EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD

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Este manual, es el resultado de la experiencia de su autora, como aprendiz permanente de la vida y docente de metodología de investigación; por tanto, está destinado a servir de guía en la tarea de aprehender haciendo, ensayando y reconstruyendo. No es un texto exhaustivo, pero está escrito buscando la comprensión para adquisición de conocimientos básicos de quien lo lee y el posterior desarrollo de habilidades y destrezas en el campo de la investigación. Gracias a todos y cada uno de los que lo han hecho posible. Mariela Borda Pérez.

2009
UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO INDICE

PRESENTACION.

Contextualización de la investigación: ¿porque y para que la necesitamos? Pág. 6
I UNIDAD: EL CONOCIMIENTO, LA INVESTIGACIÓN Y LA CIENCIA Pág. 15 1.1 GENERALIDADES 1.2. EPISTEMOLOGÍA. 1.3. EL CONOCIMIENTO: DEFINICIÓN, TIPOS, ELEMENTOS Y EVOLUCIÓN. 1.4. LA INVESTIGACIÓN Y EL CONOCIMEINTO CIENTIFICO 1.5. LA CIENCIA, EL METODO CIENTIFICO: 1.5.1. GENERALIDADES 1.5.2. LA CIENCIA 1.5.3. EL METODO CIENTÍFICO Y SUS ETAPAS 1.6. RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO, INVESTIGACIÓN Y CIENCIA. II UNIDAD: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. Pág. 34 2.1. GENERALIDADES 2.2. EL CONOCIMIENTO: ENTRE LA COTIDIANEIDAD Y LO CIENTIFICO 2.3. EL PARADIGMA CUANTITATIVO 2.4. El PARADIGMA CUALITATIVO 2.5. PARADIGMA CUALITATIVO VERSUS CUANTITATIVO. 2.6. LA INVESTIGACION CUALITATIVA UNA ALTERNATIVA DE HUMANIZACION DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD. 2.7. LA INVESTIGACION TOTAL. UNIDAD III: PARADIGMA TÉCNICAS. Pág. 52 CUALITATIVO: ETAPAS, ESTRATEGIAS Y

3.1. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SUS ETAPAS 3.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: 3.2.1. LA ETNOGRAFÍA Y SU PROCESO 3.2.3. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPACIÓN Y SU PROCESO 3.3. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. 3.4. ANALISIS DE LOS DATOS 3.5. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO UNIDAD IV: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO. Pág. 71 4.1. GENERALIDADES 4.2. QUÉ ES UN PROYECTO DE INVESTIGACION 4.3. CICLO DEL PROCESO DE INVESTIGACION V UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS TEORICOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. Pág. 75 5.1. GENERALIDADES 5.2. ELEMENTOS TEORICOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION VI. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS DE LA FASE TECNICA O METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACION CUNTITATIVA. PÁG. 102 6.1. GENERALIDADES 6.2. ELEMENTOS DEL DISEÑO METODOLOGICO VII. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ADMINISTRACION Y CONTROL. Pág. 135. 7.1. GENERALIDADES 7.2. ELEMENTOS DE ADMINISTRACIÓN VIII. UNIDAD: MOMENTO DE LA DIVULGACIÓN: INFORME DE RESULTADOS Y CIENTIFICO DE LA INVESTIGACION. Pág.137 9.1. GENERALIDADES 9.2. ELEMENTOS DEL INFORME CIENTIFICO DE INVESTIGACION. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. ANEXOS ELEMENTOS DE

Mariela Borda Pérez.

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LISTA DE ANEXOS

Anexo. A Elementos de la Propuesta de Investigación Anexo. B Elementos del Anteproyecto de Investigación Anexo. C Elementos de la Propuesta de Investigación Anexo. D Elementos de Evaluación de una propuesta de investigación. Anexo. E. Cronograma Anexo. F. Agenda de Trabajo Anexo. G. Presupuestos. Anexo H. Guía rápida para elaborar un proyecto de investigación Cuantitativa en Ciencias Naturales Anexo I. Guía rápida para elaborar un proyecto de investigación Cualitativa en Ciencias Sociales.

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO PRESENTACION Respetuosa del planteamiento de que abordar el tema de la investigación científica. entendida esta como la “teoría del conocimiento”. en el establecimiento de hipótesis que nos lleve a definir leyes y finalmente a establecer teorías. ND. desde la óptica de la investigación cuantitativa. Considero oportuno indicar. sus orígenes. MARIELA BORDA PEREZ MSP. la libertad intelectual y las oportunidades de ampliación de lo aquí expresado. contribuya a generar muchas expectativas y la búsqueda de mayor profundización y aplicación de lo que aquí se plantea. los momentos de la investigación. así como el papel de la investigación científica. que este manual. así como la experiencia que hemos obtenido de la vivencia con muchos alumnos. sus características. retomando los que diversos autores han planteado sobre el tema. con sus compañeros de trabajo.Investigación. con sus estudiantes de pregrado y postgrado y como investigadora. la relación entre los conocimientos y la investigación. estableciendo su delimitación. Esperamos que él. no busca limitar la creatividad. trabajamos los paradigmas de investigación propios de ellas. Es fruto de la interpretación de la realidad investigativa de quien lo escribe a través de sus experiencias como docente de las asignaturas propias del área de Investigación de la Salud Pública y de sus vivencias con sus docentes. Si es así. a saber el paradigma cuantitativo y el cualitativo. Desarrollamos posteriormente. Página 5 . Mariela Borda Pérez. delimitando a todos y cada uno de los aspectos y elementos del diseño de una investigación. Así mismo de la revisión crítica de los autores que han estimulado mi quehacer en esta área. no busca ser dogmático y excluir otras visiones de la realidad compleja en la que se constituye el proceso de investigación. en la generación de problemas de investigación. las cuales nos han llevado a amar cada día más el Servicio en que se constituye la relación Docencia . desde la óptica de la clasificación de las ciencias en naturales y sociales. El mismo. que coadyuven a la construcción de ciencia. sus similitudes y diferencias y la combinación de ambos. implica partir de la epistemología. planteamos una rápida visión de ella. Así mismo. sentiré que el objeto de su construcción logró el resultado que se propuso. sólo intenta dar un ordenamiento al mismo. en este manual. así como los que hacen referencia a la ejecución de la investigación y divulgación de resultados. a través de la triangulación o investigación total.

Además. la situación que vivencia el país.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ¿PORQUE Y PARA QUE LA NECESITAMOS? La sociedad mundial y la colombiana. Convocatoria a la creatividad. se originaron en el país. .1992 – Pág. que redefinieron: la estructura del Estado. generando modificaciones en las condiciones y tendencias del desarrollo del país y por tanto diferentes consecuencias derivadas de este nuevo proceso. con las consecuencias que ello trae al sistema de seguridad social y la segunda que hemos pasado de las enfermedades nutricionales carenciales (desnutrición) a las de exceso. se ven agravadas por la calidad de los servicios de salud. y la acumulación de capital.190 Página 6 Mariela Borda Pérez. propios de países industrializados. la primera que la población se vuelve vieja. Así mismo. en el cual.C. por tanto. El ser humano moderno. se caracterizan por la industrialización. enfrentan las transiciones demográfica y nutricional. en su progresivo proceso de modernización.1 Es importante anotar además. ha llevado a la modificación de los perfiles epidemiológicos. los cuales no han logrado adecuarse completamente al sistema de salud que genero la ley 100 del 93. la de los noventa. de los mercados. se enfrentan patologías sociales. han experimentado en las últimas décadas profundas transformaciones. Estas situaciones. la violencia. y de los conocimientos. En la última década del siglo pasado. han conllevado a cambios en los niveles de calidad de vida de la población. la globalización de la economía. es entendido como un ser racionalmente consciente de su lugar en el mundo. En materia de salud. y la economía como eventos centrales. cambios. 1 COLCIENCIAS. dado que persisten las enfermedades transmisibles. que muestran paralelamente. de manera que pueda dominar su realidad y ponerla a su servicio para lograr su completo bienestar y con ello su salud y una mejor calidad de vida. como son el sobrepeso y obesidad. por carencias y han venido tomando fuerza eventos mórbidos de tipo crónico y degenerativo. incrementándose el porcentaje de población de tercera edad. que se ubican en la modernidad. los países del mundo y en particular Colombia. generadas por el consumo de drogas y una de las enfermedades más difíciles de manejar por parte de una nación. D. el neoliberalismo. Santafé de Bogotá. la relación Estado-Sociedad. frente a los procesos de globalización y de internacionalización de la economía y del conocimiento. por el cambio de una alimentación saludable a una que afecta al organismo y contribuye al incremento de las enfermedades crónicas no trasmisibles (ECNT). condiciones de país en vías de desarrollo y de país desarrollado. 189 . que las sociedades actuales. que muestran. con capacidad para definir su destino y para lograrlo busca conocerse a si mismo y a su entorno.

aprendizaje. como los conocimientos requeridos para lograr el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos. Es necesario entonces. 2 actores y roles en Ante estas situaciones. investigación y cátedra”. establece lo siguiente en sus artículos o en apartes de ellos:  Veintisiete (27): El Estado garantiza las libertades de enseñanza. psíquicos. en el citado artículo 71. la Constitución Política de 1991. tanto para desarrollar nuevas capacidades tecnológicas que permitan incidir sobre ellos. .  Sesenta y ocho (68): “El estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo. Se requiere que los profesionales de la salud. evento este ratificado en nuestra nación por la Constitución del 91. 189-190 Página 7 Mariela Borda Pérez. la investigación científica y el desarrollo tecnológico. sean capaces de identificar las mejores evidencias disponibles en la literatura científica para tomar decisiones acertadas. con el objeto de que logren contribuir a la “ampliación y modificación del ámbito de las relaciones habituales entre la investigación. por su papel en los procesos de gestión.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO conllevando a la definición de nuevos escenarios. no pueden estar ausentes en ellas. han sido reconocidos cada vez más en el mundo actual. En Colombia. mediante la Ley 29 de 1990 (por la cual: “se dictaron disposiciones para el fomento de la investigación científica y el desarrollo tecnológico y se 2 Ibid . El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a las personas e instituciones que ejerzan estas actividades”: La investigación. Con el objeto de impulsar la investigación en el país. nuevos prestación de servicios de salud. sociales y culturales que determinan el proceso salud-enfermedad en nuestro país. coherentes con el ambiente en el que se desenvuelven y en concordancia con los pacientes. Pág. a partir de la creación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. el desarrollo tecnológico y los problemas del país en general y del sector salud en particular”.  Setenta y uno (71): “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento de las ciencias y. como soporte de los procesos de desarrollo de un país y de una región. construir nuevas alternativas para profundizar en el estudio de la compleja interacción de los elementos biológicos. en general. a la cultura.

Sociales y Humanas. es el de: “fomentar el desarrollo del conocimiento y la innovación tecnológica en el campo de la salud a partir del estudio interdisciplinario de nuestros propios problemas. Pág. con el fin de comprender nuestro entorno. por medio de los denominados Programas Nacionales de Ciencia. Página 8 5 Mariela Borda Pérez. se definió a Colciencias como el organismo encargado de secretariar las disposiciones del Comité Nacional de Ciencia y Tecnología y el ente encargado de operacionalizar el proceso de investigación en el país. De la Materia y la Energía. Constitución Política de Colombia. están haciendo transito a áreas nacionales de ciencia y tecnología. ya que se efectúo una propuesta de interacción entre ciencia. proponer alternativas. El citado sistema de Ciencia y tecnología. 26. Ibid. El programa del área de salud. 5.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO otorgan facultades extraordinarias) y de sus decretos reglamentarios expedidos en 1991. 1991. El mencionado sistema. Pág. hace parte del área del “Ser humano y su entorno”. La citada área busca. se genero el Programa Nacional de Ciencia y Tecnología de la salud.Educacioneslibreria Vida. reconoce la necesidad de intervención del estado en la promoción y orientación del adelanto científico y tecnológico3. Cultura e Instituciones Durante el período de transición se mantienen los once Programas Nacionales de Ciencia. brindo y brinda nuevas posibilidades al país en materia de investigación y tecnología. los programas se definen como ámbitos de preocupaciones estructurados por objetivos. que se desarrolle la investigación integral del ser humano como individuo y como especie. los programas de Ciencia. Tecnología e Innovación. cuyo objetivo. tecnología e innovación. que son 11 en total. Gestión del Conocimiento. Dentro de las disposiciones establecidas. asociada tanto a los factores internos. que se materializan en proyectos y en otras actividades complementarias 4. El Ser Humano y su Entorno. conformado por actividades de ciencia y tecnología y no por entes burocráticos. de las Aplicaciones Sociales y de la Convergencia Tecnológica. 24-26. . Procesos Biológicos. Estas áreas del conocimiento son Seis (6): Investigación Fundamental en Ciencias Básicas. La citada ley. metas y tareas fundamentales. Dentro de estos en el campo de la salud. como a los que lo rodean en su entorno tanto natural como transformado por el mismo. desarrollo y sociedad. Agroalimentarios y Biodiversidad. potenciar la evolución del país y construir una capacidad de competencia internacional apoyada en nuestros propios talentos”. Educación. se definió como abierto y no excluyente. En la actualidad. Tecnología e Innovación y se agrupan según afinidad temática en la respectiva área de conocimiento. por esta razón. Colciencias Pág. 3 4 Op-cit. tecnología. 191. es fundamental apoyar investigación multi-inter y transdisciplinaria que aborde los problemas de la especie humana y su interacción con la biosfera. se genero una nueva etapa del desarrollo de la Nación.

y a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institución. investigativas y de servicio social que requiere el país. El objetivo general de la ley. Dentro de sus objetivos. 191. se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia.co Tomado en Julio 3 de 2007. En: http: //www. capacitándolos para cumplir las funciones profesionales.gob. los siguientes: 1 COLCIENCIAS. político y ético a nivel nacional y regional. dentro de las modalidades y calidades de la educación Superior.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO permitiendo además. En general. Mariela Borda Pérez. Página 9 . se transforma a Colciencias en Departamento Administrativo. AREAS NACIONALES DE CIENCIA Y TECNOLOGÏA. fue promulgada la Ley 1286 por la cual se modifica la Ley 29 de 1990. para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economía y propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional”. el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y. la generación de cambios en la salud pública y en el ambiente que lo rodea1. a los medios y a los procesos empleados. c) Prestar a la comunidad un servicio con calidad. la política de ciencia y tecnología. a la infraestructura institucional. es: “Fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia. Pág. formula los siguientes en su artículo sexto: a) “Profundizar en la formación integral de los colombianos(as). Como objetivos específicos. El 23 de enero de 2009. dentro de las modificaciones de la década del noventa. Así mismo.colciencias.Constitución. se promulgo en Diciembre 28 de 1992. b) Trabajar por la creación. d) Ser factor de desarrollo científico. económico. el cual hace referencia a los resultados académicos. por la cual. está encaminada a consolidar el desarrollo de la ciencia. 6 Op-Cit. promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país. Tecnología e Innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones. cultural. se formulan. la tecnología y la innovación con el fin de contribuir al desarrollo económico y social del país. la Ley 30. se organiza el Sistema de Educación Superior en el país. la tecnología y la innovación. e) Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel internacional”6. Página WEB.

Definir las bases para la formulación de un Plan Nacional de Ciencia. 7. Orientar el fomento de actividades científicas. de acuerdo con las dinámicas internacionales. TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN. Tecnología e Innovación -SNCTI-. la tecnología y la innovación. EL SISTEMA DE CIENCIA. Fortalecer una cultura basada en la generación. 8. el desarrollo tecnológico. a partir de la vigencia de la presente Ley. Articular y optimizar las instancias de liderazgo. para desarrollar los sectores productivo. 5. Tecnología e Innovación. 2. creativos. 11. Incorporar la ciencia. las políticas públicas en materia de estímulo y fomento de la ciencia. proactivos e innovadores. social y ambiental de Colombia. Página 10 . como ejes transversales de la política económica y social del país. Fortalecer el desarrollo regional a través de políticas integrales de descentralización e internacionalización de las actividades científicas. Tecnología e Innovación. regional e internacional. Establecer disposiciones generales que conlleven al fortalecimiento del conocimiento científico y el desarrollo de la innovación para el efectivo cumplimiento de la presente ley. Transformar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología en el Sistema Nacional de Ciencia. tecnológicas y de innovación. económico. estarán orientadas por los siguientes propósitos: Mariela Borda Pérez. a través de la formación de ciudadanos integrales. 6. la tecnología y la innovación. críticos. 10. se denominará Sistema Nacional de Ciencia. actualmente establecimiento público del orden nacional. Tecnología e Innovación –SNCTI-. Definir las instancias e instrumentos administrativos y financieros por medio de los cuales se promueve la destinación de recursos públicos y privados al fomento de la Ciencia. Transformar el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología “Francisco José de Caldas” -Colciencias-. coordinación y ejecución del Gobierno y la participación de los diferentes actores de la política de Ciencia. Fortalecer la incidencia del SNCTI en el entorno social y económico. 4. capaces de tomar decisiones trascendentales que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas y que influyan constructivamente en el desarrollo económico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. Tecnología e Innovación. De conformidad con la Ley 1286. tecnológicas y de innovación hacia el mejoramiento de la competitividad en el marco del Sistema Nacional de Competividad. en el Departamento Administrativo de Ciencia. cultural y social. la innovación y el aprendizaje permanentes. 3. 9. Tecnología e Innovación que se denominará Colciencias. la apropiación y la divulgación del conocimiento y la investigación científica.

basada en la creación de empresas con alto contenido tecnológico y dando prioridad a la oferta nacional de innovación. nacionales e internacionales. el desarrollo tecnológico y la innovación a los procesos productivos. Dentro de las actividades de los actores del Sistema Nacional de Ciencia. Explorar. promoción. tecnológica. 4. la Tecnología y la Innovación. Página 11 2. 6. de manera continua. Tecnología e Innovación. técnica y superior para estimular la participación y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores. lo que reciban por su explotación. 5. el talento humano y la biodiversidad. 3. se considera un sistema abierto del cual forman parte las políticas. para incrementar la productividad y la competitividad que requiere el aparato productivo nacional. programas. de innovación y de competitividad del país para dar valor agregado a los productos y servicios de origen nacional y elevar el bienestar de la población en todas sus dimensiones. Incrementar la capacidad científica. Promover el mejoramiento de la competitividad nacional. 3. así como los impactos y oportunidades internacionales para Colombia en temas relacionados con la ciencia. El Sistema Nacional de Ciencia. Fortalecer la capacidad del país para actuar de manera integral en el ámbito internacional en aspectos relativos a la ciencia. estimulando la reconversión industrial. Mariela Borda Pérez. transferencia. emprendedores. Promover el desarrollo de estrategias regionales para el impulso de la Ciencia. 2. investigar y proponer. Promover la calidad de la educación formal y no formal. así como las organizaciones públicas. la tecnología y la innovación. particularmente en la educación media. Establecer los mecanismos para promover la transformación y modernización del aparato productivo nacional. la tecnología y la innovación. tecnológicas y de innovación. . 7. protección y divulgación de la investigación científica y la innovación tecnológica. estrategias. aprovechando las potencialidades en materia de recursos naturales. Tecnología e Innovación –SNCTI. Velar por la generación. Incorporar la investigación científica. metodologías y mecanismos para la gestión. financiación. desarrollo tecnológico e innovaciones en la producción de bienes y servicios para los mercados regionales. privadas o mixtas que realicen o promuevan el desarrollo de actividades científicas. se encuentran: 1. Integrar esfuerzos de los diversos sectores y actores para impulsar áreas de conocimiento estratégicas para el desarrollo del país. Investigar e innovar en ciencia y tecnología. adaptación y mejora del conocimiento científico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. 4. visiones y acciones sobre la intervención del país en los escenarios internacionales. desarrolladores tecnológicos e innovadores. para alcanzar una mayor equidad entre las regiones del país en competividad y productividad.

Tecnología e Innovación: el Departamento Administrativo de Ciencia. COLCIENCIAS. las agremiaciones y asociaciones científicas. generación y uso del conocimiento. 2 REPUBLICADE COLOMBIA. las incubadoras de empresas de base tecnológica. 6. que son: la investigación formativa. los centros de productividad. la tecnología y la innovación. la tecnología y la innovación en Colombia. las redes de investigación y desarrollo. las instancias territoriales de coordinación y el Consejo Asesor de Ciencia. quien a su vez contará con los Consejos de los Programas Nacionales de Ciencia y Tecnología. para lograr la apropiación social de la ciencia. los Parques Tecnológicos. Mariela Borda Pérez. Tomado en: Enero 2009. Tecnología e Innovación para articular el sistema. el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología.pdf. sectores y regiones de la sociedad colombiana. Tecnología e Innovación. los grupos y centros de investigación públicos y privados. valoración. entendida como aquella que contribuye a la construcción del conocimiento existente y la investigación científica en el sentido estricto. tecnológico y de innovación2. en las instituciones. que reglamenta la Acreditación de la educación superior en el país. La coordinación del Sistema Nacional de Ciencia. y en especial. De acuerdo con la ley 30 del 92. las entidades de gestión del conocimiento. el Consejo Asesor de Ciencia. de la ciencia. aquella que contribuye a la generación de conocimiento nuevo y a su aplicación en contextos reales. tecnológica y profesional. 7. el Consejo Nacional de Beneficios Tributarios. sean o no de las universidades.dnp.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 5.co/PortalWeb/Portals/0/archivos/documentos/DDE/Ley_1286_de_2009. Tecnología e Innovación. los centros de investigación de las empresas. los Fondos de Capital de Riesgo y las organizaciones de la sociedad y el sector financiero vinculados con actividades de desarrollo científico. Articular la oferta y demanda de conocimiento colombiano para responder a los retos del país. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia.gov.estará dada por el Departamento Administrativo de Ciencia. las instancias regionales de coordinación. Tecnología e Innovación – SNCTI. 1286 DE 2009. LEY No. Tecnología e Innovación –COLCIENCIAS-. la tecnología y la innovación. se genera el denominado Consejo Nacional de Acreditación (CNA). reconoce dos formas de investigación. tecnológica e innovadora a la cultura regional y nacional. Propender por integrar la cultura científica. Procurar el desarrollo de la capacidad de comprensión. las organizaciones para la apropiación social de la ciencia. Este consejo. las organizaciones de formación científica. En: http://www. tecnológicas y de innovación. Página 12 . CONGRESO DE LA REPUBLICA. las entidades que fomentan la relación entre las organizaciones científicas y el sector productivo.

por medio de ella. que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje. está ligada a la proyección o extensión a la comunidad (abierta o cerrada). En relación con la Investigación en el Sentido Estricto5.gob. documentos. de manera que se trabaje el concepto de "si lo aplico lo se hacer"3. una actividad connatural al ser humano. de la siguiente manera: "El tipo de investigación que se realiza entre estudiantes y docentes.cn. se enlaza con las otras dos funciones de la Universidad. de manera que llegue a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para ser un "Aprehendedor para la vida" y no para lo académico. es necesario aproximarlo a la adquisición de esos conocimientos. la docencia y la extensión. que es aquella: "Que sigue de alguna manera el método científico".//www. en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento. IBID.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO La investigación formativa. que coadyuven a la formulación de problemas relevantes y pertinentes. de manera que se contribuya a dar una estructura lógica y Metodológica a un proyecto de investigación. Págs 13-15. Investigación para la transformación de la realidad: Este tipo de investigación formativa. CNA. entre los que tenemos: El criterio metodológico. Así mismo. es entendida. 4 5 Ibid. que le ayuda a dar respuesta a todos los vacíos de conocimientos que tiene sobre su realidad. Formación en y para la Investigación: Esta dimensión de la investigación formativa. tomado en Junio de 2008. Este tipo de investigación antecede a cualquiera actividad de formulación de una propuesta de investigación y es de vital importancia para su enunciación. Bernardo. Gómez. ya que al ser la investigación. contempla el aspecto de dar forma. por el CNA. Conlleva a la docencia investigativa. el Dr. Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa. en la comunidad y en bases de datos. por parte de los alumnos como en la renovación de la práctica pedagógica por parte de los docentes". CNA. en los cuales él sea responsable de su aprendizaje. de estructurar al estudiante para que sea el arquitecto de su propia "aprehensión de conocimientos". la investigación formativa se trabaja en tres dimensiones4: Investigación exploratoria: Como su nombre lo indica.co. se incentiva la búsqueda de "evidencias" en artículos. investigaciones terminadas.y Página 13 Mariela Borda Pérez. contribuye a la documentación de los problemas formulados en el área de clase. En este sentido. En: http. de acuerdo con lo expresado por el coordinador del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) del país en el 2002. . a través de procesos pedagógicos activos. y Criterios para evaluar la Investigación científica en sentido estricto. CNA. muy unido a la fundamentación epistemológica de la posibilidad 3 Restrepo. esta puede caracterizarse. mediante diferentes criterios. Bernardo Restrepo Gómez.

por lo que se impulsa el desarrollo de los grupos de investigación. teórico. por el rigor y el sistema metodológico que la comunidad científica internacional demanda para reconocer los productos investigativos. que le permita avanzar en el conocimiento de las teorías. C: en proceso de maduración y R: reconocidos. que se de la administración de la investigación en pro de la pertinencia. su misión. Un segundo criterio es la construcción colectiva del conocimiento. sus programas. aplicada. y para otros del método histórico. la Universidad del Norte. para generar conocimientos sensibles. B: Buenos. Para unos tal posibilidad proviene del método empírico-positivo. Un cuarto criterio es el de: conformación programas y proyectos de investigación a partir de las líneas que se hayan definido.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO del conocimiento. son: Salud reproductiva y sexual. es dirigido por el Centro de Investigaciones de la Universidad del Norte (CIUN). 18 se encuentran en la categoría A. equidad en clases y en campos. 4 en la categoría C y 4 en categoría R. Se requiere así mismo. Campos: propios del saber profesional o áreas del conocimiento que fundan dicho saber. Página 14 . En la actualidad. Enfermedades tropicales. De manera coherente con el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología del país. según COLCIENCAS. denominados vulgares o para desarrollar conocimientos científicos. de ellos. definiendo su política. sus efectos y prevención e Inmunología y Biología Molecular. Mariela Borda Pérez. al reconocerse la investigación como un proceso social. honestidad. Un tercer criterio es el de internacionalización del conocimiento. la investigación entonces. Consumo de Drogas. ya sea a través de sus sentidos. sometiendo a la investigación a la discusión. 11 en la categoría B. Comités y los grupos de investigación. Los grupos de investigación de la División Ciencias de la Salud. constituido por ediciones Uninorte y se pone en acción por medio de los Centros. ha generado su Sistema de Ciencia y Tecnología. su estructura. crítica y debate de pares. que conforman la(s) ciencia(s) en las que trabaja. es de vital importancia. En ese orden de ideas. se categorizan en: A: Excelentes. el criterio de investigadores idóneos. la Universidad cuenta con: 37 grupos de investigación de la Universidad. crítico. es decir asociado a un paradigma de investigación. empleando un método. Proyecto UNI. para otros del método hermenéutico. Operativamente el sistema. Virología y patologías asociadas. e I & D. Finalmente. Los grupos de investigación. Institutos. Clases: básica. cuenta con un medio de difusión. es considerada como la estrategia que el ser humano tiene para dar respuesta a los problemas de su realidad y así aprehender de ella. partícipes en grupos consolidados y en redes de comunidades científicas y de publicación de productos de investigación con base en protocolos reconocidos por las mismas comunidades. el de la investigación científica.

que nos brinda una visión de conjunto de las oportunidades con que se cuenta en esta área. son las siguientes:  Salud reproductiva y sexual: (Categoría C) o La sexualidad en las diferentes etapas de desarrollo del hombre y la mujer. por grupos. se encuentran: o Convocatorias de financiación de proyectos menores o Semillero de investigadores o Programa jóvenes investigadores interno-externo Hemos realizado un breve recorrido por la organización de la Investigación en el país y en la Universidad del Norte. Inmunohistoquímica y Patología Molecular Polarización del VIH  Enfermedades Tropicales (Categoría A) o Arbovirología Dengue o Parasitología Malaria  Proyecto UNI (Categoría A) o Epidemiología o -Gestión en Salud o -Metodología de Enseñanza en Educación Médica o -Participación Social o -Salud Familiar  Consumo de Drogas. (Categoría C) o Consumo de Drogas. o Medicina de la reproducción: Aspectos básicos y clínicos o Patología molecular reproductiva. sus efectos y prevención.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las líneas de investigación.  Virología y patologías asociadas (Categoría A) o o o o o o Cambios moleculares por infección del virus sincitial respiratorio Estudio de las proteínas celulares incorporadas en el VIH Estudio de los subtipos del VIH Estudio molecular de los correceptores del VIH Matriz Extracelular. Página 15 . Concluimos indicando. de buscar respuesta a lo que desconocemos: Mariela Borda Pérez. que la Investigación. sus efectos y prevención  Inmunología y Biología molecular (Categoría A) o Biotecnología y Biomedicina o -HLA en medicina o -Inmunología de las enfermedades alérgicas y autoinmunes o -Inmunología de las enfermedades infecciosas. entendida como la forma de indagar. Dentro de los programas de fortalecimiento y formación.

posibilitando la generación de un modelo de desarrollo y producción acorde con las necesidades sentidas. La investigación en el ser humano. sistemático. en un procedimiento para descubrir verdades transitorias. sea un indagador. en un camino para conocer la realidad. Dentro de los programas de fortalecimiento y formación. los fenómenos y relaciones de un determinado ámbito de la realidad Busca contribuir a los procesos de desarrollo de un país. para reconocer la realidad. económicos y políticos. entendida como la forma de indagar. por medio de la identificación de necesidades y la generación de conocimientos que den respuesta a estas. mediante el aprender a aprehender. que nos brinda una visión de conjunto de las oportunidades con que se cuenta en esta área. dando así solución a los problemas sociales. de buscar respuesta a lo que desconocemos: Mariela Borda Pérez. se encuentran: o Convocatorias de financiación de proyectos menores o Semillero de investigadores o Programa jóvenes investigadores interno-externo Hemos realizado un breve recorrido por la organización de la Investigación en el país y en la Universidad del Norte. Fortalece la competencia profesional y facilita el aprendizaje para toda la vida. busca que este. Tiene como meta: Producir conocimientos para generar bienestar social y coadyuvar a la transformación de la realidad. Cuando la realizamos de manera formal. controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos. un buscador permanente de respuestas a los problemas que le presenta su realidad y tome decisiones con los resultados de su búsqueda y además los publique. se constituye en un proceso reflexivo. Página 16 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO       Es la principal actividad que efectuamos como seres humanos. Concluimos indicando. Se constituye en una búsqueda permanente de hechos. a fin de beneficiar a otros seres humanos con su descubrimiento. que la Investigación. avanzar en el conocimiento y eliminar las creencias mal fundadas.

EL CONOCIMIENTO. muchos de los profesionales se preguntan sobre el: ¿Por que se hace necesario que aborden la investigación científica? Para dar respuesta a este interrogante. a fin de beneficiar a otros seres humanos con su descubrimiento. mediante el aprender a aprehender. LA INVESTIGACION Y LA CIENCIA 1. busca que este. por medio de la identificación de necesidades y la generación de conocimientos que den respuesta a estas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Es la principal actividad que efectuamos como seres humanos. anotamos que nos encontramos en una sociedad mediatizada por la globalización del conocimiento y la informática. en un procedimiento para descubrir verdades transitorias.  Tiene como meta: Producir conocimientos para generar bienestar social y coadyuvar a la transformación de la realidad. posibilitando la generación de un modelo de desarrollo y producción acorde con las necesidades sentidas. dando así solución a los problemas sociales. los fenómenos y relaciones de un determinado ámbito de la realidad  Busca contribuir a los procesos de desarrollo de un país. sistemático. se constituye en un proceso reflexivo. como respuesta de los avances científicos y tecnológicos fruto de Mariela Borda Pérez. económicos y políticos.  Fortalece la competencia profesional y facilita el aprendizaje para toda la vida. que nos enfrentemos a la transitoriedad del conocimiento y a un gran volumen de información. I UNIDAD.1. avanzar en el conocimiento y eliminar las creencias mal fundadas. hoy varíen y se actualicen con mucha rapidez. controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos. la cual hace que la realidad en este mundo moderno sea rápidamente cambiante. La investigación en el ser humano.  Cuando la realizamos de manera formal.  Se constituye en una búsqueda permanente de hechos. para reconocer la realidad. un buscador permanente de respuestas a los problemas que le presenta su realidad y tome decisiones con los resultados de su búsqueda y además los publique. sea un indagador. en un camino para conocer la realidad. Esto conlleva. GENERALIDADES: Aún hoy. Página 17 . a que los conocimientos en general y en particular frente al proceso aprendizaje del ser humano.

Esto. la crítica de las teorías científicas. Etimológicamente. no se constituye en causa suficiente para tomar una decisión de trascendencia para emplear las publicaciones. encargada del estudio de los conocimientos objetivos o verdaderos. asegurando así la exactitud del conocimiento. no tiene elementos para saber mandar” y de nada le servirá contratar investigadores expertos para dar solución a los problemas que sé vivencian en su cotidianeidad laboral. que busca dar respuesta a los problemas que día a día deben enfrentar los profesionales en las áreas del saber en que se desempeñen De allí. los conocimientos. debe verse como una guía flexible. las habilidades y las destrezas propias de la y la metodología de la investigación aplicada a las ciencias del comportamiento. requieran mantener al día sus conocimientos. Mariela Borda Pérez. exige el desarrollo del habito permanente de revisión bibliográfica. se requiere que el lector tenga una sólida preparación y por tanto competencias que le permitan emplear la metodología de la investigación. de lectura crítica de muchos artículos científicos. LA EPISTEMOLOGÍA: La epistemología.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO la aplicación de la investigación científica. que los profesional de hoy para la toma de decisiones frente a la cotidianidad de su quehacer.2. que le pueden ofrecer o que hacer con los resultados. 1. el mismo. a fin de que pueda realizar una lectura y evaluación crítica de los resultados que se presentan y determinar si los aplica en su quehacer. para ejercer con calidad su labor. Animo. es una rama de la filosofía. el objetivo. viene del termino “episteme”: conocimiento y “logos”: doctrina. Para que la valoración sea realmente efectiva. A continuación. De acuerdo con esto. tratado. Recuerde “el que no sabe hacer. En la actualidad. los cuales pueden ser aceptados como buenos si se publican amparados por editoriales de prestigio. que nos ayuda a establecer las condiciones del conocimiento válido. si no sabe que pedir. y no solo trabajar sobre su experiencia. que puede variar según el problema de investigación que se aborde. efectuamos una revisión de los aspectos que hacen relación a la temática. el propósito y la naturaleza de la investigación que se adelante. Sin desconocer que este puede ser un buen criterio. que significan ciencia o teoría de la ciencia. tener como se expreso antes. Página 18 . el análisis del método científico. se entiende como una teoría del conocimiento científico. en libros o revistas o en bases de datos reconocidas como importantes o son firmados por autores de prestigio. necesita además de tener adecuados conocimientos de su profesión y área de especialización. el método científico.

que el ser humano aprehende saberes por medio de las emociones (lo sensible) y la razón. es sistemático. el religioso. proporcionará a la persona. 1. crítico. busca reconocer su realidad constituida tanto por su interior. como: “El estudio crítico de los principios. objetivo. El conocimiento. que la epistemología ayuda al ser humano a pasar de los estados del mínimo conocimiento a los más elevados. De acuerdo con esto podemos decir entonces. racional. Página 19 . El conocimiento científico. tiene su origen en dos grandes saberes: los que surgen de las representaciones que hacemos de las cosas en nuestra mente y de las que se originan como resultado del proceso crítico. tocar. El conocimiento vulgar. el científico) y es acumulativo. varían desde el que se genera al contacto con la realidad sensible. interpretarla. pasando por el técnico (brinda los mecanismos para que el hombre transforme su medio). verificable. Y El ser humano durante toda su vida. Nuestros conocimientos. hipótesis y resultados de las diversas ciencias. hasta llegar a los más elevados: los conocimientos científico y filosófico. es controlado. por lo que no ve. medir.3. sociedad). La investigación entonces. hasta llegar a un saber sistemático. su fin es interpretar la totalidad de la experiencia humana. define la epistemología. destinado a determinar el origen lógico y el valor y el alcance de las mismas”. Per se. por medio del cual el hombre va organizando el saber. familia. ordenado coherente. es fruto de la experiencia. inexacto y no acumulativo. es dogmático. El conocimiento filosófico. de nuestros sentidos. EL CONOCIMIENTO: EVOLUCIÓN. conocer las leyes que regulan sus relaciones. con el objeto de interrogarla. el simbólico (expresiones culturales. SU DEFINICIÓN. va superando las experiencias espontáneas. el ser humano. Podemos decir. subjetivo. se halla en actitud de conocer. ELEMENTOS. la literatura). el social (fruto de la interacción de la persona con los agentes de socialización. pero siente y por lo que lo rodea y puede ver. buscando dar respuestas por medio de la investigación. comunidad.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El diccionario filosófico de Lalande. metódico. es el resultado de nuestras emociones. Mariela Borda Pérez. la música. que dependerá de múltiples factores y de determinadas circunstancias que constituyen su historia de vida. tales como: el arte. de acuerdo con esto. es ante todo racional. estático. que se denomina conocimiento científico. el político. TIPOS. de lo real. la seguridad de brindarle un conocimiento frente a sus interrogantes. es sistemático (resultado de la aplicación de un método. para establecer un saber.

entendida esta como el mundo que nos rodea o nos circunda. con el objeto de generar un a verdad. el ser del objeto conocido y el ser de la representación del objeto efectuada por la conciencia del sujeto cognoscente. “El conocimiento designa al hombre que es consciente de lo que le rodea y que. las experiencias personales. en la sensación. basado en la contemplación. la realidad natural. Conlleva referencia hacia el otro. (www. Por tanto. determinada por las leyes que fundamentan la búsqueda de relaciones de Mariela Borda Pérez. el sentimiento.    Son elementos del Conocimiento. entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus sentidos. aprehender del objeto. siendo la forma como el ser humano obtiene respuestas de la naturaleza. USTA). por tanto. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva. USTA). tocarse. “Es el resultado de tomar conciencia de aquellas realidades como el espacio. hacia las cosas. situaciones que de alguna manera producen estados mentales de seguridad. hacia las personas”. Así mismo. la intuición. oírse ni manipularse. Filosofía a Distancia.com). del hecho social. Es el resultado de la interacción entre el sujeto y el objeto. las sospechas y los estados de animo (conocimiento vulgar)”. (Hernando Barragán. tomar. Además. esta en este mundo de una manera distinta a como lo hace un objeto inerte. mientras que este determina al sujeto. Página 20 . el tiempo. los conocimientos vulgar y científico. El Sujeto busca saber o conocer. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. el ver. las experiencias del yo. Al razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. la percepción y representación de la realidad. de los otros.” (Hernando Barragán. además del conocimiento científico y el filosófico. el conocimiento. porque no puede verse. Se dan tres modalidades de Ser (realidad) en el conocimiento: el ser del sujeto cognoscente. Que lo determina. del mundo externo. El proceso mental es subjetivo. en todo conocimiento nos enfrentamos a una realidad o ser. el sujeto y el objeto. olerse. la realidad. que es:  Un proceso dialéctico. de afirmación o de negación. Filosofía a Distancia. el oír. de duda. puede mirarse desde dos aspectos diferentes.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Además de lo expresado. del sujeto y del objeto. podemos decir del conocimiento. no es un hecho aislado. así como la solución a los problemas. la función del sujeto es la de: captar. sentirse. El conocimiento contempla. son los más conocidos y empleados por el ser humano.lafacu.

dando origen a cinco sistemas de conocimiento. La realidad social. E y Rodríguez. las cuales son diferentes a las leyes naturales. el segundo momento. que en ocasiones son negociadas. La realidad social se define a partir de normas de comportamiento impuestas por el grupo social donde se habita. esta cargado de valoraciones implícitas que lo condicionan y lo hacen posible. (Bonilla-Castro. si era posible obtener un conocimiento de la realidad. como un proceso dinámico. entre mi pensamiento y el objeto real. Por naturaleza el conocimiento es dinámico. Página 21 . y espontáneo. sino a grandes tendencias institucionalizadas de comportamiento que varían con el tiempo y las distintas culturas. 1997) La finalidad del conocimiento es ponernos frente a la verdad. La citada historia. Mariela Borda Pérez. definida como: una totalidad con dimensiones objetivas y subjetivas. Figura 1. para comprender la evolución que el mismo ha tenido a través de la historia. ya que el comportamiento social explicito. P. nos indica que la preocupación inicial de los filósofos. EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Al ser considerado el conocimiento. la esencia del conocimiento. no se ajusta leyes inmodificables. nos muestra el interés por: establecer donde se originan los conocimientos. es un producto humano y como tal. se genera cuando se busca determinar la naturaleza. es necesario reconocer.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO causalidad entre los fenómenos y la realidad social. si en lo sensible o en la razón y el tercero. fue la de establecer. entendida esta como: la adecuación perfecta.

se ha preguntado. . ni cual es el entorno del objeto que se esta conociendo. Criticismo Pragmatismo  Escepticismo  Subjetividad- Racionalismo Empirismo Intelectualismo Apriorismo  Objetivismo  Realismo  Idealismo  Materialismo Fenomenología Fuente: Construido de conformidad con: Barragán. . El Escepticismo: Parte de que el conocimiento certero de los objetos no existe. USTA. Epistemología. lo que aprehende de la realidad. De allí. por lo que hay conocimiento sin justificación. que originara una serie de teorías para explicar la posibilidad de obtener un conocimiento. Evolución del Conocimiento ¿Es posible tener algún conocimiento? ¿De donde surge el conocimiento? ¿Cuál es la relación sujeto-objeto? Posibilidades del conocimiento Origen del Conocimiento Naturaleza del Conocimiento  Dogmatismo Realismo. no importa la forma como sus facultades conocen. si lo que conoce. le genera una verdad. Expresa. Filosofía a Distancia. Hernando. 31 a 84. que el sujeto aprehende del objeto. que los sentidos nos Página 22 Mariela Borda Pérez. entre ellas tenemos:   El Dogmatismo: Expresa.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Figura 1. Págs. POSIBILIDADES DEL CONOCIMIENTO: El ser humano históricamente. Capítulos 2 .3. Facultad de filosofía. El sujeto no puede aprehender el objeto.

sus leyes. significa buscar las motivaciones y las circunstancias. se dan diferentes posturas. El Pragmatismo: El conocimiento está subordinado a la acción. como lógico. que no haya pasado por los sentidos”. poseen necesidad lógica y validez universal. el conocimiento. Es decir. tiene tanto un sentido psicológico. la génesis del conocimiento está en la experiencia. no existe solo teóricamente. se producen por ideas preconcebidas. Los conceptos empíricos son imprecisos e inciertos. que generan:  El Racionalismo: El origen del conocimiento esta en la razón. El Empirismo: Se opone a la tesis de la razón. tiene validez. fluctúa entre la razón y la experiencia que dan las vivencias.    ORIGEN DEL CONOCIMIENTO Hacer referencia a este aspecto. Frente a la manera de entender el origen del conocimiento. la frase: “nada hay en el entendimiento. El pensamiento humano. Página 23  . hacen que no tengamos ninguna seguridad del conocimiento. tanto del sujeto como del objeto que impiden que algo tenga la misma interpretación y por tanto la misma verdad para dos personas. debe estar probado empíricamente. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente. Parte de los hechos concretos para la generación de conocimientos. hace relación a como se da el conocimiento en el sujeto pensante y en el segundo como se dan las bases lógicas del conocimiento. El origen del conocimiento humano. su sentido y su devenir histórico. en la razón.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO llevan a muchos errores y que las diversas opiniones que da la persona de un mismo objeto. Para esta corriente. sus relaciones. es generacional. ni una crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentes de información. El Relativismo y el subjetivismo: Para esta corriente de pensamiento. Anotan. que han llevado al ser humano a preocuparse por conocer el mundo que lo rodea. según esta postura. a la praxis. los juicios fundados en el pensamiento. En el primero de los casos. si existe el conocimiento. para ellos. es decir que se fundamente el como se conoce. que hay muchos factores internos y externos. El Criticismo: El conocimiento es posible. tienden a aceptar explicaciones metafísicas y son Mariela Borda Pérez. lo que niegan es que se den verdades absolutas. sin un razonamiento elaborado. El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y a través de los sentidos. siempre que vaya acompañado de una crítica de las condiciones en que el sujeto conoce y las condiciones en que se da el objeto. Dependen de las circunstancias del sujeto (subjetivismo) o del objeto (relativismo).

  Mariela Borda Pérez. tienen existencia independiente del sujeto cognoscente. a fin de establecer su impacto a priori en la definición del conocimiento. El mundo no tiene existencia en sí. Cae en el idealismo. o Dialéctica trascendental: estudio de la razón.  El intelectualismo: Es una posición intermedia entre la razón y la experiencia. de manera independiente del sujeto. se rompe con la objetividad. Sin embargo. Esta posición. que efectúa la síntesis del conocimiento  NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO: Al referirnos a la esencia del conocimiento. primero debe darse una idea de esa realidad. Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente. al expresar que el mundo de sensible es una proyección del mundo de las ideas. o La analítica trascendental: descubre los principios puros del entendimiento. Idealismo: Elimina la dualidad sujeto-objeto. reduciéndolo todo a la actividad del sujeto. estamos planteando como se ha dado y se da la relación sujeto-objeto. al extraerse con método de la realidad. Se clasifica en: o Estética trascendental: Estudio de la sensibilidad. En esta posición.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO dogmáticos. El objeto de conocimiento existe a partir de que el sujeto le da vida. que nos ayudan a pensar o relacionar los problemas preparados por la sensibilidad. El mundo es una actividad del espíritu. que solo conociendo las ideas se puede hacer ciencia. el conocimiento empírico sirve de base al conocimiento científico. Para que se de el conocimiento de la realidad. que es el sujeto quien recrea el objeto a través de sus abstracciones. no hace un análisis crítico de cómo el sujeto conoce y la forma como el objeto se nos da. originando un realismo natural. La realidad es independiente del sujeto. Indica. Realismo (Posición Aristotélica y de Santo Tomás): Los objetos. Entre las teorías que han revisado esta relación están las que a continuación se citan:  El Objetivismo (Teoría Platónica): El conocimiento esta determinado por la realidad que constituyen las ideas. Página 24 . Los sentidos suministran el material que elaborara la razón para la generación de los conocimientos. El apriorismo: El conocimiento es una síntesis de los datos aportados por la experiencia y la estructura a priori del sujeto. El conocimiento es una reproducción de la realidad y su origen está en los sentidos.

Exige que nos liberemos de los prejuicios y concepciones que falsean la realidad y por tanto el conocimiento de las cosas. El conocimiento se asocia con la praxis. la satisfacción de una necesidad engendra en forma multiplicada otras Mariela Borda Pérez. el hombre es materia. desde el pensamiento mítico y mágico hasta el conocimiento científico. teorías y leyes. existe independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Materialismo Dialéctico: La realidad. Página 25 . según se afirma.  Fenomenología: Efectúa una descripción de hechos o fenómenos del conocimiento. al mismo tiempo. fue ordenando y haciendo mas sistemática la acción del hombre sobre la naturaleza. en que solucionaban de manera cada vez mas adecuada los obstáculos que les formulaba el medio. Se opone al idealismo. ya que el primero se da como consecuencia de la acción y la práctica colectiva de un grupo de personas.3. el perfeccionamiento de las ideas y nociones construidas a partir de esa experiencia cotidiana. Se integra en un sistema de conceptos. El conocimiento científico por tanto rebasa los hechos empíricos. el conocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de conocimiento del cual. perfeccionamiento estimulado por la refutación constante que la propia experiencia humana planteó a sus esfuerzos interpretativos del mundo. siendo esta práctica la investigación científica. Mejora su recepción del mundo al acumular información sobre el. Para esta corriente. Al desarrollar el ser humano. está asociada al origen de la investigación científica. reduce el conocimiento a un proceso de objetivación permanente. Sostiene que la materia es infinita y eterna. En la medida en que los seres humanos fueron ganando destreza para adaptarse a su ambiente. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA INVESTIGACIÓN: El conocimiento empírico se convierte en científico al extraerlo de la realidad con métodos y herramientas precisas. La génesis del conocimiento científico. ha contribuido a modificarse a si mismo. han sido el resultado de la acción combinada e interdependiente de la práctica humana sobre el medio y el perfeccionamiento de sus propias concepciones acerca del mundo. de acuerdo con la forma como los vemos en la experiencia inmediata. 1. la capacidad de cambiar su entorno para producir su propio ambiente transformando deliberadamente la naturaleza. progresivo y dialéctico. El perfeccionamiento de las concepciones que los seres han tenido a lo largo de su desarrollo. fueron mejorando las concepciones construidas alrededor de la actividad practica que realizaban. se centra en la materia. El conocimiento científico ha tenido su origen en la necesidad de supervivencia de la especie humana.

corregir o aplicar el conocimiento. por su parte. Es un conjunto de normas. en la búsqueda de información relevante y fidedigna. Mariela Borda Pérez. indicio o señal. indagar. proviene del verbo latino investigare. con lo que alude a la acción de buscar. explicar. en la medida en que altera los ritmos ecológicos e influye en el comportamiento del ambiente. logra a partir de ellas cambiar el conocimiento que se tiene sobre esa realidad y al lograrlo. se construye de acuerdo a ciertos principios generales. al vestigio de algo. Investigación Científica: La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium. la primera significa “en. seguir vestigios o la pista o huella a alguien o de algo. dentro” y la segunda que se refiere al rastro. costumbres y nociones acerca del mundo y de si mismo. El hombre de ciencia a medida que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones. métodos y procedimientos que conllevan a la obtención de datos verídicos ya que esta apoyada en el método científico. descripción. creencias.  El conocimiento científico modifica la realidad. el conocimiento surge de la actividad práctica del hombre y forma parte junto con los objetos culturales y las relaciones del producto social y cultural que genera. redefine las propias condiciones en que se desenvuelve la vida sobre el planeta. para entender. El proceso mediante el cual se genera y acumula conocimiento científico. huella. por medio de procedimientos reconocidos como válidos. Página 26 . como:   El proceso mediante el cual se aplica el método científico. inquirir. Por lo tanto. Además su acción transformadora. verificar. explicación y predicción de alguna área de la naturaleza o de la sociedad. Así. Es una forma de observación. instituciones. entre las cuales tenemos:   Es una forma que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. Es entendida también. El conocimiento científico es una de las tantas formas que se pueden utilizar para juzgar la experiencia del mismo. El conocimiento científico: Puede definirse de múltiples manera. de la atmósfera y de los mares.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO necesidades y produce con ello un espiral cada vez mas ancha de relaciones sociales. la palabra investigar. esta cambiándola. el significado etimológico nos indica actividad que nos induce al conocimiento del algo. averiguar o descubrir alguna cosa.

