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Contenido

FUNDAMENTACION TEORICA ....................................................................................................................... 2 ¿QUE SON LOS VALORES MORALES? .......................................................................................... 2 LOS VALORES MORALES .............................................................................................................. 2 Conciencia Moral .......................................................................................................................................... 5 Los Actos Humanos y los actos del Hombre ............................................................................... 5 ENTREVISTA REALIZADA AL SEÑOR KOICHIRO MATSUURA DIRECTOR GENERAL DE LA UNESCO................ 6 ENTREVISTA REALIZADA AL SOCIOLOGO ERICK ALBRECHT, ESTADOUNIDENSE GRADUADO EN LA UNIVERSIDAD UTA(SUD) ............................................................................................................................... 7 SÍNDROME DE PETER PAN ............................................................................................................................ 7 ALCOHOL: BEBER HASTA LA EMBRIAGUEZ ................................................................................................... 9 DROGAS; MÁS CONSCIENTES DE SUS PELIGROS .......................................................................................... 9 CRISIS DE IDENTIDAD: DESCONFIANZA Y FALTA DE IDEALES...................................................................... 11 CAMBIAR PARA NO SUCUMBIR .................................................................................................................. 11

Etc. el espacio geográfico o las circunstancias en que estos se desarrollen. eutanasia. Unas son más . aborto. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos. divorcio. por el costo. Los derechos humanos. veracidad. el bienestar. se romanizaron civilizándose y ascendiendo a niveles más elevados en la escala de sus valores. Con sus muchísimos defectos. la abolición de la esclavitud y la conquista de las libertades han sido logros de la Edad Moderna. el ideal humano del imperio romano era superior. en su conjunto. los hombres hemos establecido criterios para calificar los actos humanos de acuerdo con las expresiones y costumbres. Por eso. ni hay un progreso permanente. el placer. en otros términos.principios éticos o. en cambio. dimensión social. sino que es discontinuo (cfr. que varían de acuerdo al tiempo. costumbres. honradez. al de los pueblos bárbaros. en cambio. En la segunda mitad del siglo XX es fácil oír que estamos en una crisis de valores.FUNDAMENTACION TEORICA ¿QUE SON LOS VALORES MORALES? LOS VALORES MORALES Preguntarse por el problema de los valores es prácticamente lo mismo que plantearse el problema del sentido último de la vida del hombre. ni todas las épocas son igualmente altas en valores. de "valer" y han surgido otros que antes no habían sido descubiertos o potenciados. Desde tiempos inmemoriales y antes de que los valores hayan sido objeto de estudio de alguna ciencia como la filosofía o la ética. Es tanto como preguntarse por su propia identidad. Además. universalidad. Es indudable que el griego del siglo V era llamado por Platón y Aristóteles a un ideal de virtud (areté) muy elevado. precisamente.valiosas" que otras. Unas épocas o culturas proponen un ideal humano más alto que otras. . el ideal había perdido altura. Hoy. la utilidad. Ortega y Gasset). nos encontramos ante una regresión de valores en temas tales como pornografía. Ciertamente cada época histórica ha supuesto una crisis de valores. En la época de la sofístico. que. porque unos han dejado de tener vigencia. la historia no sigue un proceso lineal. esquemas sociales.

entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona. Flexibilidad: cambian con las necesidades y experiencias de las personas. dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y al comportamiento de cada individuo y de cada grupo social. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida. existen criterios comunes a partir de los cuales se establece la jerarquía de los valores. Desde un punto de vista socio-educativo. Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas perspectivas y teorías. La visión subjetivista considera que los valores no son reales. se van construyendo progresivamente. positiva o negativamente. sino que son las personas quienes les otorgan un determinado valor. se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal. En sentido humanista. Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. Algunos de esos criterios son:       Durabilidad: los valores se expresan en el curso de la vida. Los valores son fruto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. dependen de la impresión personal del ser humano. Jerarquía: Hay valores considerados superiores y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). dependiendo del agrado o desagrado que producen. no valen en sí mismos. Todo valor conlleva un contravalor.    Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto. A pesar de la diferencia en las concepciones teóricas que la humanidad ha adoptado. Desde esta perspectiva. no es divisible. los valores son considerados referentes o pautas que orientan el comportamiento humano. . Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo. los valores son subjetivos. Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas.el prestigio. tanto para quien realiza el acto como para los que se ven afectados por dicho acto.

Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. Valores estéticos: literarios. el sujeto decide alcanzar dichos valores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. 1972). pictóricos. científicos. La jerarquía de valores según Max Scheler (1941) incluye:     Valores de lo agradable y lo desagradable. en su voluntad. Valores trascendentales: cosmovisión. Rokeach (1973) formuló valores instrumentales o relacionados con modos de conducta (valores morales) y valores terminales o referidos a estados deseables de existencia (paz. en su libertad. filosofía. bien común). Lo importante a resaltar es que la mayoría de las clasificaciones realizadas incluyen la categoría de valores éticos y valores morales. o en valores inferiores (económicos y afectivos). Se entiende por valor moral todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. éticos y estéticos. Valores religiosos: lo santo y lo profano. La clasificación más común discrimina valores lógicos. Valores morales: individuales y sociales. Valores vitales. Valores intelectuales: humanísticos. musicales. económicos y utilitarios Valores vitales: educación física. Depende exclusivamente de la elección libre. en su razón. También han sido agrupados en: objetivos y subjetivos (Frondizi. Valores espirituales: valores del conocimiento puro de la verdad. felicidad. El hombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con . intermedios (intelectuales y estéticos) y superiores (morales y espirituales). educación para la salud. No existe una ordenación o clasificación única de los valores. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre.libertad. ya que se obtienen basándose en mérito. requieren complicados juicios y decisiones. La clasificación detallada que ofrece Marín Ibáñez (1976) diferencia seis grupos:       Valores técnicos. religión. técnicos.

y no a partir de causas subjetivas. el quien. Cierta: cuando el juicio moral es firme y seguro. es aquello que mueve a la voluntad por medio de las representaciones de la razón (objetivamente).contenido: lo que se hace. Perpleja: cuando existe colisión de deberes. hermanos. el elemento afectivo nos da respuesta sobre los sentimientos hacia ese acto. Errónea: cuando no puede dictaminar objetivamente lo que es bueno o malo. el cómo. parientes y posteriormente amigos y maestros. 3. esos tres factores son: 1.las personas significativas en su vida. Probable: cuando existen otras alternativas. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. sus padres. Podemos clasificar la conciencia moral como:        Verdadera: cuando puede dictaminar objetivamente lo que es bueno o malo. y el volitivo que tiene una tendencia natural al bien y que lo hace querer el bien moral. la materia del acto. Los Actos Humanos y los actos del Hombre . Objeto. Basta con que uno de esos factores sea malo. La conciencia moral está integrada por un elemento intelectual. Fin: Intención o motivo del acto. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. por razones válidas para todo ser racional como tal. Para que un acto sea bueno deben ser buenos los tres factores fundamentales que los motivan. un elemento afectivo y un elemento volitivo. Es decir. 2. Circunstancias: factores o aspectos que determinan y precisan el objeto. aquello para lo que se hace. Conciencia Moral Es la valoración sobre la moralidad de un acto concreto. aprueba o desaprueba el acto. el intelecto o razón juzga. el cuándo. Justa: cuando se juzga de manera adecuada el acto moral. Dudosa: cuando el juicio moral se suspende ante la duda. etc. para que todo el acto sea malo.

