UNIDAD X LA EXPLICACION Marfa Belén Romano 1, Introduccién La explicacién, una de las secuencias textuales prototfpices propuestes por el lingiista Adam (1992), se utiliza con frecuencia en el ambit universitario. Monografias, informes, parciales, clases, comparten la finalidad de hacer saber, hacer comprender y aclarar. Los textos donde predomine este secuencia no siempre son accesibles; al contrario, en su mayoria presentan dificultades para quien comienza a interactuar con ellos. Estas dificultedes pueden observarse claramente en los ingresantes a las distintes carreres universitarias. En este apartado nos proponemos definir, caracterizar y analizar le explicacién como fenédmeno discursivo teniendo en cuenta aspecios enunciatives y secuenciales. Nos referimos a la intencionalidad, contexto, estructura y estrategias discursivas. Nuestra intencién es contribuir 2 lz realizecion de una produccién y de una lectura més critica de este tipo de textos consideréndolos como herramientas fundamentales para desenvolverse en el ambito académico. 2. Caracteristicas de la explicaci6n La explicacién, como fenémeno discursivo, consiste, como mencionamos anteriormente, en hacer saber, hacer comprender y aclarar. Esto presupone la existencia de un conocimiento que, en principio, no se pone en eiestion sino que se toma como punto de partida. El enunciador parte de un Supuesto previo: la existencie de informacién. Esta se puede entender como un Conjunto de datos sobre un tema, obtenidos por la via de la experiencia 0 por ie wie de la reflexién. El objetivo fundamental de proporcionar informacion Sxplica que se use el lenguaje con una funcién referencial ~que se centre en ¢! objeto tratado- y que esta predomine sobre las demas funciones (Calsamiglia y Tusén Valls 1999: 307- 308). Como podernos observar, el propésito propio del texto explicativo no es convencer ni influir en el comportamiento del interlocutor sino en todo caso cambiar su estado epistérnico, logrando que una informacién que ofrece dificultad, 0 que no ha sido accesible para el destinatario, o que el propio emisor no ha logrado formular con claridad, se haga comprensibl Se busca establecer con el lector un contrato de tipo cognitivo, es decir, apelar a la comprensi6n, buscar instaurar a partir del discurso una simetria de ‘Saberes entre el que explica (poseedor de un saber mayor) y el que recibe la explicacin. En las situaciones comunicativas en las que se produce una Olicacién los participantes no se encuentran en una posicion de igualdad ya que el que toma la palabra para explicar sabe, por lo menos, un poco mas 226respecto del tema en cuestién. En este sentido hay personas a fe wus socialmente se les reconoce la autoridad para facilitar la ee en cade temas y que estén legitimadas para aportar la explicacién fiable y a leauada (profesores, técnicos, expertos, periodistas). El discurso explicativo supe one a posesién de un conocimiento que se admite como cierto (Zamudio y Atoi - 2000) y;, por lo tanto, otorga prestigio, autoridad y sobre todo poder al emisor. La explicacién es muy frecuente en’ la ciencia, en la pedagogia yen Periodismo; es decir, las secuencias explicativas se encuentran en leaes orales 0 escritos que se vinculan con la transmisién de conocimientos. Po escrito, podemos mencionar articulos especializados, manuales, libros de texto, informes, tratados. Orelmente aparecen en ponencias, clases, conferencias, entrevistas, También se emplea a diario en-las conversaciones cotidianas para facilitar la comprensién de cualquier hecho. _En las explicaciones orales cobran un papel importante los gestos, los diferentes tonos, las pausas y aceleraciones de los ritmos al hablar que otorgan informacién sobre cudles son los aspectos centrales de la explicacién. Aqui observa la espontaneidad propia del discurso oral: el orden de la exposicién puede ser mds “flexible”, puede haber repeticiones, digresiones, etc. La produccién de textos explicativos requiere terier en cuenta [a situacién Rarnicativa, especialmente los participantes de la interaccién, ya que el que Producir un texto explicativo una definicién clara de los fines comunicativos (écudl es el objetivo de la explicacién?) y una hipétesis aproximada sobre el! Gestinatario (2a quign se dirige la explicacién?, équé sabe at destinatatio?). Asi, Por ejemplo, el tratamiento de la informacién sobre el “sintagma nominal” en grematica, sera distinto si se trata de una clase de secundaria 6 de un curso universitario. . A continuacién veamos un ejemplo: 12 conclusién mas espectacular sobre la naturaleza de la mente humana que Chomsky saca de su trabajo en lingdistica es la de que sus resultados felvindican las afirmaciones de los filésofos racionalistas del siglo XVI, Descartes, Leibniz y otros, de que existen jdess innatas en la mente. Los recionalistas afirman que el conocimiento que los seres h ti procede de la experiencia, sino que es anterior getermina l@ forma del conocimiento que se mecge Por el hecho de que deben derivac ue fa experiencia respaaismes como la asociacién de Ideas o Is habitual conexién de es: respuesta (...) 