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Quieres jugar conmigo?

(anexo) Una unidad didctica para alumnos y alumnas de Educacin Infantil recorre las mltiples posibilidades ldico-educativas de los juguetes 1. Objetivos Concienciar a los nios del privilegio de tener juguetes en esta poca. Aprender a utilizar los juguetes de forma creativa, a cuidarlos, a conservarlos y a ordenarlos. Fomentar en los nios la actitud de compartir sus juegos y juguetes desarrollando hbitos de convivencia y amistad rechazando todo tipo de juegos violentos. Adquirir progresivamente la coordinacin y el control dinmico del propio cuerpo para la ejecucin de tareas y actividades de juego. Fomentar la creatividad a partir de la elaboracin de juguetes con materiales de desecho. Conocer los grupos con los que se relaciona en sus actividades de ocio y diversin, desarrollando hacia ello actitudes de valoracin y respeto. Potenciar el uso de juguetes sin atender al sexo. 2. Contenidos Conceptos Objetos presentes en el entorno: los juguetes y materiales reciclables Hbitos de compartir, juguetes y juegos no violentos Lugares para la diversin y el ocio Juegos sin juguetes, populares y de tradicin Normas bsicas de los juegos Hbitos de higiene y limpieza en los juegos y juguetes Primera vivencias del tiempo: tiempo de jugar y de diversin Procedimientos Utilizacin adecuada y conservacin de los juguetes Observacin, exploracin y manipulacin de diversos tipos de juguetes Colaboracin en el mantenimiento del orden de los juguetes de la clase Discriminacin de comportamientos adecuados e inadecuados en las diversas actividades de juego Discriminacin y rechazo de aquellos juegos y juguetes que impliquen lucha, violencia o peligro Construccin de algn juguete utilizando material de desecho. Exploracin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en actividades de juego Planificacin secuenciada de la accin para resolver situaciones de juego Actitudes Aceptacin de sus propias capacidades valorando sus posibilidades y limitaciones

Gusto por el ejercicio fsico y el riesgo controlado Esfuerzo e inters por el aspecto limpio y ordenado de s mismo y del entorno Aceptacin de las reglas que rigen los juegos Disfrute con la realizacin de juegos compartidos Actitud de compartir juegos y juguetes Gusto y disfrute con la exploracin de juguetes Aceptacin de los errores y aciertos Alegras y diversin en los juegos Ayuda y colaboracin Inters por conocer juegos y juguetes 3. Actividades Entramos en clase Saludamos a los nios por su nombre (buenos das Ana, Juan...), les damos tiempo para formar la fila y ordenadamente entran en clase. Colocan las dependencias en sus cajones correspondientes, las prendas de vestir en sus perchas que presentarn el nombre de cada nio en mayscula. Acto seguido pasamos a la zona de alfombra para celebrar la asamblea de llegada, en la que hacemos el control de asistencia, observacin del tiempo, repaso del da de la semana y mes en que estamos, encomienda de tareas o nombramiento de responsables 3.1. Actividades de motivacin Te muestro mi juguete En esta unidad tratamos el tema del juego unido al de las diversiones, intencionadamente por su cercana a las fiestas navideas, y la motivacin que tienen hacia el tema de los juegos, juguetes y diversiones. Podemos hablar con los nios sobre los siguientes temas: Nombrar juegos que los nios conozcan y sealar las partes del cuerpo que intervienen en cada uno de ellos Los sitios donde puedo jugar: la casa, la calle, el colegio, el parque... Los juguetes favoritos Conversar sobre jugar sin juguetes A los nios y nias les hace muy felices ensear los juguetes que les regalaron en Navidad, por lo que el primer da de clase despus de las vacaciones navideas, les proponemos que traigan a clase uno de esos juguetes y dedicaremos parte de la jornada a conocerlos e intercambiar experiencias y juguetes. En la alfombra, cada nio nos dice que juguete ha trado, los describir, si es grande o pequeo, si tiene una o varias piezas, si se juega solo o necesita compaeros, cmo se llama, cmo se juega con l, quin se lo regal, por qu ha trado se y no otro Lo pasa a sus compaeros para que puedan observarlo.

