% si hay lengua oficial propia. El 35% en las restantes. 3. Proyecto Curricular de Centro-Programacin Curricular de Aula Adaptacin a los alumnos y su diversidad. Autonoma pedaggica y organizativa de los Centros. Trabajo en equipo docente. Investigacin de su prctica docente. REAS DE CONOCIMIENTO: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Educacin Artstica. Educacin Fsica. Lengua Castellana y Literatura. Lenguas Extranjeras. Matemticas. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. Con especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. (En uno de los cursos del Tercer Ciclo) Recibirn especial atencin las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos. En todas las reas se trabajarn: La comprensin lectora. La expresin oral y escrita. La comunicacin audiovisual. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La educacin en valores. PROMOCIN DE ALUMNOS: Al final de cada ciclo. Habiendo alcanzado el desarrollo de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. Se destinarn los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes no alcanzados. Un alumno o alumna podr permanecer un ao ms en el mismo Ciclo una sola vez a lo largo de la Educacin Primaria. Contar con un plan especfico de refuerzo o recuperacin. RELIGIN CATLICA: Oferta obligatoria para los Centros. Voluntaria para los alumnos y alumnas (segn manifiesten los padres al Centro). No computar para optar a becas. El Centro establecer las formas ms adecuadas de proporcionar la debida atencin educativa a los alumnos y las alumnas que opten por no cursar enseanzas de religin.

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


FUNDAMENTOS TERICOS

El Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo de la Educacin Primaria est fundamentado en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006 del Ministerio de Educacin y Ciencia, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, y en el Decreto 56/2007 de la Consejera de Educacin del Principado de Asturias, de 24 de mayo, por el que se establece el Currculo de Educacin Primaria para esta Comunidad. Nuestro Proyecto propone un modelo de enseanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educacin universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener xito en la vida, a travs de la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas. Este modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales, entre los cuales destaca el proyecto DeSeCo de la OCDE, el informe Eurydice y el programa PISA. Entendemos que la funcin de la enseanza es facilitar el aprendizaje de los nios y nias, ayudndoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias bsicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los rdenes de nuestra vida los rpidos avances cientficos y la nueva economa global. Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenacin de saberes que articulan una concepcin del ser, del saber, saber hacer y saber convivir, tal y como se indica en el informe de la Unesco de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI (Delors, 1996). La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene como finalidad que los nios y las nias a) puedan hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadana en el marco de la sociedad de referencia; b) construyan un proyecto de vida satisfactorio; c) alcancen un desarrollo personal emocional y afectivo equilibrado; y d) accedan a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantas de xito. En una sociedad en constante cambio las demandas que tiene un individuo varan de una situacin a otra y de un momento a otro. Por este motivo defendemos un modelo de competencia holstico, dinmico y funcional que surge de la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos (incluyendo el cono-cimiento tcito), motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el conocimiento que el alumno o la alumna tiene. Esta concepcin est alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teoras constructivistas (p.e. Ausubel et al.,1978). Slo a partir de estas premisas pensamos que es posible la aplicacin de uno de los ejes fundamentales del Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo: la funcionalidad de los aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y transferidas a situaciones y contextos diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a cabo diferentes tipos de tareas. A esta funcionalidad cabe darle otra dimensin: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender. Un aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construccin del conocimiento, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratgico de sus conocimientos, ajustndolos a las circunstancias especficas del problema al que se enfrenta (Bruer, 1993). La eficacia de estos principios quedara incompleta si no furamos capaces de presentar los contenidos de las diferentes materias o reas de conocimiento de forma articulada para facilitar el proceso de 4

aprendizaje y el desarrollo de las competencias bsicas. Teniendo en cuenta que cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias, el Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. As, el aprendizaje de las competencias bsicas, aunque va ligado a las reas de conocimiento, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y prximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los informales y no formales, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Queremos significar, tambin, el carcter ldico que hemos procurado dar a cada uno de los materiales de nuestro Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo. La actividad ldica es un importante recurso didctico, principalmente en el Primer Ciclo de la Educacin Primaria. Pensamos que juego y trabajo son complementarios y que ambos deben resultar motivadores y gratificantes para que el alumnado construya sus aprendizajes. Si a lo que antecede aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado el presente Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo de la Educacin Primaria.

