METODOLOGIA PEDAGOGIA ACTIVA Y METODOLOGIA DE INTERACCION El punto de partida de todo aprendizaje, es la propia actividad, pues mediante ella, el sujeto

construye conocimientos y esquemas que le permitan actuar nuevamente sobre la realidad de formas ms complejas. El sujeto acta sobre su medio, sobre lo que lo rodea, sobre las personas, las cosas que formas su entorno cotidiano y dirigen su inters, estableciendo relaciones a travs de los cuales el transforma y su vez se transforma. Todo lo que rodea al nio son fuentes de preguntas, de bsqueda, de informacin, de planteamiento de hiptesis, de anlisis, comprobacin, exploracin y observacin. Todo el medio es un generador de actividades, que al ser orientadas y estimuladas por el maestro se convierten en fuentes de conocimiento y aprendizajes con significado y finalidad. Significado que se enriquece con los conocimientos, capacidades y experiencias previas del nio y con el intercambio comunicativo que se establece entre los propios alumnos y especialmente entre los alumnos y el maestro, quien al reconocer que no es el nico poseedor del saber, valor en ellos sus capacidades, sus saberes y sus no saberes; tiene en cuenta los diferentes ritmos de desarrollo y respeta sus ideas, sabiendo que muchas de ellas no coinciden con las suyas como adulto o como las establecidas en la ciencia, no porque sean errneas sino, por que hacen parte del proceso de estructuracin del pensamiento en el nio. Que le hace tener una percepcin diferente del mundo, de acuerdo a su nivel de desarrollo, a su nivel de madurez y a la estimulacin recibida de su medio cultural. En la construccin del lenguaje, por ejemplo, los nios manejan los verbos irregulares como regulares diciendo yo lo poni por yo lo puse, no cabio por no cupo. Es te error no se comete por simple equivocacin o por ignorancia. Todos los nios lo cometen, porque est buscando una regularizacin coherencia en la lengua y han encontrado una regla de derivacin de verbos, pero aun cognitivamente les es inabordable el manejo de las reglas y las expresiones. En el aprendizaje algunos conocimientos pueden en estudiantes llegarlos a ser modificados, y no por la sola informacin del maestro, quien si debe entender, a que corresponden estos errores y cules son los procesos mentales de cada nio dentro del grupo para impulsarlo y apoyarlo. Cuando el maestro toma en cuarenta estos errores los corrige y le permite al nio no volver a equivocarse una y otra vez, no solo conoce el nivel de desarrollo sino porque al maestro

le permite al pequeo enfrentarse a un conflicto cognitivo, al reflexionar sobre l y a buscar la forma de solucionarlo. En la bsqueda de solucin a los errores y conflictos cognitivos, se crea un intercambio de comunicacin de los nios entre si y entre los nios y la maestra, convirtiendo la actividad en un trabajo socializador, dnde se configuran grupos, se comparten opiniones, fantasas, inquietudes y problemas, se crean discusiones, se busca informacin, se lanzan hiptesis, se buscan diferentes soluciones, se crean normas y reglas que facilitan la interaccin y el trabajo. Ahora bien, cuando se habla de Pedagoga Activa, adems de reconocer la actividad interna y externa, del nio frente al conocimiento, actividad, que debe ser interesante, productiva y socializadora, hay que tener en cuenta la concepcin global que el nio tiene del mundo. Cuando l trabaja, o desarrolla un tema, lo hace de manera general y no especfica y parcializada. Las actividades con el nio deben ser, estructuradas y adecuadas a su nivel. Cuando el nio est en una actividad que respondo a su inters y sabe que quiere y hacia donde va, no espera que el maestro le de todo solucionado y le indique la forma de realizarlo, el busca, pregunta, propone y ejecuta las acciones y trabajos que cree necesarios para cumplir su objetivo.