Los Actos Humanos: Son ejecutados consciente y libremente. Por lo tanto la pregunta a plantearse no es ¿Crisis de valores? Ni mucho menos ¿a dónde van a parar los valores?. Estos son el objeto material de la ética y son los que pueden ser juzgados como buenos o malos desde el punto de vista de la Moral. Estos actos son amorales. "la crisis por la que atravesamos no es una crisis de valores en sí. todavía se puede recuperar el camino desandado. Los Actos del Hombre: Carecen de conciencia o de libertad o de ambas cosas. moralmente ENTREVISTA REALIZADA AL SEÑOR KOICHIRO MATSUURA DIRECTOR GENERAL DE LA UNESCO ¿A dónde van a parar los valores? Y con esta misma pregunta titula un excelente artículo que ha escrito. Son originados en las facultades específicas del hombre. como la inteligencia y la voluntad.1. Para ello necesitamos que cada ciudadano desde la función que ejerce en la sociedad. Los actos del hombre sólo pertenecen al hombre porque él los ha ejecutado. en un nivel racional. Sino ¿Crisis de nuestra capacidad para cultivar valores? y ¿A dónde van a parar nuestros valores? Frente a este tema sale a relucir dos aspectos esenciales para nuestro desarrollo: la educación y la familia. . nuestra sociedad no tuviera siquiera la esperanza de ser mejorada. por lo tanto no pueden juzgarse como buenos o malos. La crisis de valores no consiste en una ausencia de éstos sino en una falta de orientación frente a cuál rumbo seguir en nuestra vida y qué valores usar para lograrlo. 2. es decir. ¿Hasta qué punto nuestros gobernantes ponen todos los medios necesarios para impulsar calidad en el aprendizaje académico y humano tanto en la escuela como en la familia? ¿Cómo se promueve la participación de la familia en la educación de sus hijos? Lamentablemente los políticos sólo se acuerdan de la familia y de la educación para satisfacer sus intereses. Tal como lo señala Matsuura. tome conciencia de los efectos que deja sus actitudes en la construcción de un país más justo donde se respete la dignidad del ser humano. Si no fuera por instituciones de la sociedad civil y del sector privado. Sin embargo. pero no son propiamente humanos porque su origen es fisiológico. sino del sentido de éstos y de nuestra aptitud para gobernarnos y orientarnos".

de la superficialidad? Sino más bien todas estas cosas fueron hechas para que el hombre las usara de forma ordenada de acuerdo a su fin. el respeto y la prudencia. la pregunta es inevitable: ¿Existe una crisis de valores en los jóvenes? La respuesta. Además. ¿Cuál es el fin del hombre en este mundo? ¿Acumular bienes y riquezas o trascender en el servicio a los demás? ¿Tenemos que esperar más años para que la familia y la educación reciban el lugar que deben tener en el desarrollo moral de nuestra sociedad? Por querer alcanzar el éxito no perdamos la excelencia en nuestro ser. de la comodidad. ya que con una mirada a sus padres han visto satisfechos sus deseos». y los perjuicios que originan la avaricia y la soberbia». la libertad ilimitada de que ha disfrutado una parte significativa de la juventud ha derivado en un excesivo permisivismo y en la reivindicación como derechos actitudes perversas y lesivas para el otro. de la moda. Los adolescentes y jóvenes españoles han vivido una etapa de prosperidad y de bonanza en la que apenas necesitaban balbucear el deseo de un capricho para tenerlo al instante. de tener todo a pedir de boca. un joven profesor universitario que. conceden a sus hijos cuanto piden. construye una fábula sobre «la importancia de conceptos como la humildad. El problema es complejo y hay que abordar numerosos factores y contar con múltiples actores para analizarlo y buscarle una solución. SÍNDROME DE PETER PAN . no está en el viento sino en la propia realidad. ENTREVISTA REALIZADA AL SOCIOLOGO ERICK ALBRECHT. Es la sociedad del consumo. es momento de cambiar esta crisis de valores por una actitud positiva frente al sentido de nuestras vidas.¿Hasta cuando entenderán que el ser humano no fue hecho para ser prisionero del trabajo. en el peor de los casos. afirma rotundamente Juan Manuel Roca. al contrario de la canción de Bob Dylan. «Sí. tiran la toalla y. En cualquier caso. del dinero fácil. ESTADOUNIDENSE GRADUADO EN LA UNIVERSIDAD UTA(SUD) Inicia diciéndonos con una interrogante ¿Qué está pasando? ¿Por qué deambulan de esta manera los que están llamados a construir el futuro? Los padres se lamentan. «Los jóvenes de ahora —explica Juan Manuel Roca— no han interiorizado que hay que ganarse las cosas con esfuerzo. hay una crisis de valores». en su reciente libro «El reino de la humildad». He aquí algunos de los aspectos que describen la situación juvenil.