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas Las competencias bsicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseanza obligatoria para lograr su realizacin personal, ejercer una ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se establecen ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 5. Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. 6. Competencia cultural y artstica Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 7. Competencia para aprendre a aprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. 6

El desarrollo de las competencias bsicas El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales: La organizacin y el funcionamiento de los centros y la participacin del alumnado. Las normas de rgimen interno. El uso de determinadas metodologas y recursos didcticos. La accin tutorial permanente. La planificacin de las actividades complentarias y extraescolares.

La evaluacin de las competencias bsicas La evaluacin de las competencias se realizar a travs de: El desarrollo de los contenidos del rea. El reconocimiento de la propia competencia bsica. El nivel de desempeo alcanzado en cada una de las ocho competencias: El dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesin al discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita. El uso espontneo de razonamientos matemticos Conocer y manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en prctica procesos de razonamiento que lleven a la solucin de los problemas, a la obtencin de informacin o a la toma de decisiones. El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crtica en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. La autonoma y eficacia en el tratamiento crtico de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para organizar y procesar la informa-cin, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crtica y reflexiva. La participacin social y valoracin de la democracia Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. La capacidad de expresarse artsticamente y disfrutar con ello Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artsticas; e interesarse por la conservacin del patrimonio. El control de las propias capacidades de aprendizaje Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas. La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivacin, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


ORIENTACIONES METODOLGICAS

En el marco de su Proyecto Curricular los centros han de precisar en cada Ciclo los objetivos que garantizan las competencias bsicas, segn el currculo, asumirlos como objetivos de centro y determinar la participacin de cada una de las reas del currculo en la consecucin de las competencias. El carcter multidisciplinar de muchas de las competencias se aleja de la concepcin del currculo como un conjunto de compartimentos estancos entre las diversas reas y materias y por ello requiere una coordinacin de actuaciones docentes donde el trabajo en equipo ha de ser una constante. As, el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro requiere tanto procesos de formacin y elaboracin reflexiva e intelectual por parte de su equipo docente, como diversas formas de trabajo cooperativo. Estas formas deben ser respetuosas con la diversidad de los profesores y profesoras, pero generadoras de ilusin por colaborar en un proyecto comn al que cada uno aporta su mejor saber hacer profesional y aprende y comparte el saber hacer con otros compaeros y compaeras. El currculo de cada Centro no se limitar a las competencias bsicas, aunque las incluya. En el currculo habr competencias bsicas y otras que no sern tan bsicas para que cada alumno pueda desarrollar al mximo sus potencialidades. No hay que olvidar que la funcin de la escuela es garantizar unos mnimos para todos y, a la vez, el mximo para cada alumno. Las competencias permiten una gradacin, tal y como ponen de manifiesto los cinco niveles que establece el programa Pisa en su evaluacin. El desarrollo de competencias va acompaado de una prctica pedaggica exigente tanto para el alumnado como para el profesorado. Para el alumnado, porque se ha de implicar en el aprendizaje y ha de adquirir las habilidades que le permitan construir sus propios esquemas explicativos para comprender el mundo en el que vive, construir su identidad personal, interactuar en situaciones variadas y continuar aprendiendo. Para el docente, porque habr de desplegar los recursos didcticos necesarios que permitan desarrollar los contenidos propios del rea como componentes de las competencias bsicas, y poder alcanzar as los objetivos del currculo. No obstante, a pesar de que las competencias tienen un carcter transversal y interdisciplinar respeto a las disciplinas acadmicas, esto no ha de impedir que desde cada rea se determinen aprendizajes especficos que resulten relevantes en la consecucin de competencias concretas. El docente deber buscar situaciones prximas a los alumnos para que stos puedan aplicar en diferentes contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las competencias (saber, saber hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, crear contextos y situaciones que representen retos para los alumnos; que los inviten a cuestionarse sus saberes actuales; que les obliguen ampliar su perspectiva y a contrastar sus parecer con el de sus compaeros, a justificar y a interpretar con rigor, etc. Para trabajar las competencias bsicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades sociales tendrn un especial protagonismo las actividades de planificacin y ejecucin de tareas en grupo que favorezcan el dilogo, la escucha, la cooperacin y la confrontacin de opiniones. La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado ser a travs de la aplicacin de los conocimientos y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la actividad en cuestin; no son slo habilidades, aunque stas siempre estn presentes. Por lo tanto, adems de las habilidades, se tendrn en cuenta tambin las actitudes y los elementos cognitivos. El reto de la evaluacin reside en la obligacin de obtener unos resultados concretos, ya que las administraciones educativas realizarn una evaluacin general de diagnstico cuya finalidad ser comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en cada nivel educativo.

