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PGA 2009-2010

OBJETIVOS MINIMOS CRITERIOS DE EVALUACIN

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

LENGUA ESPAOLA
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Objetivos mnimos:
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes contextos. Comprender textos orales y escritos. Utilizar la lengua correctamente como instrumento de relaciones sociales y culturales. Utilizar diferentes tipos de escritos, en el ambiente escolar. Entender el lenguaje de la comunicacin social y las TIC. Hacer uso eficaz en la escuela de la recogida, bsqueda y procesamiento de la informacin para elaborar textos acadmicos. Uso de la lectura como fuente de placer y de acercamiento a la cultura. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en temtica y complejidad. Valorar la diversidad lingstica como muestra de riqueza cultural.

Criterios de evaluacin.
La evaluacin, tal como establece la LOE, ser continua,, global e integradora. La evaluacin continua tiene un carcter formativo y permite incorporar medidas de ampliacin, enriquecimiento y refuerzo para todo alumno que requiera esas necesidades. La evaluacin final tendr carcter de sntesis valorativa del proceso. Los procesos de evaluacin sern variados y descriptivos. Se recurrir a: Observacin sistemtica. Anlisis de las producciones del alumno/a. Pruebas orales y escritas. Estrategias de autoevaluacin.

Cualquier otro procedimiento que se considere oportuno.

La LOE establece como criterios a evaluar: 1. Participar en los debates de aula, respetando las normas de comunicacin. 2. 3. secundarias. 4. 5. adecuada. Expresarse correcta y claramente de forma oral. Comprender textos escritos, sabiendo distinguir ideas principales y Saber obtener informacin implcita en textos escritos. Comprender textos ledos en voz alta, realizando una entonacin

6. Saber redactar clara y coherentemente textos a partir de experiencias cotidianas, tanto escolares como extraescolares, en base al nivel. 7. Conocer textos de tradicin literaria y oral, propios de la edad.

8. Saber hacer uso de materiales y procedimientos de la biblioteca de aula y de Centro. 9. Hacer uso de estrategias para aprender a aprender: preguntar, buscar en internet, ir al ndice de libros, diccionarios, enciclopedias 10. Manejar la terminologa gramatical propia del nivel.

11. Conocer las lenguas y dialectos, y su ubicacin geogrfica, del territorio espaol.

ARTSTICA
SEGUNDO CICLO

Objetivos mnimos:
Tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: Utilizar el sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlos para expresar ideas y sentimiento. Explorar y conocer materiales usando tcnicas diversas y utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y anlisis de situaciones. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las TIC. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de otros. Saber expresar y recibir crticas y opiniones sobre la produccin artstica. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos.

Criterios de evaluacin:
Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico en contextos precisos. Interpretar el contenido de imgenes del contexto social y de representaciones espaciales presentes en el entorno.

Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Utilizar recursos digitales para la creacin plstica.

MSICA
OBJETIVOS MNIMOS
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA -- Valor temporal de las figuras. -- El comps. -- Medida de compases en 2/4, y 4/4. -- Los silencios y su medida. -- Los signos de prolongacin. -- Lectura y estudio de partituras sencillas. -- Grafas no convencional y convencional de la intensidad del sonido. -- Pulsacin. Pregunta y respuesta musicales. Trabalenguas. -- Tcnica vocal: emisin y articulacin. -- La cancin al unsono como elemento expresivo -- La voz como instrumento. -- Repertorio de canciones de su entorno. -- Identificacin del cuerpo como instrumento. -- Cualidades sonoras de materiales diversos. -- Altura del sonido: el cuc. -- El pentagrama y la clave de sol. -- Tcnica vocal: emisin y articulacin. -- El movimiento y la escucha. -- Danzas del mundo. -- Collage sonoro. -- El cuerpo como instrumento en diferentes culturas y estilos musicales.

-- Caractersticas de los sonidos que nos rodean. -- Familias de instrumentos: la flauta dulce y la familia de viento. -- El sentido musical por medio del control corporal. -- Las dos corcheas. -- La doble barra de repeticin. -- Grafas convencionales: crescendo y diminuendo. -- La forma binaria. -- Memorizacin de una adivinanza. -- Familias de instrumentos: la guitarra y la familia de la cuerda. -- Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. -- La danza como expresin de sentimientos, emociones e imaginacin. -- Tcnica vocal: emisin y articulacin. -- Los silencios de negra y de blanca. -- Equivalencia entre las figuras. -- Situacin en el pentagrama de la nota la. -- Canciones del mundo. -- Familias de instrumentos: la batera y la familia de la percusin. -- El cuerpo como instrumento en diferentes culturas y estilos musicales. -- Familias de instrumentos: la percusin. -- El sentido musical por medio del control corporal. -- Grafa de la redonda. -- El comps cuaternario. -- La forma ternaria. -- Familias de instrumentos: el piano y la familia de la cuerda. -- Respiracin: soplar. -- Habilidades motoras: emisin del sonido. -- Discriminacin auditiva. -- Timbre de diferentes sonidos. -- La cancin como elemento expresivo. -- Pregunta/respuesta. -- Resonancia.

