GERENCIA DE NORMAS Y DESARROLLO DOCENTE DEPARTAMENTO DE DESARROLLO Y SUPERVISION DOCENTE

CURSO DE FORMACIÓN METODOLÓGICA PARA FACILITADORES
GUÍA DEL PARTICIPANTE

Módulo No 6 TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES

Santo Domingo, 2006

Santo Domingo, 2008

INDICE
Presentación Objetivos Instrucciones para el uso de la Guía de Aprendizaje TEMA No. 1 Generalidades de las técnicas didácticas 3 4 5 6.
6 7 8 9 10 11 12 13 13 13 14 14 14 16 16 17 18 19 19 21 23 25 27 28 28 31 33 34 35 36 37 40 41 42 43 44

1.1 Concepto de Técnicas Didácticas 1. 2.- Técnicas Grupales 1.3.- Concepto de Grupo 1. 4.- Características-del Grupo 1.5.- Clasificación de los Grupos 1.6. - Rol del/a Facilitador/a 1.7.- Dinámica de Grupo 1.8.- Criterios de Selección de las Técnicas Didácticas 1.8.1. Según la madurez y entrenamiento 1. 8.2. Según el tamaño del grupo 1.8.3.- Según el ambiente físico 1.8.4. Según la capacidad del/a Facilitador/a 1.8.5. Según los objetivos que se persigan 1.8. 6.- Según la relevancia y significación 1.8. 7.- Según la adecuada inserción del ejercicio en la planificación 1.9.- Creencias de los/as Facilitadores(as) Ejercicio de Evaluación TEMA NO. 2. Modelos de Técnicas Didácticas 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Técnica expositiva Técnica de diálogo Técnica de discusión Técnica de ejecución / demostración Ejercicio de Evaluación TEMA 111. Otros Modelos de Técnicas Didácticas 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. Phillips 66 Lectura Comentada Debate Dirigido Lluvia de ideas Dramatización. Juego de roles Análisis o Estudio de Caso Método de Proyectos Ejercicio de Evaluación Sumario Glosario Referencias Bibliográficas Créditos

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PRESENTACIÓN
Las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza y aprendizaje, son las actividades que el/ Facilitador/a planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

El aprendizaje se realiza a través de la conducta activa del participante, que aprende mediante lo que él hace. Es básico estimular la participación a través de actividades que conlleven a dicha participación.

Las técnicas que emplea el/a Facilitador/a adquieren importancia en la práctica Facilitador, determinan los momentos y los puntos fuertes en el proceso de aprendizaje. Se planifica tanto el proceso de enseñanza del docente/Facilitador, como el proceso de aprendizaje del participante.

Las técnicas didácticas matizan la práctica docente; ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del Facilitador, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.

El uso de técnicas didácticas dinamiza la diversidad de inteligencias y la posibilidad de un mejor aprendizaje partiendo de las diferencias individuales de los participantes.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el presente módulo de aprendizaje los y las participantes estarán en capacidad de aplicar Técnicas Didácticas y Grupales para mejorar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje en el desarrollo de las acciones formativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar el presente módulo de aprendizaje sobre técnicas didácticas y grupales los y las participantes estarán en capacidad de:

Manejar los conceptos didácticas, con facilidad.

relacionados

con

las

técnicas

Identificar, sin dificultad, los criterios de selección de las técnicas adecuadas.

Evaluar resultados de la aplicación de las técnicas en las sesiones de clase, de manera correcta.

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trate de asegurarse de que ha logrado el aprendizaje. son importantes.Cuenta con un glosario de términos que enriquecerán sus conocimientos. estos representan la meta que se han de alcanzar en el presente módulo. Lea - - Cuenta con el apoyo del Facilitador o Facilitadora para aclararle las dudas. - . le ayudarán a verificar el aprendizaje y las competencias que ha alcanzado. Le presentamos esta guía didáctica. que es una herramienta que le servirá para orientar su aprendizaje sobre las técnicas didácticas en el proceso enseñanza y aprendizaje. las cuales guiarán su autoaprendizaje dotándole de conocimientos para responder a las necesidades que en torno del tema usted necesita manejar. CÓMO UTILIZAR LA GUÍA El punto de partida es la lectura de los objetivos propuestos. Realice todos los ejercicios. 5 . grupales e individuales propuestos. En ella encontrarás los contenidos y las actividades fundamentales.INSTRUCCIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Estimado y estimada participante Le damos la bienvenida a este dinámico módulo de aprendizaje. Todos los contenidos presentados detenidamente todo el material.

sus valores familiares. Las técnicas didácticas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso. 6 . pueden haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica.1. 1. se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje. que tengan el/a Facilitador/a y los participantes. lo problematice y lo evalúe. cumpliendo ciertas normas.Las técnicas son medios. su lenguaje y su formación académica. Se refieren al modo de hacer. sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos..1. Tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del/a Facilitador/a: su propia formación social. Se trata de un conjunto de actividades que estructura el/a Facilitador/a para que el participante construya el conocimiento.Concepto de Técnicas Didácticas: Las Técnicas Didácticas son los procedimientos. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo. lo transforme. son las actividades que el/a Facilitador/a planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del conocimiento. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la misma técnica y pueden variar según el tipo de participantes con el que se trabaja. herramientas o vehículos organizados que. . GENERALIDADES DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza y aprendizaje. de enseñanza y aprendizaje. le forma también al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula o taller. dependen mucho del concepto de educación. Dentro del proceso de una técnica.

