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Propósitos del tema
G • • Adquirir habilidad en aproximación de números Aproximar números a decenas, centenas o unidades de mil. Estimar resultados de sumas aplicando conocimientos sobre aproximación.

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Guía para Docentes -Tercer Grado

Para comprender mejor esto. En este grado ampliarán su conocimiento al aproximar a una posición específica (decenas. Notas: Tema 18. El conocimiento sobre aproximación lo aplicarán en la estimación del resultado de sumas. Aproximación $ ! 291 . Puntos a los que debe prestar atención Adquirir habilidad en aproximación se considera útil para situaciones en las que se quiere dar un dato numérico que no requiere exactitud. es importante que las y los alumnos recurran a una recta numérica para visualizar la distancia entre un número y otro. En ese sentido es que se trabajará este tema.Explicación del tema En segundo grado las y los alumnos adquirieron nociones sobre aproximación de números valiéndose de la recta numérica. En la aproximación será importante que ubiquen la posición a la que se quiere aproximar y que observen el dígito a la derecha de la misma para decidir si suben o dejan igual el número de esa posición. Posteriomente pueden aplicar lo visualizado en el aprendizaje de normas convencionales que se utilizan para apoximar cantidades. centenas o unidades de mil) apoyados en la recta numérica y aplicando normas convencionales.

M7: Realicen las aproximaciones. 1. M4: Lean el resumen. Práctica: l No entre en explicaciones sobre normas o reglas para aproximar. I. Escuche propuestas y diga que se verificará posteriormente. Dibujo de recta numérica. M3: Lo que acabamos de hacer se conoce como aproximación a decenas. ¿Pueden responder la pregunta? M2: Vamos a aprender cómo se aproxima (ver página siguiente). Ejercicio: M1: Realicen las aproximaciones indicadas. M2: Revisemos. Después revisamos. M5: Realicen la primera tarea.L. 292 $ 2 0 Guía para Docentes -Tercer Grado . Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Nada. 1 : A B C Lanzamiento: M1: Lean. ¿De qué hablan? ¿Cuántas personas subieron en cada vuelta? M2: Lean la pregunta. Esto se verá en la próxima clase. l 20 22 30 Lanzamiento: Todavía no se espera que sepan cómo aproximar. ¿Pueden responderla? Práctica: M1: Observen la recta numérica. Ejercicio: l Circule para aclarar dudas. M6: Revisemos. Aproximar números a decenas utilizando una recta numérica.Tema 18-1 Indicadores de logro: Aproximación con recta numérica (1 de 2) Propósito general: Comprender la aproximación o redondeo a decenas.

L. Esto se verá en la próxima clase. Puntos a los que debe prestar atención: l M2: Todavía no se espera que sepan cómo aproximar. Pida que ubiquen el número 22 (usted en su recta y ellas y ellos en la que están en la página). M2: Verifique respuestas. I. 3. Pregunte: ¿Cuántos espacios hay desde 22 hasta 20? Diga que cuenten y den la respuesta. Oriente para que lo vean como una extensión de lo aprendido. M7: Observe si comprenden el segundo ejercicio.Lanzamiento 5 min. Indique que esto se aprenderá en esta clase. El número es de tres cifras o dígitos pero se les pide aproximar a decenas. Escuche propuestas y diga que se verificará posteriormente. 25 min.. Indique que esto se puede expresar así porque se trabaja con decenas (en este caso 20 que representa 2 decenas y 30 que representa 3 decenas). 1 l l l l l Puntos a los que debe prestar atención: l l l M2 a M6: En esta clase se espera que comprendan que la aproximación consiste en buscar un número próximo a otro. M5: Indique que lean y respondan las preguntas (¿Aproximadamente cuántas personas subieron en la segunda vuelta? ¿Cuál es la decena. Para esto se apoyarán con la recta numérica. I. Práctica Ejercicio 15 min. Aproximación $ # 293 . Pregunte: ¿Cuántos espacios hay desde 22 hasta 30? Diga que cuenten y den la respuesta. Actividades: l l M1: Guíe para que lean la primera parte. Después verifique respuestas. M2: Verifique respuesta. M4: Pida que lean el resumen.?). M7: Pida que resuelvan las aproximaciones. Particularmente se trabaja con aproximación a decenas para comenzar desde algo fácil. M6: Verifique respuestas.. En el pizarrón presente dibujo de la recta numérica y guíe estos pasos: 1. 2. 4. Actividades: l l M1: Pida que observen la recta numérica y traten de responder la pregunta de aproximación.L. Actividades: l l M1: Dé tiempo para que realicen las aproximaciones sugeridas. M2 a M6: No entre en explicaciones sobre normas o reglas para aproximar. Pregunte: ¿Entonces de cuál número está más cerca 22? ¿De 20 ó de 30? M3: Explique que se puede decir que la decena más cercana a 22 es 20. 1 Puntos a los que debe prestar atención: l M1: Circule para aclarar dudas. Instruya para que se ayuden con la recta numérica. Tema 18. Pregunte: ¿De qué les hablan? ¿Cuántas personas subieron en la primera vuelta? ¿Cuántas personas subieron en la segunda vuelta? M2: Pida que lean la pregunta que está debajo del dibujo y pregunte si la comprenden.

