A FORMAGAO DO PROFESSOR DE LINGUA ALEMA E AS OPORTUNIDADES DE ENSINO NO BRASIL Autor: Ruth Mariane Voigt Doege" Tutor externo: Ranice Dulce Trapp” Centro Universitario Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Letras Alemao (FLC950SLLAA) ~ Estagio Curricular Supervisionado 08/06/2023 RESUMO Com a globalizagao, 0 ensino de uma lingua estrangeira, ndo sé no Brasil, mas em todo 0 mundo, tomou-se algo corriqueiro. De qualquer forma, o ensino de lingua alemé no Brasil ainda anda a pequenos passos, visto 0 nlimero de universidades @ faculda- des que temos no pais, a quantidade das mesmas que oferecem essa formagao @ por consequéncia a quantidade de pessoas que tem a oportunidade de cursar o mesmo. A grande maioria das universidades que oferecem esse ensino é federal, e se situam nas capitais dos estados, distante da realidade de muitos de nés. Mas com o advento do ensino a distancia, & possivel termos hoje graduagao também nessa area. Ter a- companhado e observado professores com vasta experiéncia em sala de aula contri- buiu para o aprendizado, para a compreensdo do que 6 estudado em curso superior versus 0 que 6 ensinado aos alunos, a dinémica de uma sala de aula, e conhecer a estrutura de uma instituigéo de ensino Palavras-chave: Professores. Formagao. Oportunidade. 4 INTRODUGAO O ensino da lingua alema no Brasil tem sido de suma importancia, pois, com a globalizagao e a integragéo da Europa num grande bloco econémico, abriram portas e oportunidades profissionais para os paises onde a lingua ale- ma € oficial. Os programas de formagao de professores de lingua alema sao projetados para preparar os futuros profissionais em diversos niveis educacio- nais. Neste trabalho de pesquisa, buscou-se elencar as instituig6es de ensino superior no Brasil, que atuam na formagao dos profissionais de lingua alema. O ' Académico do Curso de Licenciatura em Letras Alemao; E-mail: 3099579@uniasselvicom.br * Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Letras Alemao — Polo Guaramirim; E-mail: 100180445@tutor.uniasselvi.com.brestgio obrigatério em escola de ensino fundamental e ensino médio auxiliaram na compreensao de como 0 idioma alemao é lecionado aos futuros profissio- nais, sejam eles novos professores, ou que atuarao em alguma empresa Desta forma, elencaremos as instituigdes que oferecem a formagao de professores de lingua alema, alguns dados quantitativos de alunos matricula- dos, e 0 percentual frente ao ntimero de estudantes do idioma alemao mundo afora 2 AREA DE CONCENTRAGAO: FUNDAMENTAGAO TEORICA Estudar alemao a nivel superior no Brasil nem sempre esteve ao alcance daqueles que buscavam essa graduacdo, pois, além de haver pouca oferta, a maioria dos cursos acontece em capitais, ou em poucas instituig6es privadas Desde 2021, a UNIASSELVI oferece a licenciatura em Letras Alemao na moda- lidade Ensino a distancia. Este cursou possibilitou que, pessoas como eu, com experiéncia de mais de 11 anos em sala de aula pudesse finalmente obter a graduagao, Em uma pesquisa informal com 9 colegas de profissdo na regido de Ja- ragud do Sul e Schroeder, todos adquiriam a lingua alema na primeira infancia e somente dois cursaram a graduagao logo apés o término do ensino médio. Os demais cursaram Letras Alemas tardiamente, tanto em universidades fede- rais quanto em cursos de Segunda Licenciatura ~ Parfor/UFPR As instituigées puiblicas de ensino superior, que oferecem a formagao de professores de lingua alema sao: UERJ — Universidade Estadual do Rio de Ja- neiro, UFBa — Universidade Federal da Bahia, UFC — Universidade Federal do Ceara, UFF — Universidade Federal Fluminense, UFMG — Universidade Federal de Minas Gerais, UFPA — Universidade Federal do Para, UFPel — Universidade Federal de Pelotas, UFPR - Universidade Federal do Parana, UFRGS — Uni- versidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRJ — Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFSC — Universidade Federal de Santa Catarina, UNESP ~ Univer- sidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho", UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Parana e USP - Universidade de Sao Paulo, como tam-bém no Instituto de Formagao de Professores de Lingua Alema (IFPLA, em Ivoti/RS) e mais recentemente e como j mencionado, desde 2021, pela moda- lidade EaD — Ensino a Distancia (UNIASSELVI, Indaial/SC). Todas as universi- dades oferecem a modalidade licenciatura, com 0 objetivo de formar professo- res, sendo que algumas instituiges oferecem o diploma de bacharelo. Segundo dados de Voerkel (2017, p. 263), em 2017 haviam 1300 alunos matriculados em cursos de graduagao em Letras Alema. Mas é necessério mencionar que, dos quase 400 calouros que iniciam 0 curso anualmente, apro- ximadamente 130 concluem o mesmo, ou seja, apenas 33%. Praticamente 80% dos estudantes cursam a graduagdo na modalidade licenciatura, indican- do que pretendem atuar futuramente como professors. Para atestar os dados, temos no Brasil, como também em muitos paises mun- do afora, o Goethe Institut, que: Como entidade oficial da Alemanha para a difusao da lingua e cultua alema, fornece niimeros confiaveis sobre alunos inscritos (aproxima- damente 10 mil) ¢ testes realizados (cerca de 5 mil por ano) no pais. De acordo com 0 AUSWARTIGES AMT, o Brasil contava no ano de 2015 com 135 mil pessoas que aprendiam alemao. Um valor irrelevante, se comparado com 0 ntimero de alunos que estudam esse idioma no mundo, re- presentando menos de 1%, de um total de 15 milhées de aprendizes de ale- mao mundo afora. Apesar deste ntimero ndo ser téo expressivo, cresceu 0 nu- mero inscrigdes em cursos de alemao, tanto em universidades quanto em cur- sos de idiomas. Devemos levar em conta que sdo trés 0s tipos de instituigao que oferecem cursos de lingua alema no Brasil: escolas, universidades e cur- sos de idiomas. Dos 135 mil alunos de alemao mencionados no pardgrafo acima, 60% deste total, sou seja, em torno de 80 mil estudantes aprendem a lingua alema em cerca de 300 escolas. Grande parte destes estabelecimentos de ensino se encontra no Rio Grande do Sule de Santa Catariana. Isso se da principalmen- te pela imigragao alema, que ocorreu nestes estados ao longo do século XIX.Cabe ressaltar que existem diferentes tipos de escolas no Brasil, com estruturas diversas, cujo apoio direto e inditeto oferecido pela Alema- nha é variével, caracteristicas essas que interferem nos curriculos e na intensidade do contato com 0 pubblico alvo. (VOERKEL, 2021, p.64) De outro modo, quase a metade dos brasileiros que aprendem alemao 0 fazem fora do ambiente escolar, ou seja, em cursos de idiomas. Motiv este que se da por se saber que um dos pré-requisitos para o sucesso de um inter- cambio esta na necessidade do dominio da lingua alvo, quer seja, paises de fala alema No ensino da lingua alemé nas escolas, os professores tém como objeti- vo desenvolver as quatro habilidades de ensino, que sao de comunicagao oral — héren e sprechen, e escrita — lesen e schreiben nos alunos, bem como pro- mover a compreensao e apreciagao da cultura alema. Isso é feito por meio de atividades interativas, como conversagao, leitura, escrita, audigao e interpreta- go de textos auténticos em alemao. Além disso, os professores incentivam a participac4o dos alunos em projetos culturais, como intercémbios estudantis e eventos relacionados a lingua alema. Ainda segundo Voerkel Pode-se afirmar que os cursos de Letras Alemao podem abrir portas para seus estudantes e graduados e constituem uma verdadeira chance para quem souber aproveitar 0 contetido que eles oferecem para a aquisi¢go de conhecimentos e competéncias. (VOER- KEL,2017). Assim sendo, a formagao continua é suma importancia para os professo- res de lingua alema, pois como em qualquer area de atuacao, os mesmo de- vem acompanhar as mudangas nas abordagens e metodologias de