1.. afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los participantes. Tienen el propósito de aumentar la participación del mayor número posible de miembros del grupo.TÉCNICAS GRUPALES Las Técnicas Grupales son modalidades de trabajo creadas para facilitar el desarrollo de los procesos de grupo y la realización de sus objetivos. la participación y la toma de decisiones. para facilitar la comunicación. El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con el grupo y con el tema al que hacen referencia. aumentar su productividad. ya que son maneras. 7 . con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso enseñanza y aprendizaje.Las Técnicas Didácticas también son los conocimientos teóricos y las herramientas que permiten al Facilitador: conocer al grupo. determinar la manera de manejarlo.2. El/a Facilitador/a debe estar consciente de que las técnicas grupales no tienen otra finalidad que la de ayudar al funcionamiento mas eficiente de los procesos de mantenimiento y productividad del conocimiento. procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo en la práctica docente. A través de las técnicas grupales el/a Facilitador/a busca la manera de motivar a los participantes.

Los grupos de aprendizaje poseen algunos elementos comunes que coadyuvan al logro de un aprendizaje significativo. En definitiva la meta de los grupos es que los interactuantes aprendan a pensar y a expresar y a defender sus puntos de vistas. Graciela Sánchez. Interdependencia positiva Responsabilidad individual Destrezas colaborativas Procesamiento grupal Estos elementos ponen de manifiesto el sentimiento de apoyo. que tiene como uno de sus significados “nudo”. de unidad y de orientación imperante. Grupo es un conjunto de personas en interacción o comunicación relativamente frecuente. 8 . cumpliéndose así una de las características de la formación bajo el enfoque de Competencias laborales. QUÉ ES UN GRUPO: Concepto. La palabra grupo (gruppe) se deriva del vocablo alemán Kropf. entre los que podemos destacar los siguientes: Interacción o trato cara a cara. se demuestra a su vez que el aprendizaje es individual.CONCEPTO DE GRUPO. establece que “Grupo es la reunión más o menos permanente de varias personas que interactúan y que logran ciertas metas comunes.3. en donde todos los integrantes se reconocen como miembros pertenecientes al grupo y rigen su conducta con base en una serie de normas y valores que todos han creado o modificado”. debido a que poseen intereses y objetivos comunes. puesto que aunque se trabaja en equipo.1. citada por Álvarez y Espinosa..

1. Existe solidaridad e interdependencia entre los participantes. Sus miembros tiene relaciones mutuas. interactuar y cumplir sus propósitos. Las personas de un grupo actúan como una unidad social y con relativa solidaridad. tal como lo concibe la dinámica de grupo. Un grupo no es una aglomeración de personas.. podemos señalar entre otras. Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos. sin la misma entre los miembros no puede decirse que existe el grupo. Es permanente y dinámico de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada uno de los participantes. Todo grupo está considerado como la unidad social que observa una interacción que la mayoría de los autores llaman “interacción social” y en la cual existen diversas fuerzas o influencias externas e internas que le dan su dinámica para actuar. interdependientes en algún grado significativo. La interacción es un elemento clave.CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Dentro de las características del grupo. El grupo posee su propio código y lenguaje. a ciertas normas y a una organización específica. 9 . así como sus propias normas y creencias. Posee intensidad en las relaciones interpersonales y afectivas.4. lo cual da lugar a la formación de subgrupos. para que cada una perciba a todas las demás en forma individual y para que exista una relación reciproca. estando sus roles bien difundidos y diferenciados. las siguientes: Están formados por personas.

a saber: A) GRUPOS PRIMARIOS: Son los grupos en los cuales las relaciones interpersonales se llevan a cabo directamente y con gran frecuencia. han realizado importantes estudios utilizando algunas propiedades como son. similitud de características de los participantes.5. las cuales les han permitido realizar la siguiente clasificación. temporalidad. COMPETITIVOS: Grupos en donde los individuos procuran obtener una mayor parte de las recompensas. su tamaño. sociología. 10 . SECUNDARIOS: son aquellos en los cuales las relaciones tienen un carácter más impersonal. AJENOS: Son los grupos que no son aceptados por los grupos propios. siendo separados por un aumento en la distancia social. actividad predominante. B) FORMALES: Son grupos que requieren de una estructura bastante compleja para mantenerse y alcanzar sus objetivos. hasta tal punto que sus miembros se sienten aislados y fuera de lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo. D) PROPIOS: Son grupos que tienen un profundo sentido de mutua identificación. INFORMALES: Son grupos de estructura simple. entre otras. E) COOPERATIVOS : Son grupos cuyos miembros trabajan conjuntamente para alcanzar metas mutuamente aceptadas. interesados en las diferentes dinámicas que siguen los grupos. C) EXCLUSIVOS: Son aquellos que solo admiten cierta clase de individuos. pedagogía y otras especialidades. CLASIFICACION DE LOS GRUPOS Profesionales de las áreas de psicología. al alcance de los miembros del grupo. INCLUSIVOS: Son grupos que abren sus puertas a todo el mundo e incluso llegan a solicitar adhesiones. más abstracto y con más distancia social y geográfica. pues una estructura compleja obstaculiza su desarrollo y su funcionamiento. objetivos propuestos.1. sus características.

.De trabajo: Se forman al elegir y coordinar la conducta y los recursos de un conjunto de individuos. siguientes: 11 .Legislativos: Su propósito es formular legislaciones. GRUPOS DE FORMACIÓN ESPONTÁNEA: Se les denomina así a los grupos que surgen porque la gente espera obtener satisfacciones al asociarse a ellos y no porque alguien los establezca deliberadamente para lograr un objetivo. con el fin de ejecutar alguna tarea.GRUPOS DE FORMACIÓN DELIBERADA .De mediador: Su propósito es el de coordinar las actividades de otros grupos. . . por medio de la realización de diversas actividades definidas en una dinámica de grupos. . distribuir recursos entre ellos o reconciliar intereses antagónicos.De clientes: Son los grupos que poseen el propósito de "mejorar" de alguna forma a sus miembros. GRUPOS DE FORMACIÓN EXTERNA: Algunos grupos se forman por que son tratados por otros de un modo homogéneo y no por el deseo de lograr un objetivo o por las necesidades de quienes se hacen miembros.ROL DEL FACILITADOR Y DE LA FACILITADORA EN EL GRUPO El rol del/a Facilitador/a es básicamente procurar que el grupo genere datos y experiencias observables. . en forma eficaz. entre las que podemos señalar entre otras.De aprendizaje: Es formado por los propios beneficiarios para obtener beneficio inmediato y directo de las actividades a realizar.Para resolver problemas: La base racional para formar esos grupos. es creer que al trabajar unidos en el problema se logrará llegar a una solución con mayor rapidez y eficiencia. 1. ..De acción social: Estos grupos se crean con el deseo de influir sobre el curso de los acontecimientos sociales.6. conjuntamente a la idea de que se debe tener una mayor influencia si se trabaja en grupo.