l Se presentan las normas más usuales (hay variantes en las que se toma en cuenta si el número inmediato a la derecha es par o impar pero esto se deja para grados superiores). M8: Ahora aprenderán a aproximar estos números (235 y 267) a las centenas. 1. M10: Vamos a probar con otros casos (ver página siguiente). Práctica: La verificación se hará a continuación. Lo importante es que las o los alumnos comprendan que hay algunos criterios para aplicar en la aproximación y que comiencen a utilizarlos. Ejercicio: M1: Realicen las aproximaciones que se les indican.L. I. ¿De qué les hablan? M2: Lean la pregunta. Aproximar números a decenas o centenas utilizando normas (sin recta numérica). ¿Entienden lo que deben hacer? Lanzamiento: l Lanzamiento: M1: Lean y respondan. Práctica: l Ayuda circular el dígito que se utilizará de guía para decidir la aproximación. M5: Lean el resumen. ¿De qué decena está más cerca 84? ¿Cómo lo podemos saber sin utilizar la recta numérica? M7: Revisemos (ver página siguiente). M6: Probemos con otro número. M2: Revisemos. M4: Aprenderán como aproximar sin utilizar la recta numérica explique (las normas o reglas).Tema 18-2 Indicadores de logro: Aproximación (2 de 2) Propósito general: Comprender la aproximación a decenas y centenas. M2: ¿22 está más cerca de 20 ó de 30? ¿Cómo lo saben? ¿28 está más cerca de 20 ó de 30? ¿Cómo lo saben? M3: Revisemos. Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Nada. 1 : A B C M1: Observen y lean. ¿Qué número debemos ver para aproximar a las centenas? ¿Qué número está en la decena? M9: Verifiquemos la respuesta con el resumen. Ejercicio: 294 $ $ Guía para Docentes -Tercer Grado . Dibujo de recta numérica.