ensino, bem como estar atualizados sobre o desenvolvimento da lingua e as tendén- cias culturais nos paises de lingua alema. A participagao em congressos e cur- sos contribui para o constante aprimoramento dos professores e, consequen- temente, para a qualidade do ensino da lingua alema nas escolas.3 VIVENCIA DO ESTAGIO O estgio de observacao foi realizado no Colégio Evangélico Jaragua, uma instituig&o de ensino privada, e que faz parte da Rede Sinodal de Educa- 40, no period de 02 a 23/05/2023. No estudo do Projeto Politico-Pedagégico € no didlogo com a coordenadora geral da escola, obteve-se acesso aos dados relatados a seguir A escola com 887 alunos tém 4 professores de lingua alema contrata- dos, que atuam desde a Educagdo Infantil (Infantil I!l) até o Ensino Médio. No final deste projeto, relacionamos a entrevista feita com a Professora Cristina Holzinger e com o Professor Herton Leandro Schunneman Na escola, as aulas acontecem no turno matutino, das 07h25 as 11h50 e no turno vespertino, das 13h20 as 17h45, atendendo desde a Educagao In- fantil até o Ensino Médio. Os dados estao assim divididos: Taade ‘Quantidade ‘Quantidade | Média de alunos de turmas de alunos por turma Educagao Infantil 3-5 anos 3-5 anos 05 56 alunos 10 alunos Fundamental | 12.40 5*ano | 6a 10 anos 18 366 alunos 20 alunos Fundamental Il 609° ano | 11a 14 anos 12 300 alunos 26 alunos Ensino Médio 1% a0 3°ano | 15a 17 anos 05 466 alunos 33 alunos © horario do recreio € supervisionado por monitores e dividido em duas turmas, sendo que num primeiro momento os alunos do Fundamental | fazem o recreio € em seguida os alunos do Fundamental Il e do Ensino Médio. Tanto a cantina quanto o restaurante na escola sao terceirizados. Mas ha uma nutricio- nista responsavel pelo cardapio do restaurante. © conselho de classe ocorre ao final de cada trimestre, nas dependén- cias do colégio e do qual fazem parte os professores e a coordenagao pedago- gica, Todos os acontecimentos com alunos so registrados em ata pelos coor- denadores de turmas e organizadas de acordo com as demandas dos profes-sores. As atas, organizadas pela equipe pedagégica do Colégio, servem para que haja acompanhamento dos alunos e eventuais necessidades e melhorias. ‘A escola conta com uma boa infraestrutura, tendo sido ampliada no pe- riodo da pandemia, e conta em grande parte com um segundo andar e uma construgao de trés andares, que abriga o Ensino Médio. Todas as salas séo equipadas com ar condicionado split projetores de multimidia (retroprojetor e tela retratil). Ha dois elevadores na escola, que oferecem acessibilidade ao se- gundo piso. A limpeza do ambiente escolar ¢ feita por uma equipe propria. Ha salas especificas para atendimento de pais, sala de espera das criangas da Educagao Infantil, biblioteca, laboratério de ciéncias, 25 salas de aula, sala dos professores, parquinho infantil e gindsio de esportes com arquibancada, com duas quadras simulténeas. Conta ainda com auditério para 240 pessoas, sala de musicalizagao, salas dos turnos integrais, sala para as aulas de dana, de- pésito de material esportivo e sala de ensaio da banda do colégio. Nos corredo- res e extensa drea coberta, hd espago destinado a socializa¢ao de trabalhos realizados pelos estudantes e para informagées pertinentes ao funcionamento da escola. A sala de informatica disp6e de 25 Chromebooks para atendimento dos alunos neste local, e mais 60 Chromebooks que podem ser levados para as salas de aula. Por ser uma instituigéo de ensino privada, os estudantes pa- gam pelas apostilas do Sistema Anglo de Ensino, como também adquirem seus uniformes € materiais escolares em lojas especificas. Quando necessario, os reparos s&o efetuados pela equipe de manutencdo do colégio, e na necessida- de de uma manutengdo especifica (ar condicionado, telefonia, cameras de se- guranga, etc), solicita-se a visita de equipe técnica A proposta pedagégica do Colégio Evangélico