también. ni de observador. sino el de ayudar a los participantes a adquirirlos por sí mismos. Debe participar como miembro participante. Actuar como miembro del grupo. con los cuales las personas que las practiquen puede lograr tener unos mayores resultados en función de la practica.DINAMICA DE GRUPO Las dinámicas de grupos son técnicas de discusión verbal. Formular sugerencias en el mismo plano que los demás. Conocer las barreras que mantienen separados a grupos e individuos.. en un clima de armonía y respeto. No debe considerar que su papel fundamental es impartir conocimientos. 12 . no el de dictador. ejecución y evaluación de los proyectos del grupo”. ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre nuestro tono de voz. como medios de llegar a sus propios fines. Realizar la evaluación junto con los participantes. como técnico/a de la acción del grupo. en forma amistosa. 1.Estudiar las relaciones interpersonales. Asimismo permiten desarrollar las competencias comunicativas que son de suma importancia. en la planificación. “El principal papel de un buen coordinador es el de hacer de participante. Comprender y apreciar a las personas y a sus motivos. realizando actividades de los planes del grupo y. nuestros gestos y el uso de un lenguaje adecuado. con las cuales se puede confrontar desde diferentes puntos de vistas. Facilitar la comunicación. Estimular la planificación y la acción del grupo.7.

Con los adultos. la mesa redonda y el panel. Seminarios. Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo.. la conducción de un grupo grande exige mayor capacidad y experiencia por parte del/a Facilitador/a. y los miembros disponen de mayores oportunidades y tiempo para intervenir. Para los grupos nuevos convendría seleccionar aquellas técnicas más simples.8. por ser ajenas a los hábitos y costumbres adquiridos. corrillos o células. o las que establecen subgrupos como (Phillips 66. entre las que podríamos mencionar.CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA TÉCNICA ADECUADA Para seleccionar las técnicas didácticas más convenientes en cada caso habrá que tomar en consideración los siguientes factores: 1.1. revolucionando progresivamente hacia técnicas de mayor participación como serían (Phillips 66. pero otras provocan al principio ciertas resistencias. 1. en cambio. a medida que va aumentando el entrenamiento. se llega más fácilmente al consenso.Según la madurez y entrenamiento del grupo Las técnicas varían de acuerdo a su grado de complejidad y en función de su propia naturaleza. entre otras). En los grupos pequeños (15 a 20 personas) se da una mayor cohesión e interacción.8. tales como las que involucran la presencia de expertos (Simposio. Panel). Comisión. Por ello. es recomendable comenzar con técnicas que exijan menor participación activa. se dan las características opuestas a las anteriormente citadas: menor cohesión e interacción.. Estos grupos son más aptos para el uso de técnicas informales y permisivas.8. Según el tamaño del grupo El comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamaño. Asimismo. así como por promover actitudes poco desarrolladas. Corrillos). Éste deberá comenzar por elegir aquellas técnicas más adecuadas para este tipo de grupo. más acordes con sus costumbres. En estos grupos podrán utilizarse con éxito técnicas tales como debate dirigido o pequeños grupos de discusión.2. Es frecuente que estos grupos se subdividan espontáneamente en subgrupos. existe más seguridad y confianza. En los grupos grandes. 13 . las relaciones son más estrechas y amistosas.1.

por tanto. Es importante actuar con prudencia en los comienzos de su aplicación.. Por otro lado.. mesas. modalidades.Según los objetivos que se persigan Las técnicas de grupos varían en su estructura de acuerdo con los objetivos o metas que un grupo puede fijarse. claro está. veamos a continuación : 14 . para favorecer el aprendizaje de conocimientos (entrevista). grabador. 1. 1. Hay técnicas especialmente elaboradas para promover el intercambio de ideas y opiniones (discusión). necesidades.4. para lo cual es necesario que dicha finalidad haya sido claramente establecida. otras promueven rápidamente la participación total (Phillips 66). se requiere un buen manejo del grupo.8. entre otros. escenario. En la medida en que el/a Facilitador/a se encuentre capacitado en estos aspectos garantizará el éxito en la elección de la técnica.5. Phillips 66). La disponibilidad de estos elementos dependerá del ambiente físico y. sus intereses. el/a Facilitador/a inicie con una técnica sencilla.. Luego. Por otra parte. la propia experiencia irá indicando los eventuales cambios que convengan hacer para adaptarla a determinadas situaciones. siguiendo las normas establecidas para el procedimiento.1. condiciones físicas y manejo temático. altoparlantes. Unas técnicas llevan más tiempo que otras y el tamaño del grupo incide también sobre las necesidades de tiempo. la elección ha de hacerse considerando los requerimientos propios de la finalidad que se busca. láminas. y otras tratan de desarrollar el pensamiento creador (Torbellino de ideas). de sus miembros. Ciertas técnicas requieren un local amplio que permita la actuación de un grupo numeroso (panel) o la labor simultánea de varios pequeños grupos (panel integrado. afectará también la selección de las técnicas.8.8. se recomienda que en principio y. algunas técnicas requieren el uso de elementos auxiliares: pizarrón.Según el ambiente físico Cuando se elige una técnica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales de local y de tiempo.3. atendiendo a las características de los/as participantes. Así pues. valores y objetivos.Según la capacidad del/a Facilitador/a La selección de la técnica que se aplicará en el grupo requiere de análisis y experimentación.