-- Familias de instrumentos: el viento-madera. -- El sentido musical por medio del control corporal. -- Sonidos con instrumentos convencionales y no convencionales. -- La nota do3. -- El tempo musical. -- Lento y allegro. -- Tcnica vocal: respiracin y articulacin. -- Familias de instrumentos: viento-metal. -- Instrumentos de percusin de alturas determinada e indeterminada. -- La forma rond. -- El ostinato. -- Ostinato rtmico. -- Acompaamiento de la meloda con un ostinato rtmico. -- Familias de instrumentos: percusin de sonido indeterminado. -- El cuerpo como instrumento en diferentes culturas y estilos musicales -- Creacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. -- El paso de polca. -- La nota do4. -- Las semicorcheas. -- Los trminos de tempo: moderato y presto. -- Reconocimiento de distintos instrumentos de percusin, diferencindolos entre instrumentos de sonido indeterminado y sonido determinado. -- Interpretacin instrumental y repertorio de msicas del mundo. -- Improvisacin instrumental. -- Paso de marcha. -- Los instrumentos de una orquesta. -- El concierto en directo. -- La nota re. -- Vocalizacin. -- Principales agrupaciones instrumentales: la orquesta sinfnica. -- Canciones adecuadas al nivel del alumnado del segundo ciclo.

Msica: Criterios de Evaluacin


Conocer los instrumentos bsicos. Valorar la msica como arte Mostrar predisposicin para la observacin y valorar la importancia de los elementos sonoros y musicales del entorno inmediato. Respetar las obras de arte, sus autores y las culturas que las generan. Valorar la participacin propia y ajena y la conciencia del trabajo en grupo en la realizacin de actividades artsticas. Reproducir grficamente (de manera ms o menos simple) los parmetros musicales escuchados. Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje musical. Experimentar y trabajar con instrumentos musicales, la voz y el cuerpo. Expresar musicalmente ideas, hechos, narraciones, vivencias y sentimientos. Se tendrn en cuenta tanto los controles, como el trabajo diario, la limpieza, actitud y disposicin del alumno ante la asignatura, la predisposicin con el trabajo colectivo y su participacin en las actividades que el centro plantee.

MATEMTICAS
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA: OBJETIVOS MNIMOS
Utilizar las matemticas en la vida cotidiana. Disfrutar del uso de las matemticas. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como la orientacin espacial. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos para el clculo, la bsqueda y el tratamiento de la informacin. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno.

MATEMTICAS: CRITERIOS DE EVALUACIN


Uso de la lectura y escritura de nmeros naturales hasta seis cifras, interpretando el valor posicional. Reconocer fracciones como parte de la unidad o de colecciones. Comparar fracciones sencillas y representarlas en grficos o en la recta numrica. Utilizar estrategias personales de clculo mental relativas a la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin simple. Realizar clculos numricos con nmeros naturales, haciendo uso del sistema decimal y las propiedades de las operaciones en la resolucin de problemas. Realizar estimaciones y mediciones eligiendo aquellas medidas y unidades que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Reconocer y describir formas y cuerpos geomtricos del espacio. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de recuento, ordenar datos segn un criterio y expresar el resultado en forma de tabla o grfica. Leer, interpretar y describir verbalmente datos obtenidos directamente de las tablas, pictogramas o diagramas de barras. Mostrar inters en la bsqueda de datos y soluciones a problemas matemticos y expresar las actividades de forma ordenada, clara y limpia. Resolver problemas que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones, como mximo, con nmeros naturales. Anticipar soluciones lgicas a problemas sencillos en situaciones cotidianas.

Criterios y procedimientos de calificacin.


Los controles sern por cada dos temas terminados temas terminados. Se realizarn ejercicios de refuerzo, que tambin sern evaluados.

Se tendr en cuenta: La limpieza y buena presentacin de los trabajos. La buena organizacin de los conocimientos. La actitud en clase y en el resto de dependencias escolares. La participacin en las actividades. La adquisicin de conocimientos y su manera de expresarlos. Ser correcto y educado con los compaeros y los profesores. Realizar los trabajos en el tiempo previsto.

