La narracin oral: una herramienta pedaggica?

Desde tiempos inmemoriales, el hombre en su permanente necesidad de pensar, sentir y aprender, descubri el valor de la palabra, el poder de convocatoria de la oralidad, la sublime fuerza de una historia contada a viva voz, capaz de levantar, frente a los ojos asombrados de quienes escuchaban, imgenes inusitadas de mundos tangibles soados, donde todos, de alguna manera, se vean reflejados. Frente a las llamas de una hoguera, en la plazuela tribal, se congregaban, y an se congregan, lderes y guerreros, poderosos y desposedos, convocados por la voz del Griot africano, o del Chaman de nuestras tierras americanas, que cuentan para que nadie olvide su pasado, para que a travs de las historias escuchadas identifiquen su misin en el presente, asumiendo la realidad con la responsabilidad de quienes saben que entre sus manos, estn germinando las semillas del futuro. Cuentan para transmitir la identidad, la memoria histrica y la cultura de un pueblo, para preparar a los hombres y mujeres, a los nios y nias para la vida, y es precisamente este referente el que me permite apreciar con claridad, que los cuentos, contados a viva voz, han sido desde siempre una extraordinaria herramienta pedaggica. Contar es compartir la confianza, es abrir de par en par las puertas del corazn y dejar fluir entre palabreas y gestos, entre miradas y sugerencias vocales, un torrente de ideas, de pensamientos y sentimientos que convocan la imaginacin del que escucha y provocan la reflexin y el goce. En una sociedad de oralidad secundaria y audiovisual como la nuestra, la palabra ha quedado relegada a un segundo plano, muchas personas padecen las carencias que surgen de una comunicacin pobre y limitada, por la ausencia de espacios donde triunfe la palabra. Ocurre en nuestras familias, donde cada vez se dialoga menos; las conversaciones muchas veces terminan enredadas en las trampas de la rutina y no logran trascender el plano formal y esquemtico que exigen las ms cotidianas acciones. Se le da poca importancia al hecho de hablar, de contar como me fue, como me sent, que vi, que descubr, que so, hay que competir con el televisor, con la computadora, con el CD, con infinidad de artefactos a travs de los cuales los seres queridos se deleitan en una comunicacin, muchas veces mediocre y manipuladora. El hombre pierde aceleradamente su capacidad de escuchar, de dialogar, de conversar, de contar, y eso es, sin lugar a dudas, un retroceso de la cultura, una prdida que no nos podemos dar el lujo de asumir. En tal sentido la escuela debe ejercer su liderazgo cultural a nivel comunitario y propiciar la creacin de espacios donde la palabra sea el punto de encuentro. La Narracin Oral es una importante herramienta expresiva y comunicativa que enriquece el aprendizaje y

facilita la integracin y la pertenencia grupal, aspectos claves del proceso de aprendizaje. Para un nio, la palabra oda posee una fortaleza extraordinaria, como dice Ana Pelegrn, en su libro La aventura de or: Podemos formular la hiptesis de que la literatura oral es una forma bsica, un modo literario esencial en la vida de un nio, porque la palabra est impregnada de afectividad. El cuento narrado a viva voz incorpora vivencialmente a las personas que escuchan, cualquiera sea su edad, a una cultura que les pertenece, generando la posibilidad de que las imgenes sugeridas a travs de las historias narradas se construyan y multipliquen en la imaginacin de quienes escuchaban activamente, receptores, recreadores, abriendo paso al despliegue simblico de la palabra polismica, invitando a reinventar y a seguir contando esas historias nacidas para trotar de mano en mano, de corazn en corazn, sin detenerse, porque una historia que se detiene, es una historia que comienza a morir. Un cuento renace cada vez que alguien lo comparte oralmente y lo hace suyo, tan suyo que le introduce modificaciones, interpreta sus significados, crea variantes, porque el texto oral es texto abierto, texto que invita a participar en un proceso permanente de cocreacin, ejercicio que potencia la creatividad y fortalece la imaginacin, contribuyendo al desarrollo de estructuras de pensamiento divergente y flexible. Narrar a viva voz significa apropiacin y recreacin de la realidad, de la vida cotidiana, de lo inslito y lo mgico, de lo ldico y lo vivencial, involucrando el mundo emocional, intelectual y afectivo de quien cuenta y de quien escucha. Francisco Garzn Cspedes, padre y creador del Movimiento Iberoamericano de Narracin Oral Escnica, en su libro Teora y Tcnica de la Narracin Oral Escnica, ofrece diversas definiciones del Arte de contar cuentos, unas complementarias de las otras, todas vlidas e inteligentes. A continuacin voy a citar algunas que considero muy identificadas con el tema de la presente ponencia: La narracin oral es una conmemoracin, donde el ser humano, al narrar a viva voz y con todo su cuerpo, rinde homenaje a quienes lo antecedieron como memoria colectiva y voz de todos, y rinde homenaje a lo que es ms que cada uno de los antecesores: a la voz colectiva de los pueblos. La narracin oral es un acto de indagacin, donde el ser humano, al narrar a viva voz y con todo su cuerpo, duda y hace dudar, pregunta para alentar una respuesta interna de cada quien y colectiva, de cada pblico, y por esta va reafirmar los aciertos, criticar los errores, superar los defectos y defender la permanencia e integridad de los principios humanos universales. La narracin oral es un acto de justicia, donde el ser humano, al narrar a viva voz y con todo su cuerpo, expone criterios para contribuir a reordenar el universo y lo hace en consonancia con las realidades y anhelos de la comunidad. Partiendo de estas definiciones podra afirmar que un cuento puede ser fuente de aprendizajes significativos, de ese aprender a