- Métodos de proyectos Nota: Esta lista no agota la variedad de técnicas posibles. - Phillips 66 Dúos o parejas Corrillos Profundizar la discusión de un tema o problema y llegar a conclusión (consenso). Producir gran cantidad de ideas en corto plazo. mediante el estudio colectivo de situaciones reales o ficticias. - Estudios de casos Técnicas de los procesos de incidentes Desarrollar la empatía o capacidad de desempeñar los papeles de otros de analizar situaciones de conflicto. ocasión de participar. Estudiar y analizar un tema por un pequeño grupo de “expertos” o personas interesadas. con alto grado de originalidad y faltas de inhibición. para ilustración de los demás. - Lluvia de ideas o tempestad cerebral. formular preguntas o expresar opiniones y posiciones.OBLETIVO DE APRENDIZAJE TÉCNICAS ADECUADAS Dar a los participantes. - Panel Desarrollar la capacidad analítica y prepararse para saber enfrentar situaciones complejas. en una clase numerosa. - Juego de roles Dramatización Preparar a los participantes para trabajar en equipo en la soluciones de problemas. - Discusión en grupos pequeños Panel intregado. 15 .

. al momento de la selección determine alguna actividad alternativa para la revisión del contenido.6..8.7.Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación Identificar los diferentes momentos a lo largo del curso o de la sesión en los que se desea abordar ciertos contenidos y seleccionar desde el momento de la planeación didáctica la estrategia o técnica que utilizará. de tal modo que si ocurre algún hecho imprevisto para la ejecución del ejercicio planeado originalmente exista una actividad alterna que asegure su revisión por el grupo.. Es recomendable también que el Facilitador. 16 . determinando también alguna modificación al procedimiento o la generación de material especial. 1.1.8.Según la relevancia o significación Este criterio está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad del aprendizaje para la vida actual y futura de los/as participantes.

o que el tema no es el adecuado y. por tanto. Pero. ¿hasta qué punto esto puede ser cierto? En algunos casos los participantes sienten que “juegan” pero no aprenden. este es un punto negativo en relación al desmedido de las dinámicas. “pues es dinámico y participativo’ . El utilizar dinámicas de momento me sugiere que mis participantes están aburridos y hay que “despertarlos”. Las dinámicas recreativas se utilizan para procesos largos. el curso será “mejor”. no es menos cierto que el uso desmedido de las dinámicas desvirtuar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. Una dinámica.. si esto sucede ¿ por qué yo estoy mal y no logro motivar a mis participantes. en qué momento del tema la hago. Una dinámica debe ser pensada y estructurada de tal manera que sepamos para qué se hace.9. debo de preguntarme. y son necesarias para motivar y “despertar y activar” a los participantes. cuál es el objetivo.1. no hay interés?. los que se denominan “a tiempo completo”.Consideraciones generales: Algunos Facilitadores piensan que mientras más dinámicas utilicen. si bien es cierto que los procesos de enseñanza y aprendizaje se logran mejor cuando se crea un ambiente ameno y relajado. a qué público me dirijo y qué necesito para realizarla. debe estar planificada de antemano. 17 . sea de aprendizaje o recreativa.

Cite tres (3) criterios a tener en cuenta a la hora de elegir una Técnica Didáctica adecuada y explíquelos brevemente. Cite tres (3) características de las Técnicas Didácticas 3. Elabore su propio concepto sobre Técnicas Didácticas 2. Defina qué es un grupo y diga cuáles son sus principales características. 5. 4.REALICE EL SIGUIENTE EJERCICIO DE EVALUACION 1. Escriba aquí cinco (5) actividades contempladas en el Rol del/a Facilitador/a. 18 .

entre otros aspectos a tomar en cuenta. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. 19 . y del espacio físico donde se ejecute la acción. 2.1. adherogramas o equipo real. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma circular. Salón. a saber: Técnica Expositiva. láminas de rotafolio. RECURSOS MATERIALES • • • • Material audiovisual. contribuyendo las mismas al posicionamiento de un aprendizaje significativo. Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. de Discusión y de Ejecución / Demostración. taller o laboratorio amplio. Estimular la interacción entre los Participantes de un grupo. como pizarrón. iluminado y ventilado. acetatos (transparencias). ante un grupo de personas.2..MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS Existen varios modelos de Técnicas Didácticas que ayudan a los/as Facilitadores/as a realizar un proceso de enseñanza y aprendizaje dinámico e interesante para los/as participantes. TÉCNICA EXPOSITIVA OBJETIVOS: Presentar un “tema” de manera oral. en herradura o líneas paralelas. La Norma de Competencia Laboral “ Impartir Cursos Grupales y Presenciales” contempla cuatro (4) grandes técnicas. Mobiliario adecuado para la exposición. de Diálogo. las cuales se pueden combinar con otras técnicas didácticas a discreción del/a Facilitador/a. dependiendo del nivel de los/as participantes.

3. Emplear materiales didácticos. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. ya sea por parte del expositor. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. de un participante o del grupo en general. leyes. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. formulación de preguntas. así como expresar comentarios ante los demás compañeros. ACTIVIDAD : Realice ejercicios prácticos utilizando la técnica expositiva. 7. empleando ejemplos. como láminas de rotafolio. etc. 5. 2. para facilitar la comprensión de la información. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. Integrar la información con la realización de un resumen parcial.PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Introducción: Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. a través de esquemas. 20 . principios. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. pizarrón o transparencias.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. Conclusión o Cierre 6. citas o referencias. anécdotas. 4. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirve la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 9. resúmenes o cuadros sinópticos. 8. Desarrollo 1. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes.

PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Preparación 1. Preparar el material didáctico que se va a utilizar durante el diálogo. pizarrón. rotafolio. entre otros. TÉCNICA DE DIÁLOGO OBJETIVOS Obtener información. Retroproyector. proyector de multimedios. .. Elegir dos dialoguistas conocedores del tema. 3. hojas de transparencia. orden. actualización. Es preferible que ambos posean puntos distintos de enfoque. etcétera). opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia .2. Introducción 4. DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma de escenario o círculo. Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez. RECURSOS MATERIALES • • • Un salón amplio e iluminado.2. Hojas de rotafolio. INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. 2. 21 . marcadores. Indicar al grupo que se va a realizar un diálogo con 2 especialistas invitados. Concertar una cita con los dialoguistas para que elaboren la estructura del mismo (temas por tratar. Hacer reflexionar a los espectadores/ participantes Mantener despierta la atención del auditorio. tiempo.

Presentar el tema a tratar a los expertos invitados. Ceder la palabra a los dialoguistas. para tener la expectativa del auditorio. 22 . fomentando una conversación animada.Desarrollo 5. Organizar con el auditorio una sesión de preguntas y respuestas para aclarar dudas y ampliar algunos puntos de interés. Conclusión o Cierre 7. 8. 6. EJERCICIO GRUPAL Realice ejercicios prácticos de la técnica de diálogo. y el procedimiento que ha de seguirse. Señalar la importancia de reflexionar sobre la información relacionada con la especialidad y saber escuchar la experiencia de los demás. El diálogo da comienzo y se desarrolla de acuerdo con el esquema previamente realizado. flexible e incisiva. Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Para qué creen que sirve el intercambio de ideas entre los participantes? ¿Cómo se puede aplicar lo aprendido en la práctica laboral? 9.

3. Indicar a los miembros del grupo que para participar deberán solicitar la palabra levantando la mano. Abrir la discusión. Mencionar cuál es el tema o problema a discutir. con ideas más o menos estructuradas. 6. reflexionar y participar 2. Posteriormente. 5. 23 . Escuchar a todos los miembros del grupo. Ubicar al grupo en los lugares asignados y nombrar un moderador y un secretario. RECURSOS MATERIALES • • • Pizarrón y tizas Hojas blancas y bolígrafo Sillas cómodas PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Preparación 1. TÉCNICA DE DISCUSIÓN OBJETIVO: Reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y llegar a una conclusión sobre un asunto previamente estudiado. Es recomendable colocar el grupo en círculo. invitando a participar a los que se muestren reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos.2. recordando con claridad y precisión el asunto a ser discutido y el objetivo propuesto. Desarrollo 4. Seleccionar el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta anticipación para que pueda informarse. Introducción 3. además de respetar todos los comentarios expresados en la discusión. preparar la discusión y formular los objetivos a lograr.

Concluir que esta técnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas comunes a todos. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario que las anote en un lugar visible para todos. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los miembros del grupo. Al terminar la sesión. Conclusión 8.7. 24 . dando por concluida la discusión y formular las siguientes preguntas para el análisis de la técnica: ¿Qué ventajas se obtienen cuando se permite la expresión libre de un determinado tema? ¿Cómo se enriquece la información personal con esta forma de desarrollarla? 11. EJERCICIO GRUPAL Realice ejercicios prácticos de la técnica de discusión. el secretario leerá los comentarios más significativos que surgieron durante la discusión. 10. 9. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron.

DISPOSICIÓN DEL GRUPO: En forma de círculo o semicírculo. Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. divididos en parejas. para que todos observen la ejecución de la actividad. material o instrumento. como el uso de una herramienta. en donde las manos. equipo o material y la ejecución de una operación práctica.2. INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. cumpliendo con la característica de “aprender haciendo”. Equipo real necesario. Explicar al grupo que vamos a aprender a manejar un equipo. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN Introducción 1. Desarrollo 2. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos observen y escuchen. Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. iluminado y ventilado.4. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad. como por ejemplo. preformar prendas o montar una mesa. tríadas o equipos. TÉCNICA DE EJECUCIÓN / DEMOSTRACIÓN OBJETIVOS Desarrollar habilidades prácticas. taller o laboratorio amplio. 25 . RECURSOS MATERIALES • • • Salón.

Ejecutar el procedimiento completo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio de calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? ACTIVIDAD GRUPAL Realice ejercicios prácticos de la técnica de ejecución-demostración. Cuando termine la demostración. 9. con el fin de facilitar la comprensión. señalando que algún equipo está diseñado únicamente para diestros. 7. En esta etapa se puede aplicar un instrumento de evaluación (guía de observación y/o lista de cotejo). 26 . dando el material necesario. explicando lo que se hace y cómo se hace. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad.3. invitar al grupo a repetir la actividad. a un ritmo menor que el empleado en la realidad. Evaluar el trabajo en forma individual. Conclusión o Cierre 8. y preguntar si son zurdos o derechos. 4. 6. señalando detalles importantes y medidas de seguridad que se tienen que aplicar para lograr calidad en la ejecución de la tarea. 5. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. Solicitar que cada uno de los participantes presenten sus trabajos terminados o el final de las ejecuciones realizadas. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla.