Todos los ejercicios evaluados sern entregados a los alumnos con las anotaciones pertinentes. La intencin es que las calificaciones sean tratadas con los alumnos discutiendo los ejercicios, de manera que sirva como retroalimentacin. La nota de la evaluacin ser la ponderacin de todas las anotaciones del trimestre. Considerando claramente la evolucin positiva que se notara. Se tendr un contacto permanente con las familias, de forma que se d una fluidez en el control y trato del trabajo del alumno/a. Para ello se recurrir al envo de cartas, citas telefnicas y, a ser posible, el mantenimiento de correo electrnico.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO


OBJETIVOS MNIMOS DE SEGUNDO CICLO
Identificar y analizar los principales elementos del entorno natural, social y cultural. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal. Mostrar una actitud de respeto y aceptacin por la diferencias individuales: edad, sexo, personalidad, caractersticas fsicas Valorar y analizar el equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones debidos al paso del tiempo. Planificar y realizar proyectos con una finalidad previamente establecida. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico: suelo, clima, vegetacin. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso. Identificar y analizar algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales. Sealar algunas funciones de las administraciones y organizaciones diversas y su contribucin al funcionamiento de la sociedad.

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Utilizar planos y mapas. Explicar, con ejemplos concretos, la evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana relacionado con hechos histricos relevantes. Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla. Analizar las partes principales de objetos y mquinas y las funciones de cada una de ellas. Planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto, mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados. Hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIN


Los controles sern por temas terminados. Se realizarn ejercicios de refuerzo, que tambin sern evaluados. Se tendr en cuenta: La limpieza y buena presentacin de los trabajos. La buena organizacin de los conocimientos. La actitud en clase y en el resto de dependencias escolares. La participacin en las actividades. La adquisicin de conocimientos y su manera de expresarlos. Ser correcto y educado con los compaeros y los profesores. Realizar los trabajos en el tiempo previsto.

Todos los ejercicios evaluados sern entregados a los alumnos con las anotaciones pertinentes.

La intencin es que las calificaciones sean tratadas con los alumnos discutiendo los ejercicios, de manera que sirva como retroalimentacin. La nota de la evaluacin ser la ponderacin de todas las anotaciones del trimestre. Considerando claramente la evolucin positiva que se notara. Se tendr un contacto permanente con las familias, de forma que se d una fluidez en el control y trato del trabajo del alumno/a. Para ello se recurrir al envo de cartas, citas telefnicas y, a ser posible, el mantenimiento de correo electrnico.

EDUCACIN FSICA
OBJETIVOS MNIMOS SEGUNDO CICLO
1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carcter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en funcin de las relaciones con los dems y el entorno. 1.4. Consolidar la lateralidad. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad fsica. 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hbitos higinicos, alimentarios, posturales y de ejercicio fsico saludables. 2.3. Desarrollar hbitos para la prevencin de accidentes. 3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rtmicas sencillas, individual y colectivamente. 3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal. 4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazndose por l en todas direcciones y utilizando nociones topolgicas bsicas. 4.2. Percibir con precisin las distancias y los obstculos en recorridos cada vez ms complejos.

4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolucin de problemas que impliquen una correcta percepcin espacio-temporal. 5.1. Valorar el inters y el esfuerzo personal por encima del xito o de los resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad fsica, independientemente de su capacidad. 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad fsica y la expresin corporal. 6.2. Reproducir estructuras rtmicas a travs del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibicin y la seguridad en s mismo, necesarias para expresarse corporalmente. 6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales. 7.1. Participar en juegos y actividades fsicas colectivas. 7.2. Relacionarse con los dems, compartir juegos y actividades fsicas, y respetar las normas y las reglas que los rigen. 7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades fsicas competitivas. 7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempear en cualquier tipo de juego. 8.1. Participar en actividades fsicas y deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades fsicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.3. Colaborar en la organizacin de diferentes actividades fsicas y deportivas, ocupndose de disponer el material necesario para su realizacin

CRITERIOS DE EVALUACIN SEGUNDO CICLO


Conoce, seala y utiliza las distintas partes de su cuerpo. Mide y controla peridicamente su crecimiento. Aplica las normas bsicas de alimentacin relacionadas con la actividad fsica. Utiliza los hbitos higinicos especficos de la actividad fsica. Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad fsica. Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad, duracin y espacio en el que se desenvuelve. Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad fsica. Reproduce estructuras rtmicas, disociando diferentes segmentos corporales. Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las dos piernas. Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en accin, cambios de direccin, velocidad de ejecucin, etc. Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se plantea un cambio de direccin y sentido. Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales. Se orienta en el espacio respecto de s mismo, de los dems y de los objetos. Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad fsica. Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los gestos. Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos. Lanza objetos con una buena ejecucin y precisin en distancias cortas y sobre objetivos estticos o dinmicos. Bota balones alternando las manos a la vez que se desplaza por un espacio con obstculos. Toma parte con inters en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compaeros al margen de su condicin social, cultural, sexual, etc. Conoce diferentes actividades fsicas regladas y ayuda a organizarlas, aportando el material necesario para su prctica. Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad fsica. Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte. Coordina el movimiento con diferentes ritmos.

- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicacin y la representacin. - Conoce la funcin de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones para evitar que se lesionen. - Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen. - Entiende los conceptos de tensin y relajacin muscular y sabe aplicar las tcnicas de relajacin tras la prctica de ejercicios intensos. - Comprende la actividad del corazn y de los pulmones y comprueba su funcionamiento en relacin con el ejercicio fsico. - Conoce las diferencias entre equilibrio esttico y equilibrio dinmico, y la forma de mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que utilice.

INGLS
OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
1.-Reconocer y representar correctamente las rdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio 2.- Comprender la informacin global de textos orales y escritos sencillos referentes a situaciones conocidas 3.-Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones 4.-Valorar la compaa y la cooperacin de todos en la clase de ingls 5.-Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones 6.-Clasificar palabras segn categoras muy sencillas 7.-Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. 8.-Leer de forma comprensiva las seales, anuncios y mensajes bsicos ms habituales del entorno y los medios de comunicacin 9.-Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello 10.-Respetar las costumbres y tradiciones de los nios y nias de otras culturas. 11.-Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua extranjera como vehculo de comunicacin 12.-Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones lingsticas bsicas ms usuales, para interpretarlas y responder adecuadamente 13.-Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingsticas y no lingsticas bsicas ms usuales de la lengua extranjera 14.-Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones 15.-Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicacin en el aprendizaje de la lengua extranjera 16.-Identificar imgenes a partir de las palabras escuchadas 17.-Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas-enunciativas e interrogativascon el ritmo y entonacin adecuados 18.-Escenificar rimas, canciones y cuentos breves, sencillos y familiares de la lengua inglesa 19.-Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingsticos como vehculo de comunicacin en la lengua extranjera 20.- Respetar la correccin y utilizarla en su propio beneficio, as como la realizada a los dems; volviendo sobre lo corregido

21.-Ser capaces de producciones propias en dicha lengua sobre temas de su entorno inmediato 22.- Organizar proyectos en lengua extranjera.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y especficas contenidas en textos orales, relativos a objetos y situaciones prximos y conocidos. * Se trata de que el alumno pueda entender globalmente al profesor cuando habla de temas que guardan relacin con el inters del escolar 2. Utilizar de forma oral la Lengua Extranjera para comunicarse en las actividades habituales de clase, y en situaciones familiares y prximas al alumno, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal. * A travs de este criterio se trata de comprobar si el alumno maneja las formas ms simples y frecuentes de cada una de las expresiones, al hilo de las distintas necesidades de comunicacin. 3. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cercanos al alumno, respetando las reglas bsicas del cdigo escrito. * Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para redactar textos sobre temas cotidianos en la vida del alumno, tales como invitaciones a cumpleaos, datos personales, etc., teniendo en cuenta las caractersticas del cdigo escrito. 4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, y otros aspectos de inters para el alumno, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como especficas, y poder usarlas con fines concretos. * Este criterio evala la asimilacin de conceptos en lengua escrita, y su posterior utilizacin en situaciones concretas. 5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y otras culturas. * Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para conocer referentes socioculturales de la Lengua Extranjera, y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura. 6. Comprender y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicacin, a nivel oral. * Se trata de demostrar si el alumno es capaz de comunicarse a nivel oral utilizando convenciones lingsticas y no lingsticas de acuerdo a las distintas necesidades de comunicacin. 7. Utilizar en el aprendizaje de la Lengua Extranjera, las experiencias previas con su lengua materna y desarrollar algunas estrategias de aprendizaje autnomo. * Se pretende que el alumno inicie sus conocimientos en la nueva lengua partiendo de los mtodos empleados para progresar en su propia lengua. 8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno. * Mediante este criterio se pretende evaluar si la pronunciacin, el ritmo y las grafas no son meramente mecnicas, sino que les permitan comprender lo que reproducen.

9. Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc.) con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la Lengua Extranjera. * Este criterio quiere evaluar la comprensin especfica. Se trata de que el alumno extraiga un mensaje oral breve mediante algunos detalles relacionados con la mmica, dibujos, sonidos, etc. 10. Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la Lengua Extranjera mostrando una actitud desinhibida con la produccin propia y respetuosa con la de los dems Se trata de comprobar la capacidad de los alumnos para aprender y usar de forma natural la Lengua Extranjera.

FRANCS
OBJETIVOS MNIMOS DEL SEGUNDO CICLO
La enseanza del francs en la etapa de primaria tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes variados, utilizando la informacin para realizar tareas concretas. 2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en francs. 6. Valorar el francs, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso del francs. 8. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos del francs y usarlos para mejorar su nivel.