199350" la revolucién de Chomsky en lingiistica, Barcelona, Anagrama, Como puede observarse, ef hablante enuncia un tema y lo desarrolla. Para ptor 2 el (So se debe tener en cuenta, coma 3, ia” de , ya dijimos, “la enciclopedia” del re (enunciatario), es decir, distintos saberes o aspectos de un saber qTeceptor posee y le permitiran comprender ese tema. En este caso, el ejemplo corresponde al ambito de la lingiifstica y se dirige a_. destinatarios especializados. Para sintetizar lo dicho hasta aqui: e Contexto: Emisor.y. Receptor no comparten el.mismo grado de conocimiento.: a ‘Objetivo: el Emisor se propone hacer comprender: un ‘enomeno o cuestién problematicos al Receptor 3. El sujeto de la enunciacién _ Con respecto al sujeto de la enunciacién o enunciador, ya mencionamos Ciertos rasgos que adopta: informado, formal, con autoridad académica en un tema, observador objetivo de los hechos de los que toma distancia. En cuanto 2 las huellas que deja el sujeto del discurso en el texto, el caso de los textos explicativos exige una presentacién “neutra” del universo de referencia ya que esta debe ser “objetiva”. Recordemos que no es un agente de la accién, alguien que esté defendiendo su tesis sino es alguien que expone un saber. Para crear este efecto de objetividad y de verdad existen operaciones que se ponen en marcha a lo largo de los textos. La utilizacién de un léxico Ppreferentemente denotativo, es decir, con el, menor grado posible de ambigiiedad para que la informacién sea entendida claramente es un ejemplo de este tipo de operaciones, Se evitan palabras que expresan emociones, deseos, juicios de valor, y términos que no sefialen datos precisos. De este modo se prescinde de las marcas de subjetividad ya sea del uso de la primera persona del singular y plural o- de actos que: expresan explicitamente la intencionalidad (opino, creemos, etc.). Se usa el registro formal; esto significa que el vocabulario es cuidado, seleccionado, segtini él nivel de la explicacién, para lograr la claridad informativa. Se recurre también a tecnicismos que varian segtn los distintos campos del saber. En cuanto a la persona gramatical, por lo menos las ideas principales se expresan en tercera persona (como indicador de que aquello de lo que se habla es un mundo: referido, ajeno al locutor) y el modo del verbo es el indicativo ye que debe manifestarse certeza y no posibilidad (como sucede en el caso del uso del modo subjuntivo o condicional). Se utilizan distintas formas de impersonalidad: se‘impersonal, se pasivo y voz pasiva para indicar el borramiento de la presencia del locutor. Se usan formas del discurso indirecto 0 directo? ya que en ellas, las fronteras entre el discurso citante y el citado se mantienen nitidas y, por lo tanto, es el modo més simple de indicar que el ‘enunciador no es responsable de determinado enunciado o bien que busca ser fie! a las palabras de otro. Son estrategias que utiliza el enunciador para autorizar, hacer més auténtico su discurso, mostrar distancia enunciativa, reflejar seriedad y rigurosidad. Veamos algunos ejemplos que muestran cémo el enunclador toma distancia con respecto al enunciado a partir del uso de la cita textual entrecomillada (ejemplo 1) 0 bien del uso de la cita Indirecta (ejemplo 2): a 1 Ver eapitulo IV: Discurso, texto y contexto.BEGOwDU j nel 16: | médulo lingulstico que Bt cor .96:130), “el Iéxico es © stico q como sefila 0. Kovees f conocimlente de mundo y el saber lingilistico relaciona ma: oe j it tico, Paee i nero constituye un sistema semiético, B minos de Martin (1985), © IT Te ciza por medio del registro y la ; ie S, f eed oe eet ee ensituye una forma de usar la lengua para vivir y ua Yr te, y pore aender 3 fas necesita el Ciencia, Cubo de Severino, 2005) (ejemplos extraidos de tvacion subjetiva