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- para el Primer Ciclo de Educacin Primaria del rea Educacin Fsica comprende los siguientes materiales: 1. Libro del Alumno y de la Alumna 2. Gua de Recursos Didcticos 1. Libro del Alumno y de la Alumna El libro del Alumno y de la Alumna consta de 12 temas para cada uno de los dos cursos del Primer Ciclo del rea Educacin Fsica de la Educacin Primaria. 2. Gua de Recursos Didcticos La Gua de Recursos Didcticos contiene una propuesta de desarrollo de los temas. Para cada una de ellas se incluye: Las Competencias bsicas. Los Objetivos didcticos. Los Contenidos. Los Criterios de Evaluacin. El desarrollo didctico de las actividades del libro.

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En el Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumna o alumno en el aula. Se ha partido de la concepcin global de que cada profesor o profesora tiene que orientar su intervencin en funcin de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos. En cada libro del Proyecto Curricular Educacin Fsica -VICENS VIVES- se incluye un conjunto de Actividades de Refuerzo y de Ampliacin en funcin del nivel, que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos bsicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseanza y facilitar as que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el mximo desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.

10

CURRCULO DE LA EDUCACIN PRIMARIA


OBJETIVOS GENERALES

a)

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminacin por razones personales, sociales, culturales, creencias o de raza. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hbitos de lectura. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin, cuidado y mejora del mismo, con especial atencin a las singularidades de Asturias. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje y la comunicacin interpersonal, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la flora y la fauna ms prxima al ser humano, en especial las presentes en Asturias y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medio ambiente.

b)

c)

d)

e) f) g)

h) i)

j)

k) l)

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) ) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. Conocer y valorar los rasgos bsicos del patrimonio cultural, histrico y artstico de Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

11

PROYECTO EDUCACIN FSICA


OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida del grupo y de la comunidad y actuar conforme a ellos. (a, c) Desarrollar la capacidad de tener iniciativas personales y en grupo. (b) Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo aceptando las normas establecidas. (b) Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo. (c, m) Conocer y valorar positivamente otras culturas diferentes a la propia (d) Comprender y producir sencillos mensajes orales y escritos en lengua castellana y, en su caso, en lengua asturiana. (e) Interpretar breves mensajes en una lengua extranjera y reproducir oralmente o por escrito mensajes con una estructura similar. (f) Resolver problemas matemticos sencillos relacionados con la realidad cotidiana. (g) Comprender y establecer sencillas relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, en general, y del Principado de Asturias, en particular. (h)

10. Analizar las caractersticas del medio ambiente prximo, y valorar su importancia y contribuir a su defensa y mejora. (h) 11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas como medio para recibir y transmitir informacin. (i) 12. Utilizar los conocimientos y la experiencia adquirida para generar nuevos interrogantes acerca de la realidad natural y social circundante. (i, h) 13. Utilizar diferentes medios de expresin (verbal, corporal, plstica, musical, matemtica) para comunicar y expresar sencillos mensajes y sentimientos. (j) 14. Conocer e identificar el propio cuerpo y adquirir hbitos de salud e higiene. (k) 15. Conocer la flora y fauna de nuestro entorno ms inmediato y adoptar actitudes favorables a su cuidado y conservacin. (l) 16. Actuar con autonoma en el desarrollo de las actividades habituales de tipo familiar, escolar, grupal y ciudadano. (m, c) 17. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminacin basado en las caractersticas personales y sociales. (m, d) 18. Relacionarse y comportarse de manera solidaria y constructiva. (m, a, c) 19. Adquirir conciencia de la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad fsica y la de los dems. (n) 20. Conocer las obras ms representativas del patrimonio artstico, cultural e histrico del Principado de Asturias desarrollando actitudes que contribuyan a su valoracin y conservacin. ()

Las letras entre parntesis (a, b...) indican el Objetivo de Educacin Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo.