Probablemente alguno traer una pistola o una espada. Este tipo de juguetes no nos gusta en la clase, les decimos a los nios que lo cambien por otro. Les explicamos que estos juguetes no se deben tener porque no hay que jugar a luchar, sino que debemos jugar a construir, a ser amigos a pasarlo bien. 3.2. Actividades de desarrollo 3.2.1. Narracin del cuento El soldadito de plomo Actividades del cuento. Recuento de personajes. Ordenacin temporal por secuencias. Representacin grfica de los que ms le haya gustado del cuento. Juegos de s y el no. Lo que ensea el cuento. Anlisis del comportamiento de los distintos personajes. 3.2.2. Sesin de psicomotricidad Sesiones de psicomotricidad Material: pelotas, casete para grabar, aros, cuento. Organizacin espacial Se trazar un camino recto marcando bien sus laterales. Los nios lo tendrn que recorrer haciendo avanzar una pelota dndole patadas suaves (no chutando) e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo ejercicio pero complicando un poco el camino: en vez de recto, hacerlo con curvas, trazos oblicuos Esquema corporal Sonidos del cuerpo: el profesor o profesora pedir a los nios que digan sonidos que se pueden hacer con el cuerpo, dividendo este en tres partes (cabeza, tronco y extremidades). Luego pedir a cada nio que haga un sonido con una parte distinta del cuerpo. Finalmente, grabarn en una casete distintos sonidos, que tendrn que identificar al escucharlos. Por parejas, los nios irn tocndose las partes del cuerpo que el profesor o profesora vaya nombrando (culo con culo, mano con mano, nariz con nariz); a la vez que se tocan la parte del cuerpo van andando por todo el espacio. Organizacin temporal Los nios se colocarn en el suelo formando un crculo, con las piernas abiertas y cantando una cancin conocida por todos. Un nio ir saltando entre las piernas siguiendo el ritmo de la cancin. El profesor dirigir el ritmo, lento o rpido, de la cancin.

Juego de los aros: se repartirn por la sala tantos aros menos uno como nios haya. Estos irn corriendo alrededor de los aros y, a una seal del profesor o profesora, se colocar cada nio en el interior de un aro. El nio que se quede sin aro quedar eliminado, y el juego continuar hasta que solo queden un nio y un aro. Fin de sesin Los nios se tumbarn en el suelo en la posicin que quieran mientras el profesor les va narrando un cuento que los nios tendrn que imaginar mentalmente. 3.2.3. Aprendo una cancin Tengo una mueca Tengo una mueca vestida de azul con su camisita y su canes la saqu a paseo se me constip la tengo en la cama con mucho dolor. Esta maanita me dijo el doctor que le d jarabe con un tenedor. Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis, seis y dos son ocho y ocho diecisis. Y ocho, veinticuatro y ocho, treinta y dos. nimas benditas, me arrodillo yo. 3.2.4. Recito unas poesas y adivinanzas Gaspar, Baltasar y Melchor los transportan en camellos y los dejan en enero, a todos los nios buenos. (Los juguetes) Soy redondita y sin pies; puedo correr y saltar, y apenas puedo quedarme quietecita en un lugar. (La pelota).

La comba Una comba muy traviesa mi padre me ha regalado... Me descuido y la muy pilla en mi pierna se ha enredado. Un, dos, tres, prstale la comba al que tu amigo es. 3.2.5. Jugamos al domin Les presentamos a los nios algn domin de los que dispongamos en el aula (nmeros del 1 al 6 y objetos diversos). Comentamos con ellos si conocen el juego, si lo tienen en casa, si han jugado alguna vez y con quin lo han hecho. Recordar en qu consiste la tcnica del domin e invitar a participar en el juego. Sentados en la alfombra, jugar al domin. Repartimos las fichas entre los nios. A cada nio le tocar una ficha e intentar colocarla en el lugar adecuado. A continuacin comentamos con los nios los dibujos que aparecen en el domin y se dibujarn sobre una cartulina aquellos que sean juguetes. 3.2.6. Invitamos a algn familiar En la necesaria colaboracin que debe existir entre escuela y familia, tenemos una ocasin muy buena para invitar a algunos padres, madres o abuelos y que nos expliquen cmo jugaban, a qu cosas se jugaba, dnde solan jugar, si se jugaba en el cole como ahora, qu juegos se realizaban en el recreo, en la calle, en la casa Ponemos en prctica algunos juegos que a ellos les divertan. 3.2.7. Jugamos con la pelota. Sujetapelotas por parejas Los nios se ponen por parejas. Cada pareja debe llevar una pelota sujeta entre los dos sin usar las manos. Se fijar un punto de salida y otro de llegada. La pelota interceptada Los nios puestos en crculo se echan la pelota y uno en el centro intenta atraparla. Se puede jugar sentado o de pie y con uno o varios nios en el centro del corro. La pelota pasafilas Los nios forman filas. El primero tiene una pelota que le pasa al segundo y sale corriendo al final de la fila. El segundo hace lo mismo y se sigue hasta que