y [as modalizaciones apreciativa (aenenee Samentablemente. etc.), valorativa (es positive, es perjudicial) y i te las reflejan algun epistémica (sin duda, evidentemente, tal vez) ya que todas el ij gi tipo de valoracién del enunciador con respecto a lo enunciado. El siguiente cuadro resume los mecanismos de los que se vale el sujeto de la enunciacion para crear el efecto de objetividad buscado, Sujeto de la enunciacién | Mecanismos para mostrar -léxico denotativo- uso de tecnicismos ~uso de 3* p. gramatical -modo verbal: indicativo -formas de impersonalidad (se imp, se pasivo y voz pasiva) distancia enunciativa formas del discurso indirecto y directo clusion de adjetivacién subjetiva lusién de modalizaciones apreciativa, valorativa y epistémica 4, Procedimientos que orientan la interpretacién Veamos a continuacién, diferentes procedimientos que suelen utilizarse en los textos explicativos para gular el reconocimiento de las part s comprensién: partes y facilitar la En el plano lingijistico sefialadores textuales como: conectores que organizan la informacién: por una parte, por otra mer/seaunda lugar, asimismo, a su vez, ademas, etc.; Conectores que indican un cambio de orientacién o pui ista: into de vista: en cambio, por el contrario, etc.; ° diese! eta frases que explicitan la organizacién textual: como ya hemos en aqui hemos...,'a continuaclén..., en suma, etc. signo: foes entonacién. ignos aclaratorios. .y reforzadores como paréntesis, raya, Parte, en pri E au el plano grafico, elementos paratextuales como: i Marcas grdficas o tipogréfi i i Jerarquizacién B 0 tipograficas que permiten visualizar la nineae de la informacién: bastardilla, negrita, subrayado, letras o. disposicién del texto, titulos y subtitulos, fotografias, ilustraciones, esquemas, cuadros, mapas, columnas laterales, infografias, etc. 5. Modalidades de la explicacién | Segtin el tipo de publico al que va dirigido y de Ia intencién que guie al enunciador pueden deslindarse algunas modalidades dentro de la explicacién: a) modalidad especializada, que requiere el conocimiento de una determinada ciencia o de-alguna parcela de la misma por parte del receptor. El espectacular progreso de las ciencias y de |a técnica en los Ultimos afios ha Nevado aparejado el uso frecuente de este tipo de escrito, hasta el punto de que se hable de una explicacién cientifica, diferenciada de la explicaci6n a secas. En este caso, en la explicacién cientifica, la lengua escrita es el vehiculo que transmite y canaliza los contenidos cientificos, ademas de ofrecer a las ciencias unos modelos de expresién muy adecuados por su desvinculacién de situaciones concretas, lo que le confiere un mayor grado de objetividad. Son diversas las denominaciones que se han utilizado para referirse al discurso especializado, por ejemplo “lenguajes de especialidad”, “lengua especializada”, “lenguaje para propdsitos especificos” , “texto especializado”, “comunicacién especializada”, “texto académico”. Son caracteristicos del nivel superior y circulan, fundamentalmente, en tres dmbitos (Padilla et alt. 2007): a- clencia especializada: articulos de investigacién, ponencias, tesis doctorales. Su grado de complejidad es elevado ya que son comunicaciones que se producen entre expertos de determinada drea. b- formacién de grado: manuales, monografias, ensayos. La comunicacién se realiza entre el experto y el aprendiz quien busca introducir al estudiante en el saber disciplinario. c- formacién de postgrado: textos con diferente grado de complejidad que posibilitan esta formacién ya sea en doctorados, maestrias, etc. A continuactén veamos un ejemplo propio de la Quimica: La solubilidad de los compuestos covalentes Una antiqua pero &til regla afirma que lo similar disuelve a Io similar. Esto significa que los solutos no polares (o muy poco Polares) se disuelven mejor en disolventes no polares, y que los solutos de alta polaridad se disuelven mejor en disolventes polares como el agua. Esta regia funciona bien para las sustancias no polares. Las grasas y aceltes (que son no polares 0 poco polares) se disuelven en disolventes no polares como el hexano, C4HIz.. Por lo general, las fuerzas que mantienen unidas a las moléculas no polares son débiles, por lo que sélo se necesita una pequefia cantidad de energia para separar las moléculas no polares de soluto y vencer las fuerzas de atraccién entre las moléculas de disolvente (...). Extraido de! libro “Fundamentos de