 Figura 2. marco teórico e hipótesis. en ella se efectúa como su nombre lo indica. citado por Tamayo y Tamayo. la población y los planes de recolección. finalmente se define los aspectos administrativos que determinan los recursos con Mariela Borda Pérez. De conformidad con ello se define la metodología. su objeto es el de desarrollar teoría por medio del hallazgo de amplias generalizaciones o principios. 2002). presentación y análisis. objetivos. que parte de plantar de manera precisa y concisa el problema y de soportarlo en términos de justificación. De conformidad con el tipo de conocimiento que la investigación genere.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Es una actividad humana. en:  Investigación básica o pura: se denomina también fundamental. 2002). la aplicación de las teorías de la investigación pura con el objeto de que sean constatadas en la realidad. propósito. Figura 2. puede clasificarse. que contempla: el tipo de estudio a adelantar. que implica el proceso mediante el cual un sujeto (investigador). Esta manera de hacer de investigación. Para darle reapuesta a este. usando para ello la teoría de muestro que garantice la inferencia estadística de los resultados de las investigaciones. se encamina hacia los hechos. Clasificación de la Investigación INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN BÁSICA INVESTIGACIÓN APLICADA GENERA TEORÍAS CONFRONTA LA TEORÍA CON LA REALIDAD La investigación al desarrollarse mediante un proceso. Página 27 . Investigación aplicada: es llamada también. “tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente el progreso o la simple búsqueda de conocimiento: (Pardinas. procesamiento. se diseña o planifica un proyecto de investigación. (Tamayo y Tamayo. para obtener respecto a ellos un conocimiento científico. parte de la identificación de un área temática en el cual se desea dar respuesta a un problema. investigación dinámica o activa.

Se denomina también preteórico. están dados por la capacidad de la persona de relacionarse con otros individuos. Se da cuando se transmite un sistema de objetivaciones lingüísticas de la experiencia humana. porque corresponde a la realidad. según Berger y Luckman (1979). son aprendidas como guías de conducta social. las características de su contexto. El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prácticas (objetivas). Objetiva. la realidad natural y la social.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO los que se contará para adelantar la investigación en materia de: recursos humano. sus motivaciones. por lo que trasciende la aplicación pragmática y tiende a convertirse en teoría pura.-relaciones de acuerdo con sus metas.. Lo social es una realidad objetiva por dos aspectos: por las pautas de comportamiento o de conducta estandarizadas por las instituciones sociales (familia. los refranes. El conocimiento teórico-explicativo: Muestra un cuerpo de conocimientos diferenciado. generando una actividad comunicativa entre ellos. 2005) Los aspectos subjetivos de la realidad social. Mariela Borda Pérez. E y Rodríguez. escuela. es: la certidumbre de que os fenómenos son reales y poseen características específicas. Se apoya en el desarrollo de teorías especializadas y su administración esta en mano también de personas especializadas. reconocen que existen tres tipos de conocimiento: El conocimiento incipiente: Es el resultado en gran medida del aprendizaje de las normas de comportamiento básico transmitido durante la primera etapa de la socialización. el conocimiento de la realidad social. tiene dos dimensiones una objetiva y otra subjetiva. puede ser abordada desde dos ópticas. Pertenecen a este conocimiento. las cuales son reiteradas a lo largo de la vida cotidiana y el lenguaje que es considerado como el canal de la vida social. P. otros). de tiempo (cronograma y/o agenda) y de dinero (presupuesto). (Bonilla-Castro. porque está impregnada de elementos pensantes implícitos en el acto cognoscitivo. 1. Haremos aquí referencia a la segunda. subjetiva. los proverbios y los cuentos populares. las leyendas. universidad. Estos autores.4. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL: Como se expreso antes la realidad. que conlleva a un trabajo interpretativo mutuo. generando inter. que son transmitidas al ser humano mediante la socialización. La realidad social a su vez. en la obtención de conocimientos. grupos religiosos. las máximas. El conocimiento rudimentario: Es elemento fundamental del sentido común que los individuos y los grupos utilizan como vehículos de comunicación y rige la vida en niveles primarios de desarrollo. Página 28 . De acuerdo con lo anterior.

nos muestra a través del tiempo. es de tipo fenomenológico. emerge una nueva concepción holística que los integra. en las últimas décadas del siglo pasado. de la información requerida y finalmente. la fragmentación de la realidad y la objetividad. en 1994. los diferentes tipos de conocimiento desde el incipiente o preteórico. El segundo de los métodos. Lo anterior. el hombre ha pasado por diferentes paradigmas para le generación del conocimiento. En la búsqueda permanente de la descripción e interpretación de su realidad. han experimentado profundas modificaciones generadas por los avances que día a día ha aportado la aplicación cada vez más exigente del método científico.1. entendida como la parte de la filosofía. Como lo referencian Pineda y cols. en busca de la complementariedad. Mariela Borda Pérez. Página 29 . 2005) 1. En la actualidad. investigación total. (Bonilla-Castro. la cual es llamada por algunos autores triangulación de métodos y por otros. un Paradigma. que son: el cuantitativo y el cualitativo. P. (resultado de la cotidianeidad) hasta el científico. un producto social. es: “una concepción del objeto de estudio de una ciencia. se basa en las grandes corrientes de la epistemología. para revisar la abundante literatura que hoy se genera. con relación a la generación y/o actualización de conocimientos en las diferentes áreas del saber. los resultados de la investigación realizada. a abordar el aprendizaje de la metodología de la investigación.5. es un fenómeno social. que muchas son las posiciones que se han tomado para explicar o comprender la realidad. lo que ha dado origen a diferentes enfoques de investigación. se centra en la interpretación y en la comprensión de la realidad desde la óptica de los sujetos que la vivencian. en su libro de Metodología de Investigación para profesionales de la Salud. obliga cada vez más a los profesionales. interpretar o comprender según el caso. La historia. están de acuerdo a lo expresado hasta aquí determinados históricamente y tienen un valor incuestionable como puntos de referencia del comportamiento y del orden social. caracterizado por las mediciones. E y Rodríguez. subjetivo y funcionalista. GENERALIDADES: Las ciencias en general. que examina el valor de los métodos que permiten elaborar nuestros conocimientos. LA CIENCIA Y EL METODO CIENTIFICO: 1. es considerado el paradigma clásico de investigación. evaluándola desde la óptica del método científico.5. antes de aplicarlas a su práctica cotidiana. de la forma de explicar. proveniente de las ciencias sociales. de los problemas generales a estudiar de la naturaleza de sus métodos y técnicas. originándose dos paradigmas básicos. El método científico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Debido a que el conocimiento. fruto de los enfoques positivista y empirista. generándose el primero en el campo de las ciencias naturales.

E y Navarro. no dogmático. CIENCIA: El desarrollo evolutivo del ser humano. La ciencia. con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes) (Ander-Egg 1983) “La ciencia. (Woodgers). dinámico. que le permitan desarrollarse. explicativo y predictivo. uno de los productos más acabados de la actividad del ser humano. generando en el día a día conocimientos. ha buscado explicar los objetos y los fenómenos que hacen parte de su realidad. se presenta como un cuerpo de conocimientos respecto de la realidad (mundo) y de los hechos y fenómenos que en ella acontecen.2. Tamayo. es por tanto. ciertos o probables. 1982). de manera cada vez más consciente y de acuerdo con su carácter sistemático. Florián. que llevan al desarrollo de teorías que constituyen las ciencias. ha profundizado en la explicación y comprensión de los procesos naturales y sociales. (Pineda y cols.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1. Para la comprensión del concepto de ciencia. que somete todos sus supuestos a ensayo crítico. R. revisemos lo expresado por diferentes autores: “Es el resultado de la investigación y la aplicación del método científico.5. expandirse y fortalecerse” (De la Torre. transformándolo mediante la aplicación de normas que su propia inteligencia determina. que obtenidos de manera metódica pueden ser comparables y están sistematizados orgánicamente Mariela Borda Pérez. “Conjunto de conocimientos racionales. a fin de lograr conexiones lógicas que permitan los resultados esperados” (Murcia. sujeta a principios lógicos fundamentales. que originan leyes. Mario. “Es una disciplina que utiliza el método científico. al cosmos y utilizar en su beneficio al mundo que lo rodea. 1981) “Es un conjunto sistematizado de proposiciones que se refieren a un tema determinado”. Por medio de ella. en la búsqueda permanente de soluciones a los problemas que esa realidad le obliga a enfrentar. ha podido ejercer control sobre estos. razón por la cual podemos decir que: es un quehacer crítico. busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos e interconectarlos entre si. ha logrado desarrollar una concepción racional del mundo y al mismo tiempo un alto grado de utilidad para ella misma. Página 30 . nos muestra que a lo largo del tiempo que ha permanecido en la tierra. 1994) “Es el fruto de la actividad reflexiva del hombre para comprenderse a sí mismo. Jorge. Tamayo. recopila un conjunto de conocimientos obtenidos a través de una práctica sistemática que aplica un método”.

Dentro de ellas se encuentra el estudio de caso(s). resaltamos que es el quehacer humano que consiste en la actitud de observar y experimentar dentro de un orden particular de conocimientos. Son muchas las clasificaciones. entendidos estos. o sea. explicar. que se han efectuado. los cuales se organizan de manera sistemática mediante determinados métodos. para establecer la preedición del comportamiento de un fenómeno.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza. en las que una es considerada como factor de riesgo y la otra como efecto o desenlace. como: la explicación del porque o del como de algo. De acuerdo con estas definiciones. cuyos contenidos son transmitidos. Página 31 . Las teorías pueden ser de tres tipos: Las Descriptivas. Sobre la ciencia. Las Explicativas: establecen la interpretación del investigador en relación con diferentes eventos. sino de acuerdo a la exigencia de un método. es necesario adoptar al menos un tipo de clasificación de ella. Es decir. predecir y reproducir o modificar los fenómenos que se estudian en beneficio del ser humano. que se obtienen mediante los métodos cognoscitivos. Dado que la ciencia permite al hombre dominar la naturaleza. unas de ellas se refieren al objeto de su quehacer. de los cuales uno se considera como el origen del otro. relacionan causalmente variables. otras a su afinidad. que no son generados por el azar. que se observan en forma independiente y que están relacionadas con un enfoque o modelo teórico o conceptual. El objetivo fundamental y más importante de la ciencia es la construcción de una teoría.” (Ander-Egg. Las teorías. E. a fin de alcanzar un saber de validez universal. que pueden ser ciertas o probables. con todo lo que esto implica. es mucho lo que se ha expresado. Las Predicativas: Formulan la validez general de los fenómenos que se estudian. que se define como: una proposición que establece principios y leyes generales que orientan la articulación y la explicación de varios eventos específicos. que narran de manera ordenada los resultados de las observaciones efectuadas sobre diferentes situaciones. hablamos de conocimientos. de conformidad con las relaciones de las variables. La ciencia es entonces un conjunto de conocimientos en desarrollo. Sirven estas teorías. para finalmente ordenar las teorías que se construyen con ellos. permite describir. bajo condiciones específicas. partiendo de un núcleo de conceptos o principios básicos. a su complejidad o a Mariela Borda Pérez. brindando directrices para la implementación de actividades de promoción de la salud y de prevención de la enfermedad. que para conseguirlos se observan reglas o normas. y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y demuestra a través de la práctica social". otras al método. son obtenidos mediante la razón. 1983).

antropología. medicina. que tienen una gran significación de las características extraídas de la realidad. psicología individual. que facilitan la construcción de conceptos. por ejemplo: la lógica y las matemáticas. a través de la generación de nuevas leyes y teorías. El objeto de su quehacer es material. emplea la observación y la experimentación como métodos. Son elementos de las ciencias puras o formales. 1997) Dentro de los elementos de las ciencias aplicadas. de allí que sus resultados conlleven a la construcción de conceptualizaciones de la realidad vivenciada. enfermería entre otras y las Sociales s o Culturales: Sociología. psicología social. aplica para obtener el conocimiento el proceso inductivo. Las ciencias sociales. economía y ciencias políticas. P. tenemos: Se ubica u ocupa de la realidad. sus enunciados hacen referencia a sucesos y procesos y finalmente. puede definirse como: ideas abstractas que corresponden a formas diferentes de interpretar el mundo y por lo tanto orientan o delimitan la dirección de una investigación.  Ciencias aplicadas o fácticas. son algunas de sus representantes. a fin de demostrar o probar rigurosamente los teoremas supuestos. que impulsan el llevar a la práctica los conocimientos teóricos para resolver los problemas que se le presentan al ser humano y a la sociedad. es decir va de lo particular a lo general. Mario Bunge. Se categorizan en Naturales: biología. los objetos de su quehacer son ideas o formas. La relación entre ciencia y tecnología. E y Rodríguez. ofrecen percepciones particulares sobre la realidad social o el mundo social. los siguientes: no se ocupa de hechos. así como en el modo de vida. clasifica las ciencias en:  Ciencias puras. existe una interacción. para verificar y confirmar su los enunciados que propone son adecuados su objeto. El concepto. en el bienestar y en la manera de Mariela Borda Pérez. básicas o formales. de conformidad con el interés teórico o práctico de las ciencias y por tanto con su objeto de estudio. química. y los avances de las segundas permiten el desarrollo de las puras. Página 32 . en su condición de ciencia origino la ley de conservación y transformación de la energía y por su aplicación tecnológica. Tenemos. (Bonilla-Castro. suscita cambios en los métodos de producción. Es así como la física. Figura 2. Entre ambas. Buscan de manera permanente ampliar los conocimientos. ya que las primeras constituyen el fundamento teórico de las ciencias aplicadas. emplea como su método a la lógica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO sus propósitos. se produjeron los bombillos. y sus hipótesis se adecuan a los hechos. (Canales y cols). mediante la generación de la tecnología. que estudian las leyes generales de los fenómenos. física.

T. claridad de metas. el hacer (se trata de una práctica) y la reflexión teórica de tal hacer (el saber). planificación. que significa meta. Por tanto. Mariela Borda Pérez. “incluye dos elementos básicos. El vocablo método.3. 1990). fundamentado sobre bases científicas”. y se sintetiza en las siete notas claves del actuar tecnológico. eficacia y optimización” (Sarramona. cuyo propósito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. METODO CIENTÍFICO Y SUS ETAPAS: El método para la obtención del conocimiento denominado científico. Es el conocimiento de una técnica. está menos relacionada con la práctica y hace referencia a leyes generales. La ciencia. Podemos definirla también. control. sistimatismo.5. que significa vía. porque debe pasar a la acción. La tecnología. que son: racionalidad. Figura 3. aplica y evalúa. proviene de las raíces: meth. de orden lógico. La tecnología. Una tecnología desarrolla. ya que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones tecnológicas. que son aspectos básicos en una sociedad. (Tamayo. Mario. ni debe quedarse en el plano de lo especulativo. el método es la vía para llegar a la meta. el uso de los mismos o la prestación de servicios. es un procedimiento riguroso. 2002).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO pensar y de comportarse de las personas. hace referencia a: “un grado más avanzado. como: el conjunto de conocimientos indispensables para realizar las operaciones necesarias para la transformación de insumos en productos. y odos. No puede. pues debe verificar la efectividad de su aplicación. de cómo hacer las cosas (el New how). Página 33 . mientras la ciencia hace relación a la generación de nuevos conocimientos a través de la investigación”. sin embargo están íntimamente relacionadas. pero además incluye una dimensión investigadora. hacen referencia a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodología experimental para producir tecnología. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS SEGÚN SU OBJETO LOGICA PURAS O FORMALES MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES FACTICAS SOCIALES 1. Tanto la ciencia como la tecnología. Jaume.

T. tratando de imponer prejuicio. de razonamiento riguroso y observación empírica. Se caracteriza por ser generalmente tentativo. entendido este último. a los vacíos de conocimiento. para finalmente de acuerdo con los resultados." Mario Bunge (1969) “ un modelo general de acercamiento a la realidad. o el camino que se recorre en la investigación para la obtención de conocimientos” (Castañeda. Metodología es el estudio del método. fundamentada en los conocimientos aceptados como evidencia en la actualidad. Mariela Borda Pérez. H. Toda ciencia tiene un cuerpo de conocimientos y un método. como: "El método científico. denominándose estas respuestas. aceptarlas o rechazarlas.” (Tamayo. 1976). a los interrogantes que surgen de nuestra realidad. que facilite someterlas a verificación. Mario. más seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teorías más o menos estables. 1988).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Método y metodología son conceptos diferentes. es la estrategia de la investigación para buscar leyes. Como cualquier método que pretende la obtención de conocimientos. diseñamos un estudio. Es la forma de obtener conocimiento más elevada que puede aplicar el ser humano. El método científico.. Página 34 . Como expresan Graciela Pardo de Vélez y Marlene Cedeño: “el método científico. C. 1995). como hipótesis. creencias o deseos que no se ajustan a un control adecuado” (Barragán. El método es el procedimiento para lograr los objetivos. J. es un concepto general que comprende muchas y diferentes maneras de abordar un problema. A las preguntas que se plantean por observación. “el camino que se sigue en el logro de una meta o un objetivo. “es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos. Rechaza o elimina todo proceso que busque manipular la realidad de una manera caprichosa. consiste en una búsqueda constante de explicaciones cada vez mejores a las dudas. busca formular preguntas y dar respuestas a ellas. una especie de pauta o matriz que es muy abstracta y amplia y dentro de la cual caben los procedimientos y técnicas más específicas que se emplean en la investigación” (Sabino. se les formula una posible respuesta. Una vez planteadas las hipótesis.. 2001). verificable. de recolectar y analizar datos. “es un la técnica o el procedimiento más adecuado y desde luego.

evitando los juicios a priori y controlando o manejando en diferentes grados las variables de un trabajo de investigación”.  La Formulación o Planteamiento de Hipótesis: Las hipótesis. ETAPAS DEL METODO CIENTÍFICO: OBSERVACIÓN PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTIFICO VERICICACIÓN DE HIPOTESIS GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y APLICADOS ACEPTACIÓN O RECHAZO DE HIPOTESIS Las etapas del método científico.  Aceptación o rechazo de hipótesis (conclusiones). Su aplicación para la solución de problemas. para formulación de interrogantes (problema de investigación). La observación facilita a quien investiga el descubrimiento de la formulación del problema de investigación y de su documentación a nivel estadístico (justificación) y teórico (marco teórico). facilita la comprobación de la verdad y facilita explicaciones de los fenómenos presentes en el mismo. en una parte de la realidad que estudia. Página 35 .  La Observación: Se caracteriza por la focalización de la atención de quien la realiza.  Verificación o resolución de la hipótesis (estudios observacionales y experimentales). de manera intencional. el reconocimiento de eventos o de teorías que se encuentran en nuestra realidad y pueden explicar o no eventos que suceden en ella. la veracidad y la comprobación de fenómenos o hechos presentes en el problema. se efectúa la revisión. Por medio de ella. son definidas como: una explicación provisional de los hechos o eventos que se estudia.  Planteamiento de Hipótesis (posibles respuestas). que se anticipa a la realización de una investigación con el objeto de determinar si Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO teniendo siempre como requisito la objetividad. son:  Observación. Figura 4.

se define la manera como se establecerán las relaciones causales entre las variables. aprehende de su realidad. la persona emplea la investigación. la investigación emplea el método científico. es decir los conocimientos existentes sobre el tema estudiado y su problema de investigación (discusión de resultados). políticos.  Verificación de la hipótesis: Consiste como se expreso antes. de búsqueda de respuestas de manera permanente ante los problemas que le impone la realidad. descubrir. Figura 4. por medio de sus experiencias y de la razón. CONOCIMIENTO. simbólicos. Relación: Conocimiento. Par obtener estos saberes (conocimientos). e interpretar la realidad tangible e intangible en la que estamos inmersos y de esa manera continuar en nuestro continuo y permanente aprehendizaje para crecer como seres humanos y como seres pensantes. cuando se trasciende la investigación descriptiva. comprender. como una forma de indagación. técnicos. INVESTIGACIÓN Y CIENCIA Mariela Borda Pérez. se contrastan o comparan los resultados del estudio con los elementos teóricos y estadísticos que soportaron el estudio. abismarnos. Página 36 . a través de la combinación de la interpretación que le brindan sus sentidos. nos permitirán a través de su utilización y aplicación. que nos ayuda a construir teorías. en establecer mediante pruebas estadísticas efectuadas durante la ejecución de la investigación. experimentar.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO es verdadera o falsa. Cuando se trata de la generación de conocimientos científicos. Investigación y Ciencia El ser humano. Figura 5. Figura 5. religiosos.  Aceptación o rechazo de la Hipótesis: Finalizado el estudio. 1.6. originando con ello conocimientos: vulgares. observar. Las ciencias y sus métodos. sociales. a fin de establecer con que nuevos conocimientos contribuye la investigación. científicos y filosóficos. medir. Por tanto. que en ultimas generan ciencia. si se acepta la hipótesis de que no existe relación entre las variables que se estudian (hipótesis de igualdad o hipótesis nula) o si existe relación entre las variables (hipótesis de la diferencia o hipótesis alterna). REALIDAD. Se efectúa por medio de la ejecución del proyecto.

se siguen una serie de pasos de la metodología de la investigación. que siempre existe una dependencia tanto para el progreso de las mismas. en cualquier campo del conocimiento humano. sin la investigación que genera nuevos conocimientos no existirían. de indagar. como para su entendimiento en cualquiera de los campos en que sean aplicadas. Para que este se de. expresados en proposiciones lógicas. obtenidos y comprobados mediante la investigación. es una indagación o examen cuidadoso de la realidad. La ciencia. del deseo de conocer. es por esto. tales como: los problemas. es un conjunto de conocimientos sobre hechos y fenómenos que conforman la realidad donde el ser humano desarrolla su existencia. Mariela Borda Pérez. El conocimiento proviene de la necesidad. las leyes y las teorías Las ciencias. de buscar. por medio del uso de métodos racionales o cognoscitivos. las hipótesis.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO REALIDAD PROBLEMAS INVESTIGACIÓN SENTIDOS RAZÓN CIENCIA TEORÍAS CONOCIMIENTO VULGAR CIENTÍFICO    La investigación. Es una pesquisa diligente. Página 37 . en la búsqueda de descubrir nuevos hechos o datos. relaciones o leyes.

Hungler es: una visión del mundo. entre la teoría y la práctica. ya que en el hecho de apoyarnos en un paradigma reconocido. en su obra clásica “Las estructuras de las Revoluciones científicas” en 1962. interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada”. para plantear problemas y buscar soluciones. El uso de los Paradigmas en la investigación científica es innegable. cultural y educativo que no se hubiera alcanzado sin la aplicación de la investigación. Lo define como: Una estructura coherente constituida por una red de creencias teóricas metodológicas entrelazadas. tecnológico. En la investigación. se constituye en una manera de explicar o interpretar la realidad. por lo cual requiere de un método para lograrlo. GENERALIDADES Para los profesionales aún hoy. En la cotidianidad. de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar. Esta concepción. lo que la lleva a no poder convertirse directamente en una alternativa metodológica u operativa de investigación. Según Polit.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO II. En conjunto el paradigma define lo que constituye la ciencia legítima para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere. Es una concepción filosófica por su carácter rigurosamente teórico. la acción investigativa puede estar rodeada de mitos y realidades. lo delimita como: Una concepción del objeto de estudio de una ciencia. el Paradigma es una concepción intermedia entre lo filosófico y los procedimientos metodológicos propios de la misma. para explicar el proceso histórico de la ciencia. Guillermo Briones en 1988. una perspectiva general de las complejidades del mundo real. empleando un método: el científico. pero detrás de cada una de ellas se encuentra una concepción filosófica que las sustenta y soporta teóricamente. es introducida por Thomas Kuhn. Página 38 . el mundo moderno nos ha traído. el término Paradigma se emplea como sinónimo de modelo o normas o como un conjunto de esquemas formales o virtuales de elementos. nos facilita superar las contradicciones y discrepancias que tradicionalmente pueden surgir entre la ciencia y la realidad. ya que ella ha posibilitado los cambios y la transformación que exige el mundo en permanente evolución y desarrollo. un escenario científico. Un aspecto importante de resaltar Mariela Borda Pérez. evaluación y crítica de temas y una red de compromisos entre los miembros de una comunidad científica. Existen diferentes tipos de investigación. considerándose que a ella sólo tiene acceso una “elite”. UNIDAD: PARADIGMAS DE INVESTIGACION 2. que permiten la selección. Sin embargo. dentro de los cuales se han confundido términos haciéndose sinónimos los conceptos “científico” y “difícil”. La investigación entonces.1. la cual se denomina: Paradigma de investigación. de los problemas a estudiar.

el cual es observado desde fuera y por medio de variables. brinda al profesional de Mariela Borda Pérez. los cuales se integran para construir el conocimiento humano. aplica estrictamente el método científico y busca “explicaciones” que demuestren la relación causaefecto. sin considerar la concepción holística del objeto de investigación. obedece a un paradigma particular. se fundamenta en el hecho de que la problemática a estudiar afecta al ser humano. Página 39 . construyendo así su propia verdad. se plantea la necesidad de incursionar en otros. En todo conocimiento intervienen dos elementos: el sujeto y el objeto. multidimensional y plurivalente. que se percibe por medio de los sentidos. que nos permite explicar la realidad.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO es que la investigación en el quehacer de los profesionales de la salud. dando origen a los conocimientos denominados vulgares y posteriormente por intermedio de la razón. La ausencia de conocimientos. su calidad de vida y éste al involucrarse como actor del proceso. buscando comprender y describir la realidad. interdisciplinaria. El concepto de investigación total plantea así mismo. de nuestras percepciones. obteniéndose una visión holística de la realidad. que nos faciliten comprender la realidad del hombre de manera holística ya que este. mediante el paradigma cuantitativo. propio de las ciencias naturales. Utiliza como técnicas de recolección de información: la interacción sujeto/sujeto que facilita el conocimiento de la cotidianidad. la relación que se establece entre los dos. sobre el aspecto humano del objeto de investigación. Este paradigma separa el sujeto cognoscente del objeto. nos lleva a plantear la necesidad de introducir el paradigma cualitativo como complemento del cuantitativo. un tipo de investigación abierta. han sido abordados. el cual se encuentra inmerso en una sociedad influenciada por su propia cultura y su ambiente. producto de la realidad en que se desenvuelve. La investigación genera conocimientos. se ha centrado en el paradigma empírico-experimental. buscando hechos concretos. cuyo compromiso es con la ciencia y el método. que explica la generación del conocimiento científico (episteme) y el saber cotidiano (doxa) y dan origen a los paradigmas cuantitativos y cualitativos. que se originan en la cotidianidad. a la vez que revaloriza y dignifica al ser humano. verificables. Este se desarrolla en un marco referencial integrador. El método de análisis es descriptivo. Frente a la aplicación de este paradigma. medibles. La necesidad de realizar investigación total. Los procesos de salud y enfermedad. Esta interpretación de la realidad plantea los riesgos de la simplificación o reduccionismo. es el objeto de nuestro quehacer. mediante un plan referencial. permite una mayor descripción e interpretación de los resultados de la investigación. al pertenecer a las ciencias naturales.

CIENCIAS NATURALES: Es una de las tres esferas del saber humano. de la naturaleza. según el caso.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO la salud la oportunidad de trascender su quehacer. Se trata de encontrar la vía para mejorar la calidad de vida de nuestra población. el empirismo. cuyo criterio. sin preconcepciones ni modelos inmodificables. que forma su saber. de sus métodos y técnicas. CONOCIMIENTO: Proceso socio-histórico de la actividad creadora del hombre. Página 40 . EPISTEME: Hace referencia a la teoría del conocimiento que se origina en el conocimiento científico. VERDAD: Reflejo fiel y auténtico de la realidad en el pensamiento. DOXA: Plantea el conocimiento que se genera por medio de la interacción efectuada en la cotidianeidad. de la información requerida y finalmente. Se define como: una concepción del objeto de estudio de una ciencia. sobre la base de la cual surgen los fines y motivos de las acciones humanas. de la forma de explicar. es todo lo que existe fuera de su conciencia y es reflejado por ella. es en definitiva la práctica. PARADIGMA: Este concepto fue introducido en Norteamérica en 1922. PALABRAS CLAVES CIENTIFICO: Conocimiento que surge de la aplicación del método científico. además de explicar la realidad de la problemática de la salud y enfermedad desde el punto de vista humano. junto con las ciencias sociales y del pensamiento. comprendido. En cuanto al individuo. Se aprende haciendo y la investigación total nos ofrece la perspectiva de contribuir al conocimiento de la realidad. REALIDAD: Este concepto es relativo. Mariela Borda Pérez. de los problemas generales a estudiar. el realismo. que contempla el positivismo. interpretar o comprender. los resultados de la investigación. En investigación es implantado por Thomas Khum en la década del 60. Este es el mayor reto. Para iniciar este proceso es necesario despojarnos de prejuicios insertos en nuestra formación inicial. SUJETO: Se entiende el sujeto o grupo social cognoscente. poseer de conciencia y voluntad para explicar o comprender al objeto.

En el camino del establecimiento de la verdad que representa la realidad del objeto que se observa. mediante el cual el ser humano reproduce a nivel de su consciente. que funciona con el material que le suministran los sentidos. este conocimiento sensible facilita la información de percepciones a partir de las cuales se pone en marcha nuestro intelecto. el que busca aprender del objeto. por medio de la observación y de la expresión de lo que siente. intervienen dos elementos: el sujeto y el objeto. no sólo un acto único. de la cotidianidad (doxa). HOLISTICO: Filosofía de la integridad. El conocimiento es un proceso. con el fin de poseer la verdad. El ser humano. busca que el sujeto conozca lo real. Este conocimiento es denominado perceptivo. que lo llevarán a los conocimientos que lo ayudarán a tener conciencia de si mismo. ni de método y en muchas ocasiones no busca establecer relaciones entre los hechos que se presentan y que sin lugar a dudas se generan en la experiencia. El conocimiento. el segundo es una realidad que se muestra al sujeto para que la comprenda. nuestros conocimientos tienen origen en los sentidos. no es considerado científico. lo que se vive y se proyecta. Las facultades sensibles por naturaleza. es espontáneo. lo que lleva a que la verdad no sea absoluta. Página 41 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO REDUCCIONISMO: Procedimiento metodológico que se emplea para llevar lo complejo a algo más simple. sino relativa. desde que llega al mundo. ya que considera la relación entre ellas. 2. A medida que el ser humano crece se origina la razón. de los otros y del universo. en el que se encuentran otros seres que le estimulan su socialización. En la primera etapa de la vida. que se da durante esta interacción. comenzando así la construcción de saberes. la realidad que le rodea. fruto de la sensibilidad. inicia su interacción con el medio. que es la finalidad del conocimiento. están hechas para proporcionarnos información acerca de la realidad que nos rodea. de esta manera se origina el reconocimiento de lo que tiene a su alrededor. el cual no obedece a ningún tipo de control. Mariela Borda Pérez. La relación que se establece. hay una serie de limitaciones que nos facilitan agotar todos los conocimientos del mismo. es el conocimiento de la vida ordinaria. De esta manera las experiencias sensoriales y la razón se integran para construir el conocimiento humano. que plantea que él todo es más que la suma de las partes. Puede reducir los conocimientos científicos a los enunciados de experimentos y mediciones. el primero es el que capta. En todo conocimiento.2. EL CONOCIMIENTO: ENTRE LA COTIDIANEIDAD Y LO CIENTIFICO.

expresa que un paradigma es: “una forma de percibir. que plantea la relación entre lo racional y lo científico. percibir. de organizar. Nuestros conocimientos deben renovarse continuamente. el hombre siempre deberá estar en actividad de búsqueda de la verdad. a la segunda denominada empirocriticismo y a la tercera neopositivismo. Moragas en 1976. tal como la realidad se renueva en su proceso evolutivo. de definir. ha pasado por un proceso de evolución que lo ha llevado a través de diferentes concepciones filosóficas y epistemológicas. interpretar la realidad que lo circunda para construir su verdad. Carnal. A continuación. que han dado origen a distintos paradigmas que explican la generación del conocimiento y de los enfoques de investigación que facilitan su obtención.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Por lo anterior. Mariela Borda Pérez. y en el saber científico (episteme). Estos enfoques. palpar o medir. Neurath. Implica el uso de una metodología específica. referenciamos algunos elementos que los identifican. El concepto de paradigma. Laffite. como todo lo que nos rodea y podemos sentir. John Mill. en cabeza de filósofos tales como: Augusto Comte reconocido como su fundador. que le dan origen a otros que hoy imperan en el mundo son el Cuantitativo y el Cualitativo. Frank y Reinchenbach. Los dos paradigmas básicos empleados en la investigación. se introdujo para explicar el proceso histórico de la ciencia y se definió como: una concepción del objeto de estudio de una ciencia. entre otros. Avernarius. juzgar y actuar frente a la realidad. Mach. O. Página 42 . como resultado del fenómeno generado por la modernidad. se entiende como: una manera particular de ver. El hombre en su afán de conocer. a fin de enriquecer todos los días su conocimiento. pasando del positivismo estricto que dio origen a la primera etapa. En investigación según Thomas Khum (1962). Schilick. El pensamiento positivista ha sufrido modificaciones a lo largo del tiempo. de la naturaleza de sus métodos y de la forma de comprender o explicar los resultados de la investigación ejecutada. de los problemas a estudiar. PARADIGMA POSITIVISTA: Se ubica históricamente en el siglo XIX. Spencer. E. El primero genera el enfoque científico tradicional y el segundo se da como un movimiento social. describir. Littré. se centran en el en el saber cotidiano (doxa). de analizar o interpretar la realidad”. los cuales emplean un método de conformidad con la naturaleza de los hechos que estudian. concebida esta también. esta última continua dominando la investigación científica.

que describe las estructuras de la experiencia tal y como se presentan en la conciencia. PARADIGMA FENOMENOLÓGICO: Parte de la Fenomenología. La importancia se da al rigor en las técnicas para obtener el conocimiento. El fundador de la fenomenología. Formula el determinismo. el método científico conlleva al empleo de procedimientos ordenados. es decir. es el filósofo alemán Edmund Husserl. esta el también filósofo alemán Max Scheler. fue el también alemán: Martin Heidegger. no solo como razón cognitiva instrumental. que expresa que los fenómenos que se originan. quien introdujo este término en su libro Ideas. (Comité de Modernización Curricular. Entre los primeros seguidores de Husserl. El principio fundamental del positivismo y el neopositivismo es: no existe conocimiento que no provenga de la percepción. quien influenciado por su libro anterior. se insiste en la cuantificación. En la actualidad. como alguien que no esta terminado o sea que se auto construye y que el instrumento fundamental de que dispone en esa tarea y en la construcción de su futuro es la racionalidad.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Este paradigma. independiente de la mente humana. sino principalmente como razón comunicativa. de la influencia del ambiente. se caracteriza por que plantean que existe una realidad que puede ser estudiada y conocida. Introducción general a la fenomenología pura. es decir. sin emplear teorías. lo moderno. lo que significa en concreto que el ideal de todo humano es la autonomía y que el instrumento que le puede permitir lograr esa autonomía es la razón. y se afirma la unidad de la ciencia. que posibilita el intercambio de experiencias de vida. El positivismo concibe al conocimiento como separado de la acción. colega de Husserl y su crítico más brillante. en la búsqueda de sentidos a ella”. Página 43 . a la ciencia como "neutra". la semejanza de todas las ciencias del hombre. de sus creencias y preferencias. como se expresa en los fundamentos del proyecto de modernización curricular de la Universidad del Norte. deducciones o suposiciones procedentes de otras disciplinas. El científico debe desprenderse de sus conceptos e ideas. el científico no es un ser humano. en 1913. rigurosos y disciplinados que buscan dar respuesta a la naturaleza del problema formulado. implica: “concebir al hombre como constructor de su devenir. entre ellas: las ciencias naturales. movimiento filosófico del siglo XX. realidad que es objetiva. entendida en un sentido amplio. 2002). Investigaciones lógicas (1900-1901). En este paradigma. siempre obedecen a causas que los anteceden. proclamó que la fenomenología debe poner de manifiesto qué hay oculto en la experiencia Mariela Borda Pérez. es estudiar la esencia de las cosas y de las emociones. Otro de los filósofos que siguió la corriente fenomenológica. proclamo que el cometido de la fenomenología.

ciencias sociales. La praxis ha demostrado que puede darse el rompimiento de la dualidad metodológicaepistemológica. el investigador se ha visto abocado a optar por uno. la postura del relativismo. conocida como la clásica. es propia de las ciencias naturales. Esta clasificación. construir su propio conocimiento. que existe dentro de un contexto y que de acuerdo con la historia de cada uno da origen a muchos constructos (explicaciones de las conductas humanas de acuerdo con las situaciones que se viven). se consideraron hasta tres décadas atrás como ciencias por antonomasia. la cuantitativa. dejando de lado las ventajas del otro. por lo que no existe una única verdad. Para el ser humano.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO común diaria. que pensó era un sistema interrelacionado de aptitudes. plantea que los “hechos hablan por si mismo”. a que los problemas de investigación que aborden. Todo profesional debe tener una postura filosófica y con base en ella. factuales o exactas. o „estructura del mundo de la vida‟. papeles sociales. En resumen estos paradigmas a través del tiempo. focalizado sobre la experiencia de la vida. se basa fundamentalmente en los postulados del positivismo. Las ciencias naturales de conformidad con su objeto de estudio. el realismo y el empirismo. Así lo mostró en El ser y el tiempo (1927) al describir lo que llamaba la „estructura de la cotidianidad‟. que indica que hay múltiples interpretaciones de la realidad. conociéndose además como cualitativainterpretativa. la realidad es una construcción de todos los seres que la vivencian. existencialista o de otro tipo. es propia de las ciencias humanas. llámese fenomenológico. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: UNA FORMA DE EXPLICAR LA REALIDAD. se hagan en el marco del paradigma cuantitativo. sin que se considere una trasgresión emplear en una investigación cuantitativa. La segunda. el cual se basa en las concepciones filosóficas realista. procedimientos cualitativos y a la inversa. 2. Página 44 . tipifican dos posturas de investigación que son: La primera. de la triangulación y la convergencia que llevan la investigación total. originando así la aplicación de los principios de la congruencia. ha dado origen. denominada actualmente como alternativa. que posiciona su indagación en la fenomenología. afirma que la única vía válida para obtener conocimientos Mariela Borda Pérez. Frente a estas opciones paradigmáticas casi dicotómicas. El realismo. positivista y empirista.3. asumiendo así. proyectos e intenciones. el positivismo.

 Este enfoque. podemos decir. las posiciones de poder. Página 45 . Este planteamiento. Expresado en otros términos. generándose la investigación cuantitativa social. medibles y verificables. las posiciones y los conflictos ideológicos. se acerca a los fenómenos humanos. que hay un mundo real activado por las causas naturales. entre sus características fundamentales señalamos:  Frente a la realidad plantea que esta existe.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO es el método científico de las ciencias naturales y que la ciencia busca hechos concretos. El compromiso de este paradigma es con la ciencia y el método. que el reduccionismo. tiene como idea rectora. tiene su compromiso con la medición de los conceptos (macrovariables y dimensiones) que orientan teóricamente el proceso de obtención del conocimiento. el empirismo. que consiste en la reducción de los fenómenos a los determinados aspectos. Concepción ésta. por intermedio del cual. es conocer no sólo sus partes. frente a esto. la dinámica institucional.  Esta investigación emplea el método deductivo. destaca la tendencia a copiar escolásticamente una imagen reduccioncita de la realidad. Este paradigma se emplea también en las ciencias sociales. reduce las experiencias humanas a los conceptos (variables) a investigar. eludiendo su complejidad e ignorando los procesos subyacentes u ocultos. sino también las relaciones entre ellas. los cuales son definidos previamente por el investigador y no surgen de su experiencia con los sujetos investigados.  Su orientación. que plantea que la manera más completa de comprender un objeto. los procesos cognitivos y simbólicos y el contexto social e institucional”. en su Discurso del Método: “fragmentar todo problema en tantos elementos simples y separados como sea posible”. hoy se muestra en contravía con la concepción holística del objeto de investigación. la segunda máxima de Descartes. sostiene que la experiencia es la fuente de todo conocimiento y que este depende del uso de los sentidos. Davini y colaboradores expresan que: “El riesgo más inmediato es la simplificación. que al igual que en el área de las ciencias naturales. manifiestan: esto se evidencia en su fragmentación en elementos aislados. tales como los intereses de los distintos grupos. En términos generales. Mariela Borda Pérez.

desconociéndose la parte humana de quien se ve afectado por la problemática y no tiene oportunidad de participar en la comprensión de su realidad y mucho menos en la solución de los que son sus problemas. como sujeto decide que investigar y como investigarlo desde afuera.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  El positivismo. Los resultados no son influenciados por el investigador. subsiguiente. El investigador. tiempo y lugar. que debe estar formulado en la etapa de planificación. emplea la construcción de instrumentos que coadyuven a la medición de las variables. de acuerdo con las variables de persona. es decir. de allí que también reciba el nombre de analítico. plantea que una investigación es científica cuando es “objetiva”. cuando concuerda aproximadamente con su objeto de estudio. con el objeto de describirlo detalladamente. efecto o desenlace del citado fenómeno. deben seguir un orden lógico. pueden sugerir posibles hipótesis de causalidad. Son métodos de esta investigación. posible causa u origen del fenómeno que se estudia y la otra como variable dependiente. es un ente pasivo en el cual sólo se miden variables. Busca así mismo generalización o inferencia estadística de los resultados. Los estudios descriptivos. este paradigma de investigación.  El paradigma cuantitativo efectúa una separación tajante. limitándose a “dar explicación”. verificando los resultados por medio de la observación o la experimentación.  Los diseños de investigación son fijos.  Este enfoque. brindar “explicación” de los hechos que estudien en el objeto de investigación. desde la óptica del sujeto investigador. es decir. En salud. cuando la problemática estudiada trasciende el área eminentemente natural y se adentra en el campo social y económico. de las cuales una es reconocida como independiente. el paradigma no puede brindarnos la comprensión de la situación. dar respuesta al “porque” de los fenómenos o causa de los acontecimientos. la aplicación del método científico con todo su rigor y de procesos estadísticos para analizar y explicar la realidad. En términos generales. entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer. Página 46 . muestran el comportamiento del fenómeno salud-enfermedad. antecedente. En la búsqueda de la causalidad. así mismo cuando se logran controlar los valores y prejuicios. así como las relaciones de causa-efecto. Entre ellas Mariela Borda Pérez. busca así mismo. logra explicar acertadamente situaciones que buscan reconocer la magnitud y la tendencia de los fenómenos. Sin embargo. los siguientes:  Estudios Descriptivos: miden de manera independiente las variables que caracterizan un fenómeno.  Estudios Correlaciónales: Ensayan la relación causal que se da entre dos variables. mientras el objeto.

construida mentalmente en el día a día por los seres humanos. personas. INVESTIGACION CUALITATIVA: UNA FORMA DE COMPRENDER E INTERPRETAR LA REALIDAD Muchas cosas pueden decirse sobre esta investigación.  Estudios Explicativos: Trascienden a los estudios descriptivos y correlaciónales. estudios en laboratorio. es el de: “realizar descripciones detalladas de situaciones. psicología y antropología. que busque establecer la efectividad de programa de educación sobre tránsito de peatones. En salud se denominan estudios experimentales y pueden ser: ensayos clínicos controlados. 2. Un ejemplo de estos es un estudio.4. como elemento fundamental de las ciencias sociales: sociología. Podemos por ejemplo hacer un estudio en el que relacionemos: la motivación laboral y el rendimiento medido en términos de producción. disciplina esta que inicia su empleo. Mariela Borda Pérez. se categorizan como estudios analíticos y buscan establecer causalidad. nos limitaremos. sin embargo. se encuentran:  Parte de que la realidad es múltiple y subjetiva. eventos. la jornada laboral y el estado de salud entre otros factores. Su objeto fundamental. Donde la variable independiente es la motivación laboral y la dependiente la productividad. por medio de los estudios de cohorte y los de casos y controles. a referenciarla en sus aspectos más relevantes. Este tipo de investigación como tal. surge en los inicios del siglo XX. interacciones y comportamientos que son observables. en la ciudad. Entre sus características fundamentales. estudios en comunidades y estudios cuasi-experimentales. buscando los orígenes de lo eventos naturales o sociales. tal como son sentidas y no como lo observa el investigador”.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO pueden actuar otras variables que por su presencia o ausencia pueden aumentar la relación en estudio. Página 47 . la capacitación del trabajador. Variable Independiente Variable Dependiente Variables Intermedias En salud. su utilización decae en la década del cincuenta (50) ante el auge de la investigación cuantitativa. facilitan el establecer causalidad. pueden también estar relacionadas con la productividad. en el seno de la antropología. resurgiendo en la década siguiente (años 60). Incorpora lo que los participantes expresan de sus vivencias y experiencias.

es decir.  Busca la “comprensión”. que se construye conforme avanza el proceso de interacción. En esta investigación. lo importante no es medir numéricamente las variaciones o Mariela Borda Pérez.  Es subjetiva. Página 48 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Esta investigación. busca hacer una aproximación global de las situaciones sociales para explorarlas. busca acceder por diferentes medios a lo personal y a la experiencia particular del modo en que la misma se percibe. por medio del conocimiento no sólo de sus partes. se siente. según Webber: “La comprensión consiste en atender las acciones humanas. originándose además.  Formula un diseño flexible. desapareciendo las barreras que los separan. La subjetividad y los juicios de valor por tanto son inevitables y deseables. empática de los motivos y propósitos de los actores. los cuales comprometen sus sentimientos y su forma de pensar al momento de reflejar la realidad que viven.  Es fenomenológica. Se origina un proceso interactivo. se piensa y se actúa por parte de quien lo vive.  Es humanista. mediante la captación o aprehensión subjetiva. dado que los investigadores son sensibles a los efectos que ellos causan sobre las personas que son sujetos de estudio y viceversa. una fuerte vinculación con el contexto. lo cual hace referencia a la descripción de los hechos o fenómenos del conocimiento tal como lo podemos ver en la experiencia inmediata. dándose una relación interpersonal que favorece la participación de los dos en los diferentes momentos de la investigación. de manera que ambos sufren transformaciones durante la ejecución de la misma. perspectivas y predispociones. describirlas y comprenderlas de manera inductiva. El investigador cualitativo aparta temporalmente sus propias creencias. sino también de sus relaciones. ya que muestra la actitud personal de los seres humanos que intervienen en ella.  Se privilegia la descripción e interpretación de los datos obtenidos. antes que la explicación casual. entre el sujeto cognoscente y el objeto de investigación.  Se establece una relación sujeto / sujeto.  Es interactiva y reflexiva. Para ello se requiere entrar en contacto directo con las personas”. a partir de los conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en éstas y no deductivamente a partir de situaciones formuladas por el investigador externo (sujeto cognoscente).  Es holística y totalizante al abordar el estudio de la realidad. para interpretar la realidad tal como se muestra.

análisis e interpretación de la información y finalmente. M. Su objetivo principal. La intervención y su evaluación se hacen parte de la misma.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO aspectos estudiados. videos. la técnica Delphi. explora el contexto estudiado para lograr las descripciones más detalladas y completas posibles de la situación. Las fases que se adelantan para desarrollarla. perciben e interpretan su mundo. siendo su intención en última instancia la de contribuir a la comprensión de los citados fenómenos. Como técnicas e instrumentos pueden usarse: la observación: participante y no participante. son: Inserción en la comunidad (el acceso). se define. Son estrategias de la investigación cualitativa: La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). Se emplea el consenso y la interpretación de las evidencias. exploración y reconocimiento de lo que se desea estudiar. (Martinez. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). las historias de vida y el estudio de casos. los valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y grupal en forma adecuada”. en una Mariela Borda Pérez. La investigación. como una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. con mecanismos de cambio. en grupos poblacionales más amplios que comparten características similares. definición del plan referencial o diseño. casete de audio. Se define. sino caracterizarlos y buscarles la comprensión de acuerdo a la realidad donde se origina. 1991). con el fin de comprender la realidad subjetiva que subyace a la acción de los miembros de la sociedad que se estudia. Se apoya en “la convicción de que las tradiciones. constituyéndose así.  La investigación se orienta hacia la acción y transformación de la realidad que se estudia. construcción del informe de resultados.acción.participante. los grupos focales. en términos lo más cercano posibles a las formas en que los miembros de esa cultura. buscando efectuar constructos de patrones de comportamiento. captación de información (trabajo de campo). Dentro de las técnicas empleadas para adelantar este tipo de investigación tenemos: la observación. los roles. Podemos decir en resumen. de acción y concientización popular. como: La descripción de una cultura particular. entre otras. que la investigación cualitativa. el análisis es cualitativo. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. narrativo. documentales históricos y la entrevista no estructurada. Página 49 . es el de crear una imagen realista y fiel del grupo y del fenómeno estudiado. Por tanto.

se constituye en una: “camisa de fuerza para aproximarse a la descripción adecuada de la realidad global”. de las mediciones. medicionista. no es ahondar en las diferencias. ya que involucra a una población. la investigación acción y la investigación participativa. basado en el rigor científico. se ha originado en los países de América Latina. la intuición los sentidos. busca la generación de un conocimiento científico y la descripción y explicación casual de los eventos. Las diferencias fundamentales se centran en los siguientes aspectos: Mariela Borda Pérez. centrado en el sujeto cognoscente (investigador). tiene en cuenta los sentimientos. que a decir de Vio Grossa. Se desarrolla por etapas. elaboración y ejecución de un plan de acción para la solución de los problemas y evaluación y retroalimentación. Probablemente. analíticas y experimentales. el objeto de investigación (investigado).5. no decidamos abordar en su totalidad el paradigma cualitativo y tal vez se genere en este grupo convencido de las bondades de él la pugna que a partir de la década de los sesenta. se desenvuelve principalmente en el plano de lo contable. es holística. se vuelve sujeto y participa activamente en el proceso investigativo. en la investigación de su problemática. objetivo. Se desarrolla mediante las estrategias epidemiológicas: descriptivas. emplea datos cualitativos. orientando su acción a la transformación de la realidad. Página 50 . comprensiva de la realidad global. El cualitativo interpretativo. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CUALITATIVA VERSUS INVESTIGACIÓN En la actualidad. buscándose centrar el quehacer profesional en el “ser humano”. En síntesis las características propias de cada paradigma de investigación. de manera que al complementarse. de lo epidemiológico tal vez. se logre la unidad del saber. entre los métodos cuantitativos y cualitativos. son las siguientes: El cuantitativo. aunque estemos formados o formándonos en una de las profesiones de la ciencias naturales. lo que nos lleva a preguntarnos. diagnóstico de la comunidad e identificación de necesidades básica. empleando la bioestadística en el campo de la salud. 2. entre las que están: montaje institucional y metodológico de la investigación. es subjetiva. Emplea entre sus métodos a la etnografía. si debemos continuar aplicando sólo el paradigma cuantitativo. sino resaltar las bondades de un paradigma frente al otro.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO verdadera estrategia de promoción humana. que estudia los hechos desde afuera. es fenomenológico. descripción de la problemática. con sus variables e indicadores de valoración. la concepción del mundo y de la realidad ha variado. nuestra intención. que describen e interpretan. es empírico-positivista. si nuestra actividad.

de valorización negativa de esas nuevas tendencias. denominado plan referencial que se va refinando a medida que el proceso de búsqueda avanza. la cualitativa comprender una realidad. es atomizada en el método cuantitativo y holística en el cualitativo. para Mariela Borda Pérez. de centrarse más en los beneficios que traen las corrientes nuevas al ser humano para mejorar la calidad de vida. la cualitativa no establece diferencias.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  En su objetivo: la cuantitativa busca construir un conocimiento científico. El cualitativo emplea un esquema abierto de indagación. de la complementariedad. ni barreras entre los dos y el investigado se constituye en investigador al participar activamente durante el proceso.objeto. nos surge un planteamiento que mundialmente y en Colombia. que le brinda la oportunidad de comprender. partiendo de los planteamientos formulados por el investigador. podemos enumerar otras diferencias particulares entre los dos paradigmas.  En el método: el cuantitativo sigue rígidamente la aplicación de las etapas del método científico. la búsqueda de la concentración. más que de los enfrentamientos. que lo privan en nuestro caso de un paradigma que lo convierte en sujeto de investigación. que en las actitudes de rechazo. correlacional. E y cols. se efectúa mediante una relación de subordinación sujeto. como una alternativa de humanización. entendida la condición de ingeniero como “la persona que emprende una empresa y obtiene resultados”. estadístico. el cualitativo emplea la interacción sujeto / sujeto para obtener un conocimiento de la cotidianeidad.  En la relación investigador / investigado (sujeto / objeto). hoy tiene un gran auge. de las alianzas estratégicas. LA INVESTIGACION CUALITATIVA: UN MÉTODO DE ENCUENTRO CON EL OTRO Y EL UNIVERSO.6.  En las técnicas de recolección de información. Página 51 . 2. El cuantitativo. causal. (Pineda. mientras es descriptivo e interpretativo en el cualitativo. en el cuantitativo. pero antes de ahondar en las diferencias. es explicativo. para transformarla.  La visión de la realidad. Seguramente. deseamos que se de un puente entre los dos y que los profesionales de la salud se constituyan en ingenieros que coadyuven a la construcción de éste. describir e interpretar su cotidianeidad.  El análisis. el cuantitativo establece instrumentos que le posibiliten la medición de las variables en que se ha fragmentado la realidad. es decir. Ante la situación de la dicotomía de los paradigmas fundamentales de investigación. 1994).