12

REA DE EDUCACIN FSICA


COMPETENCIAS BSICAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

El rea de Educacin fsica contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad fsica como elemento indispensable para preservar la salud. Esta rea es clave para que nios y nias adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y lo que es ms importante, a lo largo de la vida. En la sociedad actual que progresa hacia la optimizacin del esfuerzo intelectual y fsico, se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre todo su aprendizaje y valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de prevencin de riesgos derivados del sedentarismo y, tambin, como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio, tanto para nias como para nios. Asimismo el rea contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinmica de las clases, la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales, cuando la intervencin educativa incide en este aspecto. Las actividades fsicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relacin, la integracin y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. La educacin fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias as como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociacin, basada en el dilogo, como medio de resolucin. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos y danzas, as como las causas histricas del papel de hombres y mujeres en esas actividades. Esta rea contribuye en alguna medida a la adquisicin de la competencia cultural y artstica. A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural, y a la valoracin de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciacin de las manifestaciones culturales especficas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como patrimonio de los pueblos. En otro sentido, el rea favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen. La Educacin fsica colabora igualmente en el desarrollo de la competencia matemtica. Los nmeros, el orden, la sucesin, las operaciones bsicas y formas geomtricas que aparecen en la explicacin de los juegos; las nociones topolgicas bsicas, la estructuracin espacial y espacio-temporal, etc. estn estrechamente vinculadas al dominio matemtico. Su vivencia desde la motricidad a travs del rea de Educacin fsica puede ser aprovechada para desarrollar dicha competencia. La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la autonoma e iniciativa personal en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva, Tambin lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de las actividades fsicas, deportivas y expresivas. El rea contribuye, en menor medida, a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices ms complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin genera autoconfianza. Al mismo 13

tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivas facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin. Por otro lado, esta rea colabora, desde edades tempranas, a la valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo de mujeres y hombres que, procedentes de los medios de informacin y comunicacin, puedan daar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la informacin y la competencia digital. La Educacin fsica ayuda a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, puesto que la afirmacin de la lateralidad junto con la experimentacin de nociones asociadas a relaciones espaciotemporales desempean un papel muy importante en el aprendizaje de la lectura y la escritura. El rea tambin contribuye, como el resto de los aprendizajes, al desarrollo de dicha competencia, al ofrecer la posibilidad de realizar una gran variedad de intercambios comunicativos, teniendo en cuenta las normas que los rigen y empleando el vocabulario especfico que el rea aporta, mostrando sensibilidad y cuidado en el uso de un lenguaje no sexista ni discriminatorio.

14

REA DE EDUCACIN FSICA


OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

1. 2.

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Apreciar y practicar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin, de los hbitos posturales y de los estilos de vida sobre la salud. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas, independientemente del sexo. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

3.

4.

5. 6. 7.

8.

15

PROYECTO EDUCACIN FSICA: Educacin Fsica


OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y de los dems. (1) Descubrir las posibilidades de movimiento de los distintos segmentos corporales. (1, 3) Adoptar hbitos de higiene y de actitud postural. (2) Ser consciente de las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades fsicas. (2) Disfrutar de la actividad fsica, independientemente de los resultados. (5, 7, 8) Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos. (3, 7) Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas. (3) Participar de forma habitual en los juegos, respetar las normas y colaborar con el resto de compaeros. (4, 7) Conocer distintas actividades fsicas que constituyan parte de su entorno habitual. (8)

10. Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. (6). Los nmeros entre parntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del rea de Educacin Fsica al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo.