Quimica”, Segunda Edicién. Ralph Burns (1996) Prentice Hall Hispanoamericana S.A Este fragmento se extrajo de una publicacién que circula como bibliogratia obligatoria de una cétedra de primer afio de la Facultad de Bloquinics Quimica y Farmacia, El productor es un especialista y los destinatarios son estudiantes de primer afio. Si bien éstos ya tienen un grado de “iniciacion” on 230el conocimiento del género discursivo, puede Seas que en ipa nivel de tudios la relacién entre los interlocutores dista mucho de ser sim rica. En el = ‘den observarse las caracteristicas del estilo cientifico “clésico”: pede pees ae objetividad, dominio absoluto de Ja tercera persona gramatical, nominalizaciones (solubilidad), ademés de un abundante empleo i alizada. Sa eae unulgathva, mediante la cual el autor informa lo més cla objetivamente posible sobre un tema de interés general. Es de facil comprensién para el receptor comun. ; Como ejemplo de esta modalidad puede mencionarse el llamado discurso de divulgacién cientifica. Su objetivo es poner a disposicién del pubblico general los conocimientos cientificos, es decir, difundir informacién especifica de unz disciplina, adapténdola para que pueda ser comprendida por un lector no especializado. Veamos los siguientes ejemplos: A- Propiedades de los compuestos covalentes En general, las sustancias covalentes son solubles en disolventes apolares y no lo son en disolventes polares. Se conocen algunos sdlidos covalentes précticamente infusibles e insolubles, que son excepcién al comportamiento general descrito. Un ejemplo de ellos es el diamante. La gran estabilidad de estas redes cristalinas se debe a que los dtomos que as formian estan unidos entre si mediante enlaces covalentes. Para deshacer la red es necesario romper estos enlaces, lo cual consume enormes cantidades de energia. www tareaescolar.net B- Consiguen derretir un diamante El diamante es el ejemplo tipico de mineral duro, el més duro de la Tierra, gracias a su enlace covalente y empaquetamiento. Ademas, siempre nos han explicado a través de la teorla de bandas, que es un aislante hasta tal punto que si logrésemos superar la energia necesaria para excitar un electrén pare que “salte” desde su banda de valencia a la banda de conduccién antes romperiamos sus enlaces que conseguir que este sea conductor. Pues bien, segtn leo en Astroseti, en los Laboratorios Nacionales en Sandia, la Maquina Z ya ha conseguido derretir diamantes, pero no augmentando su temperatura, sino la presién. Esta maquina Z es el mayor generador de rayos X del mundo, y sometieron @ diminutos cristales de diamante (de sélo unos nanémetros de grosor), 2 presiones 10 millones de veces superiores a la de la atmésfera a nivel del mar. “Es muy dificil alcanzar esas presiones”, comenta Marcus Knudson, experimentador en Sandia. Lo han logrado mientras investigaban como reaccionaba un diamante ante esta variedad de presiones extremas con el fin de comprobar si se podria utilizar en un futuro como combustible de reacciones de fusion nuclear, . http://www.todo-ciencia.com/ En la divulgacién cientifica, como puede observarse en los ejemplos anteriores, aparece un mediador -el divulgador- que toma a su cargo la adaptacién del texto fuente -el de la ciencia. El divulgador, mediante un Proceso de reformulacién, acomoda el discurso original para transmitirio a un destinatario no experto. De ‘esta manera, se convierte en una especie de traductor del texto fuente que es el de la ciencia especializada. Estos textos 231tlenen una clara funcién pedagégica (ya el nombre de la pagina de Internet de donde se extrajo el ejemplo A -tareaescolar- da cuenta de esta funcién) y el dmbito habitual de circulacién es el medio educative y social en general. El receptor es alguien que busca informacién de facil acceso ya sea @ partir de manuales, diarios, revistas, enciclopedias (el ejemplo B fue extraido de una revista de divulgacién cientifica llamada Todo Ciencia) y no exige conocimientos fundamentales. . Debemos sefialar que, si bien los textos de divulgacién cientifica también deben ser objetivos, claros y ordenados como los académicos, a diferencia de estos, recurren a ciertas marcas de subjetividad para involucrar al lector en e! tema tratado. Es decir, en estos casos se observan marcas de |a presencia del sujeto del discurso en el enunciado. Esto se hace, por ejemplo, mediante el Uso de la segunda persona del singular o de la primera del plural (en el ejemplo B expresiones como nos han explicado, si logrésemos) para suscitar la Participacién y el interés del lector en el proceso de razonamiento. G, Estructura de la secuencia explicativa’ Con respecto a la secuencia en la que se apoyan los textos explicativos, ésta suele respetar la siguiente estructura: 1. Presentacién: Funciona como una introduccién del tema a tratar, Se parte de un esquema inicial (Ei) donde se hace referencia a un objeto complejo (Oc) que se presenta como algo desconocido, dificil, oscuro. Muchas veces se Menciona conocimientos que el receptor ya posee y que le servirdn para comprender el problema a explicar. 