Mariela Borda Pérez. Página 52 . la integración de los dos enfoques. Frente a esta situación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO que conjuntamente con él como investigadores. el diseño y realización de una investigación. de afecto. debemos buscar las estrategias que posibiliten que construyamos el puente. al impresionar nuestros sentidos y sentimientos. Como expresamos anteriormente. de salud. que nos permita lograr la complementariedad. sean considerados sujetos pasivos. que mientras los actores sociales que sufren el fenómeno en estudio. las verdaderas alternativas de solución. que plantea: “que ella no sólo posibilita el uso y la aplicación de todos los procedimientos metodológicos. así las frías prácticas y enfoques científicos al revalorar y dignificar al ser humano que es antes que el objeto. 2. participemos en la transformación de su realidad. podremos realmente comprender holísticamente la problemática de las poblaciones a las cuales vamos a servir. es originada en el ser humano. Las limitaciones del ser humano frente a la consecución de los satisfactores a sus necesidades. epistemológicos y técnicos que sean pertinentes con el problema. de educación. de participación. de manera que nuestras acciones no vayan solo a atender las que según nosotros sean sus problemas. una de las características de nuestro tiempo es la búsqueda de convergencia. para lograr realmente una transformación que coadyuve al mejoramiento de la calidad de vida? Se nos ocurre. de compatibilidad. limitada su participación activa en la solución de sus problemas. que sólo quien las vive puede comprender y dimensionar de manera global. lo que afecta su bienestar y por tanto su calidad de vida. LA INVESTIGACION TOTAL: UNA ALTERNATIVA PARA CONSTRUIR EL PUENTE ENTRE LOS PARADIGMAS CUAITATIVOS Y CUANTITATIVOS. pudiendo desde su necesidad plantear las que de acuerdo a su realidad sean para él. Frente a esta situación. una región y el lugar donde se habita. tiene dificultades para lograr los satisfactores que llenen sus necesidades de subsistencia. de recreación. estaremos negándoles y negándonos la oportunidad de estudiar el citado fenómeno dentro de su contexto y de transformarnos al involucrarnos con ellos. para poder describir e interpretar los resultados de la investigación. el sujeto de nuestro quehacer. son originadas por múltiples situaciones del desarrollo de un país. Es así. humanizando. de complementariedad en todos los aspectos y uno de ellos se da entre los paradigmas cualitativos y cuantitativos. el concepto de “investigación total”.7. La problemática de la desigualdad. cabe preguntarnos: ¿Será que empleando solo el paradigma cuantitativo. sino a los que ellos vivencian diariamente. como tomamos del texto de Hugo Cerda Gutiérrez. que como totalidad. entre otras.

 Triangulación Interdisciplinaria: En ella se convocan diferentes disciplinas de formación a participar en un estudio o proyecto de investigación. donde existe una clara interacción entre disciplinas y áreas del conocimiento”. profesión y experiencia diferentes. la ingeniería.  Triangulación de Métodos y Técnicas: En ella. también que el término “total”.  El impulso de esta práctica investigativa.  Triangulación de Datos: Se utilizan datos originados en diferentes fuentes de información. Para hacer viable la investigación total.  Triangulación de Investigadores: Intervienen en el desarrollo del proyecto. para realizar la investigación. sería necesario para abordarlo involucrar profesionales de la biología. para interpretar y darle estructura a un conjunto de datos sobre un mismo aspecto del conocimiento. el cual se complementa con el de unidad de contrarios que muestra.  Triangulación y convergencia. entre los que se encuentran. o triangulación de métodos. se fundamenta en la ayuda y el apoyo que brindan los principios de:  Consistencia  Unidad de contrarios y. La triangulación origina varios tipos básicos. se requiere partir de uno.  El principio de consistencia o congruencia. se emplean múltiples métodos o técnicas para estudiar un problema determinado (Por ejemplo efectuar un estudio descriptivo primero empleando una encuesta estructurada.  Triangulación de Teorías: Consiste en manejar varias perspectivas teóricas. La definición de cual será el que se emplea como punto de partida dependerá de la connotación de la situación que se va a abordar. tiene un significado más convencional. se proponen los siguientes aspectos:  Los dos enfoques no pueden utilizarse simultáneamente. lo socio-económico y muchas otras más). la física. la socio antropología. (Por ejemplo en un proyecto podrán participar jóvenes que se constituyen en auxiliares de investigación con investigadores experimentados de reconocida trayectoria). el comportamiento humano. la química. luego emplear la observación participante o la técnica de grupos focales).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO sino que plantea un desafío interdisciplinario. que dos Mariela Borda Pérez. con la meta de emplear durante el desarrollo el otro. que real. (En salud. manifiesta la unidad en la verdad. Página 53 . sin descuidar la perspectiva de la totalidad. investigadores con formación. Manifiesta. ya que en la praxis nunca se alcanza. dada la multicausalidad del proceso salud-enfermedad..

tipo de personal. Página 54 . evaluación y otros aspectos de los servicios de salud. Un ejemplo de esta investigación. multidimensional y plurivalente. Esta investigación. Esta relacionada con los problemas en la organización. satisfaceremos mucho más las necesidades que hoy cubrimos con nuestro actuar y contribuiremos en mayor escala al mejoramiento de la calidad de vida en nuestra población”. interdisciplinaria. 1994). (CASI-OPS. Consideramos que la investigación total. busca hacer realidad un tipo de investigación abierta. además de facilitar al profesional de la salud un conjunto de posibilidades reales y potenciales en el campo de la investigación. sin embargo. Su enfoque es: prospectivo. pero seguramente cuando hayamos incursionado en la experiencia que nos brinda la investigación total.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO fenómenos opuestos. financiación. Las fases que utiliza para su desarrollo son: la exploratoria o diagnóstica (en la que se pueden emplear las técnicas cualitativas o cuantitativas). anotando: “El reto es grande. de intervención y de análisis por sistema. brindándole la oportunidad de enfrentarse al estudio de su realidad con una actitud humanizante. despreocupada y libre de preconcepciones y modelos inmodificables que faciliten la mejor aproximación a la transformación de las situaciones que debemos enfrentar en nuestro quehacer. 1976). le permite trascender su quehacer en ese campo. se hallan ligados entre si. debemos aprender haciendo. un ejemplo de combinación de métodos de investigación. Cerramos.  Los principios de triangulación y convergencia. se define como: el proceso que se sigue para identificar y resolver los problemas que se observan o se presentan en un sistema de prestación de servicios de salud. que se emplea de preferencia en los servicios de salud. En salud. sólo sujeta a las restricciones definidas por la consistencia y coherencia inherentes al método investigativo (Cerda Gutiérrez. administración. Mariela Borda Pérez. en las últimas décadas han contribuido al acercamiento de los paradigmas. es la Investigación Operativa. es la aplicación del método PRECEDES. una segunda fase de intervención en la que se implementa el programa que se espera cambie la situación encontrada en el diagnóstico y finalmente la fase de evaluación de proceso. ya que el uno no puede existir sin el otro.  En resumen. se han identificado particularmente con el enfoque cualitativo. Estos principios incluyen el uso de fuentes múltiples. la investigación total. variedad de métodos y diversidad de investigadores en un mismo estudio.

expresando que la realidad no existe sin sus autores. El ciclo de todo proceso investigativo. como expresa frente al goce. independientemente del mundo subjetivo de de las personas en las cuales ocurren. En las ciencias sociales. En ella el objeto de la investigación. quien lo vive es quien lo goza o lo sufre. de quien la vive. el como y el con que? se trabajará. buscando explicar las relaciones entre diferentes fenómenos. se encuentran dos visiones teóricas bien diferenciadas: el positivismo y la fenomenología. describirlas y comprenderlas" de manera inductiva. para "explorarlas. Cuando trabajamos en la investigación cualitativa. busca establecer como en el caso de las ciencias naturales.1. ya que es aquello que es percibido y entendido por las personas. debe considerar los hechos o fenómenos sociales como elementos que ejercen una influencia externa sobre las personas. Es considerado como subjetivo. el término diseño o protocolo. que es propia de las ciencias sociales. busca efectuar una aproximación global a las situaciones sociales. Se formula a partir de la exploración de la situación problema.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO UNIDAD III: PARADIGMA CUALITATIVO: ETAPAS. En el segundo de los casos el investigador fenomenológico. contempla los siguientes momentos: Mariela Borda Pérez. Página 55 . se vuelve sujeto y participa activamente del proceso investigativo. de orientación al trabajo que se va a adelantar en el proceso de campo y delimita los conceptos fundamentales a abordar. fragmentadora de la realidad. uno de los teóricos del positivismo en ciencias sociales: el científico social. humanas. partiendo en su planificación de un diseño que debe contar con un soporte documental extenso del problema y con la aplicación estadística de las etapas de su método. así como la manera como finalmente se analizarán y presentarán los resultados. Debe delimitar el ¿que. es decir a partir de la experiencia de quienes viven el fenómeno que se estudia y no deductivamente a partir de lo que propone el investigador. al emplear la expresión de los sentimientos y emociones del hombre. se asimila al de plan referencial. La primera. el eslogan del carnaval de Barranquilla. Dentro de los tipos de investigación cualitativa tenemos: La investigación . De allí. Es decir. las causas o los factores que originan los fenómenos sociales. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SUS ETAPAS La investigación "Cualitativa". De acuerdo con Emil Durkein. trata de entender la sociedad de la perspectiva del sujeto-actor. que cuando se trabaja el primer enfoque. que sirve también de guía.acción participante (IAP) y la etnografía. la investigación se vuelve medicionista. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS 3.

2. Construcción del plan referencial (Diseño).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO TABLA 1. Problema 1. Organización de la información. para darlo a conocer y tomar decisiones frente a sus resultados. 3. MOMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO Y SUS CARACTERÍSTICAS MOMENTOS CARACTERISTICAS  Primero: Planificación  Comprende la concepción.2. Momento  Posactivo (Estudio de Investigación Cualitativa) Se desarrolla lo planificado. En este momento predomina el trabajo de campo y / o el trabajo sobre fuentes secundarias. 3. Trabajo de Campo 2.1.3. Definición de la Situación. planteaMomento Preactivo (Estudio de miento y formulación del proyecto Investigación Cualitativo) o diseño de investigación  Segundo: Ejecución.1. Recolección de datos cualitativos. Preparación del trabajo de campo. TABLA 2. 1. Exploración de la situación. ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO CUALITATIVO Y ELEMENTOS  MOMENTOS O ETAPAS  ELEMENTOS 1.2.1. Análisis Página 56 .1. Identificación de Patrones Mariela Borda Pérez. 2. Se genera el informe de resultados. Momento  Interactivo (Estudio de Investigación Cualitativa) Tercero: Divulgación.

La citada investigación. número de egresos y otras. Así mismo. Interpretación 3. en desacuerdo y muy desacuerdo. dentro de un grupo o dentro de varios grupos. en ella se identifican la macrovariables. trabajo con el esquema cualitativo. los que se puntúan generalmente con una escala de medición ordinal. ni de acuerdo. nivel de colesterol. empleando para ello una determinada técnica y consignándola en un instrumento de recolección. número de ingresos. Cuando. número de camas. religión. CUANTITATIVAS: Cuando la observación que se efectúa de la variable. como: Completamente de acuerdo. o una característica permanente o que puede cambiar en un individuo o entre varios individuos. se definen como: una propiedad constante o no. de la siguiente como se expresa a continuación. las segundas solo permiten valores enteros. : edad. También puede medirse a nivel nominal. pero no medirse. Ej: talla. Para ejemplificar esta operacionalización utilizaremos la encuesta definida por el estudio sobre: “NIVEL DE SATISFACCIÒN DE LOs USUARIOS DE UNA UNIDAD DE ATENCIÒN DE LA CIUDAD”. consumo de cigarrillo. ni en desacuerdo. Estas variables a su vez pueden ser: continuas y discretas o discontinuas. puede traducirse en valores numéricos.2. caracteriza socio-demográficamente a la población estudiada empleando la tabla de variables que se indicó anteriormente. Según su naturaleza pueden clasificarse en: CUALITATIVAS: Cuando el interés del estudio se centra en una propiedad no numérica. peso. Página 57 . pueden presentar valores fraccionarios. Conceptualización 3.3. ya que sobre ellas se tomara la información de los sujetos de investigación. edad. Pueden contarse. Las primeras. estado civil. referenciar a las variables. Pueden contarse y medirse.2. escolaridad. ej. Ej. número de sillas. las variables se operacionalizan con el esquema empleado por esa investigación. las dimensiones de la variable o variable o sea lo que se va a medir y los indicadores o juicios de valor sobre los cuales se indagará.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Culturales 3. Ej: sexo. las variables relacionadas con la satisfacción. Las variables.: número de hijos. peso. de acuerdo. talla. se trabaja investigación cualitativa. lugar de residencia y otras. A Mariela Borda Pérez. dicotómica: si o no. METODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Antes de referirnos a los métodos y técnicas que emplea la investigación cualitativa consideramos oportuno.

pueden variar en nuestro contacto con la realidad y con los sujetos que la vivencian. pasamos a revisar lo relacionado con los métodos y técnicas de investigación en ese paradigma. reseñamos dos variables definidas para la macro variable: satisfacción TABLA 3. La recepcionista le expreso la fecha en que podía pasar a reclamar sus resultados.” Estos métodos de acuerdo con los paradigmas epistemológicos son el método cuantitativo y el cualitativo Mariela Borda Pérez. Página 58 . OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN ESTUDIOS CUALITATIVOS MACRO VARIABLE DIMENSION DE LA VARIABLE Actitud sobre  de la recepcionista del laboratorio   Actitud frente a  la infraestructura     INDICADORES Satisfacción El trato recibido por la recepcionista del laboratorio fue amigable y agradable. es amplia y adecuada. La comodidad de las instalaciones de consulta externa de la entidad es excelente La ventilación del área de consulta externa es muy buena. Definidas las variables para el paradigma cualitativo. Las variables a estudiar en una investigación cualitativa. La sala destinada a la espera de consulta externa. La recepcionista le indico el procedimiento a seguir para la toma de muestra(s).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO continuación. De acuerdo con lo expresado por Davini y Colaboradores. por lo que se hará necesario ampliarlas de acuerdo con lo que se presente en la realidad. La iluminación de la sala de consulta externa es suficiente La iluminación de los consultorios de consulta externa es adecuada en cantidad y calidad. el método “representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación.

Página 59 . Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. El estudio de casos. y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva. podemos utilizar. La ENTREVISTA. es un procedimiento de recopilación de datos que implica dirigir preguntas a los interpelados ya sea individualmente o por grupos. establecida entre el observador (investigador) y el observado (sujeto de estudio). Para obtener la información. o no participante. La técnica es indispensable en el proceso de la investigación. en contacto directo con el objeto de estudio. Los debates en grupos focales. la segunda se efectúa por medio del empleo de un cuestionario con preguntas abiertas. El método de investigación (cuantitativo o cualitativo) que se emplee. Las Historias de vida. la primera esta conformada por preguntas cerradas. Las entrevistas pueden realizarse con diversos grados de flexibilidad: entrevista de bajo grado de flexibilidad y entrevistas de alto grado de flexibilidad. Las respuestas a las preguntas planteadas durante una entrevista pueden ser registradas por escrito (ya sea durante la entrevista o inmediatamente después de la entrevista) o pueden registrarse en cinta magnética o de video. ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza esta.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Para apoyar los métodos de recolección. entonces:       La entrevista. entendidas estas como: el conjunto de reglas y procedimientos que le facilitan al investigador establecer una relación con el sujeto investigado. se estudian de dos formas generales: técnica documental y técnica de campo. que según el entrevistador pueden adelantarse con profundidad y orden Mariela Borda Pérez. La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Es la comunicación interpersonal. definirá la forma como se emplee la técnica. La técnica Delphi. que siguen un orden rígido establecido. las cuales se definen como entrevista estructurada y no estructurada. Las técnicas de investigación. hacemos uso de diferentes técnicas. La observación: participante. La técnica de campo permite la observación y la entrevista. de manera que se obtengan respuestas verbales a los interrogantes planteados.

defina la fecha y hora del próximo encuentro. La OBSERVACIÓN.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO diferente. implica focalizar la atención de una manera intencional. es un método que facilita la obtención de información tanto cualitativa como cuantitativa. sus relaciones. 1994). en la cual los temas y las preguntas están definidos previamente y establecidos en una guía de entrevista.  En lo posible termine su interacción con un “mensaje positivo”. Por tanto. aunque no estén preestablecidas. esto es lo que se da cuando empleamos la observación participante. Para realizar una entrevista. La observación conlleva a contar con un registro sistemático de los ambientes donde se desenvuelven los sujetos de investigación. Sin embargo al desarrollarla el investigador puede cambiar el orden y la manera de formular las preguntas.  En caso de que deba que hacer una segunda entrevista. existe la conversación informal. es un procedimiento que implica la selección. de la manera como son y no como el investigador la quiere ver. tenga en cuenta lo siguiente:  Antes de realizar la revise sus conocimientos sobre el tema y sobre la técnica de entrevista. empleando grabadoras de audio o de video. busque que su estancia sea grata y tenga un impacto en sus vidas. es necesario que decida como se va a consignar la información. sobre alguna parte de la realidad que se estudia. Mariela Borda Pérez. no de consejos. clasificando y consignando los fenómenos que se registran. teniendo además libertad para profundizar en los temas efectuando nuevas preguntas. de la conducta y de las características de los sujetos de observación. en la cual los temas y las preguntas no están predeterminadas y van surgiendo durante el dialogo. ((Pineda y cols. La observación. a fin de reconstruir inductivamente la dinámica de la citada situación. sus comportamientos y los sucesos que vivencian en su cotidianeidad. que no vaya en contra de sus entrevistados. en la búsqueda de la captación de sus elementos constitutivos y de sus interacciones. Además de las anteriores.  Establezca previamente contacto con las personas a entrevistar. no rompa con su cultura. se constituye en un registro visual de lo que sucede en una situación real. Entre ambas esta la entrevista semiestructurada.  Cuando su entrevista contenga preguntas abiertas o sea entrevista no estructurada. pidiendo el consentimiento de las personas. Página 60 . que se constituyen en guías o lineamientos para el desarrollo de la entrevista. que surge entre los sujetos inmersos en la investigación. la vigilancia y el registro sistemático del comportamiento.  Maneje adecuadamente las relaciones interpersonales y la comunicación con sus interlocutores.

Página 61 . se requiere que el conductor del grupo tenga capacidad para manejar las mismas o se cuente con un especialista que facilite su conducción y pueda Mariela Borda Pérez. enfermeras u otros trabajadores de la salud. Los DEBATES EN GRUPO FOCALES (DGF). o el estigma de pacientes de lepra. la satisfacción de los clientes internos (empleados). las observaciones pueden servir para verificar la información recopilada (especialmente respectos a temas delicados tales como el uso del alcohol. pueden observarse la presencia o ausencia de letrinas y sus condiciones de limpieza. por ejemplo la satisfacción de usuarios. de la situación que observa durante el período que dure la investigación. pero como requieren mucho tiempo se utilizan la mayoría de las veces en estudios de tipo cualitativo. Por ejemplo. que va proponiendo el moderador. de forma que la observación sea efectuada al interior del mismo. La finalidad de las observaciones puede ser diversa. Ejemplo: observaciones del juego de los niños. el comportamiento de los proveedores. dirigidos por un facilitador o moderador que es quien introduce el tema o temas a desarrollar. Se caracterizan por ser una reunión de de 6 a 12 personas. que tratan uno o varios temas. tuberculosis. que las entrevistas o los cuestionarios: los cuestionarios puede ser incompletos porque nos olvidamos de dirigir algunas preguntas y los que informan pueden olvidarse de mencionar algunas cosas o voluntariamente dejar de mencionarlas. la opinión de los usuarios frente a un servicio. o más precisa sobre la conducta de personas.  OBSERVACIÓN COOPERATIVA O PARTICIPANTE: En ella el investigador se constituye en parte activa del grupo en el cual trabaja. para personas que han experimentado hechos violentos. o de drogas. entre otros. durante el. de forma abierta o escondida. sobre todo cuando se desea establecer las percepciones de las personas frente a diferentes situaciones. Es decir. pueden formar parte de cualquier tipo de estudio. los miembros del grupo conversan libremente y espontáneamente acerca de determinado tema o siguen una guía no estructurada. no se involucra con los sujetos observados. esta estrategia de recolección de datos. Las observaciones de la conducta humana. pero no participa en ella. recopilada de forma sistemática. Pueden proporcionar nueva información. como el maltrato físico o verbal y los problemas de comportamiento. del trabajo de los médicos. Ante la posibilidad de que se presenten situaciones emocionales complejas por el recuerdo de vivencias difíciles. Por consiguiente. También pueden hacerse observaciones respecto a objetos. que procede de la investigación cualitativa. ha venido tomando cada vez más fuerza.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  OBSERVACIÓN NO COOPERATIVA O NO PARTICIPANTE: El observador vigila la situación. o también pueden ser la fuente primaria de información. epilepsia o SIDA).

Página 62 . creencias. estableciendo que los participantes sean más o menos del mismo grupo socioeconómico. Si nos preguntamos: como realizar un debate en grupos focales. explorando más a fondo el problema que ha de ser objeto de la investigación y sus posibles causas. Requieren que se de un registro de ellos a nivel escrito. El objetivo de un DGF es obtener a fondo información sobre conceptos. teniendo como ventaja sobre ella. debería organizar un grupo focal para cada categoría importante. Podemos definirlos también. o tengan antecedentes similares en relación con el asunto que se esté tratando. Los DGF. apreciaciones e ideas del grupo. respondemos lo siguiente: iniciamos con su preparación. actitudes y comportamiento de la comunidad que ya existían pero que eran incompletas o difusas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO conseguirse el objetivo del grupo. como entrevistas realizadas en grupos. Si necesita tener información sobre un tema a partir de diversas categorías de informadores que analizarán el asunto desde distintas perspectivas.  Preparar mensajes apropiados para programas de educación sanitaria. Mariela Borda Pérez. pueden utilizarse para:  Enfocar la investigación y preparar hipótesis pertinentes de investigación.  Formular preguntas apropiadas para encuestas más estructuradas y de mayor envergadura. La edad y el sexo de los componentes del grupo deben facilitar el debate. no se utilizan para someter a ensayo hipótesis o para obtener conclusiones de investigación que puedan generalizarse. La idea es que los miembros del grupo debatan entre sí acerca del tema. Lo DGF. que la interacción que se da entre los diferentes participantes estimula la riqueza de las respuestas obtenidas. de grabación de audio o de video. Por ejemplo:  Un grupo de hombre y un grupo de mujeres.  Un grupo de mujeres de más edad y un grupo de mujeres más jóvenes.  Explorar temas controvertidos. El DGF tiende a ser algo más que una interacción de preguntas-respuestas.  Completar la información sobre conocimientos.

por ejemplo. El procedimiento se adapta bien a la pauta local de comunicaciones en las sociedades rurales tradicionales. no se reúnen (habitualmente) para el debate. Para la recolección de datos. y los sentimientos de las mujeres respecto al matrimonio. C y Cols. Los sujetos del estudio se seleccionan frecuentemente en base de un muestreo no probabilístico. son una aplicación especial del procedimiento de entrevistas frente a las historia de vida. En ella. las pautas de reproducción. Cada vez que circula un cuestionario. Los asuntos que se adaptan fácilmente a la investigación utilizando el procedimiento de contar su vida incluyen. se emplean para realizar investigaciones detalladas de unas pocas personas. los registros de observación. a tener niños y a los métodos anticonceptivos. C y Cols. Página 63 . Dada la índole de la técnica. se seleccionan los casos de tal forma que sean típicos o que ilustren un fenómeno particular o un grupo particular. sino que se comunican mediante cuestionarios. de una comunidad o de una situación particular. 1995). 3. C y Cols. que habitualmente se realizan con una muestra muy limitada (máximo de 25). Por ejemplo. son los mecanismos o recursos que emplea el investigador para recolectar y registrar los datos de las variables. En este procedimiento se permite que las personas cuenten su vida. (Varkevisser. Habitualmente se utilizan simultáneamente una serie de métodos de recopilación de la información. ANÉCDOTAS DE LA VIDA Ó HISTORIAS DE VIDA.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Una vez terminado el ciclo. El proceso de contar su vida es una forma especial de las entrevistas. puede ser interesante celebrar una reunión adicional en la cual se confronten las opiniones dispares de los grupos. las Mariela Borda Pérez. establecido de reuniones. Los ESTUDIOS DE CASOS. empleamos los formularios o cuestionarios. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION: Los instrumentos. pero pueden encontrarse casos en los que no se da respuesta en algunas de las rondas de envió de cuestionarios. La TÉCNICA DELPHI. se utiliza mucho tiempo en su desarrollo y los participantes pueden adquirir buenas aptitudes de comunicación por escrito. 1995). las personas que hacen parte del grupo que participa. (Varkevisser. la gama admisible de respuestas se reduce hacia el promedio de las respuestas en los cuestionarios anteriores. 1995). se utiliza en situaciones en las que un grupo necesita llegar al consenso acerca de un asunto extremadamente cargado de valores. (Varkevisser. Debe invitarse a los participantes con una antelación de uno o dos días y debe explicárseles el objetivo general del DGF. lo cual proporciona una idea de lo que consideran importante.3.

Página 64 . es muy agradable ya que su jefe es una persona con un estilote liderazgo participativo: ( ( ( ( ( ) En total acuerdo ) De acuerdo ) Ni de acuerdo. organizados de manera que faciliten la obtención de datos sobre las variables con las que se mide el problema de investigación. ni en desacuerdo ) En parcial desacuerdo ) En total desacuerdo. que son empleadas para medir actitudes y las listas de chequeo u hojas de control. Los cuestionarios están estructurados por capítulos. Estas preguntas son más fáciles de tabular. estado civil: soltero (1). Las preguntas deben cumplir con ciertas características entre las cuales tenemos: Deben ser redactadas en un lenguaje claro y comprensible para quien vaya a contestar. dependiendo del método que se haya seguido para obtener la información. sobre las cuales se debe tener previstas las posibles opciones de respuesta. no inducir las respuestas y preguntar por un solo aspecto. respetar las creencias y costumbres de los interrogados. por medio de preguntas estructuradas (cerradas). unión libre (3) y viudo (4). CUESTIONARIOS: Se definen como los documentos impresos. Las preguntas cerradas. preguntas no estructuradas (abiertas).: sexo masculino (1). de la siguiente manera:  Título del trabajo Mariela Borda Pérez. pueden ser codificadas para su posterior tabulación: Ej. ya que de no ser así se vuelve muy difícil su manejo. escalas Likert u otras. que las abiertas. sexo masculino (2).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO escalas Likert. dicotómicas o policotómicas: Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) Estrato económico: 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 ( ) 6 ( ) Ejemplos de preguntas abiertas: ¿Cual es su opinión sobre el problema de la inseguridad en Barranquilla? ¿Como califica usted el desempeño del médico que lo trata? Ejemplo de escala Likert: Usted considera que el clima organizacional de la empresa donde trabaja. casado (2). Ejemplos de preguntas cerradas.

dado que es la más utilizada de ellas. estas son: Mediante entrevista de tipo personal.  Verificar frente a las preguntas. así como se agradece la decisión de participar en el estudio. el investigado responde directamente las preguntas que se le formulan sin intermediarios (entrevistadores). donde los datos representan una medida ordinal. en particular en 1927 Thurston. y por tanto antes de proceder a la recolección de la información. en 1932. la ponderación numérica y la descripción específica de comportamientos”. Las escalas. Estos cuestionarios autodiligenciados también pueden se enviados por correo electrónico. a fin de establecer lo siguiente:  Determinar si el instrumento. introdujo la escala que es conocida con su nombre. si:  El orden es lógico  La redacción de las preguntas es clara  Se ha dejado espacio suficiente para las respuestas abiertas  Las preguntas solo dan origen a una respuesta La citada prueba debe efectuarse durante el momento de planificación del estudio. que ellas denominan. Página 65 . realmente recopila los datos de las variables que se necesita estudiar para dar respuesta al problema de investigación y si el mismo es fiable. representan las escalas. A continuación. Dentro de los cuestionarios.  Que tiempo se requiere para aplicar el cuestionario.  Datos de identificación  Capítulos de las diferentes macrovariables y variables. Graciela Pardo de Vélez y Marlene Cedeño Collazos. denominándose en el segundo caso cuestionarios autónomos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Si van a ser autodiligenciados se recomienda brindar una información sobre su objetivo y la importancia de que se brinden los datos de manera verdadera. fueron introducidas en la década de los veinte. realizada por el investigador o los auxiliares de investigación directamente a la persona o por medio de entrevista telefónica. Likert origina otra escala a la que también se le da su nombre y en 1944. Para garantizar la validez del formulario o cuestionario. que es denominada también escala de intervalos. como: “un tipo de cuestionario. que coadyuva a valorar aspectos psicológicos. haremos referencia a la escala de Likert. Osgood y colaboradores validan la escala denominada: deferencias semánticas. puede utilizarse el autodiligenciamiento o autoadministración. Guttman genera una nueva escala y en 1957. Así mismo. se requiere de la realización de una prueba piloto o preensayo. especial importancia como expresan. pueden ser aplicados mediante diferentes técnicas de recolección. en el texto: “Investigación en Salud Factores Sociales”. en la cual. Mariela Borda Pérez. Se desarrollan con diferentes enfoques: los juicios valorativos. Los cuestionarios.

Completamente falso. conocidas como encuestas CAP. Definitivamente no. Falso. De acuerdo. contempla un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se mide el conocimiento. Página 66 . entre otros aspectos. una estrategia muy popular y cuentan con una gran vigencia. frente a ellos y la enfermedad y su tratamiento. ni en desacuerdo. Total acuerdo. A continuación presentamos el ejemplo de la adaptación de un aparte del formulario empleado en el estudio: “Efectividad de una intervención psicoeducativa en familiares de personas con esquizofrenia”. Las encuestas de Conocimientos. las actitudes de los familiares de los esquizofrénicos. A cada afirmación que se le presenta al sujeto de observación. efectuado en el programa Hospital Día del Centro de Atención y (CARI) de Barranquilla. ni verdadero. por Rensis Likert. probablemente sí. En desacuerdo. para valorar en un aparte de la investigación. el sujeto obtiene una puntuación respecto a la afirmación y al final se totaliza la puntuación obtenida en relación con las afirmaciones presentadas. Ejemplo de ítem: La posición de su religión frente a la donación y trasplante de órganos está orientada al beneficio del paciente. se le pide que sitúe su posición en una de las opciones de respuesta y a cada respuesta se le asigna un valor numérico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las ESCALAS TIPO LIKERT. Esta herramienta. emplean este tipo de escalas. Completamente verdadero. fueron desarrolladas como ya expresamos. Mariela Borda Pérez. Ni de acuerdo. sin embargo son hoy.     Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Las alternativas a emplear pueden ser definirse también como:     Muy de acuerdo. la actitud o la práctica que se tiene en relación al objeto de valoración. El citado estudio. Indeciso o Indiferente. No olvidar el sentido lógico de la construcción de las afirmaciones y que éstas no excedan de 20 palabras. Probablemente no. Ni de acuerdo. De acuerdo. Total desacuerdo. estas propiedades hacen parte de la estructura de la medición. Así. Ni falso. en el que se efectúo una evaluación pre y post taller educativo. Actitudes y Prácticas. a principios de los años treinta. Definitivamente sí. Verdadero. ni en desacuerdo. En desacuerdo. Al diseñar las afirmaciones hay que tener en cuenta la dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja). Muy en desacuerdo. fue de tipo cuasi-experimental.

REGISTROS DE OBSERVACIÓN: Son también documentos impresos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las opciones que se emplearon para responder a las preguntas. la ansiedad. Página 67 A B C D E . de conformidad con las situaciones vivenciadas. ejemplo de ellos los factores de riesgo. Pueden emplearse varios cuestionarios para recolectar datos. más de acuerdo que en desacuerdo (B). 3. Los registros de observación se codifican posteriormente de conformidad con las macrovariables y las dimensiones de las variables. La esquizofrenia le daña la vida a cualquiera. siendo unos específicos para valorar determinadas variables. como son. los vuelven dependientes. la familia ayuda a encontrar actividades que hagan útil al paciente. efectuadas por el observador (investigador). Las medicinas prescritas al paciente. que facilitan consignar las observaciones participantes o no. para determinados aspectos. no es consciente de la capacidad económica de los pacientes. por ejemplo el Apgar Familiar. ACTITUDES: Tipo de Actitud Al paciente no le permiten estar solo. la prevalencia de un evento y escalas lickert. la cual es refrescante en nuestro contacto con los otros y en la Mariela Borda Pérez.4. El hospital. fueron: Completamente de acuerdo (A). más de acuerdo que en desacuerdo (D) y completamente en desacuerdo (D): Tabla 4. no tengo opinión (C). ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS Se constituye en uno de los momentos más complejos de la investigación cualitativa. No hay nadie pendiente del paciente cuando se toma la medicina.

nombre el o los autores. A continuación. de la institución. De acuerdo con lo que se ha expresado en apartes de este documento. el marco teórico y las hipótesis. Se pasa entonces de un conjunto de información. Mariela Borda Pérez. Índice: Presenta los contenidos del documento con su respectivo número correlativo de la página a que corresponde. no son excluyentes y seguramente tendrán competidores que lo realicen de diferente manera. que generalmente son múltiples. consume gran cantidad de tiempo y pone a prueba la capacidad creativa y de narración y síntesis del investigador.se. los electos de un diseño en términos generales son los mismos. del asesor (es). del programa. son: Portada o Carátula: Contiene los aspectos que identifican el trabajo e incluye titulo del trabajo o tema del estudio. se cruzan las diferentes categorías de un tema. los mismos. los objetivos del estudio. a fin de interpretarlo y llegar a su síntesis. Los elementos. estructurar mediante códigos y dar significado a los datos obtenidos. que son construidos de conformidad con la visión de diversos autores. por considerarlos viables los proponemos. El análisis parte de la revisión de los registros de información. a la identificación de patrones culturales y a la conceptualización de la esencia de lo que revela la información sobre esos patrones de comportamiento. deductivo y lógico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO interpretación que ellos efectúan de la realidad. lugar y fecha. Durante el proceso de ordenar. generando nuevos significados. presentamos dos esquemas. En este último. ELEMENTOS DEL PROYECTO O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. Aspectos de Soporte Teórico: Contempla la problemática (planteamiento del problema). nos ayudan a definir códigos de acuerdo con las macrovariables de estudio y sus dimensiones. 3. pero se dan variaciones en su organización y en su desarrollo. los cuales después de su lectura repetida. Página 68 . La misma.5. el investigador busca dar sentido a al voluminoso conjunto de información obtenida de manera que se constituya en conceptos acerca de la categoría que analicemos. la información se organiza por esos códigos y se realiza un análisis del texto de manera inductivo. adaptado a un estudio de casos. Iniciaremos con el esquema de investigación cuantitativa en ciencias sociales. la justificación. El primero hace relación a la investigación cuantitativa en ciencias sociales y el segundo a la investigación cualitativa per .

es decir. ¿cuales son los beneficios y beneficiarios? además debe considerarse la viabilidad o factibilidad de su realización. Se deben hacer explícitos la utilidad. los específicos están relacionados con los resultados específicos que se espera obtener de acuerdo a las macrovariables y sus dimensiones (conceptos). que sirvan para comparar la situación actual con los resultados y Mariela Borda Pérez. se debe hacer énfasis en la utilización adecuada de los verbos. La problemática es la estructuración coherente y sintética de todos aquellos puntos que unen la situación problema con la conceptualización y la justificación del estudio. debe ser expresado en forma descriptiva. los cuales deben ser lo suficientemente fuertes para respaldar el esfuerzo de realización de la investigación y debe dar respuesta a las preguntas ¿por qué es conveniente su ejecución?. Los primeros se refieren a los resultados que se espera obtener. es decir quienes se beneficiaran de los resultados y de que manera. resaltando características que se observan en el problema. responden a que se estudia (coinciden o están en relación con la formulación del problema). Para concretar y medir los objetivos es necesario incluir aspectos. viabilidad. tiempo y temática. cultural y social) para abordar el tema por parte del grupo de estudio. o soluciones totalmente novedosas a problemas específicos. Se formulan en términos de objetivos generales y específicos. Se debe indicar igualmente la motivación (académica. tal como se había indicado anteriormente. comprendida como los aspectos innovadores de la propuesta en cuanto a nuevas hipótesis. Puede ser antecedido por uno o varios párrafos que expresan la problemática general o particular a los casos de estudio. Los objetivos son enunciados que expresan de manera concreta lo que se aspira resolver con la investigación. modificaciones a procesos existentes. el porque es importante buscar darle solución al problema que se plantea estudiar. Debe además explicarse en este aspecto. se obtienen en el desglose del objetivo general.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El planteamiento del problema. una vez haya concluido el proceso (son los resultados esperados del proyecto). y en particular las consecuencias de los resultados del estudio propuesto. En los objetivos específicos. se resume la situación presente del problema dentro de los límites de espacio. puede redactarse a través de una pregunta clara y simple que resume el objetivo del estudio. en los criterios de evaluación (o indicadores) y en la pertinencia y claridad de su enunciación. en términos sencillos y concretos de los conceptos que se abordan. tecnológica. describe los beneficios del estudio. o creación de nuevas herramientas psicológicas. económica. Así mismo. Página 69 . La justificación. Aquí se debe mostrar la originalidad. conceptos o métodos.

coherente y secuencial. sus dimensiones e indicadores. Las hipótesis que aparecen en este momento en base a la revisión teórica pueden expresarse de manera implícita en el marco conceptual. De acuerdo con lo anterior. así como el proceso que se adelantará (descripción de las actividades a desarrollar en el estudio). básicos para la formulación adecuada de un objetivo: • • • Debe iniciar con un verbo en infinitivo Deben medirse mediante indicadores cualitativos Indicar la estrategia que se empleará para lograrlo Marco teórico: Se detalla la teoría que ayuda a conceptualizar mejor el objeto de estudio en forma de temas y subtemas. que es generalmente por medio de muestreo probabilístico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO metas esperadas. Aspectos Metodológicos: Se define en este aparte: Tipo de investigación: según sea: exploratoria. se requiere que efectúe las citas bibliográficas correspondientes. se definen las técnicas e instrumentos a utilizar. La(s) técnica(s) para recoger los datos: se refiere a la explicación detallada de todos los procedimientos específicos para recoger la información. descriptiva. según sean textuales o comentadas. se sugiere utilizar el método deductivo para construirlo (de lo general a lo particular). se debe mencionar el marco referencial (técnico. La información que se documente debe ser actualizada. empleándose según el tipo de población. para el se plantean las variables e indicadores de acuerdo con los objetivos e hipótesis de investigación. tales como: la Mariela Borda Pérez. calidad y tiempo). se define el marco muestral. experimental entre otras. se calcula el tamaño y la manera como se elegirán los sujetos. En la conceptualización. Se requiere que fundamente el porqué elige el tipo de investigación. Se realiza el análisis y la crítica de los documentos revisados sobre el problema de investigación y se construye un ensayo documental. Las variables se planten de conformidad con las macrovariables. conceptual.. Procedimiento de recolección. histórico) del problema que se aborda. se plantean los siguientes elementos. Población a estudiar. Página 70 . Lo que nos permite medir los resultados es la meta (en cantidad.

análisis: se explica la forma en que será codificada la información. con el: Riesgo relativo e IC95% y para Casos y controles. histogramas. proporción. En salud. no directiva) o de Grupo (grupos focales. se realizará mediante indicadores de frecuencia: razón. para variables cualitativas. semi directiva. Como la información es cuantitativa. formatos.3 (de distribución gratuita). será necesario hacer uso de la estadística. T-group. si se empleará un procedimiento manual o mecánico. la significancia estadística. entre otros. En caso contrario. con él: Odd Ratio (Or) o Razón de disparidad (Rd) y su intervalo de confianza. por medio del cálculo del chi-cuadrado y el valor de su probabilidad. presentación. nombre de cuestionarios y sus características. diagramas de sectores o de pastel de correlación. etc Los instrumentos: son las herramientas que permiten registrar la información. tratando de evitar la redundancia en la descripción. se emplean tablas de dos por dos o de dos por n. empleando los software: Excell. La presentación para estudios descriptivos. se efectuará por medio de tablas de frecuencia o univariadas (1 sola variable) o de doble entrada o bivariadas (dos variables) y mediante gráficos de barras simples o compuestas. El Procedimiento: es la descripción detallada de los pasos desarrollados por el especialista en la construcción de su estudio. Cuando se tengan variables cuantitativas además de los indicadores. El análisis en estudios descriptivos emplea. polígonos. Mariela Borda Pérez.4. podrá emplearse las medidas de tendencia central: promedio o media. cámaras video.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Observación (participante o no). se calcula. mediana y moda y sus correspondientes medidas de dispersión: desviación estándar o varianza. Debe presentarse de manera secuencial. Procedimiento de procesamiento. Página 71 . juego de roles. que en: Cohortes y experimentales. La información de acuerdo con las variables se podrá procesar de manera manual. puede emplear los softwares: Epi-info 2000. v 3. Para el análisis de riesgo mínimo. porcentaje y tasas. la Entrevista Individual (directiva. Debe ser lo suficientemente explícito como para que otro profesional pueda repetir el proceso. se hará de manera mecánica. se utiliza de acuerdo con el tipo de estudio. tales como la guía de entrevista. Phillips66. cuando se tenga un número igual o menor de 30 casos y un número igual o menor de 15 variables y en este mundo actual que no se tenga o maneje un software. grabadoras. En caso de contar con dos variables cuantitativas podrá emplearse el coeficiente de correlación de Pearson y el de determinación. Para el caso de análisis de riesgo. el cálculo de la fuerza de asociación y su intervalo de confianza. o Access. el SPSS de los cuales están disponibles versiones 15 y 16 y Stata. percentiles o cuartiles y su desviación estándar y el rango.

