Está en la página 1de 10

Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque I
Proyecto 2: Recomendar por escrito un cuento a
otros alumnos.
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

lainitas. consultan a sus familiares qué pueden hacer para evitar enfermedades.doc . Posibles actividades de aprendizaje • Los alumnos comentan su experiencia acerca de cómo se han sentido y cómo han sido tratados cuando han estado enfermos. etcétera. qué servicios proporcionan y qué recomendaciones brindan para estar sanos.mx/inicio. http://www.html Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 1ro Archivos: Formación – Hábitos de Higiene. así como las enfermedades que les han afectado. ¿Qué tal de salud? Medidas básicas en la higiene. • En equipos. Identifican cuáles enfermedades son más frecuentes en el lugar donde viven. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. dolor de alguna parte del cuerpo. • En plenaria comentan qué pueden hacer niñas y niños para cuidar su salud. • En el pizarrón se enlistan y señalan cómo se manifiestan: fiebre.com. la alimentación y el cuidado personal. ¿Cómo prevenir enfermedades? ¿Qué hacemos cuando tenemos problemas de salud? La importancia de la asistencia médica. • Indagan qué servicios de salud existen en el lugar donde viven.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SECCIÓN A3.

• Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. • Argumentos para recomendar un cuento. páginas 24 y 25 de su libro de texto. LO QUE CONOZCO • (Página 23 del libro de texto) Elegir un libro de la biblioteca escolar y preguntar a los alumnos si ¿Alguna vez les han leído o contado un cuento? ¿de qué trataba?. Propiedades y tipos de textos • Características generales de los cuentos infantiles. humor. UN CUENTO PARA TI • (Páginas 23 a la 26 del libro de texto) Observen las imágenes que aparecen junto al cuento de “Conejitos de colores”. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Pedirle a los alumnos que escuchen con atención la lectura del cuento. • Posteriormente los niños compartan con sus compañeros el contenido del mismo. Comprensión e interpretación • Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. Escribir una lista de los libros que les gustaría leer (el docente anotara los títulos en el pizarrón). adivinanzas y juegos de palabras. • Contenido de un cuento (trama y personajes). ¿cuál recomendarían a sus compañeros para que lo lean? Compartan con su grupo las respuestas. • Valor sonoro convencional. misterio y terror. ¿en dónde pueden encontrar libros de cuentos?. rimas.ASIGNATURA PROYECTO ESPAÑOL ÁMBITO LA LITERATURA Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos COMPETENCIA A DESARROLLAR: Organizar la Biblioteca de Aula para recomendar cuentos a otros niños y seleccionar aquellos libros que se leerán durante el bimestre. • Correspondencia entre unidades grafofonéticas. RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS. Mencionar que también se tiene una biblioteca de aula pero que está en desorden y se tiene que ordenar. canciones. Leer los libros que se escogieron y socializar las formas en las que se leerá. . • Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. • Concordancia de género y número en un texto. ¿cuál les gusta más?. ACTIVIDADES APRENDIZAJE S ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comentar si recuerdan como están clasificados los libros de la biblioteca escolar. Comentar sobre los personajes que en él aparecen y de qué creen que trata el cuento. El orden se hará separando los libros de acuerdo a las siguientes categorías: aventuras y viajes. ciencia. • Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

¿por qué? Comenten con sus compañeros. ¿Hay en el título alguna palabra que reconozcas? ¿El título del día tiene muchas o pocas palabras? • Cada mes. fijar la hora para la lectura de cuentos y anotarla en su horario. tratar de identificar su título en la lista de cuentos. platicar el contenido de la misma. leer en voz alta algunos de los cuentos seleccionados. ¿Qué título le pondrían a esta historia? • En la sección recortable páginas 6-7 encontrarán imágenes. En una hoja blanca copien de la portada el título del cuento. • Realizar un glosario con las palabras que a los alumnos se les complique su significado. • Comparen el título que escribieron con el que está en la portada del cuento. elaborar un cartel con la nueva lista de libros y colocarla en un lugar visible. ¿Cuál de ellos tiene menos palabras?. Revisen el libro que les gustó y comenten: ¿Por qué les llamo la atención? ¿De qué creen que trata el cuento? ¿Cómo son las ilustraciones?. EL CUENTO DE CADA DÍA • • • (Página 30 del libro de texto) PARA RECOMENDAR UN CUENTO • • • Durante el ciclo escolar. elijan los cuentos que desean que su maestro les lea. ¿Se relaciona el título con la ilustración de la portada?. Elijan otro libro y repitan esta actividad. etc. ordenen y formen una historia. ¿Cuál tiene muchas?. (Página 29 del libro de texto) Observen las imágenes de la página 29 de su libro. observar las ilustraciones y comentar lo que piensan que ocurrirá en la historia. LA LISTA DE LECTURAS (Página 30 del libro de texto) • En el grupo. • Realizar ejercicios similares en el pizarrón o con material anexo. hagan un dibujo . (Página 28 del libro de texto) A CONTAR HISTORIAS • De acuerdo a los dibujos de la página 28. Pongan título a cada una. Entre todos. Para saber qué cuento se leerá cada día. (Página 27 del libro de texto) ¡A JUGAR CON LAS PALABRAS! • • • Observen portadas de algunos libros de la Biblioteca del Aula y comenten algunas características de las mismas con sus compañeros y maestro. • Que los alumnos escriban en una hoja el nombre de uno de los cuentos que más les llame la atención y lo ilustren.A BUSCAR • (Página 26 del libro de texto) EL TÍTULO DE LOS LIBROS • En equipos. ¿Pudiste leer algunas palabras en las portadas de los cuentos?. revisen los libros de cuentos de su biblioteca del salón y elijan uno. Pedir a los alumnos que las recorten. busquen en la columna derecha los nombres que correspondan y escríbanlos debajo de cada imagen. • Escribir en una hoja de rotafolios los títulos de los libros elegidos. Al terminar la lectura. ¿Cuáles? Escriban los títulos de los cuentos. Cuenten su historia a un compañero. Ordénenlas y cuenten una historia con ellas. (Página 31 del libro de texto) Antes de la lectura de cada cuento.