2. Planteo del problema: el tema se plantea como una pregunta explicita © Implicita. EI primer movimiento explicativo aparece con la pregunta, el cuestionamiento que lleva a la construccién de un esquema problematico (Ep), en el cual el objeto (Op) se presenta como problema cognoscitivo que sé ha de resolver. 3. Explicaci6n: se da respuesta a la pregunta -problema y se desarrolla el esquema explicativo (Ee), cuyo resultado es que el objeto queda claro e inteligible (Oe). 4, Conclusié6n: el cierre del texto donde se retoma lo mas importente de la respuesta. El siguiente esquema clarifica lo explicado anteriormente: El —éporqué? —S9 — porque, Ee (Oc) (Op) (Oe) El ejemplo que veremos a continuacién presenta una secuencia explicativa completa. Sin embargo, es importante tener en cuenta que no todos los textes poseen la totalidad de los segmentos de la secuencia. (* 1) Cuando alguien cierra los ojos deja de ver. Si se tapa los ofdos, deja de ofr. Una persona se defiende del mal olor orientando fa nariz hacia otro lado. Nadie, en cambio, es capaz de desconectar otro sentido fundamental para el hombre: el equilibrio. (*2) Por qué es diferente el equilibrio? 232(*3) Porque al contrario de lo que sucede con la vista, el ofdo, el olfato, el equilibrio informa al cerebro sin interrupcién, tanto 1 ‘estamos dormidos como despiertos, si,se esté corriendo 0 sentado. El equilibrio sefiala la situacién del cuerpo en el espacio, y la impresién de peso y tamarn del propio cuerpo sin que se tenga conciencia de su actividad. (*4) Es en realidad nuestro “sexto sentido”. *[...] Muy interesante, NOS, Buenos Aires marzo de 1986 ‘a explicacién se formula a través de En este texto la pregunta que origina I: pueden aparecer formas de la una oracién interrogativa directa. En otros, interrogaci6n indirecta: Los primatélogos se han pre grupos sociales estables y complejos. Sin embargo, algunos textos explicativos no problema a explicar. A veces, una oracién dec! el intérrogante: A principios de nuestro siglo no se cont social de los primates (interrogante implicito: 2Qué se sabe ho’ de la-vida social de los primates?). Otra forma de presentar el problema es usando titulos que lo anticipen, que permitan al lector reponer la pregunta a la que el texto siguiente responde. guntado por qué los primates diurnos viven en anuncian en forma explicit el Jarativa-negativa lleva implicito ocia nada sobre el origen de la vida yy sobre el origen ? 7. La organizacién del texto explicativo Existen diferentes maneras de organizar la explicacién de acuerdo a cémo se presente y se trate la informacién (Meyer, 1985). Se puede recurrir a: * Descripcién: los elementos se agrupan en torno a una determinada entidad como rasgos 0 caracteristicas de la misma. Por lo tanto esta forma es tipica de aquellos textos que exponen las cualidades, las partes o la funcién de un ser u otro objeto. Esquema: co aa Ejemplo: €Qué es Ja globalizacién? La globalizacién es un proceso de interaccién e Integracién entre la gente, las empresas y los goblernos de diferentes naclones. Es un proceso en funcién del comercio y Ia inversién en el dmbito Internacional, el cual cuenta con el respaldo de las tecnologias de informacién. Este proceso produce efectos en el medio ambiente, la cultura, los sistemas politicos, el desarrollo y |a Prosperidad econémica, al Igual que en el bienestar fisico de los seres fhumanos que conforman las sociedades de todo el mundo. Pero la globalizacién no es algo nuevo. Durante miles de afios, la gente ~Y posterlormente las empresas—ha vendido y comprado articulos de tlerras 233lejanas, tal como sucedié con Ia célebre Ruta de la Seda a lo’ largo de Asia central y que conectd a China con Europa durante la Edad Media. Asimismo, durante siglos, la gente y las corporaciones han invertido en empresas de otros