En el pizarrón presente dibujo de la recta numérica y pregunte: ¿22 está más cerca de 20 ó de 30? ¿Cómo lo saben? Escuche respuestas y guíe para que observen la cercanía del número a 20. I. Pregunte: ¿De qué decena estará más cerca 84? ¿De 80 ó de 90? ¿Cómo utilizamos las normas que aprendimos? M7:Guíe verificación del ejercicio anterior. Aproximar 350 y 732 a la centena más cercana. Realice estos pasos: 1. Pregunte: ¿Entonces cuál es la decena más cercana a 84? (80). 20 min. Pregunte: ¿De qué les hablan? ¿Qué tarea les piden? Dé un tiempo para escuchar respuestas. Pregunte: ¿Qué dice la norma de aproximación? (bajar cuando el dígito es 0. Aproximación $ % 295 . Actividades: l l M1: Instruya para que realicen las aproximaciones indicadas. Práctica 20 min. l l l Puntos a los que debe prestar atención: l M1 a M10: Para decidir la aproximación es importante señalar o remarcar el número que se utilizará como guía (ejemplo: En el caso de las decenas se remarca u observa el dígito de las unidades). M1: Observe que el ejercicio 6 de aproximación a decenas tiene 3 dígitos o cifras y el 6 de aproximación a centenas tiene 4 dígitos. Puntos a los que debe prestar atención: l M2: La verificación de la aproximación se hará en la siguiente actividad. M8: Diga que aprenderán a aproximar los números 235 y 267 a las centenas sin utilizar la recta. Aproximar 472 a la decena más cercana.L. Indique que esto se aprenderá en esta clase. Esté atento para aclarar dudas en caso necesario. Asigne tarea extra si ve dificultades. M5: Pida que lean el resumen (aproximación a decenas). 3. Actividades: l l l l l l l M1: Pida que lean la pregunta y traten de responder. M1: Circule para evaluar y diagnosticar. Actividades: l l M1: Guíe para que lean la primera parte.Lanzamiento 5 min. M4: Indique que aprenderán una forma de aproximar sin utilizar la recta numérica. M2: Verifique respuesta. Pregunte:¿Qué número debemos ver para aproximar a la decena? ¿Qué número está en las unidades? (4). M3: Pida que respondan las preguntas. Tema 18. Ejemplifique esto si lo considera conveniente utilizarlo. M2: Verifique respuestas. 1 Puntos a los que debe prestar atención: Ejercicio l l l M1: La aproximación se puede facilitar si circulan el dígito que servirá de guía para decidir si se sube o queda igual. M10:Guíe de manera similar a M7 en los siguientes casos: 1. 2. 1. 3. 2. Después verifique. Repita lo anterior para analizar el caso de 28. M2: Pida que lean la pregunta que está debajo del dibujo y pregunte si la comprenden. 2. Pregunte: ¿Qué número debemos ver para aproximar a las centenas? ¿Qué número está en la decena? M9: Indique que revisarán la respuesta con el resumen (aproximación a centenas). Explique y ejemplifique las normas que se indican en el resumen (ejemplifique para los números 22 y 28). M6: En el pizarrón escriba el número 84. ó 4).

se refiere a buscar el resultado aproximado de una operación. 296 $ & Guía para Docentes -Tercer Grado . Estimar respuesta de una suma. l No confunda estimación con aproximación. I. ¿Comprenden? M2: Resolvamos el problema juntos (guíe como se indica en página siguiente). M3: Aprenderán a estimar. Para estimar se necesita aproximar cada número a la posición que convenga. La estimación. Refuerce eso si lo considera necesario. M2: Revisemos.L. Hagamos la operación que sugiere el niño (guíe como se indica en página siguiente). las y los alumnos aplicarán su conocimiento sobre aproximación a decenas (visto en tema anterior). La estimación se hace utilizando aproximaciones. M4: ¿Qué respuesta le dan al problema? lunes martes 20 40 +30 Práctica: M1: Lean. 159 libras 231 libras 186 libras Lanzamiento: l Para estimar. l Ejercicio: En el primer problema conviene aproximar a decenas y en el segundo a centenas. Normalmente se aproxima a decena cuando los números son de dos dígitos. Nada. Recuerden que primero deben estimar y después calcular el resultado exacto. Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Nada. la estimación se aplica a operaciones y la aproximación a números sueltos (que no están en operaciones). Estimación Aplicar aproximación en la estimación de operaciones. a centenas cuando son de tres y así sucesivamente. En otras palabras. 1 : A (1 de 1) B C Lanzamiento: M1: Lean. Manzana miércoles 213 352 326 Sección Sección Sección A C B 34 28 37 Ejercicio: M1: Lean y resuelvan los problemas. para nuestro caso. ¿Comprenden? M2: El niño está realizando una estimación.Tema 18-3 Propósito general: Indicadores de logro: 1. Práctica: l Aclare que la decisión de aproximar a decenas o centenas depende de la rapidez con que se quiera estimar el resultado.