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL SEGUNDO CICLO

1. Expresarse: Expresar sus necesidades dentro del mbito de la clase, sus valoraciones, ideas, gustos y opiniones sobre los temas tratados. Recitar poesas estudiadas. Respetar las normas de participacin y a los compaeros (esperar su turno, escuchar, mirar al que habla...). Aumentar el vocabulario. Corregir poco a poco las faltas ms usuales a la hora de hablar. 2. Entender: Entender los textos ledos (siempre sobre temas familiares y de inters). Comprender el sentido global del mensaje oral. Aumentar el vocabulario. 3. Leer: Captar el sentido de textos sencillos ledos en voz alta o en lectura personal. Resumir el texto, sacando las ideas principales. 4. Escribir: Escribir frases y textos sencillos, partiendo de un modelo, sobre temas tratados en clase. Poner atencin en copiar correctamente las palabras. Utilizar los conocimientos adquiridos en gramtica, ortografa, conjugacin y vocabulario para intentar escribir sin falta. 5. Expresarse y leer con buena entonacin, fontica, ritmo y acentuacin , apoyndose en los conocimientos adquiridos ( fontica, gramtica, ortografa, conjugacin, vocabulario o liaison). 6. Aprender a aprender: Utilizar toda la informacin y todo el material recibidos para mejorar en francs: libros de la biblioteca, CD, escuchas de cuentos, consultas a diccionarios (soporte papel y digital)... Pedir ayuda si es necesaria. 7. Inters: Poner inters y ganas en aprender francs. Utilizar lo aprendido. Poner atencin. Seguir las consignas de clase.

Tener una actitud positiva hacia el francs. Querer aprender informacin sobre costumbres y cultura francesas, comparndolo a otras culturas e idiomas. No olvidar su material y cuidarlo. Hacer siempre su tarea.

RABE: OBJETIVOS MNIMOS DE SEGUNDO CICLO


1- Comprender textos orales y escritos que se producen en el entorno y aplicar la comprensin de estos a nuevas situaciones de aprendizaje. 2- Expresarse oralmente y por escrito en las situaciones que forman parte de la actividad cotidiana. 3- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los dems y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. 4- Combinar recursos expresivos lingsticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativos. 5- Utilizar la lectura como fuente de placer y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal. 6- Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los elementos que dan coherencia al texto. 7- Utilizar la lengua, oralmente y por escrito, como instrumento de aprendizaje, de planificacin de la actividad y de comunicacin con el entorno.

SEGUNDO CICLO: CRITERIOS DE EVALUACIN


1- participar en las situaciones de intercambio comunicativo (dialog, conversaciones, entrevistas sencillas) adecuando la expresin a la intencin discada (expresar une opinin, perd runa informacin y al contexto de la comunicacin. 2- Distinguir idea principales y secundarias de textos orales sencillos (cuentos, grbasenos, de radio y televisin, textos de tradicin oral) y reunir las mas importantes estableciendo las principales relaciones entre ellas. 3- Presentar oralmente hechos y experiencias prximos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas ( narrar, describir, informar, predecir, imaginar) y usando formas adecuadas a la intencin y al contexto de la comunicacin ( pronunciacin , entonacin, y ritmo: vocabulario, estructuras bsicas de la oracin y del texto)

4- Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita ( correspondencias fonemagrafa y signos de puntuacin) para interpretar los textos escritos de uso habitual y dar una entonacin adecuada a la lectura de textos. 5- Identificar y resumir los elementos esenciales el los textos escritos de uso habitual (textos literarios sencillos, textos informativos) 6- Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos escritos: recomenc y emplear indicadores del texto para formular y probar conjeturas, y resolver dudas en la comprensin utilizando procedimientos elementales ( avanzar y retroceder, consultar un diccionario) 7- Emplear conocimientos bsicos sobre la lengua escrita ( ortografa de la palabra en casos frecuentes y constantes; ortografa de la oracin: punto, interrogacin y exclamacin; disposicin del texto en el papel) para satisfacer necesidades concretas de comunicacin escrita. 8- Producir textos escritas atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, en los que se estructuren sus elementos ( aspectos, bsicos de la estructura narrativa y descriptiva) y se Eileen procedimientos sencillos que den cohesin al texto ( utilizacin de nexos y signos de puntuacin)

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Pretendemos desarrollar en nuestros alumnos las siguientes capacidades: -AComprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicacin, as como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. Para ello, an concediendo la misma importancia al lenguaje oral y al escrito, potenciaremos especialmente el lenguaje oral, corrigiendo los defectos existentes, como bsico para la correcta expresin escrita. -B-

Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal, matemtico, as como la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad de disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. -CUtilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla mediante cdigos teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolucin. Para ello intentaremos que el alumno/a resuelva de la manera ms adecuada cualquier situacin problemtica que se le pueda plantear, utilizando razonamientos lgicos y/o formales fundamentados en los conocimientos adquiridos en cada uno de los momentos de su proceso de aprendizaje. -DIdentificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboracin de otras personas para resolverlos de forma creativa. -EActuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas e interpersonales entre s y con los profesores/as -FColaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democrticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.