paises, De hecho, muchas de las caracteristicas propias de la ola actual de globalizacién son similares a las. que predominaron antes del estallido de la Primera Guerra Mundial en 1914. Las politicas y ef desarrollo tecnolégico de las ultimas décadas han incitado a un aumento tan grande en el comercio, la inversion y los movimientos migratorios transfronterizos, que muchos observadores consideran que el mundo ha ingresado a una fase nueva, en términos cualitativos, de su desarrollo econémico. Por ejemplo, desde 1950, el volumen del comercio mundial ha aumentado 20 veces y sélo de 1997 a 1999 las inversiones extranjeras casi se duplicaron, pasando de $468 mil millones 2 $827 mil millones de délares. Para distinguir la ola actual de globalizacién de las anteriores, el autor Thomas Friedman asevera que la actual "va més lejos y es _més répida, més barata y més profunda”. www.globalization101.0rg * Seriacién: los argumentos pueden ser agrupados en una secuencla temporal, a través de un vinculo de simultaneidad o mediante un !azo asociativo inespecifico. Un ejemplo de este modo de organizacién pueden ser las biograffas. © Podemos distinguir algunas marcas como: hay varias..que, en primer n segundo lugar, por una parte... por otra parte, etc. lugat Esquema: > > — : Ejemplos: Las primeras representaciones de teatro en la Peninsula estan documentadas hacia el siglo X: se trataba de didlogo y mimica alrededor de contos iiturgicos. En el XII, se va produciendo, en este inciplente teatro, una lenta y gradual “secularizacién; Incluso la plaza publica y no el altar llega a ser a] nuevo escenario. Desde ef XIII en adelante, las representaciones de tipo popular y profano acupan un espacio definido; los siglos XIV y XV marcan la pobxistencia de ambas orientaciones, pero con marcado debilitamiento por é! carécter religioso. ‘Caminos, 1994. Adaptacién. La vida de\Marie Curie Marie Curie nacié en Varsovia en 1867 bajo el nombre de Marie Salomea Sktodowska. Recibié su primera formacién en escuelas locales y tuvo un Seercamiento temprano a la ciencia a través de su padre, un destacado Srofesor. SU infancia no fue fécil, marcada por la muerte de su hermana y de Su madre, una gran pianista y cantante. Sempre fue una estudiante excepcional. Como las universidades polacas no acoptaban mujeres, estudi6 clencias de forma particular. En 1894 lleg6 a Paris 234para continuar sus estudios, Obtuvo su Licenciatura en Fisica y Ciencias Matematicas en la Universidad de la Sorbona, destacada como la mejor estudiante. Z En 1894 conocié a Pierre Curie, profesor en la Escuela de Fisica, con quien se casé al afio siguiente, obteniendo la nacionalidad francesa. Junto a su marido realizé importantes investigaciones sobre fa radiactividad, aunque los primeros experimentos eran realizados en duras condiciones: el laboratorio era pobre y ambos tenian que dictar muchisimas horas de clase para subsistir. Marie sucedié a su esposo como directora del Laboratorio de Fisica de la Sorbona en 1903, con Io cual obtuvo su titulo de Doctora en Ciencias. Ese mismo afio ambos fueron galardonados con la Medalla Davy de la Royal Society de Londres. En 1906, Pierre Curie murié tragicamente en un accidente de carro. Madame Curie tom6 entonces su lugar como Profesor de Fisica General en la Universidad de Paris, la primera mujer en dar clases en la institucién (...). http://www.swingalia.com/literatura/biografia-resumida-de-marie-curie.php Podemos elaborar esquemas de! tipo linea de tiempo para organizar y clarificar la informacién dada en estos textos. « Organizacién causal: posee dos categorias basicas: antecedente y consecuente. Existe entre ellas un vinculo causal. Los textos pueden tener determinadas sefiales como: por esta razén, la causa fundamental, la explicaci6n., etc. Las causas pueden aparecer en primer lugar dentro del texto o bien, primero se mencionan los efectos y luego las causas. Esquema: Causa/s —— | Efecto/s | Efecto/s ——> __ Lcausa/s Ejemplo: La extincién de las especies Las especies se extinguen o ven reducidas sus poblaciones por varias razones, pero la causa principal es la destruccién del hdbitat debido a actividades humanas. A medida que evolucionan las diferentes especies, la mayoria de ellas se adaptan al hdbitat o ambiente especifico que mejor reine sus necesidades de supervivencia. Sin este habitat particular, la especie no puede sobrevivir. Las actividades humanas tales como contaminacién, drenaje de humedales, conversién de sabanas en tierras de pastoreo, deforestacién, urbanizacion, destruccién de los arrecifes de coral, y la construccién de caminos y presas, han destruido o dafiado serlamente y fragmentado los habitats disponibles. 