donde se banaliza la sexualidad y se fomenta el hedonismo. así como conductas sexuales improcedentes y hasta delictivas. «podría constituir un terreno propicio para la germinación de cambios significativos. ¿Están sobreprotegidos nuestros jóvenes? ¿Corremos el riesgo de dejarles en una permanente adolescencia y de abocarles a cometer errores? Estas y otras preguntas surgen ante sus comportamientos y actitudes contradictorias. asegura que vivimos en un clima pernicioso. el psicólogo y ex presidente de la Red Europea de Defensores del Menor. Javier Urra. Y es que los padres deben transmitir criterios limpios y principios de respeto al prójimo y a la vez equilibradamente cultivar la autoestima de sus hijos.El riesgo de la eterna adolescencia. «el cultivo del esfuerzo para conseguir las metas. . laboral y social». Los problemas laborales y los nuevos desafíos podrían generar una nueva conciencia y un mayor compromiso. el nihilismo y el relativismo desde edades muy tempranas. Entiende Urra que. más racionalidad en los gastos y una educación para el consumo responsable. Valentín Martínez-Otero. La cultura del «todo vale» no garantiza nada. para afrontar la situación de la mejor manera y sacar conclusiones positivas. Y sobre todo. tanto en la dimensión personal como en la familiar. Al mismo tiempo. Los padres pueden potenciar mayor tolerancia. En efecto. la crisis económica. psicólogos y pedagogos coinciden en que se están adelantando ciertos comportamientos de riesgo como el consumo de alcohol y otras drogas. lo que les lleva a quedarse anclados en una suerte de «adolescencia permanente». CONDUCTAS DE RIESGO: LA BESTIA INTERIOR Las denuncias de agresiones sexuales entre menores y a menores —las últimas a dos niñas en Baena y Huelva— hacen saltar todas las alarmas acerca del clima en que se educan los jóvenes. falla la educación. En el análisis de estos comportamientos y más allá del debate sobre la reforma de la Ley del Menor. Sin embargo. porque el trabajo escasea y hay que prepararse bien». que perturba su proceso de maduración y condiciona su proyecto vital . Los chicos no saben dónde está el límite entre lo admisible y lo prohibido . Ahora. les cuesta desplegar plena y saludablemente su personalidad. sin valores. que coincide con Juan Manuel Roca en este diagnóstico. según el profesor de Educación de la Complutense. psicólogos y pedagogos entienden como imprescindible una «reevaluación de las conductas» y una mayor sensatez y prudencia. asegura Martínez-Otero. pese a que en general los padres se esfuerzan en hacerlo bien.

un 5% de adolescentes ha probado la cocaína. la honradez o el compañerismo ALCOHOL: BEBER HASTA LA EMBRIAGUEZ Las encuestas sobre hábitos nocivos de los jóvenes no bajan su nivel de alarma Las Ultimas cifras de los observatorios revelan que medio millón de adolescentes se dan atracones de alcohol cada fin de semana. Todo ello lleva a Sanidad a recordar que la familia y su estilo educativo son determinantes en la actitud de los jóvenes ante el alcohol y alertan de esta «es una actitud que no debe ser aceptada. En muchos casos.La familia y la escuela deben trabajar juntas para que florezcan valores tales como la verdad. La tozudez estadística refleja que en los últimos diez años se ha duplicado el número de jóvenes que. el respeto. se embriagan los fines de semana. MÁS CONSCIENTES DE SUS PELIGROS En este periodo de la vida los efectos de las drogas. DROGAS. anfetaminas y éxtasis. la sabiduría. según el último informe del Observatorio Español sobre la Droga. Además. por sistema. los adolescentes apenas tienen 13 años y se atiborran de mezclas de bebidas de alta graduación sin que sus padres lo sepan. Pero pocos padres aceptan el problema. la mayoría haciendo botellón. ya que en la adolescencia no existe el consumo responsable de alcohol». el estudio. Esta convicción ha llevado también a la estabilización del consumo de tabaco y cannabis y al descenso de la cocaína. como los del alcohol (droga también) son devastadores. Pero hay un dato preocupante. Y es cada vez mayor el número de jóvenes que se convencen de que las drogas provocan serios efectos sobre la salud . y que los jóvenes se emborrachan cada vez más . mientras el consumo de alcohol es más .