16

REA DE EDUCACIN FSICA


CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

Bloque 1. El cuerpo, imagen y percepcin Concienciacin e identificacin del esquema corporal: global y segmentario. Posibilidades corporales y sensoriales. Exploracin y discriminacin de las sensaciones. Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Experimentacin de posturas corporales diferentes. Afirmacin de la lateralidad. Experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio sobre objetos estables e inestables llevando un objeto en situaciones simples sobre el suelo o en alturas pequeas. Experimentacin de nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales bsicas. Percepcin espacio-temporal. Aceptacin de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, su autoestima y su autonoma personal. Bloque 2. Habilidades motrices

Experimentacin de diferentes formas y posibilidades de movimiento, de ejecucin y control de las habilidades motrices bsicas. Adquisicin de tipos de movimientos y conductas motoras adaptadas a diferentes situaciones y medios: transportar, golpear, arrastrar, reptar, etc. Coordinacin dinmica general y segmentaria para el control del cuerpo en movimiento. Coordinacin culo-motriz con manos y pies en posiciones estticas y en desplazamientos simples, con o sin mviles. Resolucin de problemas motores sencillos. Manipulacin de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar. Disposicin favorable a participar en actividades diversas en condiciones de igualdad aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas Descubrimiento y exploracin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. Sincronizacin del movimiento con pulsaciones y estructuras rtmicas sencillas. Ejecucin de ritmos y bailes populares de sencilla ejecucin propios de la comunidad. Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. Imitacin de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo. Motivacin hacia la lectura y la actividad fsica a travs de los cuentos motrices. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal con los dems utilizando recursos motores y corporales. Reconocimiento y respeto por las diferencias de gnero, personales, etc. en el modo de expresarse. Valoracin de la expresin corporal como forma natural de comunicacin. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. Bloque 4. Actividad fsica y salud Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad fsica. Relacin de la actividad fsica con el bienestar. Movilidad corporal orientada a la salud. 17

Respeto de las normas de uso de materiales y espacios y a las normas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en la prctica de actividad fsica.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas El juego como actividad comn a todas las culturas. Realizacin de juegos libres y organizados. Prctica de juegos en los que se utilicen las habilidades bsicas: juegos de patio y juegos populares y tradicionales de Asturias. Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin con relacin a las reglas de juego. Aceptacin de distintos roles en el juego. Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el juego. Compresin y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoracin del juego como medio de desarrollo de la actividad fsica y de disfrute y de relacin con los dems. Aceptacin del resultado final del juego como algo natural e inherente al desarrollo del mismo. Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de conflictos de forma pacfica en la realizacin de juegos.

18

PROYECTO EDUCACIN FSICA: Educacin Fsica


SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: PRIMER CICLO

PRIMER CURSO
TEMA 0. MI CARN DEPORTIVO El carn deportivo y los datos personales. Los deportes individuales y los deportes colectivos. Las ventajas de practicar actividades fsicas o deportivas. Vocabulario bsico de los contenidos del rea. TEMA 1. LA ROPA DEPORTIVA La ropa deportiva El calzado deportivo. La higiene corporal. TEMA 2. PARTES DE MI CUERPO Las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

El vocabulario bsico de los diferentes segmentos corporales. Las acciones que puedo realizar con las partes del cuerpo.

TEMA 3. MIS MANOS La izquierda y la derecha respecto a uno mismo. Los diestros, los zurdos y los ambidiestros. El nombre de los dedos de la mano. Las partes de la mano: dedos, uas y nudillos. TEMA 4. EL ESQUELETO El esqueleto. El vocabulario bsico de los huesos del cuerpo: crneo, omoplato, hmero, costillas, columna vertebral, pelvis, fmur, rtula, etc. Los huesos de la cabeza, los huesos del tronco, los huesos de las extremidades. TEMA 5. LA RESPIRACIN La respiracin y el aparato respiratorio. La inspiracin y la expiracin. El aire y el oxigeno. La respiracin como tcnica de relajacin. TEMA 6. DNDE ESTOY? Las palabras que indican situacin espacial: delante/detrs, encima/debajo, dentro/fuera, izquierda/derecha). Figuras planas y figuras tridimensionales. Las representaciones sencillas del espacio. TEMA 7. MIS HABILIDADES Las habilidades motrices bsicas. Los tipos de desplazamientos: carreras, cuadrupedias, reptaciones, marcha, etc. Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. Los lanzamientos y las recepciones. El equilibrio esttico y dinmico. TEMA 8. EL BOTIQUN El botiqun. El material de limpieza y desinfeccin. 19

El material de cura. Los medicamentos.