se llega a una marca determinada. Se puede jugar tambin de atrs hacia adelante y por los lados. 3.2.8. Los cubiletes de yogur Los nios y nias traern de sus casas envases de yogur vacos. Con ellos construiremos nuestros propios juguetes de envases reciclables. Cortaremos crculos de cartulina roja, amarilla, verde. Pondrn pegamento en el borde del envase y lo taparn con un crculo de color. Previamente habremos puesto dentro granos de arroz, garbanzos u otros elementos para diferenciar sonidos. Jugaremos con la posicin de los cubiletes en el espacio. Segn el color que elijamos as se colocarn los nios con su correspondiente cubilete. Por ej.: verde-izquierda, rojo-delante, amarillo-detrs. Se ponen cubiletes, uno o ms por alumno, (pueden ser vasos de yogur) por el suelo, los nios tienen los ojos vendados y una piedrecita en la mano. A una seal se ponen a buscar los vasos. Cuando encuentran uno, meten la piedrecita y lo mueven para hacer ruido. El juego sigue hasta que todos tienen un cubilete. 3.2.9. El Nmero 7 Enseamos a los nios el nmero 7. Para ello nos aseguramos previamente de que han afianzado los seis nmeros anteriores. En primer lugar dibujaremos un gran nmero siete en el medio de nuestra aula. Los nios irn bordendolo segn nuestras indicaciones. A continuacin dibujaremos dicho nmero en la pizarra, para que nuestros nios lo repasen con su dedo. Una vez que todos los nios hayan realizado la grafa repartiremos una ficha para que vayan familiarizndose con el nmero. 3.2.10. Letra Contamos a los nios el cuento de la letra S. posteriormente preguntamos a los nios acerca del cuento. Enseamos a los nios la grafa de la letra S. Una vez que nos aseguramos de que los nios no tienen dificultad para distinguir las vocales y la consonante B, escribimos en la pizarra la letra s. Los nios irn saliendo a la pizarra e irn repasndola con el dedo. A continuacin daremos a los nios una ficha de esta letra. 3.2.11. Soy un soldadito de plomo Ponemos a los nios la msica del vals de la Bella Durmiente. Les pedimos a los nios que se coloquen en crculo y al ritmo de la msica debern ir caminando por toda la clase simulando que son un soldadito de plomo. Para ello debern pegar los brazos al cuerpo y marcar el paso como un desfile militar. Cuando la maestra golpee el pandero la mitad de los nios se

convertirn en bailarinas y el resto seguir siendo soldaditos de plomo. De nuevo comenzar la msica y cada soldadito bailar con su bailarina correspondiente. 3.2.12. Doy un juguete a los nios que no tienen Como volvemos a clase despus de las fiestas de Reyes, explicamos a los nios que hay otros nios que no tienen la misma suerte que ellos, y que este ao no han podido recibir juguetes. As que proponemos a los nios ayudar a estos nios con menos recursos. Para ello solicitamos la colaboracin familiar, pedimos a los nios con ayuda de sus padres que traigan a clase algn juguete con el que ya no jueguen o bien que est en desuso. Comprobaremos el estado en que llegan los juguetes de nuestros nios a la clase y si alguno no viene en perfectas condiciones trataremos entre todos de repararlo. Por ltimo, haremos una visita a una ONG para llevarles los regalos, esta a su vez se los entregar a los nios ms necesitados. 3.2.13. Talleres Entre todos hacemos juguetes Pedimos a los nios que traigan de sus casas materiales de desecho (cajas de cartn, plsticos, envases de yogur, etc.). Observamos los materiales que tenemos y pensamos que juguetes podemos fabricar a partir de estos materiales. Podemos realizar una caja tragabolas, maracas, etc. Taller de la gama del color rosa Repartimos a cada grupo una cartulina, pinceles y tmperas de los colores rojo y blanco. Invitamos a que mezclen tmperas de esos colores y a que pinten lo que quieran con la mezcla obtenida. Que muestre cada grupo su obra al resto y comparar las distintas tonalidades en la pared, desde los tonos ms suaves a los ms intensos y situar unos carteles con las palabras; suave, medio, intenso, fucsia. 3.2.14. Fichas Completar la serie de los juguetes Ficha de la letra S Ficha del nmero 7 Ficha del cuadro cartesiano Ficha de las formas geomtricas Ficha de grafomotricidad Ficha de encima-debajo Ficha de identificacin de formas de juego: individual y en grupo Ficha de identificacin de personajes del cuento Ficha de discriminacin de posiciones: junto, separado Ficha de colorear diversos juguetes 3.3. Actividades de refuerzo