Cronograma de actividades: se presenta el trabajo que se realiza mediante un tipo especial de gráfico. se recomienda emplear las normas de ICONTEC o de la APA (American Psychological Association). con su detalle económico en cada uno. que han servido como fundamento teórico en el estudio. Antecedentes de la situación problemática 1. Objetivos 1. publicado por Editorial Norma en el 2005.1. se colocan de forma ordenada alfabéticamente. Página 72 . METODOLOGIA 2. el cual cruza actividades y tiempo (generalmente en meses y semanas). artículos. revistas. Elementos conceptuales e hipótesis 2.3. generalmente se presentan. sitios Web.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Aspecto de Administración: Recursos Humanos: Se indican. de Elsy Bonilla-Castro y Penélope Rodríguez Sehk. emplearemos el esquema que se presenta a continuación y que se complementa con la información de los capítulos cuatro a seis del texto: Más Allá del Dilema de los Métodos. el grupo de investigación. Anexos: Son elementos que aportan información adicional al documento del diseño. Tipo de método de investigación Mariela Borda Pérez. Bibliografía: La componen los libros.4. Descripción del problema 1. ELEMENTOS DEL PLAN REFERENCIAL (“DISEÑO”) Carátula: contempla los elementos enunciados frente al otro modelo de investigación Índice: referencia el contenido y las páginas del documento. Presupuesto Está compuesto por todos los recursos a utilizar en el desarrollo de la actividades. instrumentos a usar en el estudio. ASPECTOS TEORICOS 1.2. los asesores y los auxiliares de investigación si los emplea.1. el glosario y otra información relevante. PLAN REFERENCIAL O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Para la investigación cualitativa. el que es conocido como Diagrama de Barras de Gantt.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 2. 2.1. Financieros 3.5. Cronograma 4. BIBLIOGRAFIA 5.1. Recursos 3.2.2. ANEXOS. Grupo coordinador 3.2. Líder del grupo 3. 2.2. Página 73 . 2.2.2.1.1. Población a estudiar Variables Técnicas e instrumentos de recolección de información Proceso y etapas de la investigación. Participantes 3.3. Mariela Borda Pérez. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 3.1.4.3.3. Materiales 3.1. Recursos Humanos 3.2. 3.

universal. A esta investigación se le llama aplicada y es la que genera la tecnología. citamos las siguientes:  "Es un procedimiento reflexivo. Dentro de las múltiples definiciones dadas sobre investigación. tras el vestigio de algo". GENERALIDADES: ¿QUÉ ENTENDEMOS POR INVESTIGACIÓN? Antes de abordar el proceso de investigación consideramos pertinente definir el concepto de investigación. sistemático. UNIDAD: EL PROCESO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA 4. Se define. comunicable y aplicable. innovadora. La investigación. Producir conocimientos y teorías y es lo que se denomina como investigación básica y. empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales" Kerlinger (1975). Citando a Hurtado de Barrera. como expresamos antes: el cuantitativo y cualitativo.1. controlada. que permite describir nuevos hechos o datar. A través de estos dos aspectos de la investigación. Mariela Borda Pérez. que significa "ir tras las huellas. Con el paso del tiempo. que enuncian algunos autores clásicos como Best y Bunge. concisa y precisa. Hurtado de Barrera (2000). El grado de conocimiento obtenido por medio de la investigación depende del propósito del investigador". clara.  "La investigación es la actividad que en pro del conocimiento. Dar respuesta a los problemas prácticos que nos propone la realidad. las diferentes corrientes filosóficas. solo que es más rigurosa y cuidadosamente realizada. llevaron a la delimitación de dos (2) grandes "Paradigmas de investigación". son: La investigación debe ser: metódica. controlado y crítico. este término se definió como: IN-VESTIGIUN-IR.  "La investigación científica. sistemática. relaciones o leyes. las características de la investigación científica. como: sistemática. la humanidad ha avanzado.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO IV. puede cumplir dos propósitos fundamentales: 1. en cualquier campo del conocimiento humano" Ezequiel Ander Egg (1987). Página 74 . es esencialmente como otro tipo de investigación. 2. se realiza sobre un evento. encontramos que desde la antigüedad. en un contexto determinado.

donde se ubican las profesiones del área de la salud. centrado en el empirismo-positivista. ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACION? Iniciamos.2. los analíticos y los experimentales. podemos añadir algo más a lo expresado antes. buscando brindar. De conformidad con la definición planteada por el módulo 1. busca efectuar una aproximación global a las situaciones sociales. entendiendo como lo define la real academia: “Intención de hacer algo. Dentro de sus estrategias metodológicas tenemos: los estudios descriptivos. o plan que se idea para poder realizar una obra”.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El primero. el "Cualitativo". el "Cuantitativo". Mariela Borda Pérez. su oportunidad. Dentro de los tipos de investigación cualitativa tenemos: La investigación . investigación total. ayudándonos a efectuar intervenciones de acuerdo a ello y sobre todo. es decir a partir de la experiencia de quienes viven el fenómeno que se estudia y no deductivamente a partir de lo que propone el investigador. Es considerado como subjetivo. Es importante. una "explicación" de los hechos que se estudian. Desde finales del siglo anterior. tiempo y recursos”. en lo que el investigador decide que investigar y el objeto que desea investigar. ubicando el concepto de proyecto. que la investigación en el campo de la salud. Es propia de las ciencias naturales. determinará la forma como diseñaremos el proyecto de investigación. humanas. triangulación de métodos. de la serie Aprender a Investigar del ICFES. surgió una nueva visión. 4. indicar que el paradigma que decidamos emplear. podemos decir. al describirlo como: “El planteamiento de algo. es una herramienta que nos ayuda a obtener conocimientos de la realidad en la que estamos insertos. se vuelve sujeto y participa activamente del proceso investigativo.acción participante (IAP) y la etnografía. que define la investigación como "objetiva". para "explorarlas. El término proyecto se deriva de los vocablos latinos PROICERE y PROYECTARE. Página 75 . que combinó los dos paradigmas y que ha recibido diferentes nombres: investigación holística. al emplear la expresión de los sentimientos y emociones del hombre. que es propio de las ciencias sociales. describirlas y comprenderlas" de manera inductiva. En resumen. en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarios para alcanzar un objetivo o meta definida. dentro de determinados parámetros de concepción. cuando los estudios son válidos. se centra en que al combinar técnicas de los diferentes paradigmas da la oportunidad de la complementariedad. El otro. En ella el objeto de la investigación. de allí que sea tan necesario partir de este aspecto. que significan proyectar algo hacia adelante. nos facilita al leer los resultados de la investigación actualizarnos.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO La formulación de un proyecto de investigación científica, consiste en disponer de manera cuidadosa, ordenada y exhaustiva, en un documento escrito, ideas que contemplen por lo menos las siguientes fases:  Sustentación teórica, que formula y soporta el problema de investigación.  Técnica, que hace referencia a como se va a adelantar el proceso, en materia de método(s).  Administrativa, en cuanto a organización, control, infraestructura humana, institucional, de equipos y financiera. La generación del diseño parte de la necesidad de establecer una visión del futuro y de planear a largo plazo, ya que como expreso Séneca: “No hay viento favorable para quien no sabe para donde va” El proyecto de investigación, como toda acción de planeación servirá entonces, para:  Tomar la decisión sobre si el mismo es viable, en materia: científica, técnica, presupuestal, en tiempo o en otros elementos que se consideren al revisar la pertinencia, calidad e impacto social del mismo.  Ser guía para al momento de ejecución de la investigación. Es importante resaltar que al aplicar el proceso de investigación no debemos trabajar a la deriva, sin meta, ya que podremos llegar a cualquier lugar y perder nuestro esfuerzo. 4.3. EL CICLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO CUANTITATIVO Para evitar la improvisación el investigador desde el inicio del proceso, hasta su culminación debe realizar diferentes actividades, las cuales parten de:  La concepción de su investigación, es decir, de la planeación y formulación de su proyecto. En esta etapa, se pasa de una propuesta a un anteproyecto, y finalmente, se llega a contar con el proyecto de investigación. La propuesta y el anteproyecto se constituyen en las antesalas del proyecto; el primero, la propuesta, nos muestra la gran visión de lo que se desea desarrollar; su planteamiento se centra en el problema de investigación y en su soporte; con ella, se valora la viabilidad de la investigación, definida esta viabilidad, se procede a la formulación del anteproyecto, en el que se amplia y construyen los elementos administrativos. Los citados documentos, se formulan de conformidad con parámetros establecidos, de los cuales en los anexos A, B y C, se presenta una adaptación de los elementos constitutivos de acuerdo con las normas de ICONTEC.

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Una vez que la viabilidad del proyecto o diseño, esté comprobada y que el investigador sabe qué va a realizar, cómo, cuándo y dónde va a ejecutar la investigación, pasa a la fase de la ejecución del proyecto, momento en el cual obtiene información, la procesa, la presenta tabular y gráficamente y posteriormente la analiza estadísticamente para generar la “Explicación” de la realidad que estudió.  Terminado este momento, el investigador desea dar a conocer, divulgar los resultados de su trabajo investigativo, para que con base en ellos, puedan implementarse acciones de intervención que faciliten la solución de la situación explicada. Para efectuar la divulgación construye un informe de investigación científica. Los avances en materia de divulgación plantean que los resultados de los procesos investigativos, para que sean reconocidos requieren de amplia difusión a nivel de revistas nacionales e internacionales y el reconocimiento de los pares investigativos. De acuerdo con lo anterior, podemos indicar que el ciclo de todo proceso investigativo, contempla los siguientes momentos: CUADRO 5. MOMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO Y CARACTERÍSTICAS

MOMENTOS  Primero: Planificación

CARACTERISTICAS  Comprende concepción, planteamiento y formulación del proyecto de investigación científica.  Desarrollo de la investigación a nivel de:  Recolección de información  Tabulación de información  Presentación de datos  Análisis e interpretación de los datos.  Contempla la elaboración de un Documento de resultados para su Divulgación.

 Segundo: Ejecución

 Tercero: Divulgación de Resultados

Mariela Borda Pérez.

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO

V UNIDAD: MOMENTO CUANTITATIVA 5.1. GENERALIDADES

DE

PLANEACION

DE

LA

INVESTIGACION

En el campo de la investigación científica, el término PROYECTO se hace sinónimo del primer momento del proceso investigativo: la planeación. En esta se efectúa como hemos expresado anteriormente la génesis, el planteamiento y la construcción de las actividades que llevan a la definición de un documento escrito, denominado PROYECTO O DISEÑO DE INVESTIGACION. La planificación contempla las siguientes etapas, las cuales quedan incluidas en las fases antes mencionadas:  ¿Qué es lo que se investigará?  ¿Cuál es la base teórica del problema?  ¿Cómo se investigará el problema?  Aspectos administrativos y de control. Como expresamos previamente, lo aquí indicado corresponde al método de investigación cuantitativa, que ha sido tradicionalmente empleado en el campo de las ciencias de la salud, clasificadas como naturales. Deberá tenerse en cuenta que al ser este momento un proceso, debe revisarse la relación y el dinamismo que debe darse entre las fases, etapas y elementos de él y de los otros momentos de la investigación. Lo anterior puede esquematizarse así: TABLA 6. FASES, ETAPAS Y ELEMENTOS DEL MOMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE INVESTIGACION.

FASES

ETAPAS

ELEMENTOS  Naturaleza o Antecedentes del problema  Enunciado del problema.  Justificación  Objetivos  Propósito  Marco Teórico o
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SUSTENTACION TEÓRICA

¿Que se investigará?

¿Cuál es la base
Mariela Borda Pérez.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO teórica del problema? Análisis de Bibliografía.  Tipo de estudio  Población de estudio  Hipótesis  Variables y niveles de medición.  Procedimientos de Recolección.  Consideraciones Éticas.  Procesamiento de Datos.  Presentación y Análisis de los Datos.

EL MOMENTO DE PLANIFICACION

TÉCNICA O METODOLÒGICA

¿Cómo se investigará?

ADMINISTRATIVA Y DE CONTROL

¿Quién hará qué y cuándo?

 Plan de Trabajo o Agenda.  Cronograma.  Plan de Administración y Supervisión.  Presupuesto

¿Cómo se administrará el proyecto?.

¿Qué recursos financieros serán necesarios?

* El Momento de Planeación, se fundamenta durante su desarrollo, en la revisión y análisis de bibliografía.
Mariela Borda Pérez. Página 79

contempla las tablas de contenido (índice). que dan origen al diseño de investigación. El esquema del proyecto. continúa con el grupo de investigación. siempre siguen los mismos elementos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 5. de cuadros o tablas y de figuras y gráficos. propone dos elementos fundamentales:  LOS FORMALES: Constituidos por la: carátula (hoja de presentación) que se inicia con el título del proyecto. a continuación presentamos un esquema que es el resultado de nuestro proceso de trabajo en el campo de la investigación en salud y que sin ser excluyente.2. que inicialmente son vagos y requieren de búsqueda bibliográfica. Página 80 . Así mismo. los asesores y finalmente la entidad donde se realiza. delimita el proceso de planificación. ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION: ASPECTOS TEORICOS ASPECTOS METODOLOGICOS PROBLEMA Y JUSTIFICACION OBJETIVOS PROPOSITO ASPECTOS ADMINISTRATIVOS MARCO TEORICO RECURSOS:  HUMANOS  PRESUPUESTO  CRONOGRAMA TIPO DE ESTUDIO POBLACION PLANES DE RECOLECCION Y TABULACION PLANES DE PRESENTACION Y ANALISIS Mariela Borda Pérez. de conocer el comportamiento del fenómeno que da origen a la idea en la realidad. para los trabajos de investigación. de conformidad con las normas ICONTEC. que han escrito sobre este tema. Figura 5. la ciudad y el año. para afinarlo y dar origen al: "problema de investigación". ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION Los autores. y son los que se construyen a partir de las "ideas".  LOS ESTRUCTURALES: Que conforman los componentes del proyecto propiamente dicho. que permite proponer un título. aunque los diferencien en su manera de nombrarlos y en la forma de construirlos.

Página 81 . desea efectuar la investigación. para concretar el tema de interés. parten de una idea de lo que se quiere investigar y se concreta en la delimitación del "tema o área de estudio". Se origina. Justificación 5. Objetivos: General y Específicos 6. pueden constituirse en excelentes fuentes de ideas para investigación. o que existe una dificultad en un área en particular. Hipótesis  TEMA DE INVESTIGACIÓN Los trabajos de investigación. Propósito (se emplea en estudios de investigación en ciencias de la salud) 7. Estos son: 1. Es oportuno anotar que su orden puede variar de conformidad con diferentes autores o entidades de conformidad con el área del saber que se aborda. Título de la Investigación 3. experiencias frente a la realidad. Por lo tanto. cuando los investigadores perciben que hay una situación que no está resuelta. 4. sin embargo los elementos siempre serán los mismos. que cuando no se tiene definido claramente un tema a investigar. El investigador parte de definir en qué área del conocimiento de su formación. Marco teórico 8. se sugiere adelantar una revisión bibliográfica preliminar. Tema de investigación 2. responden a que se estudia (el problema) y a como se sustenta el PROBLEMA. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS TEORICOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN GENERALIDADES Como se indicó antes. En secuencia los elementos teóricos de un proyecto de investigación son los que se indican a continuación. Consideramos oportuno anotar. de consultas a expertos o de revisiones bibliográficas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO V. la búsqueda de novedades de investigación o en diferentes áreas del conocimiento en la disciplina en la que se trabaja. a fin de determinar: si el mismo es realmente Mariela Borda Pérez. Problema de investigación: Naturaleza o Enunciado del problema y Formulación. con su delimitación se busaca dar respuesta a la pregunta: ¿En qué área del saber se va a adelantar el estudio de investigación? El citado tema. puede surgir de observaciones.

como puede plantearse metodológicamente y cuáles son los alcances de los resultados de otros estudios y del que se propondría. de acuerdo con los conocimientos existentes frente al mismo. se hace necesario continuar con la búsqueda de la literatura biomédica existente o revisión bibliográfica. la construcción de una ficha bibliográfica. Página 82 . estudios de casos.  Otras Publicaciones: Comprenden: guías de Medicina Basada en la Evidencia. que facilita el soporte teórico del problema. De conformidad con esta revisión podrán crearse fichas bibliográficas que nos ayuden a desarrollar la sustentación estadística (justificación) y teórica (marco teórico) del diseño. También implica. 2000). Muestran. se realiza a nivel de textos y revistas en una biblioteca y por medio de bases de datos electrónicas. La información. La citada búsqueda. que se tiene al momento de realizar la investigación sobre el tema. anuarios de investigación. descripciones clínicas y revisiones metodológicas acerca de un tema. Hungler. construir para su trabajo el contexto conceptual.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO importante. y en otras fuentes. si el estudio se justifica. bases de datos electrónicas. año. la definición de variables de estudio y sus relaciones. proporcionan una buena fuente documental para la justificación de la magnitud del problema y de su vulnerabilidad para la justificación. que variables pueden estudiarse. el titulo. (Polit. los autores y el resumen de los aspectos relevantes para soportar la evidencia. para precisar el problema de investigación (pregunta problema) y soportarlo (justificación y marco teórico). En últimas esta revisión nos permite consolidar la pregunta problema. que se puede obtener a través de revisiones bibliográficas. revisiones u opiniones de autores sobre un tema. Mariela Borda Pérez.  Resultados de Investigación: Se obtiene de informes científicos de investigación publicados o no y de artículos científicos publicados en memorias de congresos. La revisión bibliográfica permite al investigador. Se describe y caracteriza el tema en mención. Se pueden conseguir en libros y bases electrónicas. En ambos casos la revisión bibliográfica. Esta revisión da una fundamentación preliminar al proyecto. entre otros aspectos. país). Una vez que se tiene un tema definido. volumen. revistas científicas. hace referencia a las actividades de identificación y búsqueda de información sobre un tema y a la asimilación de los conocimientos encontrados. dentro del cual se ubica el problema de investigación. puede ser de diferentes tipos:  Explicaciones teóricas: En ellas se documentan los conocimientos. en la que se identifique el tipo de publicación y sus características (edición. revistas. lo que se ha establecido sobre el tema en otros estudios de investigación.

EBSCO. con los resultados obtenidos en la primera búsqueda y en las sucesivas. entre otras. además. a nivel de textos y revistas o en las bases electrónicas definidas para realizarlo.  Refinar la búsqueda. de manera más rápida. En el campo de la salud se dispone de múltiples bases de datos. Página 83 . sobre: Violación como factor de riesgo de Depresión en adolescentes.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO S e recomienda seguir los siguientes pasos. se constituyen en fuentes de información para la obtención de estudios de alta calidad. Ejemplo: si va a realizar un estudio. podrá particularizarse y profundizarse en Web Sites especializadas. las personas enfrentan gran incertidumbre. a fin de que ellos orienten el proceso. Para la búsqueda son términos claves: Violación. OLDNIDLINE. OMIN. la efectuarán directamente los investigadores o utilizarán el servicio de especialistas en ello. se hará necesario particularizar para profundizar en ciertos aspectos. de manera que la orienten. BIREME. al revisar bibliografía:  Seleccionar las palabras claves para la búsqueda. refine su búsqueda al plantear claramente que desea investigar (problema de investigación) y luego busque documentación sobre estudios de investigación. entre las que se destacan: MEDLINE. Además de las bases de datos. Sugerimos iniciar su búsqueda. así como los textos y revistas que consultará. Pubmed. ya que no saben por dónde comenzarla y a dónde dirigirse si a los libros o a las bases de datos. LILACS. Es necesario. dados los cambios tecnológicos y dentro de ellos el uso de Internet. Sobre estos últimos. que se establezca contacto con los bibliotecólogos y los especialistas en manejo de bases de datos electrónicos. donde se encuentran comentarios de estudios en revisiones.  Establecer una estrategia de acceso a la búsqueda: Cuando se inicia el proceso de búsqueda bibliográfica.  Realizar la búsqueda inicial. Deberá establecerse. las denominadas publicaciones secundarias. Fundación Cocharne. se podrá encontrar a través de él. depresión. adolescentes. en buscadores documentación tanto de aspectos teóricos como de resultados de investigación.  Definir las bases de datos que va a emplear para la búsqueda. a fin de que de acuerdo con ellos. partiendo del reconocimiento de los aspectos teóricos del tema. De conformidad. que sirven para la toma de decisiones. Mariela Borda Pérez. Hoy. en la ciudad de Barranquilla del 1999-2001. sí la búsqueda de documentación.

DUPLICACION: Hace relación a si se han realizado estudio antes sobre esa temática. Al evaluar los temas de investigación tenga en cuenta los siguientes criterios para juzgar su viabilidad y sus limitaciones:   PERTINENCIA: El tema definido debe ser prioritario. de tipo textual o comentado. La información revisada deberá ser consignada en fichas bibliográficas.      Mariela Borda Pérez. se procede a la construcción de los siguientes aspectos teóricos del proyecto. en cuanto a la población a la que afecta o a la severidad del problema o de su impacto. logísticos y económicos. Responde a: ¿Cuál es la urgencia de los resultados para tomar decisiones? CONSIDERACIONES ETICAS: Antes de formular su diseño. con la que se busca. ACEPTABILIDAD: Las entidades. FACTIBILIDAD O VIABILIDAD: Considera la complejidad del proyecto y de requerimientos de recursos humanos. De ser así. pregunte si podrá obtener consentimiento después de informar sobre limitaciones. ¿Se justifica la inversión? OPORTUNIDAD: Los resultados servirán para tomar decisiones pertinentes al momento histórico en el que se desarrolla. se procede a su lectura y evaluación crítica.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Una vez se tiene la literatura. y como se manejarán las necesidades generales e individuales de confidencialidad. establecer: la validez del estudio. indague por: la aceptación por parte de los participantes. comunidades abiertas o cerradas donde realizará su estudio están interesadas en su realización. De acuerdo con la evidencia que brinde la evaluación critica de la literatura. se dio respuesta a todos los interrogantes. con el objeto de que sean utilizadas. o se requiere repetirlo. entes territoriales. Página 84 . ¿Su aceptación facilitará el cumplimiento del propósito y el uso de los resultados? APLICABILIDAD: Tiene el proyecto alguna posibilidad de contar con grupos interesados en la aplicación de sus resultados. para soportar la justificación o el marco teórico del estudio que se efectúe. de sus resultados y si estos nos ayudarán a sustentar la investigación que se plantea.

 TÍTULO DEL PROYECTO: El título. Qué se estudia: Embarazo Adolescente Cómo se estudia: Prevalencia y Factores de riesgo En quienes se estudia: Jóvenes de 14 a 17 años Donde se estudia: Barrios del Sur Occidente de Barranquilla Cuándo: 2007. Debe responder a: Qué se estudia (tema o proceso que se mide). Página 85 . Barrios del Sur Occidente de Barranquilla. que irá virando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. así como la población en la cual se ejecutará. a iniciar el diseño de la investigación. en el período 1997-2007. Qué se estudia: Pobreza Cómo se estudia: Impacto en el desarrollo económico Sobre quienes se estudia: En habitantes de Barranquilla Donde se estudia: Barranquilla Cuándo: 1997-2007. El titulo guarda relación con la formulación del problema y con el objetivo general del estudio. Cómo (método o técnica que se emplea según que el estudio sea de descripción o relación de variables). busca centrar la idea de investigación que surgió con la definición de un tema de investigación. debe ser redactado en términos concretos y dar claridad sobre el tipo de diseño o de estudio que se realizará.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Una vez. Mariela Borda Pérez. responde a: ¿Qué se busca logra con el desarrollo de la investigación? Un título de investigación resume en una frase la esencia de lo que se busca logra con el desarrollo de la misma. en Jóvenes de 14 a 17 años. Dónde se estudia (lugar) y Cuando (tiempo de estudio). 2007. En Ciencias Sociales: Impacto de la Pobreza en el Desarrollo Económico de Barranquilla. tenga la certeza de que su tema es viable proceda de acuerdo con la revisión de la realidad que ha efectuado. En quienes o sobre quienes se estudia (población de estudio). Al iniciarse el proceso es un título provisional. construyendo su título de investigación. Son títulos de investigaciones los siguientes: En Ciencias Naturales: Salud: Prevalencia y Factores de riesgo para Embarazo Adolescente.

es entendido como lo reseñan Pineda y Colaboradores como: “Una brecha o vacío entre la realidad y lo que se conoce de ella o entre una aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador.  De la introducción de nuevas intervenciones. Este elemento teórico con su desarrollo. que sea pertinente realizarlo en ese momento. programas. espera dar respuesta al interrogante: ¿Qué es lo que se busca estudiar? El problema existe. los alumnos. Mariela Borda Pérez. terapias o pruebas diagnósticas Al plantearse problemas de investigación deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos: Que no tenga problemas éticos su abordaje. se determina en términos de su: Naturaleza o enunciado y de su formulación. sea este individual o colectivo”. que nos muestra situaciones que requieren de alguna explicación o solución. las personas.  De nuestra interacción con la realidad.  La praxis.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Definido el tema y el título se procede a la definición del problema. ya que sus resultados serán empleados para resolver una situación en particular y que sea viable la realización de la investigación que busque darle respuesta. Se constituye en un evento o fenómeno que obliga a la búsqueda de soluciones por medio de la indagación. los pacientes. ELEMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Metodológicamente un problema de investigación. los médicos y el personal de salud o de nuestros compañeros. planes. Página 86 . que se de cuando se origina una discrepancia entre “lo que es” y lo que “debería ser”.  De la variabilidad en la práctica laboral o académica frente al manejo de una situación. cuando percibimos en el conocimiento de la realidad un vacío o alguna dificultad que exige darle una respuesta. pueden tener su origen en:  Vacíos o inconsistencias en los conocimientos con los que se cuenta en un tema o área determinada. Los problemas. Podemos decir además. la cotidianidad.  PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El problema de investigación. políticas. los profesores.

describe o expone las características generales del problema. social. facilitar la Mariela Borda Pérez. en ella se define la relevancia del problema de acuerdo con su importancia de tipo científica. tenemos:  El problema generalmente se plantea en términos de interrogación o de pregunta. En algunos casos en particular en las ciencias sociales se expresan como enunciados.  Resumimos. delimitándolo de manera clara y precisa en el marco de la realidad en la que se genera. La formulación del problema. que en la naturaleza. cuándo y con quien se realiza la comparación. En resumen podemos decir. La pregunta problema debe contar con los siguientes elementos:     La Población o sujetos de estudio La causa o factor de riesgo o intervención que se manejará. responde a el (los) interrogante(s) que el investigador quiere dar respuesta con su trabajo de investigación. se plantea generalmente un solo interrogante que se corresponde con el objetivo general del estudio. se indica la situación actual que caracteriza al problema en estudio. las cuales serán dependiente e independiente en el caso de estudios analíticos y experimentales y mostrarán un cierre de campo en caso de los estudios descriptivos.  Muestra la descripción o compartimiento de un evento o la relación entre variables. Es importante anotar aquí que en investigación cuantitativa en ciencias sociales se formulan varios interrogantes que se contrastan con los objetivos específicos. que entre los criterios a tener en cuenta para formular problemas de investigación. ya que orienta y especifica lo que se va a investigar.  Ubica la dimensión espacio/temporal en la cual se ejecutará el trabajo de investigación (lugar y tiempo). el lugar y el tiempo en el que se ubican. El tipo de resultado o de efecto esperado. económica o cultural. debe contemplar los aspectos que se desea o espera establecer. La formulación de una buena pregunta problema. debe también. mientras que en las ciencias naturales en salud. es decir se hace una contextualización de él.  Referencia la población en la que se efectuará el estudio. Página 87 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  La naturaleza o enunciado del problema. en un momento y tiempo dados. concretando la población. Así mismo. El dónde.

Fauci. título y problema de investigación (naturaleza o enunciado y formulación).1414. Braunwald. Longo. 1414. A continuación presentamos un ejemplo para las ciencias de la salud. Harrison´s Principles of Internal medicine 15 Edition. II Semestre del 2004 Qué se estudia: Hipertensión Arterial Cómo se estudia: Factores de Riesgo En quienes se estudia: Conductores de Buses Urbanos Donde se estudia: Empresa Sociedad de Transportadores Urbanos del Atlántico S. pp. 1.1 La hipertensión arterial. es considerada uno de los factores de riego para morbimortalidad para enfermedades cardiovasculares. Hypertensive vascular disease. Hauser. Chap. Jamenson.2 En la segunda mitad del siglo XX varias investigaciones demostraron científicamente la anterior relación. Así mismo. que hacen referencia al: tema. en el cual reseñamos los diferentes elementos teóricos trabajados hasta esta parte del documento. es que además de ser una enfermedad.A. junto con la hipercolesterolemia y el tabaquismo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO búsqueda permanente de literatura. Kasper th Mariela Borda Pérez. 2001Vol. Fauci. diagnosticando y tratando tempranamente la hipertensión arterial.A. TEMA: Hipertensión Arterial TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN: Factores de Riesgo Asociados a la Hipertensión Arterial en Conductores de Buses Urbanos de la Empresa Sociedad de Transportadores Urbanos del Atlántico S. Uno de los primeros estudios epidemiológicos fue desarrollado en Inglaterra a principios de la década del 50 por Jeremy Morris. (Sobusa) de Barranquilla Cuando: II Semestre del 2004 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Naturaleza del Problema: La principal importancia clínica de la hipertensión. que suministre la evidencia para sustentarlo en términos de justificación y teoría. Hay que tener en cuenta que estas enfermedades son prevenibles. 2 Ibid 1 pp. 1 Braunwald. (Sobusa) Barranquilla. de conformidad con sus variables de estudio. es una de las causas más comunes para desarrollar enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares. supone el factor de riesgo más importante de las enfermedades cerebrovasculares. Kasper. incluyéndose entre de los tres principales factores de riesgo para cardiopatía isquémica. 246. Página 88 .

Página 89 . la mortalidad cardiovascular en Latinoamérica. que estaban siempre sentados. Kasper Ibid 1.4% de las muertes cerebrovasculares y con el 25. Mayo 2000. 1999). 3 La variedad de estudios que establecieron la asociación íntima entre actividad física y salud cardiovascular llevó a la Asociación Americana del Corazón a declarar al sedentarismo como un factor de riesgo importante para el desarrollo de enfermedades cardiovasculares. referida a la hipertensión arterial y al accidente cerebrovascular (ACV) ha descendido. la mortalidad coronaria se mantiene estable y en algunos países se ha incrementado levemente. tuvieron un 35% más de riego de padecer infartos de miocardio que los guardas. Congreso de la Sociedad Argentina de Hipertensión Arterial. pp 235. Fauci. con el 46. el incremento del riesgo se observó en ambos sexos. Braunwald.. Con una definición de hipertensión más conservadora estas cifras bajan al 20. mediante mecanismos tales como el aumento de la reactividad de la frecuencia 3 Conclusiones del Simposio del MERCOSUR. Un metaanálisis que combinó los resultados de 9 estudios prospectivos demostró una correlación positiva entre la tensión arterial diastólica y la enfermedad cardiovascular. De acuerdo con los datos editados por la OPS (La Salud de las Américas) en 1998.4 Numerosos estudios epidemiológicos han hallado a establecer en los hipertensos un riesgo elevado de padecer enfermedad coronaria. El estrés durante el trabajo se relaciona con un mayor riesgo cardiovascular. el observó durante mucho tiempo a los chóferes de autobús y comparó sus evoluciones médicas con la de los guardas que vendían los boletos y caminaban permanentemente por el vehículo subiendo y bajando las escaleras. no solo en hipertensos sino también en normotensos. Bariloche. pp 235-246 4 5 Ibid 1. pp 237.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO quien ejercía su actividad médica entre los empleados públicos de Londres.6 La hipertensión arterial está relacionada con el 42% de las muertes ocurridas anualmente por cardiopatía isquémica en españoles de edad media.. Kasper Mariela Borda Pérez. accidente cerebrovascular. Fauci. Los chóferes. el 25 y el 15% para las tres causas de muerte. con un impacto menor en el desarrollo de enfermedad coronaria y enfermedad arterial periférica.5 La mayor parte de los estudios afirma que la presión arterial diastólica se asocia de modo positivo con la incidencia de patología cardiovascular.5% de las muertes totales. insuficiencia cardiaca e insuficiencia renal. particularmente en aquellos sujetos que tienen la presión diastólica mayor o igual a 90 mmHg. a cualquier edad y tanto para la hipertensión sistólica o diastólica. lábil o fija y fronteriza o definida. La hipertensión arterial triplica la probabilidad de accidente cerebrovascular e insuficiencia cardiaca. Braunwald. respectivamente (Banegas y col. Kasper 6 Op-cit 1pp 1415. Braunwald. este riesgo está fuertemente relacionado con los conductores de buses urbanos. Fauci.

1992. con el objeto de que cuente con una guía para el proceso de construcción de los elementos teóricos de su diseño de investigación. lo anterior motivo al grupo investigador a adelantar esta investigación en chóferes de buses urbanos que están sometido a un fuerte estrés ya su condición de personas sedentarias. Página 90 . en las instituciones donde va a realizar el estudio. Así mismo. las variables o características que va a estudiara para aclarar el problema en términos de comportamiento de influencia sobre el problema. Estas variables le facilitarán establecer la formulación del problema.edu. hoy es muy importante apoyar su actuar en la mejor evidencia. http://tone. MedSpain.udea. .  Identifique. el aumento de la presión sistólica y el menor tono vagal.co/revista/sep97/prevale. libros). le facilitará determinar el tipo de estudio o de estrategia metodológica que empleará para su resolución. 8 ESTRÉS Y TRABAJO. ¿qué es lo que quiere resolver?. el conocimiento con que se cuenta acerca de la situación que desea abordar a nivel bibliográfico (bases de datos. en la comunidad implicada y en otros investigadores. es un diagrama o mapa conceptual. o en su relación con él. 1994.medspain. tenga en cuenta lo siguiente:  Busque. 1996).com/n3_feb99/stress. al delimitar el problema para construirlo. le sugerimos construya o diseñe el árbol del problema de instigación que adelante: Este.  Defina. La nueva revista de Medicina y Salud en Internet http://www.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO cardiaca. Esto le servirá para soportar el enunciado del problema o naturaleza. el núcleo de su problema. 8 La prevención en salud ocupacional debe tomar en cuenta estos aspectos socio-laborales. Suramericana de Seguros sede camino real: 1996. Formulación del Problema: ¿Cómo se comportan los factores de riesgo para hipertensión arterial en los conductores de buses urbanos de la Empresa SOBUSA de la ciudad de Barranquilla durante el segundo semestre del 2004? De acuerdo con lo expresado antes. que grafica el vacío del conocimiento al que usted y su grupo de investigación se proponen darle respuesta y expresa lo que se desea establecer en términos de variables.htm Tomado en Junio de 2002 Mariela Borda Pérez. revistas. Pardell et al. tanto la marcada influencia de este factor de riesgo en las enfermedades cardiovasculares. WHO. le sugerimos. Recuerde.htm Tomado en Octubre de 2002 7 Prevalencia de hipertensión arterial en los empleados de. conduce a la Organización Mundial de la Salud a considerar su detección y tratamiento como una de las intervenciones fundamentales para disminuir la morbi-mortalidad de las mismas (Plans et al. como lo factible de su solución.7 En consecuencia.

al explicar el problema en investigación cuantitativa o comprender o interpretarlo en investigación cualitativa. conceptos que ayudarán a dimensionar el problema. de cualidades que presentan las personas o los objetos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Figura 6. siendo el patrón una serie de características. Las variables se definen como: Una característica que puede ser constante o no en un individuo o en un conjunto de individuos. Página 91 . Aunque sobre este tema volveremos en los aspectos metodológicos cuando se trate lo referente a recolección. ya que se constituyen en el eje fundamental de toda investigación. siendo de tipo cualitativo o cuantitativo. tratamos aquí. Mariela Borda Pérez. EL PROBLEMA DE INVETIGACIÓN: ¿COMO FORMULARLO? (ARBOL DEL PROBLEMA) Variables Variables Macro Variable 2 Variables Macro Variable 1 Macro Variable 3 Núcleo del Problema Al tratar el tema de variables es importante hablar sobre ellas. Se pueden clasificar o categorizar de diferentes maneras. implica como lo expresan Ramírez y colaboradores: “comparar con un patrón”. en investigación son importantes porque nos ayudan a MEDIR una característica. El medir proporciona un valor cuantitativo o cualitativo de cierta propiedad (variable) observada en la persona u objeto de observación. Entre estas categorías tenemos la clasificación según su naturaleza u origen. o las diversas magnitudes asociadas con una escala numérica. Las variables. El medir.

. Mariela Borda Pérez. el ordinal. Nivel de Ingresos: Bajo. decimos que los datos están en una escala nominal porque no está implicado un determinado orden entre las categorías. la ocupación. Ej: peso: 23. En cambio hay variables cuantitativas que al ser sometidas a ciertas restricciones pueden ser expresadas como cualitativas. la escala es ordinal. el nivel de egresos.. estado civil. como: el nivel de ingresos. Veamos los siguientes ejemplos: Sexo: Hombre o Mujer. mediana y baja. es decir admiten valores decimales. el contenido de hemoglobina en la sangre. sin valores intermedios. o en fracciones. podemos seguir este procedimiento: frente a las variables cualitativas. lugar de residencia. porque implica cierto orden entre las categorías aún cuando los espacios o intervalos entre ellas no sean necesariamente iguales. Según la naturaleza de la variable. 8.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Variables cualitativas. el peso. Otro. basta con enunciar las posibilidades que se presentan para responder a cada una de ellas o para clasificarlas. el desempleo. Página 92  . Desnutrición Aguda. Ocupación: Ama de Casa. Zapatero... Obrero.. se pude contar pero no medir. además de mostrarnos la presencia o no del atributo o cualidad que se estudia. 2. Para determinar el nivel de medición de las variables. mientras la ocupación tiene varias opciones. como por ejemplo: El Número de hijos que una mujer puede tener es de: 1. Estado Nutricional: Normal. solo muestra presencia o ausencia de la característica. En el caso de la variable sexo.6 Kgs. estas pueden tomar cualquier valor entre un máximo y un mínimo. hijos. el nivel de escolaridad. En cambio. 3. Hay variables netamente cualitativas como: sexo. la talla por ejemplo puede medirse como: alta. En segundo lugar hacemos referencia a las que pueden presentarse en forma continua. el estado civil. en el caso del Estado Nutricional y el Nivel de Ingresos. 3.. Variables cuantitativas. podemos definir su máximo nivel de medición. la estatura. 78.4.. Son por ello llamadas variables cuantitativas discontinuas o discretas. y no 1. Ejemplos de ella son la variable sexo. 45. que es imposible transformar en cuantitativas porque sus características no pueden ser medidas.. el interval y el de razón. por lo que es policotómica. es sexo tendrá solo dos opciones (dicotómica). podemos distinguir dos tipos: primero nos referimos a las que sólo admiten números enteros.6.. Medio Alto. la presión arterial. 5. son denominadas variables cuantitativas continuas. nos dan de él un valor numérico. Sobrepeso y Obesidad. Global y Crónica. la edad. lo mismo sucede con la ocupación. aunque por su naturaleza sea Cuantitativa. Dentro de estas variables. raza. . nos muestran la presencia o no del atributo o cualidad que se estudia. Los niveles de medición de una variable son: el nominal. Docente.

Es necesario definir con claridad los límites de estos grupos o intervalos de clase.035.000.000 – $ 690. iniciando el límite inferior de la clase siguiente con el valor que continua.000 y no en el siguiente ($ 690.035. Actualmente.000 Para evitar durante la recolección de datos.000 $ 690. deben abarcar todas las formas y valores que puede adoptar la característica seleccionada y ser mutuamente excluyentes.000 pesos”. El nivel interval. Mariela Borda Pérez. esto significa que hemos renunciando a saber cuántos ganaban $50. Página 93 . que nos ayuda a eliminar este peligro: Ingreso Familiar ($) Menor de $ 345. el cual nos brinda datos en números absolutos de la variable que estamos estudiando. deben reunir dos condiciones básicas: deben ser exhaustivas. indican que puede emplearse esta categorización. Para que no haya confusiones.000. es decir.000 . se prefiere emplear el nivel de razón. Para la determinación los intervalos de clase o límites de clase. nuevas tendencias en el campo de la estadística. la cual posteriormente para presentar los resultados podemos agrupar mediante intervalos. para no equivocarnos. debemos tomar en cuenta varios aspectos: Siempre se pierde algo de información al desconocerse cuantas personas tenían una determinada característica. empleamos las escalas: interval y de razón.$ 1. $100.000 pesos. establece estratos o intervalos. $120. se contabilizaría en el intervalo $ 345. en ellos el cero es relativo. Tomemos el ejemplo del ingreso familiar mensual. la pérdida de información. es decir que cada unidad observada encuentre una sola ubicación o un solo valor para ser categorizada.000 $ 345. En el esquema siguiente representamos las variables.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Las categorías o criterios de clasificación de las variables. Sin embargo.001 – $ 690.000). En este caso el $ 690. etc. a continuación mostramos la tabla. según su naturaleza y niveles de medición.$ 1. se ubiquen en el intervalo superior. Supongamos que una de las categorías construidas es “menor de $ 345. de modo que sepamos bien a qué intervalo pertenece una observación individual. siempre que los valores que quedan en el límite. Cuando se tratan se trata de variables de tipo cuantitativo.000. se sugiere evitar la repetición de los límites de los intervalos de clase.001 .

Página 94 . factor de riesgo o causa. antecedente. Figura 8. A continuación en la figura 8. variable dependiente. que podemos bajar en la escala de medición de las variables. VARIABLES SEGÚN: NATURALEZA Y NIVELES DE MEDECIÓN Nivel Nominal Variables Cualitativas Nivel Ordinal VARIABLES Nivel Interval Variables Cuantitativas Nivel Razón Es importante resaltar que las variables deben medirse a su máximo nivel de medición.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Figura 7. subsiguiente o efecto y variables intervinientes o de confusión. diagramaos esta relación. RELACION O ASOCIACIÓN DE VARIABLES: Variable Independiente Variable Dependiente Variable de Confusión Como indicamos antes. Es decir. Así mismo. Cuando efectuamos estudios en ciencias sociales. de tipo correlacional o experimental y en ciencias naturales en particular en ciencias de la salud.: para ello las variables se clasifican en: Variables independiente. Mariela Borda Pérez. su justificación. se constituyen en el eje fundamental del dimensionamiento del problema. el marco teórico y las hipótesis. las variables frente a un problema de investigación nos van a facilitar delimitar su formulación. pero no subir. están asociadas con la variable independiente o dependiente y afectan la asociación estudiada aumentándola o disminuyéndola. empleamos la relación ente variables para establecer su asociación. el objetivo (general y los específicos).

que nos muestra el comportamiento estadístico de las variables que se definió estudiar de acuerdo con los planteamientos teóricos y la tabla de variables. para la construcción de la justificación. entidades o entes que lo vivencia. ubicándolo además en tiempo y en lugar. nacional y local. Así mismo. debe implicar la posibilidad de ser verificado. Página 95 Mariela Borda Pérez.  Deben hacer referencia a la población en la que se efectuará el estudio. trascendencia y vulnerabilidad de la misma. así como identificar el lugar y el tiempo en que se buscará dar respuesta al problema. adaptando los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación de Kerlinger (1975).   El problema debe formularse claramente y sin ambigüedad en forma de pregunta. es necesario tener previamente definidas las variables de estudio que se trabajarán para dar respuesta al problema de investigación. es decir. Es decir la prevalencia (%) del efecto que se estudie La trascendencia. ser observado o constatado en la realidad.experimentales). con el factor Y?. está delimitada la pregunta problema y tiene su origen también en la búsqueda de literatura y de los resultados del análisis crítico de la misma. podemos resaltar lo siguiente:  El problema de investigación debe contextualizarse frente a las características de las personas. ¿Cuál es el efecto esperado al aplicar la intervención Z?  Cuando se trata de estudios que busquen establecer relación o asociación entre dos variables (analíticos . Este elemento de tipo teórico. se puede ubicar en un contexto más amplio. busca responder al interrogante: ¿Por qué motivo es importante desarrollar la investigación? En ciencias naturales y en particular en salud. de manera que revelen la participación o relación de ellas frente al evento en estudio. definiendo con ello su naturaleza o enunciado. como:   Magnitud. Definidos. Ejemplo: ¿Cómo se comporta…? Cómo se relaciona el factor X. De acuerdo con la evidencia que se obtenga. que contribuya a dar respuesta a la pregunta problema en términos de: magnitud.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En conclusión.  El problema. el problema debe mostrar relación o asociación. es necesario que se revise material científico relevante sobre el tema y estudios que se hayan efectuado en otros contextos: internacional. que nos indica el volumen o cantidad de afectados por el evento en estudio.  LA JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Se realiza una vez. .

de cálculo de riesgos. planes de gobierno. expresada en las intervenciones. permitirán soportar los elementos de la justificación. de manera que pueda definirse su utilidad. así como los métodos o procedimientos que se han adelantado para obtener la información con que se cuenta. esto por si solo justifica la realización de la investigación. No exprese que no hay investigaciones. Mariela Borda Pérez. ya sea a nivel de legislación o del desarrollo de programas o acciones. prevención o políticas. que se han formulado o desarrollado para abordar el problema de investigación. revistas u otros elementos efectuó la búsqueda. En investigaciones cuantitativas en el campo de las ciencias sociales. Página 96 . medidas de tendencia central y dispersión. indique que en su búsqueda no las encontró. nacional y local. según las variables a estudiar para soportar el problema. Pueden ser según el problema programas de promoción. La presentación de resultados estadísticos de los estudios analizados (porcentajes. Se documenta a nivel internacional. Para adelantar la justificación. En caso de que aunque la búsqueda de literatura sea exhaustiva no se encuentren evidencias para soportar el problema o evaluación de las mismas muestra que no sirve. Anote en estos casos. Trascendencia Afectados por el evento en estudio. Chi-cuadrado entre otros en los estudios analíticos y experimentales. Al escribir la citada justificación. la justificación apunta a soportar la importancia del problema y la relevancia de ejecutar la investigación. debe evitarse detallar tantas cifras que confundan a los lectores. Vulnerabilidad Opciones de intervención frente al problema. o las mismas eran inconclusivas. Recuerde. Figura 9. se requiere efectuar una revisión y análisis exhaustivo de literatura sobre estudios que se hayan ejecutado en la materia en cuestión de evaluación. en que bases de datos. OPERACIONALIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD JUSTIFICACIÓN Magnitud Porcentaje (%) de afectados por el evento en estudio. niveles de confianza. Esta revisión apoyará también el marco teórico. de regresión y de correlación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  La vulnerabilidad. en los estudios descriptivos. o no eran evidencias de calidad.

2002) La relevancia. También debe responder a quienes e beneficiarán con el desarrollo del estudio. Aportes que brindará el desarrollar el estudio sobre el problema de investigación. esta hace referencia a la pertinencia.   Utilidad del estudio del problema de investigación. En el diagrama 9. Caracas. regional o nacional. Adaptado de: MALAVÉ. Mariela Borda Pérez. El trabajo de Investigación. ELEMENTOS DE LA JUSTIFICACIÓN CUANTITATIVA EN CIENCIAS SOCIALES JUSTIFICACIÓN IMPORTANCIA RELEVANCIA   Trascendencia del problema de investigación. se esquematiza esa justificación. La importancia responde fundamentalmente dos interrogantes: ¿Por qué es trascendente realizar el estudio del problema de investigación formulado? y ¿Cuales son los aportes que brindará el estudio del problema de investigación que se plantea? (MALAVE. L. L. Página 97 . 2002. Quirón Editores. así como para el avance de los conocimientos de la disciplina (s) en las que se enmarca. es decir a los resultados que producirá el estudiarlo y depende del grado de novedad que tenga la investigación. 29.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En relación con la importancia. 2004). así mismo las relaciones que el problema tiene frente alas políticas. Fundación Sypal. (CASTILLO. apunta a definir la utilidad práctica de dar respuesta al problema de investigación que se diseño. planes o programas internacionales o nacionales y finalmente se describe el interés que el grupo investigador encuentra para desarrollar el proyecto. es decir que se corresponda con las necesidades del contexto en el que se plantea a nivel local. Beneficiados con el estudio del problema de investigación. Figura 9. M. Pág.

Dentro de los verbos que pueden emplearse tenemos: Presentar. determinar. la presentación de resultados y el análisis de la información. el tipo de estudio a realizar. 2002). en que plantea con una acción (verbo) en infinitivo. relacionar. caracterizar. debe expresarse de manera coherente y lógica con el manejo de las variables en estudio y ser realista y medible. se plantean en términos de variables y guardan correspondencia con la presentación de resultados por medio de tablas y figuras. Pueden ser de dos tipos: El general y los específicos. definiendo el alcance del proyecto. En los estudios cuantitativos en ciencias sociales. donde se plantea mas de una pregunta problema. Es relevante indicar que los resultados de una investigación se consiguen es a través de los objetivos específicos y no del objetivo general. Se diferencia de este. los objetivos específicos deben contrastar con ellas. guarda correspondencia directa con el título de la investigación y el problema. Los objetivos generales dan direccionalidad al proceso. Define el tipo de estudio a realizar. entre los más comunes tenemos: Mariela Borda Pérez. indican la meta a conseguir. pueden cometerse diferentes tipos de errores.  Los objetivos específicos. contrastar y evaluar entre otros. Los objetivos. la recolección de la investigación de acuerdo con las variables de estudio. describir. por lo que se siguiere no emplear los verbos: conocer y reconocer. ya que este es una meta que se obtiene de la combinación de los objetivos específicos. (TAMAYO y TAMAYO. Es importante enfatizar que en el paradigma cuantitativo.  El objetivo general. Al construir objetivos específicos. que se controlan y se contrastan con las tablas de 2 x 2. Se constituyen en la guía de la investigación. mostrar. mientras que en los estudios que buscan establecer asociación causal (analíticos o correlaciónales y experimentales).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  LOS OBJETIVOS Se definen como: el enunciado claro y preciso de las metas a lograr con la realización de la investigación. analizar. se plantean de manera descriptiva o de correlación de variables de manera narrativa y se inician con un verbo en infinitivo. En los estudios descriptivos responden a las tablas de frecuencia o de doble entrada que muestran el comportamiento de las variables estudiadas. resume lo que se busca lograr con el estudio. se formulan en términos de las variables de confusión. contribuyen a la obtención del objetivo general. Página 98 . los verbos deben ser medibles. identificar.

Este es. se constituye en el andamiaje conceptual de un estudio. El objetivo trasciende el estudio y los alcances del grupo investigador. Página 99 . que una teoría. esta definición incluye la teoría descriptiva.  El PROPOSITO Se emplea solo en los estudios que se realizan en ciencias de la salud. Ej: Evaluar el empleo de audífonos en población de sordomudos de Colombia. es una propuesta de acción para la entidad o entidades en la(s) cual(es) se efectúa el estudio. emplea verbos no medibles. no contiene todos los elementos a los que debe responder. Ej: Incrementar la producción pesquera de los pescadores artesanales de Taganga. Magdalena. es: una caracterización amplia y abstracta de algún fenómeno. guía y da apoyo a la investigación. Referenciamos. Ej: Recolectar datos de los clientes de Telefonía Móvil X. según estos autores. El objetivo del marco conceptual. son: descriptores de una teoría o de un esquema conceptual. Al igual que en los apartes anteriores nos referiremos a su construcción en el campo cuantitativo. Ej: Conocer el nivel de satisfacción de los usuarios de la Telefonía Móvil X. El mismo. es hacer que los resultados científicos sean significativos y generalizables. en el mes de septiembre de 2005 Definir objetivos muy grandes o difíciles de conseguir.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO     La redacción del objetivo no es clara. además ayuden a resumir el conocimiento existente sobre un tema. Tenga presente que la obtención del objetivo general del estudio facilita su planteamiento. Los objetivos se plantean en términos de actividades o acciones a desarrollar. Tenga en cuenta que el propósito no se logra con la ejecución del proyecto. debe concordar con las opciones de intervención frente al abordaje del problema. Expresa la voz del investigador anotando él ¿para qué?. el planteamiento de objetivos debe darse de manera clara y coherente con lo que se desea resolver. Los modelos o marcos teóricos.  El MARCO TEORICO Surge de la necesidad de sustentar el problema de investigación frente a los elementos teóricos existentes sobre el mismo. Mariela Borda Pérez. según Polit y Hungler. que narra exhaustivamente el fenómeno y que además explica de manera sistemática la relación entre fenómenos. Recuerde al igual que la definición del problema. podrán servir los resultados de su investigación. por medio de supuestos y principios acerca de la teoría sobre el tema abordado. según pueda proponerse que se realicen acciones de promoción de la salud o de prevención de riesgos en sus diferentes niveles. par las ciencias de la salud y par las ciencias sociales. Iniciamos con el campo de las ciencias de la salud.