Jaragua se baseia no “desejo de que todas as criangas e alunos possam se desenvolver de forma plena, respeitando seu tempo e ritmo a partir das especificidades de seu grupo etario. Para a escola, as criangas e alunos so sujeitos de direitos e protagonis- tas de todo o processo educacional, uma vez que o planejamento pedagégico se organiza para o atendimento das etapas de ensino da educagao basica ofer- tada pela escola’ O Projeto Politico-Pedagégico da escola esta baseado nas Leis de Dire- trizes e Bases da Educagao Nacional (LDBN 1996). Posto isso, para o CEJ, 0PPP é um documento vivo, ou seja, esta em constante alteragao, e melhora- mento, sendo rediscutido conforme as necessidades e demandas nos momen- tos de formagao dos professores 4 IMPRESSOES DO ESTAGIO (CONSIDERAGOES FINAIS) Ao finalizar 0 Estagio Curricular Obrigat6rio, pude observar que a forma de trabalhar de dois professores, uma no Fundamental II e outro do Ensino Médio nao se diferencia da maneira como um e outro ministram as aulas. Ob- servei que alguns alunos tém mais facilidade e interesse ao acompanhar as aulas, e outros ja se mostram mais distantes, sem participar ativamente, a nao ser que sejam instigados pelos professores a fazé-lo. Ambos os professores tem vasta experiéncia de sala de aula, o que contribui para o bom andamento das aulas. Da mesma forma, os livros didaticos utilizados pelos professores so atuais, editados na Alemanha, e vem com toda estrutura de ensino elabo- rada, de forma a contribuir num crescente e gradual ensino e aprendizado do idioma. Precisamos despertar nos alunos, cada dia de novo, o real interesse pe- los estudos do idioma, pois estamos concorrendo com algo muito mais dinami- co, que so as midias sociais. Dessa forma, buscar na criatividade, no momen- to do ensino, exercicios dindmicos, online, para que o aprendizado do idioma alemdo se torne relevante, pensando em seu futuro, néo apenas para cumprir um curriculo escolar. REFERENCIAS COLEGIO EVANGELICO JARAGUA. Projeto Politico Pedagégico. . Acesso em: 24 mai. 2023. TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho aca- demico. Indaial: UNIASSELVI, 2011VOERKEL, Paul. Alemao como oportunidade: formagao, qualificagao e desen- volvimento profissional de graduados em Letras Alemao no Brasil. In: ___ Ensinar alemao no Brasil. Percursos e procedimentos. 2021. 471 p. Universi- dade Federal do Parand. Curitiba. Ed. UFPR. 2021 ANEXO |Grupo UNIASSELVI SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI LTDA Recrdancido pla Pot 1° 762,41 da sear de 202, pubaden0 DOU de 24 de stembro i 2020, ‘us Doutor Pein, N79 Bai Ri Marto - CEP B9Si-265 Indual'S UNIASSELVI ‘Sie: uniassalvicorm.br REGISTRO DE FREQUENCIA E ATIVIDADES REALIZADAS NO CAMPO DE ESTAGIO curso: LICENCATORA EM LETRAS MEWS TURMA:PLE 95 citer] DISCIPLINA: ATARI OM GATED T SEMESTRE: Q5° ACADEMICO: Rasy howtame Usigr Doge ———$__§__| ORTENTADOR(A): Cush ve Ul zing INSTITUIGAO CONCEDENTE: Colégig Gromoglice “Jom: Luo Este documento fi gerado emi ara HiReEpeseNeemn kobe Tassinaruna bo Qos] Observogda da aula oe Carder Hon CYOS] Octeoragin da aula % | Crdinalblang Obs |Obseruncaa ctr aula 02 | Crem tb bin BIS | Ole vor Ba obs aul od | Oude, Holaimg ‘OBS | Obsavagas ok aula OL | Cordis (olny MIO | Obeevogiis oe ata Ou | Colom Uo lavieg A6I5 | Ohaevogsts oe aula OL Orde Iblaey M05 | Ooservacis da anton ov Craden Wolaiey 18105] oberyacth, oe aula BL |Cridiwe lo avg BIOS | Obsrvagénore ala or [Cries tb bing. IMPORTANTE: Este documento deverd ser encaminhado como Anexo do Paper de Estégio 23, 05,23 wh pi para: 23 05) 23 paciclies cer hg nga foci Concedente Margareth Rij —s tps: uniasselv.com brextraneVo~2 ielatorc2/gerenciador modelalirpresszofimpressao_modelo_documento_trha php?specislzation=... 