2. 3. CONTESTE 1. procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades 4. los pies y la coordinación juegan un papel importante se llama___________________________________ 5. 27 . 2. equipo o material y la ejecución de una operación práctica donde las manos. como el uso de una herramienta. Diga cual es el procedimiento correcto (paso por paso) de aplicación en el desarrollo de la Técnica Ejecución / demostración. se llama_____________________________________ 2. COMPLETE 1. actualización. La Técnica didáctica cuyo propósito es transmitir información de un tema. Diga algunas de las actividades que debe realizar el/a Facilitador/a en las diferentes etapas de la Técnica Expositiva. La Técnica de _______________________________ sirve para obtener información. Las Técnicas de ______________________________ son maneras. La Técnica de ________________________________ consiste en reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y llegar a una conclusión sobre un asunto previamente estudiado. propiciando la comprensión del mismo. opinión o puntos de vista de cierta significación o importancia. La Técnica Didáctica que sirve para desarrollar habilidades practicas.EJERCICIO DE EVALUACIÓN 1.

experimento) ésta puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo. Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos. Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los/as participantes sobre un tema. sugerencias de actividades. los cuales discuten un mismo asunto (generalmente una o dos preguntas). "Phillips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje.PHILLIPS 66 Phillips 66: Conocida también Técnica de Fraccionamiento: como Consiste en la división de un grupo grande de alumnos en pequeñas fracciones de seis miembros.. decisiones de procedimiento. no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción). estudio en equipos y plenarias para discutir y confrontar las diversas respuestas de los equipos). acuerdos parciales.OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS 3. durante un tiempo de seis minutos. tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.. entrevista. Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista. 28 . conferencia. Es una de las técnicas que podría aprovecharse para el trabajo en equipos (organización de equipos. la actividad y participación de todos los/as participantes estimulando a los tímidos o indiferentes.3. 1. Después de una clase observada colectivamente (video.

29 .Explica brevemente que el grupo se divide . de las actividades por realizar. Superar las inhibiciones para hablar en público. 3. Agilizar el raciocinio. Primera Fase: Preparación ACTIVIDADES FACILITADOR/A PARTICIPANTES .Piden aclaraciones en caso de en equipos y pide a los participantes que se dudas sobre las integren. en equipos de 6 especificaciones del trabajo o personas.Reciben la documentación.Otorga 1 minuto para que cada equipo escoja a un moderador y/o un relator .Se integran en equipos de 6 (cuando los participantes saben trabajar en personas equipo no es necesario elegir el relator. Preparación. Estudio en equipo. . - - FASES PARA LA CONDUCCIÓN DE LA TÉCNICA: La técnica Phillips 66 se maneja siguiendo las siguientes fases: 1. . . por elección libre.Informa que cada grupo tiene 6 minutos para contestar las preguntas o discutir el asunto.Distribuye el material de trabajo (tarjeta con una o dos preguntas). . Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración.Estimula el interés por la actividad y verifica que los participantes hayan comprendido lo que se va a realizar. sugerencias y preguntas. Obtener información rápida de los participantes sobre sus intereses. pues todos saben bajo qué reglas participar y que al final del trabajo uno de ellos tendrá que comunicar sus resultados al resto del grupo). Presentación de resultados en plenario 2. 4.UTILIDAD DE LA TÉCNICA: La técnica es útil para: - Permitir y promover la participación activa de todos los miembros del grupo.Señala los objetivos de aprendizaje que se . . pretenden lograr con el trabajo. problemas. Conclusiones.

Si no funcionan como lo previsto. equipos. Invita a los demás miembros de los . Da retroalimentación a sus participantes. Supervisa el trabajo. PARTICIPANTES Participan en la elaboración de conclusiones.Segunda Fase: Estudio en Equipo ACTIVIDADES FACILITADOR/A Anuncia inicio de los debates. Cuarta Fase: Conclusiones Cuando concluye la presentación de resultados se pide al grupo sugerir la mejor solución en forma condensada.Defienden sus puntos de vista. de cada equipo que pasen a presentar . - Tercera Fase: Presentación de Resultados en Plenario (5 a 10 minutos) ACTIVIDADES FACILITADOR/A PARTICIPANTES Actúa como moderador. Verifica que las conclusiones estén acordes con lo discutido. Pide a un alumno que anote en la pizarra o en rotafolio.Registran las conclusiones que se vayan equipos a formular preguntas y comparar alcanzando los resultados. Si tienen dudas las presentan al docente. ACTIVIDADES FACILITADOR/A Promueve las actividades de síntesis de los participantes y los ayuda en dicha integración.Presentan y confrontan su respuesta.Critican los puntos de vista de los otros sus resultados o respuestas. Atienden la retroalimentación del/a Facilitadora 30 . moviéndose entre los equipos para cualquier aclaración y para observar cómo trabajan. en caso de haber diferencia. Revisan el cuestionario y responden a las preguntas en 6 minutos. le dará más instrucciones o le PARTICIPANTES Intercambian opiniones. Pide sucesivamente a los representantes . Compara los resultados alcanzados con los objetivos propuestos. . Anotan en sus cuadernos las conclusiones alcanzadas.

Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. por parte de los participantes. pizarra y /o rotafolio. Además. bajo la conducción del/a Facilitador/a. Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. párrafo por párrafo. Principales usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. de manera total. Tarjeta u hoja con una o dos preguntas o con el asunto a discutir. en las que el/a Facilitador/a hace comentarios al respecto. Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del/a Facilitador/a. Lectura del documento por parte de los participantes. 3. Recomendaciones Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo con el tema.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE REQUIERE Instrucciones que pueden entregarse a los moderadores y a los secretarios cuando los grupos no tienen experiencia en esta técnica. 31 . Al mismo tiempo. se realizan pausas con el objetivo de profundizar en las partes relevantes del documento. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto. Comentarios y síntesis a cargo del/a Facilitado/ar. LECTURA COMENTADA Descripción: Consiste en la lectura de un documento.2.

Los comentarios van dirigidos a reforzar tal transmisión y verificar que está siendo recibida. pero no es lo usual. que se da siempre en la figura del/a Facilitador/a. Naturalmente que habrá contenidos que son ejercitados durante los comentarios. POTENCIALIDADES DE LA LECTURA COMENTADA La discusión sobre una lectura resulta interesante. Recibir la información La información se proporciona a través del material impreso. esta condición del aprendizaje puede ser cumplida a satisfacción. Consiste en un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema. La lectura comentada es una técnica que permite proporcionar información de tipo cognoscitivo. 3. le permite ayudar a para corregir errores de apreciación. porque permite el intercambio de ideas y el respeto por las opiniones de los demás. información. pero lo más importante. realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de un director. corregir errores. POTENCIALIDADES DE LA LECTURA COMENTADA CONDICIONES BÁSICAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Despertar interés en los/as participantes sobre el tema en estudio. desde el punto de vista del proceso de aprendizaje es que permite retroalimentar al Facilitador y al participante si están asimilando la información. inclusive tecnológico.Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría. Retroalimentación La observación del/a Facilitador/a. 32 . la otra técnica. DEBATE DIRIGIDO DEBATE DIRIGIDO: El Debate Dirigido es una de las técnicas de más fácil y provechosa aplicación en el salón de clase. científico. Si la lectura es bien seleccionada y las preguntas son interesantes.3. lectura comentada proporciona información. Ejecutar la Ante todo. necesaria.