 Las hipótesis o supuestos a verificarse: Estas solo se plantean en estudios analíticos y experimentales. ya que siempre existe la posibilidad de que exista una nueva teoría que en el. (interacción de los fenómenos) y de ellas halamos a continuación. Como hemos venido expresando desde los inicios de este texto. buscan documentar o probar hipótesis de comportamiento o de relación desarrolladas de acuerdo a teorías o modelos conceptuales existentes o a comparar dos teorías alternativas. con el objeto de puntualizar los elementos que contemplará este y el tipo de hipótesis que se formulará. son siempre tentativos. Puede indicar conclusiones de otros estudios y las Página 100 Mariela Borda Pérez. no se ha abordado.  Presentación de las variables relacionadas con el problema y sus interacciones (comportamiento de los fenómenos). ya que el marco teórico. Entre los elementos básicos de un marco teórico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El marco conceptual. con lo que facilita el terreno para la formulación de interrogantes e hipótesis. describiendo además. Los marcos teóricos. para América Latina máximo 10 años. En la investigación cuantitativa los marcos teóricos. En el campo de las ciencias sociales. El autor está obligado a introducir teorías o descubrimientos contrarios a sus hipótesis. el investigador define desde diferentes ópticas el problema de investigaciones decir conceptualiza sobre el mismo. En este aparte. se hace referencia al término de Marco Referencial. los cuales deben presentarse en orden cronológico de los más antiguo a los más recientes. nacional. los investigadores definen la estrategia o tipo de estudio que emplearan. existen diferentes esquemas para establecer el marco referencial de este tipo de investigaciones en esta área del saber. le facilita al investigador. este comprende el desarrollo de los siguientes elementos:  Antecedentes del problema: Muestra una síntesis conceptual de los trabajos realizados sobre el problema de investigación a nivel internacional. Referencia. es el producto del trabajo del investigador: Su creación requiere de creatividad. explicar e interpretar y orientar todo el proceso investigativo desde una concepción eminentemente teórica. porque son inacabados. describir. presentamos uno construido de conformidad con la revisión documental y la experiencia. sobre la temática que se estudia. de imaginación y de coherencia con la realidad y el conocimiento que existente. lo que se conoce hasta la fecha acerca del mismo. regional o local. cuando estas existan. contemplamos:  Conocimientos sobre el tema (Documentación). por lo que reconociendo esta situación. es importante indicar que deben revisarse trabajos de los últimos cinco años. es uno de los elementos de éste. Previo a su definición. Este espacio. comprender. .

Las citas se numeran en secuencia y en este caso van al final del texto. las normas de ICONTEC. En el. las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados. que son citados en un texto por el autor de la obra que se revisa. sus relaciones con otros fenómenos. este expresa que el marco teórico: “comprende la ubicación del problema en una determinada situación histórico-social. colocar la cita a pie de página. párrafo. se evita el plagio. sus relaciones.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO teorías sobre los mismos. Página 101 . se puede elegir. se presentan las variables relevantes de estudio para dar respuesta al problemas. así como el soporte teórico para soportar las hipótesis. Las citas indirectas o comentadas.  Marco teórico o las bases teóricas del problema. en el libro el proceso de la investigación científica. en este aparte se definen los términos o conceptos relevantes de precisar de acuerdo con el problema y sus dimensiones. hacen mención a las ideas de un autor o autores. es decir en la hoja donde aparece (nota al pie) o la final del documento antes de la bibliografía (Nota al pie). con el objeto de estructurar el marco metodológico. entre las que se encuentran: la directa o textual. en ellas. clasificaciones. que por su variabilidad no se citan en el este Mariela Borda Pérez. Cuando plantee los elementos de tipo teórico de un diseño de investigación. Es una descripción detallada de los elementos de la teoría que serán empleados en la indagación del problema y que contribuyen a clarificarlo. tipología por usar y otros”. no se olvide de colocar las citas bibliográficas. resumiendo una serie de observaciones que se pueden clarificar bajo un mismo nombre:” En resumen podemos decir. Citando a Hugo de la Cerda en el libro Investigación Total. se referencia a un autor o autores. en la que se transcriben las palabras expresadas por un autor o autores. (ICONTEC. Las citas de citas. que el marco conceptual es. Referencia. como también definiciones de nuevos conceptos redefiniciones de otros. explicarlo y a ubicarlo. que aparece en la barra de herramientas. expresado en la interpretación de quien redacta. definen las citas como el: “pasaje. Según Tamayo y Tamayo.  Marco conceptual. se colocan entre “comillas”. un glosario de términos claves utilizados para la investigación. en Insertar. un concepto es: una abstracción obtenida de la realidad y por tanto. su finalidad es simplificar. con su uso. proposición o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado”. (Variables). Actualización 2002) Existen diferentes tipos de citas. en ambos casos la numeración de las citas debe ser continua. Se sugiere tener en cuenta las normas definidas por el ICONTEC. para insertarlas puede emplear la herramienta de Word. de manera exacta a como se expresa en el texto que se cita.

son: la desnutrición infantil no afecta más a los varones que a las mujeres.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO texto. a su vez. Las hipótesis pueden clasificarse de diferentes maneras. para el manejo de la bibliografía o referencias bibliográfica (en la actualidad están vigentes las normas expedidas en el 2003)  LAS HIPOTESIS Se definen como propuestas. las siguientes:      Hacer referencia a una situación de la realidad en la que se formula. Son características que deben tener las hipótesis. Las alternativas al contrario que las nulas afirman la presencia de una característica o la relación entre las variables independiente y dependiente en el Mariela Borda Pérez. que deben ser sometidas a verificación durante la ejecución del trabajo a fin de aceptarlas o rechazarlas. según Hernández Sampieri. se planten mediante expresiones que indican la ausencia de una característica o la no relación entre las variables independiente y dependiente. pueden ser: descriptivas. las cuales se emplean en estudios descriptivos en ciencias sociales. No existe asociación entre desnutrición y rendimiento escolar. hipótesis de la diferencia entre los grupos. una de estas clasificaciones. Las Hipótesis Nula y Alternativas o Alternas: las nulas. revise el uso del manejo del Ibid o Ibidem y el Op-cit. ej: desnutrición y rendimiento académico. las correlaciónales establecen relación entre dos variables. 2003) Las Hipótesis de Investigación. se plantean en términos de proposiciones. Fernández y Baptista. Se sugiere tener en cuenta las normas vigentes de ICONTEC. FERNANDEZ COLLADO. BAPTISTA LUCIO. concretas y precisas. denominadas también hipótesis de trabajo Hipótesis Nula y alternativas o alternas Hipótesis estadísticas (HERNANDEZ SAMPIERI. las organiza en:    Hipótesis de Investigación. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. lo que significa tener referentes en la realidad. Página 102 . En particular. que se emplean cuando ya han sido citados los autores en otro aparte del texto. e hipótesis de causalidad divariadas o multivariadas. Ejemplo de ellas. La relación propuesta entre las variables debe ser clara y lógica La relación planteada entre las variables debe ser observable y medible. Las variables que se planteen en las hipótesis deben ser comprensibles.

pueden establecerse para estadísticas de estimación (estudios descriptivos). En el ejemplo anterior. También se establecen para estadísticos de correlación. son: En proporciones: Ho: La proporción de mujeres de 45 a 65 años que desarrollan fibromialgía es igual a la proporción de de mujeres menores de 45 años con fibromialgía Ha: La proporción de mujeres de 45 a 65 años que desarrollan fibromialgía es mayor a la proporción de de mujeres menores de 45 años con fibromialgía Para diferencia de Medias: Ho: El promedio de edad de las mujeres con fibromialgía es igual al promedio de edad de las mujeres sin fibromialgía Ha: El promedio de edad de las mujeres con fibromialgía es mayor al promedio de edad de las mujeres sin fibromialgía En las ciencias de la salud. Ejemplos de ellas. para la hipótesis nula (Ho) y alterna (Ha). son exclusivas del paradigma cuantitativo. Página 103 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO campo de salud. en el mes de Junio de 2005 es menor de 300 consultas. serian: la desnutrición infantil afecta más a los varones que a las mujeres. se plantean en términos de hipótesis nula. en términos de hipótesis nula y alterna como:  Hipótesis Nula (Ho): Expresa que no existe asociación entre la variable independiente o factor de riesgo y el efecto formulado por el investigador. En ciencias sociales. Mariela Borda Pérez. en el mes de Junio de 2005 es de 300 consultas. Indican igualdad. El promedio de niños atendidos en consulta externa en el Centro de Salud “F”. estadísticas (diferencia de proporciones y de medias). también como hipótesis nula (Ho) y alterna (Ha). Ej. Las hipótesis estadísticas. se formulan para estudios que busquen asociación causal y se emplean como hipótesis de comparación de grupos. implican la oportunidad de contar con una opción diferente a lo expuesta en la hipótesis de investigación y en la nula. Existe asociación entre desnutrición y rendimiento escolar. la hipótesis alterna sería: El promedio de niños atendidos en consulta externa en el Centro de Salud “F” . son: Ho: No existe correlación entre el nivel de ingreso y la capacidad de compara Ha: Existe correlación entre el nivel de ingreso y la capacidad de compara Finalmente se establecen para diferencias de proporciones o de medias. Ejemplos de ellas.

se concluye la fase de: SUSTENTACION TEORICA. Para los estudios analíticos y experimentales. viabilidad. mayor o menor. Se define como factor de riesgo o variable independiente: el consumo de anticonceptivos y como efecto o variable dependiente la: hipertensión arterial. Las hipótesis para este estudio serían: Ho: La proporción de mujeres consumidoras de anticonceptivos (expuestas). Expresan desigualdad. Con este elemento. que busque establecer la asociación entre el consumo de anticonceptivos y la presencia de hipertensión arterial. (Anexo D). en mujeres de 25 a 30 años de la ciudad. se plantea la factibilidad y limitaciones del estudio. se expresan en términos de comparación de medias o de proporciones. se comparan la proporción de expuestos y no expuestos o intervenidos y no intervenidos (es decir la incidencia en cada uno de ellos) en estudios de cohorte y experimentales y para casos y controles la proporción de casos con el factor de riesgo frente a los controles con el factor de riesgo. es diferente. A continuación presentamos un ejemplo: Se va a plantear un estudio de cohortes. que desarrollan la hipertensión (efecto). duplicidad. Las hipótesis. teniendo como referencia la bioestadística inferencial. Ie = Io: a/a+b = c/c+d Ha: La proporción de mujeres consumidoras de anticonceptivos (expuestas). que desarrollan la hipertensión (efecto). oportunidad y asentamiento moral. aceptabilidad. que la de las no consumidoras de anticonceptivos (no expuestos) que desarrollaron la hipertensión Ie > Io: a/a+c > < c/c+d Por último. es igual que la de las no consumidoras de anticonceptivos (no expuestos) que desarrollaron la hipertensión.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Hipótesis Alterna (Ha): Indica que existe asociación entre la variable independiente o el factor de riesgo y el efecto formulado por el investigador. Mariela Borda Pérez. Página 104 . las cuales guardan correspondencia con los elementos relativos a: pertinencia. aplicabilidad.

Esta fase. 6. DISEÑO METODOLOGICO PLAN DE PRESENTACION Y DE ANALISIS PLAN DE PROCESAMIENTO PLAN DE RECOLECCION POBLACION DE ESTUDIO TIPO DE ESTUDIO Mariela Borda Pérez. es necesario expresar el como lograremos dar respuesta al mismo. la recolección y el procesamiento o tabulación de la información.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO VI. el cual se esquematiza en el diagrama que se muestra a continuación: Figura 10. UNIDAD: MOMENTO DE PLANIFICACION: ELEMENTOS DE LA FASE TECNICA O METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA. Para hacerlo en el campo de la investigación cuantitativa en salud. planteamos y luego desarrollamos. y la presentación y el análisis de la información. nos apoyamos en la Metodología de Investigación y la Epidemiología que nos brinda las estrategias metodológicas a emplear y en la Bioestadística que a través de la aplicación de sus etapas. Página 105 .1. se obtiene al plantear el DISEÑO METODOLOGICO del proceso investigativo. En ciencias sociales en la Metodología de Investigación y la Estadística. GENERALIDADES: Definido el soporte teórico del problema de investigación.

es la determinación de la distribución y los determinantes del proceso salud-enfermedad en las poblaciones humanas. según la secuencia cronológica (transversales – seguimiento). según el momento de inicio de la investigación con relación al momento de ocurrencia de los hechos en estudio (prospectivos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 6. Las estrategias epidemiológicas utilizadas para describir o determinar los factores asociados a los efectos son: la descriptiva. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS: Una de las preocupaciones fundamentales de la epidemiología. Los resultados de las investigaciones epidemiológicas deben posibilitar y proporcionar evidencia para el desarrollo y diseño de estrategias de promoción. que se reconoce como la metodología cuantitativa de investigación en salud. la analítica y la experimental. La clasificación de los estudios epidemiológicos puede ser realizada desde diferentes perspectivas dependiendo de la manipulación o intervención del investigador en el estudio (observacionales – experimentales). La investigación epidemiológica permite establecer las causas o factores asociados a un determinado efecto en la salud. retrospectivos y mixtos) CLASIFICACIÓN SEGÚN LA PARTICIPACIÓN DEL INVESTIGADOR: ESTRATEGIAS EPIDEMIOLOGICAS OBSERVACIONALES DE INTERVENCIÓN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS ESTUDIOS ANALITICOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES Mariela Borda Pérez. Página 106 . prevención y control a nivel individual y comunitario.2. Partiremos de la estrategia epidemiológica. TIPOS DE ESTUDIO: ¿QUE ESTRATEGIA EMPLEAR? GENERALIDADES: De conformidad con lo expresado frente a los paradigmas de la investigación. que nos muestran que podemos aproximarnos a la realidad desde lo cualitativo o lo cualitativo o por medio de la triangulación de métodos. según la dirección del análisis de la relación causal (hacia delante – causa a efecto – o hacia atrás – efecto a causa-).

frente al momento de iniciación del mismo. se especifican las condiciones bajo las cuales se ha de conducir el estudio. se tiene en cuenta el momento en que se determinan los eventos de salud bajo estudio (factor de riesgo y efecto). Experimentales: son aquellos donde el investigador manipula una intervención o sea. lugar y características personales. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA SECUENCIA CRONOLÓGICA: Para este tipo de clasificación de los estudios epidemiológicos. La finalidad de este tipo de estudio es establecer la relación de causa – efecto a través de la comparación de los grupos. Si la determinación del factor de riesgo y/o el efecto se realizan en un único momento del tiempo (se efectúa una sola medición a cada unidad de análisis). La finalidad de los estudios descriptivos es la caracterización de un problema de salud de acuerdo con diversos grupos o categorías de interés que permitan la formulación de hipótesis que puedan ser comprobadas con los estudios analíticos. Los estudios observacionales pueden ser clasificados a su vez. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA DIRECCIÓN DEL ANÁLISIS: En cuanto a la dirección del análisis los estudios pueden ser clasificados. Los estudios analíticos básicos son los estudios de cohortes. el estudio se denomina: de tipo transversal.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Observacionales: son aquellos donde el investigador únicamente se limita a observar como han ocurrido los hechos. es decir. como: Mariela Borda Pérez. en: descriptivos y analíticos. fundamentalmente por cuestiones morales y éticas. o sea. Página 107 . sin manipulación de causas o factores. son aquellos donde existe una relación temporal de antecedente y consecuencia entre el factor de riesgo y el efecto que se estudia. que no se controlan las condiciones del estudio. casi siempre es muy difícil realizar investigaciones experimentales. dónde y cuándo se esta presentando determinado fenómeno. en quiénes. la posibilidad de tener bajo control las condiciones bajo las cuales se realiza la investigación. Los estudios descriptivos. determinan la frecuencia de la enfermedad en una población según tiempo. especialmente a nivel individual pero son muy útiles para la evaluación de intervenciones realizadas en el ámbito comunitario. Pero. Los estudios longitudinales. La realización de los estudios experimentales tiene entre otras ventajas. Los estudios analíticos consisten fundamentalmente en establecer la comparación del riesgo entre grupos de estudio y grupo control. según se vaya de causa a efecto. los estudios de casos y controles y los estudios corte o transversales. Este tipo de estudio permite conocer los factores y mecanismos causales del proceso salud – enfermedad. o de efecto a causa.

como: Prospectivo o no concurrentes. FR E 0 Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Prospectiva (hacia delante): se parte de un grupo de personas con la exposición a un factor en estudio y otro grupo de personas sin la exposición al factor para determinar en ambos grupos quienes desarrollan o no el efecto. Son los estudios de casos y controles. cuando la determinación del Factor de riesgo FR y efecto E son posteriores al momento del inicio del estudio 0. Históricos o concurrentes. FR 0 E Retrospectivos. se considera como momento cero el inicio de la investigación y pueden ser clasificados. 0 Momento Cero FR Factor de Riesgo E Efecto Mixtos. cuando la determinación del Factor de riesgo FR ocurre antes del inicio del estudio y efecto E es posterior al momento del mismo. C E CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE INICIO DE LA INVESTIGACIÓN: En la clasificación según el momento de estudio. cuando la determinación del Factor de riesgo FR y efecto E es anterior al momento del inicio del estudio 0. C E Retrospectiva (hacia atrás): se parte de un grupo de personas con el efecto y un grupo de personas sin el efecto para determinar la exposición anterior al factor de riesgo en cada uno de los grupos. Son los estudios de cohortes. Página 108 .

que se reconoce como la metodología cuantitativa de investigación en salud. para describir posteriormente la estrategia epidemiológica. que expresa: El tipo de estudio a emplear en una investigación. Partiremos referenciando los tipos de investigación que se manejan en el campo de la investigación cuantitativa en general que se emplea en la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Los estudios a emplear. descriptivos y explicativos. El estudio exploratorio tiene una utilidad especial: permite al investigador formular hipótesis de primero y segundo grados. es posible que existan combinaciones de las clasificaciones anteriores y ello deberá ser tenido en cuenta de acuerdo con el tipo de estudio que se proponga. las cuales pueden ser relevantes en el nivel más profundo del estudio propuesto. así como según el nivel de conocimiento científico al que desee llegar el investigador: observación. el objetivo general y las hipótesis del trabajo. Página 109 . pueden categorizarse en: exploratorios o formulativos. ESTUDIOS EXPLORATORIOS O FORMULATIVOS: Se constituyen en el primer nivel de conocimiento científico que se quiera obtener sobre un problema de investigación se logra a través de estos estudios de tipo exploratorio o formulativo que tienen como objetivo la “formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis”. “Pero tienen otras funciones como la de aumentar la familiaridad del investigador con el fenómeno que va a investigar. Diseño y desarrollo del proceso de investigación.  TIPOS DE ESTUDIOS O DE INVESTIGACIÓN: GENERALIDADES: De conformidad con lo expresado frente a los paradigmas de la investigación. establecer preferencias para posteriores investigaciones”. TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EMPLEADOS EN CIENCIAS SOCIALES Para definir las diferentes metodologías que se emplean en el ámbito general de la investigación cuantitativa. se define de conformidad con el problema que se desee abordar.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Como usted puede apreciar. aclarar conceptos. haremos referencia a lo citado por el Dr Carlos Méndez en su libro de Metodología. se considera una etapa de inicio en la Mariela Borda Pérez. descripción o explicación. publicado en el 2001. que nos muestran que podemos aproximarnos a la realidad desde lo cualitativo o lo cualitativo o por medio de la triangulación de métodos.

principalmente. macroeconomía. o las orientadas al análisis de los modelos teóricos. Página 110 . son ejemplos que por su contenido. cuyo propósito es la delimitación de los hechos que conforman el problema de investigación. moneda y banca. pueden constituirse en estudios exploratorios. Este lo define el estudio descriptivo. que el investigador tenga claridad acerca del nivel de conocimiento científico desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores. e incluso sustentarlo con base en las hipótesis de primer grado definidas anteriormente. y su interrelación. y defina el tipo de investigación y las fuentes para llevar a cabo su proyecto. hacienda pública. Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio. De esta manera. Los trabajos genéricos referidos a la teoría de mercados. microeconomía. comercio exterior. pues es la iniciación en el conocimiento científico. es posible llevar a cabo un conocimiento de mayor profundidad que el exploratorio. Son estudios exploratorios: las monografías e investigaciones bibliográficas que buscan construir un marco teórico de referencia. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS La investigación en ciencias sociales se ocupa de la descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes. De este modo. Por lo anterior. costos. estados financieros. en el diseño han de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo.. el conocimiento adquirido por otros autores y las fuentes de información existentes sobre el problema de investigación ayuda a definir el nivel en el que ha de catalogarse el estudio que se propone. según el problema y los objetivos planteados. el cual puede complementarse con el descriptivo. Se puede decir que para definir el carácter exploratorio del estudio han de tenerse en cuenta consideraciones importantes: el conocimiento previo que tiene el investigador sobre el problema planteado. finanzas. según lo que quiera o no el investigador. revisoría fiscal. en algunos estudios podrá establecerse su condición de exploratorio y descriptivo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO investigación. etc. la administración y las ciencias contables. la información no escrita que poseen personas que por su relato pueden ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Por esto es posible: Mariela Borda Pérez. En la práctica es más difícil. más de tipo teórico. En el caso de la economía. El propósito de especificar o no el carácter exploratorio en el diseño que se formula es. producción. administración del recurso humano. los trabajos realizados por otros investigadores. auditoria.

2. y la información obtenida es sometida a un proceso de codificación. cuál es su actitud frente a su líder. decisiones de compra. los análisis financieros y la auditoría y control. Para propósito del diseño se debe definir si se pretende llegar a este nivel de conocimiento que puede fundamentarse en la formulación de hipótesis de primer grado (uniformidades empíricas) o de segundo grado (recolección de uniformidades empíricas). estado civil. 3. De acuerdo con los objetivos planteados. Página 111 . actitud frente al líder autocrático y los mecanismos de control. También pueden utilizarse informes y documentos elaborados por otros investigadores. señala formas de conducta y actitudes del universo investigado. cómo se manejan las técnicas contables. tabulación y análisis estadístico. a los problemas de desempleo. Los estudios descriptivos acuden a técnicas específicas en la recolección de información. Un estudio descriptivo puede concluir con hipótesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la información obtenida. cómo son los procesos de decisión. Establecer las características demográficas de unidades investigadas (número de población. distribución por edades. Mariela Borda Pérez. La mayoría de las veces se utiliza el muestreo para la recolección de información. Identificar formas de conductas y actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigación (comportamientos sociales. al igual que el objeto de investigación. Los objetivos del estudio. cómo se ejerce la función de auditoría. de ingresos. las entrevistas y los cuestionarios. Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación (relación entre el precio y el consumo de un producto. la aplicación de la sistematización y su uso en los principios contables. motivación frente al trabajo. Establecer comportamientos concretos (cuántas personas consumen un producto.). etc. etc.). han de ser elementos que se tomen en cuenta para definir o no el carácter descriptivo del estudio.). preferencias de consumo. aceptación de liderazgo. cuáles son las necesidades de la gente). como la observación. el investigador señala el tipo de descripción que se propone realizar. Así el estudio descriptivo identifica características del universo de investigación. establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociación entre variables de investigación. niveles de educación. 4. etc. la forma como el mercado se afecta por variables económicas y sociales.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 1.

al igual que una excelente formulación y operacionalización de la hipótesis de trabajo. Tienen un conocimiento profundo del marco de referencia teórico. la explicación acepta una fase previa de descripción y ésta a su vez de un conocimiento explorativo. los objetivos y la hipótesis y explicar los criterios que utiliza para definir el conocimiento propuesto. Mariela Borda Pérez. El estudio explicativo se orienta a comprobar hipótesis de tercer grado. esto es. Página 112 . según el planteamiento del problema. debe señalar porque su estudio puede catalogarse en este nivel de conocimiento. el investigador podrá establecer el carácter exploratorio. los que se expresan en hechos verificables (variables dependientes). Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de análisis. Por ello. ESTUDIOS EXPLICATIVOS Los estudios orientados a la comprobación de hipótesis causales puede definirse en el nivel explicativo y su realización supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico. la administración y las ciencias contables. de acuerdo con las consideraciones anteriores. síntesis e interpretación. de acuerdo con los anteriores planteamientos. Vale la pena recordar que como nivel de conocimiento. los trabajos de grado realizados. Claire Selltiz señala: Una hipótesis de relación afirma que una determinada característica u ocurrencia es uno de los factores que determina otra característica u ocurrencia.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO La persona que presenta el diseño de investigación. los estudios destinados para la comprobación de hipótesis causales deben proporcionar datos a partir de los cuales se pueda definir legítimamente si una determinada característica X es uno de los factores que determina otra característica u ocurrencia. identificación y análisis de las causales (variables independientes) y sus resultados. se hace importante el establecimiento de variables en las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y resultados determinen explicaciones que contribuyan al conocimiento científico. En el diseño propuesto es necesario que el investigador señale las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. en su mayor proporción. son descriptivos. Puede afirmarse que en Colombia en la economía. razón por la cual el rigor científico se constituye en pilar fundamental para su elaboración. según sea el caso. Así pues. Por tanto. descriptivo o analítico del tipo de estudio.

se definen como: la estrategia metodológica que estudia un evento o enfermedad. es el de cálculo de indicadores de frecuencia.  Las medidas de Tendencia Central. divide la serie de datos después de ordenados de menor a mayor en dos partes iguales. dividido entre el número total de ellos.  La Desviación Estándar y la Varianza: Son medidas de la dispersión de los valores alrededor del promedio. se requiere medir los eventos epidemiológicos. como la frecuencia de casos de morbilidad o mortalidad. La varianza es la desviación estándar al cuadrado y esta la raíz cuadrada de la varianza. se trabaja con variables cuantitativas continuas. Los mismos se calculan solo para variables cualitativas. que son la resultante de relacionar dos valores para obtener un cociente. El primer nivel de análisis que se realiza en los estudios descriptivos. la duración de una incapacidad. dejando por debajo y por encima de ella el 50% de las observaciones. Cuando. Estas se calculan para series simples (listado de frecuencias observadas. Se afecta por los valores extremos. Se emplean cuando se tiene poco conocimiento sobre la situación que se estudia en relación con su historia natural y social. se le llama también Percentil 50 o Quartil 2.  La Mediana (Me): Es una medida de posición. Página 113 . tiempo y lugar. la talla. el tiempo de acceso a la prestación de un servicio. la relación de estos en un área o institución y la población residente en el área. son:  El Promedio o Media (x): Se obtiene por medio de la sumatoria de las frecuencias o valores observados en una serie. el peso. Estos estudios. la distribución de su frecuencia en una población de acuerdo con las variables de persona tiempo y lugar. de química sanguínea (colesterol. para el análisis pueden emplear además de los indicadores de frecuencia.  La Moda (Mo): Se define como el valor que se repite con más frecuencia. Mariela Borda Pérez. glicemia). a fin de establecer la magnitud de la presencia de las patologías que se presenten.  Las medidas de dispersión. son:  El Rango u Oscilación: Que es la diferencia entre la observación más alta y la menor. las medidas de tendencia central. sin procesamiento y agrupadas (resultantes del proceso de tabulación de acuerdo a las categorías de las variables).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO TIPOS DE ESTUDIOS EN SALUD: ESTRATEGIAS EPIDEMIOLÓGICAS: En el campo de las ciencias de la salud. los valores de presión arterial. por ejemplo: la edad. así como su vulnerabilidad de acuerdo a las variables de persona. lo cual se efectúa por medio de los Estudios Descriptivos. así como del comportamiento de su frecuencia y de los factores que lo afectan. de posición y de dispersión.

Entre sus desventajas. se efectúa en un mismo momento del tiempo. lo que no facilita explicar con certeza cuál es la variable antecedente (fr) y cual la subsiguiente (e). aunque esta no sea causal.  Estudian el factor de riesgo y el efecto en un mismo momento del tiempo. Los Estudios de Cohorte se definen: como aquellos en que los individuos que componen los grupos de estudio son seleccionados en función de que presenten una determinada característica o estén expuestos a un determinado factor. Página 114 . Una modalidad de estudios descriptivos es la de corte o transversal (Cross sectional). calculándose con ellos la desviación intercuartilar.  No permiten establecer la secuencia temporal de las asociaciones. tenemos:  Miden la enfermedad estudiada en diferentes grupos. con el diagrama que a continuación se reseña: Mariela Borda Pérez. que engloban el 50% de los valores centrales. tenemos:  Es difícil evaluar o valorar las asociaciones encontradas. Esta. El diseño. Dentro de las características de estos estudios. es decir entre el quartil 1 o percentil 25 y el quartil 3 o percentil 75.  Se realizan siguiendo procesos formales de muestreo (aplicación de formulas). Los grupos se distribuyen en cohortes expuesta y no expuesta y son seguidos en el tiempo para medir en qué proporción desarrollan las variables de efecto que se desean estudiar.  Son ineficientes para estudiar enfermedades raras  Los casos prevalentes dependen de la incidencia y del pronóstico de la enfermedad. de este estudio puede graficarse de conformidad. siendo de tipo de estudio de cohorte o partiendo del efecto (e). cuando los valores son altos la dispersión es alta y viceversa. estando frente a un estudio de casos y controles.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Los Percentiles o Quartiles: Se emplean para definir la dispersión de la mediana. con el acercamiento posterior a la asociación entre un factor de riesgo y un efecto. que miden la fuerza de la asociación entre las variables en estudio y cuál es la dirección de la misma. que facilitan combinar la metodología de la descripción en su fase inicial.  Están diseñados para medir prevalencia y diferencia entre enfermedad y factor de riesgo  Su principal objetivo. En caso de relacionar dos variables cuantitativas se emplean los coeficientes de correlación de Pearson y de Regresión. que mide la variación de los valores de la serie de observaciones. es el de: buscar una elevada representatividad de la población diana. Su análisis de riesgo puede efectuarse partiendo de la exposición (fr).

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO POBLACION ELEGIBLE COHORTE EXPUEXTA ENFERMOS NO ENFERMOS COHORTE NO EXPUESTA ENFERMOS NO ENFERMOS Figura 11. posibilitan medir las variables de exposición de forma exacta y conocer sus variaciones en el tiempo. el costo y no son eficientes para enfermedades raras o de poca incidencia. Página 115 . el riesgo relativo y el atribuible: Se emplean para enfermedades frecuentes y permiten investigar relaciones causales. Pueden presentarse los sesgos de seguimiento. Las desventajas son el seguimiento muy prolongado. POBLACIÓN DE ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES POBLACION DIANA O DE REFERENCIA POBLACION DE CASOS POBLACION DE CONTROLES Mariela Borda Pérez. como en cuanto a las fuentes de información sobre la exposición. facilitan estudiar varios efectos de una misma exposición. estableciendo la comparación entre los grupos de casos (enfermos) y controles (sanos). La selección de los casos y de los controles. TIEMPO DEL ESTUDIO Y DIRECCION DEL ANALISIS DE LOS ESTUDIOS DE COHORTE (PROSPECTIVO) Las ventajas de los estudios de cohorte son: se calcula directamente la incidencia. los cuales deben ser comparables tanto en relación a su procedencia. ante la perdida de población durante el desarrollo del estudio. Los estudios de Casos y Controles permiten medir entre los grupos de estudio la posible asociación entre la enfermedad y la exposición. las perdidas en el seguimiento. se diagrama de la siguiente manera: Figura 12.

Se caracterizan por la aleatorización y manipulación. profiláctica o diagnostica. Estudios Experimentales y Ensayos clínicos: el objetivo principal de los estudios experimentales.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO GRUPO DE CASOS GRUPO DE CONTROLES Una de las bases fundamentales de este tipo de estudios. distribución. ESTRUCTURA BÁSICA DE LA POBLACIÓN EN UN ESTUDIO EXPERIMENTAL POBLACIÓN DIANA O DE REFERENCIA Mariela Borda Pérez. entre ellos los de: memoria y de selección cuando no están bien definidos los criterios de clasificación del efecto. Figura 13. que se diferencian de los anteriores en el no uso de la aleatorización para la conformación de los grupos. metabolismo y excreción en el organismo humano. Llamamos a este estudio retrospectivo por que el efecto €. Solo permiten el estudio de una enfermedad. es el de evaluar el comportamiento de una intervención en un grupo de estudio frente a otro que no la recibe o que recibe una diferente. resultan relativamente rápidos y baratos. Los inconvenientes se relacionan con la selección del efecto. CAUSA EFECTO DIRECCION DEL ANALISIS RETROSPECTIVA La ventaja de estos estudios es permitir evaluar el efecto de múltiples exposiciones sobre una enfermedad. conocer el perfil de sus reacciones adversas y establecer seguridad farmacéutica. Además existen los estudios cuasi – experimentales. curativas o de rehabilitación. Página 116 . ya se dio en el tiempo y vamos a indagar cual es su causa. Para cada uno de los sujetos del estudio. establecer su eficacia para una indicación terapéutica. es la definición y selección de los casos. que manejan como intervenciones el uso de fármacos con el fin de medir la eficacia o efectividad de intervenciones preventivas. El ensayo clínico aleatorizado (ECA) permite poner de manifiesto los efectos farmacodinámicos o recoger datos referentes a la absorción. los casos no son representativos de todos los enfermos quedando por fuera los casos fatales y los no diagnosticados. hay mayor susceptibilidad de cometer sesgos. Dentro de estos se encuentran los ensayos clínicos. buscaremos información referente a su exposición a los factores de riesgo en su pasado. son eficientes en el estudio de enfermedades o condiciones raras o con largos periodos de latencia.

en una verdadera estrategia de promoción humana.participante. de acción y concientización popular. en la investigación de su problemática.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO POBLACIÓN ACCESIBLE POBLACIÓN ELEGIBLE POB. descripción de la problemática. con sus variables e indicadores de valoración. que se define. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. como: una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. Se define. NO PARTICIPANTE Criterios de Selección POB. como expresamos en la segunda unidad. entre las que están: montaje institucional y metodológico de la investigación. Dentro de los diseños Cualitativos. es la de que son los únicos estudios que prueban causalidad y su principal desventaja los problemas éticos. con mecanismos de cambio. en términos lo más cercano Mariela Borda Pérez. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). Se desarrolla por etapas. elaboración y ejecución de un plan de acción para la solución de los problemas y evaluación y retroalimentación. Página 117 . PARTICIPANTE MUESTRA ASIGNACIÓN ALEATORIA GRUPO INTERVENIDO ENFERMOS SANOS GRUPO NO INTERVENIDO ENFERMOS SANOS Su principal ventaja.acción. tenemos: La investigación. La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). diagnóstico de la comunidad e identificación de necesidades básica. constituyéndose así. ya que involucra a una población. como: La descripción de una cultura particular.

análisis e interpretación de la información y finalmente. construcción del informe de resultados. la técnica Delphi. son: Inserción en la comunidad (el acceso). es un subconjunto de la población o universo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO posibles a las formas en que los miembros de esa cultura. Modelo Convencional:   Población Diana. se define como: el conjunto de personas u objetos. A esta se le aplican los criterios de inclusión y de exclusión que debe cumplir la población para participar o no en el estudio. La Muestra. las poblaciones: Diana. definición del plan referencial. Par establecer la población de estudio es necesario definir:    El marco muestral del estudio Calcular el tamaño de la muestra Aplicar una técnica de muestro El marco muestral.3. perciben e interpretan su mundo. podemos emplear el modelo que define. 6. en quienes se desea dar respuesta al problema de investigación. Página 118  Mariela Borda Pérez. En ciencias del salud. hace referencia a los diferentes niveles de población que es necesario delimitar para adelantar el estudio. Universo y Muestra. entre otras. captación de información (trabajo de campo). elegible y muestra. exploración y reconocimiento de lo que se desea estudiar. POBLACIÓN DE ESTUDIO: Una población para fines de investigación. El Universo. que coadyuven a dar solución al problema de investigación. Las fases que se adelantan para desarrollarla. los grupos focales. Para establecerlo podemos emplear en investigación en ciencias sociales del modelo convencional que establece. como marco muestra a: Población diana. se define como: el conjunto de personas. . es aquella a la que pretende llegue el máximo nivel de inferencia de los resultados del estudio. las historias de vida y el estudio de casos. accesible. Como instrumentos pueden usar: la observación y la entrevista no estructurada. Dentro de las técnicas empleadas para adelantar este tipo de investigación tenemos: la observación. de los que se desea obtener una información sobre las variables. animales o cosas. en la que se realizará la investigación con el fin de generalizar o inferir los resultados que se obtengan en ella a la población general.

MARCO MUESTRAL CONVENCIONAL Población Diana Universo Muestra Modelo para Ciencias de la salud:     Población DIANA. animales o cosas que harán parte de la muestra se emplean los diferentes tipos de muestreo. POBLACION DIANA Mariela Borda Pérez. es aquella a la que pretende llegue el máximo nivel de generalización de los resultados del estudio. En este último toda la población tiene una probabilidad igual y conocida de ser elegidos. que se emplea para definir una muestra. según las poblaciones sean homogéneas o heterogéneas. está dada en relación con la posibilidad de acceder fácilmente a ella. por medio de registros. Figura 14. historias u otros. Para elegir a las personas. Población ACCESIBLE. MUESTRA. Población ELEGIBLE. según sean probabilísticas o no. Pregunta de Investigación Página 119 Viabilidad. Las muestras pueden ser no probabilísticas o probabilísticas. será definida cuando por diferentes limitaciones no pueda estudiarse a toda la población elegible. o fuente de sujetos. es el procedimiento. Marco Muestral: Niveles de Población. que la hagan más precisa para el trabajo definido.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  El Muestreo. es la que resulta de aplicarle a la población accesible los criterios de selección (inclusión y exclusión). aplicando para su definición el calculo de su tamaño y las técnicas de muestreo. Accesibilidad .

la probabilidad de éxito ( p. se efectúa el cálculo del tamaño de la muestra./2= Nivel de confianza (Constante 1.Prevalencia q = Probabilidad de fracaso o de no ocurrencia (1-q) Mariela Borda Pérez. se hace necesario contar con la siguiente información: el tamaño de la población elegible o universo (N).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO POBLACION ACCESIBLE POBLACION ELEGIBLE MUESTRA PARTICIPANTES Definido el marco muestral. se requiere emplear las fórmulas para calcular el tamaño de esta. A fin de garantizar que la citada muestra sea representativa y garantice la inferencia o generalización de los resultados. el nivel de seguridad o confianza (Z ./2)2 . así como el error de muestreo ( que como máximo se acepta en 5%). dos de ellas. La primera formula es la siguiente y se emplea cuando el tamaño exacto del universo o de la población accesible. A continuación se presentan.96) p =Probabilidad de ocurrencia. Página 120 . Para los estudios descriptivos. q n = -----------------e2 Donde n = Tamaño de la muestra Z . p. o porcentaje de ocurrencia del evento) y la de fracaso o complemento (1-p). se desconoce: (Z . El cálculo del tamaño muestral./2 95%). Existen varias fórmulas para calcular el tamaño de la muestra en estudios descriptivos. se realiza aplicando la formula estadística definida para el tipo de estudio a efectuar.

5) (0. q.50 q = 0. (Cuando el nivel es del 95%.8416) (0. Cuando se conoce el tamaño de la población elegible.p) N = Tamaño de la población elegible e = Error de muestreo (5% ó 0. Página 121 .= 384.0025 n= El tamaño de la muestra (n) para los valores que hemos elegido es de 384 individuos. Ahora si tenemos un 5% de error (e) la proporción correspondiente es de 0. se emplea la siguiente fórmula: (Z .= ------------------------. N n = --------------------------N. Mariela Borda Pérez.96)2 (0. Esto se logra cuando dividimos los porcentajes entre 100.05)2 (0./2= Nivel de confianza.5) 0 .5 respectivamente.0025) 0 .5 y 0.16 (0.05 (1. Así.% de ocurrencia q = Probabilidad de fracaso o de no ocurrencia (1.9604 ----------------------.50 e = 0. q Donde: n = Tamaño de la muestra Z ./2)2.05) Se va a realizar un estudio sobre desempleo en funcionaros que laboraron en la empresa Telefónica y se tiene una población elegible o universo de 173 personas. p. la constante es 1./2 es de 1./2.05./2 = 1.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO e = Error de muestreo (5% ó 0.= ---------. p =Probabilidad de ocurrencia.96.5) (0. si tenemos que el valor para p y q son del 50 % respectivamente las proporciones son 0.e2 + Z . En el caso del nivel de confianza al 95%. La sustitución quedará así: Z . este es una constante que se obtiene en la tabla de valores Z bajo la curva normal y el valor para Z . p.96).5) (3.05) Para sustituir la formula es preciso pasar todos los porcentajes a proporciones. .96 p = 0.

 1) +  2 (1 . Cuando el estudio compara proporciones en dos muestras.0.5) (0.05).5) (0.8416)(0. como es el caso de los estudios de correlación y experimentales. 2) Mariela Borda Pérez.1 o SPSS v 15 o 16. su complemento es el nivel de confianza que se establece en un 95% (0.  2  (1 .1492 = ------------------------------------------. Así mismo. calcule con un error del 55 y un nivel de confianza del 95% el tamaño de la muestra. Z .   1 (1 .96)2 (0.96)2 (0. Con esta información./2= Nivel de confianza.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO se desconoce cómo se da el comportamiento del desempleo en funcionarios de empresas liquidadas en el país. la constante es 1. el cual se establece restando de 100 el error beta o tipo II (). el valor sugerido para el poder es el del 20% (0.25)(173) 166. por lo que se decide establecer que la probabilidad de ocurrencia y de no ocurrencia es igual o sea del 50% (0. El tamaño de la muestra en salud. ) + Z 1. así como Epidat v.0. se necesita definir el poder de la muestra. se recomienda que sea del 5% (0.0025) + (3.95). ya que a medida que se baja este se disminuye la precisión.96).05)2 + (1. puede calcularse utilizando el software Epi-Info 6.05 (1. p = 5 % . 2) n= ( 1 .8416) (0.= 119.3929 El tamaño de la muestra será de 119 personas. Una de las formulas definidas para el cálculo del tamaño muestral. (Cuando es del 95%. Página 122 .5) (173) n = ---------------------------------------------(173)(0.05 q = = 5 % .28 (173) (0.0.5) (3.05 N = 173 e = 5% . que es el que se comete cuando se acepta la Ho siendo falsa. 3. se requiere tener los siguientes datos: el error alfa o tipo I (). .04 d. para la comparación de dos proporciones (estudios de cohorte o de casos y controles). es la siguiente: 2 Z / 2.= --------------. el cual se comete cuando se rechaza la Ho siendo verdadera.20) en investigaciones correlaciónales o analíticas y en experimentales el de 10%.5).25) 1.

 2 = En estudios analíticos Rr u OR según el tipo de estudio. Por lo anterior la generalización de los resultados obtenidos en este tipo de muestra se ve limitada. la característica principal es que todas las unidades Mariela Borda Pérez. religión. = Poder o Potencia (100 – 20 = 80%) Z / 2 = Constante en dos colas de la curva normal. = Constante en dos colas de la curva normal. Ejemplo: Todas aquellas embarazadas que acudan al curso de educación prenatal de un determinado centro de salud. se define y aplica el procedimiento (tipo de muestreo) por medio del cual se elegirán las Unidades de Análisis. 5% ó 0. calculado el tamaño de la muestra. Los métodos de muestreo que podrán emplearse son: MÉTODOS SIN DATOS DE PROBABILIDAD:  Muestreo Consecutivo: Se asemeja al muestreo probabilístico y es muy utilizado. 1.  Muestro por cuotas: consiste en que el investigador selecciona la muestra considerando algunos fenómenos o variables a estudiar.28. como sexo. 2  1 = Prevalencia del fenómeno.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Donde:  = Nivel de confianza. 1.05  = Probabilidad de error tipo II (20%) 1. durante un año y cumplan los criterios de selección establecidos.  =  1 .  Muestreo de conveniencia: No es aleatorio. Este tipo de muestreo con frecuencia tienen el sesgo de selección debido a la influencia que tiene el sujeto que determina la inclusión en la muestra. Estas últimas corresponden a los sujetos de los cuales se obtendrá la información.  = Semisuma de probabilidades. Página 123 2 . razón por la que se desconoce la probabilidad de selección de cada unidad o elemento del universo. etc. raza. Además que resulta imposible calcular el error de muestreo que surge en esta muestra. MÉTODOS CON DATOS DE PROBABILIDAD:  Muestreo aleatorio simple (MAS): Es el método de los más sencillos y se considera el más utilizado. Consiste en reclutar a todos los individuos de la población accesible que cumplan con los criterios de selección durante el periodo de tiempo de reclutamiento fijado para el estudio. Una vez. áreas de trabajo.96 Z 1.

y se continúa con la selección de los subconjuntos a estudiar. el individuo que ocupe la posición del número de arranque aleatorio será el primero de la muestra luego se suma sistemáticamente el valor de la fracción de muestreo y será el individuo dos de la muestra. luego a este valor se suma la fracción de muestreo y será el individuo tres de la muestra y así sucesivamente hasta completar el tamaño de la muestra. Este muestreo se caracteriza por la subdivisión de la población en subgrupos o estratos. debido a que las variables principales que deben someterse a estudio presentan cierta variabilidad o distribución conocida que es importante tomar en cuenta para extraer la muestra. es decir al interior de cada uno de los estratos los individuos comparten las mismas características pero al compararse con otro estrato estas características son completamente diferentes. primero en estratos adecuados (subgrupos) y luego de cada estrato selecciona una muestra aleatoria. es decir. se procede a hacer el listado de las unidades que componen cada conglomerado. en cada uno de los conglomerados existen individuos con diversas características pero ellos entre sí son homogéneos. En una de ellas es el de las “balotas” o la “lotería. o sea. Página 124 .  Muestreo por conglomerados: Este tipo de muestreo se utiliza principalmente cuando no se dispone a una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman el universo y resulta muy complejo elaborarla. En este tipo de muestreo hay varias técnicas para su realización. que se realizan muestreos de conglomerados. en donde de acuerdo al número de individuos que pertenecerán a la muestra y al tamaño del universo se realiza el cálculo de una constante (fracción de muestreo) y luego se establece el número de arranque aleatorio (desde 1 hasta el valor de la fracción de muestreo).EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO del universo tienen la misma probabilidad de ser incluidas en la muestra. Los estratos tienen como características que son homogéneos en su interior pero heterogéneos entre si. Además. Mariela Borda Pérez. El primer paso es la definición de los conglomerados. a los que se llama “conglomerados”.  Muestreo estratificado: Una muestra aleatoria estratificada es aquélla que divide la población. no así en el de conglomerado. Se denomina así debido a que en la selección de la muestra en lugar de escogerse cada unidad se procede a tomar los conjuntos de unidades. el conglomerado es heterogéneo a su interior y homogéneo entre sí. Para esta técnica es necesario contar con un listado completo de las unidades del universo.  Muestreo sistemático: Es un tipo de muestreo similar al aleatorio simple. Se obtiene en un proceso de dos etapas en donde la población se divide inicialmente en conglomerados y de éstos se selecciona un subconjunto (muestra). Se diferencia de los estratos en que en el de estratos el investigador conoce la distribución de la variable. Posteriormente se conforma la muestra de la siguiente forma. De estos grupos o conjuntos seleccionados.

el investigador plantea que va obtener de las unidades de análisis a través de la tabla de operacionalización de las variables que definió para categorizar el problema de investigación. solo muestran cualidades y para ellas se emplean los niveles de medición: nominal u ordinal y las cuantitativas. que pueden ser continuas (admiten valores fraccionarios o decimales) y discontinuas (solo aceptan valores enteros). Establecida de manera clara. DIAGRAMA: VARIABLES SEGÚN: NATURALEZA Y NIVELES DE MEDECIÓN Nivel Nominal Variables Cualitativas Mariela Borda Pérez. En caso de que los estudios sean analíticos o experimentales se especificarán los criterios de selección de las cohortes expuestas y no expuestas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO continuando posteriormente con la selección de las unidades que integrarán la muestra. Página 125 . PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS: En él. o los grupos a intervenir. expresando los factores a indagar en términos de variables. siguiendo algunos de los métodos aleatorios indicados. Las variables se categorizan según su naturaleza y pueden ser: cualitativas. VARIABLES Y NIVELES DE MEDICIÓN: Responden a ¿cual información vamos a buscar?. así como la o las técnica(s) que empleará para acercarse al mismo o para abordarlo y el o los instrumentos en que consignará la información que obtenga. lo que lleva a una distorsión de los resultados del estudio. como también los criterios de inclusión y exclusión de los mismos. Así mismo debe asegurarse la comparabilidad de los grupos.3. 7. concisa y precisa la población y categorizados y definidos los grupos. los niveles de medición empleados para ellas son: interval y razón. que indican valores numéricos. que una mala definición de su población a estudiar causa sesgos de selección. las que no presentan valores numéricos. pasamos a la presentación de las variables. para contribuir al ¿qué vamos a estudiar?. Iniciaremos tratando el concepto de variables y su operacionalización. La variable se define como una característica que puede permanecer constante o puede variar en un individuo o en un grupo de individuos. Es importante que se recuerde. los casos y controles.

indicando para ellas: nombre. definición. Página 126 . los objetivos y el marco teórico se formulan agrupándolas por grandes variables o macro variables. TABLA 7. naturaleza. nivel de medición y criterio de clasificación. a las cuales se les identifican las variables a medir.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Nivel Ordinal VARIABLES Nivel Interval Variables Cuantitativas Nivel Razón Las variables de conformidad con el problema. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA MACROVARIABLE Características SocioDemográficas VARIABLE Edad DEFINICION Nº de años cumplidos por el (la) adolescente Característica fenotípica que diferencia al hombre de la mujer Máximo nivel de educación alcanzado o el (la) adolescente NATURALEZA Cuantitativa Continua NIVEL DE MEDICION Razón CRITERIO DE CLASIFICACION Nº de años Sexo Cualitativa Nominal Masculino Femenino Nivel Educativo Cualitativa Ordinal Estilo de Vida Consumo de cigarrillos Habito o costumbre de fumar Tiempo de Nº de años que consumo de lleva fumando cigarrillo el (la) adolescente Cualitativa Nominal Analfabeta Pre-escolar Incompleta Pre-escolar Completa Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Si o No Cuantitativa Continua Interval 0-1 2-3 3-4 Mariela Borda Pérez.

está asociada con otro factor de riesgo.  Debe estar asociado con la exposición en la población. es importante diferenciar entre variables independientes o antecedentes. FUENTES DE INFORMACIÓN La información podrá tomarse de manera retrospectiva (hacia atrás) o prospectiva (hacia delante en el tiempo) lo que facilitará que se tome de fuentes diferentes. La asociación principal. el nivel educativo de la madre y el saneamiento ambiental entre otros aspectos (variables de confusión). Página 127 . las cuales se denominan variables de confusión o desconcertantes. resultado o efecto (e). que puede aumentar o disminuir la relación o asociación entre las mismas. es un factor de riesgo para la enfermedad. Deben cumplir con las siguientes características:  Debe ser un factor de riesgo para el efecto en los no expuestos. El no controlar las variables de confusión. por lo que debe conocerse bien la historia natural y social de la enfermedad en estudio). se busca obtener una explicación causal. que a su vez. Entre ambas pueden darse otras variables asociadas con el factor de riesgo y él efecto.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Cuando. nos da origen al objetivo principal o general. se emplearán Mariela Borda Pérez. genera los denominados sesgos de confusión. que pueden estar afectados por los ingresos de la familia.  No debe ser un paso intermedio en la cadena causal. que son reconocidas como factor de riesgo (Fr) o causales y la dependiente. RELACION DE VARIABLES: CAUSA / FACTOR DE RIESGO (Variable Independiente) EFECTO (Variable Dependiente) VARIABLES DE CONFUSION Un ejemplo de esta relación se da entre la educación de la madre (variable independiente) y la presencia de la Enfermedad Diarreica Aguda (EDA) (variable dependiente). subsiguiente. En el segundo de los casos cuando la información no está consignada. los específicos se construyen con las variables que se van a controlar y que son asociaciones secundarias. que se producen cuando la exposición de interés.

selección adecuada de los auxiliares Mariela Borda Pérez. en las que se obtiene la información de registros. PROCEDIMIENTOS O TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN: nos ayudan a aproximarnos a nuestro objeto de análisis. Además de contemplar los anteriores elementos. se indican dos aspectos: la logística: ¿quién. entre otros. como se realizará el proceso de sensibilización. En la investigación cualitativa se emplean los registros de observación y en la cuantitativa los cuestionarios o formularios estructurados (preguntas cerradas) y no estructurados (preguntas abiertas) y mixtos (combinación). documentos. y el control de calidad. no participante  La entrevista.  PROCESO DE RECOLECCION: En este aparte. y el de recolección. INSTRUMENTOS: Son estructuras en las que se consigna la información que se obtiene.  Técnica Delphi. En el cuestionario. los mecanismos y acciones que se seguirán para obtener la autorización de proseguir con el estudio. Se buscará el consentimiento de las autoridades pertinentes. el plan de recolección debe indicar. se consigna la información que se obtenga de fuentes primarias o secundarias sobre las variables que se miden en las unidades de observación.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO fuentes de tipo primaria en las que se obtiene información directamente de las personas y en el primero. se realiza de fuentes secundarias.  Estudios de casos. de los individuos y comunidades donde se vaya a efectuar el proyecto. Página 128 . a continuación los referenciamos:  SENSIBILIZACION: Expresa. Pueden ser estructurados. que. semiestructurados cuando contemplan preguntas abiertas y cerradas y no estructurados cuando las preguntas son abiertas. entre los que tenemos:  La observación: participante. de historias clínicas y formatos previamente diligenciados. cuando y con qué recursos se recopilarán los datos?. cuando las preguntas son cerradas. que genera la realización de preguntas a los sujetos de investigación de forma individual o grupal. que podrá asegurarse cuando se realiza lo siguiente: preparación de un manual de trabajo de campo para los investigadores.  Historias de vida.  Los debates en grupos focales. estandarización del equipo investigador.