1/1ROTEIRO DE ENTREVISTA Professora Entrevistada: Cristina Holzinger PERGUNTA 1: Qual a sua formagdio académica e em qual universidade se formou? Pedagogia—Uniasselvi uarominm fLetran Alerms - FPR E j /é quanto tempo attua nesta drea?Qual a sua experiéncia profissional? MM e@Scolast a Sayoo, ~ Em exces de idiomas -asana. Pigheoser de china adult PERGUNTA 3: Qual tendéncia pec é abordada no ensino da lingua-alema? A imlerceltura dade er, Qualmente destatadty, “no prowesso dy lomnino e aprendizagm de Iinquaa estrongeiras, PERGUNTA, PERGUNTA 4: Quais os recursos mididticos que sdo usados na ministragdo das aulas? FTrabalhame oom livres digitais, imterne} diversas ph ta farms aduugalves cartels , jogos dide hoo PERGUNTA 5: Onde e de que forma se busca a atualizagao profissional? Parhcipando de yotrios Congresses de lrnguey, farendo curser olereads pelas editor da materia Udilizads. PERGUNTA 6: Qual material didatico utilizado das aulas?, * Livres didahcos day tditeme kietre Hueber, Cartelas, livres Aigtais , \ivrer de leitura, joges, PERGUNTA 7: Quais os desafios encontrados no ensino da lingua alema? a Conguistar a paired dos alumel pela a alema. Elaborar aula Criahvar, coplar a akenead da oluma. PERGUNTA 8: Nas quatro competéncias a serem ensinadas, qual a maior dificuldade de aprendizado dos alunos? Depende di Cada alume, tems clam com Facilidader tm uma Combpek’ncia e difiouldades em ult. PERGUNTA 9: Com que freqiiéncia é feita a avaliagdo dos alunos? Provas trimestrais - AGS — Apresentacon da tyrabalhe Concursos de leitura. [Provas. = Nos Apresentaces oe traballs . Conver oaces — Comunicacd »Grupo UNASSELVI =e SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI LTDA Recradenciado pela Portaria n® 763, de 18 de setambre de 2020, publicada no DOU de 21 de setembro de 2020, segdo 1, pégina 119. ‘Rua Doutor Pedrinho, N79 - Bair Rlo orto - CEP 99082-263 * Indatal/SC ‘I ite: niaszav cor. br REGISTRO DE FREQUENCIA E ATIVIDADES REALIZADAS NO CAMPO DE ESTAGIO curso: LICENCAA TURA EM LETRAS LEMS TURMA:PLCASOS WA DISCIPLINA: GSTAGLO OBMGA THRO DP SEMESTRE: OJ ACADEMICS: Rul Moriane Usigh Dog nl ORTENTADOR(A): [fiton hea nolo Shiinne mon IusTITUIGKO CONCEDENTE: Gigyio Gvamgélies Toogee— Este documento foi gerado em: ATIVIDADE DESENVOLVIDA SDE SSeS RADE vogéis ot aula Obsty vacéiy ch arta. Lolo Oksvecds cu aula Adlos | OSsepvacds hk ante los | Ofcevagi>dh ala (Ho | Obreagie ch oxlo (Bl05 | Obsuvacde de oula 3B] Observa Bo de outa IMPORTANTE: Este documento daveré ser encaminhado como Anexo do Paper de Estagio pate:t3 oS 23 ‘Assinatura e carimbo dajresponsivel da Instituiglo Concedente Margareth Ripp ‘Coord. Pedagogica Gera! tps hn uriaseehi com brextraneto-2 Oielatoro2igerenciador modela/enpressaa/mpressao_modslo_documerto_tiha phr7epeciaizaton=... 1/1e ROTEIRO DE ENTREVISTA Professor Entrevistado: Herton Leandro Schiinemann PERGUNTA 1: Quai: formagao académic qual universidade se formou? Linch PO-AL 4 Ot hese ct isn rs ante PERGUNTA 2: Ha quanto tempo atua nesta pS |profissional? 2B amok, Lxpribnha bre SF IL Gendlnd MMO, eno sndtrigial, valual | pia, Cortleo & iolierrrt. PERGUNTA 3: Qual tendéncia pedagogica é abordada no ensino da lingua alemé? eramricatinia tem imbirbeuian amcorodlad cat ngghioiol ob alumg £ alovorntadas (am, ematdrial, dhobttico eae eee PERGUNTA 4: Quais os recursos mididticos que sdo usados na ministracio das aulas? Set ee, eae, ) compton, podeato ) Aloe rae Oe eee | PERGUNTA 5: Onde e de que forma se busca a o Oh ACPA L ABRAPA L PERGUNTA 6: Qual material didético utilizado na ministragdo das aulas? Lig niche eranmde” +40-W) ; Duitochjralyo «1+42 Ee Quais os desafios encontrados no ensino da Ii alema? com a didnogso emiditig ondineg & bd iewicGles axdio~ Gann odorto ven wth ob vatudo - PERGUNTA 8: Nas quatro competéncias a serem ensinadas, qual a maior dificuldade de aprendizado dos alunos? " Comin fale corestroseo cont ovtuabigaola Conpifinua amdlitiaa. PERGUNTA 9: ree Ie ane ae ; A (oe Pape a dyna: Wdwe, nacadwldhia, BOX, nade, PERGUNTA 10: De que. Se é oe Korte bot meee pees bon olnpla poe apap as.