Para ello, intentaremos conseguir que el alumno/a adquiera hbitos de convivencia democrtica en los distintos mbitos de su relacin con los dems (escuela, pueblo, familia, zona), desarrollando hbitos y relaciones de participacin, responsabilidad, respeto al derecho de los dems, tolerancia y sentido crtico. -GEstablecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin basada en diferencias de sexo o cualquier otra. Intentaremos conseguir dentro del aula un ambiente tal que fomente el rechazo hacia diferencias personales de raza, religin, sexo, culturales, econmicas... para lograr que esa actitud tenga continuidad fuera del mbito escolar. -HApreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. Estos valores bsicos los agrupamos en tres grandes aspectos: el respeto a s mismo, el respeto a los dems y el respeto al medio. Intentaremos conseguir el conocimiento y la prctica de normas de convivencia bsicas que lleven a nuestros alumnos/as a vivir en sociedad armonizando los valores bsicos relativos al respeto a s mismos, al respeto a los dems y al respeto al medio. -IComprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente. Fomentaremos hbitos y actitudes relacionadas con la conservacin y mejora del entorno natural y social.

-JConocer el patrimonio cultural, participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica, tanto las que se dan en nuestra zona (localismos) como las de fuera de ella (idiomas, dialectos), y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho. -KConocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

EVALUACION La evaluacin ser acorde a los principios metodolgicos y objetivos propuestos en el Proyecto Curricular. Se evaluar el proceso de aprendizaje ms que el aprendizaje en s. Es decir, importa que el/la alumno/a progrese en su aprendizaje de acuerdo a sus capacidades e individualidad. No se evaluar todo lo que el-/a alumno/a aprende sino aquello sin lo cual el/la alumno/a no puede progresar. Teniendo esto en cuenta, se evaluarn la adquisicin de conceptos, procedimientos y actitudes en funcin de los objetivos didcticos de cada una de las unidades. Se evaluar tambin el grado de consecucin de los objetivos propuestos en las actividades de socializacin. Utilizaremos para evaluar los siguientes instrumentos: -Los propios trabajos de los alumnos/as - Pruebas objetivas orales y/o escritas sin periodicidad establecida de antemano

- Encuestas para alumnos/as (en especial para actividades convivenciales) - Cuaderno de seguimiento de los/as alumnos/as en el que se reflejen los resultados de la observacin directa. La evaluacin se registrar en informes que recojan todos los aspectos a evaluar. Estos informes se entregarn cumplimentados a los padres al final de cada trimestre, quedndose copia de ellos en el centro.

CRITERIOS DE PROMOCION Promocionan aquellos alumnos/as que hayan conseguido los objetivos para el ciclo correspondiente, teniendo en cuenta las caractersticas individuales de cada alumno/a y el desarrollo de sus capacidades. Ser excepcional el caso del alumno/a que no promocione ya que en la mayora de las ocasiones esto no favorece la consecucin plena de los objetivos que tiene que alcanzar en ese ciclo. Sern las adaptaciones curriculares las que se ajustarn al desarrollo de cada alumno que no supere los objetivos dejando la permanencia en el ciclo (la no promocin) para aquellos casos en que se entienda que este hecho favorecer claramente la consecucin de los objetivos. Las adaptaciones curriculares se disearn de acuerdo con las caractersticas del desarrollo de cada alumno, teniendo en cuenta las capacidades y conocimientos previos de cada uno que las necesite. Estas adaptaciones curriculares se disearn tanto para aquellos que no superen los objetivos mnimos planteados en las programaciones de aula diseadas para cada grupo, como para aquellos para los que estos objetivos se han quedado "cortos". Una vez evaluado el proceso de enseanza/aprendizaje, las adaptaciones curriculares se elaborarn, bien modificando las actividades o variando la metodologa, si es que la utilizada no es la adecuada para el alumno/a concreto que precisa de estas adaptaciones curriculares.