Culminada la planeación de la recolección. Página 129 . antes de iniciar el procedimiento.  ALMACENAMIENTO Y TERMINACION DEL PROCESO: Antes de iniciar el almacenamiento de los datos. están: los instrumentos mal construidos o mal utilizados. Cuando emplee un software.  Evite la exploración de aspectos delicados. v Mariela Borda Pérez. bivariadas o de doble entrada que se emplearán en los resultados. Además debe decidirse. que nos llevan a tener en cuenta al elaborar los procedimientos de recolección. deberán nuevamente verificar. procurar que el grupo de investigación no esté bajo tensión sucesiva. para verificar si se llenaron completos y si la información anotada es comprensible. además. exprese las las características generales del equipo. esto puede hacerse en terreno o en el momento en que se almacena. establecer la codificación de las mismas. por medio de una tabla maestra (este método puede ser empleado cuando se trabajen muestras pequeñas o menos de quince variables) o por medio de un software para construir una base de datos mecánica. Al recolectarse información. ensayo previo de los instrumentos (prueba piloto del formulario) y procedimientos de recolección. vamos a realizar el plan de: 6. PLAN DE PROCESAMIENTO DE DATOS: Frente a su construcción. Para evitarlos tenga en cuenta:  Obtenga el consentimiento del informador. el observador que se parcializa y el entrevistado.  Asegure la confidencialidad de los datos obtenidos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO de investigación cuando se requieran. a fin de tener claramente definidas las tablas univariadas o de frecuencia. no sea representativa de la situación real entre las posibles fuentes de este sesgo. realizar una supervisión y revisión continua de los cuestionarios durante la recolección en terreno. determinar previamente la presentación de los resultados de acuerdo con los objetivos específicos. s si los datos se procesarán manualmente. los formularios deberán numerarse para guardar la información. antes de ganarse la confianza del entrevistado. si son completos y precisos.4. puede originarse el sesgo de información. el que este proceso puede causar daños físicos o emocionales al entrevistado. las CONSIDERACIONES ETICAS. es necesario contar con la tabla de operacionalización de variables. el software que empleará (EPI-INFO 2000. Se requiere aquí definir un responsable del proceso de guardar los datos y el lugar donde se procesarán. Especial importancia requieren. que puede ocultar o falsear la información suministrada. que es una distorsión que lleva a que esta información. capacitación de los auxiliares.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO 3.4.3 o 3.5.1, Excel, SPSS, o una combinación de ellos), así como los programas y procedimientos generales que seguirán para verificar los posibles errores en el proceso. Es necesario que tenga en cuenta, que se inicia el proceso con la revisión de la información consignada en los instrumentos a fin de verificar su congruencia y detectar los errores. Se procede luego a su codificación, y finalmente a crear la base de datos, la cual también debe ser revisada para descubrir errores si los hubiese. 6.5. PLANES DE PRESENTACION Y ANALISIS DE INFORMACIÓN:

Con base en el procesamiento de los datos, se procede al establecimiento del plan de presentación y análisis de los datos, que facilitará durante el momento de ejecución, su realización, previa las modificaciones o ajustes que sean pertinentes. Cuando se trate de un estudio descriptivo se reseñarán las tablas de frecuencia, cruzadas o de combinación de variables y de series cronológicas que se efectuarán de acuerdo con la naturaleza de las variables, así como los gráficos correspondientes. Al construir tablas tenga en cuenta, que estas van en secuencia con los objetivos específicos que formuló y numeradas; deben tener un título que responda a ¿que, como, cuando y donde se realiza el trabajo?; así como su fuente. En caso de ser el estudio analítico o experimental se presentarán las tablas de asociación o contingencia que se consideren pertinentes, también de acuerdo a las hipótesis y a los objetivos generales y específicos, que buscarán controlar las variables de confusión. Efectuada la presentación, se procederá a definir qué tipo de ANÁLISIS ESTADÍSTICO a emplear, según sea para estudios descriptivos, el cual se realiza de conformidad con la naturaleza de las variables que trabajamos. En estudios descriptivos, se trabaja según la naturaleza de las variables que estamos presentando en los cuadros. Cuando las variables son de naturaleza cualitativa, podremos utilizar las medidas de frecuencia: Razón, porcentaje o proporción y tasas; cuando se trate de variables cuantitativas emplearemos las medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda) y de dispersión (desviación estándar, desviación intercuartilar y varianza) y cuando trabajemos dos variables cuantitativas emplearemos el coeficiente de correlación de Pearson y el de determinación. Cuando el estudio descriptivo en salud, es de tipo transversal, este podrá complementarse además de la descripción, también con el análisis de riesgo,
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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO empleando el que se utiliza para de estudios de observación, de tipo casos y controles o de cohorte, dependiendo de lo que se espera demostrar. Cuando se formulen estudios analíticos o de observación, experimentales o de intervención y cuasi-experimentales el análisis se ejecutará por medio de medidas de riesgo, como son: la fuerza de asociación: Riesgo Relativo (Rr) en estudios de cohorte y experimentales y razón de disparidad (Rd u Odds Ratio) en estudios de casos y controles y sus respectivos intervalos de confianza (IC 95%); la significancia estadística: el Chi-Cuadrado (X2) y su probabilidad y las medidas de impacto: riesgo atribuible a la población de estudio y riesgo atribuible a la población, como elementos mínimos de análisis. Se indican a continuación elementos generales de estos tipos de análisis: Cuando se trata de estudios analíticos de cohorte, el análisis parte de la comparación que se realiza a partir de la incidencia de riesgo en la cohorte expuesta y la no expuesta. Entre las medidas empleadas tenemos: el riesgo relativo y su intervalo de confianza; el Chi-cuadrado y las medidas administrativas o riesgos atribuibles. Los estudios analíticos se analizan por medio de tablas de dos por dos (2 x 2) o dos por n, como la que se presenta a continuación:  El riesgo relativo, que es la razón de riesgos (Rr), se define como la probabilidad de que una enfermedad se desarrolle en el grupo de expuestos en relación a la probabilidad de los no expuestos. Matemáticamente, es la razón entre la incidencia de enfermedad en expuestos (Ie) y en los no expuestos (Io). Estos, se representan en la tabla de contingencia o tetracórica, como la que se presenta a continuación: TABLA DE 2 X 2 PARA ANALISIS DE ESTUDIOS DE COHORTE E+ E-

Fr + Fr –

A

b

a+b

C

d

c+d

a+c

b+d

N

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En ella, en un estudio de cohortes a, son los expuestos al factor de riesgo que desarrollan la enfermedad; b, los expuestos que no la desarrollan; c, los no expuestos que desarrollan la enfermedad y d, los no expuestos que no enfermaron. Los expuestos serán a + b y los no expuestos c + d. De acuerdo con ello, la incidencia de expuestos, es: Ie = a / a+b y la incidencia de no expuestos, es: Io = c / c + d. El riesgo relativo, o fuerza en la asociación, es el resultado de aplicar la siguiente fórmula: RIESGO RELATIVO: a / (a +b) RR= Ie / Io = _____________ c / ( c+d ) El cálculo del riesgo relativo (Rr), puede arrojar un número menor (<) de 1; mayor (>) de 1 o igual a 1. El cual se interpreta de la siguiente manera: si el factor estudiado no tiene papel causal, no existirá diferencia entre la incidencia de los expuestos y los no expuestos; existe la misma probabilidad del efecto en ambos grupos, es decir no hay fuerza en la asociación. Cuando es superior a 1 significa que la presencia del factor conlleva un aumento de probabilidad de aparición y que a medida que se incrementa el valor, mayor es la fuerza de la asociación y si el valor es inferior a 1 significa que la probabilidad es menor y en este caso se considera como factor protector. Al realizar el cálculo del riesgo relativo en un estudio de cohortes, se obtiene un valor de 4, como cociente de dividir la incidencia de expuestos y de no expuestos; este valor, podrá interpretarse de diferentes maneras, entre ellas están: los sujetos expuestos al factor de riesgo tienen una probabilidad de 4 de tener la enfermedad en estudio, frente a los no expuestos que padecen el evento. También podrá interpretarse como exceso de riesgo, que se obtiene restando al valor del riesgo relativo la unidad, que significa ausencia de riesgo, en este caso se expresará: las personas expuestas tiene una probabilidad tres veces mayor de presentar el efecto en estudio que los no expuestos con la enfermedad. El riesgo relativo es una medida que muestra el papel etiológico (origen) del factor de riesgo. Al riesgo relativo, se le calcula su intervalo de confianza, con el objeto de determinar su significancia estadística. Intervalo de Confianza del Rr (.C 95%), nos indica si el valor del Rr calculado es significante o no, es una medida de estimación por intervalos. Se calcula mediante la fórmula: IC 95% = Rr (1 ± Z α/ 2 / √ X2)

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EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En el ejemplo del Rr de 4, si los limites de confianza fueran de: IC95% (0.4<Rr>10), tendríamos que el Rr no es significante, ya que el límite inferior es menor de la unidad (1) o la contiene. Si el resultado fuese Rr 4, IC 95% (2.5 < Rr < 11), decimos que es significante el riesgo, ya que el límite inferir del IC l 95% pasa o es mayor que la unidad. Podemos decir además: De cada 100 veces que se repita esta situación en el 95 % de los casos el riesgo relativo estaría entre los límites de 2.5 y 11. También puede interpretarse cono: con una confianza del 95%, el riesgo relativo va encontrarse entre 2.5 y 11, lo que indica que es significante. Cuando tanto el límite inferir como el superior son menores de la unidad, decimos que el factor en estudio es protector y no de riesgo. Otra medida que apoya estos hallazgos es el:  Chi Cuadrado (X2) que prueba la significancia estadística, comparando el valor de la probabilidad obtenida con el punto de corte establecido internacionalmente, cuando el nivel de confianza es del 95%. El nivel de significancia (p), es entendido como el nivel más bajo de probabilidad con el que se puede rechazar la hipótesis nula (Ho).Es decir, es el nivel mínimo que expresa la probabilidad de que los resultados obtenidos se deban a una asociación real y no al azar. Internacionalmente se acepta que toda p< 0.05 (5%), es estadísticamente significante, por lo que con ese nivel se puede rechazar la Ho y aceptar la Ha. Frente a la aplicación del CHI CUADRADO o JI CUADRADA, se anota que el mismo relaciona una variable cualitativa con una variable cuantitativa o dos variables cualitativas, para establecer si sus diferencias son explicadas por el azar, o no. También esta prueba de significancia estadística permite asociar el carácter de dos variables cualitativas. El valor del Chi- cuadrado puede obtenerse para tablas de 2 x 2 por medio de la fórmula corta de Mantel y Hansell:

2

(ad – bc)2 n (a+b) (c+d) (a+c) (b+d)

X MH =

Así mismo, podrá obtenerse mediante el Chi-cuadrado de Pearson, en el cual se compararan los valores observados (O), los que se obtienen del estudio, con los esperados (E) los que se estiman multiplicando los marginales de fila con los
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se puede intervenir el factor de riesgo. se calcula el Riesgo Atribuible (Ra). Página 134 . de 0.A. que es:  (O – E)2 X = ______________ 2 E Por último. con una medida de promoción o prevención de acuerdo con la disminución en el valor restante del Ra. Para interpretar un valor de un R. Teniendo las tablas se aplica la formula.Io / Ie x 100 RIESGO ATRIBUIBLE A LA POBLACION: Rap = It – Io PORCENTAJE DE RIESGO ATRIBUIBLE A LA POBLACION TOTAL: % Ra p = (It. determina la proporción de casos de una enfermedad que puede atribuirse a un factor de riesgo. y él número de sujetos afectados por esa causa dentro de una población.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO marginales de columna para establecer la taba de valores estimados o esperados.74 o Mariela Borda Pérez. Sus fórmulas en estudios de cohorte son: RIESGO ATRIBUIBLE: Ra= Ie – Io PORCENTAJE DE RIESGO ATRIBUIBLE A LA POBLACION ESTUDIADA: %R a = Ie .Io) / It x100 INCIDENCIA TOTAL: a+c It = ______ N El riesgo atribuible. determina cual es papel del factor de riesgo en el desarrollo de la enfermedad o riesgo de morir El objeto central de establecerlo es el de que al conocerlo.

A continuación presentamos un ejemplo. calculado (p=0.05. en el que se buscó establecer la asociación entre: el tratamiento con terapia de remplazamiento hormonal y la aparición de cáncer de mama en mujeres de 42 a 55 años. que en ellos se calcula por medio de: la Razón de Disparidad u Odd Ratio (O. Al contrastar el valor de la p del Chicuadrado. se analizan por medio de la fuerza de asociación. que consolida el análisis de riesgo para estudios de cohorte. su límite de confianza (I.C 95%) o intervalo de confianza (IC 95%). Página 135 .27.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO fracción etiológica (RR-1/ RR). el Chi Cuadrado (X2) como medida de significancia estadística y las medidas administrativas representadas por el riesgo atribuible (Ra). expresando que esta asociación es significante estadísticamente. que las que no fueron sometidas a la terapia y desarrollaron el cáncer.R).28. el intervalo de confianza del riesgo relativo muestra significancia (no contiene la unidad en el límite inferior). con un IC 95% (1. con el punto de corte establecido p<0.0040. el Rr quedará entre 1. por lo que este riesgo relativo es significante.12. Los estudios de CASOS Y CONTROLES. así mismo se calculan para la población estudiada y para la población de referencia al igual que en estudios de cohorte. tuvieron 4. quedando el papel de la enfermedad limitada solo a un 25%.42 y 16. calculado en números absolutos o en porcentajes. un Chi Cuadrado de 8. TABLA DE 2 X 2 PARA ANALISIS DE ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES E+ E- Fr + Fr – A b a+b C d c+d a+c b+d N Mariela Borda Pérez. se expresa como del 75 % de los casos originados en los expuestos puede atribuirse a la exposición al factor de riesgo y por lo tanto habrían podido ser evitados por las medidas de promoción o de prevención. podemos rechazar la Ho y aceptar la Ha. para este último se requiere la Incidencia total.28). 12 veces más probabilidad de padecer de cáncer de mama. con una p de 0. La interpretación puede exprese de la siguiente manera: Las mujeres que recibieron el tratamiento. de cada 100 veces que se estudie este fenómeno en el 95 % de los casos. se obtuvo: Un Rr de 5.42 < Rr > 16. Al realizarse un estudio de cohortes.0040).

Página 136 . Por último. El citado cálculo. que es un riesgo relativo estimado. Al Odd Ratio también se le calcula su intervalo de confianza.1 PORCENTAJE DE RIESGO ATRIBUIBLE EN LOS EXPUESTOS: OR–1 % RA = OR X 100 PORCENTAJE DE RIESGO POBLACIONAL: Pe (O R – 1) % RA = 1 + Pe (OR – 1) X 100 Donde. así como la significancia estadística por medio del Chi-cuadrado. impacto y de significancia estadística. que se interpreta de igual manera que en los estudios de cohorte. se efectúa por medio de la siguiente fórmula: (a x d) O R = ________ ( b x c) Este riesgo OR. b. c. con sus respectivas medidas de asociación. En este tipo de estudios no se calcula el riesgo relativo. aplicando las mismas fórmulas. se plantea igual que los estudios de cohorte. Mariela Borda Pérez. se estiman los riesgos atribuibles. en estudios representativos de la población: Pe = b b+d El análisis de los estudios experimentales. los casos no expuestos al factor de riesgo y d. son los casos expuestos al factor de riesgo. calculándose el Odd Ratio o Razón de desigualdad o de disparidad. tiene el mismo significado que el riesgo relativo: los sujetos expuestos tienen una probabilidad X veces de tener la enfermedad frente a los no expuestos o controles. solo se estima la incidencia del factor de riesgo en casos y controles. los controles expuestos al factor de riesgo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO En un estudio de cohortes a. RIESGO ATRIBUIBLE: RA = OR . los sanos no expuestos.

GENERALIDADES: Los elementos de administración o gestión. contempla los siguientes aspectos: Mariela Borda Pérez. sustentados en la justificación y en marco teórico. Posteriormente. en particular en lo relacionado con: las personas que intervendrán en este (recursos humanos). Página 137 .2.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Con base en el análisis realizado durante la ejecución del diseño. ya que no es posible tener la certeza de lo que sucederá en la realidad que intentamos EXPLICAR. cuándo y por cuánto tiempo se efectuara (tiempo) y cuáles son los costos que demanda el desarrollo de la investigación (presupuesto). ELEMENTOS DEL ASPECTO ADMINISTRATIVO El aspecto administrativo. se llevará a cabo la interpretación comparando los resultados del estudio con los planteamientos formulados por otros trabajos. se sacarán las conclusiones del estudio que son elementos del Informe Científico de Investigación. hacen parte de la fase final de la construcción del proyecto. VII. UNIDAD: ELEMENTOS DE ADMINISTRACION Y CONTROL 7. respondiendo a LOS RECURSOS con los que se adelantara el diseño de investigación.1. 7.

en el cual se establece detalladamente el costo del proyecto. auxiliares de investigación. transcriptores y otro personal que se requiera para adelantar los diferentes momentos del proyecto.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO   RECURSOS HUMANOS: Hacen relación al grupo de investigación responsable del proyecto. partiendo del momento de planificación. desglosado por investigador principal. A continuación. la manera como se distribuye el tiempo que se emplea para la realización de la investigación. nos muestra de conformidad con un diagrama de Barras de Gantt. (Anexo F). de conformidad con el plan de trabajo establecido. coordinadores de trabajo de campo. o PLAN O AGENDA DE TRABAJO. y quién financiará el proyecto? Así mismo definirá: ¿Qué aspectos del proyecto deberán ser supervisados. que es una tabla en la que se resumen las tareas que se efectuarán. cuando no se colocan a pie de página y la Bibliografía. Por último. las fechas en que se realizarán. y cuando se efectuarán?   RECURSOS ECONÓMICOS: PRESUPUESTO. (Anexo G). para presentar libros. la agenda de trabajo y el plan de supervisión y control. ¿Quién será responsable. en el que se describe gráficamente el orden en que se ejecutarán las diversas tareas y la duración de cada tarea. que es una de los más utilizados. entre las que se encuentran: el cronograma de actividades. (Anexo E). digitadores. documentos y otros. Mariela Borda Pérez. para referenciar estas sugerimos tener en cuenta lo expresado por las normas de ICONTEC. coinvestigadores. como se organizarán estas actividades. o PLAN DE ADMINISTRACION Y SUPERVISION. Página 138 . hasta llegar a la difusión de resultados. se describen: o CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. este plan se acompaña de un Cronograma. se colocan los Anexos (cuestionarios. que responderá a: ¿Quién es el equipo de investigación. Quienes serán los asesores. RECURSOS de tiempo: Se emplean para soportar el tiempo diferentes herramientas metodológicas. instrumentos de recolección y el glosario de términos. que es un instrumento de planificación (diagrama de GANTT).   Se cierra el Diseño con las Referencia Bibliográficas. entre otros). el personal que será responsable de cada tarea y el tiempo que se empleará en días/personas.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO UNIDAD VIII: MOMENTO DE EJECUCION DE LA INVESTIGACION 9. el de la planificación contamos con un diseño de investigación que deberemos proceder a desarrollar para poder dar respuesta a nuestro problema de investigación. que responda al ¿cómo se investigará? Y que comúnmente se denomina metodología. Página 139 . 1. Este nuevo momento. Mariela Borda Pérez. el de EJECUCION. que “representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación”. según lo expresado por Pineda y colaboradoras. GENERALIDADES Finalizado el primer momento de la investigación. se fundamenta en la aplicación de la fase técnica del diseño.

se hace necesario hacerlo realidad. que no haga parte de la muestra seleccionada. Página 140 . la información de la población o de la muestra establecida en el momento de planeación. la cual se podrá dar mediante observación e interrogatorios o encuestas auto diligenciadas. cuando todos no se encuentran en igualdad de condiciones. estado físico o emocional inadecuado y ambiente no agradable. LA EJECUCION Al llegar a la ejecución está todo planeado. Para iniciar debemos volver sobre el diseño y efectuar los ajustes que se consideren necesarios. este puede producirnos variaciones cuando nos falsea la realidad. así como presentación y análisis estadístico de los datos. el investigador deberá revisar sistemáticamente la información que va obteniendo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO El citado momento comprende las etapas del método estadístico dedicadas a la recolección y procesamiento o tabulación de la información. Lo anterior limitará o excluirá del estudio los posibles errores que pueden darse durante la recolección y que son causados por:  El observador  El observado o fenómeno observado. cuando no se conoce el equipo a emplear. 9. para luego centrarse en la recolección de información. En cuanto al observador. sin embargo. y  El instrumento utilizado para la observación y/o el equipo empleado para la medición. deficiente preparación. a fin de detectar posibles errores e inconsistencias Mariela Borda Pérez. Una vez que se han tenido en cuenta esas consideraciones.2. lo primero que debe realizar el investigador antes de aplicarla es: estandarizar sus conocimientos sobre ella. Durante la recolección. los equipos que empleará y la temática a la que espera le den respuesta. entre otros. Así mismo. Los errores relacionados con el instrumento de observación y/o el equipo pueden presentarse en caso de que no se haya validado el instrumento. Este último deberá validarse previamente por medio de prueba piloto. deberá contar con el instrumento para la recolección según sea registro en el caso de la observación y formato o cuestionario cuando se trate de la entrevista. se procede a obtener en el área geográfica o entidad definida para realizar el estudio. Independientemente de la técnica a emplear. su sensibilidad o especificidad y no se efectúan las estandarizaciones correspondientes al mismo. Los errores del observador podrán ser causados por: cansancio. la cual se realizará en una población con las mismas características que la que se estudiará.

el cual deberá dar respuesta a los objetivos e hipótesis planteadas. Culminado este proceso. analítico. se finaliza el momento de ejecución. empleando paquetes de sistematización entre los que tenemos a EPI-INFO 6. Este procedimiento va acompañado de la presentación tabular y gráfica que consiste en mostrar mediante la construcción de tablas y figuras se procede a ejecutar el plan de análisis previsto en el diseño. se adelanta la tabulación de la información recolectada. Mariela Borda Pérez. quedando listos para realizar la presentación de resultados de la investigación mediante el informe científico de la misma. según el estudio cuantitativo empleado.experimental. evitando así tener que desechar registros o formularios. Concluido el análisis estadístico de los datos. descriptivo. podrá ser manual o mecánico.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO y corregirlas en terreno. lo que repercute sobre el tamaño de la población.04 o 2000 y SPSS. Página 141 . experimental o cuasi . Esta se realiza de conformidad con el plan de tabulación establecido en el diseño o proyecto.

especialmente los relacionados con los resultados obtenidos. así como los aspectos teóricos y administrativos de la misma. decirlo. tratamiento o resultados de investigaciones científicas o técnicas” (ICONTEC. La preparación del informe debe ser precedida de más de un borrador. así como su discusión”. Mariela Borda Pérez. haremos referencia a este último. que es el que se va a publicar. En Colombia. se emplean las normas formuladas por el ICONTEC. Revisión 2002) De conformidad con lo expresado por Soto y Méndez podemos anotar que un informe científico de investigación es: “Un documento que muestra en forma ordenada. que contiene los elementos del diseño de investigación organizados de una manera diferente a como se plantearon en el diseño. citamos lo expresado por Santiago Ramón Cajal en el texto Redacción del Artículo de Investigación Científica: “Para escribir un informe científico es necesario llenar tres requisitos: primero. las normas de ICONTEC. en su manual de tesis y otros trabajos de grado. GENERALIDADES: A diferencia del momento de la planificación en la que se formula el DEBER SER. se realizan dos tipos de informes el de resultados. lo que se realiza en el informe.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO X UNIDAD: MOMENTO DE DIVULGACIÓN: LOS INFORMES DE RESULTADOS Y CIENTIFICO DE INVESTIGACION 10. Dentro del informe científico. agrupa una serie de normas que facilitan al lector conocer en forma general los fundamentos teóricos y metodológicos que fundamentan los resultados.1. Página 142 . ya que son los puntos hacia los cuales se dirige el lector para ver si la investigación sirve a sus intereses. A continuación. Al momento de divulgar. conteniendo además los resultados. tercero. Según. el resumen o sumario la discusión de resultados y las citas bibliográficas. especial importancia revisten el título. tener algo que decir. es decir los efectos del QUE HACER. los referentes a redacción y sintaxis. 10. no decir nada más que eso”. su interpretación y la discusión de los mismos y el informe científico.2. nos muestra los resultados de la investigación. en el cual se corrijan además de los aspectos metodológicos. ELEMENTOS DEL INFORME DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN: Antes de entrar a enunciar los diferentes elementos que hacen parte de un informe científico. pertinente y concisa los aspectos de una investigación. un informe científico y técnico es un “documento en el que se presentan en forma total o parcial las etapas. El planteamiento de un informe. segundo.

 PAGINA DE AGRADECIMIENTOS: Es opcional. los elementos preliminares y el cuerpo del documento. conservando los márgenes establecidos. año). los títulos de las divisiones. con el objeto de contar con unos lineamientos guía planteamos as recomendadas por el ICONTEC: El informe de resultados. la institución. a los que lo asesoraron.  PAGINA DE ACEPTACIÓN: Contiene las firmas del director o asesor y de los jurados que participaron en la revisión. subdivisiones y la relación del material empleado en el trabajo. No debe exceder de 500 Mariela Borda Pérez.  PAGINA DE CONTENIDO O ÍNDICE: Se enuncian en esta página. sin interpretación del contenido. Adicionalmente incluye la ciudad y la fecha de entrega (día. debe contener dos apartes bien diferenciados. según el caso. sin embargo. en el mismo orden en que aparecen y los números de las páginas donde se encuentran (en una columna hacia el margen derecho). Página 143 . precedido del término “Director”. los nombres de los autores. a los que suministraron datos. y gráficos y de los anexos y otros elementos similares que hacen parte del trabajo. sustentación y aprobación del trabajo. Iniciamos con los preliminares: ELEMENTOS PREELIMINARES:  PORTADA: Páginas informativas del documento que. En ella los autores expresan el reconocimiento hacia las personas o entidades que apoyaron la investigación. financiaron total o parcialmente la investigación o contribuyeron significativamente al desarrollo del mismo.  GLOSARIO: Lista alfabética de términos y sus definiciones o explicaciones necesarios para la comprensión del documento. de un documento. incluyen: El titulo del trabajo realizado. encabezada con la abreviatura “pág. el programa para el que se realiza el trabajo.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO A continuación presentamos unas reglas generales que son útiles a la hora de redactar y presentar un informe.  RESUMEN: En él se realiza la presentación abreviada y precisa. mes. la ciudad y la fecha. “Presidente”. “Asesor” o “Profesor”. Consideramos oportuno anotar que no hay normas absolutas que rijan este aspecto.”. además de los elementos de la cubierta.  LISTAS ESPECIALES: Aquí se relacionan los índices de tablas o cuadros. el nombre y los títulos académico de quien dirigió el trabajo.

Está conformado. Incluye: o MARCO TEÓRICO: De este debe realizarse una condensación frente a lo que se trae del diseño de investigación. el significado que el estudio tiene en el avance del campo respectivo y su aplicación en el área investigativa. y debe ser lo suficientemente breve para que no ocupe más de una página. ni contener un recuento detallado de la teoría. frente al cálculo de tamaño de la muestra. los objetivos. cuando el diseño metodológico empleado lo exija. a nivel de hipótesis nula. se presenta y señala el problema. los hallazgos obtenidos en la investigación por medio de las tablas y figuras que se plantearon en el diseño. es decir en estudios analíticos y experimentales. sensibilización (permisos) fuentes. de presentación de resultados y de análisis. Página 144 . población de estudio: marco muestral (población diana. población elegible: criterios de inclusión y de exclusión y muestra). Las citas y notas de pie de página pueden aparecer en cualquiera de estos elementos y su presentación se hace de acuerdo con la NTC 1487. los elementos empleados para su cálculo. se presentan.  INTRODUCCIÓN: En ella. como tampoco anticipar las conclusiones y recomendaciones. los elementos que hacen referencia a los aspectos técnicos formulados en el diseño: Tipo de estudio. el método o los resultados. por introducción. o METODOLOGÍA O MATERIALES Y METODOS: En este aparte. En ellos se estructura la parte central o desarrollo del documento. se incluyen de manera descriptiva. los alcances. Tenga en Mariela Borda Pérez. No debe confundirse con el resumen. o HIPÓTESIS DEL TRABAJO. debe describirse claramente el software empleado para el cálculo. el propósito. Condense lo relacionado con los planes de recolección: variables. ELEMENTOS DEL CUERPO DEL INFORME: Comprende la parte central del desarrollo del trabajo. su importancia y justificación. de acuerdo con el plan de tabulación formulado según el tipo de estudio. alterna o de trabajo. instrumento. las cuales deben concordar con los objetivos específicos del diseño.  CAPÍTULOS: Son las divisiones mayores del trabajo. en su orden. referenciar de donde se toma el valor de prevalencia empleado y la forma como se seleccionaron los sujetos observados o estudiados (tipo de técnica de muestreo y su descripción). o RESULTADOS INTERPRETACION DE RESULTADOS: En los resultados.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO palabras. las limitaciones. accesible o universo. conclusiones y recomendaciones. de tabulación o procesamiento. capítulos. procedimientos de recolección.

En relación con la interpretación. Plantean las sugerencias sobresalientes que sean del caso a juicio del investigador y hacen referencia al propósito que se desea lograr con el estudio. artículos. Página 145 . Existen diferencias para la referencia de bibliografía de acuerdo a si se hace de libros realizados por un autor. con los de otros investigadores o con la teoría que se encuentra documentada en la justificación y en el marco teórico.  CONCLUSIONES: Constituyen un elemento independiente y presentan en forma lógica los resultados de la investigación. la NTC 1308 y NTC 4490. se efectúa la contrastación de los resultados del estudio. e formato electrónico (sitios Web). presupuesto. así como las de impacto: riesgos atribuibles). el investigador toma posición respecto a sus hallazgos. se ubican después de las conclusiones. Lo anterior se modifica sólo cuando el investigador considere pertinente estructurar un capítulo único de conclusiones y recomendaciones en forma de ensayo. Lo anterior puede esquematizarse de la siguiente manera: Mariela Borda Pérez. significancia estadística y valor de la probabilidad. esta se caracteriza por la lectura de las medidas descriptivas (indicadores.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO cuenta que cuando condensa los resultados en una o varias tablas resúmenes de información. dando origen así a la citada interpretación. es más agradable y ágil la lectura del texto.  ANEXOS: Se adjuntarán elementos tales como: tablas de variables. o DISCUSIÓN DE RESULTADOS: En este aparte.  BIBLIOGRAFIA: Hace referencia a una lista alfabética de todas y cada una de las fuentes documentales consultadas por el grupo de investigación. ya que en él. reseñándolos de conformidad con las normas de ICONTEC vigentes.  RECOMENDACIONES: Cuando éstas sean necesarias. Implica plantear la explicación de lo encontrado. Dada la variabilidad de estas normas le sugerimos consultarlas directamente a fin de que se ajusten a la normatividad vigente al momento de efectuar su trabajo. documentos en texto de papel. en un capítulo aparte. instrumento de recolección u otros materiales como cronograma. de tesis o trabajos de grado. se indican con letras. En ningún caso se deben confundir con las recomendaciones. medidas de tendencia central y dispersión y coeficientes de correlación y regresión) y/o las medidas estadísticas de riesgo que se emplearon en el estudio (fuerza en la asociación e intervalos de confianza. este aspecto es de vital importancia. de publicaciones seriadas y para fuentes de información electrónica entre otras. Muestran la presentación concreta de los hallazgos. por entidades corporativas. Los anexos. en la actualidad son la Norma NTC 1160. revistas o folletos consultados. a nivel de libros. por varios autores.

contempla.  Resumen  Introducción  Capítulos:  Marco teórico  Hipótesis  Materiales y métodos Metodología  Resultados e interpretación  Discusión de resultados  Conclusiones  Recomendaciones  Bibliografía  Anexos  Cuerpo del Documento o  Material Complementario 10. ELEMENTOS DEL INFORME CIENTÍFO(3) Este informe es el que se construye para ser publicado en revistas de tipo científico.18. Le sugerimos revisar publicaciones de revistas en formato de papel o de tipo electrónico. Página 146 Mariela Borda Pérez. sus (3) IBID. A continuación indicamos los elementos que debe contemplar de acuerdo también con las normas de publicación vigentes ahora en ICONTEC.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO PARTES Y ELEMENTOS DEL INFORME DE RESULTADOS: PARTES DEL TRABAJO  Páginas Preliminares ELEMENTOS  Carátula  Portada  Página de aceptación  Página de agradecimiento  Página de contenido o índice  Listas especiales  Glosario de términos. el citado informe:  La primera página del un artículo científico. específico e informativo. con el objeto de familiarizarse con ellos. .3. el nombre del autor o autores. 17 . el título del artículo. Comprende los siguientes elementos. Adaptación Pág. que debe ser corto.

presentadas en secuencia lógica de acuerdo con los objetivos específicos. debe describirse claramente el software empleado para el cálculo. problema. así como las tablas y las gráficas (cuando se hayan efectuado). los elementos empleados para su cálculo. propósito y elementos teóricos. Resultados: Se presenta en texto (redacción) los resultados estadísticos. pero identifíquelas claramente como tal. objetivos. Enfatice en los aspectos nuevos e importantes del estudio. no se lee el contenido de toda la tabla. frente al cálculo de tamaño de la muestra. Absténgase de hacer afirmaciones generales y extraer conclusiones que no estén completamente respaldadas por la información. Agradecimientos: Cuando desee expresar agradecimientos. debe ceñirse a las normas establecidas en Acta Médica Colombiana 1996. reseñe únicamente a personas y/o entidades que contribuyeron a la realización del trabajo. instrumento. relacionándolas específicamente con el objeto del estudio. se resalta lo sobresaliente. Recuerde que se interpretan los resultados de las tablas y figuras. sus limitaciones y las consecuencias para futuras investigaciones. No incluye datos. Se sugiere efectuar tablas resúmenes que dan un manejo más ágil a los resultados. el marco muestral (población diana. Proponga nuevas hipótesis cuando haya justificación para ello. No repita en detalle información ya presentada en las secciones previas. población elegible: criterios de inclusión y de exclusión y muestra). A continuación del título. como se dijo antes. procedimientos de recolección. Discusión: En esta parte del informe.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO títulos académicos y afiliación institucional. Introducción. los resultados y las conclusiones. accesible o universo. Palabras claves en español. Condense lo relacionado con los planes de recolección: variables. correlacionándolos. de presentación de resultados y de análisis. Conclusiones: Preséntelas a manera de resumen. Explique el significado de los resultados. ni conclusiones del trabajo. de tabulación o procesamiento. Resuma y haga énfasis en los aspectos más importantes de los datos obtenidos. los materiales y métodos. incluya recomendaciones. Materiales y métodos: Comprende el tipo de estudio. (citas) y la dirección electrónica del autor principal. incluye: Antecedentes del. 21: 177-189. contiene: El objetivo general. Cuando lo considere pertinente. con los resultados de otros estudios. se contrastan los datos obtenidos en el estudio con los de otros autores presentados en el diseño de investigación a nivel de justificación o marco teórico. se presenta: El Resumen. Página 147 . Emplee los resultados de su informe final o de resultados. justificación. sensibilización (permisos) fuentes. En salud.         Mariela Borda Pérez. se escribe en español y en inglés (abstract) y debe tener máximo doscientas cincuenta (250) palabras. referenciar de donde se toma el valor de prevalencia empleado y la forma como se seleccionaron los sujetos observados o estudiados (tipo de técnica de muestreo y su descripción).

Existen diferentes tipos de citas.co). recuerde que la cotidianeidad le trae muchos temas y con ellos problemas de investigación. esta es definitiva. ya que “cada limitación será una oportunidad de crecer y de aprehender” Recuerde que su realidad le presenta constantemente problemas de investigación y que dependiendo de cómo usted observe e intérprete esa realidad. se dedicará a revisar o a escuchar las interpretaciones de la realidad desde la óptica de los otros. si es estudiante de pregrado o postgrado. Al llegar aquí. que seguro es la misma de hace mucho tiempo o en algunos casos por no sentirse desactualizado.edu. en ellas. Las citas se numeran en secuencia y en este caso van al final del texto. numeración continua. que aparece en la barra de herramientas. si es un profesional. evitando de esta manera el plagio o robo de ideas. Sugerimos revisar las normas editoriales de diferentes revistas científicas indexadas a nivel internacional o nacional y a nivel local la revista Salud UniNorte. habrá terminado sus informes de resultados y científico y seguramente se sentirá aliviado y muy orgulloso de la producción que ha realizado. recuerde que no vemos la realidad como es. (seres activos o pasivos). sino como somos. que son citados en un texto por el autor de la obra que se revisa. Así mismo. entre las que se encuentran: la directa o textual.uninorte. esperamos que su trabajo en el aula de clase o de grado. nos permite estar siempre vigentes y eso solo lo Mariela Borda Pérez. de postgrado. de su constante transformación. en la página Web de la Universidad (www. se colocan entre “comillas”. adelante si es estudiante de pregrado. tomara la decisión de ser un investigador e interpretar la realidad desde una cosmovisión o será conformista y se contentara con trabajar de acuerdo con su cotidianeidad . Nota al pie y en ella marcar notas al final. sus habilidades y destrezas. Tenga en cuenta que a medida que realiza investigación aumenta sus conocimientos. Referencia. que realice. no sean las únicas experiencias exitosas de investigación. en Insertar. el dominio del conocimiento. con el objeto de que reconozca como una revista de tipo científica. Adelante.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO  Referencias Bibliográficas o Citas Bibliográficas: Hacen relación al reconocimiento de lo expresado por otro autor o autores. Página 148 . Pero no pierda de vista su “actitud”. de manera exacta a como se expresa en el texto que se cita. para insertarlas puede emplear la herramienta de Word. en la que se transcriben las palabras expresadas por un autor o autores. La decisión. se referencia a un autor o autores. Las citas de citas. las normas para trabajos de grado y los documentos relacionados con la cesión de derechos. recuerde que si se programa “que puede” lo logrará y si “ama lo que hace” lo hará con más facilidad. es suya. Las citas indirectas o comentadas. solicita la publicación de artículos. lo invitamos también a revisar en la página Web de la Universidad en el aparte de biblioteca. expresado en la interpretación de quien redacta. hacen mención a las ideas de un autor o autores.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO logramos a través del uso de la investigación como una herramienta para la toma de decisiones oportunas y acertadas. Página 149 . Mariela Borda Pérez.

P. su método y su filosofía. BUNGE. 12 ed.. Editorial Díaz de Santos. Madrid.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ALVAREZ. México D. Sociedad Internacional de investigación Holística. L. Métodos de Investigación. E. Introducción a la Investigación Pedagógica. Curso general y aplicado. McGraw Hill Interamericana de Página 150 . F. ALVAREZ. M. R. 1990. 1983. 1989. México. J. BOLÍVAR. 1998. Metodología de la Investigación. 1989. Epistemología. Instrumentos de Investigación. 1988 CARVAJAL. 1996. L. El método científico en las ciencias de la salud. Estadística Médica. D. BARRERA de HURTADO. Cali. 2000. ABRAMSON. FAID. L. Madrid. CAMEL. J. 1990. Universidad de Santo Tomás de Aquino. Métodos de Evaluación Cualitativa: Lecciones de Experiencia Colombiana. Buenos Aires. Editorial Siglo XXI. México.G. J. Metodología de la Investigación Holística. a. RAZAVIEH. R. ed. H. 1996. 1era. Mariela Borda Pérez. Venezuela. Editorial Díaz de Santos. Colombia. Investigación y Epidemiología. Editorial Díaz de Santos. SYPAL. CASTAÑEDA. 5ª edición. ALVAREZ. BAENA. Conferencia Presentada en el Congreso Latinoamericano de Investigación Cualitativa. Santa fe de Bogotá. A. 1981. Colombia. 2da. El método científico en las ciencias de la salud. BARRAGAN. Universidad de los Andes. Madrid. Proyecto de Investigación. Mérida. R. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Instituto Universitario de Tecnología Caripito. México. R. 1992. F. Métodos de Estudio en Medicina Comunitaria. 1984. BONILLA. McGraw Hill Interamericana de México. 2da. 2da. Tunja. ed.F. Reimpresión. Editores Mexicanos. ALVAREZ. JACOBS. ed. ARY. Facultad de Filosofía. Santafé de Bogotá. Como Investigar. La ciencia. C. Ecoe Ediciones. Caracas. Medellín. 1995.

R. Harla S. HOME. LEVIN. J.A. P. SAMPIERI.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO CERDA. 2003. LONDOÑO. Mc Graw Hill. LADRÓN DE GUEVARA. México. DAWSON-SAUNDERS. D. Interamericana de México. 1998. R. DE LA TORRE. J. de Ediciones Madrid. Metodología de la Investigación Epidemiológica. 1994. Metodología de la Investigación. E. ICFES. BAPTISTA. Investigación en Medicina General. La construcción del Conocimiento. edición. Teoría del Conocimiento.A. Módulo I. Ediciones Díaz de Santos. J. BAPTISTA. Colombia 2003.F. Interamericana de México. FERNANDEZ. R. Bogotá D. La investigación total. Mesa Redonda Magisterio. SAMPIERI. NAVARRO. México. USTA.1981. Medellín. Narcea. Editorial Limusa Wiley. Bogotá. R. D. Fundamentos de Estadística en la Investigación Social. 4ª d. Ed. Fundamentos de metodología de la investigación. 1990. B. TRAPP. Santa Fe de Bogotá. HESSEN. Editorial Universidad de Antioquia. El manual moderno. Metodología de la investigación científica: Orígenes del conocimiento científico y de la investigación científica y de sus definiciones. México. P. C.F. Panamericana Editorial. Serie: Aprender a Investigar. 3 era. Normas Colombianas y Documentación y Presentación de Tesis de Grado. Programa ICONTEC-ICFES. DANIEL. C. S. C. G. D. España. Universidad Santo Tomás. H. Base para el análisis de las ciencias de la salud. FOUREZ. Filosofía y ética de la ciencia. ICONTEC.C. Santa Fe de Bogotá. 1994. metodología de la investigación. México. Santa fe de Bogotá. 1996. HERNANDEZ. Mariela Borda Pérez. Bioestadística. Reimpresión 1997. Mc Graw Hill. J. 1994. Bioestadística Médica. McGraw Hill Interamericana. 2da. L. Madrid 1992. 2007. HERNANDEZ. 2002. FERNANDEZ. W. La unidad metodológica en la investigación científica. Página 151 .

ed. PIEDROLA y COLS. 1995. VARKEVISSER. Fundamentos de Epidemiología Básica. G. Investigación en Salud. J. Ediciones Uninorte. T. Epidemiología para Clínicos. Washington. y Cols. La investigación cualitativa etnográfica en educación. I. A. Edición Interamericana MacGraw Hill. M. OMS. Metodología de la Investigación: Manual para el Desarrollo de Personal en Salud. G.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO MARTHE. Santa fe de Bogotá. PAGANO. OPS/OMS. Parte I. F. M. TAMAYO. B. M. Barranquilla. Tampa. SALVAT. Santa fe de Bogotá. 1994.C. 1997. N. RUIZ. Learning. 2000. Barcelona. J. POLIT. Florida. J. X Sesión de Verano en Epidemiología Intermedia. 1998. 5ta Ed. Tampa. México. Cali. 1991. CIID. Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Página 152 . OSORNO. USTA. X Sesión de Verano en Epidemiología Intermedia. Métodos Intermedios en Epidemiología.. 1998. Editorial Texto. Investigar para Cambiar. 8 Reimpresión. La prensa médica mexicana. LLANOS. ARRANZ. Ediciones Científicas y Técnicas. Investigación e interdisciplinariedad. Y HUNGLER. OPS/OMS 2da. Mariela Borda Pérez. MARTINEZ. 2da ed. Masson. ROSENBLUETH. Factores Sociales. 2000. 1995. España. Colección Mesa Redonda. El Método Científico. M. CEDEÑO. D. D. OSORNO. G. Math PARDO DE VELEZ. DE CARVAJAL. Medellín. Métodos Estadísticos aplicados a la Epidemiología.. Cooperativa. Caracas. Diseño y Realización de Proyectos de Investigación sobre Sistemas de Salud. Ottawa. M. 2000. Corporación Editora Médica del Valle. Editorial Magisterio. MAZUERA. México. OPS/OMS. MURCIA. PINEDA. Universidad Santo Tomás. MURCIA. 1992. Medicina Preventiva y Salud Pública. 1984. E y COLS. Volumen 2. et al. 2000. Universidad de Antioquia. Fundamentos de Bioestadística. Como elaborar y presentar un trabajo escrito. Mc Graw Hill.F. 1994. México. 2004. F. 2dª Ed. Editorial Díaz de Santos. Metodología de la Investigación Epidemiológica.C. GAUVREAU. K. Sexta Edición. M. D. REBAGLIATO. C. México. Interamericana. Santa Fé de Bogotá. 1982. Florida.