aprender tan necesario, para que el conocimiento pueda conectarse de inmediato con su aplicacin transformadora, y devenir en herramienta pedaggica; capaz de facilitar la construccin cultural que conduce a un individuo al plano en que, gracias a la dimensin socializadora de las formas culturales, y a las diversas visiones del mundo que a travs de ellas se asumen, logre alcanzar ese elevado status que lo categoriza como ser humano, como ser cultural y por tanto, heredero y depositario de todos los hallazgos de su especie. Contar cuentos en el saln de clases es un recurso al que los maestros no deben renunciar, porque un cuento contado a viva voz despierta la imaginacin y la sensibilidad de sus alumnos. Un cuento facilita la integracin del grupo y estimula la curiosidad, un cuento puede ser el detonador que impulse procesos creativos a travs de diversos proyectos, un cuento integra y facilita el clima psicolgico necesario para que la escuela resulte una experiencia de crecimiento y formacin, muy distante de esa visin aterradora que muchos de nosotros conservamos de la escuela como lugar poco grato, triste y aburrido. El repertorio de historias que estimula el aprendizaje y se vincula a las ms diversas reas curriculares, es amplio y sugerente. Existen cuentos para identificar los nmeros y aproximarse al misterio de las ms complicadas ecuaciones matemticas, para identificar especies animales y botnicas, parar conocer la geografa del mundo; existen cuentos para filosofar, para crecer en el amor, la verdad, la justicia y la ternura; cuentos para apropiarse de la historia de la comunidad, del pas y del mundo; existen cuentos para jugar, para rer, para soar, para divertirse y aprender sintiendo y pensando. As siguen enseando los Chamanes a los herederos de su milenaria civilizacin. Cada maestro debera ser un Chamn, debera ser un gran mago que saca palabras del sombrero de su corazn, para emocionar y compartir, para provocar la reflexin, la indagacin, la bsqueda... siempre dispuesto a atizar las luces del asombro y el deseo de indagar, de manera que pueda leerse en los ojos de sus alumnos las ganas de apropiarse del Universo. Cada maestro debera ser un poco Odiseo y emprender a travs de al palabra un viaje interminable hacia el conocimiento del mundo y de la vida, sobre todo en una sociedad como la nuestra, interesantemente definida por Ana Pelegrn en su libro La aventura de or como sociedad misil, donde la vida se ha atomizado, la voz mnima para el odo-grupo est liquidada; otros son los que poseen la palabra, la controlan, la manipulan y la multiplican. Su poder ya no es crecer en el viento, sino dominar, o afincarse en los dominios precisos e indispensables de la tecnologa. Sin embargo, la palabra antigua, conocimientos tan primarios, no significan nada para las nuevas generaciones de esta galaxia cultural? Este interrogante debe ser asumido por todos los docentes como un reto, como espacio de reflexin, como el inicio de un proceso a travs del cual podemos indagar puntualmente, qu hacemos en nuestra labor cotidiana como maestros y qu podemos hacer, para que la palabra se renueve entre nosotros.

Claudio Ledesma