Cada vez que escriban el número y vayan formando un planteamiento de suma (Al final debe estar escrito: 200 + 400 + 300). Escriba la suma 20 + 40 + 30 y pregunte por el resultado. Refuerce eso si lo considera necesario. 2. Tema 18. Explique que para estimar primero se aproxima a la posición que se desee (en este caso a decenas). Después se suma y se obtiene una respuesta cercana a la exacta. 3. M2 a M4: Oriente para que comprendan que la estimación se utiliza cuando no se necesita un resultado exacto y para resolver asuntos prácticos (como el planteado en la página). M4: Pida que vuelvan a leer el problema para entender lo que hizo el niño. 7. I. 4. después. la estimación se aplica a operaciones y la aproximación a números sueltos (que no están en operaciones). Actividades: M1: Pida que lean la instrucción y el problema. 4. M2 a M4: No confunda estimación con aproximación. Normalmente se aproxima a decena cuando los números son de dos dígitos. 3. Actividades: M1: Provea tiempo para que resuelvan los problemas (estimando). 15 min. Pregunte: ¿Cuántas manzanas recogió el lunes? ¿Qué nos conviene para estimar? ¿Lo acercamos a decenas o a centenas? Escuche respuestas y explique que.Actividades: l l l Lanzamiento Práctica 10 min. Ejercicio l M1: Pida que lean y observen el problema. La estimación se hace utilizando aproximaciones. las y los alumnos aplicarán su conocimiento sobre aproximación a decenas (visto en tema anterior). Para esto dígales que utilicen el resultado de la estimación. Indique que ellas y ellos aprenderán a hacerlo. calcular el resultado exacto. Después que respondan la pregunta (¿Me alcanza con 100 quetzales?). M1: En el primer problema conviene aproximar a decenas y en el segundo a centenas. 20 min. Repita el paso 1 para aproximar a decenas el costo de los marcadores y cuadernos (40 y 30). Pregunte: ¿Cuál es la centena más cercana a 213? (200) Pida que escriban el número en su cuaderno. se refiere a buscar el resultado aproximado de una operación. Oriente para que hagan el cálculo exacto de la cantidad de manzanas y comparen con la estimación (Que sumen 213+ 352 + 326 y comparen con 900). Pregunte: ¿Cuál es el costo de la tijera? (22) ¿Cuál es la decena más cercana a 22? (20) 2. l l l l l l l l l l Puntos a los que debe prestar atención: M2 a M4: Para estimar.L. 1 M2: Verifique respuestas. Aproximación $ / 297 . Para estimar se necesita aproximar cada número a la posición que convenga. Pregunte: ¿Cuál es la estimación? ( 900). Esto también pueden aplicarlo para evaluar si el resultado de una operación es lógico o no. Haga preguntas para comprobar si lo comprendieron. M2: Guíe la realización de la tarea de la siguiente manera: 1. Circule para observar si lo hacen así. Pida que calcule la suma y verifique. En otras palabras. Pregunte: ¿De qué trata el problema? ¿Qué les preguntan? ¿Por qué creen que el niño suma números diferentes a lo que vale cada objeto? M2: Explique que el niño está estimando (buscando una respuesta cercana pero no exacta). La estimación. 5. M3: Explique y ejemplifique los pasos siguientes (para estimar): 1. 6. se aproximará a centenas. Repita el paso 1 y 2 para aproximar la cantidad de manzanas recogidas el martes y miércoles. en este caso. Pregunte: ¿Estaba cerca la estimación del resultado? ¿Qué tan cerca? ¿Fue buena nuestra estimación? ¿Por qué? Puntos a los que debe prestar atención: M2: Aclare que la decisión de aproximar a decenas o centenas depende de la rapidez con que se quiera estimar el resultado. Puntos a los que debe prestar atención: M1: Recuérdeles que primero deben estimar y. a centenas cuando son de tres y así sucesivamente. para nuestro caso. Si hay mucho problema es mejor que guíe la realización de la tarea (por medio de preguntas y de manera similar a como se sugirió en el lanzamiento y práctica.

834 hombres adultos mujeres adultas niños y niñas 245 150 356 298 $ ( Guía para Docentes -Tercer Grado .60 63 70 2 3) 6) 9) 175 428 1.

Aproximación $ ) 299 .Notas: Tema 18.