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puede colocarse a pie de página o al final). Normalización de la documentación. Debe contener mínimo 15 elementos) (1) Tomado y adaptado de: PROGRAMA DE ICONTEC . “Normas Colombianas sobre Documentación y Presentación de Tesis de Grado”.  Población de estudio (definición de características de los grupos de estudio.  Referencias bibliográficas (listado de revisión bibliográfica.  Bibliografía (listado de libros. experimental. institucionales y financieros).C. variables de estudio)  Aspectos Administrativos:  Grupo de investigación  Recursos disponibles (materiales. Mariela Borda Pérez. Pág. 16 . documentos y artículos consultados en Internet o en formatos de papel. Santa Fe de Bogotá D.  Aspectos generales de la recolección(fuente de información.  Justificación inicial o preliminar  Objetivo provisional (general y específicos)  Propósito  Breve descripción del marco teórico  Aspectos metodológicos:  Tipo de investigación o de estrategia metodológica a emplear (descriptiva.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO A ELEMENTOS DE LA PROPUESTA(1)  Aspectos teóricos:  Tema  Título provisional de la investigación  Breve descripción general del problema. Página 154 . casos y controles. cuasiexperimental. descriptiva transversal. triangulación).17. cohortes. (Naturaleza y formulación). Revisión 2003. textos.ICFES. y de criterios de inclusión o exclusión).

17 Página 155 Mariela Borda Pérez. Pág.  Bibliografía. .  Cronograma  Referencias bibliográficas.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO B ELEMENTOS DEL ANTEPROYECTO(2)  Título  Formulación del problema  Justificación  Objetivos generales y específicos  Propósito  Marco teórico  Hipótesis  Diseño metodológico preliminar  Personas que participan en el proceso  Recursos Disponibles (materiales. institucional y financieros). (2) IBID.

 Recursos humanos  Recursos financieros (Presupuesto)  Cronograma  Referencias bibliográficas y/o bibliografía consultada. (3) IBID. Página 156 Mariela Borda Pérez.18. Adaptación Pág. variables. presentación y análisis estadístico. tabulación. recolección. población y muestra. fuentes.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO C ELEMENTOS DEL PROYECTO(3)  Título  Definición del problema  Justificación  Objetivos generales y específicos  Propósito  Marco referencial o teórico  Hipótesis  Diseño metodológico: Tipo de estudio. . 17 .

Su aceptación facilitará el cumplimiento del propósito y el uso de los resultados. indague por: la aceptación por parte de los participantes.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO D CRITERIOS PARA VALORAR LOS TEMAS DE INVESTIGACION  PERTINENCIA: El tema definido debe ser prioritario. se dio respuesta a todos los interrogantes. en cuanto a magnitud. Mariela Borda Pérez. materiales y económicos.  FACTIBILIDAD O VIABILIDAD: Considere la complejidad del proyecto y de requerimientos: humanos. ¿Se justifica la inversión?  OPORTUNIDAD: decisiones?.  ACEPTABILIDAD: ¿Cuál es el interés de las autoridades donde realizará su estudio?. o se requiere repetirlo. podrá obtener consentimiento después de informar sobre limitaciones. Página 157 . ¿Cuál es la urgencia de los resultados para tomar  ASENTIMIENTO MORAL O CONSIDERACIONES ETICAS: Antes de formular su diseño. y como se manejarán las necesidades individuales. población a la que afecta o severidad del problema.  APLICABILIDAD: Tiene alguna posibilidad de contar con grupos interesados en sus resultados.  DUPLICACION: ¿Se ha realizado el estudio antes? De ser así.

Página 158 . Presentación y solicitud de Grupo de autorización y financiación. 8.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO E CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TAREAS A REALIZAR PERSONAS 1 2 RESPONSABLES 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1. investigación 6. y Admidor. Sensibilización al personal de planta. 3. 12. secretaria. Ajustes al proyecto Grupo de investigación 10. Investigador Ppal. Pre-ensayo de instrumentos. Investigador Ppal. 4. 11. Grupo de investigación 9. Y Administrador. Construcción de propuesta Grupo de investigación 2. Realización de Proyecto Ejecutivo Grupo de investigación 5. Contacto con asesor y secretaria Investigador Ppal. Grupo de investigación Asesor. Revisión de registros de morbilidad e Investigadoras (2) historias clínicas. Espera de oficialización 7. auxiliares de investigación. y Admiador. Contrato de asesor. Estandarización Grupo de investigación - Mariela Borda Pérez. Firma de contrato.

– Asesor 15. Y Administrador. Divulgación de resultados. 16. Construcción de informe de Grupo de resultados. Mariela Borda Pérez. Administración 21. Grupo de investigación. Página 159 . Vinculación de secretaria. Grupo de investigación. Construcción de informes de avance. 19. Revisión bibliográfica. Recolección de información. 18. 20. Análisis e interpretación de datos. Grupo de inv.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Asesor. investigación. Supervisión de recolección de Investigadoras (2) información.Col 17. – Asesor cualitativo. Procesamiento de información Investigador (3) – Digitador .Inv. Supervisión Grupo de investigación. Ppal. 13. Auxiliares de investigación 14. 22. Investigador Ppal.

.

Realización de estandarización II RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 1. Entrega de informe Científico Mariela Borda Pérez. tabular y Gráfica 4. Sensibilización 5. Definición de fase metodología 7. 1. Análisis e interpretación de resultados III. Definición del Título y Problema 4. Realización de informe científico 2. TITULO DEL PROYECTO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Este esquema se emplea en investigaciones. Revisión Bibliográfica 3. Definición de aspectos Teóricos.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO E.. Procesamiento 3. Definición de fase Administrativa 8. Revisión de información 2. Definición del Tema 2. 6. Realización de presentación. ETAPA: DIVULGACION 1. que no tienen exigencias de instituciones externas que financian el proyecto) TIEMPO (DIAS o SEMANAS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 . Página 161 . ACTIVIDADES I ETAPA: PLANIFICACION DEL TRABAJO.

Página 162 .EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO F TITULO DEL PROYECTO… PLAN O AGENDA DE TRABAJO TAREAS QUE HAN DE REALIZARSE FECHAS PERSONAL ASIGNADO A LA TAREA DIAS/ PERSONA NECESARIOS CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y REVISION DE LA BIBLIOGRAFÍA 1-8 SEMANAS INVESTIGADORES (4) 4 X 8 = 32 REUNIÓN CON EL ASESOR 2 SEMANA INVESTIGADORES 4X1=4 REUNIÓN CON EXPERTOS SOBRE EL TEMA 2-3 SEMANAS INVESTIGADORES 4X2=8 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A ENTIDADES PARA COFINANCIACIÓN 8-15 SEMANAS INVESTIGADORES 4 X 4 = 16 SELECCIÓN Y CAPACITACIÓN DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN LA RECOLECCIÓN 16-18 SEMANAS INVESTIGADORES 4 X 6 = 24 REALIZACIÓN DEL ANTEPROYECTO 19 INVESTIGADORES Y PERSONAL DE APOYO 4X1=4 12 X 1 = 12 Mariela Borda Pérez.

Página 163 .27 SUPERVISORES E INVESTIGADORES 3 X 60 = 18 4 X 8 = 32 CODIFICACIÓN Y DIGITACIÓN DE LA INFORMACIÓN 21-28 DIGITADOR 1 X 60 = 60 PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE INFORMACIÓN 29-32 GRUPO DE INVESTIGADORES 4 X 16 = 64 33 AJUSTES FINALES GRUPO DE INVESTIGADORES 4 X 5 = 20 ELABORACIÓN DEL INFORME 34-36 GRUPO DE INVESTIGADORES GRUPO DE INVESTIGADORES 4 X 10 = 40 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS FINANCIADORAS 37-40 4 X 6 = 24 Mariela Borda Pérez.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO AJUSTES PERTINENTES 19 INVESTIGADORES 4X1=4 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 20-27 PERSONAL DE APOYO 9 X 60 = 540 MONITORIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO Y DEPURACION DE LA INFORMACIÓN 20.

EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO ANEXO G Las tablas que se muestran a continuación. Tabla 7. son las empleadas por Colciencias para las convocatorias nacionales de proyectos en los diferentes Programas de Ciencia y Tecnología. Descripción de los gastos de personal (en miles de $). institucionales o externos TOTAL PERSONAL EQUIPO DE MEDICIÓN MATERIALES TRABAJO DE CAMPO VIAJES BIBLIOGRAFIA PUBLICACIONES SERVICIOS TECNICOS TOTAL Tabla 8. Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiación6 RUBROS FUENTES RECURSOS CONTRAPARTIDA SOLICITADOS Recursos del CONVOCATORIA departamento. INVESTIGAD OR/AUXILIAR FORMACI PUBLICACION FUNCION DEDICACIO RECURSOS TOTAL ON ES (#) DENTRO N Nal DEL Entidad Contrapar Intern PROYECT tida Solicitante O TOTAL 6 TOMADO DE GUIA DE CONVOCATORIA DE PROPUESTAS DE COLCIENCIAS. Página 164 Mariela Borda Pérez. así como por la Universidad del Norte para sus convocatorias internas. .

Valoración Trabajo de campo (en miles de $) Item Costo unitario # Total TOTAL Mariela Borda Pérez. Página 165 . Descripción y cuantificación de los equipos de uso propio (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN VALOR (CONTRAPARTIDA) TOTAL Tabla 10. Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN JUSTIFICACION RECURSOS SOLICITADOS CONVOCATORIA TOTAL TOTAL Tabla 9a. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $) LUGAR JUSTIFICA CION** PASAJES ($) ESTADIA ($) Días RECURSOS Uninorte Contrapartida TOTAL TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto Tabla 11.EL PROCESO DE INVESTIGACION EN SALUD: UNA VISION 2009 GENERAL DE SU DESARROLLO Tabla 9.

TITULO DEL PROYECTO: ANEXO G1. PRESUPUESTO
PRESUPUESTO DEL PROYECTO RUBROS – DESCRIPCIÓN I. Recursos Humanos Investigador principal Coinvestigador 1 Coinvestigador 2 Coinvestigador 3 Especialista en análisis investigación Auxiliares de investigación Sub total Gastos generales Útiles de Oficina Materiales – Formularios Trascripción Bibliografía Publicación Divulgación Sub total Equipos Desgaste computador Balanzas y Medidores Sub total Desplazamientos Transporte Prueba piloto GRAN TOTAL COSTOS Sub Totales

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Anexo H. GUIA RÁPIDA PARA ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN SALUD.

Borda P, Mariela.

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Anexo H. Momentos, Etapas y Elementos a Seguir para Elaborar un Proyecto de Investigación en Ciencias Naturales, en el área de Salud ND. Mariela Borda Pérez. MSP. ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIÒN? GENERALIDADES:  Antes de expresar que es un diseño de investigación, hacemos referencia a que investigar, es un proceso de búsqueda, de exploración, de indagación, que iniciamos cuando queremos dar respuesta a una situación de nuestra realidad que se constituye en un problema, en un obstáculo y en un vacío de conocimiento para seguir adelante con nuestro quehacer.  Este proceso, es parte de nuestras vidas, porque siempre hemos tenido algo para lo que no tenemos respuesta, pero cuando nos hablan de sistematizar (organizar) nuestras experiencias, lo sentimos como una tarea compleja, difícil, estresante por decir lo menos; por ello, para lograr adentrarnos en la investigación científica, será necesario que definamos a “que le queremos darle respuesta” (problema), para donde “queremos ir” (objetivos), a que “contribuirá la solución del problema” (propósito), “como lo abordaremos” (camino a seguir: metodología) y “con que lo haremos” (recursos), todo ello, deberá quedar consignado en le diseño o proyecto de investigación.  El proyecto, tiene la misión de delimitar lo que se quiere realizar para dar respuesta a un vacío de conocimiento y de ser nuestra carta de navegación, porque, como expresaba Séneca: “No hay buen viento para el que no sabe para donde va”.  El término proyecto. se deriva de los vocablos latinos PROICERE y PROYECTARE, que significan proyectar algo hacia adelante. Según la serie de aprender a investigar del ICFES, “es el planteamiento por escrito de algo que se desea hacer, en el cual se indican y justifican el conjunto de acciones necesarias para alcanzar un objetivo o meta definida, dentro de determinados parámetros de concepción teórica y metodológica, de tiempo y de recursos”. CICLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO Para evitar la improvisación el investigador desde el inicio del proceso hasta su culminación, debe realizar diferentes actividades, las cuales se organizan por momentos:  Momento de planificación y formulación del proyecto: En el, se pasa de tener una idea a investigar a definir para ella una propuesta, de allí, luego de valorar su viabilidad, se construye el anteproyecto, y finalmente, se llega a contar con el diseño o proyecto de investigación.  Momento de Ejecución: Comprobada la viabilidad del proyecto, se pasa a la fase de la ejecución del proyecto, momento en el cual el investigador obtiene información de sus objetos de investigación, la procesa, la presenta tabular y gráficamente y posteriormente la analiza estadísticamente para generar la “Explicación” de la realidad que estudió.  Momento de Divulgación: Terminado el anterior momento, el investigador desea dar a conocer, divulgar los resultados de su trabajo investigativo, para que con base en
Borda P, Mariela.

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ellos, puedan implementarse acciones de intervención que faciliten la solución de la situación problema formulada. Para efectuar la divulgación construye un informe de resultados de la investigación científica. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE TEÓRICA La planificación, conlleva a la construcción del diseño de investigación, el cual contempla el desarrollo de las fases: Teórica, Metodológica y Administrativa, que a su vez dan respuesta a los siguientes interrogantes: FASE TEÓRICA:  ¿Qué es lo que se investigará? Se responde con:  Tema de Investigación  Naturaleza o Antecedentes del problema  Enunciado del problema o formulación del problema.  Objetivos  Propósito  ¿Cuál es la base teórica y los antecedentes del problema? Se responde con:  Justificación y,  Marco Teórico FASE METODOLÓGICA:  ¿Cómo se investigará el problema?: Se contesta con:  Tipo de estudio  Población de estudio  Planes de recolección, procesamiento, presentación y análisis FASE ADMINISTRATIVA: Hace referencia a los recursos, que se requieren para adelantar la investigación, como son:  Recursos humanos  Presupuesto  Cronograma de actividades. ETAPA TEORICA: SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN El investigador define en que área del conocimiento de su formación, desea efectuar la investigación; preguntándose:      ¿El tema elegido es de interés actual? ¿Existe documentación sobre el tema? ¿Dónde está la información? ¿Los resultados serán aplicables? ¿No existen problemas éticos al realizar la investigación?

Son Fuentes de información de temas de investigación:  La experiencias frente a la realidad

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Se pueden conseguir en libros y bases electrónicas. se Borda P. volumen. con el objeto de que sean utilizadas. ya que no saben por dónde comenzarla y a dónde dirigirse si a los libros o a las bases de datos. REVISION DE LA LITERATURA  Hace referencia a las actividades de identificación y búsqueda de información sobre un tema y a la asimilación de los conocimientos encontrados. (Polit. 2009     La Consulta de bibliografía La revisión de textos La construcción de fichas bibliográficas La experiencia de expertos. descripciones clínicas y revisiones metodológicas acerca de un tema. la construcción de fichas bibliográficas. revisiones u opiniones de autores sobre un tema. para soportar la justificación o el marco teórico del estudio que se efectúe. año. y en otras fuentes. Hoy. La información. bases de datos electrónicas. Se describe y caracteriza el tema en mención. proporcionan una buena fuente documental para la justificación de la magnitud del problema y de su vulnerabilidad para la justificación. puede ser de diferentes tipos:  Explicaciones teóricas: En ellas se documentan los conocimientos.  Resultados de Investigación: Se obtiene de informes científicos de investigación publicados o no y de artículos científicos publicados en memorias de congresos. construir para su trabajo el contexto conceptual. en la que se identifiquen el tipo de publicación y sus características (edición. Ejemplo: si va a realizar un estudio. de acuerdo con los conocimientos existentes frente al mismo. lo que se ha establecido sobre el tema en otros estudios de investigación. revistas. Hungler. al revisar bibliografía: Seleccionar las palabras claves para la búsqueda. estudios de casos. . los autores y el resumen de los aspectos relevantes para soportar la evidencia. Embarazo adolescente y Control del embarazo.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. la definición de variables de estudio y sus relaciones. que facilita el soporte teórico del problema.  Otras Publicaciones: Comprenden: guías de Medicina Basada en la Evidencia. dentro del cual se ubica el problema de investigación. el titulo. de manera que la orienten. sobre: Evaluación del Estado Nutricional y el Control del Embarazo en Adolescentes de 14 a 19 años.  Establecer una estrategia de acceso a la búsqueda: Cuando se inicia el proceso de búsqueda bibliográfica. Mariela. Muestran.  Implica. las personas enfrentan gran incertidumbre. Estas pueden ser de tipo textual o comentado. país). anuarios de investigación. que se puede obtener a través de revisiones bibliográficas. en la ESE Hospital La Manga de Barranquilla en el 2006?  Para la búsqueda son términos claves: Estado Nutricional. entre otros aspectos. dado los cambios tecnológicos y dentro de ellos el uso de Internet. S e recomienda seguir los siguientes pasos. revistas científicas. que se tiene al momento de realizar la investigación sobre el tema. La revisión bibliográfica permite al investigador. 2000).

que irá virando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. eficacia o eficiencia de una intervención. busca centrar un tema de investigación. parte de la definición de un tema o idea sobre la cual se desea hacer una indagación. así como los textos y revistas que consultará. De acuerdo con la evidencia que brinde la evaluación critica de la literatura. pero que irá variando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. LILACS. entre otras. o asociando un factor de riesgo con múltiples efectos determinados en un periodo de tiempo. De conformidad.  El título. LA FASE TEÒRICA DE UN DISEÑO DE INVESTIGACIÒN  La fase teórica de un estudio de investigación. podrá particularizarse y profundizarse en Web Sites especializadas. así como la población en la cual Borda P. 2009     podrá encontrar a través de él. la revisión crítica de la literatura buscada debe definirse como se desea realizar el abordaje del problema (valorando la prevalencia y los factores que determinan el evento en estudio. Al iniciarse el proceso es un título provisional. se procede a la construcción de los aspectos teóricos del proyecto. que nos ayuda a consolidar un tema o temas a estudiar. entre las que se destacan: MEDLINE.  Definidos el tema. el problema y el titulo responden a: ¿Qué se busca lograr con el desarrollo de la investigación? FASE TEÓRICA: EL TÍTULO DEL PROYECTO  El título de un proyecto de investigación. Realizar la búsqueda inicial.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. o relacionando un efecto con múltiples causas de manera que logre determinarse cual o cuales están asociadas estadísticamente con el efecto o valorando la efectividad.  . Definir las bases de datos que va a emplear para la búsqueda. en buscadores documentación tanto de aspectos teóricos como de resultados de investigación. llegando a su formulación a manera de pregunta y teniendo de acuerdo con él el título de la investigación. En el campo de la salud se dispone de múltiples bases de datos.  De conformidad con la idea de investigación. definiendo las particularidades o dimensiones a indagar en término de variables. EBSCO. que puede ser provisional inicialmente. es definido después de la búsqueda de documentación. será fácil definir el problema de investigación. con los resultados obtenidos en la primera búsqueda y en las sucesivas. que parte de la definición de una idea a investigar. Fundación Cochrane. Mariela. el cómo (lo que se va a medir) y en quienes se hará el estudio. Pubmed. debe ser redactado en términos concretos y dar claridad sobre el tipo de diseño o de estudio que se realizará. a nivel de textos y revistas o en las bases electrónicas definidas para realizarlo. Refinar la búsqueda. se hará necesario particularizar para profundizar en ciertos aspectos. Sobre estos últimos. el tema definido con ella. de manera que se cuente con información que facilite la toma de decisiones. responde a: ¿Qué se busca logra con el desarrollo de la investigación? Un título de investigación resume en una frase la esencia de lo que se busca logra con el desarrollo de la misma. BIREME.

surgido de una situación problema en el proceso salud-enfermedad.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Cuando un embarazo ocurre en la adolescencia.  Debe responder a: Qué se estudia (tema o proceso que se mide). la noción de la realización completa de la mujer se ve materializada en el momento en que es madre. entre otras cosas. FASE TEÓRICA: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN  Expresa un vacío de conocimiento al cual se desea dar respuesta. El titulo guarda relación con la formulación del problema y con el objetivo general del estudio. del papel fundamental que juega la adolescencia en el crecimiento tanto físico como emocional y desarrollo integral del ser humano. 2006 Tema (s): Estado nutricional y Control del embarazo. su magnitud varía de un lugar a otro según el contexto cultural y socioeconómico que rodea a la adolescente. Qué se estudia: Estado Nutricional y Control del Embarazo Cómo se estudia: Evaluación En quienes se estudia: Adolescentes de 14 a 19 años Donde se estudia: ESE Hospital La Manga de Barranquilla Cuándo: 2006. se presenta una doble exigencia. proteínas y micro nutrientes a los tejidos corporales. biológico. se debe afrontar el crecimiento de un nuevo ser. Ejemplo de la NATURALEZA DEL PROBLEMA sobre Evaluación del estado nutricional de las gestantes adolescentes: En la cultura Latino Americana. Cómo (método o técnica que se emplea según que el estudio sea de descripción o relación de variables). lo que puede colocar ala futura madre en una situación de vulnerabilidad. Es difícil determinar con exactitud las causas del embarazo en adolescente sin Borda P. económico. .  Se da cuando se origina una discrepancia entre “lo que es” y lo que “debería ser”. Sin embargo la concepción en edades tempranas suele convertirse no solo en un problema personal. que impone otros requerimientos nutricionales. social. Esto es consecuencia. sino un conjunto de dificultades tanto a nivel familiar.  Es un título de investigación el siguiente:  Evaluación del Estado Nutricional y del Control del Embarazo en Adolescentes de 14 a 19 años. Mariela. ya que además de enfrentar los cambios propios de la edad. entre otros. En esta etapa.  Se define por medio de su:  Naturaleza (antecedentes del problema): Indica la situación actual que caracteriza al problema en estudio. En quienes o sobre quienes se estudia (población de estudio). Barranquilla. se produce un aumento de los requerimientos nutricionales. de forma que se garantice un aporte adecuado de energía. Aunque es un hecho el embarazo en la adolescencia. ESE Hospital La Manga. Dónde se estudia (lugar) y Cuando (tiempo de estudio). 2009 se ejecutará.

La mayoría de los estudios se han encaminado a visualizar las diferentes causas sociales. Duplicidad. es decir el porcentaje de personas (prevalencia) que padecen el evento o situación en estudio. Aplicabilidad. importante establecer cuál es el manejo nutricional y del control prenatal. . Figura 1.  Vulnerabilidad: En el se definen las intervenciones. culturales del embarazo en adolescentes olvidándose del factor nutricional de este grupo de mujeres el cual se ve afectado muchas veces por desordenes como aporte excesivo o insuficiente de nutrientes o trastornos alimentarios como la bulimia y la anorexia nerviosa. y alta de educación sexual entre otros factores. OPERACIONALIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD JUSTIFICACIÓN Borda P. en la ESE Hospital La Manga de Barranquilla en el 2006? Son criterios para definir un problema:  Pertinencia. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN del proyecto de evaluación: ¿Cómo se comportan el Estado Nutricional y el Control del Embarazo en Adolescentes de 14 a 19 años. comunicación padre.  Responde a: ¿Por qué se investiga. Ética. la situación?  En las Ciencias Naturales (Profesiones de la salud): se soporta estadísticamente el problema de acuerdo con su:  Magnitud: Expresa el volumen o cantidad de afectados por el problema en estudio. Viabilidad. FASE TEÓRICA: LA JUSTIFICACIÓN  La justificación. expresa los motivos o razones por los que se formula la investigación. La valoración del estado nutricional es una característica indispensable en el control prenatal de una adolescente embarazada ya que con este logramos determinar el riesgo obstétrico al que la gestante se encuentra expuesta. el inicio precoz de las relaciones sexuales. Oportunidad y Consentimiento. o de programas de promoción o prevención. que se les brinda a las adolescentes gestantes. Es por lo antes mencionado. Mariela. o a su relación. 2009 embargo existen factores de riesgo que condicionan el embarazo a esta edad como son: la menarca temprana. económicas. condiciones económicas. Aceptabilidad. no utilización de los métodos anticonceptivos. frente a las causas (factores de riesgo) o efectos de una determinada situación.  Formulación del problema: Se plantea en términos de pregunta.hijos.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. efectuadas frente al problema en materia de legislación. en relación con el evento en estudio.  Trascendencia: Muestra el comportamiento de la prevalencia del fenómeno en estudio de acuerdo con las variables que se identificaron en la teoría.

3era Ed. UCRÓS. Cuando después de otras citas se vuelve a emplear el mismo libro o artículo. OCEI. cifra que corresponde a una quinta parte de todos los nacimientos. 2004. el 19. antes de la bibliografía.6% de los recién nacidos vivos provienen de madres menores de 19 años9 En Colombia. Tenga en cuenta que lo que presenta en la justificación y posteriormente en el marco teórico. Claudia. ISSN 0034-7434 8 BOLSAN Andrés. se coloca el término OP-Cit. Págs 23-48. P 99 .3. La proporción de adolescentes alguna vez embarazadas pasó de 19 a 21 por ciento en los 5 últimos años. cuando pasó de 70 a 89 por mil. Vulnerabilidad Opciones de intervención frente al problema. 2005. Meta y Cauca. Relación con el bajo peso para la edad gestacional.9% de los nacimientos registrados en México fueron en menores de 20 años. julio/ Septiembre. Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología. Santiago. Anuario Estadístico de Venezuela 1994. 10 PROFAMILIA.pdf. 7 AMAYA. Las citas pueden presentarse a pie de página o al final del documento del diseño. nacional y local Trascendencia Afectados por el evento en estudio. prevención o políticas. en 2005 la tasa es de 90 por mil. o Ibídem ( Lo mismo). Se documenta a nivel internacional. n 3 p.org. Febrero 23 de 2006 Borda P. Pueden ser según el problema programas de promoción. . Via Internet: http://www. su magnitud varía de un lugar a otro según el contexto cultural y socioeconómico que rodea a la adolescente. Estudio Analítico del Resultado del Embarazo de Adolescente y Mujeres de 20 a 29 años en Bogotá. Fecundidad. planes de gobierno. 2009 Magnitud Porcentaje (%) de afectados por el evento en estudio. Igualmente en Argentina en el 2001 el 15% de los recién nacidos vivos provinieron de madres adolescentes8 . Jairo. según la Oficina Central de Estadística e Informática (OCEI). según las variables a estudiar para soportar el problema. De acuerdo con las normas de ICONTEC en el país. Índice de Masa Corporal en Embarazadas Adolescentes y adultas e Indicadores de Crecimiento Neonatal. 1995. Encuesta Nacional de Demografía y Salud. (ENDS) la fecundidad de las adolescentes aumentó en la década de 1986 a 1995. BORRERO.100 9 República de Venezuela. de apartes de la justificación del estudio de Evaluación del Estado Nutricional y del Control del Embarazo en Adolescentes. Chocó y las cabeceras de Arauca y Guaviare 10 La misma encuesta. a través de las citas bibliográficas textuales (se coloca entre comillas lo expresado como lo dice el autor) o comentadas (se toma la idea del autor y con ella se construye un texto). Se ha calculado que alrededor de 15 millones de adolescentes en el mundo dan a luz cada año. seguidos por Cesar. Editorial Limusa. según la Encuesta Nacional de Demografía y salud del 2005.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. es el resultado de su investigación exploratoria.profamilia. NORRY Marcos. A continuación se coloca un ejemplo. deberá mostrarla dándole crédito a sus autores. y en Venezuela. Mariela. JUSTIFICACIÓN: Aunque es un hecho el embarazo en la adolescencia. cuando se repite una cita a continuación se emplee la palabra Ibíd. por tanto. Presidencia de la República Oficina Central de Estadística e Informática. Los mayores porcentajes de adolescentes embarazadas alguna vez están en Caquetá. 7 En Latino América para el 2001 el 14. Argentina.co/encuestas/01encuestas/pdf_2005/capitulo_V. Volumen 56.

Colombia. estadio de la adolescencia.Colombia” nos mostraron que el 28. ocupación. respectivamente11.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO.  Deben ser medibles.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se formulan en términos de metas que ayudan a obtener el objetivo general de acuerdo con las variables de estudio. 13 FASE TEÓRICA: LOS OBJETIVOS  Indican “Que” se va a lograr con la ejecución de la investigación. tipo de familia. edad de inicio de relaciones sexuales. . atendidas en el hospital La Manga de Barranquilla en el 2006.  OBJETIVO GENERAL: Busca dar respuesta al problema de investigación. consumo de alcohol.1% de las madres en este estudio estuvo por debajo de los 20 años. observables. en el Hospital Local del Norte. 12 En Bucaramanga. paridad. se expresan las metas a obtener. de sustancias psicoactivas. Estos indicadores no son muy diferentes a los estimados en el 2000: 15 y 4 %. Responden a los elementos básicos del problema. Mariela. OP-Cit. Pág. Económicas: ingresos económicos. Institución de primer nivel de atención municipal. 1099 nacimientos de los cuales 305 fueron adolescentes. Se presentan algunos OBJETIVOS ESPECÍFICOS del estudio de Evaluación de estado nutricional a gestantes:  Determinar el estado nutricional de la adolescente gestante según las macrovariables y variables de tipo: Socio demográficas: edad. mientras en 1995 subió a 89 y en el 2005 se estima en 90 por mil. registró en el año 2004. tipo de pareja. 4 Borda P. formulándose con un verbo en infinitivo. edad ginecológica y edad gestacional Estilo de vida: Dieta saludable (medida por conocimiento) consumo de suplementos nutricionales. 2009 muestra que: las mujeres menores de 20 años vienen aumentando su tasa de fecundidad en los últimos 20 años: en 1990 se estimó alrededor de 70 por mil. 4 13 Ibid. embarazo deseado. 11 12 Ibid. procedencia. Pág. Pág. lo que significa que de cada 3 maternas que acuden al servicio 1 es adolescente. lo que nos indica que 1 de cada 3.5 partos se produjo en una adolescente.  Se refiere a la meta general del estudio. Antecedentes Ginecológicos: Edad de la menarca. escolaridad. 14 – 15. Una de cada cinco mujeres de 15 a 19 años ha estado alguna vez embarazada: 16 % ya son madres y 4 % está esperando su primer hijo. AMAYA. de café. que corresponden a un 27. orientan los resultados que se esperan alcanzar. funcionalidad familiar.  Debe concordar con el título y el problema de investigación OBJETIVO GENERAL del estudio de Evaluación de estado nutricional a gestantes:  Evaluar el estado nutricional y el control del embarazo de las adolescentes.75%. de cigarrillo. Los resultados obtenidos en “El estudio analítico del resultado en embarazo en adolescentes y mujeres de 20 a29 años en Bogotá.

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ejercicio. Servicios de salud: Seguridad social, participación en programa de control prenatal.  Caracterizar el control prenatal brindado en la ESE La Manga a las gestantes adolescentes, de acuerdo con: clasificación del riesgo, valoración de la analítica: cuadro hemático, serología, glicemia, urianalisis. Inmunización, remisión a odontología y psicoprofilaxis. FASE TEÓRICA: EL PROPÒSITO Da respuesta al “¿PARA QUE?” Servirán los resultados de la investigación.  No se logra en el estudio, sino con sus resultados.  Guarda relación con las intervenciones planteadas en la vulnerabilidad de la justificación y con las recomendaciones que se efectúen en el informe de resultados.  Hace relación a las intervenciones que pueden facilitar los resultados del estudio a nivel de acciones de promoción de la salud, de prevención de riesgos, o de cambios de modelos de gestión entre otros aspectos.  El PROPÓSITO definido para el proyecto en mención, es: El desarrollo del proyecto, facilitará contar con una línea de base sobre los factores de riesgo para estado nutricional y control prenatal en adolescentes gestantes, que permitirá la implantación de un sistema de vigilancia epidemiológica y nutricional de este grupo poblacional. FASE TEÓRICA: EL MARCO TEÒRICO  Expresa el conocimiento actual sobre el tema de investigación, formulado en el problema y las variables que facilitan su medición en el estudio.  El marco teórico o conceptual, debe permitir explicar, analizar y contrastar la información recolectada.Indica la teorización sobre el problema desde la perspectiva de varios autores.  Conceptualiza la relación de las diferentes variables estudiadas con el problema de investigación.  Ubica especial y temporalmente del problema a estudiar.  Generalmente en él se define o conceptualiza el tema de investigación, desde la perspectiva de varios autores; se efectúa su caracterización; se indica cómo se realiza su diagnostico y posteriormente se expresa teóricamente la relación del tema con cada una de las variables en estudio. Elementos del MARCO TEÓRICO del proyecto de evaluación del estado nutricional de gestantes adolescentes: La OMS define como adolescencia al "período de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida la independencia socio – económica" y fija sus límites entre los 10 y 20 años. Es considerada como un periodo de la vida libre de problemas de salud pero, desde el

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punto de vista de los cuidados de la salud reproductiva, el adolescente es, en muchos aspectos, un caso especial14. La adolescencia se caracteriza por profundos cambios biológicos, psicológicos, y de desarrollo social. El comienzo biológico de la adolescencia viene delimitado por una rápida aceleración del crecimiento óseo y el inicio del desarrollo sexual. El comienzo psicológico se caracteriza por la aceleración del desarrollo cognoscitivo y la consolidación de la personalidad. Desde el punto de vista social, la adolescencia es un período en el que se intensifica la preparación para asumir el rol de adulto joven. La adolescencia se clasifica en: temprana, de los 10 a los 13 años; media de los 14 a los 16 y final o tardía de los 17 a los 19años La gestación o embarazo es el proceso en el que crece y se desarrolla el feto en el interior del útero. Se considera que el embarazo comienza, una vez que el óvulo ya fecundado por el espermatozoide anida en el útero; y termina con el proceso del parto, en el que nace el bebé. En los seres humanos dura 40 semanas a partir del fin de la última regla o 38 semanas a partir del día de la fecundación. Por lo común se asocia a 9 meses15. El Embarazo en Adolescentes, se define como aquella gestación que ocurre durante los primeros años ginecológicos de la mujer y/o cuando la adolescente mantiene la total dependencia social y económica de la familia parental16. La evaluación del estado nutricional, es un proceso mediante el cual se establece el estado de salud nutricional del individuo o de la comunidad. La información que se obtiene en ésta es la base para la realización de intervenciones tanto a nivel del individuo como de la comunidad. La evaluación nutricional permite identificar a las personas o poblaciones que presentan deficiencias o excesos de nutrientes. Los métodos utilizados de manera directa para valorarlo son: las mediciones antropométricas, los exámenes bioquímicos, el examen clínico y la evaluación del consumo de alimentos De manera indirecta se evalúan los factores psicosociales que actúan como factores condicionantes del estado nutricional. La evaluación del estado nutricional de la gestante debe incluir los indicadores antropométricos y los factores condicionantes del estado nutricional que se relacionan con la alimentación, la salud y la psicoafectividad, además se hace necesario incluir algunos indicadores clínicos y bioquímicos. El aumento de peso para la edad gestacional es el indicador antropométrico más sencillo y a la vez de mayor utilidad para evaluar el estado nutricional de la gestante; además existen otros que son de importancia para el análisis en cuanto al pasado nutricional y a la composición corporal.17 Además de las causas biológicas, distintos factores relacionados con el desarrollo socio14

ISSLER Juan. Embarazo En La Adolescencia. Revista de Postgrado de la Cátedra VIa Medicina. Agosto/2001, n 107 Pág.11. 15 WIKIPEDIA. Definición de Embarazo. Vía Internet: www.wikipedia.org/wiki/embarazo. Febrero de 2006. 16 RASMUSSEN CRUZ Bettylu, HIDALGO SAN MARTIN Alfredo. Salud de Adolescentes. Unidad de Investigación Epidemiológica y en Servicios de Salud del Adolescente. 1993-1998. Pág. 5. 17 Op. Cit. Restrepo María T. P 179

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económico, influyen sobre la salud sexual y reproductiva de las mujeres. Entre esos factores se encuentran: Estructura de la Familia: En las últimas décadas ha habido grandes cambios en la estructura familiar entre los que se encuentran, el menor tamaño de las familias monoparentales, la mayor inestabilidad familiar evidenciada por tasas de separación y divorcio más altas, el incremento de las relaciones sexuales prematrimoniales y el comienzo más temprano de las mismas, el aumento de las uniones consensuales y de los embarazos precoces, la incorporación de la mujer al mercado laboral y una mayor proporción de familias donde tanto el padre como la madre tienen trabajos fuera de sus casas; la anterior situación puede llevar a la disfuncionalidad familiar, dificultándose así, el contar con la red de apoyo familiar.18 Madre Soltera: En relación con la madre soltera, el mayor riesgo se da por la falta de apoyo económico y emocional, que la lleva a carecer de una adecuada atención en salud y a no poder satisfacer sus requerimientos nutricionales y a no contar con el apoyo del de padre de la criatura, fenómeno este que este que se incrementa en mujeres de estratos económicos bajos. Escolaridad: Este factor se relaciona directamente con el estrato socioeconómico al que pertenezca la madre y con sus conocimientos específicos en nutrición y salud. Una investigación realizada en dos municipios del estado de Morelos, sobre: Embarazo no deseado en adolescentes, y utilización de métodos anticonceptivos posparto, expreso: “que hay una asociación estadística entre maternidad temprana y baja escolaridad”. Anotan, además, que “en la fecundidad total, el peso relativo de los nacimientos de madres jóvenes es más elevado en los grupos de menor escolaridad y en las áreas rurales, en la etapa escolar las hace proclives a abandonar la escuela, aunque también se ha demostrado que es el abandono de la escuela por situaciones económicas lo que condiciona la maternidad precoz” 19 FASE TEÓRICA: LAS HIPÓTEISIS  Son explicaciones provisionales de la realidad.  Son proposiciones afirmativas para explicar hechos relacionados con el problema de investigación.  Establecen una respuesta empírica a la formulación del problema. Tienen un sustento teórico.  Las Hipótesis en Ciencias Naturales, buscan establecer causalidad, se plantean como:  Hipótesis Nula (Ho): Indican que no existe asociación entre la causa y el efecto  Hipótesis Alterna (Ha): Expresa relación causal. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE METODOLÓGICA
18 19

OPS. Salud sexual y reproductiva. Comunicación para la Salud No. 8, 1995 Núñez-Urquiza, R, M. y Cols. Embarazo no deseado en adolescentes, y utilización de métodos anticonceptivos posparto. Revista Salud Pública de México./ vol.45, suplemento 1 de 2003: Pág. 2-3.

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GENERALIDADES: En esta fase, se da respuesta al: ¿Cómo se investigará? Se consolida al plantear el DISEÑO METODOLOGICO del proceso investigativo. Contempla; la definición de:       Tipo de Estudio Población de Estudio Plan de Recolección Plan de Procesamiento Plan de Presentación Plan de Análisis.

Para formular esta etapa, requerimos del aporte de la metodología de investigación y estadística en el campo de las ciencias sociales y además de estas de la epidemiología en el de las ciencias naturales (salud) para establecer el tipo de estudio a emplear y de la bioestadística para utilizar las etapas de su método: recolección, procesamiento, presentación y análisis. TIPO DE ESTUDIO La forma de aproximarnos a la realidad mediante el empleo de la investigación puede hacerse desde el paradigma cualitativo, cuantitativo o por medio de la triangulación de métodos. En salud, empleamos el método cuantitativo y dentro de él, las estrategias epidemiológicas. La investigación epidemiológica, permite determinar la distribución y los determinantes del proceso salud-enfermedad en las poblaciones humanas; establecer las causas o factores asociados a un determinado efecto y el impacto de las intervenciones de promoción de la salud, terapéuticas o de prevención en los seres humanos. Las estrategias epidemiológicas, son: la descriptiva, la analítica: estudios de cohorte y de casos y controles y la experimental. Los resultados de las investigaciones epidemiológicas deben posibilitar y proporcionar evidencia para el desarrollo y diseño de estrategias de promoción, prevención y control a nivel individual y comunitario. La clasificación de los estudios epidemiológicos puede ser realizada desde diferentes perspectivas dependiendo de:  La intervención del investigador en el estudio: observacionales – intervención.  La secuencia cronológica: transversales o de corte y de seguimiento  La dirección del análisis de la relación causal: hacia adelante – causa a efecto – o hacia atrás – efecto a causa.  El momento de inicio de la investigación con relación al momento de ocurrencia de los hechos en estudios prospectivos, retrospectivos y mixtos. Tipos de Estudios:

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de acción y concientización popular. el tipo de estudio. Se define. posible causa u origen del fenómeno que se estudia y la otra como variable dependiente. buscando los orígenes de los eventos naturales o sociales. ya que involucra a una población. subsiguiente. la jornada laboral y el estado de salud entre otros factores. en una verdadera estrategia de promoción humana. Los estudios descriptivos. en la investigación de su problemática.participante. con mecanismos de cambio. es un estudio que busque establecer la efectividad de programa de educación sobre tránsito de peatones en la ciudad. pueden sugerir posibles hipótesis de causalidad.  La investigación. Para el estudio de evaluación del estado nutricional y control prenatal en gestantes adolescentes. Donde la variable independiente es la motivación laboral y la dependiente la productividad. lugar y características personales. .  Estudios Correlaciónales: Ensayan la relación causal que se da entre dos variables. las siguientes:  Estudios Descriptivos: miden de manera independiente las variables que caracterizan un fenómeno. Un ejemplo de estos. efecto o desenlace del citado fenómeno. la capacitación del trabajador. determinan la frecuencia de la enfermedad en una población según tiempo. pueden también estar relacionadas con la productividad. definida.  Estudios Experimentales: son aquellos donde el investigador manipula una intervención y aleatoriza la pertenencia a un grupo (de estudio o intervenido y no intervenido o control. tenemos:  La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE). Borda P. Cuando se emplea el paradigma cuantitativo en ciencias sociales. como una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. establecen la comparación del riesgo entre grupos: expuesto y no expuesto (cohortes) y grupo de casos (enfermos) y grupo control (casos y controles).  Estudios Analíticos. . es decir. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). de las cuales una es reconocida como independiente.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. en términos lo más cercano posibles a las formas en que los miembros de esa cultura. dónde y cuándo se está presentando determinado fenómeno. Entre ellas pueden actuar otras variables que por su presencia o ausencia pueden aumentar la relación en estudio. constituyéndose así. perciben e interpretan su mundo. Mariela. será: Descriptivo de corte o transversal. 2009  Estudios descriptivos. Dentro de las estrategias cualitativas.acción.. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. facilitan el establecer causalidad. Podemos por ejemplo hacer un estudio en el que relacionemos: la motivación laboral y el rendimiento medido en términos de producción. las estrategias pueden ser. con el objeto de describirlo detalladamente. en quiénes. En Ciencias Sociales. pueden emplearse los métodos cuantitativos y cualitativos. con análisis de casos y controles. como: La descripción de una cultura particular. antecedente.  Estudios Explicativos: Trascienden a los estudios descriptivos y correlaciónales.

animales u objetos. causa sesgos de selección. se requiere establecer el Tamaño de la Muestra. mientras en las otras no. toda la población tiene una probabilidad igual y conocida de ser elegidas. animales o cosa que en un determinado espacio geográfico y tiempo. Mariela. son características que permiten el ingreso a la población elegible y los de exclusión. accesible.  Población Elegible: es la que queda conformada por todas las personas que cumplen con lo criterios de inclusión y de exclusión que se defina establecer para la selección de las personas. En las muestras probabilísticas. Definido el Marco Muestral. . Como su nombre lo indica los criterios de inclusión. Estas son:  Muestreo No Probabilístico:  Muestreo consecutivo  Muestreo por cuotas  Muestreo por conveniencia. se establece el Marco Muestral.  Muestreo Probabilístico:  Muestro aleatorio simple o la azar (MAS)  Muestro sistemático  Muestreo estratificado  Muestreo por conglomerados  Recuerde. animales u objetos) de donde se toma la información. Para elegir a las personas. La elección e las unidades de análisis (personas. la definición inadecuada de su población a estudiar. A continuación las definimos:  Población Diana o de referencia: hace relación a todas las personas. los que limitan el ingreso a la misma. que se niegue a participar la persona.  Población accesible: Dado que no es posible por limitaciones de recursos estudiar a todas las personas. que sean hombres.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. será un criterio de exclusión. comparten las características del problema en estudio. son criterios de inclusión: que las personas sean hipertensas. se hace necesario que definamos una población a la que tengamos acceso y la empleemos como el universo con el cual vamos a trabajar. Tenga en cuenta que no son lo contrario. animales u objetos que comparten una determinada característica. de los que se desea obtener una información sobre variables. que debe calcularse mediante la aplicación de una fórmula matemática. elegible y la muestra si se toma una parte de la población elegible. lo que lleva a la invalidación de los resultados. animales o cosas que harán parte de la muestra. que varía según el tipo de estudio que se realice. que coadyuven a dar respuesta al problema de investigación. Para definirla. Ej: Si va a desarrollar un estudio de Factores de riesgo para hipertensión arterial en población de hombres de 20 a 45 años. Borda P. 2009 POBLACIÓN DE ESTUDIO La población de estudio. que tengan de 20 a 45 años. se podrá efectuar mediante muestreo no probabilístico o probabilístico. que está constituido por las poblaciones: Diana. es el conjunto de personas u objetos. se emplean diferentes técnicas de muestreo. No pueden ser criterios de exclusión: que sean menores de 20 y mayores de 45 años y que sean del sexo femenino.

 Criterios de Exclusión:  Adolescentes embarazadas que por razones físicas o mentales. debe asegurarse la comparabilidad de los mismos. de conformidad con la prevalencia embarazo en adolescentes en la ESE para el año 2005. VARIABLES SEGÚN: NATURALEZA Y NIVELES DE MEDECIÓN Nivel Nominal Variables Cualitativas Nivel Ordinal VARIABLES Nivel Interval Variables Cuantitativas Borda P. una prevalencia de embarazo en la adolescencia del 27 % (tomado de registros de la ESE Hospital la Manga). para ellas se emplean los niveles de medición: nominal u ordinal y las cuantitativas (se pueden contar). Figura 2. nacionalidad y religión. 2009  Cuando se trate de estudios con grupos de comparación. Muestra: La muestra se obtiene mediante el empleo del software Epidat V 3. un error admisible del 5% y se incrementará un 15% por no-participación.1. pero no medir). de cualquier raza. Las variables se definen como: las características permanentes o no. . en el primer trimestre de embarazo. responden a: ¿cual información vamos a buscar?. Se seleccionará 390 participantes empleando un muestreo de tipo sistemático en la fase de reclutamiento hasta agotar el tamaño muestral. Se empleará un efecto de diseño del 3%. no estén en condición de contestar la encuesta  Barreras de idioma  Negación de participación.  Población Elegible: Se definen como criterios de inclusión y exclusión para constituir la población elegible los siguientes:  Criterios de Inclusión:  Mujeres adolescentes de 15 a 19 años. El estudio de adolescentes gestantes. que pueden ser continuas (admiten valores fraccionarios) y discontinuas (solo aceptan valores enteros). VARIABLES DE ESTUDIO Las variables. animal u objeto. que se pueden contar o medir en un individuo. expresando los factores a indagar en términos de ellas. Mariela. condición social.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. que asistan a control prenatal en la Ese Hospital La Manga. tiene como población de estudio a: Marco Muestral:  Población Diana: constituida por todas las gestantes adolescentes de 15 a 19 años residentes en la ciudad de Barranquilla.  Población Accesible: adolescentes embarazadas en ese grupo de edad con control prenatal en la ESE Hospital La Manga. Las variables según su naturaleza pueden ser: cualitativas (se pueden contar. los niveles de medición empleados para ellas son: interval y razón.  Residentes en alguno de los barrios del área de influencia de la ESE. para contribuir al ¿que vamos a estudiar?.

tipo de familia. ordinal.  Estilo de vida: Conocimiento de dieta saludable. variables y anexe la tabla de opreracionalización de estas. participación en programa de control prenatal. resultado o efecto (e). su:  Nombre: identificación de la variable en estudio. serología. estadio de la adolescencia. que son reconocidas como factor de riesgo (fr. de sustancias psicoactivas. edad ginecológica y edad gestacional  Antropometría: peso pregestacional. consumo de suplementos nutricionales.  Características Económicas: ingresos económicos. se busca obtener una explicación causal. liste las macrovariables y Para la evaluación del estado nutricional y control prenatal de las gestantes adolescentes. Cuando. . urianalisis. escolaridad. Inmunización. de café. Mariela. paridad. se mostrará así: TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA MACROVARIABLE Característic as SocioDemográfica s VARIABLE Edad DEFINICION Nº de años cumplidos por la adolescente Etapa del ciclo vital individual NATURALEZA Cuantitativa Continua NIVEL DE MEDICION Razón CRITERIO DE CLASIFICACION Nº de años Estadio de la adolescenci Cualitativa Nominal Adolescencia media Adolescencia Borda P. índice de masa corporal pregestacional (IMCP) e Índice de Masa Corporal (IMC) actual. es importante diferenciar entre variables independientes o antecedentes. embarazo deseado. glicemia.  Valoración de la analítica: cuadro hemático. peso y talla actual. circunferencia de brazo (CB). de cigarrillo.  Definición: descripción de lo que significa la variable en este estudio. en la que se establece. consumo de alcohol. subsiguiente. remisión a odontología y psicoprofilaxis. edad de inicio de relaciones sexuales.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO.  Naturaleza: Cualitativa o cuantitativa  Nivel de Medición: nominal. 2009 Nivel Razón Las variables se operacionalizan en una tabla.  Criterios de clasificación: forma como se obtendrá la información de la variable. Al realizar la construcción de este aspecto en su diseño. interval o razón. ocupación. La tabla de operacionalización de las variables. procedencia. tipo de pareja.) o causales y la dependiente.  Servicios de salud: Acceso a seguridad social. ejercicio. las macrovariables y variables son:  Características Socio-Demográficas: edad.  Antecedentes Ginecológicos: Edad de la menarca. funcionalidad familiar.