Cuento dirigido.html Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 1ro Archivos: Español . http://www. pasar en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico escolar. Después. RECOMENDACIÓN DE UN CUENTO.de lo que más les gustó.doc RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas de la 22 a la 33. (Libro de texto página 23) Con EspañolPara recomendar un cuento (Libro de texto página 31) (Recortable 6-7) EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES Descripción de cuento a partir de imágenes Recomendaciones de cuentos Elaboración de un cuento dirigido . NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Si todos están de acuerdo con lo escrito. elijan el cuento que más les gustó.com. Páginas 23 a la 27 Con Medio Natural y Social Cómo es el lugar donde vivo (Descripción). PRODUCTO FINAL 31 del libro de texto) • • • (Página En grupo. Digan por qué razón lo recomendarían y escribirlo en el pizarrón.mx/inicio.lainitas. leerle a los alumnos en voz alta todas las razones para que todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso.

. cerca o lejos). izquierda. los comercios que hay. CÓMO ES EL LUGAR DONDE (Página 23 y 24 del libro de texto) • • VIVO • • • En grupo comenten ¿Cuáles son las características del lugar dónde vives? Realizar un recorrido por la comunidad. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones. Escriban en su cuaderno el nombre del lugar donde viven. los caminos. • Mis lugares favoritos. Observen las fotografías de la página 24 e identifiquen las diferencias y similitudes. • Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha.ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEM A • Cómo es el lugar donde vivo. Busquen en libros o revistas fotografías de distintos lugares. ¿En qué son diferentes? • En el croquis de la página 25 localicen lo siguiente y escriban: ¿Qué está a la izquierda del quiosco?. los comercios y los anímales. los animales y plantas que ahí viven. tamaño y distancia entre ellos. Tomar en cuenta la cantidad. Clasifiquen los lugares por tipo de vivienda. entre ellos los que les gustaría conocer. MIS LUGARES FAVORITOS 26 del libro de texto) (Página 25 y • Comentar en gripo ¿Cómo localizan sus lugares favoritos? • Comentar con un compañero qué semejanzas encuentran entre el dibujo y el croquis de la página 25. color. forma. tales como las viviendas. Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido. Pedir a los alumnos observen todo lo que hay.

3. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. Intercambien su croquis.Formen equipos. En equipo elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas.com.4.5. Elaboren un croquis.lainitas. http://www. Escondan el tesoro. ¿por dónde tendrían que pasar? Tracen el recorrido en el croquis. Busquen el tesoro.mx/inicio. ¿Qué lugar está a la derecha de la fuente? Sí se quiere ir de la iglesia a la tienda de abarrotes. Coloquen su maqueta en el suelo y obsérvenla desde arriba. árboles. semáforos o caminos que hay en él. Compárenlo y coméntenlo con sus compañeros. Cada uno dibuje el croquis de lo que observa.html Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 1ro Archivos: • Exploración de la Naturaleza – Lugar donde vivo (Colorear) REFERECIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto páginas de la 23 a la 27 y de la 22 a la 33 EVALUACIÓN Con EspañolPara recomendar un cuento (Libro de texto página 31) (Recortable 6-7) Con Medio Natural y Social Cómo es el lugar donde vivo (Descripción). Guarden su croquis.2.• ¿Qué lugar está a la izquierda del lago?. • • JUEGUEN AL TESORO ESCONDIDO. 1. Jueguen con sus compañeros a localizar más lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis. (Libro de texto página 23) ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES .

espacio y medida TIEMPO ESTIMADO 15 días SUBTEMA Números naturales Cuerpos Figuras planas TEMA Significado y uso de los números Figuras COMPETENCIAS 1.4. Se le pueden dedicar algunos minutos al inicio de cada clase y utilizar canciones con números.6.4 (Páginas 19 a la 21 ) Antes de llegar a 1er grado. 1. Agrupar cuerpos con base en sus características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos 1. y hacerlos avanzar. con frecuencia los niños ya conocen algunas partes de la serie numérica.ASIGNATURA: MATEMÁTICA S EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña. etc… Esta canción puede ser cantada en el patio. al menos. mientras los niños arman rondas del número de personas que indica la canción: primero solos. Tres elefantes. que en un recitado oral pueden aparecer confundidos.7. algunas de ellas sirven para empezar a identificar el nombre de cada número. etcétera. A lo largo del año se tratará de homogeneizar los conocimientos de los niños. 1. se planteará el trabajo con la serie escrita.5 (Páginas 22 y 23 ) Paralelamente a la resolución de problemas y al conocimiento de la serie oral. como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante. como veía que resistía fue a buscar a otro elefante. ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas. “Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña. En un primer momento se podrá plantear la serie hasta 30 y a lo largo del año se la ampliará hasta 100. menos conocida en general por los niños que llegan a 1er grado. Por ejemplo. . Recitar la serie numérica oral. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10. Apartado 1. luego de a dos.5. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apartado 1.

No se espera el uso de vocabulario específico. Lo mismo con otros materiales (cajas.6 (Páginas 24 y 25) Construir con masa o plastilina cuerpos a elección de los niños. Luego se intercambian los roles en los grupos. si ninguno está vinculado a las propiedades que el docente busca. disposición espacial. La actividad se relaciona entonces con el subtema “Representación”.7 (Páginas 26 a la 28) Dado un cierto número de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura. Expresar las “igualdades” o “desigualdades” en términos de tipo y cantidad de figuras utilizadas. y debe dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que permita identificarlo. etcétera. Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 niños. que es su compañero. y conocen el recitado de los números. tanto si tuvieron éxito como si fracasaron en la identificación Apartado 1. De la misma manera podrán obtener el nombre de un número del que conocen su escritura. y a su vez cada uno en dos grupos. En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie numérica oral. cartón. rectángulos y triángulos) de diferentes colores. etcétera). etc. o varios ejemplares de figuras diferentes) explorar la diversidad de formas que se obtienen utilizándolas todas. “es también de madera”. vecindad. los números de piso de los ascensores. La organización en equipos y grupos intenta favorecer la cooperación. Apartado 1.). uno de los grupos elige un cuerpo sin señalarlo y oralmente caracteriza su forma (entendiendo por ello la forma predominante que se puede distinguir) para que el otro grupo. colocados los cuerpos sobre una mesa. etc. y yuxtaponer sólidos para obtener algo que se busca. colores. plástico. piezas de ensamble. él arma un agrupamiento y pide que descubran el criterio. un objeto. La idea es empezar a manipular el material. Juegos de identificación a través de la descripción. Por ejemplo.Se podrán retomar los números de los objetos que usan en la vida cotidiana de los alumnos. El uso de una tira de números a partir del 1. mecano. todos los cuerpos producidos están sobre una mesa. y se organiza la clase en una actividad de comunicación: hay equipos de alumnos divididos en dos grupos. uno de los grupos acuerda “elegir” sin que lo escuchen. del tema “Espacio”. se aceptarán descripciones que van desde “es como una rueda” a “parece un ladrillo” o “es como una pirámide”. un vocabulario preciso no es ahora objeto de enseñanza. Gana el equipo que más cuerpos identifica. Proponer juegos de identificación para representar gráficamente cuerpos en el plano. Presentar cuerpos variados (traídos por los alumnos) y algunos cuerpos “clásicos” hechos en madera. Al decir el número que se pretende escribir. podrán extraer su escritura de la tira. cuadrados. Discernir sobre la “igualdad” de figuras compuestas por otras (círculos. podrán ir asignando a cada símbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los números. distinguir cuáles son diferentes. el éxito en la identificación es del equipo. y otros objetos donde se pueda observar la serie de números escrita ordenadamente. si pretenden escribir el número 7. identifique el cuerpo. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las obtenidas por otros niños. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este . les permitirá relacionar el recitado de los números con su escritura. como los controles remotos del televisor. Se trata de que cada alumno ubique uno de los cuerpos junto a algún “clásico” y explique por qué lo pondría allí. Conviene prever un espacio de intercambio entre los grupos de un mismo equipo para ver qué pasó. Así. Es de esperar que surjan diferentes criterios (“sirve para”. Por ejemplo. En la explicitación de diferencias o semejanzas los niños utilizarán un lenguaje que el docente debe registrar para utilizar oportunamente.

jpg REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas de la 19 a la 28. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN .(1° apartado 1.html Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 1ro Archivos: • Matemáticas .mx/inicio.lainitas. http://www.7) Cantidad e igualación.plan de clase.com.