TEMA 9. CUIDO MI SALUD La ropa deportiva y la higiene corporal. Los alimentos necesarios para una buena salud. Las horas de sueo necesarias para funcionar mejor. El ejercicio fsico como fuente de bienestar. TEMA 10. ME GUSTAN LOS DEPORTES Los deportes: caractersticas comunes. Los deportes individuales y colectivos. Los deportes practicados en el espacio natural y los deportes de pista. El nombre de los deportes: natacin, atletismo, tenis, voleibol, ftbol, baloncesto y balonmano. TEMA 11. EDUCACIN VIAL Las seales de trfico. Las seales de peligro. Las seales de prohibicin. Las seales de informacin. Las seales de obligacin. Las normas de circulacin que regulan las conductas de los ciclistas. TEMA 12. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo y el gesto como instrumentos de expresin y comunicacin. La dramatizacin expresiva. Acciones corporales. Vocabulario implcito en el lenguaje expresivo: teatro, vestuario, danza, mimo, etc.

SEGUNDO CURSO
TEMA 0. MI CARN DEPORTIVO El carn deportivo y los datos personales. Los deportes individuales y los deportes colectivos. Las ventajas de practicar actividades fsicas o deportivas. Vocabulario bsico de los contenidos del rea. TEMA 1. LA ROPA DEPORTIVA Caractersticas de la ropa deportiva. Equipacin deportiva de diferentes deportes.. Normas de higiene y cuidado personal. TEMA 2. LAS ARTICULACIONES El concepto de articulacin. La funcin de las articulaciones en el cuerpo. El vocabulario de las principales articulaciones. La movilidad articular y la flexibilidad. TEMA 3. LOS MSCULOS Los principales msculos del cuerpo humano. La funcin de los msculos en el organismo. El trabajo concreto de algunos msculos dentro de su articulacin. TEMA 4. DNDE ESTOY? 20

Las palabras que indican situacin espacial: delante/detrs, encima/debajo, dentro/fuera,

izquierda/derecha. Figuras planas y figuras tridimensionales. Las representaciones sencillas del espacio. TEMA 5. MIS HABILIDADES Las habilidades motrices bsicas. Los tipos de desplazamientos: carreras, cuadrupedias, reptaciones, marcha, etc. Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. Los lanzamientos y las recepciones. El equilibrio esttico y dinmico. TEMA 6. SOY SOCORRISTA Las lesiones. El esguince, la fractura, la luxacin y la herida superficial. El calentamiento. El vendaje sencillo de una articulacin. TEMA 7. LOS ALIMENTOS Los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Los alimentos energticos, plsticos y funcionales. La dieta equilibrada. TEMA 8. A QU JUGAMOS HOY? Los juegos y los deportes. La ficha de los juegos. Los juegos populares y tradicionales. Las normas y reglas sencillas de los juegos. TEMA 9. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES La leyenda de los Juegos Olmpicos. Los Juegos Olmpicos: deportes, periodicidad y ubicacin. Los smbolos de las olimpiadas: la antorcha, las anillas y los anagramas de los deportes. TEMA 10. CONOZCO LOS DEPORTES Los deportes en la naturaleza y en espacios cerrados. Los deportes acuticos, terrestres y areos. Las normas bsicas de los deportes ms practicados. Los materiales necesarios para practicar un deporte. TEMA 11. LA ACAMPADA La acampada. Los materiales imprescindibles y necesarios para acampar. Las normas que debe respetar el buen excursionista. Las medidas de seguridad a tener en cuenta antes de montar el campamento TEMA 12. ME EXPRESO CON MI CUERPO El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin. El gesto como fuente de expresin. El ritmo: unin entre el lenguaje corporal y el musical. La dramatizacin. Acciones corporales.

21

REA DE EDUCACIN FSICA


CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Reaccionar corporalmente ante estmulos visuales, auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las caractersticas de dichos estmulos. Desplazarse, saltar y girar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinacin y buena orientacin en el espacio. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinacin de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con progresivo control de la tensin, la relajacin y la respiracin. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relacin con los compaeros y compaeras. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica. Simbolizar personajes y situaciones mediante la utilizacin del cuerpo, el gesto y el movimiento con desinhibicin y soltura en la actividad. Mostrar inters por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad fsica.

22