El instrumento se coloca como anexo. ellos son: Se sugiere que los cuestionarios sean tomados o adaptados de otros estudios. La recolección. secundarias o mixtas. que nos muestran la manera como nos aproximamos al objeto de investigación. que genera la realización de preguntas a los sujetos de investigación de forma individual o grupal. responde a los interrogantes: ¿de quién o de donde se obtendrá la información?. Borda P. recibidos en la familia de la adolescente.  Los debates en grupos focales. dándole crédito al autor o autores. tenemos:  La observación: participante o no participante  La entrevista. Mariela. ¿qué procedimientos de recopilación se emplearán y donde se consignara la información? El primer interrogante da origen a las: FUENTES DE INFORMACIÓN.  Historias de vida. que señalan de acuerdo a que sean primarias.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. . entre estos. El último interrogante hace referencia a los INSTRUMENTOS.  Técnica Delphi. entre otros.  Estudios de casos. donde se consignaran los datos. Cuantitativa Continua Razón Analfabeta Pre-escolar Incompleta Pre-escolar Completa Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Valor en pesos PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS Nos facilita obtener la información sistemáticamente del objeto de estudio y de la situación en que se ubica. El segundo. 2009 adolescente en la que se encuentre la gestante de acuerdo con su edad cronológica Procedenci Lugar de a donde es oriunda (nacida la adolescente) Nivel Máximo nivel Educativo de educación alcanzado o el (la) adolescente a Final Cualitativa Nominal Urbano Rural Cualitativa Ordinal Característic as Económicas Ingresos Cantidad de ingresos mensuales. a los PROCEDIMIENTOS O TECNICAS DE RECOLECCIÓN.

Este estudio se considera de riesgo ético bajo. Posteriormente. ellos se encargarán del diligenciamiento de los datos. técnicas. la fuente primaria. dirigidos por dos supervisores en terreno de cara a la revisión de las encuestas. codificación de variables. se tomarán de fuente mixta. donde se consigna la información obtenida de la observación realizada al sujeto o los sujetos de observación. esta. consentimiento informado. así como los factores de riesgo y las disposiciones del Control prenatal del Ministerio de Protección Social.  Aspectos éticos: nivel de riesgo ético del proyecto y consentimiento informado (anexo) El proyecto de evaluación a las gestantes. con el objeto de detectar los errores y subsanarlo. para la construcción del instrumento de recolección que se utilizará en este estudio. el siguiente:  Plan de recolección: Sensibilización: previo al proceso de ejecución del proyecto se solicitara el consentimiento de las autoridades de La ESE Hospital la Manga. Instrumentos: Los instrumentos que se emplearán para la realización de este estudio tendrán en cuenta: los parámetros establecidos para la valoración nutricional de las gestantes. 2009  Los cuestionarios.     . Fuente de información: Los datos. se efectuará la prueba piloto de ellos para su validación. Se buscará la integración de los cuestionarios previamente validados internacionalmente. En el diseño. Se efectuar también la presentación y capacitación frente al proyecto al personal de supervisión y a los auxiliares de investigación (encuestadores). Mariela. diálogos con el personal institucional:  Proceso de recolección: fuentes. numeración de formularios. en él se respetará la confidencialidad Borda P. Técnica de recolección: se empleará la entrevista a las adolescentes. describiendo los siguientes aspectos:  Sensibilización: Permisos. el respeto a la confidencialidad y anexar el formato de consentimiento informado. entidad esta. por eso debe indicarse si el riesgo de la misma es bajo. se realizarán los arreglos necesarios hasta obtener el instrumento que se aplicaría como encuesta de evaluación de impacto. Diseñados los instrumentos. a fin de establecer la claridad y concreción de las preguntas y coherencia con la realidad de la población. De igual forma. se consignara. instrumento (anexo)  Terminación y almacenamiento: Revisión de diligenciamiento de instrumentos. no incluida dentro de la evaluación. que pueden ser planteados para ser diligenciados por el investigado y que se denominan cuestionarios autónomos o llenados por el investigador o encuestador. medio o alto según la normatividad vigente para el país en el área de la salud.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Especial importancia revisten los aspectos éticos de la investigación en la recolección de datos. tiene como plan de recolección. así mismo. este aspecto. se presentará el proyecto a los profesionales y al personal auxiliar que esté involucrado en la realización del proyecto con el objeto de que participen activamente en él. aplicando la encuesta a gestantes embarazadas de la Ese Hospital de Nazareth.  Los registros de información. será realizada por encuestadores capacitados para tal fin. está constituida por las adolescentes embarazadas y la secundaria por las historias clínicas de las citadas embarazadas.

respetándose la decisión de no diligenciarlo cuando no se desee participar en el estudio. se emplea cuando no se dispone de un computador y de un software para realizarla o cuando no se tiene dominio de estos. de acuerdo con su naturaleza.4. se realizará de manera mecánica. según el tipo de estudio. Se empleará un equipo: Microcomputador AMD Duron de 2. resultantes del proceso de requerimos. tener claridad sobre el cómo. (tablas de frecuencia) o Determinación de los cruces de variables que se efectuarán (tablas de doble Borda P. .3 o 3.04 d. El estudio de adolescentes gestantes. En el documento de planificación de la investigación o diseño. Las características del equipo de computación. Se firmará el consentimiento informado. para la cual se realizairán los ficheros correspondientes en Epi-info 2000 en español. 2000. PLAN DE PRESENTACIÓN Para efectuar la presentación de los datos. Mariela. Puede emplearse cuando el volumen de información a tabular es pequeño: la población es menor o igual a 20 y el número de variables igual o menor de 15. al no solicitar el nombre de la entrevistada. SPSSS. disco duro de 40 GB. o anexar la tabla maestra si la tabulación es manual. así mismo. se efectúa: o Determinación de las variables que serán presentadas individualmente. tiene como plan de procesamiento a: Plan de Procesamiento: El proceso de recolección. empleando una tabla maestra. En Salud: Epi-Info en sus versiones 6. tener los siguientes elementos: tabulación.  Base de datos manual o mecánica  Definir el tipo de presentación de resultados. Hoy. 3.5. que sea concordante con los objetivos específicos. se resumirá la información. Stata. para pasarla a datos. con monitor a color de 17 pulgadas. 2009 de la información. mediante la construcción de las bases de datos de la investigación. Acces. con 256 MB de RAM.0 GHz. se recolectará la información mediante auto diligenciamiento. Podemos emplear dos tipos de tabulación:  Manual: se utiliza. Sise efectuara codificación de las variables El método de procesamiento a emplear.  En estudios descriptivos.  Mecánica: emplea para su manejo software dentro de los cuales tenemos: Excell.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. PLAN DE PROCESAMIENTO Nos facilita.1. debe indicarse:     Como se clasificarán las variables.

 En estudios analíticos. Borda P.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Proporciones. . Percentiles o Desviación intercuartilar y Rango. Para el análisis de riesgo. de conformidad con la naturaleza de las variables a analizar: o Variables cualitativas:  Razones.  De Asociación:  Una Variable Cualitativa Discontinua y una Cuantitativa  De Asociación:  Una Variable Cualitativa y una Continua. Mediana y Moda. que sirve como árbol de decisiones frente al tipo de tabla y gráfico a emplear. 2009 entrada o asociación) o Esquematizar los cuadros y los gráficos que los acompañarán de acuerdo con el tipo de tabla y la naturaleza de las variables. se emplearán las tablas de 2 x 2 o de 2 x N.  Los estudios descriptivos. Varianza. o Hacer listado de cuadros y gráficos que debe concordar con los objetivos específicos. que buscan establecer la asociación entre un factor de riesgo y un efecto. se usarán tablas de 2 x 2.  A continuación presentamos una tabla. el plan de presentación. las siguientes medidas estadísticas. es: Plan de Presentación de la información La presentación de los resultados se realiza para el aspecto descriptivo mediante tablas y gráficos. PLAN DE ANALISIS El análisis esta determinado por el tipo de estudio que se realiza. Porcentajes y tazas o Variables Cuantitativas:  Medidas de Tendencia Central: Promedio o Media. según naturaleza de las variables. Mariela.  Medidas de Dispersión: Desviación Estándar. de acuerdo con la naturaleza de las variables. Tipo de Tabla  De Frecuencia:  Variable Cualitativa o Cuantitativa discontinua     De Frecuencia: Variable Cuantitativa Continua De Asociación Dos Variables Cualitativas Tipo de Gráfico  Barras simples  Pastel  Histograma  Barras compuestas  Barras superpuestas  Barras:  Compuestas  Superpuestas. que correspondan a los objetivos específicos.  Polígono de Frecuencia Cuantitativa  Diagrama de Puntos.  De Asociación  Dos Variables Cuantitativas En el ejemplo que traemos para adolescentes gestante. emplean.

así como del Chi-cuadrado y su probabilidad y el riesgo atribuible de los diferentes factores de riesgo. se desarrollará. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS  Responde a ¿quienes. mapas. tiene como plan de análisis. etc. o Significancia Estadística:  Chi-Cuadrado y Valor de Probabilidad (p). colecciones de referencia. según: rubros.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. o Medidas Administrativas o Riesgos Atribuibles:  % Riesgo Atribuible a la población de estudio  % Riesgo Atribuible a la población general. realización de cursos Borda P. empleando medidas de frecuencia en particular el porcentaje. el siguiente: Plan de Análisis: El análisis estadístico de los datos.  Fortalecimiento de la comunidad científica: Incluye resultados/productos tales como formación de recurso humano a nivel profesional o de posgrado (trabajos de grado o tesis de maestría o doctorado sustentadas y aprobadas). emplean como análisis mínimo:  o Fuerza en la Asociación:  Riesgo Relativo e Intervalo de Confianza en cohortes y en experimentales  Razón de Disparidad e Intervalo de Confianza en Casos y Controles. cuando y con que se va a hacer el proyecto?  Se responde con los:  Recursos Humanos: o Grupo de investigación o Asesores  Recursos Económicos: (Ver Anexo A) o Presupuesto. . 2009 o Dos Variables Cuantitativas:  Coeficiente de Correlación y de Determinación. patentes. secuencias de macromoléculas en bases de datos de referencia.  Recursos de Tiempo: (Ver Anexo B) o Cronograma de actividades (Diagrama de barras de Gantt) RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO:  Relacionados con la generación del conocimiento: Hace referencia a los resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento científico o tecnológico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnología que puedan verificarse a través de publicaciones científicas. registros de nuevas variedades vegetales. El estudio de evaluación nutricional y control prenatal a adolescentes gestantes.  Los estudios analíticos: De Cohortes y de Casos y Controles y los Experimentales. normas. productos o procesos tecnológicos. Mariela. Así mismo se buscará mostrar tendencia a la asociación mediante el empleo del Odds Ratio y su intervalo de confianza. así como el promedio y la desviación estándar y se efectuarán los correspondientes análisis de regresión lineal y múltiple requeridos. bases de datos.

ya que en el país contamos con las normas de ICONTEC 8citas a pie de página en un diseño). además de citar según la referencia sea textual o comentada tomada de libros. y utilización de métodos anticonceptivos posparto. Borda P. M. antes de la bibliografía en la secuencia de su aparición. Febrero 2006. videos. OPS/CLAP: El embarazo adolescente. National Vital Statistics Reports. National Center for Health Statistics.  Apropiación social del conocimiento: Incluye aquellos resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el conocimiento o tecnologías generadas en el proyecto a los beneficiarios potenciales y a la sociedad en general. cuando es en inglés. 690-2 y normas APA).opsoms. Estudio Analítico del Resultado del Embarazo de Adolescente y Mujeres de 20 a 29 años en Bogotá. Págs 26-28. Incluye tanto las acciones conjuntas entre investigadores y beneficiarios como artículos o libros divulgativos. National Vital Statistics Reports.3. 7. R. AMAYA Jairo. Págs. Págs 12-13. Cuando son más de seis autores. 4. julio/ Septiembre. las de Vancouver (para publicación de artículos científicos y de revisión en Salud) y las de APA. 2005. 12/17/03. Ibid. revistas. OPS/CLAP: El embarazo adolescente. quinta revisión.45. Págs. pero se emplean para Ciencias Sociales. 5. se reseña el primero y se coloca y cols cuando el documento es en español y et al. formación y consolidación de redes de investigación (anexar documentación de soporte y verificación) y la construcción de cooperación científica internacional (anexar documentación de soporte y verificación).org/web_2005/estadisticas%20de%20la%20region/textos/e35%2068%20Embarazo%20Adolescente. Embarazo no deseado en adolescentes. entre otros. ISSN 00347434 3. tesis. National Center for Health Statistics. Vol. Págs 53-58.clap. Mariela.htm Febrero 2006. OP-Cit. (Ver Norma ICONTEC NTC 1486. Revista Salud Pública de México. Se presenta el siguiente ejemplo de citas bibliográficas. 2. bases de datos u otras fuentes. De acuerdo con las normas de ICONTEC. ISO 690. CITAS BIBLIOGRÁFICAS Las citas pueden colocarse a pie de página o al final del texto. 34-45. Núñez-Urquiza. de acuerdo con la normatividad que se emplea para su presentación. . 2009 relacionados con las temáticas de los proyectos (deberá anexarse documentación soporte que certifique su realización). suplemento 1 de 2003: Pág. BORRERO Claudia. En: http://www. VANCOUVER. El primero se emplea para citas a continuación y el segundo para citas que se encuentran intercaladas por otras. Births to Teenagers in the United States. n 3 p. 23-35. pero internacionalmente tenemos entre otras a: las normas ISO 690 y 690-2 . cuando se vuelven a referenciar documentos ya utilizados. 1940 – 2000. se emplean el Ibíd y el Op-cit. cartillas. 6. que se originaron en el campo de la Psicología. y Cols. Volumen 56.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. relacionado con el proyecto de adolescentes: 1. programas de radio. UCRÓS Santiago. Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología. presentación de ponencias en eventos. Births: Final Data for 2002. 9/25/01. 2-3.

Mariela. 2000  Arias Liliana. 2003. Alimentos y Nutrición en la Práctica Sanitaria. Cali. 2005.  stiarcrán. El proyecto de investigación. Borrero Claudia. Medicina Familiar en la práctica. ISSN 00347434  Arias Liliana. Centro Editorial Catorce. Editorial Díaz de Santos. Borda P. A. PRENTICE HILL. 4ta Ed. las páginas Web consultados para adelantar el diseño de investigación. Madrid. Laura. . Iciar. IBERIA.3. Estudio Analítico del Resultado del Embarazo de Adolescente y Mujeres de 20 a 29 años en Bogotá. julio/ Septiembre. las revistas. aun en una gran tormenta. Ministerio de Salud. Apartes de la bibliografía del proyecto de adolescentes gestantes: Bibliografía  Amaya Jairo. Encuesta Nacional de Salud Sexual y Reproductiva de mujeres y adolescentes que viven en condiciones marginales y de desplazamiento forzado en Colombia. 2009 BIBLIOGRAFÍA En ella se reseñan los autores. para poder dar respuesta al problema de investigación.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. y Cols. Volumen 56.1995  Asociación Probienestar de la Familia Colombiana –PROFAMILIA. Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología.  Berk. Enfoque Sistémico y la Medicina Familiar. Reimpresión. nos indica el camino que deberemos seguir. Universidad del Valle. Reimpresión 2004 ADELANTE. Ucrós Santiago. E. Fundamentos y Principios de Medicina Familiar. n 3 p. Definirlo acertadamente y con todos sus elementos. de conformidad con las normas de ICONTEC. Desarrollo del Niño y del Adolescente. NOS AYUDA A ENCONTRAR EL CAMINO. 2001. SABER PARA DONDE VAMOS. Madrid. será una excelente carta de navegación.

2009 ANEXO A TABLAS DE PRESUPUESTO Las tablas que se muestran a continuación. Tabla1. así como por la Universidad del Norte para sus convocatorias internas. institucionales o externos TOTAL PERSONAL EQUIPO DE MEDICIÓN MATERIALES TRABAJO DE CAMPO VIAJES BIBLIOGRAFIA PUBLICACIONES SERVICIOS TECNICOS TOTAL Tabla 2. Borda P.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Mariela. INVESTIGAD OR/AUXILIAR FORMACI PUBLICACION FUNCION DEDICACIO RECURSOS TOTAL ON ES (#) DENTRO N Nal DEL Entidad Contrapar Intern PROYECT tida Solicitante O TOTAL 20 TOMADO DE GUIA DE CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE COLCIENCIAS. Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiación20 RUBROS FUENTES RECURSOS CONTRAPARTIDA SOLICITADOS Recursos del CONVOCATORIA departamento. . Descripción de los gastos de personal (en miles de $). son las empleadas por Colciencias para las convocatorias nacionales de proyectos en los diferentes Programas de Ciencia y Tecnología.

2009 Tabla3. Mariela. Valoración Trabajo de campo (en miles de $) Item Costo unitario # Total TOTAL Borda P. . Descripción y cuantificación de los equipos de uso propio (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN VALOR (CONTRAPARTIDA) TOTAL Tabla 4. Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $) EQUIPO DE MEDICIÓN JUSTIFICACION RECURSOS SOLICITADOS CONVOCATORIA TOTAL TOTAL Tabla 3a. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $) LUGAR JUSTIFICA CION** PASAJES ($) ESTADIA ($) Días RECURSOS Uninorte Contrapartida TOTAL TOTAL ** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto Tabla 5.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO.

 El término proyecto. de allí. momento en el cual el investigador obtiene información de sus objetos de investigación.  El proyecto. tiene la misión de delimitar lo que se quiere realizar para dar respuesta a un vacío de conocimiento y de ser nuestra carta de navegación. el investigador desea Borda P. de indagación. en un obstáculo y en un vacío de conocimiento para seguir adelante con nuestro quehacer. la procesa. las cuales se organizan por momentos:  Momento de planificación y formulación del proyecto: En el. y finalmente. se construye el anteproyecto. debe realizar diferentes actividades. estresante por decir lo menos. luego de valorar su viabilidad. Etapas y Elementos a Seguir para Elaborar un Proyecto de Investigación Cuantitativa en Ciencias Sociales. dentro de determinados parámetros de concepción teórica y metodológica. “es el planteamiento por escrito de algo que se desea hacer. porque siempre hemos tenido algo para lo que no tenemos respuesta. ND. Mariela Borda Pérez. MSP. difícil. para donde “queremos ir” (objetivos).  Momento de Ejecución: Comprobada la viabilidad del proyecto.  Momento de Divulgación: Terminado el anterior momento. . a que “contribuirá la solución del problema” (propósito). 2009 Anexo. que iniciamos cuando queremos dar respuesta a una situación de nuestra realidad que se constituye en un problema. CICLO DEL PROCESO INVESTIGATIVO Para evitar la improvisación el investigador desde el inicio del proceso hasta su culminación. hacemos referencia a que investigar.  Este proceso. es un proceso de búsqueda. se llega a contar con el diseño o proyecto de investigación. Mariela. lo sentimos como una tarea compleja. deberá quedar consignado en le diseño o proyecto de investigación. como expresaba Séneca: “No hay buen viento para el que no sabe para donde va”. se pasa de tener una idea a investigar a definir para ella una propuesta. la presenta tabular y gráficamente y posteriormente la analiza estadísticamente para generar la “Explicación” de la realidad que estudió. I. será necesario que definamos a “que le queremos darle respuesta” (problema). por ello. se pasa a la fase de la ejecución del proyecto. todo ello. de exploración. es parte de nuestras vidas. porque. Según la serie de aprender a investigar del ICFES.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. se deriva de los vocablos latinos PROICERE y PROYECTARE. pero cuando nos hablan de sistematizar (organizar) nuestras experiencias. ¿QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIÒN? GENERALIDADES:  Antes de expresar que es un diseño de investigación. de tiempo y de recursos”. Momentos. en el cual se indican y justifican el conjunto de acciones necesarias para alcanzar un objetivo o meta definida. para lograr adentrarnos en la investigación científica. “como lo abordaremos” (camino a seguir: metodología) y “con que lo haremos” (recursos). que significan proyectar algo hacia adelante.

puedan implementarse acciones de intervención que faciliten la solución de la situación problema formulada. el cual contempla el desarrollo de las fases: Teórica.  Marco Teórico FASE METODOLÓGICA:  ¿Cómo se investigará el problema?: Se contesta con:  Tipo de estudio o estrategia metodológica  Población de estudio  Planes de recolección. divulgar los resultados de su trabajo investigativo. Metodológica y Administrativa. desea efectuar la investigación. que a su vez dan respuesta a los siguientes interrogantes: FASE TEÓRICA:  ¿Que es lo que se investigará? Se responde con:  Tema de Investigación  Naturaleza o Antecedentes del problema  Enunciado del problema. procesamiento. preguntándose:      ¿El tema elegido es de interés actual? ¿Existe documentación sobre el tema? ¿Dónde está la información? ¿Los resultados serán aplicables? ¿No existen problemas éticos al realizar la investigación? Borda P. como son:  Recursos humanos  Presupuesto  Cronograma de actividades.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. para que con base en ellos. 2009 dar a conocer. presentación y análisis FASE ADMINISTRATIVA: Hace referencia a los recursos. conlleva a la construcción del diseño de investigación. Mariela. Para efectuar la divulgación construye un informe de resultados de la investigación científica. ETAPA TEORICA: SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN El investigador define en que área del conocimiento de su formación.  Objetivos  Hipótesis  ¿Cuál es la base teórica y los antecedentes del problema? Se responde con:  Justificación y. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE TEÓRICA La planificación. . que se requieren para adelantar la investigación.

REVISION DE LA LITERATURA  Hace referencia a las actividades de identificación y búsqueda de información sobre un tema y a la asimilación de los conocimientos encontrados. 2000). 2009 Son Fuentes de información de temas de investigación:      La experiencias frente a la realidad La Consulta de bibliografía La revisión de textos La construcción de fichas bibliográficas La experiencia de expertos. de acuerdo con los conocimientos existentes frente al mismo. depresión.  Establecer una estrategia de acceso a la búsqueda: Cuando se inicia el Borda P. revisiones u opiniones de autores sobre un tema. en la que se identifiquen el tipo de publicación y sus características (edición. estudios de casos. para soportar la justificación o el marco teórico del estudio que se efectúe. que se puede obtener a través de revisiones bibliográficas. construir para su trabajo el contexto conceptual. revistas científicas. y en otras fuentes. año. . que se tiene al momento de realizar la investigación sobre el tema.  Otras Publicaciones: Comprenden: guías de Medicina Basada en la Evidencia. la definición de variables de estudio y sus relaciones. los autores y el resumen de los aspectos relevantes para soportar la evidencia. S e recomienda seguir los siguientes pasos. con el objeto de que sean utilizadas.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. país). la construcción de fichas bibliográficas. Mariela. bases de datos electrónicas. Muestran. revistas. Para la búsqueda son términos claves: Violación. Estas pueden ser de tipo textual o comentado. Se describe y caracteriza el tema en mención. Hungler. que facilita el soporte teórico del problema. descripciones clínicas y revisiones metodológicas acerca de un tema. proporcionan una buena fuente documental para la justificación de la magnitud del problema y de su vulnerabilidad para la justificación. lo que se ha establecido sobre el tema en otros estudios de investigación. sobre: Violación como factor de riesgo de Depresión en adolescentes.  Implica. La información.  Resultados de Investigación: Se obtiene de informes científicos de investigación publicados o no y de artículos científicos publicados en memorias de congresos. dentro del cual se ubica el problema de investigación. de manera que la orienten. La revisión bibliográfica permite al investigador. adolescentes. (Polit. al revisar bibliografía:  Seleccionar las palabras claves para la búsqueda. en la ciudad de Barranquilla del 1999-2001. anuarios de investigación. Ejemplo: si va a realizar un estudio. el titulo. volumen. puede ser de diferentes tipos:  Explicaciones teóricas: En ellas se documentan los conocimientos. entre otros aspectos. Se pueden conseguir en libros y bases electrónicas.

el cómo y en quienes se hará el estudio. parte de la definición de un tema o idea sobre la cual se desea hacer una indagación. así como la población en la cual se ejecutará. de manera que se cuente con información que facilite la toma de decisiones. se procede a la construcción de los aspectos teóricos del proyecto. así como los textos y revistas que consultará. el problema y el titulo responden a: ¿Qué se busca lograr con el desarrollo de la investigación?  Un título de investigación resume en una frase la esencia de lo que se busca lograr con el desarrollo de la misma. Se constituye en una breve justificación. o asociando un factor de riesgo con múltiples efectos determinados en un periodo de tiempo. 2009     proceso de búsqueda bibliográfica. eficacia o eficiencia de una intervención.  De conformidad con el tema o idea de investigación. podrá particularizarse y profundizarse en Web sites especializadas. dado los cambios tecnológicos y dentro de ellos el uso de Internet. El titulo guarda relación con la formulación del problema y con el objetivo general del estudio. o relacionando un efecto con múltiples causas de manera que logre determinarse cual o cuales están asociadas estadísticamente con el efecto o valorando la efectividad. en quienes o sobre quienes se estudia y Cuando (tiempo de estudio). Sobre estos últimos. FASE TEÓRICA: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN  La fase teórica de un estudio de investigación. la revisión crítica de la literatura buscada debe definirse como se desea realizar el abordaje del problema (valorando la prevalencia y los factores que determinan el evento en estudio. ya que no saben por donde comenzarla y a donde dirigirse si a los libros o a las bases de datos. Mariela.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. surgido de una situación problema en el proceso saludenfermedad. que puede ser provisional inicialmente. . Cómo. será fácil definir el problema de investigación. a nivel de textos y revistas o en las bases electrónicas definidas para realizarlo. en buscadores documentación tanto de aspectos teóricos como de resultados de investigación. De acuerdo con la evidencia que brinde la evaluación critica de la literatura. llegando a su formulación a manera de pregunta y teniendo de acuerdo con él el título de la investigación. pero que irá variando de conformidad con el dominio del tema por parte de los investigadores y los avances del trabajo. con los resultados obtenidos en la primera búsqueda y en las sucesivas. Borda P.  Debe responder a: Qué se estudia.  El problema de investigación. Definir las bases de datos que va a emplear para la búsqueda. debe ser redactado en términos concretos y dar claridad sobre el tipo de diseño o de estudio que se realizará.  Se define por medio de su:  Naturaleza (antecedentes del problema): Indica la situación actual que caracteriza al problema en estudio. Refinar la búsqueda. Hoy. se hará necesario particularizar para profundizar en ciertos aspectos.  Se da cuando se origina una discrepancia entre “lo que es” y lo que “debería ser”.  Definidos el tema. De conformidad. se podrá encontrar a través de él. las personas enfrentan gran incertidumbre. expresa un vacío de conocimiento al cual se desea dar respuesta. Realizar la búsqueda inicial.

orientan los resultados que se esperan alcanzar.  Asentimiento o Consentimiento. la:  Justificación teórica: razones para aportar. regional o nacional. o a su relación. FASE TEÓRICA: LOS OBJETIVOS  Indican “Que” se va a lograr con la ejecución de la investigación.  Oportunidad. responde fundamentalmente dos interrogantes: ¿Por qué es trascendente realizar el estudio del problema de investigación formulado? y ¿Cuales son los aportes que brindará el estudio del problema de investigación que se plantea?  La relevancia.  Aplicabilidad. Se refiere a la meta general del estudio.  La importancia: hace referencia a la pertinencia. formulándose con un verbo en infinitivo. planes o programas internacionales o nacionales y finalmente se describe el interés que el grupo investigador encuentra para desarrollar el proyecto. así mismo las relaciones que el problema tiene frente alas políticas. apunta a definir la utilidad práctica de dar respuesta al Borda P.  Justificación metodológica: razones que soportan el aporte para el uso o la creación de instrumentos y modelos de evaluación. FASE TEÓRICA: LA JUSTIFICACIÓN  Expresa los motivos o razones por los que se formula la investigación. el problema de acuerdo con diferentes autores puede soportarse planteando. observables. .  También podrá formularse. Responden a los elementos básicos del problema. frente a las causas (factores de riesgo) o consecuencias de una determinada situación.  Duplicidad.  Responde a: ¿Por qué se investiga.  Moral. la situación?  En las Ciencias Sociales. se expresan las metas a obtener. definiendo: la importancia o relevancia del problema y su pertinencia. Son criterios para definir un problema:  Pertinencia. verificar o rechazar aspectos teóricos referidos al problema en estudio.  Aceptabilidad.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Mariela.  Justificación práctica: razones por las que la investigación propuesta ayudará a la solución del problema o la toma de decisiones.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se formulan en términos de metas que ayudan a obtener el objetivo general de acuerdo con las variables de estudio. 2009 que indica la importancia de desarrollar la investigación.  Viabilidad.  Formulación del problema: Se plantea en términos de pregunta.  OBJETIVO GENERAL: Busca dar respuesta al problema de investigación. es decir que se corresponda con las necesidades del contexto en el que se plantea a nivel local.  Deben ser medibles.

Las citas indirectas o comentadas. 2009 problema de investigación que se diseño. se presentan las variables relevantes de estudio para dar respuesta al problemas. las normas de ICONTEC. se plantean en términos de proposiciones. Es una descripción detallada de los elementos de la teoría que serán empleados en la indagación del problema y que contribuyen a clarificarlo. regional o local. se evita el plagio. expresado en la interpretación de quien redacta. un glosario de términos claves utilizados par la investigación. se colocan entre “comillas”. Actualización 2002). que deben ser sometidas a verificación durante la ejecución del trabajo a fin de aceptarlas o rechazarlas. párrafo.  Marco teórico o las bases teóricas del problema. lo que Borda P. Mariela. (ICONTEC.  Existen diferentes tipos de citas. se plantean diferentes niveles de teorización entre los cuales tenemos:  Antecedentes del problema: Muestran una síntesis conceptual de los trabajos realizados sobre el problema de investigación a nivel internacional. Fernández y Baptista. así como el soporte teórico para soportar las hipótesis. explicarlo y a ubicarlo. Son características que deben tener las hipótesis. (Variables).  Marco espacial y temporal: Ubica el proyecto frente al tiempo y lugar en el que se realiza. que el marco conceptual es. no se olvide de colocar las citas bibliográficas. nacional. sus relaciones. FASE TEÒRICA: LAS HIPÓTEISIS Las hipótesis.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. . En resumen podemos decir. FASE TEÓRICA: EL MARCO TEÒRICO  En investigación cuantitativa en ciencias sociales. según Hernández Sampieri. entre las que se encuentran: la directa o textual.  Marco conceptual. concretas y precisas.  Cuando plantee los elementos de tipo teórico de un diseño de investigación. de manera exacta a como se expresa en el texto que se cita. La relación propuesta entre las variables debe ser clara y lógica La relación planteada entre las variables debe ser observable y medible. las siguientes:     Hacer referencia a una situación de la realidad en la que se formula. definen las citas como el: “pasaje. se definen como propuestas. con su uso. así como para el avance de los conocimientos de la disciplina (s) en las que se enmarca. Las variables que se planteen en las hipótesis deben ser comprensibles. proposición o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado”. hacen mención a las ideas de un autor o autores. en este aparte se definen los términos o conceptos relevantes de precisar de acuerdo con el problema y sus dimensiones. En el. los cuales deben presentarse en orden cronológico de los más antiguo a los más reciente. en la que se transcriben las palabras expresadas por un autor o autores. es decir a los resultados que producirá el estudiarlo y depende del grado de novedad que tenga la investigación.

Contempla. Las hipótesis pueden clasificarse de diferentes maneras. pueden ser: descriptivas. cuantitativo o por medio de la triangulación de métodos. las correlacionales establecen relación entre dos variables. hipótesis de la diferencia entre los grupos. se da respuesta al: ¿Cómo se investigará? Se consolida al plantear el DISEÑO METODOLOGICO del proceso investigativo. las estrategias pueden ser. Para formular esta etapa. presentación y análisis.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. . TIPO DE ESTUDIO La forma de aproximarnos a la realidad mediante el empleo de la investigación puede hacerse desde el paradigma cualitativo. 2003) Las Hipótesis de Investigación en estudios cuantitativos en ciencias sociales. ETAPA DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: LA FASE METODOLÓGICA GENERALIDADES: En esta fase. la definición de:       Tipo de Estudio Población de Estudio Plan de Recolección Plan de Procesamiento Plan de Presentación Plan de Análisis. 2009  significa tener referentes en la realidad. las cuales se emplean en los estudios exploratorios o descriptivos. requerimos del aporte de la metodología de investigación y estadística en el campo de las ciencias sociales y además de estas de la epidemiología en el de las ciencias naturales (salud) para establecer el tipo de estudio a emplear y de la bioestadística para utilizar las etapas de su método: recolección. FERNANDEZ COLLADO. A continuación `presentamos un abordaje desde el método cuantitativo en ciencias sociales Cuando se emplea el paradigma cuantitativo en ciencias sociales. procesamiento. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. BAPTISTA LUCIO. e hipótesis de causalidad bivariadas o multivariadas (estadísticas). las siguientes: Borda P. denominadas también hipótesis de trabajo Hipótesis Nula y alternativas o alternas Hipótesis estadísticas (HERNANDEZ SAMPIERI. Mariela. una de estas clasificaciones. las organiza en:    Hipótesis de Investigación.

de acción y concientización popular. Para definirla. pueden sugerir posibles hipótesis de causalidad.acción. se establece el Marco Muestral. Podemos por ejemplo hacer un estudio en el que relacionemos: la motivación laboral y el rendimiento medido en términos de producción. de los que se desea obtener una información sobre variables. posible causa u origen del fenómeno que se estudia y la otra como variable dependiente.  La investigación. subsiguiente. perciben e interpretan su mundo.participante. en una verdadera estrategia de promoción humana. . definida. efecto o desenlace del citado fenómeno. El Marco muestral en ciencias sociales. Los estudios descriptivos. como una estrategia metodológica que rompe los moldes de la investigación tradicional y tecnocrática. de las cuales una es reconocida como independiente. ya que involucra a una población. Entre ellas pueden actuar otras variables que por su presencia o ausencia pueden aumentar la relación en estudio. 2009  Estudios Descriptivos: miden de manera independiente las variables que caracterizan un fenómeno. que coadyuven a dar respuesta al problema de investigación.  Estudios Explicativos: Trascienden a los estudios descriptivos y correlaciónales. Dentro de las estrategias cualitativas. en la investigación de su problemática. Universo: Dado que no es posible por limitaciones de recursos estudiar a todas Borda P.  Estudios Correlaciónales: Ensayan la relación causal que se da entre dos variables. es un estudio que busque establecer la efectividad de programa de educación sobre tránsito de peatones en la ciudad. puede definirse para el modelo convencional. POBLACIÓN DE ESTUDIO       La población de estudio. con mecanismos de cambio. esta constituido por las poblaciones: Diana. la capacitación del trabajador. Se define. facilitan el establecer causalidad. Que conjuga las actividades del conocimiento de la realidad. es el conjunto de personas u objetos. Un ejemplo de estos. en términos lo más cercano posibles a las formas en que los miembros de esa cultura. buscando los orígenes de los eventos naturales o sociales. antecedente. Donde la variable independiente es la motivación laboral y la dependiente la productividad. animales o cosa que en un determinado espacio geográfico y tiempo. Universo y muestra si se toma una parte del Universo. constituyéndose así. tenemos:  La Etnografía: etimológicamente significa: la descripción (GRAFE).EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Mariela. como: La descripción de una cultura particular. pueden también estar relacionadas con la productividad. la jornada laboral y el estado de salud entre otros factores. con el objeto de describirlo detalladamente.. que es usado en ciencias sociales. comparten las características del problema en estudio. del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas (ETHNOS). A continuación las definimos: Población Diana o de referencia: hace relación a todas las personas.

su:  Nombre  Definición  Naturaleza  Nivel de Medición  Criterios de clasificación o categoría de clasificación. se delimita. pero no medir). Mariela. Muestreo Probabilístico: Muestro aleatorio simple o la azar (MAS) Muestro sistemático Muestreo estratificado Muestreo por conglomerados Recuerde. que debe calcularse mediante la aplicación de una fórmula matemática. la definición inadecuada de su población a estudiar. se requiere establecer el Tamaño de la Muestra. los niveles de medición empleados para ellas son: interval y razón. animal u objeto.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. mientras en las otras no Para elegir a las personas. Definido el Marco Muestral. se emplean diferentes técnicas de muestreo. lo que lleva a la invalidación de los resultados. toda la población tiene una probabilidad igual y conocida de ser elegidas. TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN INVESTIGACIÓN Borda P. animales o cosas que harán parte de la muestra. se podrá efectuar mediante muestreo no probabilístico o probabilístico. que se pueden contarse o medirse en un individuo. Las variables según su naturaleza pueden ser: cualitativas (se pueden contar. se le aplican los criterios de inclusión y de exclusión. Cuando se trate de estudios con grupos de comparación. que varia según el tipo de estudio que se realice. 2009               las personas. animales u objetos que comparten una determinada característica. debe asegurarse la comparabilidad de los mismos. Las variables se definen como: las características permanentes o no. La elección e las unidades de análisis (personas. . Estas son: Muestreo No Probabilístico: Muestreo por cuotas Muestreo por conveniencia. causa sesgos de selección. para ellas se emplean los niveles de medición: nominal u ordinal y las cuantitativas (se pueden contar). para contribuir al ¿que vamos a estudiar?. A este. expresando los factores a indagar en términos de ellas. que pueden ser continuas (admiten valores fraccionarios) y discontinuas (solo aceptan valores enteros). responden a: ¿cual información vamos a buscar?. Las variables se operacional izan según se planteen par estudios cualitativos o cuantitativos. animales u objetos) de donde se toma la información. para poder determinar posteriormente la muestra. PLAN DE RECOLECCIÓN: VARIABLES DE ESTUDIO Las variables. se hace necesario que definamos una población a la que tengamos acceso y la empleemos como el universo con el cual vamos a trabajar. en una tabla de variables Para los estudios cuantitativos. En las muestras probabilísticas.

 El Tratado de Libre Comercio (TLC) Borda P.  El Tratado de Libre Comercio (TLC). subsiguiente. es importante diferenciar entre variables independientes o antecedentes. que son reconocidas como factor de riesgo (fr.  Las dimensiones de la variable o variables que hacen parte de la macrovariable y que van a contribuir a la medición de la misma  Indicadores. resultado o efecto (e). para obtener los datos.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. se busca obtener una explicación causal. participan: Estados Unidos. En un estudio efectuado sobre los conocimientos que el ciudadano común tiene acerca del TLC. Colombia. Mariela. Impacto  En el Tratado de Libre Comercio (TLC) que actualmente en el país.) o causales y la dependiente. se delimita. se presentarán las variables estudiarán: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES EN ESTUDIO CUALITATIVOS MACRO VARIABLE Conocimientos VARIABLE o DIMENSIONES DE LA VARIABLE Definición INDICADOR  El Tratado de Libre Comercio (TLC). 2009 CUANTITATIVA VARIABLE Edad DEFINICION Nº de años cumplidos por el (la) adolescente Característica fenotípica que diferencia al hombre de la mujer Máximo nivel de educación alcanzado o el (la) adolescente NATURALEZA Cuantitativa Continua NIVEL DE MEDICION Razón CRITERIO DE CLASIFICACION Nº de años Sexo Cualitativa Nominal Masculino Femenino Nivel Educativo Cualitativa Ordinal Analfabeta Pre-escolar Incompleta Pre-escolar Completa Primaria Incompleta Primaria Completa Secundaria Incompleta Cuando. Para los estudios cualitativos. Ecuador y Perú. . es un convenio económico entre países que establece una zona de libre comercio. expresan la forma o manera como se va a establecer el comportamiento de la variable que se estudia. su:  La macrovariable o gran variable a estudiar. es un programa de gobierno de la actual presidencia. para el cual se empleará una escala Lickert.

En el diseño. diálogos con el personal institucional:  Proceso de recolección: fuentes. . técnicas. Nos facilita obtener la información sistemáticamente del objeto de estudio y de la situación en que se ubica. que nos muestran la manera como nos aproximamos al objeto de investigación. este aspecto. responde a los interrogantes: ¿de quien o de donde se obtendrá la información?.  Estudios de casos. El segundo. que genera la realización de preguntas a los sujetos de investigación de forma individual o grupal. donde se consigna la información obtenida de la observación realizada al sujeto o los sujetos de observación. ellos son:  Los cuestionarios. tenemos:  La observación: participante. Borda P.  Historias de vida. TECNICAS E INSTRUMENTOS. entre estos.  Técnica Delphi. que pueden ser planteados para ser diligenciados por el investigado y que se denominan cuestionarios autónomos o llenados por el investigador o encuestador. instrumento. consentimiento informado. generará una nueva modalidad de dependencia económica. donde se consignara la información. La recolección.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO.  Los debates en grupos focales. describiendo los siguientes aspectos:  Sensibilización: Permisos. Terminación y almacenamiento: Revisión de diligenciamiento de instrumentos. no participante  La entrevista.  El Tratado de Libre Comercio (TLC).  El Tratado de Libre Comercio (TLC) beneficiará solo a los grandes capitales del país. a los PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN. entre otros. codificación de variables.  Los registros de información. numeración de formularios. 2009 es perjudicial para todos los sectores del desarrollo económico de Colombia. que señalan de acuerdo a que sean primarias o secundarias. ¿que procedimientos de recopilación se emplearán y donde se consignara la información? El primer interrogante da origen a las: FUENTES DE INFORMACIÓN. El último interrogante hace referencia a los INSTRUMENTOS. PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: FIENTES. se consignara. Mariela.

Hoy. PLAN DE PRESENTACIÓN Para efectuar la presentación de los datos. el empleo de un software dentro de los cuales tenemos: Excell. empleando una tabla maestra. Acces. 2009 PLAN DE PROCESAMIENTO Nos facilita. que sirve como árbol de decisiones frente al tipo de tabla y gráfico a emplear.  A continuación presentamos una tabla. . se efectúa: o Determinación de las variables que serán presentadas individualmente. o Hacer listado de cuadros y gráficos que debe concordar con los objetivos específicos. Tipo de Tabla Tipo de Gráfico Borda P.  En estudios correlaciones. entre un factor de riesgo y un efecto. según el tipo de estudio. (tablas de frecuencia) o Determinación de los cruces de variables que se efectuarán (tablas de doble entrada o asociación) o Esquematizar los cuadros y los gráficos que los acompañarán de acuerdo con el tipo de tabla y la naturaleza de las variables. tener claridad sobre el como. Podemos emplear dos tipos de tabulación:  Manual: se utiliza.  En estudios descriptivos.  Mecánica: emplea para su manejo. para pasarla a datos. requerimos. Puede emplearse cuando el volumen de información a tabular es pequeño: la población es menor o igual a 20 y el número de variables igual o menor de 15. tener los siguientes elementos:  Base de datos manual o mecánica  Definir el tipo de presentación de resultados.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. que sea concordante con los objetivos específicos. se resumirá la información. debe indicarse: El método de procesamiento a emplear y las características del equipo de computación. según naturaleza de las variables.  En estudios exploratorios.  En el documento de planificación de la investigación o diseño. se emplea cuando no se dispone de un computador y de un software para realizarla o cuando no se tiene dominio de estos. o anexar la tabla maestra si la tabulación es manual. se emplea la descripción del evento en estudio de acuerdo con las dimensiones de las variables a fin de comprender e interpretar la realidad. se emplearán las tablas de doble entrada o de 2 x 2 que buscan establecer el impacto de la variable independiente o causa en la presencia del efecto o desenlace (variable dependiente). Mariela. resultantes del proceso de tabulación.

o Dos Variables Cuantitativas:  Los estudios correlaciónales: emplean los coeficientes de Correlación y de Determinación. diferencia de medias (variables cuantitativas). Mariela.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Mediana y Moda. .  Los estudios descriptivos. emplean. los análisis de regresión lineal y múltiple.  Medidas de Dispersión: Desviación Estándar. t de Student.  Los estudios explicativos: usan las pruebas de hipótesis: puntaje Z. Chi-cuadrado entre otras. de conformidad con la naturaleza de las variables a analizar: o Variables cualitativas:  Razones. PLAN DE ANALISIS El análisis esta determinado por el tipo de estudio que se realiza. las siguientes medidas estadísticas.  De Asociación  Dos Variables Cuantitativas  Barras simples  Pastel  Histograma  Barras compuestas  Barras superpuestas  Barras:  Compuestas  Superpuestas  Polígono de Frecuencia  Diagrama de Puntos. Proporciones. Varianza. según: rubros. Porcentajes y tazas o Variables Cuantitativas:  Medidas de Tendencia Central: Promedio o Media. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS  Responde a ¿quienes.  Recursos de Tiempo: (Ver Anexo B) o Cronograma de actividades (Diagrama de barras de Gantt) Borda P. cuando y con que se va a hacer el proyecto?  Se responde con los:  Recursos Humanos: o Grupo de investigación o Asesores  Recursos Económicos: (Ver Anexo A) o Presupuesto. diferencia de proporciones (variables cualitativas). 2009  De Frecuencia:  Variable Cualitativa o Cuantitativa discontinua  De Frecuencia:  Variable Cuantitativa Continua  De Asociación  Dos Variables Cualitativas  De Asociación:  Una Variable Cualitativa y una Cuantitativa Discontinua  De Asociación:  Una Variable Cualitativa y una Cuantitativa Continua. Percentiles o Desviación intercuartilar y Rango.

ISO 690.ucsf. . 690-2 y normas APA). además de citar según la referencia sea textual o comentada tomada de libros. Consultado en Junio 6 del año 2000. M. bases de datos u otras fuentes. ¿Sirve la Educación Sexual?. Definirlo acertadamente y con todos sus elementos. 257. las revistas. J. et al. 2da Ed. SABER PARA DONDE VAMOS NOS AYUDA A ENCONTRAR EL CAMINO. se emplean el Ibíd y el Op-cit. Borda P. cuando se vuelven a referenciar documentos ya utilizados. para poder dar respuesta al problema de investigación. las páginas web consultados para adelantar el diseño de investigación. 97. June 26. antes de la bibliografía en la secuencia de su aparición. Mariela.html 2000. se reseña el primero y se coloca y cols cuando el documento es en español y et al. pero se emplean para Ciencias Sociales. de acuerdo con la normatividad que se emplea para su presentación. No. [5] Op-Cit. BIBLIOGRAFÍA En ella se reseñan los autores. Limusa. De acuerdo con las normas de ICONTEC. 58. 46-47. Pág. que se originaron en el campo de la Psicología. será una excelente carta de navegación. Pág. [4] PROFAMILIA. Págs. Encuesta Nacional de Demografía y Salud 2000: Salud Sexual y Reproductiva en Colombia. Santa fé de Bogotá Colombia. 1987. Pág. revistas. vol. 5-10. Cuando son más de seis autores. 1998. 3382-3386. DF.edu/spextext.caps. En: http://www. 34. 24.. 2000 Págs. El primero se emplea para citas a continuación y el segundo para citas que se encuentran intercaladas por otras. Se presentan los siguientes ejemplos: [1] ROMERO. [3] Ibíd. ADELANTE. ROMERO. tesis. 2009 CITAS BIBLIOGRÁFICAS Las citas pueden colocarse a pie de página o al final del texto. Editorial [2] DECARLO. México. Elementos de sexualidad y educación sexual. Reducing adolescent pregnancy through school and community-based education. de conformidad con las normas de ICONTEC El proyecto de investigación. M. (Ver Norma ICONTEC NTC 1486.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Pág. ya que en el país contamos con las normas de ICONTEC. pero internacionalmente tenemos entre otras: las normas ISO 690 y 690-2 y las de APA. [6] VINCENT. cuando es en inglés. nos indica el camino que deberemos seguir. En: JAMA. aun en una gran tormenta.

EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. .5. 2009 ANEXO A.2 Asesores $ 1.2. Fotocopias 1. Búsqueda de Evidencia 1.1 Grupo de investigación $ 1. RECURSOS HUMANOS RUBROS: 1.1.6. GASTOS GENERALES RUBROS: 1.4.3. Elementos de oficina 1. Transporte 1. Mariela. Otros (especifique) $ $ $ $ $ $ TOTAL $ $ $ Borda P.3 Personal de Apoyo $ II. PRESUPUESTO TITULO DEL PROYECTO: I. Trascripción de Documentos 1.

Mariela.EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. 2009 Borda P. .

5..EL PROCESO DE INVESTIGACION: UNA VISION GENERAL DE SU DESARROLLO. Entrega del Proyecto o Diseño 10. Sustentación del Informe (DIAS o SEMANAS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nota: Cuando solo se realiza el diseño. . Definición de aspectos Teóricos. Tabular y gráfica 9. TITULO DEL PROYECTO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES 12. Definición de fase metodología 7. 1. MOMENTO: DIVULGACION 1. 2009 ANEXO B. Resultados 11. Definición del Tema 2. Definición del Título y Problema 4. Discusión de los resultados IV. Revisión de la información en terreno 6. Procesamiento 7. el cronograma corresponderá al momento de planificación. Entrega de informe Científico 3. Revisión y ajustes al proyecto 2. Entrega de Anteproyecto 8. Realización de presentación. Sustentación del Proyecto II MOMENTO: EJECUCIÓN DEL PROYECTO 1. 8. Borda P. Realización de informe científico 2. Definición de fase Administrativa 9. Mariela. Análisis e interpretación de 10.. Entrega de Propuesta 6. I MOMENTO: PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO. Prueba Piloto del formulario 3. Revisión Bibliográfica 3. Recolección de información 5. Estandarización del equipo 4.

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