“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIDAD I
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CONOCIENDO EL MUNDO DE LA QUÍMICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : N°16476 “SEÑOR CAUTIVO”
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : TERCERO
I.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 14/03 / 2023
- Fecha de término : 08 /04 / 2023
- Docente responsable : Aita Culquipoma Huatangare

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / Desempeños Desempeños priorizados

capacidades
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u  Plantea preguntas de investigación e hipótesis considerando
Problematiza objeto natural o tecnológico para delimitar el la relación entre variables.
situaciones. problema por indagar.
Genera y registra  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir  Organiza datos o información en tablas o cuadros de doble
datos o de la manipulación de la variable independiente entrada.
información. y mediciones repetidas de la variable
dependiente.
Analiza datos e  Contrasta los resultados con su hipótesis e  Contrasta y complementa los datos o información de su
información. información para confirmar o refutar su hipótesis, indagación con el uso de fuentes de información.
y elabora conclusiones.
Evalúa y comunica  Sustenta, sobre la base de conocimientos  Analiza datos y elabora conclusiones basadas en sus
el proceso y científicos, sus conclusiones, procedimientos, resultados de indagación.
resultados de su mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
indagación. permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:  Fundamenta, a partir de fuentes con respaldos  Diferencia las propiedades generales de las propiedades
Comprende y usa científico, que los átomos se enlazan entres si específicas de la materia.
conocimientos cuando transfieren o comparten electrones,  Explica las características de las mezclas.
sobre los seres liberando o absorbiendo energía, y que la  Discrimina sustancias según sus propiedades específicas.
vivos. reactividad química de las sustancias  Clasifica sustancias según sean elementos, compuestos,
(elementos, iones, grupos reactivos, radicales, mezclas homogéneas o heterogéneas.
etc) depende de su distribución electrónica, y  Formula explicaciones sobre la composición de las sustancias.
aplica estos conocimientos a situaciones  Analiza los datos de los componentes de una mezcla para
cotidianas. elegir un método de separación adecuado.
Evalúa las  Fundamenta su posición, empleando evidencia  Identifica diferentes aspectos de la radioactividad, su
implicancias del científica, respecto de eventos paradigmáticos y importancia para la sociedad y como ha cambiado nuestras
saber y del de situaciones donde la ciencia y la tecnología vidas.
quehacer científico son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y tecnológico. y el ambiente.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
Libertad y
DE DERECHOS
responsabilidad
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de Secundaria

  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias.
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
DIVERSIDAD Confianza en la tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima
Solidaridad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
planetaria y tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad
intergeneracional.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
ENFOQUE de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
AMBIENTAL bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
Justicia y cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
solidaridad adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
ORIENTACIÓN Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
AL BIEN COMÚN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

La Química está en todo lugar y a cualquier hora desde la más sofisticada maquina o herramienta Inter espacial hasta la función más
básica de nuestro organismo. Muchas veces escuchan publicidades de productos que tienen cero químicos, y eso es falso, porque en
cada sustancia, cada material, cada objeto, cada organismo hay una reacción y una función química que lo inicia, lo desarrolla y lo
produce. En ese sentido es necesario conocer a la Química como ciencia, su clasificación, el uso de los materiales e instrumentos de
laboratorio y las normas de seguridad para poder realizar un proyecto de investigación. ¿Conoces algún objeto o sustancias que no tenga
química?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizadores visuales.
Cuadro comparativo.
Informes de indagación
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (desempeños priorizados) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Plantea preguntas de investigación e hipótesis Participa en forma oral, en el
considerando la relación entre variables. debate propuesto por el
 Organiza datos o información en tablas o cuadros de doble docente, fundamentando su
entrada. posición en forma ética.
 Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
 Analiza datos y elabora conclusiones basadas en sus
resultados de indagación.
 Diferencia las propiedades generales de las propiedades A través de organizadores
específicas de la materia. visuales, elabora su
 Discrimina sustancias según sus propiedades específicas. aprendizaje y los comparte con
 Clasifica sustancias según sean elementos, compuestos, los demás en una exposición.
mezclas homogéneas o heterogéneas.
 Formula explicaciones sobre la composición de las sustancias.
 Analiza los datos de los componentes de una mezcla para
elegir un método de separación adecuado.
 Identifica diferentes aspectos de la radioactividad, su
importancia para la sociedad y como ha cambiado nuestras
vidas.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de Secundaria

