Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior

5a. Promoción
Grupo: 098 Módulo 2 Unidad: 2 Actividad No. 7 Fecha de Entrega (D-M-Año) 19-10-2011 Nombre del Docente Israel Grimaldo Balderas Sede: EIAO

Nombre de los Integrantes

Instructores:

Erasmo Castillo Reyna

Actividad de Aprendizaje 7: Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias.
Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. Duración: 2 presenciales y 1 hora en línea Instrucciones: 1. Retome la síntesis elaborada en la actividad de aprendizaje 2 de la unidad 1 de este módulo y en caso necesario, retome los siguientes textos: a) Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCI AS/ASPECTOS%20BASICOS%20DE%20LA%20FORMACION%20BASADA%20EN%20C OMPETENCIAS.pdf b) Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traducción: Luis González Martínez http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/U2Activ5/Co nstruir_competencias_perrenoud.pdf c) Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Université de Genève. http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/CONSTRUIR %20LAS%20COMPETENCIAS.pdf Los tres textos abordan la noción básica de competencias. Una vez que se hayan revisado, participe en la discusión tomando como referencias las siguientes preguntas: En el texto “Construir las competencias ¿Es darle la espalda a los saberes?” Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que éstos se movilizan a partir de situaciones complejas (p. 4)

qué han aprendido y qué no han aprendido. (Retome la actividad integradora de la unidad 1) Tobón agrega “A partir de ello se debe orientar la docencia. Una vez que lo haya anexado. cuáles son sus expectativas. con metas. evaluación y estrategias didácticas…” Entonces.Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 5a. Guarde sus respuestas y la conclusión en un documento de Word con las siglas de su nombre y el número de la actividad. ¿Cuáles son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? y ¿Coincide usted con lo dicho por Perrenoud? Tobón en la parte final de su texto (p. abierta… ¿Qué significa esto en el contexto dónde usted se desempeña como docente?. proponer tareas complejas y señala que ello supone una pedagogía activa. 4. por ejemplo: ASS_Ac7. . presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma. 3. Al finalizar la discusión en el foro. en la sesión presencial exponga sus puntos de vista en una plenaria coordinada por su instructor y elaboren una conclusión. desde la perspectiva de Tobón. Con base en sus respuestas a las anteriores preguntas. más que la enseñanza. Promoción ¿Qué condiciones considera que deberían tener esas situaciones en su práctica como docente frente a la formación por competencias? En la lectura “Construir competencias” Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo. participe en el foro y discuta con sus compañeros sobre: El papel del docente en el diseño de estrategias de aprendizaje para la formación por competencias y en qué se debe enfocar para su planeación. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. ¿qué papel juegan las estrategias didácticas?.” Significa que en vez de centrarnos en cómo dar una clase y preparar los recursos didácticos para ello. ahora el reto es establecer con qué aprendizajes vienen los estudiantes. cuáles son sus estilos de aprendizaje y cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. cooperativa. 15) dice: “El enfoque de formación basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educación. ¿A qué estarían enfocadas? 2.

cooperativa. las tecnologías cambian rápidamente. como lo indica Biggs. Situaciones que eviten la memorización. . prepararlos para ser autosuficientes. los conocimientos representan los ladrillos que edifican las competencias. así los problemas. proponer tareas complejas y señala que ellos supone una pedagogía activa. deben responder a problemas que relacionen al alumno con situaciones reales. ahora el proceso se centra en lo que el alumno hace. Al mismo tiempo. por lo que ciertos conocimientos tienden a “caducarse” pero las habilidades y destrezas perduran. debido a que de cierta manera las competencias se van desarrollando a través de saberes y conocimientos aplicados de manera integral en una situación o problema del mundo real. que estén más allá del libro de texto. Promoción Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que éstos se movilizan a partir de situaciones complejas ¿Qué condiciones considera que deberían tener esas situaciones en su práctica como docente frente a la formación por competencias? La formación por competencias. y que promuevan creatividad de cada estudiante. ¿Cuáles son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? Esto implica un cambio radical en nuestro enfoque de los que es la enseñanza. Construir Competencias. el alumno pasa de ser un simple espectador a ser una parte activa de del proceso enseñanza-aprendizaje.Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 5a. Entrevista con Philippe Perrenoud En la lectura “Construir Competencias” Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo. corresponder a problemáticas cuyas soluciones impliquen el uso de saberes específicos de forma creativa e innovadora. abierta… ¿Qué significa esto en el contexto donde usted se desempeña como docente? Dentro del área tecnológica. deben entonces. no significa darle una espalda a los saberes. la pedagogía empleada necesita preparar a los alumnos a que se enfrenen a problemas diversos y sobre todo. En la arquitectura del aprendizaje. para enfrentarse a una gran variedad de problemas. en el caso particular de mi práctica. Las situaciones complejas descritas por Perrenoud.

planteados por una taxonomía SOLO por ejemplo. tendremos que partir de objetivos curriculares. llevar a cabo una retroalimentación. ahora el reto es establecer con qué aprendizajes vienen los estudiantes. laboral y personal. . Promoción Aspectos Básicos de la Formación Basada en Competencias. Recordemos que a la hora de preparar estas estrategias. siguiendo una alineación constructivista. en donde determinaremos el grado de comprensión que deseamos que los alumnos alcancen por cada unidad de aprendizaje. Deben encaminarse a que el estudiante tome un rol propositivo y sea capaz de tomar sus propias decisiones. Es de suma importancia que actividades de aprendizaje estén alineadas con los métodos de evaluación que utilizaremos. ya que es el proceso mediante el cual se pretende que el alumno desarrolle las competencias. estas estrategias deben responder a las necesidades en cualquier contexto: social. 15) dice: “El enfoque de formación basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educación. S. Con base en sus respuestas a las anteriores preguntas. qué han aprendido y qué no han aprendido. no tanto en lo que hacemos como docentes para impartir una cátedra. y sobre todo. ¿Qué papel juegan las estrategias didácticas? Una estrategia es fundamental. más que la enseñanza”. y éstas nos ayudan a medir qué nivel de comprensión alcanzó y en base a eso. Tobón en la parte final de su texto (p. participe en el foro y discuta con sus compañeros sobre: El Papel del Docente en el Diseño de Estrategias de Aprendizaje para la Formación por competencias y en qué se debe enfocar para su planeación. Entonces. Tobón. cuáles son sus estilos de aprendizaje y cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. CONCLUSIÓN PERSONAL Durante la elaboración de estrategias de aprendizaje.Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 5a. Significa que en vez de centrarnos en cómo dar una clase y preparar los recursos didácticos para ello. desde la perspectiva de Tobón. nos deberemos de centrar en lo que el alumno hace. cuáles son sus expectativas. ¿A qué estarían enfocadas? Deben de estar enfocadas a que el alumno sea el protagonista de su vida y de su propio proceso de aprendizaje.

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