12 fragmentacién de héblitats, el aislamiento y divisién de hébitats en dreas menores, han provocado que las especies de plantas y animales que permanecen en esas "islas" de habitat pierdan contacto con otros de su propia 235clase, Esto reduce su diversidad genética, haciéndolos menos adaptables al cambio ambiental o climatico, y los deja altamente vulnerables a la extincion. A veces los habitats fragmentados Ilegan a ser tan pequefios que no pueden mantener una poblacién sostenible (...). http://www. jmarcano,com/biodiverso/endanger/basic.html 7 * Problema- Solucién: se relaciona con la estructura causal pero es mas organizado. Ordena la informacién de un texto en torno a dos categorias basicas: problema y solucién. Algunos indicadores pueden ser: un problema que debe resolverse es, las soluciones que se proponeén para son. Esquema: Problema/s |= Solucién/es Ejemplo: : Hay comportamientos en el uso de la tecnologia informatica que infringen la ley: son delitos asociados a la computacién. Uno de ellos esta representado por los virus, En efecto, el sofware de virus infecta los programas y bases de datos, Se expanden por los programas como los virus biolégicos y son escritos por “piratas” para causar dafios en sistema de cémputos de victimas confiadas; si pasa desapercibido, puede afectar programas o archivos. Existen, para resguardarlo de los usuarios, softwares antivirus, que permiten verificar los sistemas de cémputos y los disquetes, as/ como detectar los virus en las dreas afectadas y su procedencia. Freijedo y Cortagerena, 2000. + Comparacién: mediante ella, dos entidades o fendmenos son confrontados entre si, haciendo notar sus diferencias y semejanzas. Las sefiales pueden ser: a diferencia de, mientras que, por el contrario, igualmente, en cambio, etc. Esquema: catecoriaEjemplo: Investigacién cuantitativa y cualitativa La Investigacién cuuntitativa es aquella en la que se tecogen y ana an datos cuantitativos sobre varlables, La Investigacion cualltativiay evita la cuantificacién. Los investigadores cualitativos hacen reglsWos narrath de lox fendmenos que son estudlados mediante técnle como la observaciin particlpante y las entrevistas no estructuradas, La diferencks fundamental entre ambas metodologla: que lv cuantitativa estudla fa asoclacién 0 relacksn entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurale y situacionales, La investigacién cualitativa trata de Identiticar la naturaler profunda de las realldades, su ema de relaclones, su estructura dindnik La Investigacién cuantitativa trata de determinar la fuerza de asoclactin 0 correlacién entre varlables, la generalizaclén y objetivacién de los resultados a través de una muestra para hacer Inferencla a una poblacibn de ta cual toda muestra procede. Tras al estudio de la asoclacién 0 correlacién pretende, a su vez, hacer Inferencla causal que explique por qué las cosas suceden 0 no de una forma determinada. Pita Ferndndez, S., Pértegas Diaz, S Complexo Hospltalarla Universitarlo de A Corufia En general, los textos concretos presentan varlos de estos modos, pero hay uno dominante que vertebra la Informacién global del texto. Son pocos los casos en los que se encuentran formas “puras” de un tpo de organtzaclin. Es Importante destacar que la elaboraclén de los distintos esquemas a partlt del reconocimlento de la organizaclén general predominante faciiita la comprensién, ayuda a retener la Informacién en la memoria a largo plazo y sirve de soporte para las exposiclones orales. 8. Procedimientos discursivos El emisor del discurso explicativo pone en juego diver fin de alcanzar la comprensién y aceptacién de lo explicado, explicacién el que debe gular la seleccién y el uso adecuado dl Los procedimientos discursivos mas frecuentes son: La definicién: es un proceso habitual en los discursos explicativos ya que para explicar un objeto, en gran parte de los casos, es necesarlo definirlo previamente, es decir, brindar el significado especifico que tlene un término, un objeto o un concepto. : Las definiclones pueden presentarse en el discurso de varlas maner . Usando el verbo ser, conjugado en presente del Indicativo Los minerales son sustanclas Inorgénicas de orlgen natural, de composiciin y estructura