 Sesión 2/7 (2 horas)
Título: ESTUDIEMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA.
Desempeño:
Fundamenta, a partir de fuentes con respaldos científico, que los
átomos se enlazan entres si cuando transfieren o comparten
electrones, liberando o absorbiendo energía, y que la reactividad
química de las sustancias (elementos, iones, grupos reactivos,
radicales, etc) depende de su distribución electrónica, y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Diferencia las propiedades generales de las propiedades
específicas de la materia.  Explica las características de las mezclas
Campo temático:
Propiedades generales
Propiedades especificas
Actividad:
Motivar a los estudiantes a que formen parejas y entregarles
materiales como papel, crayolas, azúcar, café y sal, entre otros.
Solicitarles que describan propiedades como color, estado,
textura, olor y que registren las observaciones en un cuadro y
preguntarles: ¿en que se diferencian? ¿de qué están
constituidos?
Sesión 4/7 (2 horas)
Título: SEPARACION DE MEZCLAS
Desempeño:
Fundamenta, a partir de fuentes con respaldos científico, que los
átomos se enlazan entres si cuando transfieren o comparten
electrones, liberando o absorbiendo energía, y que la reactividad
química de las sustancias (elementos, iones, grupos reactivos,
radicales, etc) depende de su distribución electrónica, y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Analiza los datos de los componentes de una mezcla para elegir
un método de separación adecuado.
Campo temático:
Métodos de separación de mezclas.
Actividad:
Leer el texto de separación de mezclas. Invitar a los estudiantes
que formen grupos de tres a cuatro integrantes. Solicitar a los
estudiantes que a partir del texto leído realicen la siguiente
actividad: organizar la información en un organizador cognitivo y
escoger una o dos tipos de mezclas para luego diseñar una
practica de laboratorio para separar los componentes de las
mezclas.
Sesión 6/7 (2 horas)
Título: LAS SUSTANCIAS PURAS
Desempeño:
Fundamenta, a partir de fuentes con respaldos científico, que los Fundamenta, a partir de fuentes con respaldos científico, que
átomos se enlazan entres si cuando transfieren o comparten
electrones, liberando o absorbiendo energía, y que la reactividad comparten electrones, liberando o absorbiendo energía, y que
química de las sustancias (elementos, iones, grupos reactivos,
radicales, etc) depende de su distribución electrónica, y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Formula explicaciones sobre la composición de las sustancias.
 Clasifica sustancias según sean elementos y compuestos
Campo temático:
Sustancias puras: elementos y compuestos.
Actividad:
Leer el texto sobre las sustancias puras y pedir a los estudiantes Actividad:
que en su cuaderno realicen un organizador grafico sobre lo Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de la ficha
leído.
Pedir a los estudiantes resolver una ficha de retroalimentación.
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de Secundaria
Sesión 3/7 (2 horas)
Título: LAS MEZCLAS.
Desempeño:
Fundamenta, a partir de fuentes con respaldos científico, que
los átomos se enlazan entres si cuando transfieren o
comparten electrones, liberando o absorbiendo energía, y que
la reactividad química de las sustancias (elementos, iones,
grupos reactivos, radicales, etc) depende de su distribución
electrónica, y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
Campo temático:
Las mezclas: características y clasificación.
Actividad:
Iniciar con las preguntas: ¿el agua y la tierra son sustancias
puras o mezclas? ¿Por qué?
¿el oro y la plata son sustancias puras o compuestos
químicos? ¿Por qué?
Escribir en la pizarra una lista de mezclas utilizadas en la vida
diaria o a nivel industrial como el café, ensaladas y jugos d
frutas con semillas, entre otras.
Sesión 5/7 (2 horas)
Título: SEPARANDO MEZCLAS
Desempeños priorizados.
 Plantea preguntas de investigación e hipótesis
considerando la relación entre variables.
 Organiza datos o información en tablas o cuadros de
doble entrada.
 Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
 Analiza datos y elabora conclusiones basadas en
sus resultados de indagación.
Campo temático:
Practica de laboratorio
Actividad:
Pedir a los estudiantes que realicen las mezclas propuestas en
la clase anterior.
Sesión 7/7 (2horas)
Título: APLICAMOS LO QUE APRENDEMOS
Desempeño:
los átomos se enlazan entres si cuando transfieren o
la reactividad química de las sustancias (elementos, iones,
grupos reactivos, radicales, etc) depende de su distribución
electrónica, y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Utiliza los conocimientos científicos para desarrollar las
actividades de aplicación
Campo temático:
Ficha de aplicación
de aplicación. Luego, motivarlos a compartir sus respuestas
con los compañeros en el aula.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 3 . 2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 3: Estudiantes. Fascículo 3: Calentamiento global y cambio climático. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

13 de marzo del 2023

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AITA CULQUIPOMA HUATANGARE
DOCENTE

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3° de Secundaria