Animar a los nios a compartir los juguetes y a jugar en grupo. Ayudar a los nios a discriminar las caractersticas de los objetos y a verbalizarlas. Repaso de los conceptos encima-debajo. Explicar por qu hay que seguir las normas en los juegos. Nombra los juguetes que aparecen en la fotografa. Utilizar los bloques lgicos para que los alumnos discriminen entre otras formas planas, las que son rombos. Repaso de la grafa del nmero 7. Repaso de la grafa de la letra S. Repaso de las formas geomtricas. 3.4. Actividades de ampliacin Pedir a los alumnos que pregunten a sus abuelos cules eran sus juguetes preferidos y si les gustaba ms jugar solos o con otros nios. Comparar juguetes para encontrar semejanzas y diferencias. Reforzar positivamente a los nios que respetan las normas en los juegos. Recortar juguetes de un catlogo y crear un cdigo de informacin. Colorear diversas fichas de juguetes para adornar la clase. 4. Metodologa En el desarrollo de esta unidad didctica, el planteamiento de la metodologa ser con un carcter globalizador, que hace que el nio sea el protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje y que este sea lo ms significativo posible, para adquirir los diferentes conceptos. Para ello vamos a partir de sus experiencias previas, de su entorno prximo, de lo que ms le interesa jugar y sus juguetes. La metodologa va a ser activa, ya que el alumno es el propio agente de su aprendizaje. Para ello hay que procurar que participe en todas las actividades programadas; actividades que fomentan el desarrollo y la consolidacin de unos sentimientos positivos hacia s mismo, que desembocan en unos sentimientos positivos hacia los dems, en el respeto a las diferencias individuales de cada nio, en el respeto a las reglas del juego, en aprender a compartir con los dems sus juguetes. Las actividades tendrn un carcter ldico, donde el juego va a tener un especial protagonismo, ya que se convierte en una necesidad en el nio a esta edad y es un instrumento de intervencin educativa de gran importancia, ya que lo motiva en su proceso de aprendizaje. Adems el juego favorece la socializacin y el desarrollo de la afectividad, lo que unido a las caractersticas de nuestras actividades hace que esta combinacin sea muy propicia para alcanzar nuestra meta: aprender a jugar de forma cooperativa, no blica ni competitiva, a divertirse jugando con los compaeros desarrollando estrategias y juegos sin juguetes. Debemos prestar atencin al hecho de crear en el aula un clima distendido, de afecto, de aceptacin, confianza y participacin, ya que las actividades lo

exigen y vamos a trabajar mucho en grupo, por lo que los alumnos deben sentirse cmodos en el trato con sus iguales. 5. Materiales y recursos Papeles de diferentes texturas (charol, continuo, seda, cartulinas, folios...), lpices, rotuladores, tizas, ceras, tmperas, rodillo, pinceles, esponjas, borradores hmedos, harina, palillos, pegamento, pelotas, cuerdas, aros, gomets, plastilina, globos, pandero, materiales propios de los diferentes rincones. Materiales especficos del tema: juguetes de los alumnos (Fiesta del juguete), objetos con diferentes olores, sabores y texturas; cartn de papel higinico, envases de cartn de zumos, botellas de leche, trozos de lana, botones (Taller de juguetes). 6. Tratamiento de los temas transversales Educacin ambiental Les indicaremos lo importante que es mantener los ambientes limpios y no contaminar, de ah la necesidad de usar contenedores adecuados a cada residuo, as como no tirar nunca a la basura las pilas gastadas de los juguetes. Educacin para la salud La importancia que tiene para nuestra salud el ejercicio fsico y el descanso. As que hay que ser moderados y no pasarnos muchas horas delante de la tele o con juegos estticos, pero tampoco jugar hasta agotarnos, por muy bien que lo estemos pasando hay que respetar el horario de comer y dormir, para crecer fuertes y sanos. Educacin para la paz Fomentaremos actitudes de compaerismo, colaboracin y compartir: Traern juguetes de casa y los compartirn con sus compaeros y compaeras. Jugaremos siguiendo unas reglas que se debern aceptar y respetar. Propondremos juegos que no inviten a la violencia. Procuraremos que formen grupos libremente. Les indicaremos que inventen juegos entre todos. Educacin del consumidor Explicaremos a los nios que para divertirse, jugar mucho y pasarlo bien no son necesarios muchos juegos, ni tampoco los juguetes ms caros. Es mejor tener buenos amigos dispuestos a que juntos construyamos nuestros juguetes o bien juguemos sin ellos. Trataremos de desarrollar un juicio crtico sobre la publicidad, engaosa a veces, sobre los juguetes.