varlables. : : . Usando la expresién “se denomina”, “se llama” o “denominado...", que deja para el final el elemento que se esté definiendo: Las sustanclas Inorgénicas de orlgen natural, de composicién y estructura varlables se denominan minerales. « . Usando paréntesis, gulones o dos puntos, cuando a dofintcién se quiere decir en forma de aclaraclén: Los minerales (sustanclas Inorgénicas de orlgen natural)... sstrateglas con el s el objeto. de lael objeto: Las estrellas, junto cén su corte de planetas, satélites, asteroides y cometas, se agrupan en universos-islas, las galaxias. La ejemplificacién: los ejemplos sefialan casos particulares dentro de un Conjunto mencionado, haciendo atin més explicito aquello a lo que el texto se refiere. Su naturaleza empirica lo centra en lo real, en el dato concreto, con la finalidad de verificar‘un saber o de fundar uno nuevo. Suelen cumplir una funcién esclarecedora con respecto al objeto de explicacién. Permiten al emisor asegurarse de la mejor recepcién de su mensaje. Pueden consistir en hechos, dichos, problemas reales o historias. Para introducirlos en los textos se usan los paréntesis, los guiones y las expresiones “como”, “por ejemplo”, “es decir”, * a saber”, “pongamos por caso”, “ en concreto”, “asi”, ° sin ir més lejos”, etc. (.) Se emprende un proyecto cuando, por necesidad u oportunidad, decidimos cambiar una situacién, pasar de un estado actual a otro que se Visualiza como objetivo. Por ejemplo: construir una vivienda, realizar un viaje, finalizar los estudios de un idioma. La analogia: es el procedimiento de aclaracién o ilustracién que se construye a partir de poner en relacién un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo, Se manifiesta lingliisticamente a través de comparaciones y’ metéforas. La analogia establece una similitud de estructuras cuya férmula més general es A es 2 B como C es a D. Suelen estar introducidas por marcadores del tipo “como si”, “es como", “es lo mismo que", “tal como”, etc. (...) Primeramente, un estado del juego (de ajedrez) corresponde bien a un estado de lengua, El valor respectivo de las plezas depende de su posicién en el tablero, lo mismo que en la lengua cada término tiene su valor por oposicién con todos los otros términos (...) De Saussure, F. (1979) Curso de Lingljistica General. La clasificacién: es un procedimiento que distribuye, a partir de un sistema de similitudes y diferencias, en diferentes agrupaciones las entidades referidas (objetos, seres, métodos, sistemas, etc.) Segin los temas que aborde y sus fines, las entrevistas se clasifican en: a- Noticiosa o de informacién. b- De opinién c De semblanza. La reformulacién: cuando un locutor supone que la idea que explica es dificil de comprender, puede reformularla, decirla de un modo que resulte mds accesible para el receptor. En general, la reformulacién esta introducida por conectores: “es decir”, “o sea”, “en otras palabras”, “para decirlo de ctro modo”, La oveja Dolly es la prueba viviente de la resolucién de uno de los mayores desafios de la biologia moderna: la clonacién de mamiferos, es decir, la manipulacién de una célula de un animal adulto para obtener una copia idéntica a él. . Dando a conocer el término técnico que se utiliza para denominarutilizado en la explicacién porque la de los expertos. Por ello, tanto utoridades en la materia) como su propio discurso el discurso La citacié6n: es un recurso muy fiabilidad y la autoridad se busca en las voces los periodistas (que citan las fuentes o a las a los profesores y los investigadores convocan en de los otros. ; - Pera Kenneth Goodman (1982) el lector despliega una serie de estrategias con el fin de obtener y evaluar y utilizar informacion, cualquiera sea el idioma y el tipo de texto. La lectura es una conducta inteligente. Segin é/ los lectores desarrollan estrategias de muestreo que consisten en la seleccién de indices cleves que Jes permiten anticipar el contenido del texto. La descripcién: en ciertos textos explicativos, en los que se informa sobre hechos que tienen un desarrollo temporal la explicacién recurre a !2 descripcién de esos hechos: las etapas en la formacion de las grandes cadenas montafiosas, el crecimiento de una planta desde la germinacién de la semill, lg metemorfosis que sufren los insectos, los antecedentes de una zcontecimiento histérico. fs : Le descripcién sobre procesos en los textos explicativos cumple funcién informativa y explicativa.