DEL PRIMER CICLO AL SEGUNDO DE PRIMARIA De forma general los alumnos/as promocionarn al Segundo Ciclo de Primaria siempre que hayan superado los objetivos mnimos de Primer. Ciclo y teniendo en cuenta los siguientes criterios: -Saber contar, leer y escribir y ordenar nmeros de 3 cifras y saber el nombre hasta el 101. -Sabe resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana en que tengan que utilizar la suma y la resta (sin llevar) formulndolas mediante formas sencillas de expresin matemtica. -Saber identificar formas geomtricas sencillas, diferenciando la lnea de la superficie y del volumen. -Sabe utilizar instrumentos de medida convencionales y no convencionales apropiados a su edad. -Saber comparar cantidad de hasta 3 cifras utilizando los smbolos correspondientes (<, >, =) -Saber captar las ideas esenciales de textos sencillos (orales y escritos) y las relaciones (espaciales y temporales) que se establecen entre los elementos de dichos textos. -Saber expresar por escrito oraciones que tengan sentido y que sean apropiadas a su edad, respetando las normas bsicas de escritura. -Saber relatar las ideas esenciales de un texto en fase oral y escrita. -Adquirir un aceptable grado de fluidez verbal, utilizando un vocabulario bsico con pronunciacin correcta, construccin adecuada de frases sencillas y expresin ordenada de ideas.

-Leer sin dificultad textos, diferenciando frases con entonacin y ritmo adecuados a su edad

DEL SEGUNDO CICLO AL TERCERO DE PRIMARIA -Captar las ideas esenciales de textos orales o escritos, su relacin y saber resumirlos. -Leer con fluidez utilizando la entonacin y expresividad adecuadas a su edad. -Expresar por escrito textos sencillos respetando las normas bsicas del cdigo escrito. -Saber utilizar el diccionario para resolver dudas en la comprensin. -Saber identificar los elementos bsicos de la oracin y reconocer nombres, artculos, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones. -Conocer las formas verbales del modo indicativo de las tres conjugaciones. -Dominar la lectura y la escritura de nmeros de cinco cifras y nombrar los ordinales hasta el 501, interpretar y escribir nmeros romanos. -Ser capaz de resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana mediante los cuatro operaciones fundamentales y conocer el funcionamiento de la calculadora. -Conocer las unidades ms usuales, mltiplos y submltiplos del S.M.D y sus equivalencias. -Conocer las figuras planas y sus elementos, as como los poliedros (prismas y pirmides) y cuerpos redondos.

DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA A PRIMER CURSO DE E.S.O. -Ser capaz de resumir las ideas esenciales de textos orales o escritos. -Elaborar textos escritos respetando las normas bsicas del cdigo escrito (Redacciones, descripciones,...) -Conocer la oracin como unidad bsica de comunicacin, identificando cada una de las partes que la compone (anlisis morfolgico y sintctico). -Conocer las formas verbales personales y no personales del modo indicativo, subjuntivo e imperativo, transitivo e intransitivo. -Leer textos de diverso tipo con fluidez empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados a su contenido. -Dominar la lectura, escritura y ordenacin de nmeros naturales hasta las centenas de millar y decimales, conociendo el valor posicional de cada una de sus cifras. -Resolver problemas relacionados con su entorno aplicando correctamente las operaciones de clculo, buscando la solucin mediante distintas estrategias. -Realizar estimaciones y mediciones utilizando instrumentos y medidas adecuadas conociendo mltiplos y submltiplos y sus equivalencias para transformar oportunamente unas unidades en otras. -Reconocer los elementos de las figuras planas y cuerpos geomtricos y sabe describirlos y clasificarlos atendiendo a diversos criterios.

-Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolucin de los problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS ALUMNOS LA EVALUACIN EN EDUCACIN PRIMARIA.

La evaluacin en Educacin primaria ser GLOBAL, referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa y los criterios de las diferentes reas. La evaluacin tendr, igualmente, carcter continuo, considerndose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual los maestros recogern informacin de manera permanente acerca del proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Corresponde a los maestros, en el marco de las directrices sealadas en el proyecto Curricular, adoptar las decisiones pertinentes acerca de las tcnicas e instrumentos de evaluacin que consideren ms adecuados, y formular los juicios oportunos acerca del aprendizaje de los alumnos. Al menos con una periodicidad trimestral, los Tutores elaborarn un informe de evaluacin individualizado de cada alumno para informar a los padres o tutores legales de la situacin del alumno en el momento en que se emite el informe, respecto a la consecucin de los objetivos establecidos y de los progresos y dificultades que encuentra al respecto.

2. LA PROMOCIN DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA.

2.1. LA PROMOCIN DE LOS ALUMNOS.

2.1.1. Al trmino de cada ciclo de Educacin Primaria, y como consecuencia del proceso de evaluacin, se decidir acerca de la promocin de los alumnos al ciclo o etapa siguiente, realizando una estimacin global del avance de cada alumno en la consecucin de los objetivos de la etapa y de los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en las diferentes reas.