haciendo hincapié en las áreas y materias con peores resultados. el doble de la media europea. junto a la familia. y las cifras de fracaso son muy similares. se defiende una mayor exigencia y más conexión entre la escuela y la familia así como intensificar los planes específicos de atención a los alumnos con mayores necesidades. la escasa relación de las familias con la escuela. lo que hace que convivan en los centros niños con adolescentes y jóvenes (se puede permanecer en el sistema hasta los 18 años) que no quieren seguir estudiando y tienen el colegio como un lugar para pasar el rato. dos fenómenos que se confunden pero que no son idénticos. es decir. porque mínima también es la exigencia para pasar de curso . INDISCIPLINA Y VIOLENCIA: VÍCTIMAS Y AGRESORES Las agresiones entre los propios alumnos y las burlas y agresiones contra los profesores constituyen una de las manifestaciones más evidentes de la falta de valores entre los adolescentes y jóvenes . La devaluación de la cultura del esfuerzo. Así. Lógicamente. a partir de los 12 años. éstos prefieren las drogas ilegales en mayor intensidad. según datos de Educación. EN LAS AULAS: FRACASO Y LEY DEL MÍNIMO ESFUERZO La escuela es un reflejo de la falta de valores. . el desprecio de la autoridad del profesor y la proliferación de leyes educativas forman un conjunto de factores contrarios al éxito escolar. estas denigrantes prácticas se producen con mayor intensidad en la ESO. Las consecuencias del «todo vale» se refleja en que España es uno de los países de la Unión Europea (UE) y de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) con mayores niveles de fracaso y abandono escolar prematuro . Estos índices impiden a España cumplir los objetivos de la Declaración de Lisboa para 2010 que fijan en un 85 por ciento el índice de alumnos que deben conseguir el título de Secundaria posobligatoria (Bachillerato o Formación Profesional). para inculcarlos. aunque paradójicamente sea uno de los lugares idóneos. los expertos atribuyen parte de culpa del fracaso a la extensión de la obligatoriedad hasta los 16 años. Parece que la recuperación ha comenzado y las tasas de matriculados en Bachillerato y FP han subido ya por encima del 3%.Además.Como solución.alto en las chicas que en los chicos. su esfuerzo es mínimo. En el caso de los alumnos y en relación con los valores. cuando no para molestar. el porcentaje de alumnos que no siguen estudiando tras el periodo obligatorio de escolarización es del 31%.

«florecerán valores como la verdad. Llama la atención la falta de referentes claros para los adolescentes. Las familias. el estudio. sufrimiento..El Defensor del Profesor. violencia. . el compañerismo. te voy a rajar» o «en la calle te espero con mis colegas». deben apoyarse en la aplicación de iniciativas para sacar a flote a los hijos. con reacciones diversas ante los problemas. que ponen su mirada en el poder y el dinero que sus ídolos llegan a conseguir más que en los valores que puedan encerrar. la depresión y la ausencia de valores así como a un conformismo sin retorno. la cordialidad. una legislación que reconozca la autoridad del profesor y una mayor implicación de las familias son imprescindibles para acabar con el problema. teledirigidos. Es bueno reconocer los fallos pero no lo es tanto abandonar a su suerte a toda la sociedad. la sensibilidad. La escuela tampoco debe ser ajena.. la honradez. Como en el caso anterior. los mismo que unas sanciones más severas para los alumnos más conflictivos CRISIS DE IDENTIDAD: DESCONFIANZA Y FALTA DE IDEALES La desorientación vital que se advierte en un sector tan significativo de la sociedad como es el de los jóvenes conduce a la desconfianza.». un servicio telefónico de auxilio del sindicato ANPE. la sabiduría. Así. «Hay —indica el profesor Martínez-Otero— más “jóvenesveleta” con conducta inercial y arriesgada. CAMBIAR PARA NO SUCUMBIR La consideración pasiva y negativa de la situación puede derivar en un mayor desencanto. el respeto. abocados a problemas como enfermedades de transmisión sexual. recoge llamadas de los docentes en las que denuncian amenazas como «si no me apruebas. la apertura a la trascendencia».

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