Si existiere alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas.: Seleccione un problema o tema. LLUVIA DE IDEAS OBJETIVO: Incrementar el potencial creativo de un grupo. éstas deben ser evaluadas una por una. bajo reglas determinadas. sugiriendo una idea por persona. 33 .4. el conductor debe propiciarlas con preguntas claves como ¿qué?. La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas. esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. ¿cómo?. Una vez que se ha generado un buen número de ideas. Principales usos. aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Pida ideas por turno. 3. trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un/a Facilitado/ar. crean ideas. Desarrollo. ¿cuándo? ¿por qué?. en conjunto. un grupo que no debe pasar de 20 participantes. Cuando es importante motivar al grupo. Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón. dando como norma que no existen ideas buenas ni malas.En esta técnica grupal. Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación con un problema que involucra a todo un grupo. definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan. Luego se marcan para hacer fácil su identificación. ¿donde?. Dele confianza al grupo. ¿quién?. Identificar las ideas pertinentes. sino que es importante la aportación de éstas. tomando en cuenta las participaciones de todos.

Esta técnica también es conocida como socio-drama o simulación. 34 . como la expositiva y discusión en pequeños grupos. Una vez que se han definido las soluciones. Hacer un plan de acción. pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión. JUEGO DE ROLES Concepto: Consiste en reproducir una situación o problema real. Recomendaciones.5. una solución aceptada por las diferentes partes. La persona que coordine la actividad debe tener un amplio control del grupo y de alguna manera familiarizado con el problema. Es recomendable usarlas al inicio del planteamiento de alguna sesión de trabajo. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar. aunque no necesariamente. Se pueden integrar a otras técnicas. es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones. sobre la marcha.Priorizar las mejores ideas. 3. DRAMATIZACIÓN. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo con los comentarios del grupo. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo.

6.. 3. A continuación le sugerimos las diez reglas del arte de escuchar que debemos desarrollar con los/as participantes: 1. 7. 2. 8.Elementos necesario para el éxito del trabajo con los juegos didácticos: 1. No saltes a las conclusiones. Evalúa el contenido. 2. no la forma. 6. Escucha con optimismo. 3. Toma notas. Concéntrate. Metodología a seguir con el juego en cuestión. 5. contén tus sentimientos. Papel dirigente del /a Facilitador/a en la organización. 35 . 7. Mantén la mente abierta. 9. desarrollo y evaluación de la actividad. Ejercita la mente. 4. 5. 10. El pensamiento rompe la barrera del sonido. materiales y medios que se utilizarán. Escucha activamente. Tiempo necesario para desarrollar el juego. Adiestrar a los participantes en el arte de escuchar. 9. con el objetivo de realizar un minucioso análisis y sacar conclusiones significativas del mismo. Roles. Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego. funciones y responsabilidades de cada participante en el juego. EL ANÁLISIS O ESTUDIO DE CASO ANÁLISIS DE CASO: Esta Técnica consiste en que el/a Facilitador/a otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso. 6. 4. Escucha ideas. 3. Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego. Instrumentos. 8. no datos..

Estimula el análisis y la reflexión de los participantes. Propiciar un ambiente adecuado para la discusión. Se presentan soluciones. 36 . El/a Facilitador/a orienta la discusión del caso hacia el objetivo de aprendizaje. Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo. muy simplificados o.Principales usos. muy extensos. Recomendaciones: Es importante que el/a Facilitador/a no exprese de manera adelantada sus opiniones personales sobre el caso. Señalar puntos débiles del análisis de los grupos. Distribución del caso entre los participantes. Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada. Registrar comentarios y discusiones. Análisis de hechos. con base en los objetivos. y se obtiene conclusiones significativas del análisis y resolución del caso. Análisis del caso en sesión plenaria. Desarrollo. Considerar que en algunos casos no existe una solución única. en su defecto. Evitar casos ficticios. Presentación del caso de estudio a fondo por parte del/a Facilitado/ar. Anotar hechos en el pizarrón. nivel de participantes y tiempo de que se dispone. Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia.

en lugar de competencia. por parte de los participantes. Permite a los participantes salir de la rutina de aquello que hacen típicamente. además de que desarrollan habilidades y destrezas que les son útiles en sus estudios posteriores. a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente. pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los/as participantes no son predeterminados o completamente predecibles. motiva a aprender Provee a los padres importante información acerca del desempeño estudiantil de sus hijos. es sumamente interesante Provee los medios para que aquellos que acostumbran a ser seguidores se conviertan en líderes. se convierte en un incentivo. Permite a los participantes desarrollar habilidades de colaboración. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. 37 . ya que la interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales. METODO DE PROYECTOS Concepto: Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.7. Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente. Ventajas: Ofrece a los participantes múltiples maneras de participar y demostrar sus conocimientos. de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes.3. Este aprendizaje requiere el manejo. Objetivo: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo El método de proyectos es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los participantes a un proceso inherente de aprendizaje.