2.1.2. La decisin de que un alumno promocione o no al ciclo o etapa siguiente tendr en cuenta, por un lado, el grado de dominio conseguido en los contenidos especficos de rea o materia y, por otro, el desarrollo alcanzado por el alumno en las capacidades que necesita para continuar con aprovechamiento su proceso de enseanza en el ciclo o etapa siguiente.

2.1.3. El Profesor Tutor, al final de cada ciclo, teniendo en cuenta el informe de los otros profesores del grupo de alumnos y asesorado por el Departamento de Orientacin, decidir si el alumno promociona o no al ciclo o etapa siguiente, si la decisin se adopta al trmino del ltimo ciclo de Educacin Primaria

2.1.4. El Tutor recabar de los padres o tutores legales del alumno la informacin complementaria que pueda serle de inters para la toma de la decisin ms adecuada.

2.1.5. La decisin de que un alumno permanezca un ao ms en Educacin Primaria slo podr adoptarse una vez a lo largo de la etapa.

3. LOS CRITERIOS DE PROMOCIN EN EDUCACIN PRIMARIA.

El Claustro de Profesores del CEIP PADRE CLARET, de acuerdo con la legislacin vigente y para orientar al Tutor sobre el procedimiento a seguir en la toma de decisiones sobre la promocin de los alumnos, establece los siguientes criterios y principios de promocin en Educacin Primaria.

3.1. CRITERIOS DE PROMOCIN.

3.1.1. CRITERIO PEDAGGICO O DE MADUREZ.

Promocionar al ciclo o etapa siguiente el alumno que, a juicio del Profesor Tutor del grupo al que pertenece, haya desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del ciclo o etapa siguiente, an en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna rea o materia.

3.1.2. CRITERIO NUMRICO Los alumnos y alumnas de Educacin Primaria pueden promocionar al ciclo y etapa siguiente con un mximo de DOS materias evaluadas negativamente.

3.1.3. COMPLEMENTARIEDAD DE LOS CRITERIOS Debido al carcter global de la evaluacin en esta etapa educativa, los profesores del Centro no utilizarn como nico criterio de promocin el nmero de reas o materias evaluadas negativamente. El criterio numrico se aplicar en relacin con el criterio pedaggico o de madurez.

3.1.4. CRITERIO LEGAL.

Como la decisin de que un alumno permanezca un ao ms en el mismo ciclo slo se podr adoptar una vez a lo largo de la Educacin Primaria, los alumnos que hayan permanecido una ao ms en un ciclo, promocionarn al ciclo o etapa siguiente, an cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo.

3.2. PRINCIPIOS DE PROMOCIN.

3.2.1. PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIN DE LOS CRITERIOS.

Cada alumno o alumna es un caso particular, de forma que la aplicacin de los criterios de promocin ser flexible y valorando objetivamente las caractersticas,

posibilidades e intereses de los alumnos en relacin con lo que se considera la mejor opcin para que el interesado alcance las finalidades de la etapa.

3.2.2. PRINCIPIO DE REFUERZO EDUCATIVO. Cuando se aprecien en algn alumno dificultades de aprendizaje o promociones con alguna materia calificada negativamente, el tutor adoptar las oportunas medidas educativas complementarias que ayuden a dicho alumno a alcanzar los objetivos programados.

4. APLICACIN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIN.

4.1. Cuando la evaluacin haya sido positiva en todas las reas o materias, el alumno/a promocionar al ciclo o etapa siguiente. En los documentos de evaluacin se recogern las calificaciones que hubiere obtenido.

4.2. En el caso en que el alumno no hubiere obtenido evaluacin positiva en alguna de las reas o materias, los profesores decidirn sobre la promocin de acuerdo con las siguientes reglas:

4.2.1. Alumnos/as con UNA materia evaluada negativamente, promocionarn al ciclo o etapa siguiente.

4.2.2. Alumnos/as con TRES o MS reas o materias del ciclo evaluadas negativamente y que no estn repitiendo curso, no promocionarn al ciclo o etapa siguiente.

4.2.3. La decisin de promocin o no de un alumno/a con DOS reas o materias del ciclo evaluadas negativamente se adoptar teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa siguiente.

El dominio conseguido de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) bsicos del ciclo.

La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeado por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores.

La oportunidad de la repeticin para lograr una mayor solidez en los aprendizajes bsicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitacin a una sola vez de la posibilidad de repetir en Educacin Primaria.

La conveniencia de la separacin del alumno/a del grupo, con las repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, segn la integracin que el alumno tuviera en el grupo, su carcter, intereses, etc.

Las opiniones de los padres o tutores legales, que sern informados y escuchados previamente a las decisiones que se adopten.

El asesoramiento del Departamento de Orientacin del Centro.