7. Tiempo para los hbitos La adquisicin de hbitos es fruto de un largo aprendizaje que se inicia en la familia y contina en la escuela. En esta unidad didctica insistiremos en la adquisicin de los siguientes hbitos: Hbito de quitarse el abrigo y colgarlo en su sitio. Hbito de compartir cosas. Hbito de decir siempre la verdad. Saludar al entrar a la clase y despedirse al salir. Pedir las cosas por favor y dar las gracias. Respetar las normas establecidas. Respetar el turno de palabra y escuchar a los compaeros. Lavarse las manos antes de tomar el desayuno y en cuantas situaciones sea necesario. Hbito de respetar las reglas de los juegos. Hbito de prestar sus juguetes. 8. Evaluacin La evaluacin entendida como proceso de valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje debe incluir una evaluacin inicial, continua y final, de forma que nos permita realizar un seguimiento exhaustivo de las adquisiciones relacionadas con esta unidad. En nuestro caso, observaremos cmo los nios van adquiriendo conocimiento sobre la familia, actitud de respeto y cario, conocimiento especfico sobre su casa y elementos de ella. Mediante la evaluacin inicial podremos detectar los conocimientos previos que tienen los alumnos, para ello preguntamos a los nios en la asamblea quin es su familia. La evaluacin continua nos permite analizar el proceso con el fin de ajustar la intervencin educativa a las necesidades de cada nio. Por este motivo iremos valorando y analizando mediante la observacin sistemtica las diferentes actividades y juegos que realizan los nios registrndose dicha observacin en un diario de clase. Con la evaluacin final estableceremos comparaciones entre los objetivos preestablecidos y los resultados obtenidos, para ello haremos un anlisis de los datos recogidos a lo largo de la realizacin de la propuesta didctica. Los criterios de evaluacin que tendremos en cuenta son los siguientes: 8.1. Con respecto a los objetivos y contenidos Se valorar cmo ha sido su actitud a la hora de participar en las diferentes actividades, si saben compartir sus juguetes, si desarrollan actitudes de compaerismo, si han desarrollado actitudes de colaboracin y respeto hacia sus compaeros. 8.2. Con respecto a la metodologa

Se evaluar si se han tenido en cuenta las ideas previas de los nios y si tiene un enfoque globalizador. Tambin se tendr en cuenta si ha sido activa y ha permitido la manipulacin y la reflexin del alumnado. Otro aspecto a evaluar son las actividades de enseanza-aprendizaje, es decir, si han sido adecuadas las actividades realizadas y las preguntas formuladas a los alumnos sobre dichos temas, si han sido adecuadas para trabajar la afectividad y el desarrollo social de los nios, si estn adaptadas a la realidad y las necesidades individuales, permiten la creatividad, la participacin activa y la libre expresin de los nios, fomenta el trabajo en equipo, la cooperacin y las conductas psicosociales. 8.3. Grado de implicacin de los nios Podemos comprobarlo observando cmo realizan los nios las actividades, viendo si escuchan atentamente y siguen las normas, si se ofrecen voluntarios, si repiten la actividad fuera de la misma. Observar qu ambiente se percibe si es de confianza, distendido, relajado a la hora de realizar los juegos y actividades, de guardar los turnos y en general la escasez de conflictos en el desarrollo de las actividades. 8.4. Con respecto a los materiales Si se han presentado de manera adecuada sacndole el partido mximo, han sido educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, atractivos, suficientes 8.5. Con respecto al espacio Permite el trabajo individual y en grupo, favorece los intercambios y las relaciones entre los alumnos y entre estos y el docente, se favorece la iniciativa y el desenvolvimiento autnomo por los diferentes espacios del centro. 8.6. Con respecto al tiempo Si se ha organizado de manera flexible, se han respetado los ritmos generales y particulares de actividad y descanso, la duracin de la unidad didctica y de las actividades ha sido adecuada, el docente ha dispuesto de tiempo suficiente para observar y atender individualmente a los alumnos. Mara Jess Lucena Garca Maestra de Educacin Infantil