Es responsabilidad del Facilitador/a asegurarse de que el programa y las habilidades apropiados estén contenidos en el proyecto 38 . Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. y requiere que el/a Facilitador/a esté muy atento e involucrado en todo el proceso. las habilidades. Dar asesoría y seguimiento a los participantes a todo lo largo del proyecto. Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas de conocimiento. actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Lo más relevante del método de proyectos es que cada participante sea visto en el rol de participante y Facilitador/a. Recomendaciones: Definan claramente los objetivos. Recuerde: El reto más grande.Aplicaciones: Materias terminales de carreras profesionales. Saber cuándo intervenir y cuándo dejar que los participantes trabajen las cosas por sí mismos lleva a tomar unas nuevas responsabilidades. tanto para los participantes como para los/as Facilitadores/as es desaprender los roles tradicionales del salón de clase (del participante como un receptor y el Facilitador como un proveedor de conocimientos).

la mejora y el cambio del modo como el individuo se ve a sí mismo. provoca estados emocionales positivos y un dinamismo que ayuda a desarrollar en el capacitando un estado físico y mental más adecuado para el aprendizaje. comprende y respeta a los otros. 1.. 39 .SUMARIO El propósito de las dinámicas para grupos es apoyar a los/as Facilitadores/as para que mejoren la calidad de sus procesos dirigidos a lograr un aprendizaje significativo. Las técnicas dinámicas tienen la gran ventaja de que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos específicos...Los conocimientos y cómo aplicarlos (habilidades) 2. Estas metas demandan el crecimiento. Su meta básica va más allá de los conocimientos técnicos que se requieren enseñar. además de facilitar su proceso de aprendizaje. e interactúa con otros en el trabajo.Los valores y 3.Las actitudes.

analizarlo y sacar conclusiones significativas. bajo la conducción del Facilitador. ______Profundizar en el conocimiento y valoración de una situación o problema determinado con el objetivo. Coloque el número correcto de la Técnica Didáctica de la columna A en la raya colocada delante del concepto de la columna B COLUMNA A 1. ______ Lectura de un documento. 1. Lectura Comentada COLUMNA B _____Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un trabajo previamente planificado. Lluvia de Ideas 4. ______ Representar una situación o problema real. de manera total. realizando pausas para analizar las partes mas relevantes ______ Incrementar el potencial creativo del grupo. y obtener rápidamente informaciones significativas. Dramatización 3.EJERCICIOS DE EVALUACIÓN. recobrando mucha y variada información. por parte de los participantes. Método de Proyectos . ______ Dividir un grupo grande de participantes en pequeñas fracciones de seis miembros para discutir durante seis minutos un mismo asunto. Phillips 66 5. con el objetivo de encontrar una solución aceptable. 2.

3. Da muestra de dominio del grupo. Competencias Apreciación del Autoapreciación Facilitador/Facilitadora Falta Logrado No Falta Logrado No logrado práctica logrado práctica Identifica los criterios de selección de técnicas adecuadas. Identifica los recursos necesarios. Apto para llevar a la práctica lo aprendido en la sección.2. según consideres lograda o no lograda la competencia enunciada. Realice el siguiente ejercicio de autoevaluación colocando un cotejo en el espacio correspondiente. Logra planificar las técnicas. Puede expresar resultados de la aplicación. Escriba aquí sus observaciones y recomendaciones respecto a esta guía de aprendizaje 41 .

La metodología es el conjunto de prescripciones y normas que organizan y regulan el funcionamiento del aula. 42 . No se puede enseñar ninguna habilidad hablando solamente de ella.GLOSARIO DE TERMINOS DINÁMICA DE GRUPO. en relación con los papeles a desempeñar por los/as Facilitadores/as y los participantes. Se pueden definir las dinámicas para grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendizaje total. TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Son los procedimientos. El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi nunca por el sólo aumento de conocimientos. herramientas o vehículos organizados que. Las decisiones referidas a la organización y secuenciación de las actividades la creación de un determinado ambiente de aprendizaje en el aula. se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje. la investigación sería un tipo de actividad más. cumpliendo ciertas normas. en el que el saber y la teoría están conjuntados con la experiencia y la práctica. Las dinámicas para grupos son una respuesta a la demanda social del uso más adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didácticos. una estrategia que se utiliza puntualmente en el conjunto de la programación. METODOLOGÍA. Como recurso concreto.

INFOTEP:: Métodos y Técnicas Didácticas. http:/www. Buenos Aires. Cecilia Bixio: Como planificar y evaluar en el aula.html. R. Séptima Edición.com. Ediciones Homosapiens. Monografias. 2000. Buenos Aires. 1994.“Construir un espacio colectivo de enseñanza-aprendizaje”. 43 . ¿A qué jugamos? El juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje.rincondelvago. Técnicas didácticas de Capacitación. Bonum.ar/web/cyt/cyt/2002/09-educacion/D-023 10-octubre del 2007. Buenos Aires 2005. Ed. Cecilia Bixio: Enseñar a Aprender. http::html. Ed. 1999. Alfonso Francia y Oscar Martínez. D. Santo Domingo. Madrid. 10/10/07.edu. Material del Participante. Unne. San Pablo. 2003. Curso de Formación Metodológica para Facilitadores.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alberto Ivern. Educar en Valores con Juegos y Dinámicas. Ediciones Homosapiens .com/aprendizaje_5.

Responsables : Licda. Formadora de Docente Gerencia Regional Central INFOTEP. Maura A. Desarrollo y Supervisión Docente INFOTEP. a través del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente. Revisión y Complementación : Licda. Diciembre del 2007.. del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente. Elaborada por : Licda. : Licda. Luz María Mena Encargada.CREDITOS El presente documento corresponde a la Guía de Aprendizaje. Águeda Gisela Mejía B. Técnicas Didácticas y Grupales como soporte didáctico del Programa Formación Metodológica para Facilitadores/as en la modalidad Habilitación de la Familia Profesional Formación de Docentes y fué elaborada en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente. 2006. 44 . Oficina Nacional de INFOTEP. INFOTEP. Andrea Lina Ferreras Técnica Depto. Corporán Gerente de Normas y Desarrollo Docente.

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